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专题03 文学类（小说）文本阅读（参考答案）
（2026·河北保定·一模）
1．B 2．D
3．①增强真实感与代入感：“我”是故事的亲历者，以扶贫干部的身份亲身经历事件，让故事更真实可
信，拉近了与读者的距离；
②自然推动情节：以“我”的见闻逐步揭开事件真相，从开头不知老村长相召的急事，到逐步了解上庄教
育的困境，符合读者认知逻辑，自带悬念，吸引读者；
③便于抒情达意：直接展现“我”的心理感受，如看到孩子艰苦学习的心疼、理解老村长苦心后的触动，
更利于凸显主旨，表达对乡村教育的思考，情感更真挚动人。
4．①作者直面现实，真实呈现了贫困山村的发展困境：上庄地处深山、交通闭塞，学校破败，留不住正
式教师，孩子缺少基本学习条件，只能在院中“责任田”用炭棒写字，客观写出乡村教育的落后现状，笔
调冷峻清醒。
②在冷峻困境中，文本充满人性光亮与希望：老村长为了孩子读书甘愿放下身段，多年坚持为孩子争取支
教机会，心系乡村未来；支教干部愿意为孩子留下，孩子们在苦寒中依然对知识、对国旗满怀敬畏，全村
人重视教育，这些内容展现了人们对改变命运的追求，寄寓了教育改变乡村的美好理想，充满温情。
③二者交织，既保有对现实的真实刻画，又在困境中透出希望，使作品既有现实深度，又有人文温度，引
人深思。
（2026·江苏·一模）
1．D 2．D
3．重复“落地钟敲响”，表现时间流逝，推进叙事展开；重复“落地钟敲响”，体现日常生活细节按部
就班进行的节奏；重复“落地钟敲响”，强调时间紧迫（暗示服务时间即将结束），侧面衬托沈芸的留恋
不舍；也凸显平凡生活可贵的主题。
4．示例一：同意。
①从沈芸带母亲去木星参观自己参与的项目，到回家陪伴母亲，最后点出这是一项服务，故事情节完整。
②通过陪伴母亲时沈芸的感受，已经让“平凡生活中亲情的可贵”这一主题得到鲜明的呈现。
③以“服务结束”结尾，戛然而止，给了读者更多的想象空间。
示例二：不同意。
①最后一节点明木星之旅是虚拟现实，使故事更完整，情节逻辑更合理，启发读者对未来科技发展的想象。
②指出有许多像沈芸这样的客户，而且他们愿意重复体验这种服务，丰富了故事内容，强化了主题的冲击
力。
③“我”的疑问促使读者在科幻场景中反思平凡生活的意义。
1
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（2026·浙江·一模）
1．A 2．D
3．①“大厦将倾，独木难支”，喻指清王朝腐朽将亡，个人力量难以挽救，体现变法者清醒认识与无奈。
②“不如一炬，照亮天下”，喻指以自我牺牲唤醒民众，体现谭嗣同以身殉道、启蒙救国的决绝精神。
4．形象不同：①徐方白是彷徨中觉醒的追随者。初期对变法抱有幻想，面临失败时一度绝望，最终在胡
七启发下找到以笔为戈、传播精神的新道路。②刘和珍是坚定无畏的爱国青年。她“欣然前往”请愿，遇
害时从容勇毅，是“为中国而死的中国青年”的象征。
原因：①创作意图差异：《独木》通过徐方白的视角展现历史转折中普通知识分子的心理变化，强调精神
传承的延续性；《记念刘和珍君》则聚焦烈士群体的崇高性，以悲愤笔调揭露黑暗、讴歌英魂。②时代语
境差异：徐方白身处维新变法时期，救亡道路尚在探索，其迷茫具有时代典型性；刘和珍处于新文化运动
