文档内容
12 一幅名扬中外的画
【核心素养目标】
文化自信：感受《清明上河图》的生动细致，了解画作名扬中外的原因，增强文化自信。
语言运用：从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写
清楚的。
思维能力：说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因，结合课文内容和图画向别人介绍
《清明上河图》。
审美创造：品味语言文字特点，感受作者是如何用简练文字刻画《清明上河图》的艺术特点。
【课前解析】
关注主要内容:本课主要介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。画中描述了北宋都
城汴梁街市热闹的场面，通过对画上人物、场景等各处细微刻画描写，传神地向读者诠释了
为什么《清明上河图》会名扬中外。
关注每段话的意思:课文共5个自然段，向读者展示了八九百年前的古都风貌。第一自然
段是图画的年代、作者、画面内容以及目前的保存情况。第二自然段描述了画中三百六十行
的人物角色，无所不有。第三、四自然段则描写来来往往、形态各异的人展现汴梁街市的热
闹和对桥北头的场景传神刻画，要引导学生反复阅读。第五自然段点明此图具有的历史价值。
二至四自然段对文中插图细致入微的描绘，人物特色形神兼备，街道执闹非凡，使我们看到
“当时普通百姓的生活场景。”具有很高的历史价值和艺术水平，同时也是此图能够名扬。
中外的根本原因。
关注语言:全文没有华丽词藻，作者采用简练的文字，传神地人物刻画展现了《清明上
河图》的艺术特点。第二、三段运用排比句式将画中人物及状态一一描绘出来。第四自然段
的细节描写，则展现了画作的传神、细腻。
关注插图:本课插图是《清明上河图》的局部，对应的是课文第二至四自然段的内容，
更有助于学生图文对照，理解课文内容。
关注作者:张择端，北宋画家，字正道，东武(今山东诸城)人。早年游学汴京(今河南开
封)，后习绘画。宋徽宗时供职翰林图画院。专工界画宫室，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街
道、城郭。存世作品《清明上河图》
关注名画:《清明上河图》是由北宋的绘画大师张择端绘在绢本上的画，反映当时普通
百姓生活风俗的画作，现藏于故宫博物院。全图宽 24.8 厘米，长 528 厘米，无作者款印。
【教学目标】
1.认识“择、宫”等8个生字，读准多音字“乘、笼”。2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚
的。
3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍
《清明上河图》。
【教学重点】
能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
【教学难点】
能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清
明上河图》。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学目标】
1.认识“择、宫”等8个生字，读准“乘、笼”2个多音字。
2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚
的。
3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍
《清明上河图》。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣（出示课件3）
1.教师导入新课：今天老师带来了一些画，一起来欣赏吧！
学生欣赏中外画作。
2. 教师过渡：世界上的画有很多，但是能称得上“名扬中外”的作品是很少的，今天，
就让我们一起走进课文欣赏一幅真正名扬中外的画！
教师板书课题：一幅名扬中外的画，学生齐读课题。
（设计意图：充分利用形象直观的图片，激发学生的学习兴趣。）
二、了解画家、作品
1. 了解画家
（1）教师提出问题：通过预习，你们知道这幅画的作者是谁吗？
预设：张择端
（2）教师介绍张择端（出示课件4）张择端：北宋画家，字正道，东武（今山东诸城）人。宋徽宗时供职翰林图画院。专工
界画宫室，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。存世作品《清明上河图》。
2.了解作品（出示课件5）
《清明上河图》为中国十大传世名画之一。此画为绢本长卷，纵24.8厘米，横528.7厘
