2026秋
科学备考
答案
5年中考
3年模拟
全解精析
(反面:教材练习答案)
语
解题 参考 写作 作文 评分
攻略 译文 指导 例文 参考
八年级上册人教版
心川大等出版社
★供教师、家长查阅使用 SICHUAN UNIVERSITY PRESS君录
答案全解精析
第一单元 新闻之窗 D1 16 白杨礼赞 D18
任务一 新闻阅读 D1 17 散文二篇 D18
消息二则 … D1 18昆明的雨 D19
2中国人首次进入自己的空间站 D1 阅读综合实践 D20
3首届诺贝尔奖颁发 D2 整本书阅读 《红岩》 D20
3 “飞天”凌空
第五单元 文明印记 22
跳水姑娘吕伟夺魁记 D3
0
19 中国石拱桥 D22
一着惊海天
20 苏州园林 D22
目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰…D3
21 人民英雄永垂不朽
6国行公祭,为佑世界和平 D4
瞻仰首都人民英雄纪念碑 D23
任务二 新闻采访· D5
………………………
22 梦回繁华 …D23
任务三 新闻写作· D5
阅读综合实践 D24
第二单元名人风采 D5
专题学习活动 身边的文化遗产 D25
7 藤野先生 D5
第六单元 品格志趣 D25
8 回忆鲁迅先生(节选) D6
9天上有颗“南仁东星” D7 23 《孟子》三章 25
24 愚公移山 D27
10 美丽的颜色 D7
25 周亚夫军细柳 28
阅读综合实践· D8
整本书阅读 《红星照耀中国》 D9
26诗词五首… D29
阅读综合实践 D31
第三单元 山川之美 D11
课外古诗词诵读(二) D32
11 峡 D11
专项突破 D33
12 短文二篇… D12
…
13 与朱元思书 D13 专项突破1 名篇名句默写 D33
14 唐诗五首 D14 专项突破2病句 D33
阅读综合实践 D15 专项突破3古诗文阅读 D33
专题学习活动人无信不立 D16 专项突破4记叙文阅读 D35
课外古诗词诵读(一) D17 专项突破5说明文阅读 D37
专项突破6非连续性文本阅读 D38
第四单元 散文情思 D17
15 背 D17 嫩中考创新题 D39答案全解精析
1(
第一单元 新间之窗
任务一 新间阅读 渡江战役历史,赓续红色血脉。(3)由第①段中“本
次红色文化宣传月将通过长周期、广覆盖的联展和
1 消息二则
重走胜利路’打卡等活动”可知,“如何”是:通过长
积累与运用
周期、广覆盖的联展和“重走胜利路”打卡等活动。
1.答案 dang sài 摧溃 8.B材料二未提到巡航导弹方队“都来自解放军、武警
2.答案将“反而”改为“还”(或“而且”)。 和民兵”。
解析“让我深知和平的来之不易”与“激励着我不断 9.答案(示例)①在九三阅兵中,你印象最深刻的
前行”在语意上递进,应该用表递进的关联词语,如 是哪个“国之重器”的亮相?②观看阅兵时,看到
“不仅……还……”“不仅……而且……”等。 和平鸽翱翔蓝天,你有什么样的感受?
3.A渡江战役:“渡江”修饰“战役”,是偏正短语。锈 解析可以结合材料三中的某个九三阅兵场景深入
迹斑斑:“锈迹”是被陈述者,“斑斑”是对“锈迹”的陈 提问,也可以从观众观看某个场景时的心情、感受等
述,是主谓短语。枪林弹雨:“枪林”和“弹雨”没有主 角度提问。
次之分,地位平等,是并列短语。震耳欲聋:字面意思
2 中国人首次进入自己的空间站
是“耳朵都快震聋了”,“震耳”是主体,“欲聋”是对
积累与运用
“震耳”结果的补充,是补充短语。故选A。
4.B所给句子描述的是展馆中的战船,第③句紧承该 1.答案 B B
句,开始描写看到战船的感受,所以放在③句前最合 2.答案 会 悉
适。故选B。 3.答案 驻留
解析“驻留”指在空间站停留居住,符合航天员长期
隐读与鉴赏
在轨的语境;“驻足”指停止脚步,不符合语境。
5.C由第②段“在市文化和旅游局、市博物总馆指导
4.C②句有主语“这次任务”,应是总起句;由①句的
下,渡江胜利纪念馆依托渡江战役纪念馆(地)合作联
“是”和③句的“也是”可以看出,①句应在③句之前。
盟”可知,C选项中“依托市文化和旅游局、市博物总
故选C。
馆”的表述有误。
5.答案(示例)标识上方是“中国航天日”的中英
6.答案(示例)“纪念渡江战役胜利暨南京解放75周
文,左边是向上的箭头,右边是卫星图案和日期
年红色文化宣传月”活动启动
“4.24”。这一标识表明中国航天事业从“东方红
解题政略
一号”卫星发射成功开始,冲天而飞,中国人不断
如何拟写新闻标题?
探索浩瀚宇宙,发展航天事业,建设航天强国。
1)细读导语,准确概括。导语一般是第一段
解析解答此类题目应先观察图片构成要素,接着按
或第一段的第一句话,直接陈述主要新闻事实。
照一定的顺序进行说明,最后阐述图片禹意。本题可
2)用“事件主体+事件(+结果)”的短句作答。
以按照从上到下、从左到右的顺序介绍该标识中的各
7.答案(1)渡江胜利纪念馆(2)让更多人了解 个元素。从主体部分向上的箭头和卫星图案与日期
渡江战役历史,赓续红色血脉(3)通过长周期、 可以得出该标识的寓意。注意字数要求。
广覆盖的联展和“重走胜利路”打卡等活动
阅读与鉴赏
解析(1)由导语中“‘纪念渡江战役胜利暨南京解
6.D材料一围绕“子弹库帛书返还”这一核心事件,从
放75周年红色文化宣传月’活动在渡江胜利纪念馆
启动”可知,“何地”是:渡江胜利纪念馆。(2)由第 接收、价值、追索过程、意义等方面展开,是“倒金字塔
①段中“本次红色文化宣传月将通过……让更多 结构”,重要性是逐层递减的,而不是递增的,D项表
人……赓续红色血脉”可知,“何故”是:让更多人了解; 述有误。
答案全解精析(D17C材料二主要报道了子弹库帛书转运的现场细节,清
陶读与签赏
晰还原了从航班降落到海关查验、文物转运的完整过
5.答案(示例)①2025年第32周署期档周票房超
程,满足了读者对运输过程与转运细节的具体认知需
16亿元。②《南京照相馆》以6.88亿元获第32周
求,故C选项正确;其中第③段介绍了子弹库帛书的内
暑期档票房冠军。③国产动画电影《浪浪山小妖
容和地位,并非子弹库帛书回归的价值与背景,故B选
怪》获第32周暑期档票房亚军。(答出两点即可)
项错误;A、D选项所说的内容在材料二中均不涉及。
6.答案(1)(示例)国产动画电影《浪浪山小妖怪》
8.答案材料一:语言庄重、严谨、简洁,体现新闻的
上海首映,不久将“登陆”署期档
客观性与权威性。材料二:语言通俗、具体、生
(2)准确性:通过“7月22日晚”“超过600人”
动,注重细节描写与场景还原。
“1800多组镜头”等具体时间或数据,客观呈现事
解析材料一的新闻以官方通报形式呈现,突出文物
实。作者的情感态度:用“创新作品”“精心打磨”
追索的国际合作意义和价值。导语“当地时间5月16
“富有东方美学气质”等词语,流露出对影片的肯定
日……《攻守占》”,简单一句话就交代了时间、地点、
与赞美。
接收方、返还方,以及返还帛书的标题,语言可谓简
解析(1)从“技巧点拨”中可提炼出如下要点:①标
洁、准确。文化和旅游部副部长的致辞,以官方立场
题要准确概括消息的主要内容;②可用关键词突出消
阐述事件意义,语言风格正式、庄重、严谨,内容具有
息中最具新闻价值的要素。根据以上方法,聚焦材料
权威性。第②段的“目前出土的唯一战国帛书”“迄今
二的导语部分(第①段),可提炼出主要报道对象为
发现的中国最早的帛书和首个典籍意义上的古书”表
“国产喜剧动画电影《浪浪山小妖怪》”,事件为“在上
达严谨、准确。一些专业词汇如“追索”“溯源及流
海首映”,还有重要的一点“将‘登陆’暑期档”,据此
转”等也体现出庄重、严谨的特点。材料二以时间
拟写标题即可。
轴为线索,报道文物运输的过程。“5月18日3时55
(2)新闻的客观准确体现在事件的真实性和语言的准
分”“4时45分”“5时06分”“5时27分”,时间具体、
确性上,如材料二第①段中的时间“7月22日”、地点
准确。“划过晨雾”“每人手捧一件文物包装箱”“缓
“上海”,句中的“首映”“将”等词的运用,第③段“超
步离开机舱”等描写生动形象,如镜头般还原现场,让
过600人的制作团队”“1800多组镜头”中的数据等。
读者有身临其境之感。材料二语言通俗易懂,便于
作者的情感态度可从新闻的具有感情色彩的词语或
理解。
句子中体会。如通过材料二第①段中的“创新作品”,
3 首届诺贝尔奖颁发
第③段中的“精心”“创造性”“富有东方美学气质”,
积紧与运用 第④段中的“视角独特”“生动而充满人情味”等词
1.答案 建 tiao ban 额 语,可体会出作者对影片的肯定与赞美。
2.D③句括号里的内容是对“1100万瑞典克朗”的注 7.答案(示例)C记者询问影片制作遇到的困难与
释,应该紧跟被注释内容,D选项中的“应该放到句 取得的突破、神话动画走红原因,於水、陈廖学分
尾”分析有误。 享了融合中西美学、立足本土文化的创作理念。
3.答案把“完成”改为“奠定”(或“打下”)。 解析根据材料三“请谈谈影片制作方面的情况,遇
4.答案(示例1)不合适。2句紧承①句,是对获 到了哪些困难?取得了哪些突破?”可知,记者聚焦制
奖原因的补充,突出了他们的成就的重要性,所以 作层面的困难与突破,表面关注技术问题,实则引导
放①句后面合适。 受访者阐述创作理念,如“中西美学的融合”“美术风
(示例2)不合适。(③句是关于“奖金”的报道, 格和工业化流程的契合”等。根据材料三“近年来,为
重要性次于2句报道的“成就及意义”,按照消息的 什么回到神话根脉的动画会有现象级的作品?”与陈
“倒金字塔结构”规则,②句放在③句之前比较 廖字的回答“找一个能代表本民族的显性的东西”“找
合适。 一些更区别于其他民族和地域文化的带有符号性的
解析先表态,然后阐述理由。可以根据(②句与前后 题材和形式”可知,此问涉及创作理念中的选材和形
句的逻辑关系阐述理由,也可以根据消息的“倒金字 式问题。综上可知,整个采访过程始终围绕“创作理
塔结构”阐述理由。 念”展开,故选C项。
D2初中语文八年级上册 人教版喊声”的变化,衬托出全红婵第四跳的不同凡响。
4 “飞天”凌空
解析文中有两处写到全场的反应。第一处是在第
——跳水姑娘吕伟夺魁记
①段全红婵起跳前,“全场肃静,连呼吸声都能听见”,
积累与运用 描写了全场肃静的氛围,表现出观众对全红婵精彩表
1.答案 潇震 现的期待。第二处是全红婵入水后,第⑤段“观众席
2.答案qidozhōng 上的中国助威团一个个都……十分洪亮”,营造出热
3.B第一空:“激荡”可形容情绪因受冲击而动荡,符合 烈的氛围,表现出观众的激动情绪。两处描写,现场
语境;“荡漾”则仅指情绪轻微起伏,无法体现更强烈 感极强,通过观众的表现侧面突出了全红婵第四跳的
的情感波动。第二空:“屏息凝神”可刻画出球迷观赛
不同凡响。更
时专注、紧张的状态,符合语境;“如梦初醒”形容刚刚
8.答案(1)消息(2)直接报道运动员全红婵以
从糊涂、错误的境地中觉醒过来,与语境不符。
优异成绩夺得冠军这件事(3)让读者在知晓“全
4.答案(示例)呐喊在赛场响起
红婵夺冠”的同时,详细了解“全红婵的夺冠过程”
解析补写的句子的结构应与横线前后分句的结构
解析(1)链接材料报道了在东京奥运会跳水女子单
一致,前半部分是两字词语,后半部分是“在”加方位
人10米台决赛中全红婵夺金、陈手汐摘银这一事件,
加两字动词的格式。内容要与世界杯场景相关,要描
简单报道了全红婵的好成绩,以及中国代表团当时的
绘赛场上的见闻感受。
奖牌数量。内容全面,文学简洁明了,符合消息的体
院读与鉴赏 裁特点。(2)消息导语直接写“全红婵夺金”的结
5.答案(示例)14岁小将全红婵斩获女子10米跳 果,可以让读者迅速了解这一事件。故填写:直接报
合跳水冠车 道运动员全红婵以优异成绩夺得冠车这件事。
解析可以模仿课文《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟 (3)选文描写全红婵第四跳的动作以及观众的反应,使读
夺魁记》的副标题,以“人物+事件”的形式概括。由 者能够直观地感受到全红婵高超的跳水技术和强大的心
第①段“她静静地站在10米高台上”、第⑥段“夺得了
理素质,从而对她夺冠的过程有更深入的了解。
金牌”、第⑦段“有这样一个14岁的中国姑娘——全
9.B选文选取了郑钦文在网球比赛中打球的片段,细
红婵”可梳理出“人物”和“事件”,提炼关键词组合成
致描写了她的神态、动作等,将她在赛场上的精彩表
副标题即可。
现呈现在读者面前,很有画面感,属于新闻特写。
6.答案 运用比喻的修辞手法,将全红婵比作在水里
10.答案(示例)描写了郑钦文接球时的一系列动
游动的鱼,生动形象地写出了全红婢跳水时的目
作,如“迅速调整呼吸”“转动腰部”“带动手臂挥
如、灵活,表达了作者对全红婵的赞美。
动”“手腕轻轻一抖””等,细致生动地写出了郑钦
解析 画线部分运用了比喻的修辞,喻体为“水里自
文接球时动作的熟练、灵敏。
在游动的鱼”,结合语境可知,本体是“全红婵”,由句
解析先找出描写郑钦文“接球时”的语句“郑钦文迅
中的“自如”和后面的“灵巧活泼”等词可以看出,这
速调整呼吸……措手不及”;然后模仿表格中的分析,找
个比喻生动形象地写出了全红婵跳水时的自如、灵
出“接球时”的动作描写,结合语境分析表达效果。
巧,字里行间满含作者对全红婵的赞美之情。
解题攻略 5 一看惊海天
赏析比喻句
-目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰
结合语境,从句中找出本体A、喻体B,分析比
喻的效果和句中的情感。 积累与运用
答题格式:运用了比喻的修辞手法,将A比作 1.答案 娴 咆 镌
B,生动形象地写出了A的……(特点),表达 2.答案 殚精竭虑
出……的情感。
3.D从逻辑上说,我国航母应该先是“从无到有”,排
除A、B项。结合语段中对辽宁舰、山东舰、福建舰的
7.答案两次写全场的反应是为了渲染现场或期待、
介绍可知,“从改装到国产”在前,“从滑跃到弹射”在
或热烈的气氛,使新闻报道具有现场感;同时也是
侧面描写,通过写观众从“肃静”到发出洪亮的“呐! 后,因此选D项。
答案全解精析(D54.答案将“拓宽”改为“提升”(或“增强”)。 解题攻路
解析“战力”指军队的作战能力,战斗力;“拓宽”指 新闻特写与通讯的区别
开拓使宽广。二者搭配不当。应将“拓宽”改为“提 从体裁核心特征来看:新闻特写聚焦“单一精彩
升”或“增强”。 瞬间”,以细节刻画凸显场景的独特性;而通讯则侧重
“完整事件脉络”,通过多个场景、人物、细节的串联,
阅续与鉴赏
展现事件的过程与意义。
5.A根据第3段中的“箭上指挥雷富贵早早来到工作
从文本表现手法来看;新闻特写以“细节放大”
岗位上,这十几层的塔架他来来回回跑了许多遍,反
为主要手法;通讯则常通过“多场景渲染、多人物刻
复进行功能检查和状态准备”可知,步骤(④是这4项
画”营造氛围,传递情感。
中最早进行的工作。根据第5段中的“随着第四组回
转平台缓缓打开”可知,步骤③在步骤(④之后。根据
6国行公祭,为佑世界和平
第6段中的“此时,第二、三组回转平台相继打开”可
知,步骤①在步骤③之后。根据第⑦段中的“直至发 积繁与运用
射倒计时15分钟,他和摆杆、电梯、空调、地面电源保 1.答案悼cuàn妄mò
障岗位人员才撤离塔架”可知,步骤②是最后进行的。 2.A【甲】处:“惨无人道”指残酷到了没有一点儿人性
所以工作步骤的先后顺序是④③①②。故选A。 的地步,形容凶恶残暴到了极点;“惨绝人寰”形容悲
6.D根据第6段“此时,第二、三组回转平合相继打升, 惨到了极点。此处形容日本侵略者凶恶残暴到了极
乳白色的船箭组合体逐渐露出全貌”可知,应选D项。 点,应使用“惨无人道”。【乙】处:“颠倒黑白”指把黑
7.答案平台上各岗位工作人员坚守到火箭发射的最 的说成白的,把白的说成黑的,比喻歪曲事实,混淆是
后一刻才撤离的工作状态作者对平台工作人员敬
非;“颠三倒四”形容说话、做事错乱,没有次序。此处
业、认真负责、恪尽职守、一丝不苟的精神的高度
形容日本右翼歪曲事实、混淆是非的行为,应使用“颠
赞扬
倒黑白”。故选A。
解析第O段画线句清晰地展现出平台指挥员刘阳
3.答案 ①②
以及摆杆、电梯、空调、地面电源保障岗位人员,一直
4.答案坚定(或决心)杀戮(或屠杀、篡改、妄图)
坚守在自己的工作岗位上,直到发射倒计时15分钟,
才从塔架撤离。这体现出他们在火箭发射前的关键 院读与鉴贵
阶段,始终保持着高度的责任感,认真对待每一个工
5.D由材料二第⑥段首句和第⑦段可知,举拉贝、辛德
作流程,不疏忽任何一个细节,将自已的职责履行到
贝格等人的事例,是为了证明“伟大胜利来自用生命
最后一刻。这一细节,能够看出作者对平台工作人员
铸就的同盟”,而不是证明“中国在抗战期间对其他国
敬业精神的高度赞扬。
家提供了大量援助”,该选项分析错误。
8.答案我赞成小文的说法。新闻特写一般集中描绘
6.答案①来之不易②跨越国界③浴火涅槃
一个场面或瞬间,而本文描绘了航天员前往发射
解析①根据材料二第②段的“我们纪念的是来之不
场,箭上、发射场、指挥大厅工作人员的准备情况
易的和平”可提炼出关键词:来之不易。②由材料二
以及火箭发射等多个场面,渲染了飞船发射前紧张
第⑤段的“我们纪念的是跨越国界的并肩”可提炼出
而有序的氛围,为神舟十九号发射任务的圆满完成
关键词:跨越国界。③由材料二第9段的“我们纪念
铺垫蓄势,应是通计。
的,更是古老中国在危难中的浴火涅槃”可提炼出关
解析根据选文第②段“问天阁圆梦园广场上已是人
键词:浴火涅梁。
声鼎沸”“‘再次出征、再夺胜利、再创辉煌’12个大字
格外醒目”的场面描写,第③段箭上指挥雷富贵“来来 7.答案从国际关系角度看,材料一强调人类命运休
回回跑了许多遍,反复进行功能检查”、第①段平台指 戚与共,各国应平等相待、和睦相处,只有以史为
挥员刘阳“越是关键时刻,越是要有‘放心不下’的心 鉴,才能避免历史悲剧重演,共同维护世界和平与
态”的人物刻画,以及第20段“大漠起惊雷,橘红色的 发展。从民族精神角度看,材料二指出伟大抗战精
烈焰喷涌而出,火箭升腾而起”的场景渲染,可知本文 神能激励中华民族克服艰难险阻,推动实现中华民
通过多个场景的生动描绘、多位航天工作者的形象塑 族伟大复兴。铭记历史,传承精神,才能凝聚力
造,铺垫了执行任务的紧张与庄重感,也凸显了航天 量,开创美好未来。
团队的专业与担当,应是通讯。 解析“历史照亮未来”强调历史对未来的积极影响。
04初中语文八年级上册人教版根据材料一第②段“历史警示我们……不让历史悲剧1 解析①根据访谈主题“强国有我·使命在肩”以及
重演”、第(③段“以史为鉴,才能避免重蹈覆辙”、第 链接材料里谭红梅在阅兵前后的表现可知,采访目的
④段“人类命运与共……是人类文明发展的正确道 应该是:了解飞行员在强车事业中的贡献、精神、使命
路”可知,从国际关系角度来看;无论是历史上还是未 感等,激励大家学习。②“深度访谈,照片拍摄,视频
来,人类命运休戚与共,各国只有平等相待、和睦相 记录”属于“采访方式”。③根据学生的身份和采访所
处、守望相助,才能维护共同安全,消弭战争根源,不 需,采访用具可以是;纸、笔、手机、录音设备、摄像设
让历史悲剧重演,共同开创美好未来。根据材料二第 备等。写出其中三种即可。(④问题要紧扣链接材料,
0段“亡国灭种的空前危机……为实现中华民族伟大 对应采访目的。链接材料写到了谭红梅的身份、训练
复兴而不懈奋斗”可知,从民族精神角度来看:在历史 中的表现和成绩等,围绕“强国有我·使命在肩”的主
上,伟大抗战精神改变了民族的面貌;在未来,这种精 题,可从以下几个角度提出问题:为什么选择成为飞
神将永远激励中国人民克服一切艰难险阻,为实现中 行员?训练中如何高标准要求自已?支撑其不断向
华民族伟大复兴而不懈奋斗。 高目标迈进的精神力量是什么?
生务二新闻来访 任务三 新间写作
.答案(1)(示例)李飞驰同学,你获得了初二男 1.答案(1)A
子800米跑冠军,一定有你特别的技巧,可以分享 (2)(示例)4月22日上午,随着最后一声哨响,
给同学们吗? A校春李运动会圆满落下帷幕
(2)(示例).李飞驰同学,很多同学觉得800米跑 解析(1)导语的主要作用是突出新闻的关键信息,
太难坚持了,你是凭借什么坚持下来并夺冠的呢? 吸引读者,并不直接突出观点。故选A。
2.答案(示例)①在如此艰苦的环境中,是什么力 (2)导语常用简要的文字,集中呈现最重要、最新鲜或
量支撑着他们浴血奋战呢? 最有特点的新闻事实。可以根据消息的“电头”获取
2您觉得我们年轻人应该怎样做才能避免这种情 时间(事件发生的时间可以比电头中的时间稍早一
况,更好地铭记历史呢? 些)、地点,根据主体部分概括出主要事件(校运动会
解析①根据横线前的内容“那些娃娃兵的壮烈故事 圆满结束)。将这些信息组合在一起就可以形成导
更让人悲惯和难忘!”以及杨爷爷的回答“是对国家和 语,注意语言要简洁、流畅、准确。
人民的爱!”“这就是我们永不屈服的民族精神”可知, 2.答案①(示例)奋进中学初二年级开展“作家进
小华所提问题应该和抗日英雄“永不屈服”的精神力 校园读写分享”活动②本校大阶梯教室③“作
量有关。 家进校园读写分享”④《用发现的眼光去阅读》
2根据横线前的内容“有一些年轻人似乎忘记了日车 ⑤自己在阅读与写作中的一些趣事和方法⑥学
侵华的历史,发表了不正确的言论”,以及杨爷爷的回 会在生活中“发现”问题并解决问题⑦不仅让他
答“忘记历史就意味着背叛”“希望年轻人能铭记那段 们多了一个视角认识阅读和写作,更激发了他们阅
屈辱的历史”可知,小华所提问题应该是关于如何看 读和写作的热情
待或避免出现“某些年轻人忘记历史”这一现象的。 解析①新闻标题需要准确概括事件,从题干中提取
3.答案①(示例)了解飞行员在强军事业中的贡 主要事件概括即可。②处应填写活动地点。③处应
献、精神、使命感等,激励大家学习2采访方 填写活动名称。(④5⑥处应根据特邀嘉宾的访谈内
式③纸、笔、摄像机等④(示例1)您是怎样走 容回答。⑦处应根据学生、教师代表的访谈内容
上飞行员道路的?(示例2)在平时的训练过程 回答。
中,您是怎样克服重重困难的?
