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人教部编版七年级上册第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革
科目 历史 年级 九年级 课型 复习 授课人
课题 第2讲 夏商周时期：早期国家与社会变革 课时 1
本单元涉及的内容为夏商周时期，即从约公元前 2070 年夏朝建立开始，经商
朝、西周，至公元前221年东周灭亡。本单元包括5课：夏商周的更替、青铜器与甲
骨文、动荡的春秋时期、战国时期的社会变化、百家争鸣。夏朝是奴隶社会，它开创
的王位世袭制，为以后历代王朝所承袭。随后的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为特
教材分析
征的文明成就。到了西周时期，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。
而在春秋战国时期，各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社
会处于动荡与巨变之中，呈现兼并战争、制度变革和思想学术的繁荣等多元一体的特
征。
九年级学生在之前的历史学习中，已经对夏商周王朝有了初步的了解，例如夏商
周的建立与兴替、西周分封制、商朝甲骨文与青铜器、春秋战国大变革时期的诸侯争
学情分析 霸和百家争鸣等等，同时也基本具备一定的阅读、分析和归纳能力，因此在本单元复
习中，教师应着重从大单元设计的角度培养学生的时空观念，宏观把握夏商周王朝更
替的时代特征，逐步攻破重难点内容，达成教学目标，培养学生历史核心素养。
2022年新课标：知道甲骨文是已知最早的汉字；通过了解甲骨文、青铜铭文、
其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，
了解西周分封制等重要制度；知道老子、孔子的生平与思想；通过了解这一时期的生
产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅
变法等改革和 “百家争鸣”局面的产生；通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一
时期的医学成就；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。
基于2022年新课标设置本课教学目标如下：
1.了解夏商周时期的基本线索和重要的事件、人物，知道重大史事发生的时间和
地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观念）
教学目标 2.知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重
要制度。(历史解释、时空观念、史料实证)
3.通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。了
解夏商周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨
文反映了当时高度发达的文明，知道甲骨文是已知最早的汉字。(唯物史观、历史解
释、史料实证、家国情怀)
4.了解春秋战国时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争
霸局面的形成、战国七雄的局面，知道战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面
的产生及影响。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
5.知道老子、孔子的生平与思想；通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期
的医学成就；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。(唯物史观、历
史解释、史料实证、家国情怀)
夏商周时期不同发展阶段的时代特征和在文化、学术、都江堰建造等方面的重要成
教学重点
就。
立足唯物史观，认识奴隶社会和向封建制的过渡。
教学难点
理解分封制，把握这一时期走向统一的历史趋势。
教学方法 讲授法、问答法、表格法、多媒体教学法。学习方法 合作探究、自主学习、史料研读、材料分析、小组交流。
教学过程
教学环
教学活动 活动意图 二次备课
节
同学们，关于中华文化的起源和初步发展，你都能回忆起
哪些代表的文化遗址？中国境内的早期人类都有哪些呢？他们 复习导入
的生产生活状况是怎么样的？为什么我们自称为“炎黄子 以“多元
课 堂 导 孙”？中华文明的起源具有什么样的特征呢？（学生回答“多 一体”视
入 元一体”） 角过渡本
接下来我们即将步入第二单元夏商周时期的学习，这一时 单元学习
期是中国历史上的社会大变革时期，也体现着“多元一体”的
特征！（一）单元概述
本单元涉及的历史时期是夏商周时期。夏朝是我国历史上
第一个奴隶制王朝，其所开创的王位世袭制为历代王朝承袭。
商朝继夏朝而起，创造了以甲骨文、青铜器为代表的文明成
就。西周时期，是我国奴隶社会的成熟阶段，统治者实行分封
制，通过各级贵族维系国家的统治。而在春秋战国时期，整个
理清第二
社会发生剧烈变革，诸侯争霸日益激烈，周天子的统治权威日
单 元 脉
渐衰弱，随之而来的大国兼并、经济发展、制度变革、思想学
络，明确
术繁荣，成为这一时期的主要特征，同时也体现出多元一体的