后，青年觉醒程度更高，行动更具自觉性。
（2026·安徽六安·一模）
1．C 2．A
3．楚直平静乃至带玩笑的话语，与他身受辐射、生死未卜的凶险处境形成强烈反差，既表现出他面对危
难时从容镇定、乐观豁达的品格，也淡化了牺牲的沉重感，更凸显其将个人生死置之度外、心系战友与边
防安危的崇高精神，让英雄形象真实可感、更具感染力。
4．示例：同学们，在当年高原戍边的艰苦条件下，怪病威胁着战士生命，却无快速确诊之法。楚直医生
以身试险，以自身为实验探明病因，是绝境中为守护战友、守住战斗力的无奈却坚定的选择。以“了解之
同情”回望，我们更懂他的苦心孤诣，这份舍己为国、担当使命的精神，值得永远铭记与传承。
（2026·山东聊城·一模）
1．C 2．D
3．①在覃义蛟焦急寻找妻儿的主线中宕开一笔，叙事节奏张弛有度；
②穿插“石鱼水标”的典故并引入《太平寰宇记》的记载，丰富了文本的文化内涵；
③典故的插入强化了人物在民族大义与个人情感之间发生冲突时的复杂心情，丰富了人物形象；
④石鱼出水预示丰年，也预示着抗战必将胜利，有助于主题表达。
4．①文本一是小说，可以进行艺术虚构，如虚构了赖成绪绑架凤娘、凤娘跳江等情节；文本二是新闻报
道，强调真实，“宜昌大撤退”的人物、时间、数据均有据可查。
②文本一运用比喻、引用、描写（场景描写、细节描写、心理描写）等多种表现手法，讲述了大撤退的故
事，塑造了覃义蛟、凤娘等鲜活的人物形象；文本二主要以史料记载、数据统计为基础，记录了民生公司
和无名船夫们的事迹。
③文本一以描写为主，语言生动形象，富有文学色彩；文本二以叙述为主，语言平实客观。
2
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（2026·河南·一模）
1．B 2．A
3．①用“穿过”“投在”“镀上”等词语将阳光、铁锤、犁头与影子等组合在一起，富有画面感和感染
力；
②“年轻的光”“敲打出……风景”等表达，用语新颖且含义隽永。
4．①坚守工匠精神，留住“老手艺的魂儿”；
②与时俱进，更新理念和技术，让传统手艺适配现代生活；
③社会引导，让传统手艺获得更多支持。
（2026·湖北·一模）
1．C 2．B
3．①自然景观的独特魅力召唤：“诱惑”源于冈底斯无人区独有的极致景致，如“白气接星空的温泉
湖”“平地兀立的巨大羊头”，这些景观兼具壮美与奇幻，打破日常认知，是对西藏自然本真之美的向往。
②对未知与神秘的本能探索：以景观背后的未知性（如羊头本质不明）驱动“我”突破认知（如否定石雕
推测），呼应“神秘因素”，是对未知与神秘的探索的诱惑。
③对抗现实虚无的精神锚点：即便经历不被认可，“诱惑”仍让“我”保留对神秘因素的感知，赋予生命
精神价值。
4．①开篇引文暗示虚构：引用拉格洛孚“打猎的故事本来是不能强要人相信的”，提前告知读者后续经
历无需以现实真实为标准，主动暴露叙事虚构性，契合元叙事特征。
②营造亦真亦幻环境：文中“给养、气温”等现实情境，与“神秘羊头、白气接星星”等奇幻情境打破现
实逻辑，渗透真实与虚构，拆除二者边界，达成元叙事目标。
③叙述者自我质疑消解真实性：“我”对羊头认知不定（猜石雕→否→猜史前生物→自嘲狂想症），并以
“写信无回音”留白，通过自我质疑消解叙事真实性，体现“亦真亦幻”的元叙事。
④凸显叙事建构性：刻意采用碎片化叙事（遇湖、见羊头、无回应）及详略取舍细节（留奇幻场景、略现
