文档内容
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 【教学设计】
1.知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
2.了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历
史的重要依据。
课标要求
3.知道黄帝、炎帝的传说故事， 了解传说与神话中的历史信息。
4.根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。
5.有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。
本单元是部编版七年级上册的第一个单元，且在中考中的比重分值以2016~2019年
“中考”为例，所占比是比较低的。因此，相对来说是起到“引进门”的功能。但是本单
教材分析
元所涉及的学生的认知能力、分析解决的问题能力、树立历史素养等方面是起到重要作用
的。因此应该重点对待。
课时 1课时
1.通过阅读教材，知道北京人的特征及发现的意义。
2.通过阅读教材，了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
学习目标
3.通过阅读教材，知道炎帝、黄帝的传说。
4.通过史料，知道化石是人类起源的重要证据
1.掌握元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡居民、半坡居民、黄帝炎帝时期、尧舜禹
时期相关的基础知识。
教学重点
2.通过“原始人的一天是如何度过的”，来巩固基础知识，培养学生解决问题的能
力。
教学难点 通过“原始人的一天是如何度过的”，来巩固基础知识，培养学生解决问题的能力。
本课相对来说比较简单。基础知识相对与九年级的学生来说比较好理解。而且只要掌
握了基础知识，探究部分相对于九年级的学生的认知能力来说阻碍性因素较小。但是由于
“时间久远”学生的遗忘性相对较大。并且在整个初中学习中所涉及的历史研究的方法较
学情分析
多。学生相对记忆起来比较混乱。并在历史研究方法中，通过学生的自学，对哪一种历史
研究方法能够更具有客观真实性了解的比较模糊。因此从这几个方面来说本单元的复习相
对来说难度较大。
通过学生的自学，教师适当的引导并结合学案设计中探究部分和习题的结合，使学生
教学方法
对本课相关的内容进行学习了解。
教学准备 多媒体，学案，教材
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 结论 设计意图
那么，在上课之前，我 通过导入的设计，升华
们先来欣赏一首歌曲《我的 家国情怀，认知我们是
祖国》 中国人，我们无论身在
（播放歌曲） 哪里，血脉是一系的，
中国历史的开端，即在 以此提升爱国情怀，为
中国大地我们的祖先的生活 本课“炎黄子孙”这一
中开始的。伴随着人类对抗 板块做铺垫。
激趣导入 自然的能力增强，生产力逐 学生聆听。
渐提高，中国社会才开始逐
步的步入文明阶段。因此本
课作为开篇，是非常重要
的。他不仅起到了一个“开 通过对本单元的整体介
头”，更重要的，通过本单 绍，首先，帮助学生树
元的复习，我们也能够了解 立时空观念。其次，使
历史研究的方法，以及树立 学生带着问题去了解历史研究的几种方法。第
历史观。并且探寻处“炎黄
三，激发好奇，引起学
子孙”的出处。因此本单元
生对“炎黄子孙”的共
至关重要。
鸣和学习的冲动。
通过对该环节的设置，
使得学生直观的了解本
首先，在复习之前，大
学生集体朗读课 课需要学习的主要内
家先来了解一下，从中考的
程标准的内容 容，有的放矢的结合中
角度，希望同学们了解到什
考的考纲来复习本课知
么内容
识。
教学内容
环节 给同学们 20分钟的时间，
来完成自学案中的相关问
题。
通 过 此 环 节 的 设
置，能够掌握元谋人、
一 、 【 自 学 请小组代表（3个学生）来
学生开始完成学 北京人、山顶洞人、河
