文档内容
夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
【学习主题】
《夏商周时期：早期国家的产生于社会变革》 是部编版义务教育教科书《中国历史》七年级上册第二单
元的学习内容。
【设计者】
赵智峰
【课标要求】
1.知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替。
2.了解西周的分封制及其作用。
3.知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。
4.通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
【评价任务】
1.自主学习知识清单，夯实本单元基础。完成课前预习。（检测目标1）
2.通过史料实证，探究西周实施分封制的目的、特点；（检测目标2）
3.阅读材料，认识春秋时期的争霸战争；（检测目标3）
4.通过史料学习，知道春秋时期经济发展的表现；商鞅变法的影响； （检测目标4）
5.通过小组互评，评价本单元知识学习是否合格。
【学法建议】
1.本课为部编义务教育教科书《中国历史》七年级上册第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》内
容，本单元上承原始社会相关内容，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制
在我国建立。下启我国历史上第一个统一的多民族封建国家的建立。重在夯实夏商周时期的基础知识：知
道夏商周三代更替；分封制的内容和作用；了解青铜制作工艺的成就；知道甲骨文是我国最早的文字；认
识春秋争霸、战国七雄；知道并掌握商鞅变法的内容；了解都江堰的修建；孔子和老子的成就，百家争鸣；
2.在自学的基础上，通过史料实证认识商鞅变法；通过自主学习，巩固夏商周时期的政治、经济、思想等
的内容；
3.通过阅读材料，从而提高学生论从史出的能力，并训练学生中考各种核心素养，以达到中学生必备的认
知要求。
【单元阶段特征】
经济方面：奴隶制经济向封建制经济转变，从夏、商、西周时期的青铜文明时代到春秋战国时期铁器和牛
耕出现并推广，我国社会生产力显著提高。政治方面：奴隶制由建立、发展到衰落，从夏朝开始，世袭制取代禅让制，西周实行分封制，战国时期通
过变法，封建制度逐步形成。
思想文化：商州的甲骨文和青铜文化、春秋战国时期出现思想解放——“百家争鸣”局面
【重难点】
重点：夏朝建立、西周分封制、商鞅变法、百家争鸣
难点：分封制、商鞅变法
【时光轴】
原始社会时期 夏朝 商朝 西周 春秋 战国 秦统一
约2070年 约前1600年 前1046年 前770年 前475年 前221年
【学习过程】
课前温习：
（一）夯实基础
1. 小组互动，温故互查单元主体知识。
2. 完成本单元《试题精讲本》对应的思维导图填充。
课中探究：
（二）互动探究
1. 材料一 周初共分71国，其中同姓诸侯国53国，通过逐级分封，编织起由中央向四方扩散的控制网
络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系。
材料二 春秋时期，周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国，为了争夺土地、人口，不断地进行争
霸战争。
（1）通过阅读材料，西周实施这种制度的目的是什么？
稳定周初的政治形势，巩固疆土。
（2）根据材料二，结合所学知识，回答：如何评价春秋时期的争霸战争？
消极影响：给人民带来沉重灾难。
积极影响：一些强大的诸侯国的疆域不断扩展，促进了局部统一；
中原的“诸华”“诸夏”在同周边民族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族交融。
2.（1）依据上图所示，指出分封制的分封对象。观察图二，指出位于第一层（最顶层）的人
宗亲和功臣； 周天子（周王）
（2）依据上述图片，指出分封制是一种什么样的制度，它的特点是什么。
等级制度；层层分封，等级森严
（3）【治乱兴衰】结合上述图片及所学知识，谈谈你的感悟。
暴政导致王国；得民心者得天下；只有实行仁政，才会使国家长治久安。
3. 【技术创新】
从上图可以看出那时农业耕作方式是什么？这种耕作方式对当时经济的发展起到了怎样的作用？
