文档内容
9* 我的战友邱少云
课 题 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。
语言运用：抓住文中描写邱少云外貌、神态、动作的词句，并用“我”的内心活动，来体会
邱少云的内心活动。
思维能力：通过学习课文，理解部分词句；能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联
系。
审美创造：引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。
【课前解析】
关注背景资料：
（1）抗美援朝战争
抗美援朝战争，是新中国成立后，中国人民为了保卫祖国、维护世界和平而进行的一场正
义战争。60年前，新中国刚刚诞生，“百废待兴”，中国人民渴望有一个和平的建设环境。然
而，当战火烧到鸭绿江边，中国的安全受到严重威胁之时，中国人民不得不奋起抵抗侵略。
1950年10月，根据朝鲜劳动党、朝鲜政府的请求和保卫中国国家安全的需要，中共中央和毛
泽东主席代表中国人民的意志，毅然作出了“抗美援朝、保家卫国”的重大战略决策，组织中
国人民志愿军赴朝，与朝鲜军民并肩作战。
（2）上甘岭战役
1952年10月14日，抗美援朝最著名的战役上甘岭战役打响。此役，美军先后投入6万余
人的兵力，出动3000架次飞机和170余辆坦克，进攻不到3.7平方公里的上甘岭阵地。在44
天的激战中，中国人民志愿军共歼敌2.5万余人。
上甘岭，位于我军中部战线战略要点五圣山南麓，阵地突出，直接威胁着对方金化防线。对
方为了对我军施加军事压力，为了造成在谈判席上的有利地位，为了改善其在金化地区的防
御态势，故向我军发动了十分猖狂的进攻，是一年来规模最大的军事攻势，企图迫使我军让
步。敌军调集兵力6万余人，大炮300余门，坦克170多辆，出动飞机3000多架次，对志愿军两
个连约3.7平方公里的阵地上，倾泻炮弹190余万发，炸弹5000余枚。战斗激烈程度为前所罕
见，特别是炮兵火力密度，已超过第二次世界大战水平。我方阵地山头被削低两米，高地的土
石被炸松1—2米，成了一片焦土，许多坑道被打短了五六米。敌人虽然使用世界战史上空前集
中的炮兵，但打不破志愿军的钢铁防线。志愿军参战部队共4万余人。他们依托以坑道为骨干
的坚固防御阵地，英勇顽强地抗击进攻之敌，每一表面阵地都反复争夺数次，战况空前紧张激
烈。
关注作者：
李元兴，四川省营山县人，1951年参加革命，中国新民主主义青年团团员，志愿军第十五
军第二十九师第八十七团第九连副班长。1952年10月，他们连接受反击391高地的任务后，
他被编入爆破组。12日，部队在炮火掩护下发起猛攻。在突破口上敌人有一座巨型暗堡，他用一个大炸药包将暗堡炸毁，使部队顺利突入纵深，全歼守敌。立特等功，获二级英雄称号。
【教学目标】
1.能结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。
2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。
【教学重点】
能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。
【教学难点】
能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
【教学过程】
过
程 一、情境导入（出示课件3）
设
1. 同学们，你们还记得四年级学习的课文《黄继光》吗？在上甘
计
岭战役中，黄继光张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自
己的胸膛堵住了敌人的枪口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场
上。今天，我们一起去认识另一位抗美援朝英雄——邱少云。
2.揭示课题《我的战友邱少云》，板书课题：我的战友邱少云，学
生齐读课题。
（设计意图：从学生已经学习过的课文入手，拉近学生与文本间
的距离，激发学生的学习兴趣。）
3.（出示课件4）播放一级英雄邱少云的视频，让学生初步了解邱
少云的英雄事迹。
4.（出示课件5）教师提出问题：结合课题和注释，思考文中的
“我”，具体指的是谁？
预设：文中的“我”指的是邱少云的战友李元兴，本文是邱少云
的战友回忆的真实事件。
二、了解作者及背景资料
1.了解作者（出示课件6）
李元兴是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级
英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云
英勇牺牲的全部情况，本文内容是作者对当时情景的回忆。
2.背景资料（出示课件7）
1950年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄
赳赳，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵
略军，迫使美国在停战协定上签了字。
在这场战争中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精
神，出现了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可敬的
人”。邱少云就是其中的一个。
（出示课件8）教师展示志愿军奔赴朝鲜战场和上甘岭英雄阵地
的图片。
三、初读课文，学习词语，了解课文的主要内容
1.初读课文（出示课件9）
教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。思考：本文讲述
了一个怎样的故事？
自读提示：先在文中找到表示时间的词语；抓住关键语句，提炼
小标题；根据小标题，梳理事件的主要内容。
（设计意图：让学生通过已经掌握的方法准确概括文章的内容，
依据时间变化，厘清课文思路，从而准确概括文章的主要内容。）
2.学习词语（出示课件10）
教师出示词语：山坳 干涸 蜷腿 伪装 居高临下