实坐标），暴露故事是主观筛选重组的结果，而非自然现实。
（2026·广东江门·一模）
1．D 2．B
3．（1）“打野”是母亲失踪的核心原因，母亲外出挖荠菜即当下所说的“打野”，该标题串联起母亲失
踪，家人寻找，母亲归来的完整情节，是小说的情节线索。
（2）“打野”本是电子游戏术语，现被用来指采摘野菜，兼具时代感与生活化特点，与文中家庭群，短
视频，网络用语等时代元素相呼应，贴合文本的时代背景。
4．（1）叙事内容上，以母亲挖荠菜这一平凡琐碎的小事为核心叙事内容，看似轻松的日常小事，却承载
3
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着对亲情，老年人生存状态，数字时代家庭关系的深层思考，以小见大见真情。
（2）叙事语言上，运用生活化口语与“铁红柿子”“涨粉”等网络用语，语言轻快灵动，诙谐幽默，看
似轻松的表达，却能细腻刻画家人寻找母亲时的焦灼，“我”的崩溃与释然等复杂情感，凸显亲情的厚重。
（2026·山西晋城·一模）
1．A 2．C
3．①指小青口腔里反复疼痛、无用却一直留存的智齿，是贯穿全文的具体物象。
②智齿象征小青内心的隐痛 ：童年家庭不幸带来的婚姻恐惧、无果的爱情，是难以割舍又时时作痛的精
神负担。
③智齿的留存与拔除，对应小青与母亲关系的和解，也象征她告别过往心结、走向成熟。
④以智齿喻指生命中无用却纠缠的痛苦，暗示唯有勇敢舍弃，才能获得内心安宁与亲情温暖。
4．相同点：①都深爱子女，隐忍坚韧，为家庭与孩子承受苦难、默默付出。
②都在晚年流露出脆弱与不安，对儿女充满牵挂与依赖。
③都以朴素的方式表达爱，推动子女走出内心困境、实现成长和解。
不同点：①本文母亲远嫁他乡，婚姻不幸，性格强硬、一生委屈，充满挣扎与痛苦；《我与地坛》母亲面
对儿子残疾，承受精神重压，隐忍、深沉、极度体谅。
②本文母亲不善表达，常以哭闹、固执流露脆弱，晚年才显柔软；史铁生母亲含蓄克制，默默守护，从不
抱怨，以沉默支撑儿子。
③本文母亲的婚姻悲剧让小青恐惧婚姻、内心封闭；《我与地坛》母亲的坚韧与爱，让史铁生走出绝望，
懂得生命与亲情。
（2026·吉林延边·一模）
1．C 2．C
3．①丰富人物形象：穿插周浩然的过往经历（如加入左联、创办《汽笛》、父亲的培养），补充其革命
思想的形成过程，让人物形象更丰满、立体，体现其抗日斗争的思想基础和能力积淀。
②推动情节发展：过往经历中其积累的革命经验、组建的力量为本次武装伏击战的开展做了铺垫，让情节
发展更合理、自然。
③深化主题：将个人成长与时代背景结合，既展现了周浩然的家国大义，也折射出抗战时期中国人民的抗
争精神，让主题更深刻。
4．①典型环境：文中的环境是抗日战争初期，华北失守、青岛岌岌可危，日军铁蹄践踏中华大地，民众
抗日情绪高涨的时代背景，这是造就周浩然形象的时代土壤。
②典型人物：周浩然是这一环境下的典型抗日志士形象，他既有文人的才情与思想（写诗作文、创办刊
物），又有革命者的勇毅与谋略（组建义勇军、巧设伏击战），还有深厚的家国大义（弃学从戎、誓死抗
4
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敌）。
③环境与人物的融合：特定的抗战环境促使周浩然从一名青年文人成长为武装抗日的领导者，而他的抗争
