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江淮十校2025 届高三第三次联考
语文试题 2025.4
注意事项：
1.本试卷满分150 分，考试时间150 分钟。
2.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。
3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮
擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35 分)
(一)现代文阅读I (本题共5 小题，19 分)
阅读下面的文字，完成1～5 题。
材料一：
城乡融合发展是中国式现代化的必然要求。《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的
决定》强调，“必须统筹新型工业化、新型城镇化和乡村全面振兴，全面提高城乡规划、建设、治理融合
水平，促进城乡要素平等交换、双向流动，缩小城乡差别，促进城乡共同繁荣发展”。由于在城镇化过程
中，乡村与城镇存在着密切的联系，从早期流动人口通过汇款带动乡村发展，到城镇化带动乡村公共服务
水平提升，城镇化与乡村发展一直融合在一起，从这个意义上说，城乡融合是中国城镇化的特色。
中国城镇化是在城乡融合的背景下实现的。（1B）从改革开放以来，农村人口流动的重要特征是在城
乡之间 反复迁移、双向栖居，而不是由乡到城的单向流动。随着城镇化水平提升，城镇常住人口数量增
加，稳定性提升，流动性降低，但是流动性仍然存在。在不同阶段，推动乡村人口外流的动力不同，城乡
融合的表现也不尽相同。在就业为主要推动力的时期，城乡之间的流动更为频繁，且乡村在流动人口的日
常生活中占有更重要的地位；而在公共服务推动下，城乡进入融合发展时期，流动性减弱，稳定性提升，
城镇在人们日常生活中的重要性日趋增加。由于地理环境、文化背景、经济发展水平和政府提供公共服务
能力不同，中国的城乡关系表现多样性的特点。不论是早期基于农民理性选择形成的城镇化模式，还是近
年来公共服务导向的城乡融合发展，城乡发展方式一直存在差异性。
我们不仅要认识到差异的存在，还需要认识到差异产生的原因，以及这种原因的变动，在此基础上制
定出差异化的城乡融合发展政策。首先，城乡融合发展的核心不是简单增加城镇人口占比，而是推动城乡
交流，提升城乡居民特别是乡村居民的生活质量。城镇化、乡村化和城乡交流都是实现这一目标的手段。
在认识中国式现代化背景下的城乡关系时，我们要避免非此即彼式的讨论，探索一个可以包容不同区域
中、 不同背景下城乡融合多样实现途径的分析框架。其次，中国的城镇化要以人为本，让更多的进城农民
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享有市民身份和机会是非常重要的举措，但是城乡融合不仅是市民化的过程，更重要的是让农民，不管是
进城农民还是没有进城的农民，（1D）享有均等的公共服务，从而促进城乡之间在平等基础上的流动。从
这个意义上说，实现城乡之间资源的双向流动才是城乡融合的发展目标。最后，乡村振兴也不存在统一的
模式。
(摘编自王晓毅、刘齐《城乡融合的动力机制与路径选择》)
材料二：
党的十八大以来，宁波深入实施新型城镇化、乡村振兴等区域协调发展战略，全面落实国家赋予宁波
的战略定位和使命任务，在城乡融合中展示了生动的“宁波答卷”。
作为连接城乡的“毛细血管”,农村公路一头连着田间地头， 一头连着城镇万家。在宁波的土地上，
一条条纵横交错的农村公路连接起广表乡村的新生活，勾画出共同富裕的新图景，托起了乡村振兴的新希
望。 农村客运服务实现与城乡公交平等、无差别待遇，群众出行享受同等优惠政策，确保农村居民能够便
捷地享受到城市的公共交通服务，更好地促进城乡人员的流动与交流。从空地交通到铁路枢纽，从快速路
网组网到过江交通，再到（5T）城乡交通全域覆盖，宁波的交通将城和乡连接在了一起。宁波，不只是在
图纸上将城与乡圈在一起，更是注重实现要素双向流通。多年来，宁波坚持“城乡一张图、全市一盘
棋”,让农村人口“聚”起来、 基础设施“联”起来、公共服务“合”起来。（5T）目前，供水、电力、
电信、互联网、广播电视宽带、等级公路、公共交通已实现建制村全覆盖。一体化规划发展带来了宁波城
乡户籍、人才、公共服务的良性交流和互动。
城乡融合给农业产业升级带来了难得的契机，（5T）宁波通过壮大富民绿色产业，培育出了乡村新产
业新业态。在宁波奉化滕头村处处绿树成荫，这幅景象，脱胎于产业富村和不断壮大的集体经济。（2B）
种植花卉苗木，在滕头村有久远的历史。凭着此项传统产业，滕头村搞园林、建公司。这项绿色产业不仅
美化了家园，还增加了收入。兴建生态酒店、生态农场和生态宾馆等，实现了田园美景与乡土美食有机融
合。近年来，滕头村着力发展新能源、新材料、再生资源利用等新兴产业，持续探索绿色产业新模式、新
业态，在循环经济上做新文章。生态美、产业兴、百姓富，成为宁波贯彻落实新发展理念的生动诠释，真
正让村庄变景区、农房变客房、田园变公园，农村“点”上出彩、“线”上成景，实现了华丽蝶变。
“村里有村广场舞台、村文化礼堂、农家书屋等文化设施，我们还有自己的村歌、村晚，虽然我们是
个年轻的村庄，但是我们村民之间都很和谐。”永旺村党委书记郭诚军说。（5T）从生态兴村到未来乡
村，从先行先试到共同富裕，宁波始终推动以人民为中心的城乡融合之路。（2C）面对农村大量人才与资
源流向城镇，造成乡村“空心化”的普遍难题，宁波着力完善乡村基础设施，实现家门口可以方便就医、
教学资源城乡共享……在宁波的城市和乡村，共富工坊随处可见，在这里可以直播带货、打造文创产品，
一个小小的工坊承载着群众的共富心愿，更是勾勒了宁波未来城乡的模样。
(摘编自翟月荧、韩瑾、王子豪《打开城乡深度融合发展的新空间——浙江宁波城乡融合发展的实践探
2
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索》)
1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)（ ）
A. 城乡融合是中国城镇化的特色，是中国式现代化的必然要求，必须突破传统意义上的城镇化概
念。
B. 从改革开放以来，农村人口流动一直呈现出在城乡间反复迁移、双向栖居的特征，而非单向流
动。
C. 无论是早期的城镇化模式，还是近年来的城乡融合发展，中国城乡发展方式都一直存在着差异
性。
D. 城乡融合更重要的是让农民与城市居民享有均等的公共服务，从而促进城乡之间在平等基础上的流
动。
【答案】B
【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
“一直星现……的特征”错，绝对化（无中生有）。材料一第二段：从改革开放以来，农村人口流动
的重要特征是在城乡之间 反复迁移、双向栖居，而不是由乡到城的单向流动。文本信息没有体现“一直”
的含义，主观添加，造成绝对化（无中生有）。选项“特征”前没有“重要”二字，不影响语意，因为它
毕竟是特征。选项“非单向流动”也符合语意，因为这里虽没表明“由乡到城”的含义，但毕竟就是单向
的。
探究：
