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【2024高考一轮复习考点专题精讲】
第二部分 文学类文本阅读·小说阅读
01 小说的整体阅
教学目标
比较近三年高考真题，整体把握，明确备考方向
教学重点 难点
整体把握，明确路径。
教学过程
一 比较历年真题，明确备考方向
年份 卷别 作者、篇名 主题 字数 特点
新高考 知青生活，关注乡
2023 陈村《给儿子》 1963
全国Ⅰ卷 土，关注成长
①选材上,红色革命和
巴 金《机械的诗
传统文化是近几年考
塑造工人形象，礼赞
2023 全国甲卷 旅途随笔之一》 1196
查的重要题材,备考时
劳动
需注意。
新高考 平凡人物的恩惠的博 ②主题上,所选小说有
冯至《江上》 1824
全国Ⅰ卷 大 着积极健康的主题,更
2022 战斗生活的艰苦卓绝 加注重人文精神和文
王愿坚《支队政 化内涵。
全国甲卷 和革命信仰的巨大力 1506
委(节选)》
量 ③字数上,一般要求 3
分钟内读完文本,文本
新高考 卞 之 琳 《 石 门 抵御外来侵略,实现
1841 字数逐渐增多,阅读难
全国Ⅰ卷 阵》 和平安宁
2021 度加大
谈 歌 《 秦 琼 卖
全国乙卷 人世的苍凉与温暖 1796
马》
二 整体把握小说的阅读方法
真正读懂读透一篇小说,除了需要了解故事情节、人物性格、环境特点与主旨意蕴之间的
关系外,还需要进一步思考作者为什么要写这篇小说,作者是怎样写这篇小说的,这篇小说写出
之后收到了什么样的效果。这些除了故事本身之外的方面近些年常常受到命题人的青睐。考
生可以通过下图来明确一篇小说的所有要素及阅读步骤。
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高考真题越来越倾向于综合性出题,“非常规题型”越来越多,通常以“关联图谱”中的
某个节点为考查基点,辐射其他节点,形成关联。所以,在阅读每一篇小说时都需要心中有图,
明确小说内部要素之间的逻辑关联,整体提升小说阅读素养才能有效应对各类试题。
三 小说的整体阅读
考场阅读与平时阅读有所不同，一般分为两步：第一步是整体阅读，第二步是带题阅读。
第一步整体阅读至关重要。一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的
目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全文，将文章的骨骼、
精髓看得透彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地
答题。
整体阅读的要求在于快速阅读，整体把握。所谓快速阅读，就是要求用10分钟左右的时
间对一篇千字文读两遍。它是考生必须练就的本领，只有在平时有意识地训练快速阅读的能
力，才能在考场上方寸不乱，成竹在胸。快速阅读的目的在于整体把握。所谓整体把握，就
是能初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。
1．初步把握小说情节
小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读步骤，先明确记叙的对象、事件及其
前因后果，把握事件“发生—经过—结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构
——开端、发展、高潮、结局来把握。无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。
2．初步认识人物形象
通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活
的具体环境，有哪些言行和想法，与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性
格特点。
3．初步概括小说主题
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小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上。且不说小说主题本身
就具有多义性、复杂性、模糊性，单就文本本身的表现，它不像散文主题，作者可以在文中
以直接议论、抒情的方式表达出来。在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，至多可以
借侧面告诉，其主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。从这个角度来说，概括小
说主题的具体方法有：
(1)从题材内容看主题
小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想，
是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。具体需“两
抓”：
①抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的
主题，如《祝福》。
②抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握住
故事的主要事件，也就确定了小说的主题方向。
(2)从人物塑造看主题
在小说中，由于作者把浓墨重彩皆泼洒在人物身上，因此，主要人物也就是“主题性人
物”。在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生
活的本质，显示着作品的主题。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这
种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。如《水浒传》中林冲的性格
转变就暗示了主题。
①寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。这些要素直接决定着
人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。
②寻找作者对人物的介绍评价。作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾
向性，蕴含着作品主题的重要信息。
③辨析小说中的人物关系。小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表
现主题有关联。
(3)从情节发展看主题
小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，
分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义，所涉及的人
物关系、人物的心理状况等等，可以领悟情节的主题内涵。
(4)从环境看对主题的暗示
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环境描写最终是为表现主题服务的。在大多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物
行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表