行为也正是当时中国人民抗日救亡的典型体现，二者相互印证，凸显了“典型环境中的典型人物”的创作
理念。
（2026·黑龙江哈尔滨·一模）
1．B 2．B
3．①三只牧羊犬适时放弃，与尼斯格勒穷追不舍形成鲜明对比。
②三只牧羊犬“悻悻徘徊”却不见尼斯格勒踪影，引发读者对尼斯格勒命运的担忧。
③三只牧羊犬能够保持冷静，克制自己追逐的欲望，代表了草原上的生存智慧。
4．①尼斯格勒因气管破损身体膨胀如气球，仿佛会从大地上浮起。
②尼斯格勒渴望展示自己的力量，年轻的生命力从草原大地上升起。
③象征尼斯格勒在经历荒野考验与伤痛后，生命将会在挫折中走向成熟。
（2026·广西·一模）
1．D 2．C
3．①物质生活清贫：孩子们衣服破旧、多捡旧衣穿，生活条件简陋。②文化生活简单：课余多是玩土坷
垃、捉迷藏，接触的书籍少，见识有限。③时代氛围尚武：受战争年代故事、革命文艺影响，孩子们热衷
玩打仗、学军事游戏。④民风淳朴：孩子们天真纯粹，崇拜有见识、有能力的同伴，相处简单真诚。
4．①有见识有谋略：懂联合作战，知道《奇袭白虎团》，游戏也讲究策略。②有组织领导能力：主动集
合伙伴、安排战术，自然成为孩子们的“司令”。③身手不凡、气场十足：会扫堂腿等动作，举止神气，
让伙伴们由衷敬佩。④有理想有追求：以当接班人为目标，把游戏当成军事训练，充满少年志气。
（2026·重庆·一模）
1．D 2．C
3．①“小牛犊”喻指学生处于成长阶段，心智尚未成熟，缺乏对事物本真的观察与思考能力，写作时只
会照搬书本、套用现成观点，无法自然表达自身情感。
②“相当世故”指学生过早被世俗观念影响，心思不在观察自然、体味美好上，反而关注新帽子等世俗事
物，写作追求功利性，还会以世俗的视角看待默奇森小姐，对她的理想主义说教感到乏味，甚至背后议论。
③二者结合，体现了默奇森小姐对学生既心疼又无奈的复杂心理，心疼其天性被世俗遮蔽，无奈其在成长
阶段便失去了对美好事物的感知力。
4．①进门前：默奇森小姐冲动邀请学生后，又慌乱打量客厅，仿佛从未见过，表现出她既期待与学生交
流，又害怕被嘲笑、内心紧张不安的心理。
②刚进门：三个女孩将房间“塞得满满”，她们的目光在照片、黄水仙、作业本间游移，表现出女孩们的
5
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好奇、拘谨与试探；默奇森小姐感知到她们的目光，愈发紧张，急于表达自己的教学想法，体现出她的急
切与焦虑。
③即将离开时：女孩们透过摇曳的窗帘望向窗外马路，表现出她们对默奇森小姐说教的厌倦、想要离开的
迫切；默奇森小姐身处空荡的房间，盯着黄水仙，感知到学生的疏离，表现出她的失望与解脱交织的复杂
心理。
（2026·贵州·一模）
1．D 2．C
3．①推动情节发展：揭开火把与红军的历史渊源，让阿布达转变态度，促成火把节顺利举办。
②烘托人物形象：凸显阿普坚守传统、守护家国情义的形象，也体现阿鲁木传承使命的担当。
③丰富主题内涵：联结民族文化传承与红色革命记忆，深化民族团结、精神永续的主旨。
4．观点一：阿布达的转变并不仓促，具有现实说服力。
理由：①有情感铺垫：阿布达虽追求金钱，但并非完全割裂民族根脉，童年曾与阿鲁木围着火塘嬉闹，对
火把节有潜藏的情感记忆；
②有现实触动：阿鲁木的痛斥点醒了他对“根”与“魂”的认知，阿普的病危、传火把的神圣感带来心灵
冲击；
