文档内容
2024学年第二学期初中毕业班模拟考试（一）
道德与法治 参考答案及评分细则
一、选择题（20题，共40分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A C A B C C D B B A
题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 D C B A D B C C D A
二、非选择题 （三大题，共50分）
21.（18分）
（1）结合材料一，说明周某刚的行为属于哪一类违法行为，他承担的是哪一类性质的法
律责任。（6分）
【参考答案】
材料一法院判决中，给予周某刚刑事判决/认定周某刚犯交通肇事罪（1分），说明他的
行为是犯罪或严重违法行为或刑事违法行为（2分）。法院对周某刚判处有期徒刑（1分），
说明他承担的是刑事责任（2分）。
【评分细则】
①在第一句中，如判断周某刚行为性质是违法行为，不能得分。写一般违法行为或者行
政/民事违法行为不得分。
②在第二句中，刑事责任或刑事法律责任均可得2分，其他答案或者写错字不得分。
（2）结合材料二，运用所学道德与法治相关知识，分析人民法院案例库将本案例收录入
库并向社会开放的意义。（8分）
【参考答案】
该案被人民法院案例库收录并向社会开放有利于
引导社会成员形成正确的是非观念；共同营造遵规守法社会氛围的价值导向，弘扬社会
主义核心价值观。【道德的个人与社会层面】（4分）
引导社会成员严于律己，增强依法安全出行意识，自觉维护交通规则；规范社会交通秩
序，加强社会交通治理；深入开展法治宣传教育，发挥司法裁判的评价、引领、教育功能，
增强全民法治观念。 【法治的个人与社会层面】（4分）
【评分细则】
道德角度，个人层面2分，社会层面2分；法治角度，个人层面2分，社会层面2分。
其中，法治角度“规范社会交通秩序，加强社会交通治理”和“深入开展法治宣传教育
，发挥司法裁判的评价、引领、教育功能，增强全民法治观念。”可以替换得分，即只要写
到社会层面即可。
（3）请你撰写两条符合主题的宣传标语。（4分）
【参考答案】示例：
①守法行路平安在，文明出行幸福来。（2分）②红灯停，绿灯行，遵规守纪平安来。（
2分）
【评分细则】
一条宣传标语2分，两条宣传标语4分。
每一条标语必须紧扣“守法”和“行人”两个概念，否则不得分。言之有理酌情赋分。
要求宣传标语简洁有力，朗朗上口，强调守法的重要性，传递路人安全出行的理念。
22.（17分）
（1）结合材料一，概括我国人工智能发展能迎头赶上的成功经验。（6分）
【参考答案】
坚持中国共产党的领导；坚持对外开放；坚持创新驱动发展；发挥新型举国体制的优势
。
【评分细则】坚持中国共产党的领导，是必写答案，2分。坚持对外开放；坚持创新驱动发展；发挥新
型举国体制的优势，三个答案任写两个，可以得4分。
其中，“坚持对外开放”，如写“坚持改革开放”，可以替换得2分。
其中，创新的角度，可以从国家角度，写坚持创新驱动发展，或者坚持自主创新；也可
以写企业角度，企业是推动创新创造的生力军。但是不重复得分。
其中“发挥新型举国体制的优势”，如果写“发挥社会主义制度集中力量办大事的优越
性”，可以替换得2分。
（2）结合材料二，运用所学构建人类命运共同体的相关知识，谈谈中国人工智能发展与治
理对世界的积极影响。（11分）
【参考答案】
中国通过人工智能技术出口，促进与他国技术合作，共促人工智能赋能经济发展，有利
于推动建设一个共同繁荣的世界；
通过为发展中国提供更实惠的人工智能产品和合作契机，有利于让发展成果更多惠及发展中
国家；通过推动人工智能技术致力于解决人类生产、生活等问题，有利于促进人类可持续发
展；通过参与人工智能领域的全国规则与标准制定/提出《全球人工智能治理倡议》，增强发
展中国家的话语权，有利于推动全球人工智能治理多元化，建立人工智能治理的秩序，促进
公平正义。总之，中国人工智能发展与治理坚持合作共赢理念，为全球人工智能发展和治理
贡献中国智慧和中国方案，与世界各国分享发展机遇，共享发展成果，有利于构建人类命运
共同体，增进人类福祉。
【评分细则】
①中国通过人工智能技术出口，促进与他国技术合作，共促人工智能赋能经济发展，有
利于推动建设一个共同繁荣的世界。
②中国通过为发展中国提供更实惠的人工智能产品和合作契机，有利于让发展成果更多
惠及发展中国家。
③中国通过推动人工智能技术致力于解决人类生产、生活等问题，有利于促进人类可持
续发展。
④中国通过参与人工智能领域的全国规则与标准制定/提出《全球人工智能治理倡议》，
增强发展中国家的话语权，有利于推动全球人工智能治理多元化，建立人工智能治理的秩序
，促进公平正义。
⑤总之，中国人工智能发展与治理坚持合作共赢理念，为全球人工智能发展和治理贡献
中国智慧和中国方案，与世界各国分享发展机遇，共享发展成果，有利于构建人类命运共同
体，增进人类福祉。
①②③④点，每一点2分，其中概括措施（1分）+阐述积极影响（1分）。
⑤点，这一点3分。其中，必写“有利于构建人类命运共同体”1分；“合作共赢”“共
商共建共享”“贡献中国智慧和中国方案”“与世界共享发展机遇”“共享发展成果”“增