第二单元名人风来
7 滕野先生 2.答案亲爱的老师,在过去的岁月里,您见证了我
们的蜕变与成长。
积累与运用
解析“见识”与“蜕变与成长”搭配不当,应将“见
1.答案宛如huijié顿挫
识”改为“见证”。
答案全解精析D53.答案(示例)您的鼓励犹如阳光般和煦,驱散我
(2)看正面描写。人物描写是表现人物形象的
们心中的阴霾 主要方法之一,阅读文草时,关注对人物语言、动
4.答案 把两个“、”都改为“,”。
作、神态等的描写,分析人物形象。
解析 并列的短语作谓语或补语时,中间用逗号隔
(3)看侧面描写。除了关注对人物的正面描与
开,不用顿号。
外,也要关注文中的侧面描与,关注文中起到衬托
阅读与鉴赏 作用的人物,关注其他人对人物的评价。
5.答案(1)拒绝使用更好的助听器,直言“别人听
8.答案①表层含义:作者想象周涛老师回到了他熟
我说就行了
悉的天山,像生前那样无拘无束地骑马奔跑。②深
(2)饭局相聚(请客吃饭)
层含义:蕴含着作者对周涛老师的深切怀念和美好
(3)着马时,如数家珍地介绍马的品种
祝愿,以及对他自由灵魂的敬重。
解析(1)结合表格提示,可定位到第④段,根据“他
解析从表层含义来看,这句话直接呈现了作者想象
听力有碍……然后哈哈大笑”概括答案。
的场景:周涛老师离世后,回到了他生前热爱的天山,
(2)依据“核心事件”里的“主动买单”“因众人光盘而格
并且像过去那样无拘无束地骑马奔跑。这是对他生
外开心”等可知,相处场景为:饭局相聚(请客吃饭)。
(3)结合表格提示,可定位到第②段,根据“如数家珍 前生活片段的延续性想象。从深层含义分析,文章塑
地介绍每一个品种的马的特点”概括答案。 造的周涛老师洒脱、真诚、自信,其灵魂始终带着自由
6.答案(1)运用语言描与,“我最爱马”“没有人骑马 不羁的特质。作者这样结尾,既是表达对周涛老师的
比我好看”的直白表述,以及以年轻骑手骑马时“腰都 深切怀念和美好祝愿,也是表达对其自由灵魂的
是塌的”凸显自身骑马时的“腰背笔直”,显露出周涛 敬重。
老师对马的热爱和对自身骑马技艺的自信。
8回忆鲁迅先生(节选)
(2)“粲然”一词生动地写出了周涛老师在谈论骑
马时眼中内耀的明亮光彩,形象地表现了他对骑马 积累与运用
的热爱,以及回忆往昔时内心的激动与自豪。 1.答案悠然wùjiào 抹杀
解析(1)“我最爱马”“没有人骑马比我好看”“你看他
2.答案草率不以为意
们………我是哥萨克骑兵的骑马方式”,运用了语言描写。
解析“草率”指(做事)不认真,敷衍了事;“轻率”指
前面两句直接袒露了周涛老师对马的强烈喜爱和对自身
(说话、做事)随随便便,没有经过慎重考虑。A处形
骑马技艺的高度自信;后面几句通过与年轻骑手骑马姿
容青年写字不认真、不细致,用“草率”更合适。“不以
势的对比,再次突出了周涛老师的自信不羁。
为然”指不认为是对的,表示不同意(多含轻视意);
(2)“神色激动,目光梁然”是神态描与,结合前文可
“不以为意”指不把它放在心上,表示不重视,不认真
知,这是周涛老师谈到自已的骑马姿势比年轻人好看
对待。B处说鲁迅对许先生劝他病中少熬夜的话不
时的神态。“粲然”一词生动地描绘出周涛老师在谈
放在心上,用“不以为意”恰当。
论骑马时眼中闪耀的明亮光彩,体现出他对马、对骑
3.答案(示例)既又
马深入骨髓的热爱,也传递出他回忆往昔骑马经历时
解析“既……又……”表示并列关系,在文中用来连
内心的激动与自象。
接“一往无前的斗士”和“懂得生活趣味的凡人”,说
7.答案①他拒用更好的助听器,称“用不看听别人
说话”,自谢“没有人骑马比我好看”,展现出其洒 明鲁迅同时具备这两种不同的特质,强调了他形象的
脱恣意、自信不羁的特质;2没带身份证但想找熟 丰富性和多面性。
人帮忙以享免费政策时纠结犹豫、看猫皮草马甲照
隐读与签员
片时愤怒痛斥,凸显出其善良细腻的内在性情;
③因众人“光盘”,连赞“这才叫吃饭”,显露出其
4.答案“我们”讨论“三言”问题的信。(或:鲁迅
待人真诚热心的特质。 先生为“我”抄写《醒世恒言》的目录并寄来。)
解题政略 解析根据第3段、第5段可知,鲁迅先生在“我”询
概括人物形象的方法 问“三言”相关问题时,为“我”抄写《醒世恒言》的目
(1)看经历。根据人物的主要经历分析人物 录并寄来,这件事让“我”最早感受到他的温情。
形象。 5.答案 从鲁迅先生带病帮助青年校正稿件和夜里读
青年的来信,可以看出他是一个关心青年、乐于奉
D6
初中语文八年级 上册 人教版献的人;从他面对青年潦草的字迹仍继续阅读他们;活艰苦,心疼那些要来敦煌的女同学。
的信直到深夜,可以看出他是一个对青年充满包 5.答案 通过引述樊锦诗的原话,补充了可靠且丰富
容、爱护青年的人。 的内容,体现人物真实的心理感受,增强文章的真
6.答案不可以。画线语句写出了“我”的藏书都是 实性;以人物的典型言行“自行”展现他们的思想
来之不易的,与鲁迅的赠书形成对比,表达了“我”
感情、性格特点,让读者读懂樊锦诗的立体形象;
对鲁迅先生送书的感激之情。
变换文章的叙述节奏,使行文更加丰富生动。
解析文中第8段画波浪线的语句描述了“我”的藏
解析文章第(9段引述樊锦诗的话,表现了她对环境
书都是经过辛苦努力才得到的,每一部都凝聚着自己
的感慨和对自身的评价,增强了真实性;第②段引述
的汗水和艰辛。而鲁迅赠送给“我”的《西湖二集》,
樊锦诗的话,解答了第①段“为什么坚持留下?”这一
是“我”书库里唯一的友情的赠予。这样一对比,更能
问题,表现了樊锦诗对艺术的热爱和保护莫高窟的使
体现出鲁迅送的这部书在“我”心中的珍贵,也将
命感。这些引述,使人物形象更真实、更全面立体;同
“我”对鲁迅送书的感激之情表达得更强烈,所以画线
时变换了文章的叙述节奏,使行文更加丰富生动。
语句不能删掉。
6.答案(1)与出了樊锦诗沉浸在敦煌石屋考古研究
7.答案①副标题“纪念鲁迅先生”直接点明创作目
工作中,体现了她对敦煌文化的热爱与知迷
的。②标题中的“温情”是贯串全文的线索,它串
(2)侧面描写,从听众的视角写出樊锦诗的变化之
联起多个事件,使文章结构严谨统一。③点明文章
大;烘托樊锦诗扎根敦煌的崇高形象,表现出樊锦
主旨,与结尾呼应,标题中的“永在”强调鲁迅的温
诗无私奉献的精神。
情跨越时空,表达了作者对其不朽精神的深切怀念
解析(1)“乐不思蜀”泛指乐而忘返。结合语境可
与赞颂。
知,樊锦诗以敦煌石窟考古研究为乐,痴迷其中,忘掉
解析 标题采用正副标题结合的形式。首先,副标题
“纪念鲁迅先生”明确了创作本文是为了缅怀鲁迅先 了一切,表现了她对敦煌文化的热爱。
生。其次,“温情”作为贯串全文的线索,串联起文中 (2)听众感慨樊锦诗作为地道的上海人,现在却“完全
多个关键事件:鲁迅对“我”学术研究的帮助;他毫无 是浓重的西北口音了”,表明樊锦诗的变化之大,说明
保留的友情;他对青年群体的指导与关怀。“温情”使 樊锦诗在敦煌扎根时间之久,侧面表现出她的无私奉
这些事件因紧密相连,使文章结构严谨统一。再者, 献精神。
标题点明了文章主旨,文章结尾“但我心头的温情是 7.答案①执着坚韧:樊锦诗扎根敦煌,潜心钻研石
永在的……我相信!”与标题中的“永在”形成呼应,强 窟考古研究工作,几十年如一日;南仁东深入贵州
调鲁迅的温情不会随他的逝去而消散,而是跨越时 深山建设“中国天眼”,任何困难都无法使他放弃。
空,永远留在友人心中,表达了作者对鲁迅不朽精神 ②脚踏实地:樊锦诗浓重的西北口音,如邻居老太
的深切怀念与赞颂。 太般质朴的形象,侧面烘托了她的实干;南仁东奔
9 走于山野,实地勘察每个选址,被称为“穿短裤的
大上有颗“南仁东星”
天文学家”。③无私奉献:樊锦诗和南仁东都把自
积累与运用
己的一生奉献给了热爱的研究事业。④有高度的责
1.答案qiánshai 目睹 尴尬
任感:樊锦诗几十年如一日,“以自己柔弱的坚韧保
2.A“瞠目结舌”指瞪着眼睛说不出话来,形容受窘或
护敦煌”;百余个地点,南仁东每个都去实地考察。
惊呆的样子。文中描述“中国天眼”的科研潜质令人
两人都有高度的事业心和责任感。5不畏艰难:樊
赞叹,“瞠目结舌”与语境不符。
锦诗在荒凉的地方,一待就是几十年;南仁东投身
3.答案同意。文段主要围绕“中国天眼”的科研价
大山深处,为事业奉献一生。两人为了追求所热爱
值和意义展开,强调其在天文学研究方面的重大作
的研究事业都不畏艰难险阻。(任答三点即可)
用,而画横线句描述的是游客与“中国天眼”合影
留念的场景,与文段主题不紧密相关,破坏了文段 10*
美丽的颜色
整体的连贵性和逻辑性。
积繁与运用
陶读与鉴赏 1.答案 荧 骤
4.C樊锦诗不是觉得她们吃不了苦,而是觉得敦煌生;2.答案可删去“使”。
答案全解精析D7解析画线句缺少主语,“通过”“使”同时使用导致 (2)引文出自《红星照耀中国》中《关于朱德》一节,斯
主语残缺。 诺这次在陕北期间,没有直接见到朱德。韦尔斯女士
3.答案③(1(42 是20世纪30年代进入中国共产党根据地的美国记
解析横线前提到“矿物颜料和动物胶液”,后文应先 者,她以报道中国革命和抗战政策闻名。她对朱德的
分述两者作用,再总结组合效果。③句的“这些矿物 评价基于她对朱德的了解和认识,具有一定的权威
颜料”承接前面提到的“石青、石绿、赭石、雌黄……”, 性。如果是斯诺自己写就只是一个简单的陈述,不会
先说明矿物颜料的作用;①句“而动物胶液”转折引出 像引用韦尔斯女士的评价那样具有说服力。
胶液的黏合作用,④句“还能”补充胶液的其他作用; 7.答案原标题《皓月清辉映碧空》更好。它运用比
②句“这种组合”总结前文。故顺序为③①(4②。 喻的修辞手法,将王小谟院士的品格和精神比作皓
解题政略 月清辉,既契合他为国防科技奉献一生的形象,又
语句排序题四“抓”
富有诗意,暗含其精神长存的意蕴;而《追忆王小
(1)抓典型句子。典型句指起始句、结尾句、过
谟院士》过于直白,缺乏原标题的这种文学性和深
渡句等。
层意蕴。
(2)抓局部顺序。先抓住相邻句子顺序,形成
解析先表态:原标题《皓月清辉映碧空》更好。然后
几个小组,然后再整合成合理的语段顺序。
阐述理由:根据第8段可知,标题运用比喻的修辞手
(3)抓逻辑顺序。逻辑顺序指话题的统一、语
法,将王小谟院士的品格与精神比作“皓月清辉”,生
言的衔接、照应等。
动形象地凸显出他的品格与精神如同清辉般光明、深
(4)抓关键词语。关键词是指语段中起过渡、
远且持久,既契合他为国防科技事业奉献一生的崇高
呼应作用的词,如:这、那、也、还、更……
形象,又暗含其精神将永远传承、普照四方的深层意
蕴。而《追忆王小谟院士》这一标题仅直白点明文章
阅读与鉴赏
主旨,缺乏原标题的文学性与感染力,也无法传递出
4.答案身体虚弱时,还坚持为“我”和团队奔走呼
原标题精神层面的深刻内涵。
吁“我”前去看望他,他始终关心实验室人才队
伍建设 兑读综合头钱
解析“我”和王小谟院士交往的事情主要集中在第
1.答案(1)唱“床前明月光,疑是地上霜”等诗
⑥段和第8段。三:根据第⑥段“去年我们团队忙一
(2)解释“冀边霜”
个新的型号项目……四处帮我们奔走呼吁”可概括出
(3)教“我们”诗句“风吹古木睛天雨,月照平沙
答案。四:根据第8段“我们最后一次去看望他时,他
夏夜霜”并解释“如何作诗”
心心念念的是实验室人才队伍建设,而非自己的病”
(4)听不大懂
可概括出答案。
解析(1)根据“我”“提出疑问”的举动可定位至第
5.答案“却”字凸显王小谟院士淡汨名利、提携后
⑥段,根据上文第⑤段“我喜欢听爸爸唱诗……”可概
辈的品质,蕴含着“我”对他的敬佩与感激。
括得出爸爸的行为。
解析根据语境可知,“光鲜的任务”指的是国防科工
(2)根据第⑧段哥哥的话“我知道……就跟霜一样!”
局将在“军工记忆”盛典上为王小谟院士颁奖,这是一
可概括得出哥哥的反应。
份极具荣誉的认可。“却”字在此处形成强烈转折,这
(3)根据哥哥的反应“领会并摇头晃脑地唱”可定位
一转折凸显出王小谟院士不追逐名利、为人谦逊无私
至第3段。根据上文第(9)段“我再教你们两句
的品格,更体现出他对后辈的提携与认可。作者通过
诗……”、第②段“爸爸却接着说……”,可概括得出爸
这个“却”字,将内心对王小谟院士的敬佩、感激以及
爸的行为。
对其高尚品德的赞叹传达了出来。
6.答案(1)C (4)根据第③段“我听不大懂”,可概括得出“我”的
反应。
(2)引用他人评价更具权威性和客观性,能增强对
朱德形象塑造的说服力,若自己写则缺之这种 2.答案(1)运用了神态描写和动作描写,“笑容满
效果。 面”“牵”“唱”“讲”等细节,形象生动地写出了父亲
解析(1)学生的话仅客观说明PPT是王院士独立完 坐轿子回家后带领“我”和哥哥唱诗、讲故事的场
成的,并未体现学生的不满和鄙夷。 景,刻画出父亲亲切慈爱、对子女疼爱有加的形象。
D8
初中语文 八年级上册 人教版(2)运用了动作描写、神态描写、语言描写,“摸:
解析题干中的示例,①写“当时的我”的感受,②写
摸”“笑嘻嘻”等细节,形象生动地写出了父亲给 “现在的我”的感受,③写两个时间段情感的发展变
‘我”解读诗歌时的情态,刻画出父亲亲切随和的 化。作答时要仿照这种思路,先写“童年的我”对某件
形象。 事的感受,再写“成年的我”的看法,最后写这种发展
解析(1)“穿”“坐”“出来”“牵”“唱”“讲”是爸爸的 变化背后的意义。
动作,“笑容满面”是神态,表明爸爸一回家就转换角 5.答案①筛选信息,抓住典型事件;②品读细节描
色,给着孩子们唱诗、讲故事,可以看出父亲对孩子们 写,赏析塑造人物的方法;3感受作者对人物的情
疼爱有加。 感;(4体会叙述视角及其效果。
(2)“摸摸”是爸爸的动作;“笑嘻嘻”是神态;引号里 解析根据第1题的探究可得出方法一:筛选信息,
的内容是父亲对“霜”的生动解释,是语言描写。表现 抓住典型事件;根据第2题的探究可得出方法二:品
读细节描写,赏析塑造人物的方法;根据第3题的探
出父亲给孩子解答疑问时的亲切、随和。
究可得出方法三:感受作者对人物的情感;根据第4题
3.答案①父亲是“我”的诗歌启蒙者,在父亲的影
的探究可得出方法四:体会叙述视角及其效果。
响下,“我”从小对诗歌有着浓厚的兴趣,觉得读
诗、作诗都是很有趣的事;②父亲培养了“我”的诗
整本书阅读《红星照耀中国》
歌审美力,让年幼的“我”对于“怎样的诗是好 r.c
“你可以叫他‘小鬼’,或者可以叫他‘同志’,可是,你
诗?”有了一定的理解;③父亲给了“我”幸福温馨
不能叫他‘喂’”,这句话主要体现出红小鬼们自尊心强、
的童年,他教“我”和哥哥读诗的时光,是童年最温
有强烈的平等意识,而不是“朝气蓬勃和谦逊有礼”。
暖的记忆,这份记忆是滋养“我”一生的养料;(④父
2.答案A.毛泽东B.周恩来C.彭德怀D.徐海东
亲对孩子教导严格,他以其丰厚的学识勉励“我”
解析A项出自《红星照耀中国》第三篇《在保安》中
读书,父亲的教诲成为支撑“我”一生的力量。(任
的《苏维埃掌权人物》,是对毛泽东的外貌描写。B项
答三点即可)
出自《红星照耀中国》第二篇《去红都的道路》中的
解析①根据第(⑤段“我喜欢听爸爸唱诗,也学着他
《遭白匪追逐》,写的是斯诺初次和周恩来见面,周恩
唱”可知,父亲开启了“我”的诗歌学习之旅,让“我”
来用英语打招呼的内容。C项出自《红星照耀中国》
对诗歌产生了初始的兴趣。根据第①段“也要作谜语
第八篇《同红车在一起》中的《彭德怀印象》。D项出
一样的诗给别人猜”可知,“我”对作诗也有了兴趣。
自《红星照耀中国》第八篇《同红军在一起》中的《红
②爸爸对“霜”和对“作诗”的解释,潜移默化中培养
色容工徐海东》。
了“我”的诗歌审美力,让年幼的“我”对于“怎样的诗
3.答案(1)周恩来
是好诗?”有了一定的理解。③根据第5段“爸爸和哥
(2)(示例)他每天的工作时间长达十三四个小
哥都已故去,我是多么想念他们啊!”可知,爸爸陪
时,常常到深夜二三点钟才休息,展现出勤奋刻苦
“我”和哥哥读诗的温馨时光,成了“我”最温暖的记
的品质。
忆。④根据链接材料里父亲“口授《左传》《史记》《通
解析(1)在《红星照耀中国》第二篇《去红都的道
鉴》等书”“勉励我背诵《论语》《孟子》《传习录》《日
路》中,斯诺抵达安塞后,遇到了周恩来。周恩来热情
知录》”“使我于后来多年的流离颠沛中……不至颠
地接待了斯诺,还亲自为斯诺起草了一个为期九十二
仆”可知,父亲勉励“我”读书,他的教诲成为支撑
天的旅行计划,详细地写着旅程中的各个项目,整个
“我”一生的力量。 过程周到有礼。
4.答案(示例)①“哥哥连连点头,一副深深领会的
(2)在《红星照耀中国》第三篇《在保安》的《苏维埃掌
样子,我却听得像只呆头鹅”,以“童年的我”的视
权人物》中,描述毛泽东“每天工作十三四个小时,常
角叙述;②哥哥离世后,作者写道:“如果他能长大
常到深夜二三点钟才休息”。同时,他有着极为广泛
成人的话,一定是位大诗人!”,以“成年的我”的
的阅读习惯,从马克思主义经典著作到中国传统的经
视角叙述;③“童年的我”懵懂地、半知不解地同爸
史子集,再到西方的哲学、历史书籍,他都大量阅读并
爸、哥哥一起读诗,当时只道是寻常;岁月流淌,如 1 深入思考。这种在工作和学习上的勤奋付出,让他对
今再回忆童年的读诗生活,对哥哥早逝的遗憾、对 中国革命的规律、中国社会的现状以及世界局势都有
亲人的思念,萦绕在心间。读者通过这种变化能更 着深刻的认知,最终形成了务实且富有远见的战略眼
好地体会其中的深长意味。 光。这种勤奋的品质,正是“携勤”所体现的。
答案全解精析(D94.答案(1)时间纪实性 理所选人物的成长经历,包括其家庭背景、教育经历、
(2)(示例)①红军为解放人民而战,得到了人民 革命历程等方面的重要事件。接下来,分析所选人物
的拥护和支持。②红军战士具有坚定的革命信念和 在这些经历中所体现出的精神品质,如信仰坚定、勇
大无畏的牺牲精神。 敢无畏、坚韧不拔、无私奉献等。最后,思考自已从中
(3)(示例1)毛泽东。他出身农民家庭,在艰苦 收获的精神力量。
的环境中不断学习和探索,领导中国人民进行革命 5.答案(示例1)毛泽东怀抱改造中国的理想,于秋
斗争。从他的成长经历中,我收获了坚定的理想信 收起义擎起星火,在井冈山建立工农武装,开辟
念和不屈不挠的奋斗精神。面对本难和挫折,要勇 “农村包围城市”的道路;长征路上,他以智慧带领
敢地迎难而上,为实现自己的目标而努力拼搏。 红军突破重围,在陕北建立新的革命中心,将理想
(示例2)周恩来。他出生于一个官僚家庭,从小 一步步变为现实
目睹人民的苦难和中国的贫弱,立志为中华之崛起 (示例2)徐海东立志推翻剥削压迫,建立工农当家
而读书。在革命生涯中,他领导了南昌起义等重要 故主的红色政权。他组建农民自卫车,率部转战部
武装斗争,后又长期在艰苦的环境中从事地下工作 豫皖,建立根据地。他坚守革命信念,以顽强斗志
和军事指挥。从他的成长经历中,我收获了坚定的 坚持武装斗争,为革命理想不懈奋斗。
理想信念和顽强的奋斗精神。无论面对多大的本难 解析作答此题时,优先选择书中有明确理想表述且
和挑战,都要坚守自己的信仰,为实现目标不懈努 行动事迹具体的人物,如毛泽东、周恩来、朱德、彭德
力;同时,要培养无私的奉献精神,为人民和国家 怀等。思路:概括人物理想(如民族独立、人民解放、
贡献自己的力量。 建立新政权等),选取关键事件(如领导起义、建立根
(示例3)朱德。他出身贫苦农民家庭,参加过多 据地、参与长征、制定战略等),体现其为理想奋斗的
次战争。在长期的革命斗争中,他始终保持着坚定 过程。
的信念和朴实的品质,与士兵同甘共苦,深受大家 6.答案插图画面:吹号者身姿挺拔,脚下土地辽阔,面
的爱戴。从他的成长经历中,我收获了坚韧不拔的 前红旗招展,手中号角上扬,仿佛能让人听到嘹亮坚毅
意志和艰苦奋斗的精神。在生活中遇到困难时,不 的抗战之声。诗句写的也是抗战号角吹响的时刻,其
轻易放弃,勇敢地面对挑战;同时,要保持谦虚、朴 时阳光四射,号声和着太阳的光彩,宏大热烈,遍布天
实的品质,与他人团结协作,为实现美好的未来而 弯,催人奋进。两者意境一致,以诗配终,有利于人
共同努力。 们理解插图用意。(意思对即可)
解析(1)第一空:《红星照耀中国》记叙了作者埃德 解析要结合插图内容、诗句内涵,分析二者在主题、
加·斯诺在中国的见闻,整个过程以时间的推进为线 意象等方面的关联,从而阐述诗句适配插图的理由。
索。第二空:埃德加·斯诺通过实地米访、考察,真实 7.答案(1)不同身份
地记录了中国共产党和红车的情况,具有纪实性的基 (2)生存、土地和国家
本特点。 (3)红军为人民谋利益,得到了广大民众的拥护和
(2)文段一明确指出军阀的军队是为了收税和压榨人 支持。
民,而红军则是为了解放人民。“农民给我们送来 解析(1)先观察表格中的“人物”列,根据“李姓老
了……条和热水”,说明红军得到了人民的拥护和支 人(卖肉的生意人)”“号手(穷人家的孩子)”“‘山西
持。文段二描述了红军在没有桥板的铁索上过桥这 娃娃’(被卖后逃跑的学徒)”可知,他们有不同的身
一惊人壮举,在常人看来这儿乎是不可能的事情,但 份,所以填:不同身份。
红军战士却敢去做。他们们一个个愿意冒着生命危险, (2)根据“参军原因”中的“在洪洞县没法做买卖(苛
报名参加这一危险行动,这充分展现了红军战士坚定 捐杂税太多)”可知,李姓老人参加红军是为了解决基
的革命信念。他们为了实现单命自标,不惜牺牲自已 础的温饱问题,解决生活所需(生存);根据“红军把
的生命,这种大无畏的牺牲精神使红车在面对各种艰 ‘我’送到学校读书……”可知,号手参加红军是因为
难险阻时都能够勇往直前,克服重重困难,最终取得 红军解决了孩子们挨饿的问题,给农民分了土地;根
胜利。 据“红军替穷人打仗,红军是抗日的”可知,“山西娃
3)首先,回忆《红星照耀中国》中出现的中国共产党 娃”参加红军是因为红军是抗日的,是为了国家的未
人的英雄形象,如毛泽东、周恩来、朱德等。然后,梳 来。综上所述,可概括为:生存、土地和国家。
D10初中语文 八年级 上册 人教版(3)从表格中可以看出,参加红军的战士涵盖了不同;获得了各阶层民众的广泛支持的革命武装。由此可
年龄、不同职业的群体,他们因生存、土地、国家等原 概括出答案。
因加入红军。这说明红军不是孤立的军事力量,而是
第三单元 山川之美
11 三 峡 的美妙;“涧下白沙细石,状若霜雪”,把沙石比作
霜雪,生动表现出水底沙石细小且洁白的特点;
积累与运用
“上泄悬二百余丈,望若云垂”,将瀑布比作云朵垂
1.答案(1)完全没有(2)正午(3)冲上,漫
落,巧妙地刻画出瀑布的雄伟壮观。
上(4)接连不断(5)声音悲凉婉转
解析甲文正面描写、侧面描写相结合,如“两岸连
2.C“阙”,同“缺”,空隙、缺口。
山,略无阙处”为正面描写,“自非亭午夜分,不见曦
3.AA.名词,天空。B.动词作名词,飞奔的马。C.名词
月”是侧面描写。乙文主要运用了比喻修辞,如“如
作动词,下霜。D.名词作状语,在空荡的山谷里。
朝霞”“状若霜雪”等。结合相关内容,分析合理
4.AA.重叠;重新。B.都是“逆着水流”的意思。C.都
即可。
是“快”的意思。D.都是“甚,很”的意思。
参考译文
5.答案(1)到了夏天水漫上山陵,下行和上行的航
乙]浙江又向北流经新城县。山(上的)水向
道都被阻断,不能通航。
东南方向流去,名叫紫溪,溪水两岸,有紫色的巨大
(2)即使骑着飞奔的马,乘风飞行,也没有这
岩石,岩石长达一百多丈,望去就像朝霞一样,又把
么快。
这条溪水称为赤濑,大概是石头的倒影映在水中的
(3)水清树茂,山高草盛,有很多趣味。
缘故。在(紫溪)十多里的流程中,堆积着许多大石
6.答案(1)自非亭午夜分 不见曦月
头,相互扶持着向上延伸。溪涧底下是白色的沙子
(2)有时朝发白帝暮到江陵
和细小的石子,如同霜雪一般。浦阳江发源于乌伤
(3)(则)素湍绿潭巴清倒影
县,向东流经诸暨县,与泄溪汇合。泄溪宽数丈,溪
7.D郦道元是北魏地理学家。
流两旁有两座高山夹着溪水而立,直插云霄,峭壁林
续与鉴员 立,总共有五处瀑布。最下面的瀑布悬流三十多丈,
8.BA.名词,飞奔的马;动词,急走、跑。B.都是动词, 宽十丈。中间的三处瀑布无法到达,(只有)登上高
“断”的意思。C.介词,在;介词,从。D.形容词,快;动 山远远眺望,才能看见它们,(它们)高悬一百多丈,
词,痛恨。 水势高且湍急,水声震耳,响及溪外。最上面的瀑布
9.答案(1)在空荡的山谷里传来回声,声音悲凉婉 悬流二百多丈,望去如同白云垂落。这就是瀑布,当
转,很久才消失。 地人称之为“泄”。
12.答案峰头中断/即为双阙/双阙所夹而环者即为
(2)又把这条溪水称为赤濑,大概是石头的倒影映
在水中的缘故。 琼台。
解析“即为”往往放在句首,前面可以断开;两个
10.C“从仰视到俯视”的理解有误。作者先写“素湍
绿潭,回清倒影”,这是俯视江面所见;再写“绝峨多 “双阙”连续出现,中间应该断开。故可断句为:峰头
生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”,这是仰视所见。因 中断/即为双阙/双阙所夹而环者/即为琼台。
此,此段的描写视角应是从俯视到仰视。 解题攻略
1.答案(示例)甲文正面侧面描写相结合:“两岸 文言文断句口诀
连山,略无阙处”从正面展现出山的连绵不断, 文段休问长与短,熟读精思是关键;
自非亭午夜分,不见曦月”从侧面烘托山势的高 内容大意全理解,方可动手把句断;
峻,“至于夏水襄陵……虽乘奔御风,不以疾也” 联系全文前后看,先易后难细分辨;
运用正侧面描写相结合的手法,突出夏季江水湍急 紧紧抓住“曰”“云”“言”,对话最易被发现;
迅猛的特点。乙文主要运用比喻修辞展现景物特 常用虚词是标志,更有规律供参看;
点;“望之如朝霞”,把石头比作朝霞,写出了石头
答案全解精析(D114.答案(1)山川之美古来共谈(2)庭下如积
词性词义要精研,语法结构助判断;
水空明水中藻、荇交横盖竹柏影也(3)何夜
排比对偶与反复,修辞提供好条件;
无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳
相同词语紧相连,一般中间要点断。
5.C
“元丰六年”采用的是年号纪年法,“元丰”是宋神
3.答案(1)逐渐(2)顺着,沿着(3)断
宗赵顼的年号。
解析(1)句意:山口逐渐狭窄。所以“渐”可解释
为“逐渐”。(2)分别将三个义项代入句中可知, 院读与签赏
义项①“顺着,沿着”最符合句意。(3)“沿溯阻 6.答案(1)全,都(2)到(3)命名,取名
绝”中“绝”的意忠是“断”,迁移到“涧穷路绝”中, 解析(2)句意:往东流到山脚下。至:到。(3)句
“绝”的意思也应是“断”。
意:给它取名叫“活水源”。根据语境推测,“名”用作
14.答案暮色降临,来不及再登上对面的阙,然而优
动词,是“命名,取名”的意思。
美的景致已经尽收眼底了。
7.答案(1)清晨的雾气将要消散,猿、鸟此起彼伏
15.答案 桃花坞鸣玉涧
地鸣叫。
解析由原文“渡溪入(天台)山。又四五里……有
(2)这泉水最初汇成小渠的时候,水深不超过一
馆曰桃花坞。循深潭而行……为鸣玉涧”可知,入天
尺,且清澈得可以照见两岸景物。
台山之后,作者到达的地方依次为:桃花坞、鸣玉涧。
8.A“叙事和议论”错误,甲文没有叙事,应该是“写景
参考译文更
和议论”。
从坪头潭开始,在曲折的山路中行走三十多里,
9.答案甲文结尾句表达了陶弘景对奇丽山川风光的
渡过溪水进入天台山。又前行四五里,山口逐渐狭
