文档内容
1.会认“块、捉”等12个生字,会写“他、地”等7个生字,认识偏旁
“ 、”。
教学 2.流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话,读准“不”字的变调。
要求 3.了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动
作情状的词语使句子更生动形象。
4.初步懂得有困难要相互帮助的道理。
1. 学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对
重点
话。
难点
2.初步懂得有困难要相互帮助的道理。
教学
两课时。
课时
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字,初步懂得有困难要相互帮助的道理。
3.能正确书写本课的“他、地、河、说、也、听、哥”7个生字。认识2个
新的偏旁。
教学课件。
一 猜谜引入
1.出示谜语。
嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(打一小动物)
嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(打一小动物)
2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书题目,齐读题
目。
(1)从题目上看,这堂课讲的是谁和谁的故事?(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中表示什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间)
二 初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:画出不认识的生字,
借助拼音,读通课文,读准字音;标出自然段序号。
2.我会读词语。(出示词语)他tā们men 小xiǎo 河hé 说shuō 话huà 也yě 许xǔ
飞fēi 快kuài 地de 听tīnɡ 见jiàn 哥ɡē 哥ɡe 一yí 块kuàir 儿
捉zhuō 虫chónɡ 子zi 急jí 得de 直zhí 哭kū 不bù 行xínɡ
淹yān 死sǐ 不bú 信xìn 跟ɡēn 着zhe 忽hū 然rán 喊hǎn 叫jiào
身shēn 边biān
3.同桌互读。同桌读得有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向
他学习。
4.指名读,纠正以下几个生字的读音。
“死”是平舌音。
“说、直、捉、身”是翘舌音。
“信、跟、喊、身”是前鼻音,“听、行”是后鼻音。
“长”是多音字,还有一个读音是zhǎng,既是翘舌音也是后鼻音。小朋友们,
谁能用“长”的两个读音来分别组词呢?
5.检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指名读。
师生共同评价。
6.我会读句子。
小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边,
让小公鸡坐在自己的背上。
读准了字音,你能不能读好这些句子呢?指名读句子,注意读准字音,读通句
子。
7.让我们来听课文录音,看一看课文讲了什么。
本文主要讲了( )和( )互相帮助的事。( )帮助(
)捉虫子,( )帮助( )捉鱼吃,还把落水的( )救上岸。
三 识记生字,指导书写
1.出示生字。
他 地 河 说 也
读一读生字,并扩词。
2.教学新偏旁。
“块、地”都是提土旁。
3.这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:加一加,减一减,换一换,猜字谜等。
4.特别注意“他”“地”和“也”的区别。 课件出示题目。
选字填空。
他 地 也
( )是我的哥哥。
春天到了,大( )一片生机勃勃。
小公鸡说:“我( )去。”
5. 自由组合学习生字,观察一下本课的7个生字,想一想怎样才能把它们写
正确、美观。
6.让学生相互交流分析生字字形,学生自由说,教师适当补充。
“他、地、也”都含有“也”。注意“也”字的第三笔是竖弯钩,不要写成
竖折。
“他、地、河、说”都是左右结构的字,写时都是左窄右宽。7.学生说说生字的笔顺,教师范写。
8.学生书写生字。学生描红,教师巡视指导。
9.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
四 课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识了小公鸡和小鸭子,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。
下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
新课的导入从复习旧知入手,为学习新内容作铺垫,采用多种生动活泼的方
式复现词语和句子,学生在愉快的情境中更好地认识词语。
1.理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
2.读懂句子,理解词语。
3.正确、流利地朗读课文。
4.能正确、美观地书写本课的“他、地、河、说、也、听、哥”7个生字。
教学课件。
一 复习检查
1.朗读课文,分组朗读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
二 结合看图,分段阅读
1.学习第1自然段。
(1)这个自然段讲的是什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
(2)说说小公鸡和小鸭子长得有什么不同。(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
2.读第2自然段,看课本上第一幅图。
(1)指名读课文,学生思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?(板书:草地)
②他们一块儿做什么?(捉虫子)
(2)这个自然段讲了什么事?(小公鸡捉虫给小鸭子吃)
(3)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉
到虫子)
(4)再读第2自然段, “许多”“很欢”重读,表现小公鸡捉到虫子的高兴。
“捉不到虫子” “急得直哭”重读,突出小鸭子的着急。3.学习第3自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。
①他们来到什么地方?(板书:小河边)
②小鸭子为小公鸡做了什么?(小鸭子捉鱼给小公鸡吃)
③小公鸡做了什么?(没有听小鸭子的话,偷偷下了水)
(2)读读小鸭子说的话,说说他说的两句话是什么意思。
(小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃;他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的脚趾是分开的,无法用来拨水,小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到鱼?
(鸭子有一身又密又厚的羽毛,整个体形就像一只小船,能稳稳地浮在水面上。
而且鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺,能分泌出油脂,鸭子用嘴将这些油脂涂满
全身,这样水就不会浸湿它们的羽毛了。另外,鸭子的腿也较短,并且非常靠后,
脚趾中间还有蹼相连,就像两只小桨。凭借着这些优势,它们当然可以捉到鱼了)
(5)朗读指导第3自然段:要读好小公鸡和小鸭子的对话。小鸭子说的话要
读出他对小公鸡的关心,小公鸡说的话要读出他也想跟着去的迫切心情。“偷偷
地”要读得很轻,好像生怕被小鸭子发现。
4.读第4自然段,观察课本上第二幅图。
指名读,学生思考问题。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水,结果怎样?为什么会这样?
(小公鸡差一点儿被淹死。因为小公鸡的脚上没有蹼,尾脂腺也不发达,如果
进入水里,羽毛就会被水浸透,导致体重增加,时间一长,小公鸡就会沉入水底被
淹死)
(2)小鸭子是怎样做的?(让小公鸡坐在自己的背上)从哪些词语可以看出小
鸭子在奋力抢救小公鸡?(飞快)
(3)讲讲这个词语是怎样表现出小鸭子奋力抢救小公鸡的?
(“飞快”写出了小鸭子游得很快,我们能感受到小鸭子的急切心情)
(4)朗读指导第4自然段:“忽然” “飞快”要读得快一些,突出事情很紧
急,很危险,表现小鸭子想快点儿去救小公鸡的急切心情。最后小公鸡的话要读
出对小鸭子的感谢。
三 识记生字,指导书写
1. 出示生字。
听 哥
读一读生字,并扩词。
2.指导识记。
听:左右结构,用部件组合法记字形,左边是“口”,右边是“斤”,组成
“听”。
哥:注意上部和下部笔画稍有不同,第五笔是竖,第十笔是竖钩。
3.指导书写。
(1)听:整体位置是左窄右宽。“口”小且偏上,最后一笔在横中线上;
“斤”竖撇起笔在竖中线上。
教师示范,学生仿写。
(2)哥:上下各一半,第六笔横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。四 总结全文
1. 朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部
分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
2. 联系全文说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。
本堂课给了学生足够自主学习的空间、足够活动的机会,让他们积极地相互
配合、支持,通过自主表达与交流等探索活动,有效地促进了学生的发展。
5 小公鸡和小鸭子
{小公鸡——给小鸭子捉虫 能捉虫}
小公鸡和小鸭子 互相帮助
小鸭子——带小公鸡上岸 会游泳
