文档内容
中国古代史（3）
秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固【教学设计】
1、知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的
影响。
2、知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
3、了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
课标要求 4、通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。
5、了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道
教的产生。
6、知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明造成传播文化的作用；讲述张仲景和华
佗的故事。
1.通过阅读教材， 填写课前背诵清单的内容，复习巩固本单元的基础知识。
2.通过组内合作，小组竞赛展示合作成果的形式，史论结合解释思维导图，达到整体
把握本单元的知识脉络的目的。
学习目标 3.通过精选习题的训练，落实学生的时空观念、史料实证、历史解释等历史核心素
养。
4.通过收集中医在新型肺炎治疗中的作用，增强学生对传统文化、传统医学的重视，
树立中华民族文化自信。
《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》是部编版义务教育教科书《中国历史》
七年级上册第三单元的学习内容，是中考的重要内容，所以是初三一轮复习的重点。
教材分析 本单元的阶段特征是统一多民族国家的建立和巩固，主要围绕秦汉两个时期的更迭，
秦始皇和汉武帝两个皇帝巩固统一的措施来展开的。
课时 2课时
学习重点 1.秦汉巩固统一国家的措施 ； 2.中医的历史和现实意义。
学习难点 秦汉巩固统一国家的措施所产生的影响
本单元为义务教育教科书《中国历史》七年级第二单元秦汉时期：统一多民族国家的
建立和巩固。因为是初三复习，所以更重视知识的梳理和进一步的整合，重视学生对
历史核心素养的敏感和掌握，重视答题技巧的掌握。在这一学情分析下，这一课的学
习将重点核心素养的提升和解题能力的提高。故此采用小组合作探究法、问题教学
学情分析 法、史料教学法、视频教学法来引导学生自主整合基本知识，通过研读丰富的史料来
提高阅读素养；通过习题来提高解题技巧和解题能力；通过丰富的视频资料让学生增
强学生对传统文化、传统医学的重视，树立中华民族文化自信。本节课希望通过环环
相扣的教学设计引导学生落实基础知识并能整合知识，通过合作探究，提升学生历史
学科核心素养。
教学方法 小组竞赛法、 史料分析法、 分组讨论法、图示法、视频分享法
教学准备 多媒体课件、图片、史料、视频等
教 学 过 程 设 计
设计意
教学环节 教师活动 学生活动 结论
图
第一课时
课前准备： 完成复习提纲核 自主学习： 学生能在规定时间的时间 培养学生自
自主学习， 心知识点的填写 完成学历案的核心知识清 独立完成知识清单内容。 主 学 习 能单中以下三个内容：
一、秦汉时期朝代更
迭： 力，提高学
完成背诵清
二、秦汉时期巩固统治 生自主学习
单
的措施： 的意识。
三、秦汉时期的科技文
化：
1 、 播 放 视 频 “一带一路”的理念来
《一带一路》纪 源于古代西汉的丝绸之 以旧知识带
课中： 录片，提问“一 学生观看后回答问题，并 路，今天的“一带一路” 动新热点，
激趣导入 带一路”理念来 说出感想。 说明中国作为大国在国际 激发学生学
源于什么时候的 事务中正发挥着越来越重 习动力。
什么事件？ 要的地位。
课堂活动一： 提高学生们
组内纠错，解释 组内合作： 的阅读、归
思维导图。（要 学生间组内合作，纠正背 纳、历史解
求：每个成员发 诵清单内容，并试着解释 释思维导图
挥其积极作用） 两张思维导图的内容。 的能力；
思维导图一：
前221年秦王嬴政，定都
教学内容环
咸阳，建立了中国历史上
节：
小组竞赛： 第一个专制主义中央集权
一、历史解 （1）每个小组首先推举 的封建国家，经过一系列 有意识地培
释，思维导 课堂活动二： 本组的三号成员来解释思 政治、经济、思想文化、 养学生小组
图 小组间成员进行 维导图一； 军事等措施（要史论结 合作的意识
思维导图的历史 （2）推举本组的二号成 合），不断加强中央集权 和多角度思
解释的竞赛展示 员来解释思维导图二； 巩固统治，疆域东至东 考问题的能
活动。（要求史 （3）最后小组一号成员 海，南至南海，西到陇 力，提高学
论结合） 或者其他组成员优化概括 西，北达长城一带。后由 生的语言表
于秦朝的暴政，于前207 达能力、倾
补充。
年被刘邦所领导的农民起 听能力。
义所推翻。
思维导图二：略（参照以
上）
第二课时
通过中外的时间
自主学习
课堂活动一： 观察PPT中的秦汉 学生能说出同时期中外的 轴，能把秦汉时期
阅读秦汉时间 时期中外时间轴， 历史大事件，并能说出其 放在世界中整体来