热爱,对谢灵运的钦慕和能与谢灵运同赏悟到美景
窄,有一处馆舍叫桃花坞。顺着深潭边前行,潭水清
的感叹。乙文作者刘基既表达了自己对山水风光的
澈碧绿,飞泻的泉水从山上流下来注入潭中,(这)叫
热爱,也借活水源寄托了自己澄澈清明、勤政爱
作鸣玉涧。涧水顺着山流转,人则顺着涧水行走。
民、恩泽百姓的君子志趣。
涧两旁的山都是裸露的岩石,聚集的山峦夹杂着翠
解析甲文结尾句中一个“奇”字,表现出对奇丽山水
绿的树木,凡是眼睛看到的都是值得观赏的景致,大
的赞美和热爱;提到“康乐(谢灵运)”并感叹“未复有
体上优美的景致都在寒岩、明岩这两岩之间了。涧
能与其奇者”,表现出对谢灵运的钦慕和能与谢灵运
水穷尽处,路也就断了,一条瀑布从山坳上倾泻而
下,水势非常奔放。去寻觅所说的“琼台”“双阙”, 同悟美景的感叹。乙文结尾夸赞活水源“有君子之
走出数里路,才探访得知在山顶上。与僧人云峰顺 德”,表达对其的热爱。作者对活水源“水之清”“出
山路攀缘,才到达山巅。向下俯视那陡峭如削且回 之不穷”“能使群动咸来依”的特点的喜爱,也寄托了
环转曲的山岩,完全就像桃源一样,而布满翠绿树木 其澄澈清明、勤政爱民、恩泽百姓的君子志趣。
的万丈岩壁则超过了桃源。山顶中间被断隔分开, 参考译文
就是所谓的双阙;夹在双阙中间被环绕的地方,就是 [乙]这里有一眼泉水,泉水最初从山石的缝隙
琼台。琼台的三面都是绝壁,后面与双阙相连接。
中流出,慢慢汇成一条小水渠,一年四李不干涸,(渠
我站在对面的阙上,暮色降临,来不及再登上对面的
水)于是漫出来向西南流去,(遇到有沙土的地方)就
阙,然而优美的景致已经尽收眼底了。
在沙土底下流过,从(沙土)旁边流出来形成了四个小
12 短文二篇 水池。往东流到山脚下,汇聚成一个大水池,又往东
流注入了若耶溪,再向东北流入湖。这泉水最初汇成
积紧与运用
小渠的时候,水深不超过一尺,且清澈得可以照见两
1.答案 (1)四季(2)消散(3)坠落
岸景物,俯视它,那山崖上的苍松翠竹花草树木都倒
(4)形容水的澄澈(5)考虑,想到
2.DA.都是“大概是”的意思。B.都是“和”的意思。 映在水底。所以给它取名叫“活水源”。水中有小绩
C.都是“只是”的意思。D.快要;欲望。 鱼,颜色是纯黑色,居住在石穴中。有两只脊令鸟,常
3.C步:名词作动词,散步。A.乱:形容词的使动用法, 常从翠竹中飞下来,立在山石上,洗完澡、饮足水,就
使……乱。B.犬:名词作状语,像狗似的。C.洞:名词 鸣叫着飞走了。还有四五个小虫子,全如小指头那么
作动词,挖洞。D.奔:动词作名词,飞奔的马。 大,形状如同半个莲子,整天在水面上转着圈浮游。
D12初中语文 八年级上册人教版我既喜爱这渠水的清激澄明,又喜欢它源头的不枯 2.BA.意图,神情、态度。B.意思都是“飞奔的马”。
竭,而且能让这么多小生物都来依附它,很有君子所 C.向上,在上边。D.从,在。
具有的高尚品德。 3.CA.东西:名词作动词,意为“向东或向西(漂流)”。
10.DA.名词,门;名词,窗户;名词,人家。B.疑问代 B.奔:动词作名词,意为“飞奔的马”。D.轩邈:形容词
词,哪里;副词,多么;疑问代词,什么。C.名词,头 作动词,意为“往高处远处伸展”。
发;动词,出发;动词,发射。D.都是介词,意为“在”。 4.答案(1)(乘船)随看江流漂荡,任凭船随意向
11.AB.作者的自嘲实际上体现了超然物外、随遇而安 东或向西漂流。
的人生态度,并非“自弃心理”。C.这几个动词连用, (2)极力追求名利的人,看到这些雄奇的山峰,
使文势紧促,表现了夜间长途跋涉的情景,“悠闲自 (就)会平息名利之心。
在”理解有误。D.从“皆寂不闻人声”可知,此句强调 5.答案(1)奇山异水天下独绝(2)游鱼细石
佛寺的幽静,未提及普宁喧闹,无对比之意。此句理 直视无碍(3)负势竞上 互相轩邈 争高直指
解有误。故选A。 十白成峰(4)急湍甚箭 猛浪若奔
12.答案(1)庭下如积水空明(2)咬洁 6.D骈句要求对偶,重视声韵和谐,以此为依据判断,
(3)夸张(4)喜爱 “鸢飞戾天者”的词性、结构不能与“望峰息心”对应,
解析(1)(2)甲文中“庭下如积水空明”运用比喻 字数也不相等,所以不是骈句。
的修辞手法,把照在地上的“月光”比作“积水”,生 7.答案(示例)我选“奇山异水,天下独绝”。因
动形象地写出了月光的皎洁。(3)乙文“可数毫 为这一句用“奇”和“异”突出了富春江山水的特
发”运用夸张的修辞手法,极言月光明亮,纤毫可见。 点,用“天下独绝”强调了富春江景色的独特性,具
(4)从甲文中的“欣然”一词以及对美景的描述, 有很强的吸力和冲击力。八个字的宣传语,语言
能体会出作者对美景的喜爱之情。乙文以“天字开 凝练,能给游客留下广阔的想象空间,激发他们对
霁,林间月明”等勾勒出空明澄澈的月夜图景,又以 “奇山异水”的好奇心和探索欲。
“草木深郁,流水激激悲鸣”营造视听交融的意境,
阅读与鉴赏
“殆非人间之境”表现出作者的喜爱之情。
8.答案(1)至,到达(2)同“返”,返回
参考译文
(3)全,遍(4)算作,算是
乙]元丰二年,中秋后一天,我从吴兴来杭
解析(3)句意:石头上全是藤萝。满:全,遍。
州,往东返回会稽。龙井有位辨才法师,写信邀我入
(4)句意:这里算是第一。为:算作,算是。
山。等到走出城去,已是夕阳西坠,乘船穿过西湖到
9.答案惟/酱姜味/不变
普宁,碰到僧人参寥,问他龙井派来的竹轿(在哪
解析“惟”是副词,只、只有,后面要停顿。“酱姜
里),(他)回答说:“因为你们没有按时到,竹轿回
味”为主语,“不变”为谓语,两者之间要停顿。
去了。”
解题攻略
这天晚上,天空明朗,林间月光明亮,可数清毫毛和
文言文朗读节奏划分技巧
头发。于是舍船,跟从参寥,拄杖沿湖步行。经过雷峰
(1)主语和谓语之间、动词和宾语之间要停顿。
塔,越过南屏山,在惠因涧赤足涉水,进入灵石坞,找到
(2)句首关联词后面要停顿,如“且”“虽”“惟”
一条小路,登上风篁岭,在龙井亭休息,舀上泉水靠着石
“故”等。
头喝。从普宁起,共经过了十五座佛寺,都十分寂静,听
(3)句首发语词后要停顿,如“若夫”“至若”
不到人的声音。道路旁边的屋舍,灯光时隐时现,草木
“盖”“夫”等。
深绿茂盛,流水激荡发出悲哀的响声,大概不是人世间
的境地。走到二更时分,才到寿圣院,在朝音堂拜谒辨
10.答案(1)湍急的江水比箭还快,凶猛的巨浪像
奔马一样。
才法师,第二天才回去。
(2)(我)曾在桂花楼中举行宴会,各种味道都被
13* 与朱元思书
桂花的香气盖住了。
积紧与运用 11.答案[甲]文通过描绘富春江的奇山异水,表达
1.答案(1)浅青色(2)冲击,撞击(3)筹 了对自然美景的热爱与赞美,同时流露出对官场的
划,治理 厌倦、对功名利禄的视,以及向往归隐山林、追
答案全解精析DS求自由的高洁志趣。[乙]文描写安澜园堪比天 壁干大,孤峰入汉;绿嶂白重,清川方转”描与景物的
然的园林景观,表达赞赏之情,同时借物抒怀,由 色彩和空间层次,描慕出刚健与秀丽相结合的山水
姜桂引出对“忠节之臣”的赞美。 画卷。
解析[甲]文一方面表达对富春江奇山异水的热爱 参考译文
与赞美,另一方面借“鸾飞戾天者……窥谷忘反”的
与顾章书
议论,表现出对官场的庆倦、对功名利禄的鄙视,以
我上个月因病辞官,正准备隐居。
及向往归隐山林、追求自由的高洁志趣。[乙]文“此
在梅溪的西面,有一座石门山,众多峭壁与云霞
人工而归于天然者”“此为第一”,表达出赞赏之情,
争高下,孤峰遮挡阳光,幽深的岩穴中漂着云雾,深
将“姜、桂”比作“忠节之臣”,表现出对有忠贞品格
谷小溪积聚着翠绿的潭水。蝉鸣鹤叫,水声清越,猿
之F的赞美。
猴啼叫,这些声音相互混杂,连续不断,韵律和谐。
参考译文 我向来看重幽居,于是在山上修建房屋。幸好这里
[乙]我游览了陈氏的安澜园,(安澜园)占地 有很多菊花,还有很多竹实。山谷中(隐居)生活所
百亩,里面楼阁众多,道路狭窄,走廊曲折环绕。水
需要的东西,在这里都已具备。仁人智士喜爱山水,
池面积非常大,桥呈六曲形;石头上全是藤萝,将雕
(又)怎么只是说说而已!
凿的痕迹都遮盖住了。(园内)古树林立,都有参天
[材料二」故郭县往东三十五里,有座青山,陡峭
之势;听鸟儿鸣叫,看花儿飘落,好像进入了深山一 的山崖连接云霄,高耸的山峰直插银河;绿色的屏障
样。这是人工营造却像自然天成的园林。在我所游 千重百叠,清清的河水千回万转。归来的鸟,比翼竞
历过的平地上堆砌的假山怪石园亭中,这里算是第
飞;求饮的猿猴,于臂相接。秋露变为霜,春草覆盖
一。(我)曾在桂花楼中举行宴会,各种味道都被桂 着小路。“风雨如晦,鸡鸣不已。”我深信这些景物可
花的香气盖住了,只有酱姜的味道没有改变。生姜
使人消除烦恼、怡养性情,使人心胸开阔、得到慰藉。
和桂花的特性是越老越辣的,以此比喻忠页而有气
14 唐诗五首
节的臣子,确实不假。
12.答案(1)上个月(2)于是,就 积累与运用
解析(1)句意:我上个月因病辞官。去月:上个月。 1.答案(1)相顾无相识长歌怀采微(2)大漠
2)句意:于是在山上修建房屋。遂:于是,就。 孤烟直长河落日圆(3)山随平野尽 江入大荒
3.答案仁人智士喜爱山水,(又)怎么只是说说 流(4)乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄
而它! 2.B律诗的四联依次为首联、颌联、颈联、尾联。
14.答案(示例)①善于运用多种修辞手法,如对
阅读与鉴员
偶、夸张等,使文章富有韵律美和画面感;②注重
3.BA.“未暗含”有误,应该是“暗含对现实的不满”。
与景与抒情、言志的结合,通过景物插与传达出作 1
C.此问句是词人对国家命运、时代走向的深沉叩问,
者的情感和志趣;③善于抓住景物的特征进行细腻
体现的是以天下为已任的雄心壮志,并非对个人前途
描绘,使读者有身临其境之感。
的迷茫。D.《野望》的语言是质朴自然的,并非“华丽
解析①《与顾章书》《与朱元思书》《与施从事书》
中,多处使用修辞。如《与朱元思书》中,“泉水激石, 精巧”;“树树皆秋色”中的叠词虽增强了韵律美,但整
冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵”“蝉则千转不穷,猿 体风格是朴素的。
4.答案“皆”字:在“树树皆秋色”中,“皆”是
则百叫无绝”等句子使用了对偶的修辞手法,使句子
整齐对称,读起来朗朗上口,富有韵律美;同时也将 “都”的意思,强调层层树林都染上了秋天的色彩,
不同的景物两两相对进行描写,增强了画面感。 突出了秋景的浓郁,也烘托出诗人孤独、落寞的心
②吴均写景往往景中含情(志)。如《与顾章书》中, 境。“尽”字:在“层林尽染”中,“尽”是“全,
作者描绘石门山的景色后,表达出对这种幽居生活 都”的意思,描绘出山间的树木全都被秋色染红的
的喜爱,认为这里有仁者和智者所喜爱的乐趣,体现 景象,展现出秋天山林色彩的浓郁、热烈,凸显出
了写景与抒情、言志相结合的特点。③吴均善于抓 逢勃的生机与壮酒的气势,体现出词人对大自然的
住景物特征进行细腻描绘。如《与施从事书》中,“绝1 赞美和对生命活力的歌颂。
014
初中语文八年级上册人教版解题攻略 诗歌大意
诗歌“炼字”题的答题技巧
送友人入萄
(1)解释该字或词在句中的含义。除了说明该
听说从这里去蜀地的道路,崎岖艰险不易通行。
字或词在句中的具体意思外,还应当考虑语法现象
山屋仿佛从人的面前突兀而起,云气依傍着马头翻
和写作手法,如活用、拟人、比喻、通感、化动为
腾。花树笼草着从秦入蜀的栈道,春江碧水围绕萄城
静等。
流淌。个人的进退升沉已是定局,用不着去询问擅长
(2)把该字或词放入原句中描述景象。用自己 卜卦的君平。
的语言,加以想象,再现原句表现的图景。
7.CC项中“低落与哀怨”理解有误。乙诗的主人公在
(3)点出表达了怎样的思想感情或哲理。
对战争的叙述中,流露出自豪、自信之情,充满了胜利
的希望,洋溢着爱国之情。
诗歌大意
8.答案甲诗颈联选取了基外特色景物“大漠”“孤
沁远春·长沙
烟”“长河”“落日”,描绘了雄浑寥廓、奇特壮丽的
深秋季节,我独自站立在橘子洲头,眺望着湘江
塞外风光。乙诗颈联抓住冬天之景“冻水”“悲
碧水向北奔流。看万千山峰全都变成了红色,山上一
风”,极言天气之寒,突出了寒冷、萧瑟、凄清的边
层层的树林全都经霜变红,像染过一样;满江江水清
塞景色。
澈澄碧,百艘船只争先恐后。鹰在广阔的天上飞,鱼
解析 抓住颈联中的意象,想象所描写的景色,体会
在清激的水里游。万物都在深秋竞相自由地活动。
景色的特点。
感叹宇宙高远辽阔,我要问,这旷远迷茫的大地,谁来
诗歌大意
主宰盛衰?
战城南
我和(我的)众多同学,曾经常结伴到这里游玩。
塞北的征途遥远,城南的战斗艰苦。旌旗飘舞如
回忆过去,不寻常的日子很多。同学们风采才华正
鸟的翅膀,盔甲像鱼鳞。冰冻的寒水冻伤了骏马,凛
盛,意气奔放,正强劲有力。评论国家大事,写出激浊
冽的寒风令征人愁到极点。方寸之心中充满了阳光,
扬清的文草,把当时的军阀官僚看得同粪土一样。可
千里边塞滚动着黄尘。
習记得,那时我们在江河水流中央游泳,激起的浪花
阻止了疾驰而来的船? 阅读综合实践
5.答案入蜀山、江、云 1.答案①苍茫萧瑟②猛浪若奔③浅草才能没马
解析《渡荆门送别》是“出蜀”;由标题可知,《送友 蹄 ④喜悦陶醉
人入蜀》是“入蜀”。《渡荆门送别》中,“山随平野尽, 2.答案(1)B 生机勃勃 赞美
江入大荒流。月下飞天镜,云生结海楼”写到了山、 (2)D庭院中的月光如积水一般澄澈,水中藻、
江、月、云;《送友人入蜀》中,“山从人面起,云傍马头 荇交错纵横,大概是竹子和柏树的影子
生。芳树笼秦栈,春流绕蜀城”写到了山、云、树、江。 (3)C在浩瀚无际的沙漠中,一缕烽烟直上,黄
两首诗都从视觉角度描写了山、江、云。 河之上的落日,此时正圆
6.答案《渡荆门送别》尾联运用拟人的修辞手法, 3.答案(1)①望 ②夕阳笼罩,秋意浓郁 ③牧人
诗人说故乡水来送别自己,抒发了对故乡的热爱和 (2)(示例)诗人此时因“相顾无相识”而孤独落
依依不舍之情。《送友人入蜀》尾联运用典故,表达 寞,深感知音难觅;“长歌怀采微”又写诗人在迷茫
了诗人对友人的抚慰与劝诫,也寄寓了诗人受到朝 中生出对古代隐士的追慕,其想以此寻求精神寄
廷权贵排挤的感慨。 托,因此画面中诗人的神态应该是孤独、落寞的,
解析《渡荆门送别》尾联将故乡的江水拟人化,江水 且还有一些神往之情。
仿佛饱含着对游子的不舍之情,诗人借此抒发了自已 解析(1)①诗歌开篇“东皋薄暮望”直接点出“望”
对故乡的热爱和依依不舍之情。结合注释可知,《送 字,整首诗的内容也围绕这一动作展开。②诗句意
友人入蜀》尾联巧妙借用严君平的典故,委婉地劝诫 思:层层树林、重重山岭都染上了秋天的色彩,披覆着
友人莫要深陷于功名利禄之中。这家寥数语,不仅饱 落日的余晖。概括画面特点时,要抓住“秋意”“夕
含着对友人的深切关怀,更融入了对自身遭遇的感 阳”等关键词,意思接近即可。③颈联“牧人驱犊
既,言辞含蓄委婉,耐人寻味。 返,猎马带禽归”包含两个场景,其中“猎人”对应“猎
答案全解精析(D15马带禽归”中的人物,而与“猎人”并列的人物,正是 句的核心语境是治国方略,不能直接体现“诚信”的
“牧人驱犊返”中的“牧人”。 内涵。
(2)画线部分中前句直接点出诗人与这些乡野之人没 (2)①的答语是在解释诚实守信对于个人成长和社会
有共同语言、互不相识的状态,诗人应是带着一种身 和谐的重要性,结合李老师的诚实守信模范身份可
处人群却倍感疏离的孤寂神态。后句用典,既是对当 知,小语询问的是诚实守信对个人和社会的重要性。
②的答语是针对中学生如何培养诚实守信品质的
下知音难觅的苦闷心情的一种排解,也暗含他对隐士
做法举例,小语可能是询问李老师培养学生诚实守信
那种远离尘器、坚守本心生活的向往。因此,画面中
品质的做法。
的诗人除了落寞,还应带着一种望向远方、追忆古人
2.答案(1)(示例)②考试时不作弊,独立完成试
的帐惘与坚定,眼神中藏着对精神归宿的渴求。
卷,不抄袭他人答案③按时完成作业,不抄袭、
4.答案(1)D(2)(示例1)重读“仙都”,突出
不拖延,做到真实反映学习情况
对美景的赞誉之情。(示例2)运用高昂的语调
(2)诚信是水失去它就无法滋润心灵的家阮
朗读,突出赞赏之情。(示例3)在“实是”后
解析(2)横线前的部分运用了比喻的修辞,从反面
面停顿,让听众对后面的内容产生期待,从而突出
强调了“诚信”的重要性。格式是“诚信是×,失去它
作者对美景的赞誉之情。
就无法……”,照此格式进行仿写,注意前后的关联性
解析(1)“小桃方花”描绘的是桃花正开的春景,
即可。
“暮春”之时,桃花已升始落下。
3.答案(1)①曾子烹彘/曾子杀猪②商鞅立木/徙
(2)选择一个角度,处理方法和理由表述清楚即可。
木立信
参考译文 (2)①碳素墨水的成分稳定,用碳素墨水书写的文
L乙]横塘 字便于保存,不易褪色;②碳素墨水可以反射光
距离苏州骨门九里的地方,有一村落名为横塘, 线,用碳素墨水书写的文字在纸上十分醒目
(3)(示例)诚信中学首个无人书吧正式面向全体
山势平缓,水面开阔,溪流与小桥掩映于村落之间,景
象颇为雅致。我每次途经此地,便觉城市(的喧嚣)逐 学生开放
渐远去,湖光山色显得亲切可爱,心境也随之开阔明 解析(3)拟写新闻标题需提取“何人(何单位)+何
事”的核心要素,同时注意字数限制。根据导语(此文
朗,连风和阳光都格外清新。即便是同游之人,也未
段首句)提炼核心要素即可。
必能体会这份乐趣。
4.答案(1)(示例)“人”旁立,“言”相随,人以真
横塘的上方是横山。过去,我曾和潘方孺在这里
心付诸言行,表里如一,意为“言行一致,信守
被大风阻行。我们寻找小路走到山下,那里有美丽的
承诺”。
松树和竹子,小桃树正开着花,恍惚间仿佛进入了另
(2)(示例)赛事方的行为并非“傻”,而是对
一个奇妙的世界。于是我们互相搀扶着攀登到山顶,
“信”的坚守。《韩非子》中有言:“小信成则大信
山顶上风势非常猛烈,几乎要把我们吹落下去。这是
立。”一个企业或组织也是如此。他们虽然放弃了
二十年前的往事了。
短期利益,但赢得了无价的声誉和公众的信任,其
5.答案(示例)晓雾将歇,春林初荣。流泉漱石,
中的价值远超300万。
冷冷作响。好鸟相鸣,嘤嘤成韵。风送松涛,飘然
(3)(示例)①观点鲜明,贴合主题②节奏得当,
入耳,心乐之。
表达自然
解析(1)仿照示例,先拆解“信”的字形结构(由
专题学习活动人无信不立
“人”和“言”组成),再结合字形阐释其本义,最后提
1.答案(1)B
炼核心含义,确保逻辑与示例一致,贴合“信”的内涵。
2)(示例)①李老师,您好! 您能谈谈诚实守信 (2)首先,明确反对网友“赛事方太傻”的观点;其次,
对于个人和社会的重要性吗?②确实如此。您 结合事件,强调赛事方坚守契约是对“诚信”的践行,
是如何培养学生诚实守信品质的呢? 而非“傻”,可引用“诚信”相关名言增强说服力,呼应
解析(1)B.句意:粮食充足,军备充足,民众信任朝 “人无信不立”的主题;最后,指出诚信的价值远超短
廷。这是孔子在论述为政之道时提出的三个条件,此期利益。
D16初中语文 八年级上册 人教版4.BA.“这是曹操赤壁兵败、理想受挫之后的诗作”说
课外古诗词诵读(一)
法错误。此诗写于曹操平定马桓叛乱、歼灭袁绍残余
1.答案(1)绿叶发华滋(2)此物何足贵
势力之后。C.“诗人受宿命思想影响,思想消极”理解
(3)犹有竟时 腾蛇乘雾(4)盈缩之期 养怡 错误。句意:人寿命的长短,并不只是被动地由上天
之福(5)瑟瑟谷中风(6)风声一何盛 安排;调养身心,保持心情愉快;就可以益寿延年。诗
(7)八方各异气(8)行止依林阻 句抒发了诗人不甘衰老、不信天命、奋斗不息、对伟大
理想的追求永不停止的壮志豪情。D.“都直抒胸臆”
2.答案(1)馨香盈怀袖路远莫致之(2)攀条
说法错误。《龟虽寿》直抒胸臆,体现了诗人对生命的
折其荣将以遗所思(3)老骥伏杨志在千里
思考和积极进取、奋发向上的精神面貌。《观沧海》则
烈士暮年壮心不已(4)冰霜正惨凄终岁常端
是借景抒情,反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄
正(5)岂不罹凝寒松柏有本性(6)剧哉边
气概,抒发了统一中原、建功立业的抱负。故选B。
海民寄身于草野(7)柴门何萧条狐兔翔我宇
5.B曹诗中“柴门何萧条”的“何”是“多么”的意思,表
3.C由前两句诗“庭中有奇树,绿叶发华滋”可知,顺
示程度深。此句是一个感叹句,并非疑问句。因此,
序应是“由树到叶,由叶到花”。
“两首诗都用问答句式”的说法错误。
第四单元 散文情思
15 青影 喻、拟人等修辞手法,使景物描写更加生动形象,
借景物描与表情达意。
积累与运用
解析(1)结合上文可知,父亲去世后,“我”的心情
1.答案 A B
是痛苦、悲伤、无助的。而这里描写的却是天气晴好、
2.答案 搪唐 暮日
无花果生机勃勃的美好图景。由“原来万物的悲喜并
3.答案删去“大多数”或“绝大部分”
不相通”可知,这是用自然界的“喜”衬托“我”的
解析画横线的句子语义重复。“大多数”与“绝大部
“悲”,更凸显出“我”的悲哀、痛苦之深。
分”应删掉其一。
(2)“吹面不寒杨柳风”是引用,“像母亲的手抚摸着
4.B“父爱如”三个字略微宽扁,横笔一波三折,蚕头
你”兼有比喻和拟人,表现了春风的轻柔、温暖和春风
雁尾,是隶书。A.均匀齐整,线条圆转流畅,风格端
给人带来的舒适感,表达了作者对春天的喜爱和赞美
庄古雅,是篆书。B.略微宽扁,横笔一波三折,蚕头
之情
雁尾,是隶书。C.笔画牵连,流畅自如,行云流水,舒
(3)综合前两空的答案,写出两种描写景物时可借鉴
展有型,是行书。D.形体方正,笔画平直,结构严谨
的方法即可。
有度,是楷书。依据“字体一致,和谐美观”的原则,
7.答案插叙;回忆“我”翻父亲抽屉的往事,表明父
故选B。
亲的抽屉给儿时的“我”带来意想不到的惊喜和收
阅读与鉴赏 获;为后文叙事抒情做铺垫;丰富了人物形象,突
出了父亲的细心,有责任感,有生活情趣;表现了
5.CC.从侧面写出了“我”父亲对儿子的爱。
6.答案(1)烘托人物心情(以乐景写哀情),用温 父亲对家人的爱。
暖明媚的景色反衬作者痛苦、悲伤、无助又无可奈 解析第④段插入了“我”小时候喜欢翻父亲抽屉的
往事,属于插叙。“父亲的抽屉简直……年历片”,写
何的心情。
(2)运用比喻和拟人(引用)的修辞手法(调动多 出了父亲的抽屉给“我”带来的惊喜和收获。抽屈里
种感官),生动形象地描写了春风的温暖和煦(柔 的东西突出了父亲的细心、爱心和生活情趣。“父亲
和),表达了作者对春天的热爱和赞美之情。 的抽屉依然是发动全家生活的引擎”,表现了父亲对
(3)①细致观察景物,选择能够烘托人物心情的景 家人的爱和责任感。本段表现出的对父亲抽屉的特
物来写。(通过景物描写来反映人物的心情和性格, 殊情感,引出了下文“我”对抽屉中物品的相关回忆,
推动情节的发展。)②可以调动多种感官,运用比 为抒发对父亲的感激之情做了铺垫。
答案全解精析D178.答案1从体裁来看,都是散文。2从王题来看,i 突出了胡杨在恶劣环境中的坚守与价值,使情感表
都是与父爱的。③从人物形象来看,两篇文章的父 达更有层次,增强了文章的感染力和表现力。
亲都为子女着想,都细心周到、疼爱子女。④从写 解析首先要点出“抑”的内容和“扬”的内容,然后
作手法来看,都运用了铺垫的手法,结尾都照应了 结合语境分析“有抑有扬”的表达效果。
文题,都选取了生活中的小事,切入点小(以小见 8.答案 本文第(4段以塔克拉玛干沙漠胡杨的“干年
大)。5从语言特点来着,都朴素典雅,简活细 雕琢之神奇”和额济纳旗胡杨的“健硕道劲之壮
致。(任意答出三个方面即可) 美”来衬托酒泉市金塔县胡杨的俊秀内敛、粗粝豪
放;而《白杨礼赞》中将白杨树和楠木进行对比,同
16白杨礼赞
时又运用象征的手法,白杨树是普通中蕴含着“不
积累与运用
平凡”,它代表坚持抗战的晋通民众,楠木代表贵族
1.答案 颀傲
化的、顽适倒退的人们,这里突出赞美了白杨树朴
2.答案 su6 qiu 质、坚强的精神品质。
3.答案 旁逸斜出不折不挠
解析 第(④段中“它无法媲美塔克拉玛干……内敛如
4.A先言木棉“炽热如火的色彩”,形象直观,易让人
它”,分别写出了塔克拉玛干胡杨、额济纳旗胡杨和作
联想到广州人敢为人先的豪情;再述其“坚毅不屈的
者见到的胡杨的各自特点,用前两者的“千年雕琢之
风骨”,风骨更能体现城市勇立潮头等内在精神力量。
神奇”“健硕遒劲之壮美”衬托后者的俊秀内敛、粗粝
此顺序遵循从外在到内在、从具体到抽象的逻辑,故
豪放。链接材料中将“贵族化的楠木”和“极常见、极
A选项最恰当。
易生长的白杨”进行对比,突出了作者对白杨的赞美
之情。同时,“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的
陶读与鉴赏
倒退的人们去赞美那贵族化的楠木”,将白杨和“民
5.答案A.戈壁沙丘B.挺拔茂密C.端庄俊秀
众”联系到一起,将楠木和“顽固的倒退的人们”联系
解析A.由第②段中“当汽车奔驰过令人‘望而生畏’
到一起,运用了象征手法,含蓄地表达了对抗战民众
的无边戈壁沙丘时”可得出答案。B.参照“低矮稀
的赞美、对顽固倒退者的鄙视。
疏”,由第③段中“它们长势茂盛,树于粗壮,身姿挺
拔,树叶繁茂”可得出答案。C.由第③段中“在蓝天 17* 散文二篇
丽日下尽显着俊秀风姿”“竟是那样端庄秀美”可得出
积繁与运用
答案。 1.B
6.答案运用比喻、拟人的修辞手法,把“沙枣林”比
2.答案 凋涤
作“向导”,生动形象地写出了沙枣林引领“我们”
3.D“短暂人生中,我们应当以奋斗厚重生命的意义”
走近胡杨,为“我们”寻找胡杨指明方向的作用。
这句话中,“我们”是主语,“厚重”是谓语,“意义”是
解析“一片密密匝匝的低矮沙枣林,像向导一样引
宾语,“生命的”是定语,“短暂人生中”“应当”“以奋
领着我们探寻的目光走向纵深”,将“低矮沙枣林”比
斗”是状语。故D项正确。
作“向导”,“引领”将沙枣林拟人化。结合后文“一丛
4.答案图二(示例)图二中的人物在攀登山崖,
树枝纷披、树叶沙沙作响的胡杨树出现在眼前”可知,
传递出积极向上、勇于攀登的精神,与生命奋斗的
画线句生动形象地写出了沙枣林的作用:引领“我们”
主题契合。图一是一粒种子成长为一棵大树的过
走近胡杨、看到胡杨。
程,体现的是生命的成长,与幻灯片主题不符。
7.答案(示例1)第②段先写汽车奔驰过戈壁沙丘让
人困乏不已,是抑;后写“胡杨树,拯救了这片荒芜 阅读与签员
的土地”,是扬。先抑后扬的写法,凸显了胡杨坚 5.B选文是一篇哲理散文,而非叙事散文。
韧的生命力与独特美感,增强了文章的感染力和表 6.答案“叼”字作为动词(运用了拟物的修辞手
现力。 法),表现了“恐惧和害怕”的来势汹汹,写它们仿
(示例2)第②段先描写胡杨的不起眼,再凸显胡杨 佛凶离猛兽一般,夺走了理想的果实,生动地描绘
坚韧的生命力与独特美感,这种先抑后扬的写法, 出一幅理想被摧残的画面。
D16 初中语文八年级 上册 人教版解析“叼”一般是动物的行为,这里运用了拟物的修 解析此句中主语是“乡愁”,谓语是“是”,宾语是
辞手法。“叼”的动作将“恐惧和害怕”写得如同凶禽 “绿豆沙”。
猛兽一样气势汹汹,将“萦绕于心的梦和盛开于心的 3.答案这些特有的味道,成为身在异乡的人永远的
理想”被“恐惧和害怕”摧残、吞噬的情形写得生动 牵念!
