文档内容
本单元围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。通过对本单元课文的
学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，
团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。
本单元还安排了“语文园地三”，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。
课题 内容简说
《小公鸡 这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救
和小鸭子》 了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。
这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独，后来，人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好
《树和喜鹊》 多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。故事告诉同学们有了朋友才会有
快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！
《怎么都 课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。学生在朗读
中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。
快乐》 回味快乐，继而保持快乐的生活态度。
11.会认37个生字，会写20个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
4.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。
1.会认37个生字，会写20个生字。
2.学会用音序查字法查字典。
3.通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。
5.小公鸡和小鸭子………………………………………………………… 2～3课时
6.树和喜鹊………………………………………………………………… 2～3课时
7.怎么都快乐……………………………………………………………… 2～3课时
语文园地三………………………………………………………………… 2～3课时
学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。充分激
发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯 ，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探
究学习的环境。
5.小公鸡和小鸭子
课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课
这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳
设 的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本导学案设计重在引导学生进行想象读文
计
识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发
说
学生写字的兴趣。
明
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
学前准备 2.预习课文，自学生字词。（学生）
3.观察小公鸡和小鸭子的样子。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
21.认识12个生字。
学习目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点 学习按思考题读懂课文内容。
1.制作字词卡片。（教师）
2.制作多媒体课件。（教师）
学前准备
3.预习课文，自学字词。（学生）
4.观察小公鸡和小鸭子的样子。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测
1.同学们，今天老师带你
们认识两个小动物，这两个小
动物非常可爱，你们想看看 1.想象小公鸡和小鸭子的样
吗？ 子，自由交流对这两种动物的认
识。
2.板书课题，引导学生齐 1.你见过小公鸡和小鸭子吗？
一、谈话导入， 读课题，交流以下问题： 2.齐读课题，交流： 说一说你印象中这两种动物的样子。
引入新课。 （1）从课题上看，这篇课 （1）从课题上看，这篇课文讲
（用时：3 分 文讲的是谁和谁的故事？（小 的是谁和谁的故事？
钟） 公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么
（2）“和”在题目中是什 意思？
么意思？（表示事情发生在小 3.学生回答以上问题，全班
公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎 交流。
样对待小鸭子，小鸭子又怎样
对待小公鸡。）
1.认真听老师读课文，注意
生字读音。
2.学生自由读课文，不认识
的字借助拼音多读几遍。 2.我会认，我会连。
初读课文，看图，了解大
意，读准字音，能读完整的句 3.分小节读课文，读准字音。 zhuō zhí xínɡ sǐ xìn ɡēn shēn
子。（读2遍课文）
4.学生之间相互交流学习情
二、初读课文， 1.老师范读，生边听边思 况。
认读生字。（用 考：这篇课文一共有几个自然
（1）根据老师出示的生字卡
时：7分钟） 段？几幅图？（4个自然段，2
进行抢答，最先答正确者获胜。
幅图）
（2）2~3名同学做小老师，领
2.出示生字卡片，组织学
读生字，其他同学跟读。
生开展识字比赛。
身 跟 死 信 行 捉 直
（3）学生以小组为单位，一个
接一个地认读生字，比一比哪个
小组读得又快又准，哪个小组就
获胜。
结合看图，分段阅读。 1.一个学生读第一自然段， 3.给生字补充音节。
其他同学评价。
（一）学习第一自然段 捉 uo直 zh
三、细读课文，
2.生思考：从他的朗读中你
理 解 课 文 内 1.指名读这段。提问：从 行 x跟 g
知道了什么？书中用的“一块
容。（用时：20 他的朗读中你知道了什么？
儿”还可以怎么说？ 身 sh 说 uo
分钟） 书中用的“一块儿”还可以
怎么说？（一同，一起） 3.同桌交流以上问题，并举 4.我会给生字按偏旁归类。
手回答。
2.学生自己读这段，对照 块 忽 信 听 他 急 地
3课件观察：小公鸡和小鸭子长
得有什么不一样？
（二）学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这
段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础
上，教师进行释疑：
（1）为什么小公鸡捉到很
多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到
虫子？
2.电脑出示图片，学生借
助图片解决问题，鼓励学生动 4.生学习第二自然段，在充 喊