③有转变依据：羊皮纸和红五星的发现，揭开火把节背后的红色历史，让他明白祖辈坚守的不仅是“老规
矩”，更是民族情义与精神传承，转变有坚实依据。
观点二：阿布达的转变略显仓促，缺少现实说服力。
理由：①前期态度偏激：阿布达开篇便不屑于火把节，极力推崇文旅开发的金钱利益，对民族传统毫无
认同；②转变过程简略：文本仅通过他看到羊皮纸和红五星后的震惊、沉默，便完成从“反对”到“参
与”的转变，未展现其内心挣扎、思考的过程；
③缺乏现实支撑：他长期受现代商业思想影响，仅靠一份历史证据和阿鲁木的劝说，难以快速摒弃金钱执
念，转变显得过于理想化。
（2026·云南昆明·一模）
1．B 2．D
3．①“柔软”指卓玛隐忍沉默、不与人争执的处事态度；“不肯屈就”指她坚守本心、不轻易妥协的精
神，写出了卓玛外柔内刚的性格特点。
②写出卓玛复杂矛盾的内心。她失望于自己以柔软姿态面对困境时的无力与委屈；又欢喜于自己在城市的
艰难处境中，始终保有不肯屈就的骨气与尊严。
③体现了卓玛的成长阵痛，暗含草原儿女在城市中坚守自我、韧性成长的主题。
4．①增强真实感：以第一人称记录具体时间与生活细节，让故事如亲历般真切，使虚构叙事具有纪实的
6
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真实感。
②自由呈现内心独白，让人物形象更立体：直接袒露卓玛对餐巾纸的感慨、对夜色的思考等，展现其迷茫、
坚守与成长。
③具有留白的艺术效果：日记体以日期分隔，每则日记相对独立又紧密联系，省去过渡性叙述，形成跳跃
感与留白，给读者留出了丰富的阅读空间。
（2026·甘肃兰州·一模）
1．D 2．A
3．①孙宝贵回公社途中的艰辛和用时之长，说明了暴风雪的猛烈和草原气候的恶劣，预示着崇武和金祥
寻羊过程的艰难；②孙宝贵回公社带回了崇武和金祥寻羊生死未卜的消息，引出我和呼和勒阿哈寻找崇武
和金祥的事情，通过我们的经历，从侧面展现出崇武和金祥寻羊的艰辛；③崇武安排孙宝贵回公社的事与
呼和勒阿哈带领我寻找崇武和金祥的事互为映衬，凸显了草原上生命相互依存、彼此守护的主题。
4．①“凝重”体现在环境的严酷与生命的考验上：文章描写了一场“几十年不遇的暴风雪”，人员走失，
马匹累死，羊群大量损失，这些都营造出一种生死攸关的沉重氛围，体现出在严酷的自然面前，人类的渺
小与坚韧。②“温暖”体现在人与人、人与动物之间的深情厚谊上：在与暴风雪对抗中，人们之间彼此关
怀、牵挂、舍身相助，就连狗、马也在拼力助人，呈现出温暖、团结的氛围。③整体基调在悲壮中见温情：
文章虽写了灾难与死亡，但更突出的是人在绝境中展现出的勇气、责任与爱，凝重中透出人性的温暖。
（2026·新疆·一模）
1．C 2．D
3．【示例】①外部现实压力的折射：“父亲变羊”的荒诞设定，是家庭经济压力与亲情冷漠的集中体现，
儿媳的辱骂直指“养你不如养羊”的功利现实。②个体生存困境的隐喻：父亲“变羊”的本质是缓解家庭
困境、实现自我价值的悲壮选择，羊“竭尽全力长肉”的想象情形，是老人为家庭竭力奉献的真实写照，
荒诞的变形实则是对个体生存境遇的深刻揭示。③人物真实心理的反映：面对父亲的出走与离世，“我”
因懦弱与愧疚无法直面现实，便用“父亲变羊”的想象来逃避责任，荒诞的执念背后是人性深处的创伤与
矛盾。
4．①主体形象契合：图中小羊与老人相依偎、小羊眼中映现老人等，直接对应了“父亲变成一只羊”的