现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。具体需要“一分一抓”：
①分析环境的特点。小说中的环境为小说的人物提供了活动的背景，怎样的环境生成怎
样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运，而小说人物的命运蕴含作品的主题。分析环境
的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主题。如《祝福》中祥林嫂的命运。
②抓背景介绍。小说中故事的发生离不开它的社会土壤，把故事放在一定的社会背景下
去理解，才能准确把握作品的主题。抓背景时要关注文章后的注释和写作时间等。
(5)从文中重要语句挖掘主题
小说主题虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现出来，但借助文中重要语句还是
能或多或少地表现出来的。如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。
四 读文示范
一 [2023·新高考全国Ⅰ卷] 阅读下面的文字,完成题目。
给儿子
陈 村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热
衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。（第一段交代人物关系：父子，
以第二人称来叙述，阅读感受新颖别致。值得注意的是，小说叙述的时间问题，第一句中
“你总会”意味着儿子此时年龄还小，儿子上大学第一个暑假买票旅游的事情是叙述者对未
来的畅想，这样就连通了过去和未来，值得玩味。）
火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的
河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。（430公里的距离，以及后边
对长江的描绘，说明叙述者对这个地方很熟悉，可以推测出，这是叙述者曾经来过并印象深
刻的地方，进一步联通了过去。开头两段，连通了过去、现在和未来，这种时空感觉，同样
给人新奇的阅读感受，让人不免想到《百年孤独》的经典开头。）
你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。（一毛钱，显然叙述者是乘坐过的，显然也
是过去的事情。）船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说
话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏
意。（渡船上的描绘显然也是叙述者熟悉的。）
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。
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狗总是最先跳出来的。（对路线的熟悉告诉我们，叙述者对这个地方有着深厚的感情。）你
可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来
它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。（当地老百姓热情好客，狗虽然警惕，
但好像也并不让人反感。）
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，
你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢
地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。（对滩船声音印象
深刻，借用古人的“欸乃”，别具一格。）
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩
如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会
领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。（进一步表
明当地老百姓的热情好客。）
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾
写过它。（暗示叙述者的身份，作家？）这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。（村
里人对外人的好奇。）
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和
坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比
如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。（叙述者借对儿子的
讲述回忆自己当年插队生活的情形。）
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃
多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。（暗示自己当年和这
里的老百姓的交情不错，也再次表明他们的好客。）
儿子，你去找找那间草屋。（叙述者曾经住过的地方。）它在村子的东头，通往晒场的
路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃
的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会
深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。（这段描写既
有诗意，又包含情感，仿佛置身其中的不是儿子，而是叙述者本人。可见叙述者对这里的深
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切思念。）
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，
你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁
殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
（这一段描写很特别，似乎有一种发人深省的意味。）
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头
便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。（村里
的男人干净独特的发式，甩头发的潇洒动作。外貌、细节描写。）
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不
透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们
和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。（村里的人们淳
