文档内容
核心素养目标
文化自信:感受《清明上河图》的生动细致,了解画作名扬中外的原因,增强文化自信。
语言运用:从第2~4自然段中选择一个自然段,说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
思维能力:说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因,结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
审美创造:品味语言文字特点,感受作者是如何用简练的文字刻画《清明上河图》的艺术特点的。
课前解析
关注主要内容:课文主要介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。画中描述了北宋都城汴京街市热闹
的场面,通过对画上人物、场景等各处的细微刻画描写,传神地向读者诠释了《清明上河图》能够名扬中外的
原因。
关注每段话的意思:第1自然段是图画的年代、作者、画面内容及目前保存的情况。第2自然段描述了画
中三百六十行的人物角色,无所不有。第3、4自然段则描写来来往往、形态各异的人,展现汴京街市的热闹和
对桥北头场景的传神刻画。第5自然段点明此图的历史价值。
关注语言:全文没有华丽的辞藻,作者采用简练的文字,传神地展现了《清明上河图》的艺术特点。第2、3
自然段运用排比句式将画中人物及状态一一描绘出来。第4自然段的细节描写,则展现了画作的传神、细腻。
关注插图:课文插图是《清明上河图》的局部,对应的是课文第2~4自然段的内容,有助于学生图文对照,
理解课文内容。
关注画家:张择端,北宋画家。字正道,东武(今山东诸城)人。早年游学汴京(今河南开封),后习绘画。存世
作品有《清明上河图》。
关注名画《: 清明上河图》是由北宋的绘画大师张择端绘在绢本上的画,反映了当时普通百姓的生活风俗,
现藏于北京故宫博物院。全图宽 24.8 厘米,长 528.7厘米,无作者款印。
教学目标
1.认识“择、宫”等8个生字,读准多音字“乘、笼”。
2.能从第2~4自然段中选择一个自然段,说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。(重点)
3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。(难
点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、导入谈话,激发兴趣
1.教师导入:世界上的画有很多,但是能称得上名扬中外的作品是很少的。今天,就让我们一起走进课文
欣赏一幅真正名扬中外的画。
2.教师板书课文题目:一幅名扬中外的画。学生齐读课文题目。(板书:一幅名扬中外的画)
二、初读课文,解决生字1.初读课文,知晓大意。(出示课件3)
(1)教师出示自读提示:默读课文,读准字音,读通句子,想想课文写了什么内容。
(2)学生默读课文,并思考相关问题。
2.检查预习,解决生字。
(1)学习会认字。(出示课件4)
出示词语:张择端 故宫 摊贩 官吏 毛驴 一乘轿子 马笼头 栏杆 风貌
教师指名让学生读,同学间注意纠正字音。
(2)读准多音字“乘、笼”,明确先理解字在词中的意思,再根据意思确定读音的方法。(出示课件5、6)
三、精读课文,解决问题
1.教师提出问题:课文分为几部分?每部分分别写了什么内容?(出示课件7)
师生交流:课文分为三部分。第1自然段为第一部分,总体介绍这幅画;第2~4自然段为第二部分,具体介
绍画面内容;第5自然段为第三部分,写了这幅画的历史价值。
2.教师提出问题:这篇课文和《赵州桥》在内容上有什么相似之处?(出示课件8)
预设1:开头和结尾介绍基本情况,中间部分展开具体介绍。
预设2:中间部分每一自然段都围绕一个意思展开描写。
3.学习第1自然段。(出示课件9)
(1)教师提出自读要求:默读课文第1自然段,说说关于这幅画你了解了哪些内容。
学生默读第1自然段,并思考相关问题。
(2)学生汇报。
预设1:知道了这幅画的年代——北宋时期。
预设2:这幅画的作者是张择端,画名叫《清明上河图》。
预设3:画的内容是北宋都城汴京热闹的场面。
预设4:这幅画现在保存在北京故宫博物院里。
(3)教师小结:第1自然段从年代、作者、画名、画面内容、保存地点等方面总体介绍了这幅画。
4.学习第2~4自然段,了解《清明上河图》名扬中外的原因。
(1)学生小组合作:默读课文第2~4自然段,小组内讨论:为什么《清明上河图》会名扬中外?