案】 公布你的答案和认识（5—8
案中自学案的内 姆渡居民、半坡居民、
分钟）
容 黄帝炎帝时期、尧舜禹
学生派出三个代 时期相关的基础知识。
（教师针对【自学】中有问
表进行公布自行 并派代表来展示小
题的题目进行讲解）
学习的答案 组答案，以此来测评学
生自学情况。
刚才通过【自学】我们对掌
握元谋人、北京人、山顶洞
学生开始小组讨
人、河姆渡居民、半坡居
论
民、黄帝炎帝时期、尧舜禹
时期相关的基础知识有了一
个了解，那么接下来，以四
人为一个小组，给大家 10 通 过 本 环 节 的 设
分钟的时间，结合【探究】 计，培养学生辩证的思
二 、 【 探 究 的相关内容，小组讨论完成 维能力，解决问题的能
案】 相应的问题。 力。并且通过在发散思
维中，巩固河姆渡居民
和半坡居民的特征。
讨论结束，请小组派出代表
来与大家分享交流你们组的
讨论结果（2到3人）（5—
学生开始回答相
8分钟）
应的问题
（教师根据小组讨论结果，
进行点评总结）
（教师小结并升华），通过 通过教师的小节，使学
学生随着教师，
对于本堂课的讲授，我们了 生提升情感态度价值
一同聆听教师总
解了且知道应该掌握的基础 观，升华家国情怀，探
结
知识：如元谋人、北京人、 寻出中华儿女共同的
山顶洞人、河姆渡居民、半 根。
坡居民、黄帝炎帝时期、尧
舜禹时期相关的基础知识有
了一个了解，而我们同时也
是中华儿女是华夏族的一
员。我们又是“炎黄子
孙”，无论我们走到哪里，
也请同学们记住，我们的民
族的根是共同的。
三 、 【 巩 固 学生开始做题，
案】 并与教师一同对
完成第三部分【巩固】的相
照答案
关练习题（3分钟左右） 通过对本环节的设计，使学生对本堂课的知识
进行巩固并且对接中
考，了解本单元在中考
好，课程的最后让我们听一 中的命题趋势和所占比
首歌《我的祖国》，让我们 重。
永远记住，我们是炎黄子 通过播放歌曲，再次通
孙。这一节课我们就讲授完 过歌曲来升华爱国情
毕，下课…… 怀。
通过对于本堂课的讲授，使得学生对掌握元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡居民、
半坡居民、黄帝炎帝时期、尧舜禹时期相关的基础知识有了一个了解，同时通过探究，扩
课后小结 散了思维，培养了学生对历史问题的解决能力，并且通过课程结尾处的升华，使我们意识
到，作为中华儿女，我们是华夏族的一员。我们又是“炎黄子孙”，无论我们走到哪里，
我们的民族根是共同的，以此升华了家国情怀。
优点：1、通过对本堂课的授课，能够贴近课程标准中学生应知应会的内容。
2、通过整堂课的教学设计，能够使得学生对基础知识，语言组织能力有一定
程度的提升。
3、通过本节课的学习，能够使学生认知到，历史研究的方法很多，其中考古
发掘是具有客观真实性。而神话传说只能作为参考，不具有科学性。
教后反思 4、通过播放歌曲，能够升华爱国情怀，提升家国意识。
5、通过探究案的设计，考察了对河姆渡居民和半坡居民的特征的掌握与应
用，更能培养学生解决问题的能力，同时更能发散学生思维。
不足：1、本节课内容容量比较大，所以学生当堂课的吸收会受到一定的影响
2、本节课是一节复习课，所以在讲授过程中有一些地方学生已经知道了，所
以课堂上出现了走神的情况。
神话传说并不一定都是假的，因为它是传说，都是人们口耳相传出来的，又缺乏确凿
课后补充 的证据来证明，所以，不具有科学性。可能是真的，也可能是假的。但是考古发掘，它直
（学生提问） 接能证明其客观真实存在性。因此对历史研究有着重要的可靠的参考价值。
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动【作业与板书设计】
【1.作业设计】
完成配套练习册《滚动迁移》相关部分练习题，并对照标准答案，进行修改批注，将不会的问题交给课代
表，自习课进行统一解答
【2.板书设计】第一单元 史前时期：中国境内人类的活动
元谋人：
北京人：
山顶洞人：
河姆渡居民：
半坡居民：
大汶口居民：
黄帝炎帝时期：
尧舜禹时期：