D 项。“让农民与城市居民享有均等的公共服务”错误。原文：但是城乡融合不仅是市民化的过程，
更重要的是让农民，不管是进城农民还是没有进城的农民，享有均等的公共服务，从而促进城乡之间在平
等基础上的流动。这里的“享有均等的公共服务”的对象为“进城农民”“没有进城的农民”；可是选项
对象是“农民与城市居民”，已经偷换对象了。修改：可以在“城市居民”后加“一样”二字。
2.根据材料二内容，下列说法正确的一项是(3 分)（ ）
A. 在一体化发展的规划下，宁波乡村与城市的户籍、人才、公共服务实现了良性交流和互动，乡村和
城市正在同质化、一样化。
B. 近年来，滕头村摒弃传统的种植花卉苗木产业，大力发展新能源、新材料等新兴产业，积极探索绿
色产业新模式、新业态。
C. 宁波在农村基础设施、教育、医疗等方面采取一些有效举措，着力解决乡村“空心化”所带来的农
村大量人才与资源流失问题。
D. 与传统的乡土社会有所不同，宁波的城乡融合的之路，打破城乡割裂的局面，形成了工农互促、城
乡互补的新型城乡关系。
【答案】D
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【解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
A 项。“同质化、一样化”错，曲解文意。根据材料一第二段信息，城乡融合指的是城与乡之间的融
合与交流，而非同质化、样化发展。
B 项。“滕头村摈弃传统产业”错，曲解文意。材料二第三段表述的是“凭若此项传统产业，滕头村
搞园林、建公司”,可见并没有摈弃。
C 项。“乡村“空心化”所带来的农村大量人才与资源流失”错，因果颠倒。材料二最后一段：面对
农村大量人才与资源流向城镇，造成乡村“空心化”的普遍难题，宁波着力完善乡村基础设施，实现家门
口可以方便就医、教学资源城乡共享。
探究：
D 项。选项中“城乡融合”后的“的”应该是多余的。“打破城乡割裂的局面”文本中没有该信息，
城乡交通全覆盖连接，产业升级等并不意味着之前就是“割裂的”。“工农互促”概念的理解，“工”
“农”是一人的双重身份还是两种不同身份的人，从“互促”的含义来看，应该是两种不同身份的人，文
章结尾“在宁波的城市和乡村，共富工坊随处可见”，可以看出农民、工人都可以在这工作（只是提供一
个共同工作的场所），但“互促”的概念就没体现出来。
3.下列有关乡村振兴的成功举措中，不属于城乡融合发展路径的一项是(3 分)（ ）
A. 金牛镇坚持招引项目进园区，以园区带动全镇经济发展，通过制定系列优惠政策和贴心服务，吸引
了大批优质项目纷纷入驻园区，为该镇带来了新的经济增长点。
B. 瑶海区将曾经居民世代生活劳作的一方天地，打造成一个集自然风光、文化体验、农耕体验和休闲
娱乐为一体的综合性旅游胜地，一个青年创新创业的活力聚集地。
C. 阜南县通过集中连片推进土地平整和农田水利、林网等建设，提高农业综合生产能力，以科技创
新、数字化赋能农业生产全过程，推动农业新质生产力的发展。
D.大圩镇与上海市杨浦区大桥街道签订共建协议，借鉴“人人屋”驿站建设做法，携手创塑党建服务
品牌，将“人人屋”党群服务站，作为该镇基层治理的新阵地。
【答案】C
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.城，大批优质项目；乡，金牛镇；融合发展，大批优质项目纷纷入驻园区，为该镇带来了新的经济
增长点。
B.城，瑶海区；乡，居民世代生活劳作的一方天地；融合发展，打造综合性旅游胜地，一个青年创新
创业的活力聚集地。
D.城，上海市杨浦区大桥街道；乡，大圩镇；融合发展，将“人人屋”党群服务站，作为该镇基层治
理的新阵地。（注：这里是精神方面的融合发展）
探究：
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C.属于“农业现代化”,未涉及城与乡的融合。但“以科技创新、数字化赋能农业生产全过程”，这
里的“科技创新、数字化赋”是科技助力乡村发展，“科技”本应该属于“城”的，“ 科技下乡”本身就
是城乡融合的表现，并且“推动农业新质生产力的发展”。
注：信息类文本阅读本身就存在许多“文字游戏”的成分，所以，更要注重语言文字的
逻辑性、规范性、严谨性、科学性。
4.材料二是一篇有关宁波新时代实践发展的新闻特写，请结合文本分析其文体特点。(4 分)
【答案】①新闻性。文本报道的是有关新时代城乡融合发展之事，具有时效性和真实性。②文学性。
文本运用了比喻、排比等修辞手法以及抒情和记叙相结合的表达方式，富有文学性。
【解析】本题考查学生理解和分析文章特点的能力。
（1）新闻特写的定义
新闻特写是以描写为主要表现手段，截取新闻事实中某个最能反映其特点或本质的“片断”、“剖
面”或者细节，作形象化的再现与放大的一种新闻体裁。
特写与消息的共同点是，简要和迅速地报道新闻事实。
特写与消息的区别：
消息往往择要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片断，浓笔展开。
特写与通讯的共同点是，都重视运用形象思维，都重视运用更多的文学手法，生动形象地报道新闻事
实。
特写和通讯的差异：
特写比通讯更强调时效性、新闻性，同时在报道同一件新闻事实时，通讯一般向读者展示其纵断面，
来龙去脉比较完整；而特写则集中笔力，着重展示新闻事实的某一个横断面，不一定需要完整的情节。
（2）新闻特写的特点
每一种文体都会在表现手法、内容、结构、语言、形态上表现出独有的特征。新闻特写具有的文体特
征如下：
①镜头感
新闻特写，在一定程度上借鉴了摄影或者电影中特写镜头的表现方法，因此它在文体结构与形态上表
现出了一种文字镜头的美。
a.巧妙的“截取”
与其他新闻文体相比较，特写更注重、或者说更讲究角度的切入。相对于一个完整的新闻事实，它所
再现的只是其中的一个片断、一个切面、一个瞬间、甚至一个细节，不可贪大求全。
b.适当的“放大”
特写，即摄影中“放大了的近景”。因此，它对所截取的新闻事实进行再现时，与其他新闻文体的另
一个区别在于，它要把这个事实所包含的内容，立体化地表现出来，对其局部要放大，要细化，以加强视
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觉和艺术效果。
②透视感
透视感，是指新闻特写比其他新闻文体更强调“以小见大”的传播效果。它不是为了描写而描写。特
写的目的是把新闻事实“镜头化”了以后，对读者产生更强的感染力，使读者能够更深入细致地体味其中
的神韵与精髓。
③现场感
与其他新闻文体相比，特写一定是来自现场的报道，作者一定要在现场采访，他必须是新闻事实或被
采访人的现场目击者。现场感的另一个特点，表现在特写的写作要历历如绘，要情景交融，在很多情况
下，记者是将目击式和感受式结合在一起写，以便给读者造成从视觉到情感的强烈冲击与感应。种类：
1、事件特写：摄取与再现重大事件的关键性场面；
2、场面特写：新闻事件中精彩场面的再现；
3、人物特写：再现人物的某种行为，绘声绘色，有强烈动感；
4、景物特写：对于有特殊意义或有价值的罕见景物的描写；
5、工作特写：对于某一工作场面的生动再现；
6、杂记性特写：各种具有特写价值的新闻现场之生动再现。
5.请结合两则材料，简要概括浙江宁波在城乡融合发展的实践探索方面的特色。(6 分)