形象。 解析该句语序不当,“成为”是谓语,应在“身在异乡
7.答案在内容上,深化文章主旨,升华主题,即经 的人”之前。
历一番艰难,人生终会抵达名为“幸福”和“春天” A.c “下饭菜”是偏正短语。
的车站,那是充满着理想、希望、幸福等美好寓意
阅读与签员
的存在。在结构上,与标题和文章开头相呼应,使
5.答案①是湖也是路/给人浮世安慰和精神疗养②翠
文章结构更加严谨。
湖之景/湖色之翠③大度而洒脱④“穷遛”翠湖
解析内容上,结尾段中“慢,艰难,但终会到
解析①紧扣“翠湖之妙”,根据第①段“翠湖是一
达——被我们称为‘幸福’和‘春天’的车站”点明主
片湖,同时也是一条路”“翠湖每天每日,给了昆明
题:人生之旅虽然慢、艰难,但我们最终会获得幸福,
人多少浮世的安慰和精神的疗养啊”可概括出答案。
迎来美好。结构上,结尾段中“我们,都是一列绿皮火
②根据后面的内容“湖水、柳树、水浮莲、红鱼”可
车”,与标题《开往春天的绿皮火车》以及开头“每个
知,这一部分写的是率湖的美景,仿照“萃湖之妙”
人的心中,都有一列奔驰的绿皮火车”遥相呼应,使文
“人物之趣”“生活之味”的格式,可概括为:率湖之
章结构更严谨。
景或湖色之翠。③根据横线前后的内容可知,横
8.答案(示例1)我会选择体验绿皮火车一般的人
线上应填堂信的性格特点,根据第(④段“堂信算
生。它虽然行速缓慢,车厢拥挤,旅途中还会伴随
账……也从不拿眼睛‘贼’着客人”可知,堂信不和
种种插曲和意外,但人生之美恰恰蕴含在这些波澜
顾客斤斤计较,随和、大度、豁达,据此填写,意思接
起伏的经历中,也恰恰得益于绿皮火车的“慢”,我
近即可。④紧扣“生活之味”,根据第⑤段“除了
们才能有机会饱览途中风景,体味白态人生。
到图书馆看书、到茶馆喝茶,我们更多的时候是到翠
(示例2)我会选择体验“高铁人生”。“高铁人生”
湖去‘穷遛’”可得出答案。
更精彩,它能够让我们在快速、舒适的旅途中,见
6.答案(示例1)这两句话多短语,节奏明快,“不
证窗外万干美景,也能够免去很多波折,让我们更
大,也不小”“怪累”等词语亲切易懂,体现了汪曾
加顺畅地抵达终点。
解析开放性题目,无论是选择“绿皮火车”还是“高 祺语言如话家常的特点。
(示例2)这些语句虽然简单,但是饱含注曾祺对翠
铁”,都要结合文章,充分阐述理由。如果选择绿皮火
湖“恰好”的美的欣赏,蕴含了“适度为美”的生活
车,可以结合第⑦段“它土气,它风尘仆仆,但它从没
哲理,淡而有味。
有停歇、放弃”“有痛苦……继续前行”“有泪、有笑,
(示例3)“怪累”一词亲切平实,口语风格明显
有乐、有悲,这才是真实的人生况味”,第(8段“高铁、
同时也从游客角度点出大湖游玩累人的特点,于正
动车能抵达的,它,也一定能抵达”“它们忍受着车厢
经描述中生出几分俏皮的批评,令人会心一笑,有
里的叫骂声、哭声、喊声,一直向前,奔向自的地”来阐
趣幽默。
述理由:虽然慢、拥挤,不够舒适、准时,但可以体会百
解析紧扣“如话家常,淡而有味”的特点,结合句子
味人生,最终也会到达终点。如果选择高铁,可以结
内容展开分析,言之成理即可。
合第⑦段“气派、准时”,第(8段的“飞驰”,再根据绿
7.答案(示例)本文用“湖水极清”“冬绿垂柳”“粉
皮火车的缺点来阐述高铁的优点:速度快、舒适,能更 1
紫水浮莲”等勾勒出翠湖“翠”而不艳的灵动之美;
快地到达终点且不耽误观赏沿途美景。
又通过写市民穿湖而行、图书馆管理员随意却自治
18” 昆明的雨
的工作方式、茶馆堂信包容的细节、自己和朋友
积累与运用 穷遛”翠湖高谈阔论的快乐,展现翠湖与昆明生
1.答案 篱 zā 吆 yu 活的宁静美好。
2.答案 乡愁是绿豆沙。 解析 紧扣链接材料里的“真实的东西、美好的东西、
答案全解精析(D9人的美、人的诗意”,从选文中找出对应的内容进行概;辈教育工作者扎根乡村、无私奉献的精神品质。结构
括即可。如围绕“美好的东西”,可对应找出文中的景 上:前文仅描写白杨的外在形态,老教师的话将“白
色之美;围绕“人的美”,可对应找出文中的人物如图 杨”与“教师”联系起来,为后文“我”的感悟和转变做
书管理员、茶馆堂信身上所具备的人性之美。 了铺垫;“扎根了,就不走了”与结尾段“有一天这些孩
子也会像白杨一样,在这片土地上扎根、生长,成为栋
兑读综合实践
梁”相呼应,使结构更严谨。
1.答案①关爱儿子,呵护备至,朴实无华,深沉内 6.答案相同点:两文都赞美了正直向上、坚强不屈
敛2西北高原上不平凡的白杨3巡歌昂扬刚健 的精神品格。不同点:《白杨礼赞》通过写白杨树象
的中华民族精神,激人奋进 征北方农民,赞美了抗日军民坚贞不屈的精神和意
2.答案①人生感悟②内在特征③总一分一总 志;本文则通过写白杨林赞美了乡村教师的奉献精
4具体的形象(5比喻 神,表达了对传承教育事业的信心。
3.答案(1)此处用叹号,表现写作时的“我”对当 解析本题核心是抓住“托物言志”中“物”的共性与
时的“我”有一种复杂心绪。写作时,“我”与父亲
“志”的个性。相同点:两篇文草都以白杨“笔直、顽
已有两年多未相见,对于家中惨淡的光景、父亲的
强”的共性为依托,赞美具有相似品格的人。不同点:
落魄和病痛有了深切的感受,父子之间曾有的隔
《白杨礼赞》创作于抗战时期,通过白杨树赞美了北方
膜,也在时光中逐渐消散,“我”感受到父亲那份深
农民和民族精神;本文则围绕“乡村学校”“教师”“学
沉的爱和惦记。当时的“我”并不能真正理解父
生”来写,通过白杨林赞美了乡村教师的奉献精神,表
亲,且自以为是、心浮气躁,这让写作时的“我”深
达了对传承教育事业的信心。
感懊悔、愧疚、自责,而时光无法倒流,过往无法更
7.答案(示例)①“它们像一排列队的士兵,挺直了
正,这又增添了一丝伤感和遗憾。
腰杆,齐刷刷地指向天空!”此句表达了作者初见白
(2)作者先提到白杨树是“西北极普通的一种
杨林时的震撼之情。2“眼前这些日杨,不正是他
树”,但紧接着用叹号强调其“实在是不平凡的一种
笔下那种‘伟文天’吗!”此句表达了作者的恍然大
树”,是对比和转折。叹号的运用,使作者的情感
悟和强烈认同。3“而这片白杨林,还会在这里,
得到了进一步升华,强烈地表达了作者对白杨树非
继续见证下一个三十年!”此句表达了作者对传承教
司凡响的认可与赞美,同时使得整个句子充满了力 育事业的坚定信念和蒙情壮志。(任答两处即可)
量和激情。它让作者的情感得以充分释放,同时也
解析先筛选文中使用叹号的句子,再结合上下文分
让读者在阅读过程中感受到了强烈的情感冲击。
析表达的情感。如第一处叹号出现在“我”初见白杨
4.答案①王十笔直向上;2表皮布满斑驳的痕迹; 林时,需将“我”当时“郁郁寡欢”的心境与白杨林挺
③枝干紧密靠拢;④叶片宽大厚实,声音清脆有力。
拔向上的姿态对比,分析震撼之情;第二处叹号出现
解析根据第③段“主干直挺挺的,没有一丝弯曲”
在“我”联想到《白杨礼赞》时,需结合老教师揭示的
“表皮布满斑驳的痕迹”“枝干一律向上,紧紧靠拢”
白杨与教师的关联,分析“我”对白杨“伟丈夫”气质
“叶片宽大厚实,在风中哗哗作响,那声音清脆而有
的认同与赞美。
力”,可提炼出白杨树的外形特点。
整本书阅读《红岩》
5.答案内容上:老教师的话点明了白杨林的来历,
表现了老一辈教育工作者扎根乡村、无私奉献的精 1.C“北川”“许云峰”错误,应该是“华茎山”“双枪老
神品质。结构上:为下文“我”的思想转变做铺 太婆”。
垫,同时“扎根了,就不走了”与结尾段相呼应,使 1 2.答案(1)A
文章结构严谨。 (2)(示例1)我选择江姐。江姐和丈夫为了工作
解析内容上:结合石碑内容和第⑦段“我告诉他们, 离开重庆时,将幼子托付给他人。她牺牲了常人的
这些树是三十年前的老师种下的”可知,老教师的话 天伦之乐,把对亲人的爱升华为对民族、对阶级的
点明了白杨林的来历;“就像这些白杨”,将白杨与教 大爱,这诠释了江姐的奉献精神。江姐被捕后,面
师的坚守直接关联,“扎根了,就不走了”,表现了老一; 对敌人竹签钉十指等酷刑逼供时,她的回答是;“竹
D20初中语文八年级上册 人教版签子是竹做的,共产党员的意志是钢铁!”她用血肉
命局势的深刻洞察与无条件奉献。
之躯进行着最坚决的斗争。这诠释了江姐的斗争 (示例3)[人物」成岗[初读印象」觉得他是热
精神。 情勇敢但略显冲动的青年党员,主要形象是《挺进
(示例2)许云峰是重庆地下党的重要领导人,被捕后 报》的刻印者与守护者。[借助Al分析后理解」
先后被关押在渣滓洞、白公馆。他凭借过人的胆识和 认识到他兼具诗人的敏感与战士的坚韧。他创作的
智慧,在狱中建立秘密联络点,组织难友们开展绝食、 《我的“自白书”》并非是一时激情的产物,而是理
传递消息等斗争,还带领大家挖掘越狱的通道。当敌 性抗争的宣言;他在酷刑下守护组织秘密的抉择,
人发现破绽时,为了掩护其他同志,他挺身而出,将敌 体现了青年党员从热血到成熟的成长轨迹。
人的注意力引向目己,最终被故人秘密杀害。他用自 (示例4)[人物]江姐(江雪琴)[初读印象]
己的牺牲,为战友们争取了越试的机会,诠释了斗争与 以为她是一位天生的英雄,性格刚强坚毅,面对酷
奉的精神。 刑与牺牲毫无畏惧,形象较为理想化。[借助Al
(示例3)华子良本是地下党的重要成员,为了在狱 分析后理解]认识到她的坚强是在极端痛苦中主动
中开展工作,他故意装疯卖傻,忍受着战友的误解 选择的。丈夫牺牲后,她将个人悲痛转化为革命信
和故人的监视,在白公馆潜伏了十几年。他利用外 念;受刑时,她的沉默并非麻木,而是以意志对抗
出挑菜的机会,为狱外的游击队传递监狱的重要情 肉体极限。她的形象丰满一一既是战士,也是妻
报,为后续的越狱计划和斗争行动提供了关键支 子、母亲,在脆弱与坚韧的交织中凸显人性光辉。
持。他的斗争不是轰轰烈烈的呐喊,而是默默无闻 解析任选其一作答。内容与人物要相关,[初读印
的隐忽与坚守。他将自己的精力全部投入到革命事 象]侧重表面认识,[借助AI分析后理解]侧重内在精
业中,直至迎来胜利的曙光,体现了把能量“发挥 神或全面认识,两部分内容要有明显的梯度。
干净”的奉献精神。 5.答案(1)A
解析(1)江姐并未被成功营救,在敌人撤退前她被 (2)(示例)华子良 他是一位隐忿的英雄。当他
残忍杀害。 为了任务装疯实傻时,已经立下了惊大动地的誓
(2)任选一个人物,紧扣“斗争”和“奉献”两方面,结 言;当他背负误解与屈辱多年后,却依然默默守护
合人物的经历展开阐述即可。 着胜利的契机。潜伏敌营,卧薪尝胆,运筹帷幄。
3.答案①刘思扬②成岗③我的“自白书” 他毕生的等待,就是为了配合战友迎接黎明。疾风
4齐晓轩 知劲草,最是传奇华子良
4.答案(示例1)[人物」华子良[初读印象」以 解析(1)时间应该是“解放前夕”。
为他是一个因长期关押而精神失常的可怜老人,只 (2)所写赞词既要有与人物相关的事迹,还要有对人
是被动承受着狱中的苦难,甚至对他的“疯癫”行 物精神的提炼,两部分要关联紧密,语言要简洁精练。
为感到不解与惋惜。[借助 Al分析后理解」发现 6.答案(1)①江姐(江雪琴)②罗广斌、杨益
他是极具智慧与毅力的地下工作者。他以“装疯” 言③南志高
为掩护,不仅麻痹了敌人,还利用行动相对自由的 (2)(示例1)选图一。画面中江姐虽受酷刑却昂
条件传递情报、联络内外,是狱中斗争不可或缺的 首挺胸,眼神坚定,能直观地展现她面对折磨坚守
隐秘支柱。他的“疯”是清醒的坚守,是“忽辱负 秘密的钢铁意志和革命气节,契合人物卡片中“在
重、大智若愚”的生动体现。 狱中遭受酷刑,坚守党的秘密”的经历。
(示例2)[人物」许云峰[初读印象」认为他是 (示例2)选图二。图二呈现了江姐等人在狱中得
沉着冷静、善于应对危机的领导者,形象偏向于 知新中国成立后,围绕在红旗旁的场景,江姐处于
智谋型”革命者。[借助Al分析后理解]发现 画面较为突出位置。画面传递出江姐等革命者对新
他不仅是战术家,更是具备深远战略眼光的组织 中国成立的喜悦与憧憬,体现出他们心怀祖国、对
者。他在狱中每次交锋都经过精密计算,甚至牺牲 革命事业无限忠诚的美好品质。
自我为后续越狱计划铺路,其行动背后是对整体革
答案全解精析(D21第五单元 文明印记
拱桥能高效泄洪、节省建材、减轻桥身重量的优
19 中国石拱桥
点,增强了说明的科学性和说服力。
积絮与运用
解析 先指出说明方法,再具体分析画线部分是如何
1.答案 跨 zài 伦 使用这种说明方法的,然后指出其具体准确/生动形
2.B惟妙惟肖:形容描写或模仿得非常好,非常逼真。 象地说明了什么内容,最后点明其效果(增强说服
独一无二:没有相同的;没有可以相比的。交头接耳: 力/使说明更具体生动/帮助读者理解……)。
彼此在耳朵边低声说话。连绵不断:形容连续不断。 8.答案不能删去。“保存至今”的意思是“保存到现
文段括号处需形容中国桥梁的特点,“独一无二”可强
在”,说明世界上现存的敬肩圆弧石拱桥中,赵州桥
调其独特性与不可替代性,符合“勤劳智慧的中国人” 是最古老的,此处不包括被损毁的石拱桥。如果删
建造的桥梁的特点。 去,与事实不符,体现不出说明文语言的准确性和
3.A②句以“柔性墩和刚性墩有机结合的薄墩”承接 严密性。
横线前文“工程技术”,点明核心技术;⑤句“这样”指 解析先表态“不能删去”,然后结合语境解释加点词
代②句技术,说明技术的防倒塌作用;①④句用“既不 的表达效果,最后说明删去的后果。
同于……也不同于……”对比其与赵州桥、卢沟桥的
20 苏州园林
砌拱法;③句“而是”承接①④句,引出宝带桥“多铰
积繁与运用
拱”独特工艺。排列逻辑:技术特点一作用→对比差
1.D
异→独特方法,即②5①④③。
2.B
“务必”是副词。
4.答案除此之外,宝带桥还是我国一座保存最完整
3.答案以拙政园、留园等为代表的苏州古典园林之
的大型联拱石桥。
所以被誉为“咫尺之内再造乾坤”,是因为其是中华
解析原句语病为多层定语语序不当,正确顺序应
远林文化的翘楚。(或:以拙政园、留园等为代表的
为:领属性定语(我国)+数量定语(一座)+形容词性
苏州古典冠林被誉为“咫尺之内再造乾坤”的原
定语(保存最完整、大型)+名词中心语(联拱石桥)。
因,是其是中华园林文化的翘楚。)
阅读与鉴员 解析句式杂糅。正确的句式是:“之所以……,是因
为……”或“……的原因,是……”。
5.答案 逻辑顺序
解析本文先总述赵州桥的地位、历史和名称由来,
r 阅读与鉴赏
再引出其“三绝”,接着分别详细说明“三绝”的具体
4.B由第③段“后来秦汉中央集权政府把它扩大到各
内容,最后补充其美学价值和世界地位,整体遵循
地,它成了维持地方治安的基层行政单位,同时也是
“总一分—总”的逻辑脉络,因此说明顺序是逻辑
职司的所在地”可知,“维持地方治安”并不是春秋战
顺序。
国时期的亭的作用。
6.答案第一绝:拱桥的形式是圆弧形的。第二绝:
5.C根据第④段“这样,兰亭由实用性的亭转向了观
桥肩空心,拱上加拱。第三绝:拱券米用并列砌
赏性的亭”可知,选项中“由观赏性转向实用性”说法
券法。 有误。
解析根据第⑤段“李春经过调查研究,最终创造出
6.D根据第⑥段“而是把人的主观意念……构思之
一种圆弧的形式……这就是赵州桥的第一绝”,可概 中”可知,“把建亭的构思融入到人的主观意念之中”
括得出第一绝。根据第⑥段“而李春却别出心裁,把 与文意不一致。
实肩挖空,在大拱的左右拱肩上各加两个小拱”,可概 7.答案①结构上,使文章层次清晰,条理分明:多
括得出第二绝。根据第⑦段“赵州桥桥洞的拱券采用
数以段首句作为段落的中心句,形成“总一分”式的
了并列砌券法”,可概括得出第三绝。 段内结构,也依次串联起亭在不同历史时期的发展
7.答案运用列数字的说明方法,列举“16%”“180 特点,让文草整体脉络一目了然,便于读者把握亭
立方米”“500吨”等数据,具体准确地说明了空腹 的历史变革主线。②内容上,增强文章的连贯性与可
D22初中语文八年级上册人教版读性:“首句概括”的形式使文章各部分衔接自然,避墙上直接各斜撇出一段,与大门槽口成夹角,呈八字
免了内容的零散与混乱;同时,首句的简洁性让读者在 形,属于撒山影壁”可知,图二展示的是撇山影壁。选
兑读时能保持清晰的思路,提升了文章的可读性。 择正确,能结合原文相关内容阐述理由即可。
解析文草是典型的时间顺序说明文,多数段首句均 7.答案(示例1)同意。根据第8段首句“古人对
明确了该段对应的历史时期,并概括了该时期亭的核 目然规律的认识程度有限,常把消灾纳福的愿望寄
心特征。这种写法使段落形成“总一分”式的结构(首 托于某个特定物件,该物件就是镇物”可知,本段
句总领全段,后续内容围绕首句展开)。例如第⑤段
说明的是古建筑中的镇物文化。材料中举了两种镇
首句“隋唐以后,亭便成了园林中不可缺少的建筑 物的例子,可以使第8段的说明内容更真实、有力。
物”,后续通过《大业杂记》《长安志》等史料,具体说 (示例2)不同意。根据第8段“故宫里的影壁在
明隋唐园林中亭的数量与地位,印证了首句的观点。
造型、材质等方面都包含了镇物文化的内容”可
这种写法避免了内容的跳跃与零散,使文章读起来连
知,本段的说明内容是故宫里影壁中的镇物文化,
贯流畅。同时,这种写法使文章的层次结构一目了
所举的例子—一位于东六宫的景仁宫大门内的石影
然,使读者能快速理清古时亭从起源到鼎盛的发展脉 壁,是故宫中的影壁。所给材料中的“泰山石敢
络,符合说明文“逻辑清晰”的写作要求。此外,首句
当”石碑和敦煌写本《宅经》里的记载,与故宫无
的简洁性能让读者保持清晰的思路,提升了文章的可
关,因此不能放在第8段。
读性。 8.答案(示例1)影壁如历史的镜子,映照传统建筑
智慧光芒。
21”人民英佳永垂不朽
(示例2)影壁,建筑智慧的结晶,如明珠般闪耀于
瞻仰首都人民英雄纪念碑
文化长河。
职紧与运用 (示例3 一 刻古韵,传承文化
-
记忆。更
1.答案瞻jùnqiàojing 朽
2.B铺天盖地:形容声势大,来势猛,到处都是。顶天 解析从文章可知,影壁设计巧妙、实用性强,具有镇
立地:形容形象高大,气概雄伟豪迈。B项符合“巨人 物文化、礼制文化、祈福文化等丰富内涵,是古代工匠
吃立”的语境,能够突出纪念碑的巍峨挺拔。 建筑智慧的结晶。宣传标语应突出这些关键信息,让
3.A语句围绕纪念碑的“整体一局部”展开描述,先介 人们对影壁有更深刻的认识和理解。注意要运用至
绍纪念碑的整体高度,接着说明碑型,然后描述碑座, 少一种修辞手法,如比喻、拟人等,使标语更具感染力
再写碑体,最后聚焦碑顶铜像,由整体到细节、由下 和吸引力,且字数控制在20字左右。
至上。
22* 梦回繁华
4.答案 ;
积累与运用
解析“远远的……元宝山上”“稍近……雕塑群” T
“再近……纪念馆”为三个结构相似、语义相关的分 1.答案 冗 宏
2.答案 shè zhúlú
句,分句间需用分号分隔。
3.答案繁华
院读与鉴员
解析“繁华”指(城镇、街市)繁荣热闹,“华丽”指美
5.答案 设计巧妙 实用性强 文化内涵丰富 丽而有光彩。“繁华”与“北宋盛景”搭配更贴切。
解析根据第②段“故宫中的影壁设计巧妙”,可概括 4.答案 络绎不绝
出特征①;根据第③段“故宫中的影壁设置巧妙、实用
5.A“画作有五米多长”与“长而不冗”是转折关系。
性强”,可概括出特征②;根据第⑦段“故宫中的影壁
还具有丰富的文化内涵”,可概括出特征③。 院读与益员
6.答案图二展示的是撇山影壁。理由;根据第⑤段 6.C[材料二]明确《清明上河图3.0》“最大限度还原这卷
内容,撇山影壁是从大门两侧的外山墙上直接各斜 千古名画的艺术之美、文化之美”,“最大限度”并非“完
撇出一段,与大门槽口成夹角。图二符合这一特 整”,C选项的表述与原文不符。
征,而图一没有从大门两侧斜出的部分。 7.答案运用了打比方的说明方法,将《清明上河
解析 根据第(5段“这两个影壁是从大门两侧的外山:图》整个长卷比作乐章,生动形象地说明了长卷画
答案全解精析D28面节奏由舒缓到繁密再渐入尾声的变化特点,使说2.C材料三第①段是总起,点明了该浮雕的核心特点
明更形象易懂。 是“绘画性和叙事性”;第(②段围绕“绘画性”展升具
解析[材料一]画线句运用了打比方的说明方法,将 体说明;第(③段是“叙事性”特点的开始;第(④段、第
《清明上河图》的长卷比作“一部乐章”。结合原文 5段是“叙事性”的具体细节支撑;第(⑥段是对“叙事
“由慢板、柔板,逐渐进入快板、紧板,转而进入尾声” 性”的总结。因此,材料三的结构为:①总起→②分述
可知,这个比喻把长卷画面从舒缓到繁密再到收尾的 ‘绘画性”一③引出“叙事性”一(④5分述“叙事性”细
节→⑥总结“叙事性”。
节奏变化,转化为大众熟悉的乐章节奏,生动形象地
3.答案 碑体 浮雕 人民性
展现了画面的层次变化,让抽象的艺术节奏变得具体
解析 材料一是对纪念碑碑体和碑文的描述。结合
可感,增强了说明的趣味性,使说明更形象易懂。
材料二、材料三可知,“浮雕”是纪念碑的重要组成部
.答案①2024年某市博物馆文创产品中,文具类产
分。结合三则材料可知,纪念碑的设计核心是突出人
品销量最高;2实用类文创产品(如文具、食品)销
民群众,由此可知其设计体现出“人民性”的显著
量相对较高。
特点。
解析从[材料四]的柱状图可得出:①2024年某市
4.答案①构造精巧、工艺精湛②意境美③文化
博物馆文创产品销售量排名“前十”的品类中,文具类
内涵美
产品的销量(接近100万件)在所有品类中排名第一;
解析①根据第③段“中国古桥的结构美则体现在其
②文具、食品等实用类文创产品的销量处于较高区
精巧的构造和精湛的工艺上”可得出答案。②根据
间,而摆件、扇子等品类的销量相对较低。
第(④段“中国古桥的意境美更是其独特之处……的画
9.答案①利用数字化技术,对“景泰蓝如意算盘”
卷”可得出答案。③根据第⑤段“中国古桥还常常
进行数字化采集、动态制作,在博物馆线上平台推
与诗词、书法、绘画等艺术形式相结合……文化内涵”
出互动展示,让观众沉浸式体验其工艺与文化。
可得出答案。
②开发以“景泰蓝如意算盘”为原型的实用文创产 5.答案运用了举例子的说明方法。举了赵州桥的例
品(如文具、钥匙扣等),借助销量靠前的品类进行 子,具体有力地说明了中国古桥的结构美体现在其
推广。 精巧的构造和精湛的工艺上,使说明更具体、更有
解析①数学化互动推广:结合[材料二」“数字化是 说服力。
将博物馆资源有效转化为传播动能的重要手段”“建 解析画线句中的“如”是举例子的标志性词语;根据
立了‘数字多宝阁’‘故宫名画记’等展示平台”的内 “河北赵县的安济桥(赵州桥)……体现了结构与功能
容,可提出对“景泰蓝如意算盘”进行数字化采集,邀 的完美统一”可知,画线句举赵州桥的例子,是为了具
请画师手工勾勒其细节、制作动态影像,在博物馆线 体说明该段中心句“中国古桥的结构美则体现在其精
上平台搭建“数字算盘”互动展示模块等推广方法,让 巧的构造和精湛的工艺上”的真实性和准确性,从而
观众通过沉浸式体验感受其工艺细节与文化内涵。 提高说服力。
6.答案“常常”表示频率高,说明中国古桥与诗词、
②实用文创衍生推广:结合[材料四]中文具、食品等
书法、绘画等艺术形式结合的情况很普遍,但并非
实用类文创产品销量较高的特点,可提出以“景泰蓝
全部,体现了说明文语言的准确性、严密性。
如意算盘”为原型,开发实用类文创产品(如带有算盘
解题攻略
元素的文具、钥匙扣等);同时结合其“算圣刘洪”相关
如何分析说明文中限制性词语的作用?