脑筋观察图画，认真思考。同 分质疑的基础上交流： 土：
桌互相讨论一下。 （1）为什么小公鸡捉到很多 心：
虫子？
3.在解决问题的基础上，
人：
指导学生进行说话训练，用 （2）为什么小鸭子捉不到虫
“因为……所以……”的句 子？ 口：
式说说为什么小公鸡和小鸭
子一个捉到虫子，一个捉不到 5.回答以上问题。 5.用下面的词语说话。
虫子？板书：捉虫子 6.用“因为……所以……” 一块儿:
4.指导学生有感情地朗 句式练习说话，全班交流评价。
读： 7.分角色朗读课文1、2自然 6.我会读好下面的句子。（1）小
（1）教师范读，学生练 段。 鸭子捉不到虫子，急得直哭。
读，指名读。 8.同法学习交流3、4自然段 （2）“不行，不行，你不会游泳，
（2）想想：“小鸭子急得 重点讨论：为什么小鸭子能捉 会淹死的！”
直哭”应当以什么语气读？ 鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
（3）小公鸡上了岸，笑着对小鸭
5.引导学生分角色表演 9.学生朗读以下句子: 子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
课文内容。 （1）小鸭子捉不到虫子，急得 7.我会照样子写句子。
（三）同法学习3、4段 直哭。
例：小公鸡跟在小鸭子的后面，
1.教师让学生轻声读这 （2）“不行，不行，你不会游 也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子
两段并提出不懂的问题。 泳，会淹死的！” 的后面，也下了水。
2.教师释疑为什么小鸭 （3）小公鸡上了岸，笑着对小 小鸭子 游到小公鸡的
子能下水捉鱼？小公鸡不能 鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。” 身边。小鸭子游到小公鸡的身边。
下水捉鱼？
3.引导学生讨论，用“因
为……所以……”的句式指
着图说一说原因（出示课件）
板书：捉鱼。
4.教师指导学生分角色
朗读3、4段。如：小鸭子说：
“不行，不行，你不会游泳，
会淹死的!”指导学生读出着
急的语气。
5.请学生练习表演3、4
段，通过动作表演加深对词句
的理解。
4请学生再读课文，边读边
体会，学习了这篇课文你懂了
什么？
四、归类观察， 1.齐读课文。
总结课文。（用 先组内说一说，最后指名 2.读好课后读第二题的句
时：10分钟） 向大家汇报。（1）我懂得了小 子。
鸡不会游泳，小鸭子会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，
互相帮助。
本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生
有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。读、
教学反思 画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学
生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。让同学们在愉快的学
习中感受到了小朋友之间要团结友爱，互相帮助的道理。
第二课时
1.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。
学习目标
2.正确、流利有感情地朗读课文。
学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
8.生字连线，我会认。
一、复习回顾， 1.朗读课文，分组分段朗
引入新课。 读。 1.开火车认读生字、新词。 yě tā dì hé tīnɡ shuō
（用时：5 分 2.出示生字卡片，检查生 2.齐读课题。
钟） 字读音。
河 听 也 他 说 地
9.比一比，看谁写得好。
1.出示要求会写的生字：
也 说 哥
他、河、说、也、地、听、哥，引
1.齐读生字，并组词。
导齐读，并组词。
2.认真观察生字字形和在田
2.指导学生观察生字字
二、认真观察， 字格中的位置，交流书写要点。
形在田字格中的位置。
指导写字。（用
3.注意观察每个字的笔顺。
时：20分钟） 3.教师范写。
4.自由练习书写。
4.组织学生自由练习书
写，教师巡视。 5.全班展示。
5.组织全班展示。
10.按要求写字。
5加偏旁变成新字：
也
换偏旁变成新字：
近
1.指导学生用自己喜欢
的方式读课文。
1.默读、朗读、同桌互读等。
2.引导学生回顾每一段 11.比一比，组成词。
的内容，并适时板书。 2.用恰当的语言表述每一自
然段的主要内容。 他（ ）地（ ）
三、回顾课文， 3.课件出示每一段相对
复述故事。（用 应的画面，引导学生仔细观 3.根据出示的画面，展示分 河（ ）哥（ ）
时：10分钟） 察，分好角色准备朗读。 角色朗读。 听（ ）近（ ）
4.组织展示分角色朗读。 4.在画面内容提示下，组内 12.我会把这个故事讲给同桌
尝试讲故事。
5.组织尝试讲故事。 听。
5.全班展示讲故事。
6.全班展示讲故事，比一
比，看看谁讲得好。
1.师小结：通过这一课的
学习，我们知道了小鸭子和小
四、总结全文， 公鸡不同的习性，学到了它们 1.学生齐读课文。 13.大声朗读句子：
布置作业。（用 之间互相帮助的品质。 2.生讨论：我们要向小鸭子 同学之间要互相关心，互相帮
时：5分钟） 和小公鸡学习什么呢？ 助。
2.把这个故事讲给爸妈
听。
板
书
设
计
本节课在回忆课文内容的基础上，重点指导了7个生字的书
写，课文内容的进一步渗透则采用讲故事的形式，很好地落实了
双基训练点。唯一让我感到不理想的是在讲故事这一环节，学生
教
学 思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。这跟平时上课过于依
反 赖教材，训练学生的发散思维上做得不够很有关系。希望在以后
思 教学中上类似课文时，能吸取这一课教训，让自己的教学水平得
到更好的发挥。
《小公鸡和小鸭子》课堂教学片段
初读课文，走进文本
师：（课件出示小公鸡和小鸭子图片）请同学们仔细观察一下，画面上有什么小动物？
生：小公鸡和小鸭子。
师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？
生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。
6生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。
师：同学们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么，小鸭子喜欢吃什么吗？
生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。
生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师：同学们知道得可真多。那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？
生：想知道。
师：那么就用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他们在一起玩时是怎样互相帮助的？
找出有关句子来体会一下吧。
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