【答案】①双向平等交流，促进城乡一体化发展。②壮大富民绿色产业，培育乡村新产业新业态。③
以人为本，提高人民生活质量，追求共富。④因地制宜，探索城乡融合多样实现途径。(每点2 分，答对3
点满分， 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
【考生答案】①双向平等交流，促进城乡一体化发展。宁波供水、电力、电信等已实现建制村全覆
盖，城乡一体化规划发展带来了宁波城乡户籍、人才、公共服务的良性交流和互动。②壮大富民绿色产
业，培育乡村新产业新业态。宁波奉化滕头村凭着种植花卉苗木传统产业，搞园林、建公司，打造绿色产
业，不仅美化了家园，还增加了收入。③以人为本，提高人民生活质量。宁波永旺村从生态兴村到未来乡
村，从先行先试到共同富裕，宁波始终推动以人民为中心的城乡融合之路。(每点2 分，答对3 点满分，如
有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
从题干“浙江宁波在城乡融合发展的实践探索方面的特色”可以看出，应以特色为主体，用宁波的
“实践探索”为内容。即特色+宁波的实践探索行动。
方法：由材料二的具体实践探索，结合材料一的内容概括。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4 小题，16 分)
阅读下面的文字，完成6～9 题。
灿烂千阳(节选)
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卡勒德·胡塞尼①
对莱拉而言，穆里的生活舒适而安宁。工作并不繁重，下班之后，她和塔里克会带孩子乘坐缆车上帕
特里亚达山，或者去品第角。若是天气晴好，人们在品第角能看到远方的伊斯兰堡和拉瓦尔品第的市区。
他们在那儿的草地上铺开一条毛毯，吃着肉丸夹饼和南瓜，喝着冰冻的姜汁饮料。
这是一种美好的生活，莱拉告诉自己，一种值得感思的生活。实际上，在她和拉希德共同度过的日子
中、 在那些她的生命中最黑暗的日子中，她所梦想的正是这样一种生活。菜拉每天都提醒自己想到这一
点。
2002 年7 月某个温暖的夜晚，她和塔里克躺在床上，低声说起家乡发生的一切变化。那儿发生了翻天
覆地的巨变。联军把塔利班赶出了每一座大城市，把他们逼到邻近巴基斯坦的边境和阿富汗东南部的山
区。 一支国际维和部队开进了喀布尔。现在这个国家有了一位临时的总统：哈米德·卡尔扎伊。
菜拉决定现在把事情告诉塔里克。
一年前，只要能离开喀布尔，她愿意付出一只手的代价。但过去几个月来，她发现自己开始怀念那座
童年的城市。她怀念熙熙攘攘的索尔市场、巴布尔花园、那些挑水的人提起羊皮袋时的呼喊声。她怀念小
鸡 街道那些卖衣服的商人和雅德梅湾那些卖甜瓜的小贩。
但是，令菜拉在这些日子里如此怀念喀布尔的，并不是单纯的乡愁（8T）。她变得心绪不宁。她听说
喀布尔盖起了学校，重新铺设了路面，女人再度获得工作；而她在这儿的生活，虽说非常愉快，虽说她对
它满怀感激，却似乎……不能让她满足。她觉得在这里的生活并不重要。更糟糕地说，在这儿生活是一种
浪费（8T）。后来，她开始听见爸爸的声音在她脑里响起：“你想成为什么样的人都可以如愿以偿，莱
拉，他说，这一点我很清楚。我还知道等到这场战争结束了，阿富汗将会需要你。”
菜拉也听见妈妈的声音。她记得当爸爸提议他们离开阿富汗时妈妈的回答：“我想看到我的儿子梦想
成真。当阿富汗解放的时候，我要亲眼看到，这样那两个孩子也就看到了。他们会通过我的眼睛看到
的。” 这是菜拉现在想返回喀布尔的部分原因，为了爸爸和妈妈，为了让他们能够通过她的眼睛看到这一
切（8T）。
然后，对菜拉而言，最迫切的还是为了玛丽雅姆②（8T）。玛丽雅姆因为她的生活而死去了吗?莱拉问
自己。玛丽雅姆为了她——菜拉——能够在外国当一名女服务员而牺牲了吗?也许只要菜拉和她两个孩子
平安快乐，无论菜拉做些什么,玛丽雅姆都会觉得没有关系。但菜拉认为有关系。突然之间，她认为非常
有关系。
“我想回去。”菜拉说。
塔里克在床上坐起来，俯视着她。
菜拉再次为他的英俊感到吃惊：额头的完美曲线，手臂上修长的肌肉，深邃而聪慧的眼睛。一年过去
了，莱拉有时候依然无法相信他们已经重逢，尤其是在像这样的时刻，她会无法相信他真的就在这里，和
她一起，成为她的丈夫。
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“回去?回喀布尔?”他问。
“只有你也想我们才回去。”
“你在这里不高兴吗?你看上去很开心。两个孩子也是。”
菜拉坐了起来。塔里克在床上挪了挪身体，给她让出空间。
“我是很开心，"莱拉说，“我当然很开心。但……离开这里之后，我们去哪里呢，塔里克?我们会在
这里住多久?这里不是我们的家乡。喀布尔是，而且那儿发生了很大的变化，多数变化是好的。我想参与
它的变化。我想为它做点事情。我想做出贡献（8T）。你能理解我吗?”
塔里克慢慢地点头。“那么,这就是你想要的?你确定吗?”
“是的，这就是我想做的事，我确定。但还有别的原因。我觉得我必须回去。我不再认为留在这里是
正确的选择。”
塔里克看着自己的双手，然后看着她。
“但是……只有……只有你也想，我们才会离开。”
塔里克笑了起来。他紧锁的眉头松开了，刹那间他又是原来那个塔里克了，那个还没有患上头痛的塔
里克，那个说在西伯利亚鼻涕还没甩到地上就变成冰的塔里克。也许这仅仅是她的想象，但菜拉认为她最
近更加频繁地见到这个往日的塔里克。
“我啊?”塔里克说，“我会追随你到天涯海角，莱拉。“
她紧紧地抱着他，吻上他的嘴唇。她相信在这一刻她比过去任何时候都更加爱他。“谢谢你。”她
说， 她的额头抵着他的额头。
“我们回家吧。”
他们需要以两种不同的方式分别安慰两个孩子。阿兹莎依然做着噩梦，前一个星期，有人在附近的一
场婚礼上朝天空开了几枪，她还被吓得眼泪直流；菜拉只好和激动的阿兹莎一起坐下来。菜拉只好向阿兹
莎解释说，当他们回到喀布尔，塔利班将不会在那儿，那儿将不会有任何战斗，她将不会被送回恤孤院。
“我们将会一起生活。你父亲，我，察尔迈伊。还有你，阿兹莎。从今以后，你将永远不会和我分离。我
发誓。” 她对她的女儿微笑，“直到有一天你想离开我。等到你和某个小伙子谈恋爱并想嫁给他的时
候。”
他们离开穆里那天，察尔迈伊十分难过。他紧紧地抱着阿里安娜的脖子不肯放手。
“我可没办法劝他离开它，妈妈。”阿兹莎说。
“察尔迈伊，我们不能带一只山羊坐客车。”菜拉又解释了一次。直到塔里克在他身旁蹲下，向他承
诺到了喀布尔之后给他买一只和阿里安娜一模一样的山羊，察尔迈伊这才心不甘情不愿地松手。
他们还含泪和萨伊德道别。为了给他们带来好运，萨伊德在门口举起一本《古兰经》,让塔里克、菜
拉和两个孩子分别亲了它三次，然后把它高高举起、以便他们能从它下面走出去。他和塔里克一起将两个
行李箱放进他的轿车的后备厢。萨伊德开车送他们到车站，客车突突开走的时候，他站在人行道上和他们
8
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挥手作别。
莱拉起身向后望去，透过客车的后窗，看着萨伊德渐渐后退；这时她脑海中响起了一个质问的声音。
他们离开安全的穆里，她寻思，是不是很愚蠢
? 回到那片葬送了她的父母和两个兄长的土地，回到那个炸
弹 的烟雾刚刚散去的地方，是不是一种愚蠢的行为
?