的文化背景,在文创产品中融入珠算文化知识,借助
(1)解释词语。
高销量品类的传播力,让其走向大众。
(2)分析词语在句中表达的意思。
党读综合实践 (3)定性:体现了说明文语言的准确性(严密性)。
1.D结合材料二“在最初设计的纪念碑……而是在有7.答案 加强古桥的保护和修缮工作,避免其受到破
限的画面中突出人民群众的形象”可知,浮雕方案的 坏;开展古桥文化宣传和教育活动,提高公众对古
调整并非因为追求技术上的精益求精,而是为了突出 桥美学价值的认识;将古桥的美学元素应用到现代
人民群众的形象,契合纪念碑“人民性”的特点。 桥梁设计中,传承和创新古桥文化;等等。
D24初中语文八年级上册人教版解析可根据第⑥段“我们在保护和利用古桥的同 访问权威人士,获取宣传资料,深入了解该古建筑
(
时……在现代社会中焕发光彩”,提出保护和传承的
的独特价值;注意保护环境,不要乱去垃圾、损毁
具体方法,言之成理即可。
古迹和破坏景区设施等)。考察后:整理搜集的资
料,并做好分类(或汇总资料,讨论、分析该建筑与
专题学习活动 身边的文化遗产
文化遗产评定标准的契合情况等)。
1.答案(1)①历史悠久②规模宏大(宏伟壮观)
解析(2)选择一张海报,将宣传语与文物的名字、构
③贡献巨大
造、特点等结合起来进行解说。如海报一,宣传语“何
(2)(示例1)木梳——你在发间轻轻掠过,一如妈
以为尊”既暗含文物的名字“何尊”,又突出了文物的
妈温柔的手指。
价值、地位;“我有中国”既回答“何以为尊”,又紧扣
(示例2)茶壶——茶香悠长,岁月静好。
文物上的“中国”二字。如海报二,将成语“刻骨铭
(示例3)灯笼——点亮节日,点亮吉祥,点亮
心”分解成宣传语,既扣住了“甲骨文”刻在龟甲、兽骨
幸福。
上的特点,又突出了其“铭记”的功能。
(示例4)折扇——闲看流云,轻摇时光。 3.答案 ①A②B ③D④C
(3)(示例)运河春秋老物拾遗 4.答案(1)B
解析(1)根据“始于春秋……历经千年”可概括出: (2)(示例)我认为,随着人们生活水平的提高,非遗
历史悠久。根据“世界上里程最长、工程最大”可概括 文化越来越受人们关注,项目级别越高关注度越高;但
出:规模宏大(宏伟壮观)。根据“为我国……作出了 非遗项目也面临传承困境,特别是区县级项目。非遗
重要贡献”可概括出:贡献巨大。 文化要想在新时代大放异彩,需在传承的基础上与时俱
(2)选择一物,扣住其外形、功能等,运用比喻、对偶等 进,大力创新,学习借鉴的同时保持本土特色;二是要
修辞拟写,语言优美即可。 利用现代媒体,多角度、多手段对本地非遗文化项目进
(3)根据[走近大运河],可设置栏目:运河春秋;根据 行宣传推广,提高社会关注度
[重拾老物件],可设置栏目:老物拾遗。内容相关、语 解析(1)对应前面的“三重姿态”,接下来该排①、
言精练即可。 ③、④句。③句“守工艺之本”,与前文第一代传承人
2.答案(1)②④⑤①③⑥ 刘嘉峰致力于对竹编高难度技艺的极致追求与传承
(2)(示例1)我选海报一。“何以为尊”不仅是询 创造相呼应,应排在首位;④句“融时代元素”,与新一
问文物的价值、意义,而且包含了该文物的名称 代竹编创新人刘江从审美与艺术角度,让竹编回归生
“何尊”;“我有中国”表明该文物的重大价值在于 活的理念相符,应排在③句之后;①句“播文化之种”,
其铭文中有“宅兹中国”的记载,这是目前所见“中 对应新一代竹编传播人刘海燕负责竹编文化宣传推
国”一词最早的实物见证。 广的内容,应排在④句之后。故选B。
(示例2)我选海报二。“因为刻骨”指甲骨文是刻 (2)分析图表可知,2004一2024年,国家级、省市级非
在龟甲或兽骨上的文字,暗示其得名的原因;“所以 遗项目关注度整体上升,但区县级非遗项目关注度变
铭心”指甲骨文记载了中华民族的发展历程,让民 化不大。分析材料可知,渠县刘氏竹编有第一代传承
族魂得以凝聚成一颗心。 人坚守技艺,有新一代创新人、传播人从艺术创新、文
(3)(示例)考察前:了解该建筑的背景资料(或准 化传播等角度助力竹编发展。因此,可以先指出非遗
备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具,了解交通 项目的机遇与困境,再从守正、创新、宣传推广等角度
路线,提前联系向导,注意组员安全等)。考察 提出促进非遗项目传承发展的具体建议。
中;详细记录观察所得,并注意摄取音像资料(或
第六里元 品格志
23《孟子》三章 2.DA.介词,把;介词,凭借。B.介词,从;介词,给。
C.违背;同“弼”,辅佐。D.相同,都是助词,的。
积紧与运用
3.AA.名词活用为动词,犯错误。B.形容词的使动用
1.CA.“女”,同“汝”,你。B.“曾”,同“增”。C.无通假
法,使……劳累。C.形容词的使动用法,使……痛苦。
字。D.“衡”,同“横”,梗塞、不顺。
D、形容词的使动用法,使……财资缺之。
答案全解精析(D254.答案(1)天时不如地利地利不如人和 故填:战争(论述战争或讨论战争)。(3)[乙」文中
(2)得道者多助失道者寡助 孟子具体陈述治国之道的多种措施,选择其中两点进
(3)以顺为正者 妾妇之道也 行概括即可。
(4)富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈 9.答案(示例1)我选“尽信书则不如无书”作为座
(5)劳其筋骨 饿其体肤空乏其身 右铭。这句话的意思是:不要盲目相信或拘泥于书
(6)(所以)动心忍性曾益其所不能 本。告诉我在学习知识的过程中要有怀疑精神,在
怀疑中不断探索,不断求知,才能不断进步。
阅读与鉴员
(示例2)我选“乐以天下,忧以天下”作为座右
5.答案 信能行此五者则邻国之民仰之若父母矣
铭。这句话的意思是:以天下人的快乐为快乐,以
解析句意:真能做到这五个方面,那么邻国的百姓
大下人的忧愁为忧愁。激励我不仅要关注自身,更
对待国君就会像对待父母一样敬仰他了。根据句意
要学会换位思考、心系他人,培养胸怀大众的格局
以及“者”与“则”不连用可知,两字之间需断开。
和担当。
6.答案(1)限制在疆域内,居住(或③)
(示例3)我选“人有不为也,而后可以有为”作为
(2)朝廷
座右铭。这句话的意思是:人只有对某些事舍弃不
(3)集市
做,然后才可以有所作为。告诉我做事要分清主
解析(1)句意:使百姓定居(而不迁到别的地方
次、有所取舍,拒绝无关紧要的事,坚守原则和底
去),不能靠疆域的边界。结合语境可判断出“域”的
意思:限制在疆域内,居住。 线,才能集中精力做好该做的事,实现自己的目标。
(2)“朝野上下”中的“朝”意为“朝廷”。根据“关联成 (示例4)我选“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不
语”法,可知“而愿立于其朝矣”中“朝”的意思:朝廷。 能屈”作为座右铭。这句话的意思是:富贵不能使
(3)“百里奚举于市”中的“市”意为“集市”,根据“课 其迷惑,贫贱不能使其动摇,威武不能使其屈服。
内迁移”法,可知“而愿藏于其市矣”中“市”的意思: 教会我坚守本心与气节,在名利、本顿、威逼面前
集市。 都要守住原则,做一个有骨气、有操守的人。
7.答案(1)帮助他的人少到了极点,内外亲属都会 解析答题框架:选择名言+解释名言+写出名言对自
背叛他。 已的警策或激励作用。
(2)尊重贤人,任用能人,让出众的人来治理国 参考译文
家,那么天下的士人都会高兴。
[乙」孟子说:“尊重贤人,任用能人,让出众的
8.答案(1)施行“仁政”或“人和”或“赢得民心”
人来治理国家,那么天下的士人都会高兴,就愿意到
(2)战争(论述战争或讨论战争)(3)①尊
那个朝廷去做官。在市场中,货物储存在仓库中不征
重贤人,任用能人,让出众的人来治理国家②货
税,依法定价格收购滞销货物不让它积压仓中,那么
物储存在仓库中不征税,依法定价格收购滞销货物
天下的商人都会高兴,愿意把货物存放在那个市场上
不让它积压仓中③在关卡上,只稽查不征税
了。在关卡上,只稽查不征税,那么天下的旅客都会
4助耕公田,不必另交赋税⑤没有劳役税和额外
高兴,愿意经过那条道路了。对于种田的人,只要他
的地税(或:没有力役税和住宅税)(答出任意两点
们助耕公田,不必另交赋税,那么天下的农民都会高
即可)
兴,愿意在那样的田野里耕种了。人们居住的地方,
解析(1)[甲]文的核心观点是“得道者多助”,“道”
没有劳役税和额外的地税,那么天下的人都会高兴,
即仁政,本质是赢得民心,实现民心归附;[乙]文提出
愿意来做那里的百姓了。真能做到这五个方面,那么
推行“尊贤使能”“助而不税”等五项措施,最终达到
邻国的百姓对待国君就会像对待父母一样敬仰他了。
“天下之民皆悦”“无敌于天下”的效果,核心也是通
过惠民政策赢得百姓拥护。两文均围绕赢得民心(人 (别国要想侵犯这样的国家,)就像率领儿女去攻打他
们的父母,(这种事)从人类诞生以来,没有能够成功
和)展开治国之道的论述,据此可得出答案。
(2)[甲]文开篇先对比天时、地利、人和对战争胜负的 的。像这样,就能无敌于天下。”
影响,通过举例论证得出“人和”是战争取胜的关键, 0.答案(1)同“增”(2)犯错误(3)担忧
冉由战争的胜负道理类推到治国,提出君主施行仁 (4)诛杀,铲除
政、赢得“人和”,才能实现“天下顺之”的治国目标。 解析(3)治国何患:治理国家担忧什么?患:担忧。
026
初中语文八年级上册人教版(4)不诛之则为乱:不铲除他们就会酿成祸乱。 朝廷外就向百姓卖弄权势。不铲除他们就会酿成祸
诛;诛杀,铲除。
乱;(想)铲除他们,但他们被君主庇护,(君主)厚待
11.答案(他们)在朝廷内就向君主隐瞒事情的好
并宽恕他们,这些人也是国家的社鼠啊。”
坏,在朝廷外就向百姓卖弄权势。
24 愚公移山
12.答案天国亦有社鼠/人主左右是也
解析句意:国家也有这样的社鼠,就是君主身边的 积累与运用
亲信近臣。“夫国亦有社鼠”为完整的主谓宾结构, 1.C 虽:即使。
“人主左右是也”为判断句,两个分句语义独立。故 2.CA.惠:同“慧”,聪明。B.反:同“返”,往返。D.陇:
同“垄”,高地。
断句为:夫国亦有社鼠/人主左右是也。
3.C A.介词,向;介词,到。B.兼词,往哪里、在哪里;语
13.答案(1)生于忧患而死于安乐(2)清除奸佞
气词。C.都是代词,代指愚公移山这件事。D.代词,
(或“远离小人”)(3)重视治国隐患
愚公的;加强反问语气。
解析(1)甲文的论点是“生于忧患而死于安乐”。
4.D古人以山南水北为“阳”,山北水南为“阴”。“达
(2)乙文晏子以“社鼠”比喻君主身边的近臣,这类
于汉阴”的“汉阴”指汉水南岸。
人欺上瞒下、弄权害民,是国家的隐患。晏子借此劝
5.C《愚公移山》讲述了愚公想通过坚持和努力移走
谏景公铲除这类奸佞小人,故概括为:清除奸佞(或
大山,终感动天帝而成功移山的故事,展示了其不怕
“远离小人”)。(3)甲文强调国家要防范“无敌国
困难、不畏艰险的精神。这启示人们只要坚持不懈,
外患”的安乐隐患,才能避免灭亡;乙文强调国家要
就能克服困难,获得成功。“立下移山志开辟新天
铲除“社鼠”般的内部奸佞,才能稳定治理。两文均 地”最符合《愚公移山》的主题。
体现了“发现并消除治国中的隐患”的治国思想。
阅读与鉴赏
14.答案不同。甲文的“患”指的是“忧患”,强调
6.答案(1)长叹 (2)穷尽(3)害怕
困境对个人成长和国家发展的积极作用;乙文的
(4)因此,所以
“患”指的是“祸患”,特指国家内部依附君主的
解析(3)古今同义,畏:畏惧,害怕。(4)可运用课
奸佞小人,是治国需清除的隐患。
内迁移法,如“故曰”(《得道多助,失道寡助》)、“故天
解析甲文“生于忧患”中,“忧患”指的是逆境、艰
将降大任于是人也”(《生于忧患,死于安乐》),两句
难困苦的处境。作者认为个人经历忧患能磨砺意
中的“故”都是“因此,所以”的意思。类比可知,“故
志、增长才干,国家有外部忧患能保持警醒、避免灭
北方之勇者”的“故”也是此意。
亡,此处“患”是推动个人成长和国家发展的积极因 7.答案(1)你思想顽固,顽固到不可通达的地步,
素。乙文的“患”指的是祸患、隐患。要子将君主身 竟然连寡妇和幼儿都不如。
边的奸佞近臣比作“社鼠”,这类人是国家治理中必 (2)那些会潜水的人,难道是随随便便就能掌握
须清除的祸患,若不铲除会祸乱国家。可见两处 (潜水的技巧)吗?
“患”的含义不同:甲文的“患”是“忧患(逆境)”,有 8.答案 不怕困难 目光长远
积极作用;乙文的“患”是“祸患(隐患)”,是消极 解析智叟只看到愚公年老力衰,认为移山不可能成
功。他只看眼前困难,目光短浅,自以为是。愚公认
危害。
为子子孙孙无穷无尽,而山不会增高,一定能挖平。
参考译文
他不畏惧艰难险阻,眼光长远。两人形成鲜明对比。
[乙]齐景公向要子问道:“治理国家担忧什
9.答案 日与水居。
么?”晏子回答说:“担忧那些寄居在土地庙里的老
解析由原文“南方多没人,日与水居也”可知,南方
鼠。”景公说:“这话是什么意思?”要子答道:“那土
人比北方人擅长潜水的条件是:日与水居。
地庙,是把木料捆扎起来再涂上泥建成的,老鼠就趁
10.答案(示例1)实践出真知。(示例2)掌握
机寄居在里面。(如果)用烟火熏它,恐怕会烧坏庙
技能需循序渐进。(示例3)有相关环境会加速
里的木料;(如果)用水浇灌它,恐怕会毁坏涂抹的泥
成长。(示例4)掌握技能不可急功近利。
层。这些老鼠之所以不能被除掉,就是因为土地庙 解析乙文中写南方人从小天天接触水,慢慢就学
啊。国家也有这样的社鼠,就是君主身边的亲信近 会了潜水;北方人没在这样的环境下长大,只听方法
臣。(他们)在朝廷内就向君主隐瞒事情的好坏,在! 就去试,结果溺水。这告诉我们:任何技能都离不开
答案全解精析(D27长期实践与环境熏陶,只追求道理,不踏实学习、练 而行义。(示例3)愚公和墨子都乐观积极,迎
习,必然失败。从中提炼出任一启示,意思对即可。 难而上,敢为天下先。愚公以九十岁高龄移太
参考译文 行、王屋二山,墨子面对“大下莫为义”“目苦而为
[乙」南方有很多善于潜水的人,天天都能接 义”,在常人看来这些几乎都是不可能完成的,但
列水,(于是他们)七岁就能徒步渡水,十岁就能浮 他们毅然决然地去做。
在水面游泳,十五岁就能潜入水里了。那些会潜水 解析愚公思考后代的福祉,墨子思考天下的道义,
的人,难道是随随便便就能掌握(潜水的技巧)吗? 他们都展现了目光长远、心怀大局的优秀品质。愚
一定是对潜水的规律有所掌握。每天都接触到水, 公面对自然险阻和他人质疑,墨子面对社会环境的
那么到了十五岁就能掌握它的规律。生来不识水 冷漠和朋友的劝阻,但他们都选择了坚守自己的信
性n么即使到了成年,见到船也会很害怕。所以有 念,迎难而上。愚公率领家人“叩石垦壤”,墨子奔走
北心的勇士,向(南方)会潜水的人询问,以求得他们 列国践行大义,表明他们都乐观积极,迎难而上。答
能潜入水里的诀窍,按照他们说的诀窍到河里去试 出其中一个方面即可。
验,没有不溺水的。所以凡是不老老实实地刻苦学
参考译文
习而(只)致力于去寻求方法的,都像北方学潜水
[乙]墨子从鲁国到齐国,拜访了老朋友,朋友
的人。
对墨子说:“现在天下没有人行义,你偏偏让自己受
11.答案(1)尽,全(2)停止
苦而行义,你不如停止。”墨子说:“现在这里有一个
解析(1)锋芒毕露:指锐气和才干全都表现出来。
人,他有十个儿子,只有一个儿子耕种而其他九个都
毕:尽,全。根据关联成语法,“吾与汝毕力平险”中
闲着,那么耕种的这个儿子不能不更加着急了。为
的“毕”也是“尽,全”的意思。(2)惧其不已也:担
什么呢?是因为吃饭的人多但耕种的人少。现在天
心他不停止。已:停止。根据课内迁移法,“子不若
下没有人行义,那么你应该勉励我行义,为什么制止
已”中的“已”也是“停止”的意思。
我呢?”
12.答案(1)冬夏换季,才往返一次。
(2)为什么呢(什么原因呢)?是因为吃饭的人 25* 周亚夫军细柳
多但耕种的人少。
积紧与运用
3.答案(1)担心/疑虑/关切(2)嘲笑/嘲讽/挖
1.DA.结构助词,的;动词,到、往。B.连词,表示后一
苦/责备
行动是前一行动的目的;介词,用。C.连词,表顺承;
解析(1)愚公妻子的话语中包含了两个具体的疑
连词,表转折。D.都是“派遣”的意思。
问。“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋
2.CA.军,名词活用作动词,指驻军、驻扎。B.介胃,名
何?”是担心愚公的力量不足以移动大山,这是对愚
词活用作动词,指披甲戴盔。D.式,同“轼”,名词活用
公能力的关切。“且焉置土石?”是疑虑工程中土石
作动词,指扶轼。
的处理问题,这是在思考实际困难,表现出其对移山
3.A《史记》是纪传体通史,并非“编年体通史”。
计划的审慎和思虑。她的发问是“献疑”(提出疑
问),目的是帮助完善计划,语气是关切的。据此可
陶读与鉴员
概括为:担心/疑虑/关切。(2)智叟的话语充满了
4.答案(1)慰劳(2)疆域(3)计谋,谋略
嘲讽和责备。“笑而止之”的“笑”字,直接表明了他
解析(2)“域民不以封疆之界”中的“疆”意为疆域。
的嘲笑态度。“甚矣,汝之不惠!”强烈地表达了他对
结合方法提示中“联系课文解释词义”可知,“拓疆御
愚公的责备和挖苦。“以残年余力,曾不能毁山之一
寇”中的“疆”也应理解为疆域。(3)句意:这是最好
毛,其如土石何?”彻底否定了愚公的行为,认为其徒
的计谋。根据查阅词典法及语境,可知选(④计谋,
劳无功,充满了嘲讽和轻蔑。因此,他的语气是嘲
谋略。
笑/嘲讽/挖苦/责备的。
5.D句意:不如等到春天再深入(敌境),(到那时,)敌
14.答案(示例1)他们都目标明确、信念坚定。愚 1
军的战马瘦弱、士兵饥饿,形势就容易(被我们)控制
公面对智要的嘲讽、劝阻没有改变移山的志向,墨
子面对故人的阻止没有改变行义的决心。(示 了。“不如俟春深入”意思完整,从时间角度写作战计
例2)他们都有责任,有担当,有远大抱负,目光 策,其后需断开;“贼马瘦人饥”是主谓结构短语,描述
长远。愚公为造福后代子孙而移山,墨子为天下; 敌军的状态,其后应断升;“势易制也”表结果。因此
D23
初中语文 八年级上册 人教版正确的断句是:不如俟春深入/贼马瘦人饥/势易9.C由“万历元年秋……坐失利夺职。三疏乞归。卒,
制也。 赠左都督,谥武襄”可知,“坐失利”是“因战败获罪”的
6.答案(1)于是文帝就控制住车马,缓缓前行。 意思,未体现“错失良机”;且原文是说俞大猷多次请求
(2)将领不选择合适的人,按照官位(的高低)来 退休,后来去世,并没有说被革职后在家中去世。
作为(出兵的)先后顺序,这是自取失败的做法。 10.答案大猷为将廉/驭下有恩/数建大功/威名震南服
7.答案都是侧面描与。甲文通过写群臣都震惊的反 解析句意:俞大猷做将车康洁,统率部下有恩德,
应,衬托了周亚夫的治军严明、刚正不阿、不卑不 多次立下大功,威名震动南部疆土。可根据句意和
亢;乙文通过写敌军不敢侵犯边境,烘托了范仲淹 语法结构断句。本句写俞大猷为将的品格与功绩,
的治军有方、有勇有谋。 共四层含义:俞大猷做将军廉洁(大猷为将廉),统率
解析甲文中群臣的“惊”,既是惊于周亚夫敢以军规 部下有恩德(驭下有恩),多次立下大功(数建大
约束天子、不畏君权的刚正,也惊于细柳营军纪森严、 功),威名震动南部疆土(威名震南服)。四层语义独
令行禁止的治军成效,与霸上、棘门军“直驰入,将以 立,故在四层之间断开。
下骑送迎”的松散形成鲜明对比。群臣的惊诧反应是 11.答案(他)忠诚报效国家,老了更加忠诚,所到
之地(都)有大功劳。
侧面描写,从侧面印证了文帝口中“此真将军矣!”的
2.答案作战勇猛,能力出众;廉洁爱兵;忠诚爱
评价,让周亚夫治军严明、坚守原则、刚正不阿的真将
国;用兵有谋,不贪近功。
军形象更具说服力。乙文中写敌军“不敢辄犯其境”,
解析由“大猷偕邦政击败之,贼走陶山,自黄浦遁
同样运用了侧面描写,以敌军的忌惮与退缩,反映了
出海,大猷追败之”可知,他作战勇猛,能力出众;由
范仲淹治军成果之好与御敌谋略之妙。范仲淹改革
“大猷为将廉,驭下有恩”可知,他廉洁爱兵;由“忠诚
军规、分兵练兵,让军队战斗力大幅提升;他审时度
许国,老而弥笃”可知,他忠诚爱国;由“其用兵,先计
势、精准谋划,让军队无懈可击。敌军的反映从侧面
后战,不贪近功”可知,他用兵有谋,不贪近功。
烘托出范仲淹作为将帅善用谋略、治军有术、守边有
参考译文
方的卓越才能,凸显其保境安民的良将形象。
俞大畎
参考译文
起初,因为倭寇作乱的情势紧急,(朝廷)特地任
L乙」元吴反叛,延州的各处营寨大多失守,范
命都督刘远担任浙江总兵官,(刘远到任后)几个月
仲淹主动请求前往(延州)。
(都)没有什么作为。朝中大臣争相上书称誉俞大猷
在此之前,(朝廷)下诏分派边境驻军:总管统领
的才干。于是(朝廷)罢免了刘远,让俞大猷代替
一万士兵,钤辖统领五干士兵,都监统领三干士兵。
(他)。倭寇侵犯西庵、沈庄和清水洼一带,俞大猷协
敌军到来进行抵御时,就让官职低的将领率先出兵。
同邦政率军出击,打败了倭寇,倭寇逃向陶山,(打
范仲淹说:“将领不选择合适的人,按照官位(的高低)
算)从黄浦逃遁出海,俞大猷率军追击,(再次)击败
来作为(出兵的)先后顺序,这是自取失败的做法。”于
了他们。
是他大规模检阅延州的军队,得到一万八干人,把他
俞大猷做将军廉洁,统率部下有恩德,多次立下
们分成六部,每部各(让一名将领)统领三千人,分部
大功,威名震动南部疆土。万历元年秋天,海寇突然
训练他们,衡量敌车人数的多少,让各部交替出兵抵
袭击间峡澳,俞大猷因战败获罪,被革去官职。他多
御敌军。
次上奏疏,请求辞官回乡。(俞大猷)去世,(朝廷)
第二年正月,(朝廷)下诏命令各路军队入敌境讨
追赠他为左都督,谥号为武襄。
伐(元吴),范仲淹说:“正月时塞外(天气)极为寒冷,
俞大献有着奇特的气节操行,以古代的贤能豪
我们的军队露宿野外,不如等到春天再深入(敌境),
杰自勉。他用兵打仗,总是先谋划计策,然后再出兵
(到那时,)敌军的战马瘦弱、士兵饥饿,形势就容易
作战,不贪图眼前的功劳。(他)忠诚报效国家,老了
(被我们)控制了。……开拓疆土,抵御敌军,这是最
更加忠诚,所到之地(都)有大功劳。武平、崖州、饶
好的计谋。”皇帝全都采纳了他的提议。
平都为他修建祠堂来祭祀他。
范仲淹担任将领期间,敌军不敢轻易侵犯他所镇
26 诗词五首
守的边境。
8.D“以古贤豪自期”中的“期”是“期望,期许”的意 积紧与运用
思,“陈太丘与友期行”中的“期”是“约定”的意忠,二 1.DD项正确节奏应为:我报路长/嗟日暮,学诗谩
者含义不同。 有/惊人句。
答案全解精析D292.答案(1)结庐在人境而无车马喧 说儿女随母望月而不理解思念亲人之情;颈联写想象
(2)感时花溅泪恨别鸟惊心 中妻子的望月长思,充满悲伤的情绪;尾联寄托希望,
(3)黑云压城城欲摧甲光向日金鳞开 以将来相聚共同望月,反衬今日的相思之苦。全诗运
(4)折戟沉沙铁未销自将磨洗认前朝 用虚写(想象),抒写妻子对自己的思念,实际上也写
(5)天接云涛连晓雾星河欲转干帆舞 出自己对妻子的思念。
诗歌大意
阅读与签员
[乙]今夜鄜州的上空正悬着一轮明月,我的妻
3.答案 车马喧
子只能独自在闺房中凝望。我远远地怜惜着那幼小
解析[乙]诗中诗人把酒称作“忘忧物”,想要借此
的儿女,他们还不懂得思念远在长安的父亲。夜雾沾
远离尘世的烦恼。[甲]诗中“结庐在人境,而无车马
湿了妻子如云般浓密的头发,(清冷的)月光映照着她
喧”表明诗人身处“人境”却能远离车马的喧嚣,这种
洁白如玉的手臂,让她感到阵阵寒意。不知何时我们
喧器象征着尘世的纷扰和烦恼,所以“忧”的内容具体
才能相聚,一起倚靠在薄薄的帷慢旁,让月光同时照
指“车马喧”。
着我们,把脸上的泪痕都照干。
4.答案陶渊明笔下的“飞鸟”与“归鸟”,都是诗人
7.答案内容上:《南园》(其一)通过“花枝”“草
自我精神的化身,象征着厌倦世俗、挣脱樊笼、回
蔓”等意象,描绘了生机盗然的田园之景,表现出
归田园、安顿本心的归隐之志。[甲]诗中的“飞
田远生活的宁静美好;《惟门门太守行》则通过“黑
鸟”,从容结伴、悠然归巢,与山间暮色融为一体,
云”“角声”“燕脂”“夜紫”等意象,描绘了悲壮惨
既写出自然的宁静和谐,也寄托了诗人辞官归隐后
烈的战斗场面。情感上:《南园》(其一)抒发了诗
悠然自得、物我合一的超脱心境,是顺应本心、安
人对南园风物的喜爱之情,委婉地流露出归隐情
于田园的生命本真写照。而[乙]诗中的“归
绪,但也隐含着诗人对仕途的失望和无奈;《雁门太
鸟”,急切趋林、鸣噪投宿,以动衬静,既表现出倦
守行》则赞扬了唐军将士英勇无畏、报效国家的
鸟思归的迫切,也喻指诗人厌倦官场尘俗、急于回
精神。
归精神家园的心境,在方物归静的黄管里,更显出 解析甲诗是一首咏物抒情诗,描绘了南园百花竞放
其坚守节操、独守宁静的孤高与自适。两只归鸟,
的绚烂春景与日暮花落的凋零之态。通过“花枝草曼”
一静一急,一从容一迫切,共同构成了陶渊明归隐
“越女腮”等意象营造出柔美意境,以“嫁与春风”的拟
生活中自在、安宁、坚守本真的精神世界。
人手法,体现了诗人对日暮花落的惋惜,表达了其因怀
诗歌大意 才不遇而生的自伤自悼之情。乙诗是一首边塞诗,描写
[乙]秋天的菊花绽放出艳丽的色彩,(我)采摘 了一场惨烈的战争:孤城被敌军围困,危在旦夕,将士们
下它沾着露水的花瓣。将菊花泡在酒中,(这杯酒)让 浴血奋战,誓死抵抗。表现了将士们为朝廷效命、无惧
我远离尘世的纷扰。虽然独自饮尽一杯酒,酒杯空了, 战死疆场的英雄气概和献身精神。根据以上分析,分别
(我)又自己拿酒壶斟满。太阳落山后,万物都停止了 从内容、情感两方面进行比较,意对即可。
活动,归巢的鸟儿欢快地鸣叫,飞向树林。(我)在东窗 诗歌大意
下放声长啸,傲然自得,姑且如此度过(我的)余生。 [甲]枝头上、草蔓中的百花在眼前盛开,有大
