文档内容
5 小公鸡和小鸭子
导学案设计
课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等7个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作
教学目标 情状的词语能使句子更生动形象。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备 2.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
3.了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.自由读一读谜语，大胆猜测，推
1.课件出示两则谜语： 想出谜底：鸡、鸭。 谜语导入是为了激起同学
一、谜语导 (1)嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹
们的学习兴趣，难度不高。教
入，激发兴 叶，叽叽叫唤。
学中可以让学生反复多读几
趣(用时：5 (2)嘴像小铲子，脚像小扇子，走
分钟) 路左右摆，不是摆架子。
遍，比如拍手读，同桌对读
2.板书课题。 等。
2.齐读课题。
1.学生自学时教师要及时恰当
1.出示自学要求，引导学生按要 1.按要求自读课文。 地鼓励并调动学习积极性。
求学习，教师相机指导。 如：比一比哪个同学学得最认
(1)借助拼音自由读课文。遇到生 2.开火车朗读生字，汇报识字情 真，哪个小组学得最棒等。
字圈起来，用喜欢的方法认识它 况。注意读准翘舌音“捉、直、 2.教师要抓住学生认读的难点
二、初读课 们。 身”，平舌音“死”。认读“块” 予以指导：“信、身”是前鼻
文，识记生 (2)把生字读正确，把句子读通 “跟”时，学习“ ”“ ”。说说 音；“一块儿”要读出儿化
字(用时：15 顺，给自然段标上序号。 自己识字的好方法，如做动作识记
分钟) (3)学习小组互相交流识字成果。 “捉、跟、喊”。
音。
(4)小组合作读课文，相互检查、 3.同桌一起拼读生字词语两遍，并 3.学生汇报识字情况时，教师
纠错。 说说自己是怎样记住的。盖上拼 可以出示几则字谜：
2.指导学生开火车读生字。 音，同桌再互相认读词语。比一 有水变水池，有人变成他，
3.指导学生同桌间认读词语。 比，谁读得更准确、流利。 有土成土地，有女成了她。
“街”中的土堆全推走。
三、再读课 1.分自然段朗读课文，边听边思 在读文的过程中，注意调
1.指导学生分自然段朗读课文，
文，理清脉 考：课文一共有几个自然段？ 动学生的积极性，鼓励其他同
相机正音。
络(用时：10 2.结合插图，想想小公鸡和小鸭子 学做“小医生”，及时发现读
2.指导学生看图，了解大意。
分钟) 之间发生了什么事。 错的字并纠正。
1.认读生字，观察生字的特点及在 1.教师要重点讲解：单独写
田字格中的位置。 “也”字的时候，第二笔竖写
1.课件出示要写的生字：也、 2.观察“也”“地”“他”这三个 在竖中线左侧，最后一笔稍
他、地、河、哥。指导观察字在 字中“也”的变化，总结出规律。
长。当“也”字作为一个字的
田字格中的位置。 3.观看教师范写并按笔画顺序书
另一半的时候，要写得较小，
2.重点指导“也”“地” 空。
“他”，引导总结。 4.描红、临写一遍，注意写字姿 竖要靠竖中线右侧。
四、指导写
3.教师范写。边写边讲解。 势。 2.在练写“河”“哥”前要复
字(用时：10
4.巡视学生临写情况，提醒学生 5.展示有代表性的字，一起评议。 习“口”的写法：大小适中，
分钟)
注意写字姿势。 6.练写“河”“哥”。 上宽下窄。
5.反馈指导。 (1)识记字形，自学讨论发言。
3.学生在书写时教师要及时表
6.组内练习“河”“哥”。教师 (2)“河”是左右结构，左窄右
扬。一要表扬书写姿势正确的
相机指导。 宽。“哥”是上下结构，第六笔长
7.组织交流，书写反馈。 横压在横中线上。 学生；二要表扬书写认真规范
7.交流点评，并把没写好的字再写 的学生；三要表扬能够书写出
两遍。 笔锋的学生。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习检 1.听写课文中的生字、新词。 1.认真、工整地书写生字、新词。 1.学生写词语时要随时强调写查，明确目 字姿势。
标(用时：5 2.引言激趣，过渡到新课。 2.齐读课题。 2.听写结束时，对于易错字要
分钟) 及时强调。
1.师范读课文，引导学生思考： 1.带着问题听老师读课文。
1.在理解“为什么小鸭子不能
小公鸡和小鸭子去哪里了？干什
捉到虫子”时，可以先看一看
么？
2.指名读第1、2自然段。指导学