然后，在她那混乱的黑色记忆中，两句诗冒了出来，那是爸爸和喀布尔道别的诗句：
人们数不清她的屋顶上有多少轮皎洁的明月
也数不清她的墙壁之后那一千个灿烂的太阳③
菜拉回到她的座位坐好，眨了眨湿漉漉的眼睛。喀布尔在等待他们。需要他们。他们回家是正确的选
择。 但最后一声告别还没有说出来。
【注】①卡勒德·胡塞尼：美籍阿富汗作家，1965 年出生于阿富汗喀布尔。②玛丽雅姆和莱拉都是拉
希德的妻子，她们为了抵抗他的家暴，如母女般相濡以沫，在一次斗争中她们杀死了拉希德，为了让莱拉
获得自由和幸福，玛丽亚姆一人承担了罪责。③这是一首赞美喀布尔的诗歌，诗人用太阳来比喻美丽的喀
布尔妇女。
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项(3 分)（ ）
A. 莱拉要提醒自己“她所梦想的正是这样一种生活”,是因为这是他乡的美好，而不是故乡的舒适安
宁，她的灵魂处在一种漂泊的状态。
B. 喀布尔的索尔市场、巴布尔花园、挑水人的呼喊声和小鸡街道卖衣服的商人等一幕幕往日的生活回
忆体现了莱拉的思乡之情。
C. 莱拉两次跟塔里克表达“只有你也想”的内容，是因为她的丈夫塔里克不想回到千疮百孔的喀布
尔， 她试图说服他。
D. 阿兹莎做噩梦，当有人在婚礼上朝天空开了几枪，她还被吓得眼泪直流，从侧面展现了战争对普通
百姓的伤害。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。
“她的丈夫塔里克不想回到千疮百孔的喀布尔，她试图说服他”这个表述不对，无中生有。文中没提
塔里克不想回去，莱拉并不足想说服她，而足在“回家”这件事上她尊重塔里克，需要获得最爱的人的支
持。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项(3 分)（ ）
A.文章开头描述穆里的生活是为了凸显后文莱拉想要离开穆里前往故乡的心灵冲突，这样的情节设计
富有张力。
B.萨伊德让塔里克一家亲《古兰经》三次，又让他们从它下面走出去，作者通过细节描写表现了萨伊
德悲天悯人的情怀。
9
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C.文中画横线的句子通过对莱拉的心理描写，表现出她对带领家人离开安全的穆里这一行为产生了自
我怀疑。
D.小说以“回家”为线索，一方面表现战争阴霾里的人民生存现状，另一方面又展示了阿富汗人想重
建美好家园的信念。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
“表现萨伊德悲天悯人的情怀”这句话不对，与《古兰经》有关的送别仪式只是伊斯兰教的一种礼
仪，是希望给人们带来好运，无法判断萨伊德的情怀。
8. 作者说莱拉想回喀布尔“并不是单纯的乡愁”,还有哪些原因?请加以梳理概括。(4 分)
【答案】①为了爸爸和妈妈，为了让他们能够通过她的眼晴看到阿富汗的解放。②为了搞清楚玛丽雅
姆的生死现状。③为了看到喀布尔好的变化，并参与这种变化，为祖国变好做出自己的贡献。④穆里不是
她的家乡，她觉得独自享受这里舒适安宁的生活足一种浪费，她要追寻一个阿富汗人的生命意义。（每点
1 分）
【解析】本题考查学生对原因推理的梳理概括能力。
原文第6 段，但是，令菜拉在这些日子里如此怀念喀布尔的，并不是单纯的乡愁（8T）。引出其他的
原因。
她在这儿的生活，虽说非常愉快，虽说她对它满怀感激，却似乎……不能让她满足。她觉得在这里的
生活并不重要。更糟糕地说，在这儿生活是一种浪费（8T）。
这是菜拉现在想返回喀布尔的部分原因，为了爸爸和妈妈，为了让他们能够通过她的眼睛看到这一切
（8T）。
然后，对菜拉而言，最迫切的还是为了玛丽雅姆②（8T）。
我想为它做点事情。我想做出贡献（8T）。
9. 莱拉在离开穆里的车上想起爸爸与喀布尔道别的诗句，请分析诗句的作用。(6 分)
【答案】①照应了小说的标题。②凸显了莱拉勇敢、爱国爱家的高大形象。离开穆里莱拉疑虑重重，
这首赞美诗打消了她的疑虑，坚定了莱拉“回家”的决心，这一变化凸显了她勇敢、爱因爱家的精神。③
这两句诗深化了小说的主题。“皎洁的明月”和“灿烂的太阳”象征着阿富汗光明、美好的未来，表达了
对祖国的赞美、眷恋之情。④增强了抒情意味，使得文章更有感染力。(每点2 分，答对3 点满分，其他答
案言之成理酌情给分)
【考生答案】①（次要人物）突出父亲伟岸高大形象。“皎洁的明月”体现了父亲对喀布尔的深切情
谊；“一千个灿烂的太阳”表达了父亲对喀布尔的深切希望。②（主要人物）凸显了莱拉勇敢、爱国爱家
的精神。离开穆里莱拉疑虑重重，这首赞美诗打消了她的疑虑，坚定了莱拉“回家”的决心，这一变化凸
显了她勇敢、爱因爱家的精神。③（主题）深化了小说的主题。“皎洁的明月”和“灿烂的太阳”象征着
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阿富汗光明、美好的未来，表达了对祖国的赞美、眷恋之情。④（结构）照应了小说的标题。与标题《灿
烂千阳》相照应，并为其提供了注脚，使结构更完整，标题的含义更深刻，增强了抒情意味，使文章更有
感染力。(每点2 分，答对3 点满分，其他答案言之成理酌情给分)
【解析】本题考查学生人物语言的作用分析能力。
人们数不清她的屋顶上有多少轮皎洁的明月
也数不清她的墙壁之后那一千个灿烂的太阳
人物语言作用思路：1.人物，爸爸的伟岸高大形象（爸爸说的话）；2.衬托莱拉的形象，勇敢、爱国
（莱拉想起的话）；3.深化主题，“皎洁的明月”和“灿烂的太阳”象征着阿富汗光明、美好的未来，表
达了对祖国的赞美、眷恋之情；4.结构照应，照应标题等。
二、古诗文阅读(37 分)
(一)文言文阅读(本题共4 小题，22 分)
阅读下面的文言文，完成10～14 题。
材料一：
太和五年十月中，半夜时，舍外有疾呼传缄书（投递书信）者。某(杜牧)曰：“必有异。”亟取火来，及发
之（打开信封），果集贤学士沈公子明书一通（一封信），曰：“吾亡友李贺，元和中义爱甚厚（交情非常深厚），日夕
相与起居饮食。贺且死（临死），尝授我平生所著歌诗，离为四编，凡千首。数年来东西南北，良为（的确以为）
已失去。今夕醉解，不复得寐，即阅理箧帙（整理箱里的书帙），忽得贺诗前所授我（先前交给我的）者（定语后置标志）。
思理（追思）往事，凡与贺话言嬉游，一处所，一物候，一日夕，一觞一饭，显显焉无有忘弃者，不觉出涕
（流下了眼泪）。贺复无家室子弟得以给养恤问（让我周济存问），常恨（在遗憾中）想其人、咏其言止矣。子厚于我，与
我为《贺集》序，尽道其所来由，亦少解（稍稍解）我意。”某(杜牧)其夕不果以书道（用书信表明）不可，明日就
（到）公谢（沈公那里去辞谢），且曰：“世为贺才绝出前（才华绝代、超越前人）。”让（推辞）。居数日，某深惟公曰：
“公于诗为深妙奇博，且复尽知贺之得失短长。今（我）实叙贺不让（辞让），必不能当（称心意）君意，如何?”