学生活动:默读课文,思考相关问题并在小组内讨论。
(2)品读第2自然段。
①教师提出问题:画上都有什么职业?(出示课件10)
预设:光是画上的人物就有好几百个,画上有农民、船工、生意人、道士、医生、摊贩、官吏和读书人……
教师引导:为了把画上的“各行各业的人物众多”这个意思写清楚,课文用了“有……有……有……”
的排比句式来具体介绍,并用省略号告诉我们还有许多其他的行业。
(板书:人物 多)
②学生仿写句式:课文用“有……有……有……”写出了画上人物众多,你会写这样的句子吗?(出示课
件11)
预设:动物园里动物可多啦,有凶猛的狮子,有高高的长颈鹿,有憨厚的大象,有赖在河里的河马,真好玩!
③教师出示《清明上河图》局部图片,学生欣赏。(出示课件12)
(3)品读第3自然段。(出示课件13)
①教师提出问题:这一段是围绕哪一句来写的?
预设:围绕“画上的街市可热闹了”来写的。
(板书:街市 热闹)
②教师提出问题:画上都画了什么?有什么特点?
预设1:画了挂着各种招牌的店铺及街上来来往往、形态各异的人。
预设2:画上的人虽然小,但是每个人在干什么作者都画得清清楚楚。
③教师引读句子:走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的
推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。师生合作朗读:教师读“有的”,学生读后面的内容。
④教师小结:课文运用“有的……有的……有的……”的排比句式,把画中人物的各种形态表达得很清
楚,让我们感受到了《清明上河图》丰富的内容。“不到一寸、只有黄豆那么大、能看得清清楚楚”,我们感受
到了张择端高超的画技。
(板书:形态各异 清楚)
⑤小练笔:请用“有的……有的……有的……”造句。(出示课件14)
预设:泰山的山峰真美呀,有的像巨大的画笔,有的像钻天的大树,有的像锋利的宝剑……高耸入云,直插
蓝天。
(4)品读第4自然段。(出示课件15)
①教师提出问题:《清明上河图》为什么会名扬中外?
预设:张择端画得很细致,很传神。
②教师提出问题:第4自然段写的是哪里?
预设:桥北头的情景。
教师引导:这是局部特写。
③学生交流讨论:再读一遍这个场景描写,说一说这幅画怎么样。
预设:桥北头的情景描写得细致传神。
(板书:情景 传神)
④教师出示桥北头的局部动图,学生观看感受画的传神。(出示课件16)
5.学习第5自然段,了解画的历史价值。
(1)教师提出要求:默读课文第5自然段,说说这幅画有什么价值,这一段在课文结构上起了什么作用。(出
示课件17)
预设1《: 清明上河图》让我们看到了古都风貌,看到了当时街市繁华、生活幸福、社会和谐的生活情景。
预设2:这一段在结构上总结全文。
(板书:古都风貌 生活情景)
(2)教师概括《清明上河图》名扬中外的原因。(出示课件18)
①年代久远。
②画得细致,画技高超,内容丰富。
③逼真地描绘了八九百年前北宋的古都风貌,反映了当时普通百姓的生活情景。
(3)教师播放视频,学生赏析《清明上河图》。(出示课件19)
(4)学生结合课文内容和图画,向别人介绍《清明上河图》。(出示课件20)
四、梳理结构(出示课件21)
五、课堂演练,课后作业
1.课堂演练。(出示课件22)
2.课后作业。(出示课件23)
首先,我让学生自读课文获取信息。学生自主阅读之后,给学生提供足够的交流空间,交流各自读懂了什
么。其次在第2自然段的分析过程中,我让学生自己找出该段的主要内容,最后在第3、4自然段的学习中明
确提出此单元的语文要素。我还安排了仿写和小练笔,可以适当提供写作参考,让学生仿照文章描写的形式
进行小练笔,借以加强对文章结构的梳理及写作的练习。