小鸭子和小公鸡的图片，或者
生用提供的“________和 2.朗读第1、2自然段，并用提供 结合生活实际发现两种动物嘴
________到了________”的句式 的句式说话：谁和谁来到了哪里 的不同，再用“因为……所
说话。 (地点)。 以……”的句式指导学生说完
二、结合图 3.指导学生看图说说为什么小鸭
整的话。
画，想象体 子不能捉到虫子。 3.看图思考并交流小鸭子捉不到虫 2.指导学生朗读时要读出小公
会(用时：10 4.指导学生朗读好“不”及短语 子的原因。
分钟) “吃得很欢”“急得直哭”，体 4.在老师指导下有感情地朗读相关 鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子
会加上表示动作情状的词语后的 语句，读准“不”的音，想象“吃 捉不到虫子时的着急。可以引
好处。 得很欢”“急得直哭”的情景，体 导学生想象小公鸡捉了许多虫
5.引导学生思考：小公鸡给小鸭 会加上表示动作情状的词语后的好 子的情景，读好“吃得很
子捉虫子吃，你觉得这是一只怎 处。 欢”。想象小鸭子捉不到虫子
样的小公鸡？ 5.交流老师提出的问题，明确这是 内心着急的情景，读好“急得
6.指导有感情地朗读第2自然 一只乐于助人的小公鸡。
直哭”。
段。 6. 有感情地朗读第2自然段。
1.在引导学生比较“偷偷地”
1.听老师读第3、4自然段，思
“飞快地”两个词的表达效果
考、交流问题，并在书中画出相关
1.范读第3、4自然段，引导学生 词句。 时，要将两个句子都呈现，让
思考：小公鸡和小鸭子去了哪
学生通过充分的对比读，体会
里？谁帮助谁干了什么？ 2.自由读文并交流：为什么小鸭子 到这两个词语表达的意思，感
2.引导学生交流：小公鸡不听劝 不让小公鸡到河里去？结果怎样？ 受小公鸡的调皮、小鸭子的奋
告下了水，结果怎样？为什么会 力救助。
这样？
3.指导学生通过比较朗读，体会 3.比较句子，读一读，想一想：当
“偷偷地”“飞快地”两个词的 小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是 2.引导学生融情想象：说说小
表达效果。 怎么做的？用“ ”画出来。理 公鸡获救后会对小鸭子说什
4.指导学生读好小鸭子和小公鸡 解“偷偷地”“飞快地”的意思， 么，小鸭子又会说什么。
三、品悟词 之间的对话，读准“不”的变 感受句子表达的效果。
句，感悟主 调。 4.在老师的指导下读准“不行、不
旨(用时：20 会、不信”等词语。
分钟) (1)同桌合作朗读。
5.指导学生想象场景，感悟好朋 (2)全班分角色朗读。 3.学生在谈喜欢小公鸡还是小
友之间的团结互助。 5.融情想象小鸭子和小公鸡之间的 鸭子时，一定要说出自己的真
6.引导学生感悟主旨。思考： 对话情景，体验朋友之间互助友爱 实想法，要有自己的看法和主
(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子？ 的感情。 见，注意指导学生说完整的
为什么？ 6.回答问题，感悟文章主旨。 话。
(2)你有哪些收获？ (1)说说自己喜欢的动物并说说自
(3)引导学生结合实际说说同伴之 己喜欢的原因。
间互相帮助的事。 (2)谈学习收获。 4.在学生表演时，可以给学生
7.指导学生分角色表演这个故 (3)小组合作，畅所欲言，说说自 戴上相应的头饰，激发表演的
事。 己与同伴在学习上、游戏时互相帮 兴趣。可以先在小组内进行，
助、共同合作的事。
然后在全班展示，使所有学生
7.小组合作，表演这个故事。
都有参与的机会。
1.指导书写生字“听”。 1.在教师指导下学写“听”。
(1)指导观察生字在田字格中的位 (1)认真观察生字的特点及在田字
重点指导学生：
置。 格中的位置。
1.两个字都是左右结构，要写
(2)播放写字动漫。 (2)观看写字动漫并书空。
得左窄右宽。
(3)教师范写。 (3)观看教师范写，注意笔画位置
四、巩固生 (4)指导学生练写，教师巡视指 及笔锋。 2.“听”的口字旁，要写得大
字，指导写 导。 (4)提笔描红临写。 小适中，上宽下窄。
字(用时：5 (5)反馈评议。 (5)评议展示的字。 3.写“说”时要注意“讠”的
分钟) 2.指导书写生字“说”。 2.在教师指导下学写“说”。 写法。
(1)复习“讠”的写法。 (1)回顾“讠”的写法。
4.书写时要引导学生对整个字
(2)指导观察生字在田字格中的位 (2)同桌间观察生字在田字格中的
形的把握，在写对的基础上引
置。 位置。
(3)播放写字动漫。 (3)观看写字动漫。
导学生把字写好。
(4)指导学生练写，教师巡视指 (4)提笔描红临写。导。
(5)同桌间评议展示的字。
(5)指导同桌间反馈评议。
