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8《比尾巴》教学反思
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的
形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的
语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗
读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物
的情感。
年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教
育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的
常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。我通过
创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展
开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。
（如“加一加”“减一减”“换一换”“编一编”）从而使学生相互交流，畅所
欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目
标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学
习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还
加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写,而不是把写字放到另一课
时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻
松地把字记牢、写好。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深
思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读
水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首
先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不
漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之
后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草
结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时
注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语
气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，
如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里可热闹
了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛
呢？”一下子把同学们的注意力集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师
很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比
尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。
这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范
读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上
去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法
去解决难点。