复就谢，极道所不敢叙贺。公曰：“子固若是，是当慢我。”某因不敢辞，勉为贺叙，然其甚惭。
皇诸孙贺（李贺），字长吉，元和中韩吏部（韩愈）亦颇道（称道）其歌诗。云烟绵联，不足为其态也；水之
迢迢，不足为其情也；春之盎盎，不足为其和也；秋之明洁，不足为其格也；风樯阵马，不足为其勇也；
瓦棺篆鼎，不足为其古也；时花美女，不足为其色也；荒国哆殿，梗莽丘垅，不足为其怨恨悲愁也；鲸去
鳌掷，牛鬼蛇神，不足为其虚荒诞幻也。（14T）盖《骚》之苗裔，理虽不及，辞或过之。《骚》有感怨
刺怼，言及君臣理乱，时有以激发人意。乃贺所为，无得有是!求取情状，离绝远去笔墨畦迳①间，亦殊
不能知之。
贺生二十七年死矣。世皆曰：“使贺且未死，少加以理（说理），奴仆命《骚》可也（用奴仆来称《离骚》）。”
贺死后凡十某年，京兆杜某为其序。
(杜牧《樊川文集·李贺集序》)
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材料二：
旧看长吉诗，固喜其才，亦厌（厌烦）其涩（晦涩难懂）；落笔细读，方知作者用心。料他人观不到此也，是
千年长吉犹无知已也。以杜牧之郑重为序，直取二三歌诗而止，始知牧亦未尝读也，即读亦未知也。微
（只）一二歌诗，将无道长吉者矣! （14T）（有人）谓其理（在说理方面）不及《骚》,未也，亦未必知《骚》也；
《骚》之荒忽则过之矣，更欲仆《强》,亦非也。千年长吉，予甫（才，刚刚）知之耳!诗之难读如此，而作者
尝呕心，何也?又曰：樊川反复称道形容非不极至独惜理不及《强》不知贺所长正在理外。如惠施“坚
白”②,特以不近人情，而听者惑焉，是为辩。（14T）若眼前语、众人意，则不待长吉能之，此长吉所以
自成一家欤!
(刘辰翁《评李长吉诗》)
【注】①畦迳：田间小路。比喻常规旧矩。②坚白：即“离坚白”,是惠子的著名论题，讨论石头的
“坚”与 “白”两种属性是分离的，引发诸多逻辑论辩。
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对
一处给1 分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
樊川A 反复称道 B 形容C 非不极至 D 独惜E 理不及《骚》F 不知贺所长
G 正在理外
【答案】BDF
【解析】本题考查学生文言文断句能力。
第一处：“樊川反复称道”主谓结构完整，故其后B 处断开；
第二处：“形容非不极至”主谓结构完整，故其后D 处断开；
第三处：“惜理不及《骚》”动宾结构完整，故其后F 处断开；
译文：杜牧反复称赞李长吉的诗歌，描摹形容并非没有达到极点，唯独叹惜李长吉的说理比不上《离
骚》,却不知道李贺所擅长的正在说理之外的东西。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)( )
A. 某，在文稿中代指本人名字，与《答司马谏议书》“某启”的“某”用法相同。
B. 相与，共同、一道，与《饮酒(其五)》“飞鸟相与还”的“相与”意思相同。
C. 厚，与……交情深厚，形容词活用，与《离骚》“固前圣之所厚”的“厚”用法不相同。
D. 乃，只是，与《师说》“今其智乃反不能及”的“乃”意思不相同。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。
A.正确。“某启”是一个古代书信中的常用词语，意思是某人陈述，在古代书信中，“某”是写信人
的自称，为了省事，常用“某”字替代本名。“启”在这里表示写信说明事情。因此，“某启”可以理解
为写信人开始陈述或说明某件事情。这是一种常见的开头方式，用以引出正文内容。“某启”作为书信的
开头，不仅体现了古代书信的格式规范，还蕴含了写信人的谦逊态度。
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B.正确。都是副词“共同、一道”的意思。“日夕相与起居饮食”即“从早到晚起居饮食都在一
处”/飞翔的鸟儿结伴归来。
C.错误。用法相同，都是形容词活用为动词，但意义不同。前者“与……交情深厚”，后者“重视、
看重”的意思。您和我感情深厚/“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”坚守清白之志，为正直的信仰而
死，这正是古代圣贤所推崇和重视的品质。
D.正确。只是/竟然。只是李贺所作/现在他们的智慧竟然反而比不上（巫医乐师百工之人）。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3 分)（ ）
A. 沈子明在信中提及，李贺在临终前将平生所著诗歌送给他，他在东奔西走中不慎将其丢失后又重新
搜集整理。
B. 沈子明请求杜牧为李贺诗集作序，杜牧两次拒绝，认为李贺的才华绝代，超越前人；若为序，必不
称 沈公之意。
C. 杜牧运用铺陈、夸张、对比的手法，极力称赞李贺诗文之风格多变、奇诡幽奥以至于难以用言语形
容描慕。
D. 刘辰翁以前厌烦李贺诗的晦涩，多年后细读才知其诗呕心沥血而成，自成一家；但许多人不能真正
了解李贺的用心。
【答案】A
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
“不慎将其丢失”错误，无中生有。“良为（的确以为）已失去。”“忽得贺诗前所授我者”可知并
未丢失。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)公曰：“子固若是，是当慢我。”某因不敢辞，勉为贺叙，然其甚惭。(4 分)
【答案】沈公说：“你一定要像这样坚持，这应当是怠慢我。”我因此不敢雨推辞，勉力为李贺诗作
序，但我感到十分惭愧。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
固，坚持；慢，怠慢；叙，通“序”。
(2)以杜牧之郑重为序，直取二三歌诗而止，始知牧亦未尝读也，即读亦未知也。(4 分)
【答案】(我)从杜牧严肃认真作序，(却)只选取了两三首诗就罢了(这件事上),才知晓杜牧也不曾读
过，即使读了也不了解。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
直，只，仅仪；始，才，方才；即，即使。
14. 杜牧与刘辰翁对李贺诗的评价有何不同？(5 分)
【答案】①杜认为贺诗是《离骚》的苗裔，说理虽有所不及但辞采或许可以超越。(2 分)《离骚》中
蕴含君臣治乱之理，李贺的诗歌则无从知晓。(1 分)②刘认为杜牧没有真正理解《离骚》,认为贺诗在说理
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方而比不上《离骚》足不对的，贺诗所长正在理外，不取眼前语、众人意，自成一家。(2 分)
【解析】本题考查学生辨析评价人物的分析能力。
评价对象：李贺诗
评价的人物：杜牧、刘辰翁。
评价内容：
1.杜牧，盖《骚》之苗裔，理虽不及，辞或过之。《骚》有感怨刺怼，言及君臣理乱，时有以激发人
意。乃贺所为，无得有是!求取情状，离绝远去笔墨畦迳①间，亦殊不能知之。
2.刘辰翁，（有人）谓其理（在说理方面）不及《骚》,未也，亦未必知《骚》也。若眼前语、众人意，则不待
长吉能之，此长吉所以自成一家欤!