5.B“城春草木深”写国都沦陷后长安城残破不堪、乱 有小,有白有红,就像越地美女的面颊般娇美。可惜
草丛生的荒凉、破败之景,并非“草木茂盛,一派欣欣 到了黄昏,娇艳芳香的花朵会随风飘落,就像嫁给了
向荣的景象”。 春风,不需要媒人。
6.答案《春望》主要是融情于景(借景抒情),将对 8.D甲诗后两句为虚写,借假设抒发自身的感慨。
国家败亡的悲痛融入景物描写之中,甚至让花、鸟 9.答案甲诗:借周瑜的成功是因东风这一偶然因
都沾染了悲伤的情绪。《月夜》使用虚写,即借助想 素,感慨自己生不逢时、怀才不遇。乙诗:通过描
象,抒写妻子对自己的思念,实际上也写出自己对 写周瑜在赤壁之战中的表现,表达对周瑜车事才能
妻子的思念。(意近即可) 和英雄气概的赞美。
解析《春望》中,诗人将国都沦陷的悲痛之情融入春 解析甲诗中,诗人以历史作比,将“东风”视作周瑜
日的荒芜之景,借景抒情,生动展现了深沉的忧国之 在赤壁之战中胜利的一个关键因素,抒发自己怀才不
思。《月夜》首联想象妻子在鄜州望月思念自己;颌联 遇、壮志难酬、时运不济的抑郁之情。乙诗中描绘了
D30
初中语文八年级上册人教版周瑜在赤壁之战中运筹帷幄、骁勇善战的英雄形象。:
(2)[乙]文列举了六位历经磨难却终有所成的历
诗人纯粹以历史事件为依托,高度赞美周瑜的军事谋 史人物,根据“发”“举”等词以及第一段结尾“所以动
略、骁勇气概,以及他在赤壁之战中建立的不朽功勋。 心忍性,曾益其所不能”可知,这些人物在经历艰苦磨
诗歌大意 炼后,提升了自身能力,实现了自我成长,最终有所成
[乙]熊熊烈火向西燃烧,焚毁了魏武帝曹操的 就。(3)根据[丙]文写遇顺风时“张帆不可太满,
军旗,周瑜在这群雄争夺天下的乱世,开创了东吴的 满则易于覆舟”,遇逆风时“舍橹上纤”或“守风默
基业。两军交战时,(他)不必凭借挥舞的长剑拼杀, 坐”,可提炼出顺境需谦逊谨慎、逆境需坚守等待的人
(仅凭谋略就)已经挫败了(曹操)那百万雄师。 生道理。
参考译文
阅读综合实践
[丙」人生的顺境与逆境,也是难以说清的。比
1.答案(1)③(2)就(3)像射出的箭一样 如行船,(如果)遇到逆风就放下船橹上岸拉纤,缓慢
(4)曾经 地前行。有时行在长江大河之上,无法用绳索拉船,
解析(1)人恒过:人常常犯错误。过:犯错误。根据 就只能守着风安静坐着罢了,看到顺风的船从身边驶
“查阅词典法”,选择义项③。(2)浅尝辄止:略微尝 过,就会嫉妒它、美慕它。不久风向转变,就可以张开
试一下就停下来。辄:就。根据“关联成语法”推断, 船帆,像射出的箭一样前行,在江中道遥自在,在船篷
“辄妒之慕之”中“辄”的意思是:就。(3)根据“文 下高声呼喊,而这时也会有人嫉妒我、美慕我了。我
曾经写过一首诗:“顺逆总凭旗脚转,人生须早得风
言现象:词类活用”推断,“则张帆箭行”中“箭”是名
云。”但遇到了顺风之后,船帆也不可以张得太满,太
词作状语,像射出的箭一样。(4)尝射于家圃:曾经
满了就容易翻船。一旦巨浪滔天,呼号求救也无人回
在家中园子里射箭。尝:曾经。根据“课内迁移法”推
应,这时候,即使想要美慕逆风(航行)的船也不可能
断,“余尝有诗云”中的“尝”也是“曾经”的意思。
做到了。
2.C“征于色”中的“于”是介词,“在”的意思。A.介
6.AB.“皆以力战为名”的“以”是“凭借”的意思;“河
词,到。B.介词,给。C.介词,在。D.介词,向。C项中
曲智叟亡以应”的“以”是“用来”的意思。二者意义
的“于”与例句中的“于”意义和用法都相同,故选C。
不同。C.“中贵人将骑数十纵”的“将”是动词,率领;
3.答案譬如行舟/遇逆风则舍橹上纤/迟迟我行。
“将以下骑送迎”的“将”是名词,将军,指军中将领。
解析句意:比如行船,(如果)遇到逆风就放下船橹
二者词性、含义不同。D.而苦程不识:而(士兵)苦于
上岸拉纤,缓慢地前行。从内容看,“譬如行舟”提出
跟随程不识。D选项对句意的解释有误。
行船的情境;“遇逆风则舍橹上纤”说明行船时遇到逆
7.B根据原文“然亦远斥候”可知,李广也会派遣侦察
风状况的应对措施,表意完整;“迟迟我行”描述采取
兵到远方巡查敌情,并非“不派士兵巡查敌情”。
措施后前行的状态,表意完整。故断句为:譬如行
8.ADF句意:(夜里)敲刁斗报时警备,军吏处理文书
舟/遇逆风则舍橹上纤/迟迟我行。
簿册直到天亮,士兵们得不到休息,然而他的军队也
4.答案(1)这样以后,(人们)就会明白常处忧愁
从未遭遇过危险。A处:“击刁斗”是军队的行为,“士
祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使
吏”是后句“治军簿”的主语,主语前需断句。D处:
人死亡的道理了。
“士吏治军簿至明”是完整分句,“军”是后句“不得休
(2)这时候,即使想要羡慕逆风(航行)的船也不
息”的主语,主语前需断句。F处:“然”表转折,前面
可能做到了。
需断句。
5.答案(1)面对困境,一定要有坚定的信念和积极 9.答案李广说:“那一定是射雕手。”李广于是率领
乐观的态度(2)有所成就(曾益其所不能)
百名骑兵驱马前去追赶那三个人。
(3)人生顺逆之境会相互转换。身处逆境要坚守
10.答案(示例1)不赞同。李广虽然治军简易,行
等待以盼转机;身处顺境要保持谨慎,不可骄傲 军没有部队编制和行阵部署,但却能服众,部队凝
自满 聚力强,士兵也心甘情愿跟随他,这都体现了他的
解析(1)[甲]词下片“学诗谩有惊人句”一句,抒发 大将风范。
了才华难以施展、前途迷茫的苦闷,后句“九万里风鹏 (示例2)赞同。他带领军队时对军队缺乏必要的
正举”以大鹏鸟乘风高飞的豪迈意象,展现出词人渴 约束,不注重防守,遇到突然袭击,很有可能无法
望挣脱困境、追寻理想的坚定信念,由此可得出启示。; 抵御外故,不值得效仿。
答案全解精析(D31解析开放性试题,围绕“李广是否为大将才?”这一2.答案(1)无可奈何花落去似曾相识燕归来
问题,明确观点并结合原文李广治军、用兵的细节进 (2)隐隐笙歌处处随(3)中原乱簪缨散几
行分析,言之成理即可。 时收 试情悲风吹泪过扬州(4)常记溪亭日暮
参考译文 沉醉不知归路
李广将军,是陇西郡成纪人。吴、楚叛乱时,李 3.答案(1)意象:新词、酒、去年天气、旧亭合、
夕阳。氛围:孤寂、怀旧、惆怅。
广担任骁骑都尉,跟随太尉周亚夫攻打吴、楚叛军,
(2)(示例)运用对偶修辞,“无可奈何”对“似曾
夺取了(敌军的)军旗,在昌邑城下立功扬名。他曾
相识”,“花落去”对“燕归来”,句式工整;借“落
(先后)担任陇西、北地、雁门、代郡、云中太守,都凭
花”“归燕”这两个意象,表达时光易逝、物是人非
借奋力作战而闻名。
匈奴大举入侵上郡,皇上派宫中受宠的近臣跟 的感慨,情感含畜深沉。
随李广统率、训练士兵,抗击匈奴。(这位)近臣率领 解析(1)上阕选取新词、酒、去年天气、旧亭台、夕阳
几“名骑兵纵马驰骋,遇到三个匈奴人,和他们交 等意象,通过今昔对比,勾勒出词人独自饮酒听曲、面
战。三个匈奴人回身射箭,射伤了近臣,几乎杀光了 前景物依旧但却人事已非的画面,营造出孤寂冷清、
他率领的骑兵。近臣逃到李广那里。李广说:“那一 怀旧感伤、惆怅落寞的氛围,含蓄表达出对时光流逝、
定是射雕手。”李广于是率领百名骑兵驱马前去追赶 往事难再的怅惘之情。
(2)从修辞看:运用对偶,“无可奈何”对“似曾相识”,
那三个人。那三个人丢了马步行,走了几十里。李
“花落去”对“燕归来”,句式整齐,节奏感强。从意象
广命令他的骑兵左右散开,包抄过去,而李广亲自射
看:以“落花”“归燕”这两个自然景物,象征春光易
那三个人,射死了其中的两个,活捉了一个,(那三
逝、时光不再。从情感看:既写出对春花凋零的无奈,
人)果然是匈奴的射雕手。
又写出对旧燕归来的欣喜,委婉抒发对时光流逝、物
过了很久,汉景帝去世,汉武帝即位,皇上身边
是人非的惋惜与感慨,情理交融,含蓄深沉。
的近臣都认为李广是名将,于是李广由上郡太守调
4.答案(1)C
任未央宫的卫尉,而程不识也调任长乐宫的卫尉。
(2)“乱”字概括了中原沦丧的现实;“散”字描绘
程不识先前和李广都以边郡太守的身份率军驻守边
了达官显贵狼狈逃散的状态,揭露了统治阶级无心
境。等到出兵攻打匈奴时,李广的军队行军没有固
定的部队编制和行列阵势,靠近水草丰美的地方驻 抗战的心理;“几时收?”的发问,既是痛切的质
扎,住宿停留时,人人都可以随意休息,夜里不以敲 疑,也是无望的感叹。
刁斗报时警备来自卫,军中幕府的文书薄册也都简 解析(1)“簪缨”代指达官显贵,不是平民白姓;本
化处理,但(李广)也会在远处派遣侦察兵巡查敌情, 句未运用拟人修辞,而是运用借代,写的是中原战乱,
(所以)从未遭遇过危险。程不识则严格整治部队的 达官显贵狼狈逃散的场景,并非写“平民衣帽褴褛地
逃亡”。
编制、行列和阵势,(夜里)敲刁斗报时警备,军吏处
理文书薄册直到天亮,士兵们得不到休息,然而他的 (2)“乱”字概括中原沦陷、战火纷飞的悲惨现实;
“散”字写出士族权贵纷纷逃散、无心抗敌的局面,揭
军队也从未遭遇过危险。程不识说:“李广治军极为
简便易行,但是如果敌人突然袭击他,(他的军队)就 露了统治阶层的软弱;“几时收?”以急切发问直抒胸
无法抵挡;不过他的士兵们也都安逸快乐,全都心甘 臆,既是对收复失地的渴望,也是对国事艰难的痛惜
与悲愤,情感沉郁苍凉。
情愿为他效死。我管理的军队虽然军务繁琐,但是
敌人也不能侵犯我。”当时汉朝边境上的李广、程不 5.答案情感表达的不同:朱敦儒的词抒发了国破家
亡的悲痛和对中原沦陷的忧惯,情感沉痛悲壮;李
识都是名将,然而匈奴人(更)惧怕李广的谋略,士兵
们也大多愿意跟随李广,而苦于跟随程不识。 清照的词回忆往昔的游乐生活,情感轻松愉悦,充
满生活情趣。意境营造的不同:朱敦儒的词通过
课外古诗词诵读(二)
“方里夕阳”“大江流”“悲风”等意象,营造出苍凉
1.答案(1)去年天气旧亭台夕阳西下几时回 悲壮的意境;李清照的词通过“溪亭日暑”“耦花深
(2)绿水逶迤芳草长堤(3)无风水面琉璃 处”“一滩鸥鹭”等意象,营造出清新明丽的意境。
滑微动涟漪(4)万里夕阳垂地大江流 解析两首词作的创作背景有异,因而在情感表达和
意境营造方面均有不同。结合具体内容分析即可。
(5)惊起一滩鸡鹭
032
初中语文八年级 上册 人教版专项突破
专项突破1 名篇名句默写 过……使……”使句子缺少主语,可将“通过”或“使”
删掉。
1.答案(1)得道者多助失道者寡助
3.B“以文化的眼光”与“使用它”搭配不当。
(2)采菊东篱下 悠然见南山
4.C原句存在两处问题:对于技艺,应先“传承”再“发
(3)报君黄金台上意提携玉龙为君死
展”,所以“发展与传承”需修改为“传承与发展”;“形
2.答案(1)天山共色(2)山山唯落晖(3)烟
波江上使人愁(4)万里夕阳垂地大江流 成了”后缺少宾语中心语,应在“薄如翼,细如丝,轻如
(5)大漠孤烟直(6)长河落日圆(7)庭下如 尘,织如锦”后补充“的艺术特点”,使句子表意完整。
积水空明(8)山川之美 C项修改正确。
3.答案(1)心远地自偏(2)似曾相识燕归来 5.答案(示例)黄河三角洲高效生态经济区,寄托
(3)试倩悲风吹泪过扬州(4)烽火连三月 着无数人的梦想。
(5)家书抵万金(6)东风不与周郎便(7)铜 解析根据词语搭配逻辑,“抒发”通常与“情感、情
雀春深锁二乔 怀、感慨”等抽象情绪类词语搭配(如“抒发爱国情
4.答案(1)九万里风鹏正举 蓬舟吹取三山去 怀”);而“梦想”是人们心中的愿望与追求,需与“寄
(2)望峰息心经纶世务者
托、承载”等词语搭配,故可将“抒发”改为“寄托”。
(3)相顾无相识长歌怀采微
6.答案在这里,肉、菜、果、药俱全,早期现代人的
(4)昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼 黄鹤一去
完整“食谱”惊艳世界。
不复返 日云干载空悠悠
解析“都”和“俱”重复,应将“都”删去。
专项突破2病句 7.答案 我们举行隆重纪念活动。
解析 成分残缺,缺少“举行”的宾语,可在句末加上
.CA.成分残缺,应删去“通过”或“使”;搭配不当,
“活动”。
‘增强”不能与“精神”搭配,可将最后一句改为:极大
地增强了民族自象感,弘扬了爱国主义精神。B.语序 专项突破3 古诗文院读
不当,应该先阐述足球队的表现给市民留下了深刻印
.答案以风声的喧响渲染环境的恶劣,衬托出松树
象,再说明其提升了全民健身的热情,可改为:火爆全
坚韧不屈、刚正挺拔的品格。
川的“川超”足球联赛中足球队的顽强拼搏不仅给广
解析“风多”与前句“日瘦阴还薄”均描写恶劣的环
大市民留下了深刻的印象,而且提升了全民健身的热
境,“响自重”写松树在风中发出的厚重的声响,而非
情。D.语义重复,“超过”和“以上”表意重复,可删去
微弱的飘摇之声,体现出其枝干遒劲、品格刚健的特
“以上”。
点。“风多”等的恶劣环境对松树坚韧不屈、刚正挺拔
解题改路
的品格起到了衬托作用。
判断病句的方法
(1)语感法。认真阅读,凭借语感发现一些句 2.答案尾联表明了诗人不慕虚名、不与世俗同流合
子的问题。 污、坚守本心的人生态度。“岁寒堪寄傲”一句,借
(2)紧缩法。找出句子的主干,检查主谓宾(中 松树耐寒的特性,表明自己能在困境中坚守气节的
;心语)是否残缺,搭配是否得当。 品性;“何必大夫封?”则化用松树被封“五大夫
(3)分解法。理清枝叶(附在主、谓、宾上的附
的典故,强调无需虚名加身,体现出诗人淡泊名
加成分),检查枝叶同相应的主干是否搭配得当。
利、追求精神独立的人生态度。
(4)聚焦法。对于句中出现的修饰性词语、关
解析“岁寒”是展现松柏品格的标志性背景,“寄
联词应格外留意,尤其是成对出现的词语,先检查
傲”是诗人将自身的傲岸情志寄托于物;“大夫封”是
是否有多用、错用或搭配不当的情况,再看分句次
世俗功名的象征,反问词“何必”强化了情感态度。诗
序是否合理。
人以松自比,借松树的形象表明自已的人生态
2.BA.关联词搭配不当,可将“尽管”改为“无论”。 度——要如松树一般,坚守高洁贞操,不在意世俗的
C.句式杂糅,可将“为目的”删掉。D.成分残缺,“通; 功名爵禄。
答案全解精析D33悬殊但世忠仍“邀之”,体现其勇气。③根据第2段
诗歌大意
种 松 中“敌不得渡,复遣使愿还所掠及献马五千”可知,故
从万重山密间移栽而来的松树,如今已是一片苍 军主动提出赔偿;根据第3段中“是举也,俘获杀伤甚
众,敌所遗辎重山积”可知,敌军遗留下的军用物资很
翠青蒽。几条新枝轻舒,恰与仙鸻相伴,孤直的主干
多。两处都从侧面烘托出韩世忠的英雄形象。故答
遒劲挺拔,宛若游龙。阳光微弱,阴云迫近,天地间一
片清冷,劲风呼啸而过,松枝发出厚重的声响。它在 案为:敌军主动赔偿(或“敌人留下大量物资”)。
严寒冬日里傲然挺立,足以寄寓我傲岸的情志,又何 参考译文
须以那世俗的“五大夫”封号来彰显荣光呢? (建炎)四年四月,金兀术率军入侵(南宋),返回
.答案 (1)竖立(2)等到(3)马鞭 时经过镇江。韩世忠已经率领军队驻守在扬子江的
(4)像山—样 焦山来拦击金兀术的军队。当时敌军有几万人,(而)
解析(1)句意:还竖立起一面旗帜。植:竖立。也可
韩世忠手下的士兵只 人。敌 派遗 与韩
由课内《爱莲说》“亭亭净植”中的“植”迁移得出答 世忠约定交战的日期。更多
案。(2)句意:等到双方交战时。比:等到。
韩世忠招募了一百多艘海船,前进停泊在金山脚
(3)句意:那五名骑兵(急忙)挥鞭赶马快跑。策:马
下。还竖立起一面旗帜,把自己的姓名写在旗帜上(以
鞭。(4)句意:敌军遗留下的军用物资堆积得像山
示应战决心)。(他)事先命令工匠们把铁料锻造成相
一样。山:名词作状语,像山一样。
连的长长的铁绳,(绳子上)穿一个大铁钩,(把这些装
4.答案(1)敌军派遣使者与韩世忠约定交战的
备)全部分发给军中身体强健的士兵。清晨,敌军聚集
日期。
起上千艘战船,大声呐喊着向前推进。等到双方交战
(2)有一个穿着红袍骑着白马的人坠落后又跳上马
时,韩世忠把海船分成两路,从敌军战船的背后绕出
飞奔,得以逃脱。
(包抄)。每当(士兵)把系着绳子的铁钩放下去,就能
解题政略 勾住一艘敌军战船,把它拖拽过来(使敌军战船无法行
文言文翻译“五字诀”
动)。敌军无法渡江,又派遣使者(表示),愿意归还之
(1)留:国号、年号、地名、书名、人名等可以保
前劫掠的财物,并献上五千匹战马(以求渡江)。
留,直接使用。
长江南北两岸都有很多敌军,而韩世忠占据长江
(2)替:用现代汉语双音节词替换古代汉语单
中游与敌军对峙。敌军乘坐轻便的小船横渡长江逃
音节词。
跑。韩世忠说:“对陷入绝境的敌人不要追击。”在此
(3)调:调整语序,使其符合现代汉语的表达
之前,韩世忠观察镇江的地形,发现没有比龙王庙更
习惯。
关键的地方,敌军如果来犯,一定会登上这座庙侦祭
(4)补:补充省略部分,使意思完整。
我方的虚实,于是(他)派遣将领苏德率领二百名士兵
(5)删:删去无实在意义的词,不译。
在龙王庙中埋伏,又派遣三百名士兵在长江岸边理
5.答案①江上阻敌(或“分兵包抄”,或“铁钩拖 伏,(还)派人在中途观望动静,并告诫(理伏的士兵)
地”)龙王庙设伏②时敌众数万,世忠战士才八 说:“听到长江中传来鼓声,岸边的士兵先冲入庙中,
干③敌军主动赔偿(或“敌人留下大量物资”) 庙里的士兵紧接着冲出来(夹击)。”几天后敌军抵达,
解析①第一空:第1段中“韩世忠已提兵驻扬子江 果然有五名骑兵奔向龙王庙。庙中埋伏的士兵听到
焦山以邀之”,体现“江上阻故”的军事智慧;第2段中 鼓声后冲出来,那五名骑兵(急忙)挥鞭赶马快跑,(宋
“比合战,世忠分海船为两道出其背”,体现“分兵包 军)只活捉了其中两人。有一个穿着红袍骑着白马的
抄”的军事智慧;第2段中“预命工锻铁相联为长 人坠落后又跳上马飞奔,得以逃脱。(宋军)审问被活
绠……每绝一绠则曳一丹而入”,体现“铁钩拖地”的 捉的那两个人,(他们)说:“(刚才穿红袍骑白马的
军事智慧。故填写:江上阻故(或“分兵包抄”,或“铁 人)就是金兀术。”这次战役,(宋军)俘获、杀伤的敌
钩拖地”)。第二空:第3段中“先是,世忠视镇 军非常多,敌军遗留下的军用物资堆积得像山一样,
江……因遣将苏德以二百卒伏庙中”,体现“龙王庙设 (宋军)还缴获了(敌军)龙虎大王的一千多艘战船。
伏”的军事智慧,故填写;龙王庙设伏。(②根据第1 6.答案(1)攀登、登高(2)4(3)很、非常
段中“时敌众数万,世忠战士才八千”可知,敌我兵力; 解析(1)不复知升陟之烦也;不再感到有登山的烦
D34
初中语文八年级上册人教版恼了。升:上升、攀登。句中“升”与“陟”为并列关系,
诗歌大意
均指登山动作。根据语境推断法可得出答案:攀登、
初到黄州
登高。(2)幽靓迥绝:环境清幽安静到极点。“绝” 笑自已一生都为谋生糊口到处奔忙,老了才发现
在此处强调“清幽安静”的程度达到极致,对应义项
这一生的事业很荒唐。长江环抱城郭,深知江鱼味
④。(3)不求甚解:现多指只求懂得个大概,不求深 美;茂竹漫山遍野,只觉阵阵笋香。被贬谪远方的人,
0
刻了解。根据关联成语法可得出答案:很、非常。 当然不妨做个编外的闲官,诗人按惯例都要做水曹
7.答案 其地乱石数万/涌起峰头下临绝坞/中悬独耸 郎。惭愧的是我对政事毫无补益,还要耗费官府发给
解析句意:这个地方有数万块乱石从峰顶突兀而 我俸禄。
起,下方临近深不见底的山坞,乱石则高悬在中央,独
参考译文
自耸立。从内容看,“其地乱石数万”点明乱石数量,
游五台山日记(节选)
表意完整;“涌起峰头”描述乱石的位置和形态;“下临
初五(我)进入南关,从东关出去。往北行走十
绝坞”说明乱石下方的环境;“中悬独耸”进一步强调 里路,道路渐渐向上延伸,山峦渐渐显出奇特的样貌,泉
乱石高悬耸立的状态。故断句为:其地乱石数万/涌
水的声响也慢慢微弱下去。不久之后,石板路变得陡峭
起峰头/下临绝坞/中悬独耸。 险峻,两面山崖上都是巍峨陡峭的山峰和峭拔的石壁
8.答案(1)“竞”在两文中都是“争着,竞相”的意 峰峦、岩石等奇景聚集重叠,山间的树木和岩石竞相争
思,都是拟人化的表达,乙文中的“竞”字生动形象 奇斗艳,交织成绮丽的景致,不再感到有登山的烦恼了。
地描写出山树和山石争奇斗艳、交错绮丽的景象, 这样走了五里路,在山崖狭窄的地方又设置了两重石
《与朱元思书》中的“竞”字描写出山峦凭借高峻的 关。又径直向上攀登五里,登上了长城岭的最高峰。回
地势争着向上的姿态。两个“竞”字都化静为动, 头眺望远处的山峰,(就连)最高峻的那些也伏在脚下,
展现出山景的勃勃生机(2)比喻(3)壮丽、 两旁近处的山峰簇拥环绕着,只有南边(我)来的方向
有一线山间缝隙,一眼可望到百里之外。
雄浑(意对即可)(4)(示例1)“山渐奇,泉声
初六狂风猛烈地刮起,(连)滴落的水珠都结成了
渐微”视听结合,写出了五合山山势奇崛、泉声渐
冰。风停之后太阳出来,(太阳)像火珠一样从翠绿的树
弱的幽美景色(示例2)“两崖巍峰峭壁,合沓攒
叶间升起,(阳光)喷薄而出。沿着半山腰向西南方向行
奇,山树与石竞丽错绮”从视觉角度写登山过程中
走,(走)四里,翻越山岭,才望见南台(就)在前方。再往
所见之景,与尽山景的奇丽(示例3)“山并列如
上走是灯寺,从这里开始山路渐渐陡峻起来。
须眉”,将排列整齐的山峦比作须眉,从视觉角度与
初七向西北行走十里,跨过化度桥。一座山峰
出山的奇异形态(5)(示例)长江蜿蜒环抱着城
从中台方向延伸下来,两旁流淌的清泉淙淙作响,
郭,悠悠水波里定有肥美的鱼儿。连绵的青山上生
(环境)清幽安静到极点。又跨过(山峰)右侧山涧的
长着茂密的翠竹,仿佛能嗅到竹笋破土而出时的清
桥梁,沿着山向西攀登而上,山路非常倾斜不
新香气
平……这时风清日朗,山峦像(人的)胡须和眉毛一样
解析(1)先解释乙文“山树与石竞丽错绮”与《与朱
(清晰地)排列开来。我先快步赶到中台的南边,登上
元思书》“负势竞上,互相轩邈”中两个“竞”的意思,
龙翻石。这个地方有数万块乱石从峰顶突兀而起,下
再结合语境分析“竞”表现出的景物特点。
方临近深不见底的山坞,乱石则高悬在中央,独自耸
(2)(3)乙文中“风止日出,如火珠涌吐翠叶中”把日
立,传说这里是文殊菩萨放光显身的地方。
出时的太阳比作“火珠”,把周围的景象比作“翠叶”,
专项突破4 记叙文阅读
运用了比喻的修辞手法。从“如火珠涌吐”可以看出,
太阳像火珠一样从翠叶间升起,阳光涌出,生动形象 1.答案①三年级时,立志当老师②师范毕业,主
地描绘出阳光喷薄而出的壮丽、雄浑的景象。 动回到盘石教学③利用周末时间带学生寻访传统
(4)任选一处,从感官角度分析句子的表达效果即可。 手艺人
(5)诗句意思:长江环抱城郭,深知江鱼味美;茂竹 解析①根据第②段“许多年前,莫艳辉转学到盘石
漫山遍野,只觉阵阵笋香。据此写出想象的景象 小学读三年级时……玩‘过家家’时总扮先生”,可概
即可。 括出:三年级时,立志当老师。②根据第③段“1992
答案全解精析(D35年夏天……她被分配到盘石中学”,可概括出:师范毕 金娜有一条……被奶奶用鹿皮缝好了”,可概括出:用
业,主动回到盘石教学。③根据第⑤段“春末夏 鹿皮缝好鲍尔金娜的腰带。
初……清风拂来阵阵兰花的幽香”,可概括出:利用周 7.答案“欢喜”是因为母亲在本命年收到了礼物,
末时间带学生寻访传统手艺人。 感受到了来自家人的爱;“不安”是因为母亲已经习
2.CC项“侧面”说法不正确,应该是“正面”。 惯了为家人付出而不求回报,如今却收到了如此贵
3.答案运用比喻的修辞手法,将孩子们红润的脸比 重的礼物。
作初春的杜鹃花,生动形象地与出了孩子们在臭老 解析此题需分别分析母亲“欢喜”“不安”的原因。
师的课堂上充满生机与活力的状态,从侧面赞美了 根据第⑥段“如勋章般给她戴上,作为本命年礼物”可
莫老师教学有方。
知,母亲得到了家人的认可和爱,自然“欢喜”;根据第
解析“孩子们的脸像初春的杜鹃花”运用了比喻的
6段“受人一粥一饭她且不安,况金银乎?”可知,习惯
修辞手法,把孩子们红润的脸比作初春的杜鹃花。
了为家人付出而不求回报的母亲,因为收到了如此贵
“初春的杜鹃花”通常颜色鲜艳、充满生机,结合前文
重的礼物而“不安”。
“山里的孩子腼腆……或说段瑶寨传说”可知,这个比
8.答案(示例)动作描写(或细节描写)。“双手抚
喻句,生动形象地描绘出孩子们在莫老师的课堂上,
胸”“额头伏地”这两个动作,细致刻画出大伯儿女
由原本腼腆羞涩的状态逐渐变得积极活跃,脸上泛着
们的虔诚态度,表现了他们对婶子抚育之恩的深深
充满生机与活力的红晕,从侧面赞美了莫老师独特且
感激。
有效的教学方法。
解析“双手抚胸”“额头伏地”是对大伯儿女们的动
4.答案①爱岗敬业(乐于奉献):担任副校长,本可
作描写。结合第3段“他们是我大伯的儿女,每个人
以不带课,但她坚持要求带语文课。2喜爱学生:
自小都得到过婶子的抚育”可知,这些虔诚恭敬的动
她的办公桌抽屉里总为学生备着小零食。③教学有
作,表现出大伯儿女们对婶子抚育之恩的深深感激
方:近半瑶族孩子说普通话时,该送气的声音总含
在喉咙里——瑶语本无送气音。所以她每日课前腾 之情。
三分钟让学生练嘴皮子。④淡泊名利:拒绝了私立 9.答案运用比喻修辞,把家比作碗,写出了家让我
学校的高新聘请以及行政部的调动请求。 们聚在一起并感受到和睦温馨,给人安全感;把母
解析 根据文章记叙的有关莫艳辉的事件,概括其所 亲比作碗里的清水,写出了母亲为家的无私付出如
展现出的人物特点或品质即可。 清水般纯净。我们只感受到了身在家中的幸福感,
5.答案标题中的“向日葵”既指女儿送给莫艳辉的
却忽略了母亲为我们所做的一切。
用毛线钩的向日葵,也指莫艳辉本人,还象征着莫
解析“家是碗,母亲是碗里的清水”运用比喻修辞,
艳辉热爱学生、无私奉的品质。
把家比作碗,把母亲比作碗里的清水。将本体带入句
解析根据第0段“那毛线钩的向日葵,是女儿送给
子“人们只看到碗,看不见里边的清水”中,可知句子
莫艳辉的”可知,标题中的“向日葵”指女儿亲手钩织
要表达的意思是:我们只感受到了身在家中的幸福