想象情节；羊的温顺怯弱与父亲沧桑隐忍的形象高度统一，主体突出。②环境氛围贴合：黑白素描的朴素
质感、粗糙的棚屋背景、神情落寞的老人、蜷缩的皮包等，契合小说压抑、凄凉的悲剧氛围。③主题隐喻
凸显：羊与人紧密的姿态暗示“人羊一体”，呼应了文本中父亲“如羊般”被家庭轻贱又默默付出的命运，
可以深化小说关于亲情、孝道与人性的主题。④辅助阅读效果：作为插图，可以在不剧透结局的前提下，
以视觉语言引起读者阅读兴趣，从而直观地引导读者理解“父爱如羊”的深层寓意，从而增强文本的感染
7
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力。
（2026·内蒙古鄂尔多斯·一模）
1．C 2．B
3．①凄冷寂寞。三月“料峭春寒”，老竹丧妻后开始空书，环境寒冷暗示他内心的孤寂与哀伤。
②痛苦挣扎。七月“骄阳似火”，他烧毁所有笔墨纸砚，炎热天气反衬老竹凄凉至极，同时暗示老竹内心
的挣扎，试图告别过去。
③逐渐平静。九月“天气消停”的，他继续空书，环境趋于平静暗示其心情逐渐平复。
④走向释然。十二月大雪将至，老竹前往广场空书，尝试在更大世界安顿自己的心灵。
4．①是超越形迹、直指本心的领悟。老竹“空书”超越了笔墨等外在形式，直接书写了自己的内心世界。
②是与世界沟通、确认自身存在的方式。老竹是街巷中的“独行者”，不被大多数人理解，但与世界并不
脱节，“空书”体现了其独立的，没有被物化的精神世界。
③是对抗虚无、延续生命能量的途径。“空书”并不空，填补了老竹生活和精神的空白。老竹轻轻地写着
“空书”，写着写着他的眼前便晴空辽阔。
④是放下过去，与现实的和解。老竹经历了失恋、丧妻等生活的痛苦，文末唱词“他教我收余恨，免娇嗔，
且自新，改性情，休恋逝水，苦海回身”体现了他在“空书”中，逐渐与自己的痛苦和过去完成了和解。
⑤是对艺术和生命本质的极致追求。老竹的书法作品被帆布厂、县文化馆认可，在拍卖会上还卖过高价，
这些都体现了其书法造诣高超，“空书”既是对艺术的极致追求，也是对生命意义的完成。
（2026·四川·一模）
1．B 2．D
3．①起线索作用，贯穿全文，串联起逃难、求学的完整情节，使文章结构更严谨。
②赋文直接展现方后乐的精神世界，凸显了年轻学子的赤子担当，让人物形象更丰满。
③方后乐的《桃花坞赋》将个人故乡之思、成长记忆与时代家国之痛、复兴之志结合，把个人命运与民族
命运绑定，增添了作品的文化底蕴，深化了“抗战时期青年担当”的主题。
4．（1）选择背后的思想情感与精神成长。
①体现了感时忧国的家国情怀：“母亲送学”情感更个人化，而“祖父书房谈话”承载着三代人对时局的
判断，包含对民族危亡的担忧与时代担当。
②体现了对家族精神根脉的传承，标志着方后乐的精神成熟。他从关注个人小情的少年，成长为自觉承担
时代责任的进步青年，是对父辈爱国精神的认同与承接，同时完成了从个人意识到家国情怀的蜕变。
（2）对选择的理解。③这种选择是战乱年代进步青年的必然选择：当家国沦陷，个人命运与国家命运紧
紧绑定，没有国家安定就没有个人的安稳幸福，青年走出个人小世界、承担时代责任，正是赤子真诚的体
现。
8
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（2026·陕西商洛·一模）
1．C 2．B
