文档内容
专题 03 封建时代的欧洲
【学历案】
【学习主题】
部编版义务教育教科书世界历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲》（1课时）
【设计者】
刘月英
【课标要求】（2011版）
1. 以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
2.知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
3.了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
4.知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
5.以巴黎大学、牛津大学的兴趣为例，初步认识欧洲的早期大学。
6.知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位。
【学习目标】
1.通过课前阅读教材，学生自主完成基础知识清单的填写，复习巩固强化学生记忆。
2. 通过组内合作，组间竞赛的形式展示复习成果，达到学生掌握本单元整体知识的目的；同时参照
课件PPT完善知识清单。
3.通过精选试题的训练，落实学生的时空观念、历史解释、史料实证等学科素养；重点研读史料，让
学生做到论从史出，培养学生史料实证的学科素养。
4.通过精选中考试题的训练，把握中考命题的趋势，决胜中考。
【评价任务】
1.学生自主学习，完成教师所给知识清单填写。（检测目标1）
2.学生组内合作，检查知识清单完成情况；组间竞赛共同梳理单元知识脉络；同时参照课件 PPT检查
遗漏知识点。（目标检测2）
3.通过学生完成PPT中【探究思考】——核心素养落实篇章:【时空观念】两道选择题，一是让学生掌
握基督教产生的时间，二是让学生通过所给图片了解拜占庭帝国衰落的过程。（目标检测3）
4.通过学生完成PPT中【探究思考】——核心素养落实篇章:【历史解释】选择题，让学生明白帝国的
扩张在客观上会促进文明的传播。（目标检测3）
5.通过学生完成PPT中【探究思考】——核心素养落实篇章:【史料实证】两道题，让学生知道文字和图片是我们学习历史的重要史料，通过对文字、图片的解读，我们可以从中提取有效的历史信息，帮助大
家寻找试题的答案，同时也可以提升我们阅读史料的能力。（目标检测3）
6.通过自主完成【同步测试】，检查学生对知识掌握的情况，把握中考命题的走向。（目标检测4）
【学法建议】
1. 本单元是部编版义务教科书世界历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲》。因为是初三一轮
复习，更要注重对基础知识的梳理与巩固，所以主要通过学生自主复习教材，教师重点点拨，强化学生的
记忆。中考注重对学生历史学科素养的考察，在这种学情之下，我们将学习的重点放在对学生核心素养的
提高和答题技巧上。
2. 通过自主学习等方法，提升阅读能力，自主学习能力。通过小组合作、竞赛，提升合作团队意识，
交流表达能力。通过史料分析，培养学生论从史出的能力，以及史料实证的学科素养。
3.学历案中，A组学习内容为合格要求，B组为较高要求，可根据需要选择完成。
【学习过程】
一、课前准备
（一）课前阅读教材自主复习，梳理和巩固内容，完成知识清单填写（见知识背诵清单）。（检测目
标1）
设计说明：通过课前学生自主复习，提前熟悉知识，可以明确学习任务，提升自主学习能力；为更
好地完成课堂教学任务做充分准备。
二、课中学习
学习任务（一）：基础知识检测
组内检查，组间竞赛，教师补充，完成下表。（检测目标2）
一、表格归纳：（检测目标1）
世界三大宗教
宗教 佛教 基督教 伊斯兰教
时间
地点
创始人
经典
教义
传播 公元前3世纪，阿育王 4世纪末，罗马皇帝将 伴随帝国的扩张，伊斯
在位时，被定为国教并 基督教定为国教，促进 兰教向阿拉伯半岛以外
向外传播 了基督教的传播 的地区广泛传播
共同点：
设计说明：对于基础史实，采用表格方式，一目了然，可以检查学生自主复习完成知识巩固的情况，也可以显示被遗漏的知识，成果的展示方式:组内代表口述，锻炼学生的口头表达能力。