并送给莫艳辉的毛线向日葵,这是标题的表层含义;
感,却忽略了母亲为我们所做的一切。说明母亲的爱
根据第(0段“女儿说,妈妈特别像这棵向日葵”可知,
如清水一般纯洁清澈,不引人注意,却带来了真真切
标题中的“向日葵”还指莫艳辉本人,这是标题的比喻
切的温暖。
义;根据第①段学生信中“要做莫老师那样的向日葵,
10.答案第一问:(示例)母亲,这些年您默默地为
籽实埋在土里,花盘朝着娃们”可知,标题中的“向日
我们付出了这么多,感谢您给予我们的温暖和关
葵”还指莫艳辉扎根瑶乡教育、热爱学生、爱岗敬业、
爱,感恩有您,希望您也能注意休息,愿您身体
无私奉献的美好品质,这是标题的象征义。
安康。
6.答案①早晨穿专业田径训练鞋跑步;②从跑步回
第二问:(示例)我会回到母亲的家乡,多拍一些
来到深夜,为家里每一个人服务,应对自如;(3用
鹿皮缝好鲍尔金娜的腰带。 家乡的物、家乡的人给母亲看,以解母亲的思乡之
解析根据第(②段“她早晨跑步,穿专业田径训练 情;我会给母亲讲述祖国的壮丽山河,讲述祖国日
鞋”,可概括出:早晨穿专业田径训练鞋跑步。根据第 益富强的消息,让母亲感受我们祖国的美好;我会
③段和第④段,可概括出:从跑步回来到深夜,为家里 买专业的跑步鞋送给母亲,让母亲每天的晨跑可以
每一个人服务,应对自如。结合第(5段“我女儿鲍尔 更加舒适;我会在特殊的日子,如母亲节、妈妈的
D36初中语文 八年级上册人教版生日等,送上她心仪的礼物,让母亲感受到家人对
(3)打比方;用比喻的手法生动形象地说明事
她的关爱。
物的特点。答题格式:将……比作……,生动形象
解析文中的“我”,和家人一样感受着母亲的关爱,
地说明了……的……特点。
对母亲充满感激之情,所以所说的话应该围绕“爱”
(4)列数字:通过列举数字来准确具体地说明
和“感激”展开,所做的事也应该表现出对母亲的“关
事物的特征。答题格式:列举数字,具体准确地说
爱”和“回馈”。内容和原文相关,合情合理即可。
明了……。
专项突破5 说明文阅读
3.答案不能删去。“大多数”表示日常生活中的物
1.答案①人形机器人可以以人为师;②人形机器人 品、设施和空间按照人体比例和使用习惯设计的很
与社会生活的适配度更高;③机器人设计成人形, 多;删去就变为了全部,与实际情况不符合;体现
还能更好地与人社交。 了语言的准确性。
解析文章第(②段到第⑦段按照逻辑顺序解释了机 解析“大多数”是限制性词语,体现了说明文语言的
器人要“更像人”的原因。根据第②段首句“首先,人
准确性,不能删去。作答时先表明态度,再解释“大多
形机器人可以以人为师”、第(④段首句“其次,人形机
数”在句中的限制性作用,然后写出若删去该词语会
器人与社会生活的适配度更高”、第⑥段首句“机器人
与实际不符,最后点明该词语体现了说明文语言的准
设计成人形,还能更好地与人社交”可得出答案。
确性。
2.答案(示例1)运用了举例子的说明方法,举了机
4.答案终生学习的能力,开拓创新的能力,勇于实
器人类人外表的头部、手势和手臂动作等可以让我
践的能力,积极探索的能力,合作探究的能力等。
们更直观地读懂它的意图,具体说明了机器人设计
(答出其中三点即可)
成人形,可以更好地与人社交。(示例2)运用
解析结合第③段可知,机器人通过不断学习逐步智
了作比较的说明方法,把我们的大脑更擅长处理
能化发展。因此,作为智能工具的“塑造者”,中学生
“像人一样”的交流信号与弄不清楚六足机器人伸
需要具备终生学习的能力,不断更新知识,才能适应
出“机械定”的意图进行比较,突出说明了人形机
智能时代的发展。结合第⑤段“人形机器人可以完成
器人可以更好地与人社交。
更多任务,并在多变任务中展现出高度通用性”可知,
解析第⑥、⑦段的中心句是“机器人设计成人形,还
智能工具的发展需要不断突破创新,以应对多变的任
能更好地与人社交”,无论使用哪种说明方法,都是为
务。因此,中学生应具备开拓创新的能力,如此才能
了更好地解释说明这句话。第(⑥段中“比如具
推动智能工具的进步。结合第③段“人形机器人向人
备……它的意图”运用了举例子的说明方法,举出了
类学习……然后再通过强化学习,进一步打磨动作细
机器人类人外表的头部、手势和手臂动作等,让我们
节”可知,机器人通过实践学习不断完善动作。因此,
可以更直观地读懂它的意图,具体说明了机器人设计
中学生要具备勇于实践的能力,在实践中积累经验,
成人形,可以更好地与人社交。第⑦段中“当人形机
才能更好地“塑造”智能工具。结合第⑧段“未来,人
器人向我们点头……人们往往弄不清楚它的意图”运
形机器人或许会像手机一样,成为随处可见的智能工
用了作比较的说明方法,把我们的大脑更擅长处理
“像人一样”的交流信号与弄不清楚六足机器人伸出 具”可知,智能工具还有很大的发展空间。因此,中学
“机械足”的意图进行比较,突出说明了人形机器人可 生需要具备积极探索的能力,挖掘智能工具更多的可
以更好地与人社交。 能性。结合智能工具研发与应用往往需要多领域协
作的客观事实可知,中学生还应具备合作探究的能
解题攻略
常见的说明方法及作用 力,通过团队合作,整合多方智慧,共同推动智能工具
(1)举例子:通过事例说明事物,使其具体化, 的发展。
增强说服力。答题格式:举出了……的例子,具体 5.答案(示例)设置悬念,激发读者阅读兴趣;点明
有力地说明了……。 本文的说明内容一一冰雕用冰的制作和储存。
(2)作比较:将两个或多个事物进行比较,突出 解析 根据第①段“当我们欣赏……不禁会好奇:这
其特点。答题格式:通过比较……和……,突出 些构成冰雕的冰块究竟有哪些特别之处?”可知,标题
了……的……特点。 以问句形式出现,直接针对读者对冰雕用冰的疑感展
开,起到了设置悬念、激发读者阅读兴趣的作用;同
答案全解精析(D37时,正文说明了冰雕用冰的采集、储存、制作方法,与 少食用,并提出其他替代方案,如多吃米饭,注意用
标题呼应,说明标题起到了点明说明对象及内容的 词委婉、语气诚恳。
作用。
专项突破6非连续性文本阅读
6.答案这句话运用比喻,将“塑料布、草席”等材料
比作“棉被”,生动形象地说明这些材料对保持冰块 1.B根据材料一第(②段“有学者认为,近年来在青年群
温度起到的作用。 体中出现的躺平、佛系、焦虑、‘emo’等生活态度都是
解析 第④段画波浪线的句子将“塑料布、草席”等材 精神内耗的不同‘面相’”可知,材料仅说明精神内耗
料比作“棉被”,运用了比喻的修辞手法。根据波浪线 在青年群体中显现出躺平、佛系等不同“面相”,并未
提及“这种消耗只存在于青年群体中,是青年人特有
后面的句子“这些材料共同起到了类似‘保温瓶’的效
的一种心理状态”,“只存在”“特有”表述过于绝对,
果”可知,这种说明方法生动形象地说明了“塑料布、
草席”等材料对保持冰块温度起到的作用,增强了说 与原文不符。B选项有误。
明文的可读性和趣味性。 2.答案(示例)①该校初二学生中,绝大多数学生
7.答案选择:C(知识星球)。理由:(示例)本文 偶尔有精神内耗(没有精神内耗的仪占极小部分);
介绍了冰雕用冰的相关知识,是一篇科普文章。其 ②精神内耗的表现以“过度担忧,犹豫不决”和“过
他栏目与本文内容不符,故选C(知识星球)。 度揣测他人看法”为主(“过度担忧,犹豫不决”和
8.DA.根据第(④段“麸皮中还含有抗性淀粉……所以 “过度揣测他人看法”占比相对较高)。
很难被人体消化吸收”可知,“不能”一词过于绝对。 3.答案原因:过度在意(揣测)他人看法而产生了
B.根据第⑨段“与小麦粉相比,粘米粉因缺乏麸质蛋 消极反刍思维。建议:①学习、使用观察者心态处
白……因此可制成的食品种类不如小麦粉制品那样 理内心的自我冲突,知道自己面对的问题很多都是
1
多”可知,是因为粘米粉缺乏麸质蛋白,无法赋予食物 被允许和接纳的;②运用积极的反刍思维来思考问
弹性与黏性物质,制作出来的食品更加软糯,形态也 题;③使用“检验证据法”,区分“主观猜测”与
不易固定,所以其可制成的食品种类不如小麦粉制品 “客观事实”;(④分清自己的事和别人的事,不要把
那样多。C.根据第0段“把稻谷磨制成粉……这一过 别人的期待当成自己的期待、把别人的情感当成目
程可能会导致至少80%的维生素B1流失”可知,把稻 己的情感。
谷磨制成粉,并非一定会导致80%及以上的维生素B1 解析根据小轩“总担心‘说错了会被同学笑话’‘老
流失,此选项说法过于绝对。 师会觉得我笨’”的表现可知,这与材料二中“过度揣
9.答案小麦磨面吃口感更好;小麦磨面后宫养更容 测他人看法”的精神内耗表现一致;根据题目“他会反
易被人体消化吸收;小麦中的麸质蛋白赋予了面团 复琢磨:‘他是不是对我有意见?’”可知,这与材料三
吸水能力、内聚力、黏性和弹力,经过高温烘烤后 第(③段“一些青少年往往会由种种原因诱发消极的反
既蓬松又有弹性。(任答两点即可) 刍思维……一次又一次地陷入懊悔”的表现一致。故
解析 根据第⑥段“麸质蛋白被储存在小麦籽粒内 小轩精神内耗的原因是:过度在意(揣测)他人看法而
部……从而在面团中形成复杂而稳定的网络结构”及 产生了消极反刍思维。根据材料三第④段“精神内耗
第8段“麦麸内部含有大量的膳食纤维……防止便 者要学习、使用观察者心态来处理内心的自我冲突,
秘”“当全麦粉的加工粗细度……由它制成的面点的 要知道自己面对的问题很多都是被允许和被接纳
适口性就能够满足食客们的需求”等内容,概括作答 的”,可以建议小轩以旁观者的视角看待自已的焦虑,
即可。 减少自我消耗。根据材料三第③段“反刍思维是一种
0.答案(示例)小语,螺蛳粉、肠粉、米糕这类粘 慢性习惯……积极应对”,可以建议小轩培养积极的
米粉做的食物确实好吃,但你要知道,稻谷磨成粘 反刍思维。根据材料四中的“检验证据法”,可以建议
米粉后,会损失掉原本的营养价值,如维生素 小轩当产生“怕说错话被笑话”“同学对我有意见”的
B1,米饭不仅制作方便,还能保留更多营养,对身 想法时,先查证客观事实,区分“主观猜测”和“客观事
体更好,你可以试着多吃点米饭呀。 实”,比如想想是否有实际证据证明同学、老师会否定
解析要结合第(900段的内容,指出由稻米磨制成 自已,而非仅凭主观臆断下结论。根据材料三第②段
粘米粉后加工而成的食物存在的问题,劝说小语减 “一个人如果分不清这些……把别人的情感当成自己
038
初中语文八年级 上册 人教版的情感”,可以建议小轩分清楚自己的事和别人的事,! 兴”等是“推动科技创新发展的生力军”,属于“科技
不把别人的期待当成自己的期待。 创新”领域。结合图1“青年实践领域关注方向词云
4.DA.根据材料二“今天的中国,科技进步贡献率逾 图”的内容,可知答案是“乡村振兴”“科技创新”。
60%”可知,选项中“科技进步贡献率近60%”的表述 8.答案(示例)同学们,长征2号F型运载火箭体
错误。B.根据材料三“随着新能源汽车‘三电’系统、 形巨大,结构科学,安全可靠。它总长58.3米,直
智驾解决方案等关键技术的突破,汽车行业实现了 径3.35米;主要由一级主发动机、助推器、二级主
‘反向合资’‘技术出海’”可知,选项的说法因果倒
发动机等组成;可靠性和安全性很高;能将神舟飞
置。C.材料二、材料三虽注重客观陈述,但字里行间 船送入预定轨道,是我国现役唯一执行载人任务的
都能体现出作者对中国发展成果的肯定与自豪,选项
运载火箭。
中“没有体现作者的情感”表述错误。 解析 可从【青年永进中国常新】材料及图3、档案
5.答案①2023年中国与“丝路电商”伙伴国进出口
卡中,抓取“我国现役唯一执行载人任务的运载火箭”
贸易额均呈增长趋势;②出口贸易以电器和机械设 这一独特身份,“总长:58.3米”“直径:3.35米”的外
备等工业制品为主;③进口贸易以乳制品和粮食等
形数据,由“一级主发动机”“助推器”“二级主发动
原材料为主。(任答两点即可) 机”等组成的结构信息,“可靠性评估值:0.9905”“安
6.答案①从中国文化上体现中国自信:中国功夫、
全性评估值:0.99996”的参数,能“将神舟飞船送入预
中国服饰、中国电影在世界舞台上华丽绽放;②从
定轨道”的功能,按照“身份+外形+结构+参数+功能”
中国科技上体现中国自信:智能光计算芯片、新能 的顺序,有条理地进行介绍即可。
源汽车“三电”系统、汽车行业“反向合资”“技术
1 9.答案(示例)同学们,回顾材料,乡村振兴和科技
出海”、科技进步贡献率逾60%……;③从中国经 创新领域,不断涌现青年奋斗的身影。青年的有
济上体现中国自信:中国进出口货物贸易进出口总 为,是脚踏实地深耕田野,是无畏探索突破科技,
额不断增长;④从中国制度上体现中国自信:出台 是逐梦苍穹托举火箭。新时代的我们,应汲取这份
多项政策,坚持科技、教育、人才一起抓,体现中国 力量,以理想为帆,以实干为桨,让青春在为国家、
的人文相通、利益相融、命运与共;⑤传承并弘扬 为时代的奉献中熠熠生辉,以青年有为筑牢新时代
老一辈无产阶级革命家的大无畏革命精神,面对无 发展的基石!
理打压,采取有理有节的反制措施。(任答两点 解析围绕“青年当有为·建功新时代”这一主题,先
即可) 结合材料中不同领域青年的担当,总结出观点:青年
7.答案乡村振兴科技创新 的“有为”“建功”应顺应时代潮流,将个人奋斗与国
解析【青春勃发强国有我】材料提到的景鹏飞“扎 家发展相结合。最后呼吁当代青年以他们为榜样,完
根山乡扶贫”,属于“乡村振兴”领域;“梁文锋”“王兴 成总结发言。
-中考创新题
1.B欧阳修的“语新而属对新切”指语言新颖,对仗新(示例2)名称:家跃酷跑团。口号:家跃酷跑
颖且贴切。沈括强调不能“上下句只是一意”指的是 团,亲子共向前,快乐奔跑,拥抱健康!
上下句需避免意思重复。A项与题干句同写植物成 3.答案网络文艺是伴随互联网发展并采用数字化工
熟,意思重复,不符合沈括的观点。原句中,“雨中”是 具创作的文艺形式。网络文艺经历了萌芽期、探索
状语;“山”是名词,作“果”的定语;“落”是动词。 期和快速发展期。网络文艺包括了网络文学等诸多
而C项中,“田间”是主语;“飘”是动词,作谓语;“稻 子类。
香”是名词,作宾语。两句组合不符合对仗工整的要 解析聚焦“网络文艺”这一主语,可将语段拆分为对
求。D项语句意境直白,缺之新颖性,不符合欧阳修 网络文艺“是什么、有什么发展阶段、包括的子类”的
的观点。 介绍。根据“网络文艺经历了……是一种用数字化工
2.答案(示例1)名称:酷跑之家。口号:酷跑之 具创作的文艺形式”可提炼出网络文艺“是什么”。根
家齐上阵,亲子醋跑乐无穷! 据“经历了以文字创作……快速发展期”可提炼出网
答案全解精析(D39络文艺“有什么发展阶段”。根据“包括网络文1 “儿童的游戏性”指孙悟空行为如预童:偷吃仙果仙
学……诸多子类”可提炼出网络文学“包括的子类”。 丹只为好玩(动机纯粹);貌视天庭自封大圣(无视
据此概括作答,确保每个句子均以“网络文艺”为主 规则);战斗中变来变去,充满戏谑么想(战斗游戏
语,每句严格控制在30字内,句子主谓宾完整、表意 化);等等。这种无功利、反规则、充满想象乐趣
的特质,正是《西游记》中“儿童的游戏性”的
清晰、简洁准确即可。
4.答案(示例)表1;优良家风的重要作用 体现。
结论:表1,绝大多数青年认同家风对个人成长和社 解析“儿童的游戏性”是指《西游记》中人物(尤其
会风尚具有深远影响。表2,家长重言传身教是传 是孙悟空)的行为动机、处事态度和面对世界的反应
方式具有类似于儿童游戏的纯粹性、无功利性等,以
承优良家风的核心途径。
及对规则、权威的天然无视与挑战精神。这种“儿童
解析根据表1中的内容可知,表格信息主要反映
的游戏性”在“孙悟空大闹天官”这一情节里体现得
了家风的重要地位及影响,仿照表2表题可拟写表1
淋漓尽致。首先,孙悟空的行为动机单纯且直接,
表题为:优良家风的重要作用。结论:根据表1数据
充满孩子气。如他在得知“弼马温”是个不入流的
可知,接受调查的大部分青年都认为优良家风是人
小官后大怒,打出南天门,这反映出他像孩子一样,
生第一教育,能潜移默化地塑造人,优良家风不但能
对不公正的待遇直接表达不满。其次,孙悟空大闹
影响个人树立“三观”,还能影响社会风尚。据此可
天宫的过程如同儿童的玩闹。如他搅乱蟠桃会、偷
提炼出表1结论:绝大多数青年认同家风对个人成
喝仙酒、偷吃仙丹,完全是凭借着自已的兴致肆意
长和社会风尚具有深远影响。根据表2数据可知,
而为,就如同孩子在游戏中尽情玩耍,只图当下的
83.1%的青年认为优良家风的传承在于家长重言传
快乐。他在与天兵天将打斗时,各种变化和神通的
身教,这在传承途径中占比最高。据此可提炼出表2
展示,也像是孩子在游戏中炫耀自己的本领。另
结论:家长重言传身教是传承优良家风的核心途径。
外,孙悟空面对天庭招安和镇压的反应也极具儿童
如探究出其他结论,合理亦可。
特点。如对于招安,他天真地以为有了“齐天大
5.答案(1)(示例)正方三辩将反方强调的“张扬
圣”的名号就是被重视了,欣然接受,如同孩子般
个性”等同于“个人冒尖”,存在偷换概念的问题。
容易被哄骗;面对镇压,他毫不畏惧,奋起反抗,像
并且其对和谓的定义过于狭隘,只看到“意见的统
极了孩子在游戏中面对挑战时不服输的劲头。言
一,步调的一致”,忽略了和谐的核心是和而不同、
之有理即可。
包容差异。更
7.答案(1)(示例)月“月”是象形字,其字形体
(2)(示例)和谐是集体发展的基石,它能让我们
现了月亮形状的大概,观其字形就能理解字的
凝聚力量,携手共进。虽然张扬个性在一定程度上
意思。
有利于个人价值的实现和集体思想的碰撞,但如果 (2)(示例)妹妹,永久自行车标志的左边是个
过度强调个性而忽视和谐,集体就会陷入混乱,难 “永”字,右边是个“久”字;“永”字左边的一撇
以形成强大的合力。真正的和谐,是在尊重个性差
和“久”字右边的一捺延长弯曲就是车轮,整个标
异的基础上求同存异、相互协作。只有追求和谐, 志看起来就像一辆自行车;“永久”二字也告诉我们
我们才能营造一个团结、稳定、积极向上的集体环 自行车质量好,可以骑很长时间。
境,让每个人都能在这个环境中更好地发展个性, 解析(1)本题不设统一答案。写对“月、牛、日”中的
实现个人与集体的共赢。 一字,指出该字是“象形字”或具有“画出物形的大
解析(2)在补充正方的总结陈词时,需要强调追求 概”或“观字形就能理解意思”等特点,意思对即可。
(2)向妹妹介绍“永久自行车标志”,需要结合材料二
和谐的重要性,同时回应反方关于张扬个性有利于个
中关于汉字标识设计的知识,描述标志的外观和可能
人和集体的观点,指出和谐与个性并非相互排斥,而
蕴含的意义。从图中看,标志由汉字“永久”变化而
是相辅相成,但和谐是集体发展的基础和保障。言之
来,像自行车的形状,可以围绕这些进行介绍,注意语
有理即可。
言要浅显易懂。
6.答案(示例)在“孙悟空大闹天宫”的情节中,
040 初中语文 八年级 上册 人教版56
2026秋
科学备考
改材练习
答案
(正面:答案全解精析)
语
人年级上册 人教版君录
) \
教材练习答案
第一单元 K1
(教材无习题)
第二单元
K1
藤野先生/K1 8回忆鲁迅先生(节选)/K1
第三单元 K2
1三 峡/K2 12 短文二篇/K2
3°与朱元思书/K3 14 唐诗五首/K3
第四单元
K4
15 背影/K4 16 白杨礼赞/K4
第五单元 K5
19 中国石拱桥/K5 20 苏州园林/K6
第六单元
K6
23 《孟子》三章/K6 24 愚公移山/K7
25 周亚夫军细柳/K8 26诗词五首/K8教材练习答案
(人
第一单元
本单元无教材习题
第二单元
7 滕野先生 的气氛。“精通”比“熟识”程度更深,更能凸显“清国留
学生”的不务正业、腐朽堕落,增强了反讽效果。
思考·探究。积累(P30)
3.增加“而且增加勇气了”,坚定地表现出作者在严酷的
一、参考答案 离开东京之缘由仙台求学受优待初
国内政治环境中,一想到藤野先生对自己乃至对中国的
识藤野先生 添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了
希望,便增添了斗争的勇气和继续战斗的决心。增加
解女人裹脚 匿名信事件 看电影事件 辞别先生
‘于是点上一枝烟”,增添了形象感,表现出作者对“正
二、参考答案 藤野先生治学严谨,教学认真,没有狭
人君子”们的蔑视。
隘的民族偏见,能以公正之心对待来自“弱国”的学生,
五、参考答案鲁迅之所以离开东京去仙台学医,从本
而且给予了“我”极大的关心、鼓励和真诚的帮助,在当
文看,是因为他厌恶东京的学习环境,厌恶“清国留学
时的历史背景下,能够做到这些的确难能可贵。他是一
生”的浑浑噩噩,厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气。联系
个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着尊重与同
鲁迅的人生经历和其他作品看,这一选择其实有更为深
情,而又矢志于医学事业的正直学者。他虽然只是一个
刻的内在原因。他在《〈呐喊)自序》中做过解释:“我的
普通的日本人,但在“我”的眼里和心里是伟大的。
梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病
三、参考答案这可以从两个层面来分析。第一,从
人的疾苦,战争时候便去当车医,一面又促进了国人对
整篇文章的结构看,全文有明暗两条线索。明线围绕
于维新的信仰。”可见他是怀看救国救民的强烈愿望选
作者与滕野先生的交往组织材料,暗线记述作者弃医
择学医的,可就在学医时,看电影事件使鲁迅受到了极
从文的一段人生历程。两条线索既各自独立又相互联
大的刺激,促使他萌发了“弃医从文”的思想,认为要改
系。写对东京学习环境的厌恶,离开东京到仙台,是写
变人的精神“当然要推文艺”。由此可以看出,鲁迅从东
与藤野先生结识的前因,接下来写的仙台的学习生
京到仙台学医,又在仙台决定弃医从文,这一过程无不
活,基本上都与藤野先生有关。而且,作者着力正面描
深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国王义思想,实践
述与藤野先生的交往,写“爱国青年”的寻衅和看电影
着他“我以我血荐轩辕”的誓言。一个有志青年所做的
所受到的刺激,这些事或是与藤野先生有直接关系,
人生选择,往往不是个人的选择,而是要把个人的人生
或是衬托出藤野先生的公正、真诚。可以说,写作者自
与民族的前途、国家的未来结合起来考虑的。
己的生活经历和感受,也都与写藤野先生有关联。第
8回忆鲁迅先生(节选)
二,回忆性散文的基本特点,便是处处都有“我”的存
在,表现“我”的经历和感受。藤野先生与“我”的交 虑考·探究·积累(P38)
往,是这段留学经历中最让“我”感怀的片段。可以 一、参考答案①“一点钟以后……鲁迅先生嘱咐许先
说,“我”的人生经历和思想感受是课文的“底色”和 生一定让坐小汽车回去,并且一定嘱咐许先生付钱”“夜
“背景”,聚焦点则是藤野先生。没有这份“底色”和 里去看电影……一定让我们坐”“看完了电影出
“背景”,藤野先生的形象就不会如此突出、动人,文章 来……让周建人先生的全家坐着先走了”体现出鲁迅先
的内涵也不会如此深刻。从某种意义上说,本文写的 生为亲人、朋友着想,体贴大方的性格特点。②鲁迅先
是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”,而非简 生虽然批评有些青年信与得太草率,但还是展读每一封
单的“我与膝野先生的交往”。 青年的来信;尽管眼睛不好,仍常常看信到深夜。这体
四、参考答案1.加上“花下”,表意更准确,且使“清国 现出鲁迅先生对青年的关怀和对社会未来的责任感。
留学生”的形象增添了一丝轻薄、浮华的意味。加上“成(③鲁迅先生以“坐在椅子上翻一翻书”作为休息的方式,
群结队的”,更表明这不是个别的行为,而是他们普遍的 夜里写文章直到鸡鸣;感到自已身体不好,仍坚持看稿、
行为,更能表现出作者对“清国留学生”的讽刺。 翻译、写作,而且“要多做,赶快做”“要留给人类更多”。
2.在“地板”前加上“有一间的”,表达更准确。“咚咚” 这体现出鲁迅先生对读书与作的热爱、勤奋工作的敬业
改为“咚咚咚”,更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华态度和对人类社会无私奉献的精神。
教材练习答案(K1二、参考答案1.言行细节描写:如“鲁迅先生把书包:2.表达了作者对鲁迅先生关心青年、无私奉献的敬佩,
好了,用细绳捆上,那包方方正正的,连一个角也不准歪 以及对先生高尚品质的赞美。
一点或扁一点,而后拿看剪刀,把捆书的那绳头都剪得 3.表达了作者对鲁迅先生朴素、敬业的感慨,流露出对
整整齐齐”,表现了鲁迅先生做事的严谨和认真。 先生的敬重和心疼。
2.对比;众人面对海婴提出鱼丸不新鲜时的反应与鲁迅 4.表达了作者对鲁迅先生忘我工作、坚守岗位的敬佩。
先生的态度形成对比,突出了鲁迅先生对他人意见的尊 5.表达了作者对鲁迅先生做事严谨、一丝不苟的敬佩。
重和公正的态度。 四、提示1.阅读策略:①聚焦人物形象与细节。院读多
3.环境烘托:鲁迅先生和海婴等待电车,等了二三十分 篇回忆性文章时,注意不同作者笔下鲁迅的共性和个性。
钟,海婴“不安地来回乱跑”,衬托出鲁迅先生的“安 ②圈画文中的具体事例和细节描与,思考这些内容是如
静”,苏州河桥边的环境与人,营造出“悠然”之感。 何体现鲁迅的性格或思想的。2.分析方法:对比与关联。
三、参考答案 ①横向对比:比较不同作者对鲁迅的描写,体会同一人物
1.流露出作者对鲁迅先生敏捷、果断和其人“不顾一切” 的多面性。②纵向关联:结合课本中《藤野先生》《回忆鲁
的敬仰和怀念。
迅先生》(节选)的内容,思考鲁迅形象的延续性。
第三单元
11 三 峡 趣,不事雕饰,天然中见真章。文章多用散句,节奏舒缓,不
思考·探究·积累(P63) 求统一。读此文,会给读者带来一种散淡自然的感觉。