【参考译文】
材料一：
太和五年十月中的一天，半夜的时候，屋外有人大声呼喊着投递书信，我(杜牧)说：“一定有特殊情
况。” 急忙拿灯火来，等到打开信封，果然装有集贤殿学士沈子明的一封信，上面写道：“我的故友李
贺，元和年间和我交情非常深厚，从早到晚起居饮食都在一处。李贺临死的时候，曾把他生平所写的诗歌
交付给我，分为四编，总共一千首。多年来到处奔波，的确以为已经丢失了。今晚酒醒，不能再入睡，就
查看整理箱里的书帙，忽然发现李贺先前交给我的那些诗。追思往事，凡是和李贺一块儿谈过的话和一起
游玩的事情，每一个地方、每一处风物、一早一晚，饮一回酒吃一次饭，都清清楚楚逐件忆起没有一件忘
掉的，此时不觉流下了眼泪。李贺又没有家室子弟可以让我周济存问。常常在遗憾中怀想他的为人、咏叹
他的诗歌而已!您和我感情深厚，替我写一篇《李贺集》序，讲清它的全部由来，也能够稍稍解我的心
念。”我当晚没能用书信表明我不能写序的原因。第二天到沈公那里去辞谢，并说：“世人都认为李贺的
才华绝代、超越前人。”于是就推辞了。过了几天，我进而想到沈公，认为：“沈公对于诗的领略可说是
已到深妙奇博的地步，并且又彻底了解李贺作品的得失短长，现在如果我真的为李贺作序而不辞让，那么
写得一定不能称沈公的心意，又怎么办?”就又到沈公那里辞谢，极力解说不敢为李贺诗集作序的原因。
沈公说：“你一定要像这样坚持，这应当是怠慢我。” 我因此不敢再推辞，勉力为李贺集作序，但我的心
里是十分惭愧的。
宗室后辈李贺，字长吉，元和中礼部侍郎韩愈也十分称道他的诗歌。云烟连绵，不足以比况他诗歌的
姿态；流水迢迢，不足以比况他诗歌的情感；春意盎然，不足以比况他诗歌的融和；秋色明洁，不足以比
况他诗歌 的品格；风中的桅杆、上阵的战马不足以比况他诗歌的刚勇；陶制的葬具、刻有小篆的铜鼎不足
以比况他诗歌的古雅。鲜花美女，不足以比况他诗歌的颜色；荒凉的国家废弃的偏殿，枯木丘坟不足以比
况他诗歌的怨恨悲愁；巨鲸鳌跃、牛头鬼卒、人身蛇首不足以比况他诗歌的神幻荒诞。大概是《离骚》的
苗裔，理虽有所不及 而辞采或许可以超越。《离骚》中蕴含感怨刺怼，说到君臣治乱，时时得以激发人的
精神。只是李贺所作，就没有这样的内容吗?李贺寻求探取情状，远离当前的文字俗套，也是现在人尤其
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不能知晓的。
李贺活到二十七岁就死了!世人都说：“假使李贺还没有死，诗歌中稍稍加点说理，用奴仆来称《离
骚》, 也是可以的。”
李贺死后十余年，京兆杜牧为他的诗作序。
材料二：
以前我读李贺的诗，固然喜欢他的才华，但也厌烦他的诗风显得晦涩难懂。后来仔细品读，才知道作
者的用心之处，料想其他人恐怕看不到这一点，这也是千百年来李长吉还没有知已的原因。( 我
) 从杜牧严
肃认真作序，
( 却
) 只选取了两三首诗就罢了
( 这件事上
),
才知晓杜牧也不曾读过，即使读了也不了解
。只
一两首诗歌，恐怕无法体现李贺诗的特征。有人说贺诗在说理方面比不上《离骚》,这是不对的，恐怕也
未必真正了解《离骚》;对于《离骚》的虚妄荒诞之处贺诗则超过了，进一步想让《离骚》名列贺诗之
下，这也是不正确的。千百年来，李长吉的诗，我才刚刚理解罢了!诗歌难以诵读到这个地步，而作者却
曾经呕心沥血地创作，这是为什么呢?又说：杜牧反复称赞李长吉的诗歌，描摹形容并非没有达到极点，
唯独叹惜李长吉的说理比不上《离骚》
, 却不知道李贺所擅长的正在说理之外的东西
。就像惠施讲的“坚
白”论，只是不近人情，但听者却对此感到迷惑，这就是辩才的魅力。如果是平常的话、众人的意见，那
就不需要李长吉这样的才华来表达了。这就是李贺能够自成一家的原因吧!
(二)古代诗歌阅读(本题共2 小题，9 分)
阅读下面的唐诗，完成15～16 题。
题报恩寺上方
方干
来来先上上方看，眼界无穷世界宽。岩溜注喷空晴似雨，林萝碍日夏多寒。
众山迢递皆相叠，一路高低不记盘。清峭关心惜归去，他时梦到亦难判。
【注】岩溜，岩石上的瀑布。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)（ ）
A. 本诗为寺院题诗，却不从寺院本身着笔，而把笔触放在了眼前风光和抒怀上。
B. 首联运用“来来”“先上”等词语，于召唤的语气中传达出兴致勃勃的游兴。
C. 颈联作者视角转向寺庙附近的群山和山道，景物描写得层次分明，立体感强。
D. 尾联以“清峭”来总结景物特征，并直抒胸臆，表达了作者对报恩寺的留恋。
【答案】C
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
“附近的群山”解说有误。从“迢递”的意思来看，应该是“远方高峻的群山”。D 项“清峭”一
词，总括前二联的景物：“清”，指“岩溜”、“林萝”：“峭”，指“众山”、“一路”，用词贴切不
移。今日一别，何时还能重游呢？将来在梦中重游此地恐怕也要难舍难分呀！全诗在无限的依恋中结束，
15
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读者却久久沉浸在一种留连忘返、情难自已的况味之中。
【译文】
来啊，来啊，请先到山林的顶峰来吧！
这里你尽可以扩展视野，放眼看这世界是多么宽阔广大！
岩上的飞泉悬瀑，凌空迸射，水珠四溅，化为一片迷蒙的云烟，袅袅而下，宛如在朗朗晴日，挂起一
幅白色的雨帘。
林间的藤萝，缠树绕枝，遮空蔽日，形成了浓密的树荫。置身其间，一阵阵爽人的凉意，沁肌侵骨。
步出林荫，纵目瞭望，遥远的群山，重峦叠嶂，点点峰尖，如碧海浪涌。
登临高处，刚才上山时，只觉得左绕右转，上下攀缘，奇趣无穷。
再也记不清经过了多少次的盘旋，才登临到这个群山的绝顶。
这上方的美景久久地萦绕着我的心，可惜眼下就要归去了。
今日一别，何时还能重游呢？将来在梦中重游此地恐怕也要难舍难分呀！
16. 明代著名诗评家胡震亨称赞方干“为诗炼句，字字无失”,请结合颔联加以分析。(6 分)
【答案】①上句中，“喷”字突出了水势之人，飞污之急，(1 分)而“晴似雨”运用比喻手法，写出
景色的空蒙。(1 分)②下句中，“碍”字突出了林间藤萝遮空蔽日的特征，(1 分)而“夏多寒”以夏日中有
寒凉之感写出了林间的幽寂。(1 分)③颔联通过动静结合的手法，将岩上：瀑布的动态之美和林问树荫的
静态之美相融合，(1 分) 情景交融，寄寓了作者对寺庙风光的热爱之情。(1 分)
【考生答案】①用词精当，生动传神。“喷”字描写了飞泉悬瀑，凌空迸射的情景，突出了水势之
大，飞泻之急的特点，遣词有力，把岩溜写活了。②运用夸张手法。“碍日”即遮空蔽日，极言林间的藤
萝，缠树绕枝，形成了浓密的树荫，写出了林间的幽寂，置身其间，一阵阵爽人的凉意，沁肌侵骨。③运
用动静结合手法。将岩上瀑布的动态之美和林间树荫的静态之美相结合，情景交融，寄寓了作者对寺庙风
光的喜爱之情。
【解析】本题考查学生对诗句的鉴赏分析能力（炼句）。
（1）表达技巧:①修辞手法,②表现手法,③表达方式,④行文技巧。
（2）语言艺术(炼字)。包括动词、形容词、数量词、副词及一些活用词；从修辞角度看，包括叠
词、谐音词、色彩词、拟声词等。
（3）赏析炼句艺术可以从诗句内容、形象、手法、语言、情感、结构章法等角度切入。
探究：
“晴似雨”不能说是运用比喻手法，因为无论瀑布飞溅的水珠，还是天空下的雨水，都是“水”，它
