文档内容
【教案设计】 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
1、简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变；知道夏商周的更替；
2、知道西周分封制及作用；知道商周青铜工艺的成就；
复习目标 3、知道春秋争霸和战国七雄的史实；知道李冰修建的都江堰；
4、通过商鞅变法等史实认识战国时期的社会变革；了解商朝甲骨文的特点及影
响；知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
夏商周的更替这一考点内容在近三年中考中没有出现，但关于夏朝建立和夏商
西周三代的更替是备考的重要知识点。通常通过年代尺、中国古代制度等方式呈
现，以选择题形式进行考查。
西周分封制在近三年中考中属于高频考点。能力要求多为识记、阅读、理解
等，选择题居多，主要注重根据史料记载考查阅读理解能力，也常常通过知识的横
向、纵向联系归类进行考查。如与分封制、郡县制、科举制、行省制等进行综合考
教材分析
查。中考复习时要针对重点明确把握。
春秋争霸和战国七雄这个考点在近三年中考中都要出现，其中，春秋战国时期
的社会变革是考查重点，特别是有关识图题及对山西相关知识的考查。
商鞅变法的考点在近三年中考中属于高频考点，通过对历史史料的鉴别理解进
行考查，涉及选择题、材料解析题、探究题等题型。2018年山西中考第18题第
（1）
课时 1
教学重点 西周分封制、商鞅变法、百家争鸣
西周分封制的内容及作用；
春秋战国时期诸侯国之间的战争及这一时期社会的变化。
教学难点
商鞅变法的影响；
“百家争鸣”对后世的深远影响。
本学期兼任两个班的教学任务，宏志班的学生层次在中等偏上一点，140班是
普通班，所以复习时两班采取的教学方法略有不同！宏志班重在能力提升，140班
学情分析 重在基础知识的夯实。但总体复习进度应该平行进展；
两班虽有差异，但学习习惯较好，他们都可以自主整理错题，都可以主动预
习，做题，故从现在开始重新复习，相信我们可以有所突破！
通过史料分析，培养学生论从史出的能力
教学方法
通过自主学习，小组互动，提升合作能力和交流表达能力；
教学准备 提前制作课件及学历案
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 结论 设计意图
复习上节课所学内
容，导入新课。前面学
习了原始社会的有关内
容，到原始社会末期， 前后承接，学生有
导课 观看历史年代尺
公元前2070年，禹建立 时空观念
了中国历史上第一个国
家——夏。从此奴隶制
在我国建立。
教学内容： 巩固了以前的学科 突出学生的主体作
学生主动学习
第一部分 请 大 家 翻 开 学 历 知识，形成知识框 用。能够激发学生
案，小组互动，共 架体系。 的学习热情。
同检查知识总结中的内容。
可以使学生根据自
己的能力及掌握程
学生抓紧时间按
第二部分 结合集团总校为大家选 把不会的内容精讲 度进行个性化的学
自 己 的 能 力 层
订的统一复习资料晋文 点拨，抓好每个知 习
源《滚动迁移》教师引 次，选择性地阅
识点 培养自主学习能力
导读书并作简单指导 读教辅用书中的
自主学习《滚动迁移》 资料
中的填充题 标记错误选项
查漏补缺
在探究中巩固知
阅读学历案中五个探究 并两两一组互相 各小组展示、交流
互动探究 识，在背记的过程
题 讨论解决 师生共同解决疑难
中夯实基础
教师在幻灯片中展示材
料：
材料一 周初共分71
国，其中同姓诸侯国53
国，通过逐级分封，编
织起由中央向四方扩散
的控制网络，打破了夏
商时期众邦林立的状
态，加强了周王室与各 稳定周初的政治形
诸侯国的经济、文化联 先 提 问 抢
史料实证 势，巩固疆土。 提高阅读能力
系。 答，再讨论作答
材料二 春秋时期，
周天子的权威一落千
丈。一些较大的诸侯
国，为了争夺土地、人
口，不断地进行争霸战
争。
（1）通过阅读材料，
西周实施这种制度的目
的是什么？
方法指导：评价一
如何评价春秋时期的争 自主回答，并展 培养学生论从史出
史料实证 分为二作答
霸战争？ 示交流 的能力
春秋时期铁器、牛
耕的使用促进了社 培养观察、概括能
图解历史 展示图片 识图，作答
会发展；推动了社 力
会进步
经济措施：
1）废井田、开阡陌
2）重农抑商、奖励耕
织
3）统一度量衡
政治措施
1）励军功，实行二十
等爵制
2）除世卿世禄制，鼓 创新是国家强盛和 中考核心素养之唯
史料实证 分析，概括
励宗室贵族建立军功 进步的灵魂 物史观的认知
3）改革户籍制度，实
行连坐法
4）推行县制
5）定秦律，“燔诗书
而明法令”
阅读材料回答以上信息
反映哪一历史事件？最
能反映该历史事件性质的内容是什么？请谈谈
对创新的认识。
读图题
（图片见学案或课件）
生产工具的改进和
识 图 并 概 况 作
生产技术的革新推 训练学生概况总结
重难点突破 答，适当留时间
动了社会经济的发 能力
讨论
展。
习读文言文，理 改革不是一帆风顺 训练学生概况总结
史料实证
从材料二中摘抄一句反 解、分析 的 能力
映商鞅变法所起积极作
用的原话。纵观材料
二，作者对商鞅变法持
有怎样的态度？
（3）根据材料三所
述，商鞅变法留给后世
改革的启示是什么？
材料四 春秋战国时
期，伴随社会大变革，
中华文化开始勃兴，古
圣先贤纷纷著书立说，
在思想领域出现了“百
阅读材料，基础
史料实证 家争鸣”局面，诸子各 法家
知识回顾作答
陈其说，形成了不同的
学派。
(4)战国时期哪一家学
说最受当时统治者重
视？为什么？
课后小结
学生自学为主体，培养学生自学能力
学生阅读材料的过程中提升其阅读素养和历史解释核心素
教后反思 养
在实际测评中关注个体学生间的差异，有针对性地提升成
绩
课后补充
（学生提问）