朴勤劳、生活艰辛。）
下田去吧，儿子。（对儿子去到农村历练的期望，叙述者也希望体验农村生活，从而真
正理解自己对这里的深厚情感。）让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不
得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。
也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。
你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。
你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着
猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐
收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这
输出，才能存活，才得以延续。（对农村生活的描绘生活形象，具有浓郁的怀旧色彩，又蕴
含深刻的哲理。如果从高考立德树人的要求来看，这一段叙述蕴含着劳动之美，劳动的意义
和价值，也让读者深切体会到劳动的艰辛。）
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。
那威力无比的太阳。
②你会爱的。（对儿子的殷切期望。）
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，
这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。
也许，借父亲的还不行，你得自己去找。（人生应该又快东西能镇住自己，这东西只有自己
的经历的能给予自己，意味深长。）
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当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。
夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。（借由儿子来表达对插队地
方的思念与不舍。）
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，
你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。（甚至是想借由儿子带回的一条狗来寄托
自己的情感。）
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。（照应开头，突出强
调。）④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿
子，你该替我痛哭一场才是。（这毕竟是叙述者生活过的寄寓了深厚情感的地方，如果发生
了变化，当然会引起叙述者的怀旧与伤感。）虽然我为乡亲们高兴。（但叙述者依旧期望当
地老百姓可以过上好生活。）
1984. 8. 5
（有删改）
[读文过程]
第一步:解决写什么的问题(情节、人物)
(一)宏观入手,划分层次,梳理小说情节。
依据情节变化,将文本分为三层:
1. 开端 第一段交代人物关系：父子，以第二人称来叙述，阅读感受新颖别致。
2.发展 第二段至倒数第二段，想象儿子读大学前的第一个暑假独自去旅游，去到父亲曾经
插队的地方，去体验去历练，去感受劳动的艰辛和价值。
3.高潮结局 最后一段，照应开头，突出强调。对过去生活过的地方寄寓了深厚情感。
(二)微观研判,分析人物。
这个短篇小说是陈村的知青小说、也是整个知青文学中独树一帜的作品。作家选择了一
个奇妙的角度来表达自己的插队体验--既不是暴露知青心上的伤痕，也不是咀嚼人生的迷惘，
而是以一个当过知青的父亲对一个幻想中的儿子的叮嘱，汩汩地倾诉了自己对当年插队生活
的无尽思念、无限深情，给人以十分亲切、十分感动的深刻印象。在一个父亲絮絮叨叨又引
人入胜的叮咛中，作家展示了长江边上那个小村庄里淳朴、厚道的民风民情;从好奇而胆小的
孩童到纯洁而质朴的姑娘，从乡下人重坦诚、很少记恶、讲礼性的品性到他们的发型、穿着、
言谈举止无不焕发出古朴、纯真的浓郁气息，甚至连骂人的口头禅也使人感到亲切、连调皮
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的猪狗也写得那么可爱，甚至连阴森的坟地也赋有了发人深思的意味……乡下的一切都充满
了诗意，作家一往精深的怀旧情感因此而得到曲尽其妙的表达。
第二步:解决为什么写的问题(把握思想主题)
通过忆旧表达一个老知青的人生体验，收到了耐人寻味的艺术效果。小说以书信体写成。
没什么故事，只是对插队生活的琐细回忆，但对农村风物细致入微的描写、对农民生活无限
思念的真情，却使全篇产生了强大的吸引力。真情，欲歌欲哭、思绪万千的真情，统摄了一
切的琐细回忆，成为这个短篇的“魂儿”。这是一篇优美的小说，也是一篇寓于诗意的漂亮
散文，研究中国散文体小说的专家，不应漏掉此篇。还不仅仅止于此。对插队生活的深情回
忆是与对都市生活的冷漠与嘲讽相映生辉的--从叮嘱儿子上大学后第一个暑假一定要去父亲
插队过的地方去体验纯真的人生、艰难的人生到别夸耀上海的要求，从坟地与火葬场的对比
到农具、粮食比彩电、空调更有历史感的幽思，直至“人可能永远需要村庄”的哲人之思，
无不体现了一个老知青那近乎民粹主义情感的襟怀。在中国艰难走向现代化的80年代，这种
情感似乎不合时宜，但“你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己”的主题无疑具有某种
警世的意义。
第三步:解决怎么写及写得怎么样的问题
细读文本,明确艺术手法及文学效果。(见文中批注)
【真题试练】
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门
旅行这两个关联话题。
B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来
判断他们是否心存善意。
C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村
生活中难忘的一部分。
D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石
桥等，带有较浓的寻访意味。
【答案】B
B 理解文章相关内容 “父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否
心存善意”分析错误，“说话的声音很高”“看人从来都是正视”“没有坏意”是父亲印象
中船上人的形象，此处父亲并不是在教儿子如何通过看神情、听言语来判断他们是否心存善
意。
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7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．句子①中＂你会捉摸到＂的那种＂历史感＂，也正是＂我＂当年的经验和感悟。