学生活动：组内协作，组间竞赛，关键可以调动学生的积极性，活跃课堂的气氛。
参考：世界三大宗教
宗教 佛教 基督教 伊斯兰教
时间 公元前6世纪 1世纪 7世纪
地点 古代印度 巴勒斯坦 阿拉伯半岛的麦加
创始人 乔达摩·悉达多 耶稣 穆罕默德
经典 《大藏经》 《圣经》 《古兰经》
教义 众生平等、 耶稣教导人们忍受苦难，死 信仰唯一的真主安拉
忍耐顺从 后可以升入“天堂”
传播 公元前3世纪，阿育王在 4世纪末，罗马皇帝将基督 伴随帝国的扩张，伊斯兰教向
位时，被定为国教并向外 教定为国教，促进了基督教 阿拉伯半岛以外的地区广泛传
传播 的传播 播
共同点：都宣传忍耐服从的思想；后来都被统治阶级利用，成为控制人们思想的工具。
二：图解历史（检测目标2）
西欧的封建等级制度
设计说明：通过西欧封建等级示意图，学生采用口述的方式能够说出西欧封建等级制度特点以及封君
与封臣之间的关系，加强学生对知识的记忆。
学生活动：组间竞赛，代表回答，西欧封建等级示制度的特点：以土地为纽带的封赐而形成的封建制度；封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。
三、思维导图（检测目标2）
兴起时间：12世纪
兴起时间地点：10世纪西
争权方式：金钱赎买和武
基本特征：大学自治权
知识
（免赋税特权、司法特
斗争形式：从国王或领主 框架
权、教育自主权免赋
手里取得“特许状”
税）特权、司法特权、
教育自主权
居民来源：周围农村的农 市朵
课程分类：基础课程和
民 中最 学中
专业课程
基本居民：手工工匠和商 世美 世
人 纪的 纪 评价：一方面仍受基督
城花 大
居民分化：早期资产阶级 教会的影响，另一方面
也反映了经济和社会发
展的要求。
设计说明：思维导图更能使基础知识脉络清晰地呈现在学生眼前，有效地帮助学生记忆。学生借助思
维导图说出红色部分内容，完成知识的构建。
学生活动： 学生活动，组内协作，组间竞赛，调动学生的积极性，活跃课堂的气氛。
四、结构图（检测目标2）
罗马的历史发展线索 日耳曼人
西罗马帝国
灭亡
屋大维
（476年）
罗马共和国 罗马帝国
（395年）
（奴隶制）
狄奥多西
（前509年） 奥斯曼土耳其
（前27年）
东罗马帝国 灭亡
（ 拜 占 庭 帝
国）
（1453年）重点提示：
公元前2世纪，地中海成为罗马帝国的内湖；公元2世纪，罗马帝国成为地跨欧亚非三洲的大帝
国。
设计说明：通过上述表格的展示，让学生复述罗马的发展史，强化学生的记忆。
学习任务（二）：完成检测试题，落实巩固中考中所必须的核心素养。（目标检测3）
设计说明：通过历年中考试题和改编试题的探究，让学生落实核心素养中的时空观念、历史解释、史
料实证。
学生活动：组内协作，分析试题，寻找关键字词和考查知识点，组织答案；对于难题解决不了的，组
内提出，组外合作，共同解决。
探究思考一：核心素养落实【时空观念】 （目标检测3）
1．（2019·怀化）诞生于公元1世纪左右，宣扬上帝是宇宙的最高主宰，人们只要信奉耶稣，死后灵
魂就可以升入“天堂”的宗教是( C )
A．道教 B．佛教 C．基督教 D．伊斯兰教
【解析】 根据所学知识可知，1世纪，基督教出现在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。生活在这里
的古代犹太人，多次反抗罗马帝国的残暴统治，起义遭到血腥镇压。人们把希望寄托于宗教，寻求精神上
的解脱，基督教应运而生。基督教的创始人是耶稣，宣扬人们只要信奉耶稣，死后灵魂就可以升入“天
堂”。故C项符合题意。
2.下列图是某帝国的发展形势图。从图中你能了解到是( D )
A．西方民主政治的发源地 B．罗马共和国的兴盛
C．保存遗产是帝国的职责 D．拜占庭帝国的衰落
【解析】依据题干图片信息可知，从11世纪到15世纪拜占庭帝国的疆域越来越少，最终在1453年拜
占庭帝国被奥斯曼土耳其帝国所灭，D项符合题意，故答案选D。
探究思考二：核心素养落实【历史解释】 （目标检测3）
3.下面是小丽同学在读史活动中摘抄的有关“罗马帝国兴衰”的读书笔记，由此可以得出结论的是
（D）
①前27年，罗马共和国演变为帝国；1世纪，在帝国统治下的巴勒斯坦地区诞生了基督教；后来被定