指名读词语，同学间纠正字音。引导学生明确“居高临下”的意
思是处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。
3.了解课文的主要内容（出示课件11）
（1）教师为提出问题：文中表示时间的语句有哪些？
预设：“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时”。
（2）教师提出问题：本文是按照什么顺序叙述的？
预设：时间顺序。
（3）教师提出问题：按照各部分的关键语句，我们可以概括出哪
些小标题？
预设1：第一部分可以概括为“山沟潜伏”。
教师板书：山沟潜伏
预设2：第二部分可以概括为“壮烈牺牲。
教师板书：壮烈牺牲
预设3：第三部分可以概括为“冲锋报仇”。
教师板书：冲锋报仇
（4）（出示课件12）教师提出要求：请根据时间和小标题概括课文的主要内容。
天亮以前，邱少云和他的战友们安静地潜伏在山沟。约莫11点
钟的时候，邱少云被敌人的燃烧弹点燃了自己的棉衣，他被烈火包
围，直至壮烈牺牲。黄昏时，战士们发起了冲锋，为邱少云报仇。
四、结合“学习提示”，明确学习任务
（出示课件13）教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课
的学习任务吧。
学习任务一：默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会
邱少云是怎样一位“伟大的战士”。
学习任务二：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了
邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。
五、深入学习本文内容，完成学习任务
任务一（出示课件14）
1.教师提出要求：（1）默读课文第7至13自然段，找出描写
“我”心理活动的句子，并作简单批注。
（2）说一说你从这些描写中体会到邱少云是怎样一位“伟大的
战士”。
2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
3.汇报交流
（1）（出示课件15）教师出示课文第11自然段内容。
这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身
上的火是可以扑灭的。卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉
出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我
们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲
在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，
更严重的是准备了好久的作战计划要完全落空。
预设1：通过“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，
身上的火是可以扑灭的。卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他
拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友”可以看出有很多
办法可以扑灭邱少云身上的火。
预设2：通过“但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发
觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身
后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是准备了好久的作战
计划要完全落空”可以看出那样做的话会导致任务失败，更会置所有人于险境。
（2）（出示课件16）教师出示课文第12自然段内容。
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳
起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍
看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一
般，眼泪模糊了我的眼睛。
教师提出问题：这时候“我”的心为什么紧缩着？
预设：因为“我”担心邱少云忍受不了剧痛，潜伏的部队会暴
露。
（出示课件17）教师提出问题：通过句子“我几次回过头来，不
敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不
看”中的“不忍”和“不敢”表现了“我”怎样的心理？
预设：“不忍”和“不敢”表现了“我”担心和矛盾的心理。
教师提出问题：“我心里像刀绞一般”运用了什么修辞手法？
这句话表现了“我”怎样的心理？
预设：运用了比喻的修辞手法，这句话表现了“我”悲痛的心
理。
（3）读一读（出示课件18）
提出朗读要求：有感情地朗读第11、12自然段，进一步体会邱少
云为了战友安全，为了战斗胜利而强忍剧痛，不惜牺牲的精神。
（4）（出示课件19）我们还从哪里可以看出邱少云是一位“伟大
的战士”？（教师引导学生关注第13自然段）
烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个
伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一
息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。
预设：我通过邱少云在经历烈火焚烧时“像千斤巨石”这个比
喻句感受到他是一位“伟大的战士”。
教师板书：像千斤巨石
教师提出问题：我们如何从外在表现和内在精神两个角度理解
“像千斤巨石”这句话？
预设1：从外在表现看，邱少云像千斤巨石一样纹丝不动。
预设2：从内在精神看，邱少云具有磐石一般坚韧的革命意志。
（5）读一读（出示课件20）