B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C．句子③中的＂飘＂，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D．句子④表达出的不确定，与前文多处＂你会＂＂你得＂表现出的笃定形成了张力。
【答案】C
【解析】分析鉴赏文中的语言 “因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误，“你得不让自己飘
了，你得有块东西镇住自己”说的是父亲希望儿子通过亲身实践获得人生的阅历和经验，从
而沉淀自己，使自己的生命更加稳重成熟。
8．＂下田去吧，儿子＂这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）
【答案】①对自己过去插队生活的怀念。②对儿子(年轻人)经受劳动洗礼身心得到磨砺的期望。
③对村庄的风情风物不能因现代化而丢弃的思考。④对大地无止无息地输出以滋养人类的感
激。(每点1分)
【解析】梳理归纳人物的内心感受。整个段落虽然是父亲对儿子的谆谆教导，但父亲满怀深
情地细数村庄的各种作物"麦子，稻子，玉米，高粱，红薯"和劳动工具，描绘那锻炼人身心
的劳动场景和那淳朴祥和美好的生活画面﹣"猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧
田美餐一顿"，字里行间无不流露出父亲对过去插队生活的怀念。父亲让儿子"弯下腰，从清
晨弯到天黑""去拔秧，插秧，锄草，脱粒""认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯"，是想让儿
子经受劳动的洗礼，从而锻炼身心，获得难忘的人生体验，根据"你去握一握大锹，它啥时候
都不会被取代。工具越原始就越扔不了……它们也是扔不了的"可知，在父亲看来，村庄的风
情风物应该永远存在，不应随着现代化发展而被丢弃。"你心平气和地想想，该说大地是仁慈
的，它在无止无息地输出……才得以延续"说的是大地的输出让人类存活延续，直接表达了对
滋养哺育人类的大地的感激。
9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙
组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）
【答案】甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅
行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?指向关于成长的主题，即父亲带儿
子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。(每点2分)
乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬
上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么?河流既是
环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。(每点2分)
【解析】实际应用，写作文学短评 对哪组关键词最有感触和思考，就选择哪组关键词来写。
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如果选择甲组，要重点思考“未来”“回忆”“成长”在文中的具体体现和这三个关键词之
间的内在关联。“未来”“回忆”这两者在内容上有何体现?通过阅读可知，文章主要写的是
父亲想象儿子长大后进入大学的第一个暑假去当年自己插队的地方走走看看，儿子在旅途中
的所见所闻等都是父亲关于其未来的想象，父亲给儿子讲的村庄的事等都是他对过去的回忆。
那么“未来”“回忆”与“成长”有何关联?文章没有直接写“成长”，“成长”指向的是文
章主旨。父亲年轻时在插队的地方获得了成长，也希望儿子重走自己走过的路，学会跟人相
处，学会在坟茔触摸历史感，学会辨认庄稼，学会懂得父亲，更学会懂得自己，通过亲身实
践找到自我。由此，“成长”将“未来”和“回忆”串联了起来。如果选择乙组，先要确定
“河流”出现在文中哪些地方，然后挖掘其象征义或比喻义，体会它的重要性，进而思考它
承载的思想内涵，以及其在人物刻画、主旨表达等方面的作用。
考情速递：命题关注教材中的单元学习任务 本题要求写文学短评的思路，回应了统编语文
教材高中必修上册第三单元中“学写文学短评”的单元学习任务，体现与教材的关联，积极
引导教学注重提升课堂质量，强调对考生能力素养的考查。
二（2023年全国甲卷）阅读下面的文字,完成题目。
机械的诗——旅途随笔之一
巴 金
【关于题目“随笔”——文体特点 】
随笔（essay），即随手笔录，是由法国散文家蒙田所创的一种文学样式，是散文的一个
分支，也是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性。随笔这类文章，或讲述文化知识，
或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，
而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，作者会用多种修辞
手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，其突出特色为富有“理趣”。
随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，
没有严密的结构。随笔形式多样，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒
情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随
笔通常篇幅短小，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。阅读这类文章，要整
体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品味妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。
机械的诗——旅途随笔之一
巴 金
为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益，我
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们在火车里大概坐了三个钟头。时间很长，天气很热，但是我并不觉得寂寞。【介绍写作背
景。新宁铁路上的旅行，引出下文感受机械的诗意。】
南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦境般的美丽：那样茂盛
的绿树，那样明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，高
耸的碉楼。南国的乡村，虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静，很
美丽的！
【坐在火车上观南国风景，初步感受南国的诗意。“风物含有一种迷人的力量”“梦境
般的美丽”“很平静，很美丽”，所观初步感受。在作者眼里，这些景物有着迷人的力量、
诗意的美丽。】