们是同一种事物。
【赏析】
诗人一开始就坦露自己惊喜的心情和宽广的胸怀。“来来先上上方看，眼界无穷世界宽。”他站在寺
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院的上方，好象在召唤后来的游人：来啊，来啊，请先到山林的顶峰来吧！这里你尽可以扩展视野，放眼
看这世界是多么宽阔广大！字里行间表现出诗人兴致勃勃，意气飞扬。“来来”、“先上”，语言通俗，
带有鲜明强烈的感情色彩。
接着，诗人撷取了四个最具美感的镜头──悬岩飞瀑，林萝绿荫，迢递群峰，盘旋山道，艺术地再现
了报恩寺上方的无限风光。
先写岩上瀑布的动态：“岩溜喷空晴似雨”。岩上的飞泉悬瀑，凌空迸射，水珠四溅，化为一片迷蒙
的云烟，袅袅而下，宛如在朗朗晴日，挂起一幅白色的雨帘。“喷空”，状水势之大，飞泻之急，遣词有
力，把岩溜写活了。“晴似雨”，使景色空蒙缥缈，分外清幽秾丽，给人们多少神思异想。
接着写林萝的静态：“林萝碍日夏多寒”。林间的藤萝，缠树绕枝，遮空蔽日，形成了浓密的树荫。
置身其间，一阵阵爽人的凉意，沁肌侵骨。哪里还有什么盛夏的炎威，溽暑的烦恼！
再写众山的远姿：“众山迢递皆相叠”。步出林荫，纵目瞭望，遥远的群山，重峦叠嶂，点点峰尖，
如碧海浪涌。这是一幅立体感很强的画图，令人游目骋怀，开拓心胸。只有居高临下，放眼天边，才能把
群山写得这样形神俱活，气势磅礴。
然后写山道的由近而远：“一路高低不记盘”。登临高处，回顾来时走过的山间盘旋小路，绵延起
伏，曲折回环。“却顾所来径”，又引起多少的遐想。刚才上山时，只觉得左绕右转，上下攀缘，奇趣无
穷，再也记不清经过了多少次的盘旋，才登临到这个群山的绝顶。这一句回首总括了山路的艰险，景色的
苍茫渺远。
最后，诗人深情地写道：“清峭关心惜归去，他时梦到亦难判。”这上方的美景久久地萦绕着诗人的
心，可惜眼下就要归去了，真有些留恋难舍。“清峭”一词，总括前二联的景物：“清”，指“岩溜”、
“林萝”：“峭”，指“众山”、“一路”，用词贴切不移。今日一别，何时还能重游呢？将来在梦中重
游此地恐怕也要难舍难分呀！全诗在无限的依恋中结束，读者却久久沉浸在一种留连忘返、情难自已的况
味之中。
这首诗情景交融，妙合无垠。那情是触景而生，情中有景；那景是缘情而生，景中含情。题寺诗却以
情景取胜，又很少有所谓佛家禅味，足见诗人宽广的胸次、深细的体察和灵活多变的笔致。
(三)名篇名句默写(本题共1 小题，6 分)
17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6 分)
(1)诸葛亮因其独特的人格魅力为后人敬仰.诗人在作品中经常用其自比明志，陆游的《书愤》中就有
这样的写法：“ ， !”
【答案】出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：名、载。
(2)在《登泰山记》中，“ ， ”两句用比喻的手法生动地写出了日观峰 以西
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诸山在晨曦的映照下红白错杂，都似弯腰俯首的情态。
【答案】绛皓驳色，而皆若偻。
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：绛、皓、驳、偻。
原文：回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。绛：红色。皓：白色。
(3)设问常被诗人采用，自问自答，引人注意，启发思考，抒发强烈的情感，增强表达效果。请在学
过的唐 诗中选择一例加以印证：“ ? 。”
【答案】示例一：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。（唐·杜甫《蜀相》）
示例二：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。（唐·白居易《琵琶行》）
示例三：借问洒家何处有？牧童遥指杏花村。（唐·杜牧《清明》）
示例四：岱宗夫如何？齐鲁青未了。（唐·杜甫《望岳》）
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：丞、祠、座、州、衫、岱。
三、语言文字运用(本题共5 小题，18 分)
阅读下面的文字，完成18～22 题。
过了霜降，进入农闲时，牙叉骨台上热闹了。
最先洒满牙叉骨台的是孩子们。天已极寒，牲口不需要孩子们吆到坡里去放，拴在槽头，吃干草，孩
子们解放了。他们火急火燎吃罢晌午，提上葵花杆做成的“长矛”、铁环、木头削成的“宝剑”出门了，
朝牙叉骨台聚去。
打仗，我们叫战仗。人分成两组，扮演《三国演义》里的角色，胯下骑一根葵花杆是为战马。另一手
挥动“长矛”,喊叫撕杀，互相拼打。这时，比的不是死活， 甲 。两根葵花杆互相击打，一方的断
了，打马而逃，另一方冲上去，追赶，追不上，勒马叫骂或嘲笑。一根结实的兵器，在日复一日喊声振天
的日子里，其重要性，( A )。很多时候，我们为一根葵花杆，寝食不安，几乎把村口所有葵花杆翻捡了
一遍，弄得七倒八歪，主人咒写着追赶而来，我们骑着“战马”哈哈大笑，绝尘而去。最耐用的葵花杆，
得重，根部有疙瘩，如果长且直，那最好不过。我们把根部磨尖，用编织袋做成红缨，绑在上面，立于胸
前，便觉( B )。 整个上午，一顿馓饭的力气全用在了拼杀吼喊里， 乙 ,蹲在牙叉骨台的歪墙
下歇缓，一边吸溜着鼻涕，一边用脏兮兮的指头摸汗，摸出了一道道黑印子。
多年以后，一个农闲的冬至时节。当我再次回到故乡，一个人来到牙叉骨台，一切早已物是人非。
①曾经的土台子，已被水泥硬化，和东西两头连通，变得平展而宽畅。②后面的歪墙，拆掉了，
砌起
了
新砖墙
，直愣愣
立着
。③前面的土坡，我们曾像猴子一样攀上溜下玩耍的地方，铲车已将其推掉。④牙
叉骨台，不再是儿时的模样了。⑤一切都被时光和时代重新
替换
，
甚至
重新
打磨
。⑥一切都改变了最初的
面目和用途。
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牙叉骨台，不再是儿时的模样了。土台上的人呢，也不见了。甚至连一只麻雀，一片葵花皮，一声咳
嗽，一团纸屑，一粒爆米花，一个影子都没有了。
我们的牙叉骨台，永远消失了。
18.请在A、B 里填上相应的成语。(2 分)
【答案】A 不言而喻（显而易见、不言自明、可想而知）
B 威风凛凛（英姿飒爽、神气十足、凛凛威风、虎虎生威）
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。
A 处，结合语境“其重要性”作主语，谓语内容应该是十分明了、明显。不言而喻：指不用说就可以
明白。也形容道理很浅显。显而易见：事实、情况非常明显，很容易看清楚。不言自明：不用说话就能明
白。可想而知：不用说明就能想象得到。
B 处，结合语境，前面的装束打扮有一番气势，让人神气、自信，感到威风等。威风凛凛：形容声势
或气派使人敬畏、恐惧。英姿飒爽：指男子精气饱满，神采飞扬；姿态英勇威风。也可以指女子神采四
溢，精神焕发。神气十足：形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