3．①口琴是叙事线索，串联起何晓晴与小苏的交往；
②口琴是何晓晴的身份标识，其珍贵来历和演奏场景，突显她文艺战士的身份与细腻温柔的性格。
4．原因：小苏的牺牲让何晓晴沉浸在巨大的悲痛中，往日演奏口琴时的轻快心境荡然无存。
效果：①强化悲痛之情。无声的克制比有声的演奏更能突显悲伤的深沉；
②留下想象空间。未完成的《小白菜》演奏成为留白，让读者自行体会人物的内心隐痛，使故事的余韵更
为悠长；
③契合战时背景。简单肃穆的行为更贴合战争年代的葬礼氛围，更能突显战争的残酷与和平的珍贵。
（2026·青海西宁·一模）
1．C 2．A
3．第①处，马占元带走梅画，打破了梅长轩“三不画”的原则，梅长轩低眉喟叹，表现出在当时那个年
代不得已而为之的无奈。第②处，面对许三刀的气急败坏，梅长轩哈哈一笑，是在许三刀面前表现自己的
从容，也掩饰了对许三刀的鄙视，体现了他对自己画技的自信。
4．①文本一中梅长轩之“奇”，既与个人追求有关，也与时代背景有关。②梅长轩本志在青云，只因世
序更迭不再入仕，转而耕读传家，写诗作画，时代变迁成就了一位画梅奇人。③梅长轩为许三刀作的画中，
一开始枯树盘根而无一朵梅花，后来枯枝上皆是花苞，满树生机，再后来满树花落，梅枝枯槁，残屑满地，
再无花开，此之“奇”事体现了他的个人追求。
（2026·宁夏银川·一模）
1．B 2．A
3．①小说最后一段补充说明秋荷丈夫踏上的征途是长征以及秋荷丈夫的结局，丰富了小说的内容，使情
节更加完整，结构更加严谨。
②升华了小说主题，小说以点写面，通过秋荷丈夫这一形象，讴歌了长征途中无数革命战士舍小家为大家
的献身精神和不怕牺牲、勇往直前的革命精神。
③这样的结局安排独具匠心，撞击读者的心灵，产生了震撼人心的力量，给读者留下了想象空间，增加了
小说的艺术感染力。
4．①景物描写诗化且具抒情性，善于营造意境，使小说充满了诗情画意，弱化战争的残酷感。
②淡化故事情节（不以情节取胜），没有什么激烈的矛盾冲突，而是以舒缓的节奏，相对轻松地表现军民
的积极态度。小说未聚焦激烈的战争场面，而是以秋荷的生活片段为核心展开。
③小说从秋荷的女性视角，娓娓叙述红军出征的故事，情感表达更为细腻、含蓄内敛，借细节传递深层情
绪。
9
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④语言清新、优美，如“藕肥的日子，荷塘就瘦了”“村庄黛青色的屋顶上到处都升起袅袅的炊烟，飘飘
拂拂的，像女人长长的头发”，语言清新、自然，有韵味，富有诗意美。
⑤人物形象的诗化，具有人情美。“秋荷”既指主人公的名字，也暗合其性格——如秋日残荷般坚韧、内
敛。她是无数支持红军百姓的缩影，代表战争年代普通民众为革命做出的牺牲和坚守。（任选三点即可）
（2026·福建厦门·一模）
1．B 2．C
3．续写：终究还是软了心肠，让小东西留了下来，只是此后待她，少了几分苛责，多了几分温和。
理由：提琴手的维护、小东西的可怜境遇，以及团长并非全然冷酷，这样的结局更贴合情节发展，也留有
余味。
4．①主题表达更深刻：从早期单纯记录故事，到后期借小人物遭遇反思社会，挖掘人性的冷暖与底层人
物的悲剧性；②艺术手法更成熟：善用环境烘托、细节描写刻画人物心理，如“红泪”的细节，极具感染
力；③情感表达更沉郁：后期创作情感更内敛深沉，通过细腻的场景描写传递对小人物的同情，引发读者