到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么
奇迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江的轮船，就停留
在那上面，让轮船载着它慢慢地渡过江去。
【按旅途顺序描写，火车驶上了渡江的轮船。新宁铁路中的一段最美丽的工程，作者带
有强烈的感情色彩，也引出了下文机械与工人的场景描写。】
我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上面
喘气，左边有卖饮食的货摊，许多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。我走过火车头面前，
到了右边。船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看
见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。在每一副机械的旁边至少站得有一个
穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进。
看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情。我不禁从心底生出了感动。
四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人
的雄姿。机械有规律地响着，火车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇。
【上面三段是全文的重点内容。作者在轮渡船上看到了工人们“管理机械，指挥轮船向
前进”“工人的昂头自如的神情”的场面，“不禁从心底生出了感动”。机械有规律地响着，
火车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇，在江面宽阔的宏大背景映衬下，工人们“昂头自如
的神情”，显出了管理机械的工人的雄姿。这就是作者“感动”的原因。铁硬的机械因了工
人，有了灵魂，有了灵动，有了诗意。】
我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿
佛读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗
的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。
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【这一段是情感的升华，由上文“感动”上升到“羡慕”和“诗情”。注意这里第一次
出现“机械的诗”。“这机械的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多”，动人的
力量，当是工人操作管理机械中显示出的劳动之美。】
一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，
把诗人当作很rsentimental（感伤的、多愁善感的）的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该
给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。
【作者表达意思有两层。一是作者认为，一般人以为：①入诗的材料内容多为“月夜”
“花朝”“青山”“绿水”“爱情”；②诗人多愁善感。二是作者关于诗的观点：①一般人
完全不懂得诗；②诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。在作者看来，诗不只是风花
雪月、青山绿水，不限制于多愁善感的小情调，真正的诗，应该“给人以创造的喜悦，诗应
该散布生命”。作者之所以有这种观点，乃是因为从轮渡船上工人们操作管理机械，内心感
受到“机械的诗意”。与风花雪月、青山绿水的柔境界，感伤多多、多愁善感的小情调相比，
眼前的这种诗意更厚重，更像诗，是真正的诗。】
我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动
的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够
给人以一种创造的喜悦。
【进一步阐释，机械的诗，美在哪里？机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，
机械制造的完备。落脚点在于机械的“创造”上，其是生产的，完美的，有力的，能绷带人
以喜悦。】
那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当
他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼
近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。
【这一段再次提到了工人。作者站在工人的角度来假想，如果有人能写出他们管理机械
时的内心感受，一定是一首好诗。换一角度思考，作者这样写，旨在赞美这些劳动的工人，
他们的日常工作，就是一首好诗。】
我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候，许多人都围在那里看。那有力的机械
从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去，一下，一下，声音和动作都是有规律的。它
们继续下去，很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土
地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人
以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首
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好诗。
【最后一段宕开一笔，回忆往日生活场景，建筑大厦工人们操作机械打木桩的场景。
“机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情”，说明人
们操作机械劳动场景在生活中的普遍性。“我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗”，
表达了作者对劳动者的赞美。此段内容，体现了散文形散神聚的特点；在文章结尾处，也升
华了文章的主旨。】
一九三三，六月十日在广州
（有删改）
7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ C ）
A. 作者在写南国的风物时，用了“那一块一块的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，语言
的节奏感符合火车行进时的动态感。
B. 作者认为车过潭江的部分是“新宁铁路中的一段最美丽的工程”，既在于这里风景的
优美，更在于工程体现了机械的诗意。
C. 作者认为如果只把“月夜” “花朝” “青山”一类的东西当作写诗的材料，其实是