米，现藏北京故宫博物院，有人称它为我国宋代的小百科全书。
三、初读课文，解决生字
1.初读课文，知晓大意（出示课件6）
（1）教师出示要求：默读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了什么内容。
（2)学生默读课文，并思考相关问题。
2.检查预习，解决生字
（1）学认字（出示课件7)
出示词语：张择端 故宫 摊贩 官吏 毛驴 一乘轿子 马笼头 栏杆 风貌
教师指名学生读，同学间注意纠正字音。
（2）读准多音字“乘、笼”，教师引导先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音
的方法。（出示课件8-9）
预设1：“千乘之国”中的“乘”读“shènɡ”，表示量词。古代四匹马拉的兵车一辆
为一乘。
预设2：“乘法”“乘风破浪”中的“乘”读“chénɡ”，表示趁；就着。
预设3：“笼子”“马笼头”可以借助图片理解，可知“笼”读“lónɡ”。
预设4：“笼罩”中的“笼”读“lǒnɡ”，指广泛覆盖的样子。
（3）识字游戏（同画贺寿图）
（出示课件10）出示词语：故宫 摊贩 官吏 毛驴
教师指名学生挑战。
（设计意图：解决课文字词问题，夯实基础，扫清阅读障碍。）
四、精读课文，解决问题
1.教师提出问题：课文分几部分？每部分写了什么内容？（出示课件11）
师生交流：课文分为三部分。第1自然段为第一部分，总体介绍这幅画；2-4自然段为
第二部分，具体介绍画面内容；第5自然段为第三部分，写了这幅画的历史价值。
（设计意图：整体感知课文结构、内容，有助于学生构件整体的框架结构，为后文的学习做准备。）
2.学习第1自然段
（1）教师提出自读要求：默读课文第1自然段，说说关于这幅画，你了解了哪些内容？
（出示课件12）
学生默读第1自然段，并思考相关问题。
（2）学生汇报。
预设1：知道了这幅画的年代——北宋时期。
预设2：这幅画的作者是张择端，画名叫《清明上河图》。
预设3：画的内容是北宋都城汴京热闹的场面。
预设4：这幅画现在保存在北京故宫博物院。
（3）教师小结：第1自然段从年代、作者、画名、画面内容、保存地点，总体介绍了这
幅画。
（设计意图：学生一边默读课文，一边思考相关问题，有利于锻炼学生提取关键信息的
能力。）
2. 学习2-4自然段，了解《清明上河图》名扬中外的原因。
（1）学生小组合作：默读课文第2-4自然段，小组内讨论：为什么《清明上河图》会名
扬中外？（出示课件13）
学生活动：默读课文，思考相关问题并小组内讨论。
（2）品读第2自然段。（出示课件14）
①教师提出问题：画上都有什么？
预设：光是画上的人物就有好几百个，画上有农民、船工、生意人、道士、医生、摊贩、
官吏和读书人……
教师引导：为了把画面上的“各行各业的人物众多”这个意思写清楚，课文用了
“有……有……有……”的排比句式来具体介绍，并用省略号告诉我们还有许多其他的行业。
教师板书：人物 多
②学生仿写句式：课文用“有……有……有……”写出了画面上人物众多，你会写这样
的句子吗？（出示课件15）
预设：动物园里动物可多啦，有凶猛的狮子，有高高的长颈鹿，有憨厚的大象，有赖在
河里的河马，真好玩！
③教师提出问题：为什么《清明上河图》会名扬中外？（出示课件16）
预设1：因为这幅画上人多而且有各种各样的人。预设2：画上三百六十行都能看出来，说明张择端画的很清楚、精细。
④教师小结：这幅画画了各种人物、各种职业，使我们看到了八九百年前的古都风貌。
教师出示《清明上河图》局部图片，学生欣赏。（出示课件17）
⑤教师提出问题：这篇课文和《赵州桥》在内容上有什么相似之处？（出示课件18）
预设1：开头和结尾介绍基本情况，中间部分展开具体介绍。
预设2：中间部分每一自然段都围绕一个意思展开描写。
（设计意图：启发学生关注这篇课文与《赵州桥》在结构上、写法上的相似之处，引导
学生建立起课文之间的联系，同时也为厘清文章结构、进入自主学习环节做好准备。）
（3）品读第3自然段（出示课件19）
①教师提出问题：这一段是围绕哪一句来写的？
预设：围绕“画上的街市可热闹了。”来写的
教师板书：街市 热闹
②教师提出问题：画上都画了什么？有什么特点？
预设1：画了挂着各种招牌的店铺以及街上来来往往形态各异的人。
预设2：画上人虽小，但是每个人在干什么作者都画得清清楚楚。
③教师引读句子：走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有
的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。