为国教，得以广泛传播，成为世界三大宗教之一；②2世纪初，罗马帝国成为地跨欧亚非三洲的大帝国，拉丁文也随之不断向外传播，逐渐成为被征服
地区的官方语言；
③395年，罗马帝国分裂为东西两部分，东罗马帝国保存了大量古希腊、罗马文化，曾繁荣一时。
A.帝国起源于地中海区域
B.帝国的扩张给被征服的地区带来了灾难
C.帝国实行奴隶主民主政治
D.帝国的扩张客观上促进人类文明传播
【解析】题干“罗马帝国兴衰“的读书笔记未涉及帝国起源问题，故 A项不是从读书笔记中得出的结
论，不符合题意；帝国的扩张给被征服地区带来了灾难与读书笔记的“罗马帝国成为地跨欧亚非三洲的大
帝国，拉丁文也随之不断向外传播，逐渐成为被征服地区的官方语言。东罗马帝国保存了大量古希腊、罗
马文化，曾繁荣一时”不符，故B项不符合题意；帝国实行奴隶主民主政治在题干“罗马帝国兴衰“的读
书笔记未涉及，故C项不符合题意；上述三则笔记都表明罗马帝国的扩张客观上促进人类文明传播，故 D
项符合题意。
探究思考三：核心素养落实【史料实证】 （目标检测3）
（一）
1.材料一：从5世纪末开始，法兰克王国的国王将大量的土地的人民无条件赏赐给侍从、官司吏、教
会，贵族拥有的这些土地是世袭的，不能被剥夺，这样导致地方形成割据势力，王室经济陷入拮据。
材料二：
材料三：西欧封建社会流行一则谚语：”我的附庸的附庸，不是我的附庸。”
（1）材料一中这种赏赐土地的办法有何消极的影响？
（2）与材料一中赏赐土地的方式相比，材料二中的土地分封方式发生了怎样的变化？
（3)根据材料二，上述土地分封方式的改变对西欧产生了怎样的影响？
（4）你是如何理材料三“我的附庸的附庸，不是我的附庸”？
答案：（1）消极影响：导致地方形成割据势力，王室经济陷入拮据。
（2）变化：变无条件赏赐为有条件分封。
（3）影响：形成了深严的封建等级制度。
（4)理解：国王和大封建主层层向自己的臣属分封土地，受封土地的人要效忠自己的封君，为他打仗。
西欧的封建社会虽有等级贵族制，但不同等级的贵族之间，没有严格的上下级制约关系，其实质是中古西
欧的封建等级制度。
(二）
2. 阅读下列材料，回答问题。
材料一：中古西欧城市的兴起，具有十分重要的历史意义。经济上，城市的发展导致商品经济繁荣，
西欧单一的经济结构趋向多元化。政治上，城市成为西欧封建社会中新的政治力量。城市往往与国王结盟，
共同对付国内的封建大贵族，从而加速了国家的统一。文化上，随着城市的繁荣发展，城市文化应运而生，
为日后的文艺复兴奠定了基础。
材料二：在人口和贸易量方面，中世纪西欧的城市同中国、印度或中东的城市相比，是微不足道的。
但是，由于拥有日益增长的自治权和政治力量，它们显得十分独特。恰恰因为它们再从头开始，且处于政
治上分裂的欧洲而不是坚如磐石的帝国的框架中，所以市民们从开头就表现出自信和独立，这种自信和独
立是欧亚大陆其他任何地方所没有的。
——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料三：11，12世纪，随着城市的兴起，新兴市民阶层对文化知识的迫切需求，欧洲许多工商业繁荣
的城市出现了城市学校。这些学校开设实用知识课程，采用新的教学方式，在单一学科的私人学校或教会
学校整合演变的基础之上，产生了中世纪欧洲的大学。
（1）中古西欧城市什么时候开始兴起？分析材料一，指出中古西欧城市兴起的影响。
（2）结合材料二指出，中世纪西欧的城市与中国、印度或中东的城市最大的不同在哪里？
（3）材料三说明中世纪欧洲大学出现的原因是什么？结合所学指出，大学自治地位表现在哪几个方
面？
答案:
（1）10世纪。经济上，促进了商品经济的发展；政治上，加速了国家的统一；文化上，产生了城市
文化，为日后的文艺复兴奠定了基础。
（2）中古西欧城市有自由和自治权。
（3）原因：城市的兴起，新兴市民阶层对文化知识的迫切需求。表现：赋税特权、司法特权和教育
自主权。
学习任务（三）：完成中考试题或改编试题，从中把握中考命题的走势，决战中考。（目标检测4）设计说明：通过历年中考试题和改编试题的探究，把握中考命题的走势，决战中考。
学生活动：组内协作，分析试题，寻找关键字词和考查知识点，组织答案；对于难题解决不了的，组
内提出，组外合作，共同解决。（目标检测4）
【习题训练】——对接中考走势（目标检测4）