教师提出朗读要求：有感情地朗读第 13自然段，感受邱少云“伟大的战士”形象。
任务二（出示课件21）
1.教师提出要求：（1）课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环
境，请找出来，并作简单批注。
（2）课文还写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，请找出来，再结
合相关内容说说两者有什么联系。
2.学生自由读读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
3.汇报交流
（1）（出示课件22）教师出示课文第3自然段内容。
我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前
面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝
网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人
的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容
易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下
腿，都可能被敌人发觉。
预设：环境不十分隐蔽，“我们”离敌人太近了。
教师板书：环境并不十分隐蔽
教师过渡：从哪些地方可以看出“我们”离敌人太近了？
预设1：“我们”可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙。
预设2：“我们”可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点。
预设3：“我们”甚至可以听得见敌人的谈话声。
（出示课件23）教师提出问题：在这样的环境中，怎样才能不暴
露自己？
预设1：“我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻
地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”也就是说“我们”必须一动不
动、一声不吭。
预设2：“我们全靠身上的伪装掩护自己。”
教师引导学生结合图片发现：用厚厚的茅草作为伪装，虽然利于
隐藏，但是容易燃烧。
（2）（出示课件24）教师提出问题：当烈火在邱少云身上燃烧的
时候，他是怎样做的？
预设：“烈火在邱少云的身上烧了半个多钟头”，他“纹丝不
动”，“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。
教师提出问题：通过“纹丝不动”这个词语，我们可以感受到什么。
预设：我们可以看出邱少云惊人的毅力和崇高的革命精神。
教师板书：崇高的革命精神
（出示课件25）教师提出问题：想一想文中的环境描写和邱少云
的英勇行为之间有什么联系。
预设：环境描写为邱少云在烈火中“纹丝不动”的抉择作了铺
垫，也衬托出邱少云英勇献身的崇高精神。
4.（出示课件26）教师提出问题：读一读最后一个自然段，体会
“我”的情感。
我永远忘不了那一天——1952年10月12日。
教师提问：作者“忘不了”的是什么？
预设1：忘不了邱少云在烈火中牺牲的壮烈画面。
预设2：忘不了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利而英勇
献身的崇高品质。
六、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件28）
本文作者李元兴是邱少云同志的战友，他以目睹者的身份回忆
了抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭
烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事，赞颂了邱少云同志为了战
斗胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精神。
2.拓展延伸（出示课件29）
播放《我的战友邱少云》抗美援朝电影资料，感受邱少云的崇高
革命精神。
七、课堂演练，布置作业
1.课堂演练（出示课件30）
2.课后作业（出示课件31）
观看电影《我的战友邱少云》，并和同学交流感受。
【板书设计】【教学反思】
《我的战友邱少云》这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂
了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢
铁般的坚强意志。
课文先介绍了“我们”潜伏的环境及潜伏的基本情况；然后讲邱少云被烈火包围直至壮
烈牺牲的过程；接着写“我们”发起了冲锋，要为邱少云报仇；最后写“我”永远忘不了那一
天。
对学生来说，本课是一篇较易读懂的略读课文，因此，我放手让学生自主学习，然后围绕阅
读提示组织讨论交流，最后引导学生抓住重点段落有感情地朗读，在反复诵读中理解人物的
内心活动，体会课文的思想感情。
在交流学习任务一时，我主要抓住两个要点：一是“我”想到有办法扑灭邱少云身上的
火，但是不能那样做；二是不能那么做的原因。一开始，“我”担心邱少云这个年轻的战士忍
受不了这种无法忍受的痛苦，会突然跳起来，或突然叫起来，那样潜伏部队就会暴露目标，后
果不堪设想，所以“我的心绷得紧紧的”。但是，邱少云既没有跳起来，也没有叫起来，他顽强
地忍受着烈火烧身的煎熬，于是，紧张的心情变为难以言喻的痛苦，“心像刀绞一般，泪水模
糊了我的眼睛”，就是“我”当时心情的真实写照。
在交流学习任务二时，我先引导学生关注第3自然段中的环境描写，让学生明确“我们”
潜伏的环境并不十分隐蔽，两处“可以看见”和一处“听得见”，具体说明了离敌人近的程
度。在这种隐蔽条件下，只要稍微一动就会被敌人发现。邱少云为了不暴露潜伏部队，不影响
战斗计划而在烈火烧身时“纹丝不动”，从而让学生深入感受环境描写和邱少云英勇行为之
间的关系。