不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力。
D. “诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”是作者对诗的认识，也是他认为机械
具有诗意的一个重要前提。
【原文】一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是
诗的材料，把诗人当作很rsentimental（感伤的、多愁善感的）的人。其实他们完全不懂得诗。
诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。
【解析】认真品读上面文字内容，作者表达意思有两层。一是作者认为，一般人以为：
①入诗的材料内容多为“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”；②诗人多愁善感。二
是作者观点：①一般人完全不懂得诗；②诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。
作者的主要观点是诗不只是风花雪月、青山绿水，不限制于多愁善感的小情调，真正的
诗，应该“给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”。
【选项】C作者认为如果只把“月夜” “花朝” “青山”一类的东西当作写诗的材料，
其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力。
错误点：曲解文意。“依据是这些材料本身缺乏生命力”错误。作者为什么说一般人完
全不懂得诗，是因为一般人对诗的材料、诗人的情感表达（性格特点）认识片面，因为真正
式的诗应该“给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”。作者认为一般人完全不懂得诗的依据
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是“诗应该给人创造的喜悦、散布生命”，并非这些材料本身缺乏生命力。
8.本文在写“机械的诗”时写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。（6分）
【审题】分析“机械的诗”与“工人”之间的内在联系这里面有一个逻辑思维和过程。
要找出二者之意的内在联系，分条表述。
【解析】题目中的概念有三个，机械、工人、机械的诗，可以根据作者行文思路理清逻
辑关系。文章先写轮渡上的“机械”，然后写管理这些机械的工人，再来感受这机械中的诗
意。由此得出这样的逻辑关系：①机械与工人的内在关系（最基本关系）。“他们管理机械，
指挥轮船向前进。”“在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着，
火车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇。”机械由工人管理，机械的创造是在工人操作下完
成的；②机械的诗意与工人的内在关系。（深层内涵）“看着这些站在机械旁边的工人的昂
头自如的神情”，“我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了
一种诗情。”“，当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，
看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一
首好诗”作者由管理机械的工人而感受到诗情，也就是机械的诗。文章结尾升华主题，“机
械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。”作
者赞美机械的力量的同时也是在赞美工人。作者赞美机械的创造力，也就是赞美机械的管理
者、操作者——工人。
【官方答案】8.(6分)①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映村；
②“机械的诗”需要工人激发出来，工人的管理和操作是“机械的诗”的生成条件。（评分
参考:每答出一点给3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
9. 这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本
简要分析。（6分）
【解析】分析段落的作用。“最后段跳转”，考生需要先明确最后一段和上文之间的关
联，在内容上有什么样的“跳转”。然后再来分析这一“跳转”有什么作用。另外，还要结
合文章的题目“随笔之一”，综合考虑随笔的文体特点，“随”笔之“随”，选材上的灵活
自由，“跳转”当在其中。
从内容上来看，上文是写作者在轮船上的所见所闻，即轮船上“机械的力量”，而最后
一段联想到在上海的生活见闻，即大厦建筑工地机械的力量，二者都体现了机械的力量，都
给人机械的诗意，具有相似性，且拓展文章的广度，丰富了文章内容。
从主旨上看，上文写“我”看到机械力量时“我不禁从心底生出了感动”“我感到了一
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种诗情”“于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我”，写“我”一个人的
喜悦；而最后写上海大厦工地的机械力量时，“四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑”
“给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情”，拓展到许多人的喜悦，体
现出人们对机械力量欣赏的普遍性，深化了文章主旨。
从文体特点来看，作者在选材安排上，由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发
挥了随笔自由灵活的特点。
【官方答案】9.(6分)①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普
遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵和功能，深化了主题；
③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。
评分参考:每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给
分。
【参考答案】①最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，再次形象地说明机械的诗的魅
力；②最后一段写在上海见闻中感受到机械的诗，表明机械的诗在生活中非常普遍，拓展文
章的广度，丰富其内容；③不同的劳动场景，给人们同样的机械的诗意，由“我”一个人的
喜悦，拓展到“许多人”的喜悦，这就深化了主题，说明生活中处处有诗意，表达作者对劳
动者的赞美；
④由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。
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