共鸣；④素材挖掘更深入：对同一素材反复打磨，提炼出更丰富的意蕴，让人物形象更立体。
（2026·江西·一模）
1．A 2．C
3．①作为线索贯穿全文，设置悬念，推动情节发展。
②先抑后扬，突出黑掌柜诚信敬业的形象。
③展现农村淳朴人情，突出干群和谐、诚信为本的主题。
4．①敬业精业：业务熟练，坚持苦练技能，严谨负责。
②诚信公正：不缺斤少两，坚守职业道德。
③热忱贴心：熟悉村民情况，主动送货，热心帮群众解决困难。
④宽容大度：被诬告不计较，待人真诚和善。
⑤质朴务实：心系生产生活，一心为公。
（2026·湖南·一模）
1．C 2．C
3．①畏惧疏离。“朋友”少年时，父亲暴躁易怒，常拿他出气，父子关系紧张。
②恐惧逃避。“朋友”弄坏玻璃刀后怕被责罚，隐瞒过错，伪装掩饰。
③亲近。父亲脾气渐渐温和，“朋友”体会到父亲的艰辛，父子感情深厚。
④坦诚怀念。“朋友”向病重父亲坦白，满怀忏悔，父亲去世后深深怀念。
4．①玻璃刀这一小器物串联起父子之间的往事，它既是父亲谋生的工具，也是父子情感的纽带，将父爱
的隐忍、儿子的愧疚等情感具体化。
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②儿子粘补玻璃刀这一小事成为父子关系的转折点，让他们的关系由紧张变得亲近，表现出理解与包容能
修复亲情的主题。
③玻璃匠这一底层小人物艰难的生存境遇，反映出二十世纪七八十年代底层劳动者的生存韧性，为小人物
打上了鲜明的时代烙印。
（2026·辽宁·一模）
1．C 2．D
3．①恼火、意外。荀息正在府中休养，却被一浪盖过一浪的吵闹声惊醒，他感到很恼火，同时也深感意
外。因为他特地在府门外挂了牌子，却没想到还是被人打扰。
②惊愕、恼怒。听了毕万的讲述，荀息惊愕万分。同时，他对大王的行为感到恼怒至极，认为即便大王为
政有失，臣子应劝阻。
③忧虑、紧张。在晋王宫前，看到王旗杆上魏御史的头颅，荀息心在滴血。被大王呵斥后，内心的紧张加
剧。
④冷静、从容。进谏时，他先以玩把戏吸引大王注意，内心紧张但又表现机智，举止从容巧妙地利用这个
机会阐述进谏的内容。
4．①选材上，这篇小说是以古代历史为背景，根据成语“危如累卵”酝酿创作的，具有一定的历史文化
内涵。
②情节上，大臣们进谏的失败与荀息进谏的成功形成对比，有波折；晋献公态度从强硬到接受劝谏有转变，
情节富有变化。
③语言上，文本一的语言简洁明了却又生动形象，对人物的描写也很细腻，能够准确地传达人物的情感和
故事的氛围。
④思想上，文章通过进谏的故事，反映了对君主决策、国家安危、臣子责任等问题的思考，有一定的深度
和内涵。
（2026·海南·一模）
1．D 2．B
3．①运用反复，强调丰收后农民反而陷入更深的绝境，农村濒临崩溃；②表面写田野收割后的凌乱，实
则暗示旧社会制度、苛捐杂税、物价飞涨、谷价暴跌正在吞噬整个农村；③表达了对农民悲惨命运的同情，
对黑暗社会的批判，预示旧农村必将走向毁灭的结局。
4．①开篇云普叔看着禾苗充满希望、笑容满面，丰收后却因谷价暴跌、捐税沉重陷入绝望。突出丰收反
而带来灾难，强化农民命运的悲惨。②禾苗壮实、穗大饱满，是罕见好收成，可谷价却一跌再跌，物价飞
涨。揭示“丰收成灾”的残酷现实，控诉不合理的社会制度。
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