夏商周时
特征。
期时空顺
（二）时空坐标
序，从宏
观、微观
角度帮助
学生知道
自己应该
掌握的知
识体系。
理清单元脉络，明确历史时序，宏观上要求学生掌握夏商
周时期的特征为奴隶制王朝的更替及其向封建社会的过渡。微
课 堂 讲
观上突破每一课的重难点，主要包括：知道夏商周王朝更替，
授 表格归纳
了解西周分封制；知道春秋争霸、战国七雄、商鞅变法等，了
首先知道
解社会变革；知道孔子、老子，正确认识百家争鸣；知道甲骨
夏商周不
文、青铜器及这一时期重要的科技文化成就，树立文化自信和
同朝代的
民族自豪感。
建立与灭
（三）重点详解
亡；接着
知识点一：夏商周的更替（夏、商、西周、东周）
通过史料
1. （出示表格）引导学生归纳夏、商、西周、东周不同朝代的
研读，与
建立时间、灭亡时间、建立者、都城、重大事件、暴君、亡国
禅让制对
之君：
比，以便
（1）夏：约公元前2070年-约公元前1600年；禹；相传是
更好理解
阳城；世袭制代替禅让制；桀；桀。
西周分封
（2）商：约公元前1600年-约公元前1046年；汤；亳、殷；
制是一种
商汤灭夏、盘庚迁殷；纣；纣。
“ 家 天
（3）西周：公元前1046年-公元前771年；周武王；镐京；
下”的制
武王伐纣（牧野之战）、实行分封制、国人暴动；周厉王；周
度；最后
幽王
通过提问
（4）东周：公元前770年-公元前221年；周平王；洛邑；春
法，有助
秋争霸战国七雄；/；周郝王
于学生掌
2.（出示史料）学生【材料研读】史料实证何为分封制：“天
下为公”和“天下为家”各指禅让制（传贤）、世袭制（传
子）。4. 引导学生【材料研读】，分析春秋战国时期大变革的原因是
铁农具和牛耕促进生产力得到提高和新兴地主阶级产生，进而
得出生产力决定生产关系的发展规律。
知识点六：商鞅变法
1. （出示表格）提问学生：商鞅是什么时候变法的？商鞅变法 逐 步 突
的主要人物、主要目的和变法的主要内容都是什么？引导学生 破 商 鞅
回答： 变 法 、
公元前356年，秦孝公、商鞅为了富国强兵，在兼并战争中取 都 江
胜进行变法，主要措施包括政治方面：①确立县制，由国君直 堰 、 百
接派官吏治理；②废除贵族的世袭特权；③改革户籍制度，加 家 争 鸣
强对人民的管理；④严明法度，禁止私斗。经济方面：①废除 等 具 体
井田制，允许土地自由买卖；②鼓励耕织，生产粮食、布帛多 的 重 难
的人可免除徭役；③统一度量衡军事。军事方面奖励军功，对 点 内
有军功者授予爵位并赏赐土地。 容 ， 同
知识点七：都江堰 时 也 从
1. （出示都江堰相关图片和材料）引导学生根据材料说说都江 宏 观 上
堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？学生【思考回 认 识 到
答】解决了洪水泛滥的问题，保障了周边地区的农业灌溉，使 这 一 时
成都平原成为沃野，被称为“天府之国”。 期 经 济
知识点八：老子《道德经》与孔子《论语》 发 展 、
1. （出示表格）引导学生【小组交流】，分别介绍老子、孔子 制 度 变
其人以及思想主张（成就）： 革 、 学
（1）老子，春秋时期楚国人,（道家）学派的创始人。他的学 术 繁 荣
说集中在道家经典《老子》(又称《道德经》)。提出①万物运 的 时 代
行有其自然的法则,人们应顺应自然。②世间的事物都有其对立 特 征 ，
面,对立的双方是可以相互转化的。③在政治上主张“无为而 培 养 学
治”。 生 历 史
（2）孔子，春秋晚期鲁国人,(儒家)学派创始人,大思想家和大 核 心 素
教育家。他的思想由其弟子整理成《论语》。 核心思想是 颜。
“仁”,提倡“仁者爱人”。政治上主张主张“以德治国”，反
对苛政。教育成就方面①创办私学,主张“有教无类”。②在教
学中,发现和总结出许多教育规律,提出了一系列教学原则和方
法。
2. 百家争鸣
1. （出示表格）引导学生【合作探究】百家争鸣的主要派别及
其主要思想、著作，分析百家争鸣的影响。
（1）墨家学派的墨子主张“兼爱” “非攻”；提出选贤能的
人治理国家；提倡节俭。著作是《墨子》。
（2）儒家学派的孟子主张实行“仁政”；提出“民为贵，社 链 接 中
稷次之，君为轻”的思想；反对一切非正义的战争。著作是 考 、 当
《孟子》。 堂 速 背
（2）儒家学派的荀子主张实行“礼治”，明确尊卑等级，以 的 设 置
维系社会秩序。著作是《荀子》。 更 好 帮
（3）道家学派的庄子主张治国要顺应自然和民心；人生应追 助 学 生
求精神自由，要保持独立的人格。著作是《庄子》。 串 联 知
（4）法家学派的韩非反对空谈仁义，强调以法治国，树立君 识 体
主的权威，建立中央集权专制统治。著作是《韩非子》。 系 ， 强
（5）百家争鸣的影响：促进了思想和学术的繁荣，成为中国 化 知 识古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定
了基础，对后世有十分重要而深远的影响.
（五）链接中考——19道中考真题 点 记
（六）当堂速背——夏商周的更替、西周分封制、商朝青铜 忆。
器、甲骨文、春秋争霸、战国七雄、商鞅变法等 15道速背内
容
自约公元前2070年禹建立中国历史上第一个王朝—夏朝开始，至公元前221年
秦灭六国，史称中国历史上的“先秦时期”，前后历经夏、商、西周、东周（春秋、
课堂小
战国）等阶段，历史悠久、内涵丰富、影响深远。从社会性质上来说，这一时期是由
结
奴隶社会向封建社会的过渡时期，诸侯争霸、经济发展、学术争鸣、民族交融，具有
多元一体的历史特征。
板书设
计
教 学 反
思