轴，解读本单元 找出此时中外的大 在历史上的影响。 看，让学生落实核
的阶段特征。 心素养中的时空观
事。
念。
二、立德树
课堂活动二： （一）学生自己先 1.公元纪年换世纪、年
人，落实核
通过完成PPT出 独立完成（二）学 代:①由年代换算为世
心素养
示的历代中考试 生组内合作，分析 纪，取纪年的百位数字再 进一步培养学生小
题和改编试题 试题（包括寻找关 加1，纪年十位上的数字 组合作的意识。使
1.2.3 题，让学 键字词、考查知识 称为年代。②公元元年后 学生掌握对历史年
生落实核心素养 点、组织答案答题 的前一二十年称为世纪 代的换算，历史纪
中的时空观念。 等内容）之后将学 初，笼统的说 1-50 年为 年方法。
生解决不了重点的 前期，50～100 年为后
试题，小组提出， 期，最后的十年间称为世纪末。而公元元年前则恰
恰相反，50～100年为前
期，1-50年为后期。
2.相隔年代:①不跨公元
元年:即同为公元前或都
是公元后，数字大的纪年
直接减去数字小的纪年。
如 2020 年是北宋建立多
少周年?即:2020-960＝
1060年。②跨公元元年:
组间合作解决。
即一个为公元前纪年，另
一个为公元后纪年，则两
者相加再减 1。如:2020
年是西周灭亡多少周年?
即 :2020+71-1 ＝ 2790
年。
3.我国主要的纪年法有公
元纪年法、民国纪年法，
年号纪年法，干支纪年法
等。
如：（2019·百校
四）柳宗元曾说：
“周之失，在于
课堂活动三：
制；秦之失，在于
通过完成PPT出 政，不在制。”材 知道历史史料的多种呈现
示的历代中考试 料中的“周制”与 方式，包括文献材料、图 提高学生的历史阅
题和改编试题 “秦政”分别指的 片、图表、实物、遗址、 读能力和观察能
4.5.6、7 题， 是（ ） 影像、口述以及历史文学 力，形成符合当时
让学生落实核心 A. 分封制，暴政 作品等；从文献史料中找 历史条件的一定的
素养中的史料实 B. 分封制，中央 到历史史实，学会论从史 历史情景想象。
证。 集权制 出，史论结合。
C. 郡县制，暴政
D. 禅让制，中央
集权制
（要求如上）
建议：利用现代科学技
课堂活动四： 术研究和开发我国特有的
通过完成PPT出 中医药宝贵资源；广泛地
示的历代中考试 观看视频，了解中 开展教育、科技、文化合
题和改编试题8 医在治疗新型冠状 作交流，更好地保证我国 培养学生的思辨能
题，让学生落实 病毒中的作用，并 中医药事业沿着国际化方 力，责任意识。
核心素养中的家 为中医的发展提供 向发展，从而促进我国中
国情怀。 好的建议。 药产品产业化、国际化战
略计划的实施；加强依法
治医，重视专利，保护中
医药方面的成果等。秦汉时期不仅为我国数千
年的统一的中华民族历史
课堂活动五：研 发展奠定了基础,同时秦
读史料，进一步 汉时期也使中华民族屹立 树立民族自信心和
三、总结 众说纷纭，感受秦
理解秦汉在中国 于世界民族之林，声威远 自豪感，增强文化
升华 汉魅力。
历史上的地位。 扬民族域外。 自信。
——林剑鸣《论秦
汉时期在中国历史上的地
位》
秦汉时期（公元前221—220年）阶段特征：统一多民族国家的建
立和巩固。政治方面：经过国家的统一、制度的创新，实现了大
一统；建立了专制主义中央集权制度。经济方面：结束了诸侯混
战局面，封建经济初步恢复发展。民族关系：秦朝修筑长城北击 落实核心素养中的
匈奴、西汉开辟丝绸之路等，促进了民族交融，我国统一多民族 家国情怀，增强学
课后小结
国家逐步形成发展；以华夏民族为主体的中华民族进入初创时 生的民族自信心和
期。思想文化：秦始皇“焚书坑儒”钳制思想，摧残文化；汉武 自豪感。
帝“罢黜百家，独尊儒术”，儒家学说被立为正统思想。科技文
化成就辉煌灿烂，世界领先。所以其在中国历史上具有重要作
用。
亮点： 1.背诵清单的设计设计比较合理，很好的辅助了教学过
程，结合了学生自主学习和合作探究相结合的学习方法，符合新
课改的要求。2.史料的选择内容广泛，既有文献史料，又有图片
史料，通过试题形式的呈现既节省了时间，又落实了核心素养，
为了更好的教学，
教后反思 教学目标落到了实处。
提高教学水平
不足：1.小组解释思维导图的教学环节本意很好，突出学生的学
习主动性，但是由于平时训练不足，还需要进行培训.2教学环节
还需要再精心设计，教学过渡语言还有待打磨。
培养学生多思多
课后补充 如何评价秦始皇和汉武帝? 问，提升学生的综
（ 学 生 提
合素养。
问）
秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固【作业与板书设计】
【1.作业设计】
一、单项选择【基础题组、能力题组、拓展提升（题组）】每个题组至少15个
1.《三辅旧事》上曾说:卫太子刘据鼻子很大,汉武帝不喜欢他。江充给他出了个主意,让他再去见
武帝时“当持纸蔽其鼻”。这说明( )
A.蔡伦发明了造纸术 B.西汉时期已经出现纸张 C.纸张比丝帛便宜 D.当时纸的使用在我国已经非
常普遍
2 .历史短剧台词(片段),可知他们正在学习的是( )
小花:送人千里,终有一别,陛下请回吧!