进人类福祉”“弘扬全人类共同价值”，写其中一个，得1分，写其中两个，得2分。
综合研判学生答案，酌情赋分。
23. （15分）某学校九年级1班开展主题为“传承文化基因，讲好中国故事”的思政课。请
结合以上材料，紧扣主题，运用道德与法治相关知识，撰写一篇小评论。文中不得出现学校
、姓名等信息。
情境：整理信息4分 知识：调用知识6分 能力：综合表达5分
在水平三基础上， 在水平三基础上， 在水平三基础上，
水平 全面、完整地从材料中获取三个或三个 全面、准确地调用三个 立意深刻，主旨突出；事理
四 以上情境信息；准确归纳和结构化整合 或三个以上相关知识， 交融；逻辑性强，条理清晰
13- ；突出关键情境展开论述。 并对其重新整合匹配， ；使用学科语言，文字简洁
15分 仅罗列酌情扣分。 形成新的结构化知识； ；符合小评论的格式要求；
针对关键信息的核心知 标题观点鲜明。
识点展开详细阐述。情境内容：包括两个资料卡、题头和设 涉及知识： 1.立意深刻，主旨突出，紧
问 1.坚持党的领导 扣“传承文化基因 讲好中国
材料一：《哪吒2》创造团队通过精益求 2.坚定文化自信 故事”的主题，将社会热点
精、坚持不懈地努力，实现了中国动画 3.高扬民族精神 文化现象与思政课所学联系
在核心动画技术中处于世界领先地位的 4.社会主义核心价值观 在一起，论述个人发展与时
目标。 5.时代需要弘扬创新精 代发展、祖国发展紧密相连
情境1：《哪吒2》团队从片头到片尾 ， 神 ，传承和弘扬中华优秀传统
整个动画的制作都精益求精、精心打磨 6.集体主义精神 文化，讲好中国故事，坚定
。 7.践行敬业精神、工匠 文化自信，为守护精神家园
情境2：从横向看，《哪吒2》的制作团 精神 、民族复兴担使命、作贡献
结了动画产业链的上下游，所有的团队 8.实干创造未来 。
都精心沟通合作。 9.自信的中国人 2.知识和材料有机结合，做
情境3：从纵向看，一代又一代中国动画 10.个人梦与中国梦 到事理交融。
人接续奋斗，实现中国三维动画技术能 11.文明交流互鉴 3.逻辑性强，条理清晰，层
力和制作实现能力的国际领先地位。 次分明。能把握一代代中国
材料二：中华优秀传统文化是《哪吒2》 动画人从中华优秀传统文化
等中国现代动画作品的创作源泉。 中源源不断汲取文化力量，
情境1：《哪吒2》等中国动画创作故事 对中华优秀传统文化进行创
灵感来自于中华优秀传统文化，坚定了 造性转化、创新性发展，不
新时代文化自信。 忘本来，吸收外来，面向未
情境2：《哪吒2》无论是背景音乐还是 来，不断铸就中华文化新辉
场景画面设计，都创新性发展了中华优 煌，勇担民族伟大复兴伟大
秀传统文化的丰富元素，体现了新时代 使命，讲好中国故事。
文化自觉。 4.使用学科语言，文字简洁
情境3: 《哪吒2》充分体现了中国文化 流畅。
特色与国际文化视野的有机融合，体现 5.有题目，有论证。
了新时代文化交流互鉴。 6.材料观点鲜明，能准确概
题头：党的十八大以来，中国动画创新 括主题。
发展。
主题：传承文化基因 讲好中国故事
设问：小评论
情境：整理信息3分 知识：调用知识4-5分 能力：综合表达4分
较完整地从材料中获取情境信息；适当 灵活调用与材料匹配的 立意较深刻；做到事理交融
归纳、整理；突出关键信息展开阐述。 相关知识并整合，对关 ；有一定的逻辑性；能使用
键信息的核心知识点展 学科语言。
开详细阐述。
水平 获取三个或三个以上情境信息，包括从 能写出水平四中的任何 1.主题较突出。
三 两个资料卡片中概括情境内容，并归纳 三个或三个以上知识点 2.灵活运用所学知识分析材
8-12 和整合，阐明卡片内容的逻辑关系 ，并对其重新整理、梳 料，融入地域性材料较准确
分 理，针对关键信息的核 。
心知识点展开详细阐述 3.逻辑性较强，条理基本清
晰。
4.使用学科语言。
5标题观点较鲜明，能概括评
论主题。
情境：整理信息2分 知识：调用知识2-3分 能力：综合表达3分
从材料中获得部分情境信息，并进行简 调用与材料匹配的部分 主旨模糊，堆砌观点，缺乏
要概括。 知识，对关键信息展开 逻辑性；标题观点模糊
水平 阐述。
二 1.主旨模糊
5-7 描述两个情境内容，整合卡片、题头、 写出水平四中的任意两 2.能运用所学知识，但知识
分 设问部分内容，能基本概括部分内容 个的知识点，运用所学 与材料不能完全对应
知识针对关键信息展开 3.堆砌观点且逻辑缺乏
阐述 4.没有规范使用学科语言5.观点模糊
情境：整理信息0-1分 知识：调用知识0-1分 能力：综合表达0-2分
简单罗列个别情境中的现象，或罗列无 未能或较少调用与材料 从单一观点进行评论，答非
关信息 匹配的知识 所问，结构混乱，标题缺乏
水平
或词不达意
一
从材料中获取其中一个情境，并结合部 较少调用与材料匹配的 能初步运用所学知识，仅从
0-4
分内容进行阐述，不能从材料中提取有 相关知识，文不对题， 单一观点进行论述，缺乏整
分
效信息，罗列情境与材料无关 观点错误，或者空喊口 体结构，答非所问，缺乏分
号 析，结构混乱，语言表达生
硬，标题缺乏或词不达意