师生合作朗读：教师读“有的”,学生读后面的部分。
④教师小结：课文运用“有……有……有……”的排比句式把画中人物各种形态表达得
很清楚，让我们感受到了《清明上河图》内容丰富。“不到一寸、只有黄豆那么大、能看得
清清楚楚”我们感受到了张择端的画技高超。
教师板书：形态各异 清楚
⑤小练笔：请用“有的……有的……有的……”造句。（出示课件20）
预设：泰山真美呀,有的像巨大的画笔,有的像钻天的大树,有的像锋利的剑……高耸入
云，直插蓝天。
⑥教师提出问题：为什么《清明上河图》会名扬中外？（出示课件21）
预设：张择端画得很细致，很传神。
（4）品读第4自然段（出示课件22）
①教师提出问题：这一段是写的哪里？
预设：桥北头的情景。
教师引导：这是局部特写。
②学生交流讨论：再读一遍这个场景描写，说一说这幅画怎样？预设：桥北头的情景细致传神
教师板书：情景 传神
③教师出示桥北头局部动图，学生观看感受画的传神。（出示课件23、24）
④教师小结：（出示课件25）课文中描写的内容，都是张择端通过画笔一笔一笔描绘出
来的，《清明上河图》是一件艺术珍品，具有极高的艺术价值，这是这幅画能名扬中外的另
一个原因。
4.学习第5自然段，了解画的历史价值。
（1）教师提出要求：默读课文第5自然段，说说这幅画有什么价值？这一段在课文结构
上起了什么作用？（出示课件26）
预设1：让我们看到了古都风貌，看到了当时街市繁华、生活幸福、社会和谐的生活情
景。
预设2：这一段在结构上总结全文。
教师板书：古都风貌 生活情境
（2）教师概括《清明上河图》名扬中外的原因。（出示课件27）
①年代久远。
②画得细致，画技高超，内容丰富。
③逼真地描绘了八九百年前北宋的古都风貌，反映出普通百姓的生活情景。
（3）教师播放视频，学生赏析《清明上河图》。（出示课件28）
（4）学生结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。（出示课件29）
（设计意图：本环节设置了说的训练，有效的训练了学生的语言表达能力。）
（5）教师提出问题：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课
文，你想说什么？（出示课件30）
预设1：中华传统文化真了不起！
预设2：这不愧是一幅名扬中外的画！
5.教师提出问题：你还知道我国哪些著名的古代画作？（出示课件31-33）
（1）学生交流讨论。
（2）教师出示名画图片，学生欣赏。
五、结构梳理，主题概括
1.结构梳理（出示课件34）
2.主题概括（出示课件35）
本文介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》画面内容的描绘，展现了北宋时期的普通
百姓的生活画卷，展示了中华传统文化的魅力，表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。六、课堂演练，课后作业
1. 课堂演练（出示课件36、37）
2. 课后作业（出示课件38）
教师布置作业：结合课文内容和图画向家长介绍《清明上河图》。
【板书设计】
【教学反思】
本篇课文介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。课文通过对画上人物、场景等细节
的介绍，诠释了《清明上河图》能够名扬中外的原因。
本单元的语文要素为：了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
我在教学设计中体现以下两点:一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生
理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的
读书方法，提高阅读能力。
我首先让学生自读课文获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交
流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年
代、作者、大小、画面内容、历史价值。
其次在第二自然段的分析过程中，我先让学生自己找出该段的主要内容，紧接着在第三、
四自然段的学习中明确提出本单元的语文要素。
最后在课堂即将结束时，我让学生根据提示，用简练的语言概括文章内容，为以后的文
章缩写做了铺垫，这一点也是在以后教学中要继续采用。
我还安排了仿写和小练笔，可以适当提供写作参考，让学生仿照文章描写的形式进行小
练笔，借以加强对文章结构的梳理及写作的练习。