耕作方式：铁犁牛耕；
作 用： 促进农业生产的发展。
4. 【政策创新】
经济措施：
1）废井田、开阡陌
2）重农抑商、奖励耕织
3）统一度量衡
政治措施
1）励军功，实行二十等爵制
2）除世卿世禄制，鼓励宗室贵族建立军功
3）改革户籍制度，实行连坐法
4）推行县制
5）定秦律，“燔诗书而明法令”阅读材料回答以上信息反映哪一历史事件？最能反映该历史事件性质的内容是什么？请谈谈对创新的认识。
商鞅变法； 废除井田制，允许土地自由买卖
创新是国家强盛和民族进步的灵魂。
5. 材料一： 有军功者，各以率受上爵。戮力本业耕织致粟帛多者，复其身；事末利及怠而贫者，举以
为收孥（奴）．宗室非有军功论，不得为属籍。……而集小都乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。
--《史记•商君列传》
“行五年，秦人富强”“行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，
乡邑大治。” --《史记•商君列传》
（1）材料一反映了变法中哪些措施？
奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役等。
（2）材料二反映的秦国社会状况是因为什么事件而出现的？据材料回答这一事件对秦国产生了怎样的影
响？
商鞅变法。使秦国经济实力强盛，军队战斗力增强，国力大增，为后来完成统一奠定了基础。
【重难点突破】
一、主题突破：
政治篇——【春秋战国时期社会大变革】
10．物久则废，器久则坏，法久则弊，改革创新历来是中华民族源远流长的精神财富。请阅读材料，探究
下列问题：
【经济篇】材料一
春秋战国时期的农具和穿有鼻环的牛尊
(1)从材料一的图片中，你能获取什么历史信息？该现象的出现有何作用？
信息：春秋战国时期铁制农具和牛耕技术出现。
作用：生产工具的改进和生产技术的革新推动了社会经济的发展。【政治篇】——【商鞅变法】
材料二
(2)从材料二中摘抄一句反映商鞅变法所起积极作用的原话。纵观材料二，作者对商鞅变法持有怎样的态
度？
积极作用：倾邻国而雄诸侯。态度：否定。
材料三 《史记》记载，守旧贵族由于利益受损，他们和太子串通一气，诽谤商鞅。秦孝公死后，太子即
位，商鞅失去支持，被诬陷为谋反，车裂而死。
（3）根据材料三所述，商鞅变法留给后世改革的启示是什么？
改革不是一帆风顺的，总是曲折而艰辛的，要坚定改革的目标不动摇。
【思想篇】——【百家争鸣】
材料四 春秋战国时期，伴随社会大变革，中华文化开始勃兴，古圣先贤纷纷著书立说，在思想领域出现
了“百家争鸣”局面，诸子各陈其说，形成了不同的学派。
(4)战国时期哪一家学说最受当时统治者重视？为什么？
法家。原因：法家符合当时历史发展趋势，符合地主阶级建立中央集权的需要。
二、发散思维：
1、历史学习的方法多种多样，为提升同学们的学科素养，历史老师运用了不同的方法，设计了如下关于
先秦时期的一个学案，请你完成相关学习任务。
任务一【识别史料——寻找历史证据】
(1)史料一般包括文献史料、实物史料、口述史料三大类，它是我们发现历史、解释历史的依据。请你判
断下列史料所属的类别。(只填序号)
①《史记•夏本纪》 ②百家讲坛《殷商景象》
③司母戊鼎 ④半坡纪念馆
实物史料： 文献史料： 口述史料：
任务二【运用表格——归纳历史地位】(2)完成下表中①②处内容的填写。并归纳两个人物的历史地位。
任务三【观察图片——解释历史现象】
（3）分析下图中的历史信息，运用相关史实，加以解释。这是哪一朝代加强对国家管理的图示？请在图
片方格之中填写出该朝代的都城名称。图片中“姜尚”“文叔”“叔虞”等人被封到各地做诸侯的依据是
什么？
西周。镐京。血缘亲疏和功臣功绩大小以及前朝后裔等。
任务四【构建联系——阐述历史过程】
(4)请从下面关键词中任选一组，阐述它们之间的内在联系。
例： 远古时期，黄河泛滥成灾，大禹带领人们治理水灾。他采用筑堤堵水与疏通河道相结合的办法，治
水成功，得到人民的拥护，被推举为部落联盟的首领。他这种公而忘私的精神永远值得我们学习。
【同步测试】
【思维导图】
政治
分封制
夏商周
铁器、牛耕
经济
史前文明
和牛耕
甲骨文和青铜文
思想文化
化
【课堂反思】 “百家争鸣”同学们在学习本课后还有哪些疑问请写出来，我们一起讨论吧！