小红:爱卿,此去西域凶险异常,然匈奴一日未了,则国无宁日,望卿不辱使命,早去早回。
A.张骞出使西域 B.班超经营西域 C.楚汉之争 D.实施推恩令3（2019·陕西） “文景之治”、“光武中兴”局面出现的共同因素是（ ）
A．严刑峻法，法家思想治国 B．奖励耕织，推广铁器牛耕
C．整顿吏治，严惩外戚宦官 D．轻摇薄赋，减轻农民负担
4.(易错易混题)中学生丁忞和丁澄为完成老师布置的“学习与探究”活动开展了历史考察,他俩考
察了下列四大建筑,其中属于佛教建筑的是( )
A.陕西韩城太史祠 B.河南洛阳白马寺 C.四川成都青城山 D.福建泉州老君岩
5汉武帝时期,国力强盛,中央集权空前加强。下列属于汉武帝大一统措施的是( )
①开创君主专制中央集权制②实行“推恩令”③盐铁权收归中央、统一货币 ④“罢黜百家,独尊
儒术”⑤北击匈奴
A.①②③⑤ B.②③④⑤ C.①②④⑤ D.①②③④
B组（拓展学习）
二、材料题：
（2019·辽宁沈阳）1．秦汉四百余年的孕育与熔铸，为悠久灿烂的中华文明奠定基础。阅读材
料，回答下列问题。
材料一 秦始皇接受李斯的建议，把全国分成三十六郡，以后又陆续增设至四十余郡，在郡下设
县。这些郡县完全由中央和和皇帝控制，是中央政府管辖下的地方行政单位。
秦制以铜虎符发兵，虎符剖半，右半由皇帝掌握，左半在领兵者手中，左右合符，才能调动军
队。这是保证兵权在皇帝手中的重要制度。
秦始皇统一六国以后，以秦律为基础，参照六国律。制定了全境通行的法律。
——选自《秦汉史》
材料二 秦汉在我国语言文字学发展史上有特殊的地位，这一时期汉字字体由小篆演变为隶书，确
定了汉宇的基本形态。隶书把小篆的长方形变为扁方形，把均称弯曲的线条变为方折平直的笔画，彻
底消灭汉字中的象形面貌，基本确定了此后汉字的方块形状、笔画特点和字体结构，是汉字发展史上
的一次革命。
——选自《中国文化通史》
材料三
化妆盒——汉朝妇女的化妆 铜烤炉——出土时，炉内仍留有
用器，可见当时的妇女对化妆多 若干骨头，可见汉朝的肉食还流行
么重视。 烤食法。
——选自《中国服饰画史》 ——选自《文物秦汉史》
材料四 汉武帝采纳董仲舒的建议，于公元前 124年在京城设立太学，这是我国教育史上第一所有
完备规章制度的学校。太学以儒家五经《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》为教材，教师则
由儒学博士担任。由于适应国家培养官吏的需要，太学生的人数不断増加。儒生们开始大量进入政权
体系，中国封建时代的统治思想逐步巩固起来。
——选自《剑桥插图中国史》（1）根据材料一概括秦朝加强中央集权制度的表现？（写出两点即可，2分）
（2）根据材料二回答，秦汉时期的文字字体发生了怎祥的变化？（2分）
（3）材料三反映了汉朝哪方面的情况？（1分）
（4）根据材料四回答，汉武帝创办太学的目的是什么？（写出一点即可，1分）
【2.板书设计】
秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