1．（2019·四川攀枝花）843 年，查理曼的三个孙子缔结条约，将查理曼帝国一分为三。其中，最
西边的是（C ）
A．英格兰 B．德意志 C．法兰西 D．意大利
【解析】814年，查里曼去世，强盛一时的帝国很快走向分裂。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，
将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。按照约定，三个王国彼此间不存在
隶属关系，其中最西边的是法兰西。答案选C。
2.（2019·山西）12世纪西欧城市里出现了这样的现象：市民享有财产权，领主不得非法剥夺市民财
产，不得向市民任意征税；逃亡到城市的农奴，只要在城市住满一年零一天，就可以获得自由人身份。下
列表述与这些现象相符的是（ B ）
A.“我的附庸的附庸不是我的附庸” B.“城市的空气使人自由”
C.西欧庄园是自给自足的经济单位 D.大学是“中世纪最美好的花朵”
【解析】依据所学知识可知，“市民享有财产权，领主不得非法剥夺市民财产，不得向市民任意征税；
逃亡到城市的农奴，只要在城市住满一年零一天，就可以获得自由人身份”这段话表明城市里人民是自由
的，“城市的空气使人自由”符合题意，ACD三项不符合，固答案选B.
3．（2019·长沙）西欧主要国家的历史是从法兰克王国开始的。法兰克王国( C )
A．国王查理统治时期的版图与罗马帝国相当
B．实行限制基督教的政策
C．国王与下属关系不同于中国皇帝与臣僚关系
D．分裂后形成了德意志、法兰西和英国的雏形
【解析】 根据所学知识可知，法兰克王国的国王与下属的关系不同于中国皇帝与臣僚的关系，前者
是封君与封臣的关系，后者是皇帝专权、臣僚从属关系，C项正确。查理统治时期法兰克王国的版图与西
罗马帝国的欧洲部分相当，排除A项。实行鼓励基督教发展的政策，排除B项。843年，法兰克王国分裂
后形成了德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形，排除D项。故答案选C。
4．（2019·益阳）封建庄园制度盛行是中古时期西欧社会的特征之一。下列对庄园制度表述正确的
是( C )
A．庄园中的主要劳动者是平民
B．大学主宰了庄园中西欧人的精神生活C．城市的兴起对封建庄园经济具有瓦解作用
D．以庄园为基础，西欧确立了相对稳定的种姓制度
【解析】 庄园的主要劳动者是佃户，故排除A项。教会主宰了庄园中西欧人的精神生活，故排除B项。
种姓制度是印度的一种制度，故排除D项。故答案选C。
材料题：
材料一：如下图
材料二：中古西欧城市是作为经济中心出现的，它们是自然地在一些位于交通路口的集市、废旧的古
代城堡上兴起的。……城市所集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
……城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。
——《新版课程标准解析与教学指导》
材料三：宋代把自行聚散、私相贸易的定期集市，称为草市。在人烟稠密的乡村聚落和交通要道上，
草市星罗棋布，构成地方市场的基础，不少颇具规模的草市后来发展成固定的商业居民点，上升为镇或县。
（1）材料一反映了中世纪欧洲出现的一种什么关系？其形成原因和实质各是什么？
（2）中古西欧的城市有着怎样的地位？中古西欧城市的兴起有什么历史意义？
（3）宋代城市和中古西欧城市在形成时，有哪些相同点？
答案：
（1）关系：封君与封臣的关系。（2分）原因：法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那
样只是将土地无偿地赏赐给贵族，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。（2分）实质；形成了封建
等级制度。（2分）
（2）地位：经济中心；（2分）意义：瓦解封建制度；孕育早期资产阶级；（2分）
（3)都在交通要道上产生；都由集市贸易兴起；都产生了市民阶级；都有小集市发展成城市（镇）；
都是自发形成的。（答出其中两点即可）（4分）
三、课后检测
A组（巩固学习）
【同步测试】选择题（1-5）
B组（拓展学习）【同步测试】非择题
【学后反思】