19.请在甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10 个
字。(4 分)
【答案】甲：而是谁的兵器(葵花杆)结实。乙：等筋疲力尽时（直到筋疲力尽）。
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，根据前一句“比的不是死活”来看，甲处应填比的对象，根据后文“一根结实的兵器”可知，
比的对象是武器(葵花杆)。故填“而是谁的兵器(葵花杆)结实”；
乙处，前一句为“一顿馓饭的力气全用在了打杀吼喊里”,后一句为“蹲在牙叉骨台的歪墙下歇缓”,
依此可推出乙处填“等筋疲力尽时”。
20.文中划横线的①②③④⑤⑥六处，其中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流
畅，逻辑严密，不得改变原意。(4 分)
【答案】③“铲车已将其推掉”改为“已被铲车推掉”。⑤“重新替换，甚至重新打磨”改为“重新
打磨，甚至重新替换”。②“砌起了新砖墙”改为“砌起的新砖墙”。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第③句中途易辙，“前面的土坡”是主语，“我们曾像猴子一样攀上溜下玩耍的地方”是同位语，所
以“铲车已将其推掉”一句中途易辙。补充：“前面的土坡，我们曾像猴子一样攀上溜下玩耍的地方”可
理解为前置的宾语，因为“铲车已将其推掉”中的“其”代指前面的宾语，本句的真正主语是“铲车”，
语句通顺，没有错误。
第⑤句中，语序不当。“重新替换”和“重新打磨”逻辑不当，应对调。
补充：
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第②句中，主语残缺。“后面的歪墙，拆掉了，砌起了新砖墙，直愣愣立着”，句中“直愣愣立着”
的主语应该是“新砖墙”，可是“新砖墙”已经作“砌起了”的宾语，所以主语残缺，应将“了”改为
“的”，让“新砖墙”作主语。
21.文中第三段有两处错别字，请找出并加以改正。(2 分)
【答案】“撕”改为“厮”,“振”改为“震”
【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“撕杀”应写作“厮杀”,“厮杀”足“互相拼杀，战斗”之意，厮杀，正确写法，指双方互相拼
杀，强调“互相”的状态；厮打：正确词汇，表示互相扭打（如“两人厮打在一起”）。
“振天”改为“震天”。振：形旁为“扌”（手），本义为挥动、救济，引申为周期性运动或精神振
奋。例如“振臂高呼”“振作精神”。震：形旁为“雨”，本义为霹雳引发的颤动，引申为剧烈震动或情
感震撼。例如“地震”“震惊”。
22.文中画波浪线处连用了六个数量短语，请分析其表达效果。(6 分)
【答案】①突出事物的形态特征，让事物变得具体可感，富有画面感。②六个连用，一一历数，说明
“我们的牙叉骨台” 真的“永远消失了”,表达作者深深的失落与遗憾。③表达简洁有力，有节奏感。
【考生答案】①（内容）增强生动性和画面感。一个数量短语修饰一个物象，形成一个个不同的画
面，画面感特强；每一个数量短语就突出一个事物的形态特征，让事物变得具体可感。②（情感）突出牙
叉骨台现在的冷寂。六个连用，一一历数，数量短语的连用，强调连这些微小之物都已经不在，说明“我
们的牙叉骨台”真的“永远消失了”,表达作者深深的失落与遗憾。③（句式）语句简短，铿锵有力。六
个数量短语，都是短句，句式简短，表达简洁有力，有节奏感，符合文本作者思而不得的浓烈遗憾之情。
【解析】考查考生分析短语的表达效果能力。
数量短语的功能在于表达数量、程度，并起到强调、比较、概括等作用，可以使语言表达更精确、更
生动。本文数量短语连用，一为增强生动性和画面感，如“一只麻雀”比“麻雀”史具休可感，“一声咳
嗽” 比“咳嗽”更能让人产生联想。二为强调牙叉骨台现在的冷寂，表现作者对牙叉骨台(或传统村庄)消
逝的伤感，数量短语的连用，强调连这些微小之物都已经不在，越发衬托出如今的冷寂与悲凉。三是从语
言风格角度考虑，简洁有力，有节奏感，与全文一致。
四、写作(60 分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
生活中，我们总想做自己。可事实上，做自己很难。
对此你有怎样的联想与思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
【范文】
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破生活茧缚 做真实自己
历史的长河淘不尽英雄的故事，岁月的长风吹不老倾城的容颜，时间的光辉永远照耀着风流人物，百
味人生坎坷不平，唯有向阳而生，随心灵而行，破除生活中的各种困难，才能绽放出真实的自己，在悠悠
长河里熠熠生辉。
破除困境的束缚，找回真实的自己。
“行到水穷处，坐看云起时”，如果遇到困境，我们应该以正确的心态去看待，做好真实的自己。韩
信，忍受胯下之辱，控制住了冲动的情绪，为真实的自己，为远大的抱负，最终成为淮阴侯；苏轼，被
“乌台诗案”卷走了前程，但他仍保持乐观的心态，找回真实的自己，以“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且
徐行”的豁达面对苦难，挥笔成就灿烂诗篇；史铁生，在最美好的年纪失去双腿，从无法面对身体的瘫痪
到直面自己，以羸弱之躯把中国文坛推向了更深层次……他们都在困境中涅磐重生，找回了真实的自己。
吾辈青年应在困境中寻找突破口，打破困境，找到那个真实的自己。
斩碎约束心灵的枷锁，做出真实的自己。
“斩断羁绊任逍遥，破茧成蝶展翅飞”，摆脱束缚，随心灵而行才是真实的自己。陶渊明，厌恶官场
的黑暗，最终决定辞官，“采菊东篱下，悠然见南山”，随心灵追求回归田园；文天祥，兵败被俘，坐了
三年土牢，多次严词拒绝了敌人的威逼利诱，追求心灵上爱国的精神，写下“人生自古谁无死，留取丹心
照汗青”的千古名句，从容就义；钱学森，得知新中国成立便想回国报效祖国，多次被美国以各种名利阻
挠，最终历尽千苦与曲折，为我国导弹事业做出巨大贡献……他们破除了约束自己的屏障，做出了真实的
自己。吾辈青年应学习前辈那种斩碎一切枷锁，追随内心的精神，书写属于自己的绚丽篇章。
力排焦虑的心境，坚持做真实的自己。
“莫思身外无穷事，且尽生前无限怀”，不要过多忧虑，享受当下，决策当下，塑造真实的自己。袁
隆平，在中国一穷二白的条件下，在外界的批判质疑下，摆脱焦虑，撇弃一切，埋头于田间，最终研究出
杂交水稻；爱迪生，为研究出灯泡实验上千次，这期间他焦虑过，担心过，但他并未气馁，坚信失败是成
功之母，于是坚持实验，最终成就自己；爱因斯坦在向当时各大物理学家讲解相对论时，发现自己的结论
有漏洞，于是他稳住心态，认真讲解完毕，随后刻苦研究，发出了广义相对论的论文，塑造了真实的自
己……他们都焦虑过，但都决策当下，坚持做真实的自己。吾辈青年在学习生活中应像前辈一样，不要过
多忧虑，在青春赛道上坚持真实的自己。
向阳而生，铁树也会开花。吾辈青年面对生活带来的种种困境，我们应该找到真实的自己，做出真实
的自己，并坚持做真实的自己。
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