二、参考答案《答谢中书书》中所写景物非常秀美,山
一、参考答案作者先总体描绘三峡的形势,突出其雄
高水清,绚烂多彩,充满无穷生机。结尾含有多层言外
伟气象;接下来,具体描绘三峡四季的不同景象。作者
之意:其一,康乐是“能与其奇者”,表现出作者对谢灵运
未按照四季更迭的顺序描写,而是借着文脉之势,先写
的钦慕;其二,自谢灵运之后,不再有人“能与其奇”,感
夏水襄陵之迅疾雄壮,再写春冬与秋天,转为沉静,虽氛
叹世人对秀美山水的无动于衷;其三,暗言自己是继谢
围、特色不同,但文脉相通,文气相贯。
灵运之后又一“能与其奇者”,为自己的审美情趣而自
从另一方面看,三峡之所以被称为“峡”,是因为旁
许,期与谢公比肩之意溢于言表。
有群山约束,中有江水流淌,二者缺一不可。山为屏障,
三、参考答案《记承大寺夜游》中,作者的心境是微妙
是峡之外围,所以第1段先与山,勾勒全貌;水是峡之筋
而复杂的,贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步
骨,所以后面两段重点与水,而且从动、静两方面写其特
的悠闲,都包含其中。“闲人”既指二人的政治处境,即
色;最后又将自光聚焦于山,首尾呼应。
作为贬谪之人,职微无权、清闲无比,内心的悲凉无可诉
二、参考答案夏天,江水满溢,一泻千里,给人以惊心
说;又指夜游时的心境,即空灵自在、悠闲自如,故能欣
动魄之感;春冬李,水流和缓,潭深水碧,景物优美、雅
赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意——不能
致;秋季,万物萧条,凄清哀婉,引人悲伤垂泪。
修齐治平,只好深夜闲游赏月;又颇有自许的意味——此
三、参考答案
等美景,如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏,岂不浪
1.在;如果;自己。2.断;极(高的);停止。3.白色;不加
费?这又表现出一种达观的生活态度。苏轼的思想兼
装饰(的)。
受儒、道、佛三家的影响,所以他往往能在逆境中自解自
四、提示 通过朗读体会文言文与白话文不同的语言
适,将人生的挫折转化为审美的机缘。
特点,看重感受文言文特有的美感。
五、提示拓展阅读,欣赏《水经注》中的写景文字,培 四、参考答案
1.共:共同。[品味]这里的共谈者,指的是那些有高雅
养自主阅读文言文的能力。《水经注》的校注本较多,有
情趣的人。与友人品赏山水、谈论诗文,是古人一大雅
些虽然权威,但偏于学术化,不便同学们阅读。大家可
阅读一些著名学者(如陈桥驿、赵望秦)的选注本或注译 事。作者将谢中书当作能够谈论山水的人,同时也期望
本。要注意,即使有译文,也要以阅读原文为先、为重。 与古往今来的林泉高士相比肩。
交:交相。俱:都。[品味]青翠的竹木与五彩的山石相
12 短文二篇
映衬,呈现出一派绚烂多彩的气象,在清爽宜人的画卷
思考。探究。积累(P66)
上平添了万物勃发的生命力。
一、参考答案 这两篇短文在行文风格上有很大不同。 2.入:耸入。见:看见。[品味]从仰视、俯视两个角度
陶弘景的《答谢中书书》带有骈文的特点,多用四字句,句式 极力描写山之高、水之清。
整齐,节奏感较强;间用散句,参差错落,于整齐中有变化。!将:将要。乱:纷乱,指此起彼伏。欲:快要。竞:争相
作者多用寻常词汇,浅显易懂,但为了形式的整齐,选词用;争着。[品味]描绘出朝与夕两个特定时间段的景象,为
字颇多斟酌。苏轼的《记承天寺夜游》,自然成文,涉笔成;画面增添了灵动感,传达出蓬勃的生命气息。
K2
初中语文八年级 上册人教版五、提示《答谢中书书》可扩充为一篇完整的书信体;究的线条,一望无际的大漠上,纵的是烟、横的是河、圆
散文,增添问候语、与朋友共赏美景的邀请等内容;《记;的是落日,寥寥几笔,就用简约的线条勾勒出景物的基
承大寺夜游》可增补对人物动作、心理、语言等的描写。 本形态,概括性极强;最后,这两句诗在色彩上也很丰
注意文言文与现代汉语在表达上的不同。 富,落日、大漠、黄河、烽烟,各有色彩,引人想象。“直”
‘圆”二字的“锻炼”之处在于构成了壮美的画面,富有
13” 与朱元思书
视觉感。其“自然”之处,在于符合塞外现实的情境。
思考。探究。积器(P68) ‘烽烟”有轻直、聚集的特点,在无风的时候,能够“直”
一、参考答案这一段山水,山奇水异。水静处,清澈 1 冲云天;苍茫的大漠背景下,即将没入地平线的“落日”,
透明,干丈见底;水急处,如箭和奔马。山势连绵陡峭, 显得又大又圆,这也符合我们日常观察落日的视觉感
直插云天;山中万物欣荣,天籁动听,光影多变。 受。“自然”之处还在于,这两句诗所写的景象是长期生
二、参考答案自然美景,往往有净化心灵的作用,所 活于内地的人刚进入塞外时,很自然就能捕捉到的
以面对这奇山异水,作者感慨:“鸢飞戾天者,望峰息心; 四、参考答案诗人乘舟东下,随着船只的移动,两岸的
经纶世务者,窥谷忘反。”这是由景而生的慨叹,符合我 景色像画卷一样展开、变换。颌联以移动视角来描写景
们见到美景时的自然反应,衬托出景物之怡人。当然, 物的变化。船由蜀地到荆门,两岸的地势由山地过渡到
这里或许有自述心志的味道,表现出归隐林泉、享受美 平原,山峦从诗人的视野中一点点地消失;江水向着广阔
景的愿望;也有可能是在劝说朱元思,不妨放下繁杂公 的原野流去。山峦本是静止的,却如影随形,竟至于逐渐
务,一同来欣赏这美景。 消失了,这里诗人化静为动,使景物富于动态;江水本在
三、参考答案 河道中奔涌,却仿佛流入了辽远无际的原野,显得视野辽
1.向东或向西(漂流),此处是名词用作动词。 润,境界高远。颈联则以静止的视角,描摹江上的美景,
2.向上,此处是名词用作动词。 宛如两幅图画。第一幅是水中映月图,与朗月映照下的
3.在上边,名词作状语。 夜景,明月映入水中,如同天上飞来的明镜;第二幅是天
四、提示课外阅读《与施从事书》和《与顾章书》,并 边云霞图,写黄昏的云霞多变,如同海市蜃楼一般变幻
与课文进行对比,体会吴均写景文章语言简约、内涵丰 多姿。
富、意境幽深、多用骈句、工整清丽等特点。 这两联的景物,或天高地远、气象阔大,或风物灵
动、景色优美,正是诗人喜悦开朗心境的展现,洋溢着青
14 唐诗五首
春的活力,表现出诗人远游异乡、闯荡世界的兴奋之情。
思考·探究。积累(P71) 但随着离乡越来越远,对故乡的思念之情就越来越浓,
一、参考答案《野望》描绘了诗人薄暮时分于东皋所 因此最后一联又转入对思乡之情的抒发。
见的田园风光。在夕阳余晖的晕染下,每一棵树、每一 五、参考答案《钱塘湖春行》一诗围绕初春来写,描绘
座山,都呈现着浓浓的秋意;放牧的人赶着牛返回,猎人 了西湖明媚的春光。很多词语都能看出与的是初春景
骑着马带着猎获的鸟兽归来。 色。“初平”表示湖水在春天初涨;“早莺”“新燕”自不
诗歌首联“徙倚”二字,点明作者徘徊无依的孤独心 必说;“几处”说明早莺尚少;“争暖树”说明在乍暖还寒
境。额联和颈联写的都是恬淡自然的景物,但受作者心 时候,早莺争夺向阳的树木;“新燕啄春泥”说明燕子始
绪的影响,都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。尾 回,尚未筑巢;“渐欲”说明花儿还未盛放,但盛放可期;
联抒发感情,田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧 “浅草”说明芳草才生,尚未长高。
郁,他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水,只好 1 1.初春,乍暖还寒时候(梅尚带雪;柳叶初长,如烟
从先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷,可能 似雾)。
2.仲春(春雨初降,绿意正浓,桃花盛开)。
是因为仕途上的不得志,他曾三仕三隐,感到前途渺茫,
3.暮春(杨柳已成荫,残花已落尽,群莺已乱飞)。
遂寄情于诗酒。
二、参考答案《黄鹤楼》前两联,均是先写神话传说, 4.仲春(杏花、桃花盛开)。
六、参考答案律诗的格律要求比较严谨,在句数、字
再写眼前景物,虚中有实,抚今追昔,与出诗人对世事变
数、押韵、平仄、对仗等方面都有严格规定。对仗方面,
化难以预料的感慨;以神话传说起笔,增添了黄鹤楼的
每首诗中对仗联可以多到三或四联,一般是额联、颈联
神异色彩,大大丰富了诗歌的内容。首联从神话传说入
对仗。比如《野望》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖
手,起笔高远。额联先与黄鹤之香然不见,在远望天际,
春行》均为额联和颈联对仗。每一对仗联要求上下句句
寻觉黄鹤踪影之时,顺势转换为对大际白云的描绘,转
换自然,不着痕迹。从句中两个“空”字,可以体会到诗 式相同,词性相同,平仄相对。
押韵方面,第二、四、六、八句押韵,首句可押可不
人吊古伤今、无限帐惘的情感。
三、参考答案这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有 押;通常一韵到底,中间不得换韵。如《黄鹤楼》,二、四、
六、八句中“楼”“悠”“洲”“愁”押韵;而《使至塞上》中
画”的特色,非常讲究景物的画面感。首先,它有绘画一
样的构图,空间阔大,层次丰富;其次,它有绘画一样讲氵则是“边”“延”“天”“圆”“然”押韵。
教材练习答案KS第四单元
15 背 影 度连续叙事可能存在的单调感。
3.作者使用的是白描手法,笔法简净,却细致而传神地
思考。探究。积紧(P86)
描画出了父亲的形象。这三个句子看似平淡,其实内有
一、参考答案
起伏,“本来”“只好”“尚”“可是”“就”等词语,看似寻
1.从内容上看,作者以“背影”作为父爱的象征、父子之情
常,却表现出“我”心中并不平静的感情。
的交会点、父子关系改善的触发点;从结构上看,“背影”
4.这几句话的书面语特点明显,既用文推的四字词语,
是文章中“我”的情感变化的转折点,也是文草的线索。
又便用接近文言文的句式,强化了句子的概括力,短短
2.作者这样与父亲的背影:先描与外貌,再描与动作,仿
儿句,概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来与,但
佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的过程,并用“我”
的情感反应烘托这个背影。值得关注的是,作者描写背 “哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用
两个“自然”为父亲辩护,表现了“我”对父亲的理解。
影的镜头是一个“慢镜头”,一方面是因为父亲的动作确
实不利索,另一方面是展现形象的需要。这个“慢镜头”
16白杨礼赞
到父亲爬上月台就停止了,父亲的背影也就定格在了那
思考。探究。积累(P90)
里,深深地触动了“我”,也深深地打动了读者。作者详
写“背影”的原因,一方面是将目光凝聚在父亲的“背 一、参考答案第1段、第4段、第6段、第8段、第9段
影”上,在有限的篇幅中恰当地表现深沉的父爱;另一方 都是直接抒发赞美之情的段落,形成本文的抒情线索,
面,读者从这“背影”中既能感受到作者的情感,又能理 与标题形成呼应。白杨树生长的环境不平凡,辽阔坦
解父爱的普遍性意义,使文章的精神境界得以提升,切 荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原是白杨树赖以生存
人点小,所见者大。更多 的典型环境——境美;白杨树自身的形貌不平凡,笔直
二、参考答案就文中着力记述的车站送别来看,可以 的干,笔直的枝,且“绝无旁枝”“一律向上”“紧紧靠
这样理解“我”对父亲的情感态度的变化及原因:“我” 拢”——形美;白杨树内在的气质不平凡,力争上游,伟
对父亲的情感一直是深厚的,只是有时略有些不耐烦。
岸,正直,朴质,严肃,坚强不屈——神美。
不耐烦处,一是看到父亲送站时和脚夫讲价钱,“我”觉 二、参考答案
得“他说话不大漂亮”;二是看到父亲嘱托茶房“好好照
1.用烘托、映衬手法,先写高原景象,交代白杨树的生存
应我”,“我”觉得他“迂”。而“我”对父亲的情感态度变
环境,烘托出一种“不平凡”的环境氛围,为白杨树出场
化的契机,是看到了父亲爬下爬上车站月台的背影。此
铺垫、蓄势。
时,“我”的内心受到了强烈震撼。“我”对父亲的情感
2.第2段描述完高原景色后,接着写这样的景色带给作
态度变化的原因,一是父亲对“我”很好,让“我”感动;
者的感受——先是感受到“雄壮”“伟大”,接着又觉得
二是“我”本来就对父亲怀有深情,内心的强烈震撼是很
有一些“单调”,为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫
容易产生的,所需的只是“背影”这样的契机。
了一声”做铺垫,为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势,
就文草整体回忆往事的角度来看,其实作者在文章
这是欲扬先抑。第7段,前三句先说白杨树可能不美,
升头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔阂。随
算不得“好女子”,紧接着说它“伟岸,正直,朴质”,夸它
着时间的推移和父子双方境遇的变化,“我”对父亲的情
是“伟丈夫”,也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用:一
感从冷漠、不满,慢慢变成了理解和思念。
是使文章波澜起伏,富于变化;二是更加突出了白杨树
三、参考答案父亲先嘱咐茶房“陪我同去”,可“终于
的“不平凡”,突出了白杨树的精神面貌,赞美之情溢于
不放心”,还是“自已送我去”。通过这些言行,能看出
言表。
父亲是个细致之人,同时还能感觉到父亲对“我”非常爱
3.最后一段提到楠木,主要是与白杨树作对比:两种树
护,甚至有点爱护过头了。
的内在品格不同,一是普通中蕴含着“不平凡”,一是贯
四、参考答案
族化;所代表的人不同,一是象征在北方坚持抗战的广
1.语句都很短,没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨
大民众,一是代表贱视民众、顽固倒退的人们。两相对
淡”“赋闲”等词很文雅,但总体而言是口语,明白易懂。
短促的语句,将事件、氛围、原因概述得清清楚楚,带给 比,突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格
读者一种忙碌、沉重的感受。 三、参考答案不矛盾。“普通”即“平凡”,“不平凡”
2.作者基本上是以叙述代描写,表现父亲对“我”无微不 即“伟大”,这个看似矛盾的表述,其实包含着辩证法,即
至的关爱。父亲“拣定”椅子,反复叮嘱,都是极琐细的 平凡当中蕴含着伟大。说“普通”,是因为白杨树在西北
事,作者却不厌其烦地一一写来,看似细碎,却并不让人 高原极常见,也极易生长;说“不平凡”,是因为白杨树外
觉得烦冗,因为其中的点点滴滴,都是父爱的真实流露。 形独特,内在的品格和精神风貌独特,即作者赋予它的
其中与“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位,点出 正直、朴质、坚强不屈等精神。这看似矛盾的表述,更能
一个重要的细节,变换了叙事的视角,消减了从一个角;给读者留下深刻的印象。
K4
初中语文八年级 上册 人教版四、参考答案白杨树象征了北方的农民、抗日的军 五、参考答案(示例)杨梅是一种不平凡的水果,它成
民,尤其象征了民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强、 熟的过程就像人的一生。杨梅刚长出来时是绿色的,味
力求上进的精神。作者通过四个“难道”开头的句子 道是苦的。慢慢地,杨梅开始成长,它奋力汲取精华,让
层层深入地揭示了这种象征意义:第一句通过反问引 自己长得更加苗壮,以便让人们吃到更好更甜的杨梅。
起读者思考,为由树及人张本;第二句点明它“至少” 就像成长为青少年的孩子们努力汲取知识,磨炼自己的
象征了北方的农民;第三句点明它象征抗日军 意志,同时立下誓言——长大要为国家做出贡献。成熟
民——“守卫他们家乡的哨兵”;第四句进一步抽象 的杨梅,一个个紫红紫红的,惹人喜爱,人们吃到口中赞
化,点明“枝枝叶叶靠紧团结,力求上进”的白杨树,象 不绝口。杨梅的一生就是这样,从青涩到成熟,由苦
征着中华民族的精神和意志。 :到甜。
第五单元
19中国石拱桥 2.举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点,列举了赵
州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表,卢
思考·探究·积累(P111)
沟桥是联拱石桥的代表,且两座桥都世界闻名,例子具
一、参考答案
有代表性、典型性。
名称 建造时间 特征
3.引用。引唐朝张嘉贞的话“制造奇特,人不知其所以
可能是有记载的最早的石
旅人桥 约282年 为”,说明赵州桥设计施工的精巧;引用唐朝张鸯的赞语
拱桥
‘初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美;等等。这
历史悠久;精妙绝伦;全桥
些引用增强了文章的说服力和感染力。
只有一个大拱,长达37.02
4.列数字。有概数、确数之分,给人以准确鲜明的印象。
、
米;桥洞不是普通半圆形
如“赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部
赵州桥|约605年 而是像一张弓;大拱的两肩
略窄,宽约9米”。
上,各有两个小拱;大拱由
5.摹状貌。如“这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头
28道拱圈拼成;全桥结构
接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟
匀称
妙惟肖”,描绘石刻狮子的“千态万状”,说明卢沟桥在
历史悠久,坚固美妙;由11
装饰上的重要特点,突出了卢沟桥的形式美。
个半圆形石拱组成,每个石
6.作比较。如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河
1189—1192 拱长度不一;桥面平坦,几
堤常被冲毁,但是这座桥极少出事,足见它的坚固”,
3 卢沟桥 乎与河面平行;每两个石拱
年 将卢沟桥与两岸河堤进行比较,充分说明了卢沟桥的
之间有石砌桥墩,把11个
坚固。
石拱联成一个整体,是一座
四、参考答案
联拱石桥
1.“大约”“可能”都表示不确定,“有记载的”指出后面
4 江东桥700多年前| 在建筑技术上有许多创造
判断的范围,增强了语言的准确性。
长虹 当时世界上最长的独拱
5 1961年 2.“在当时”是从时间上限定,“可算是”是从程度上限
大桥 石桥
定,这样才更符合实际情况。
双曲 钢筋混凝土拱桥,是世界上
3.数字具体,实事求是,该用“约”限制时,绝不故作准
6 解放后
拱桥 所仅有的
确;“几乎”强调了桥面与河面并非完全平行。
纵向观察,既可以看出文章主体部分的说明顺序,
五、提示1.确定考察对象:优先选择具有地方特色的建
也可以看出中国石拱桥的共性特点,还能看出作者列举 筑(如古桥、祠堂、传统民居、现代地标等)。兼顾价值与美
的几座拱桥的个性特点。
感,避免以过于普通或难以获取资料的建筑为对象。
二、参考答案
2.资料收集方法:(1)实地考察。拍摄全景、细节(如结
(示例)
构、装饰、材料)照片,记录尺寸数据(如长度、高度);观
50.82米
察人流量、使用现状,采访管理员或居民了解相关故事。
1(
(2)文献查阅。地方志、旅游手册、建筑类书籍中可能有
37.02米
相关记载;网络搜索关键词(如“家乡名+建筑名+历
三、参考答案
1.打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹”“桥洞不 史”),筛选权威来源。
是普通半圆形,而是像一张弓”,用“虹”“弓”作比,突出 3.制作展示材料:(1)基本信息:名称、位置、建造时间
了石拱桥桥洞形式上的特征,具有形象性。 设计者/建造者。(2)建筑特色:结构(如赵州桥的“敞
教材练习答案K5肩拱”)、材料(木/石/混凝土)、建筑风格。(3)历史意;“技术”意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际
义:在当地交通、文化、经济中的作用(如卢沟桥的军事;效用的东西,一般可以大量复制。
价值)。(4)个人感悟:可结合对家乡文化的理解。 4.“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花
墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两
20 苏州园林
边无所依傍,所以景致并没有被真正隔开,而只是缓冲
思考。探究。积累(P116) 了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼
一、参考答案 课文中最能说明苏州园林整体特征的 前,而是逐渐展开,这样就使游览者在心理上觉得园林
句子是:“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一
中景观众多、极有层次了。
幅完美的图画。”课文主体部分先从亭台轩榭的布局、假 四、参考答案1.(示例)《红楼梦》中的大观园有与苏
山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个 州园林相似的特点,如多处窗户不施彩绘,墙壁也比较
主要方面来说明苏州园林的特点,又补充说明了苏州园 素净,“不落富丽俗套”;又如注意山石、藤萝等与建筑的
林角落的图画美、门窗的图案美及雕镂美、建筑的色彩 配合。但大观园也有与苏州园林的不同之处,主要是正
美,这些都与前边的总括句密切相关。 殿部分“崇阁巍峨,层楼高起”“金辉兽面,彩焕螭头”,
二、参考答案本文所要说明的苏州园林的特征,是一 连贾政也觉得太过富丽。从小说的内容来看,大观园是
种高度概括的审美特征,看似简单,其实不易理解,需要 为元妃省亲所建,借礼仪体制大事铺张,自不免有皇家
从多个层次、多个角度加以说明。从第4段到第9段, 园林的富贯之气,但贾家原籍金陵,构园时受到江南园
每段首句都是段落中心句,起到了提示层次和角度的 林的影响,也是自然的。苏州园林从整体到局部都贯彻
作用,从游览者无法不关注的主要景物(假山池沼、花 1 了“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完
草树木),到游览者比较容易关注到的园林建筑(花墙 美的图画”的审美原则,强调“虽由人作,宛自天开”,其
与廊子),再到游览者不容易关注到的园林细节(园林 艺术风格是和谐一致的。大观园则表现为多种不同风
角落、门窗、色彩),条理清晰,层次井然。我们还可以 格的“景区”的拼凑堆叠,既有朴素自然的,也有穿凿扭
注意到作者遣词造句的精心:第4、5段首句均以“苏 捏的,还有金碧辉煌的,就局部看不无佳处,就整体看并
州园林”开始;第6段首句以“游览”开始,用“必然会”
不和谐。正如贾宝玉所说的,不是“大然图画”。
点出花墙与廊子的常见;第7段首句以“游览者”开 12.(示例)
始,却用“必然也不会”(其实意思是“很有可能会”)
园林类型
翻出一层,提示读者注意苏州园林角落的美;第8、9段 特点
(按照发源地)
接续第7段讲细节,首句又均以“苏州园林”开始。文
突出山水园林特色,讲求自然与意境
心周密,层次极为清晰。
中国古典园林 的创造,可游、可赏、可居,常用移大
三、参考答案
缩地和借景的手法,道法自然
1.“标本”在这里是“样本”的意思,说明苏州园林具有广
重视植物和水法,一般以建筑围合庭院
泛的代表性。 西亚古典园林
面积不大,以水池为中心,十字形构图。
2.“图案画”更类似数学中的“几何图形”,看上去工工
大多方正,均衡对称,追求人工美和几
整整,大部分是对称的,比较刻板;而“美术画”是艺术
何图案美,不太重视园林的自然性及
创造,更注重个性,不讲究对称,有自然之趣和艺术
欧洲古典园林 园林与自然环境的协调关系。修剪过
之美。
的花坛、喷泉水池和露天雕塑等,都体
3.同:都是人类智慧的结晶。异:“艺术”是强调个人独
现人工性,具有理性主义色彩。
创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法复制;
第六单元
23《孟子》三章 以实鹿台之钱,而盈钜桥之粟”,以酷刑残害臣民,最终
“民罔不欲丧”,众叛亲离,葬送了商朝。“生于忧患而
思考·探究·积累(P147)
死于安乐”是说,忧患和磨难可以使一个人奋发有为,使
一、参考答案“得道者多助,失道者寡助”是说,能够
一个国家兴旺发达;安逸和享乐则会使一个人不思进
施行仁政的君主会得到广泛的拥护,不施行仁政的君主
取,使一个国家衰败灭亡。越王勾践和吴王夫差的故事
则会失去民心。周文王和商纣王的故事能证明这一观
就能证明这一观点。吴越交战,越国战败,越王勾践立
点。文王姬昌为西伯侯时,礼贤下士,赡养老者,所以人
志发愤图强,准备复仇。他卧薪尝胆,就是怕舒适的生
民拥护,贤士归心,为后来周代商而立奠定了基础。商
活消磨了自己的志气。他还亲自到田间与农夫一起劳
纣王虽然天资聪颖,“材力过人”,却不行仁政,“厚赋税
作,他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚,十年教训”,
K6 初中语文八年级 上册 人教版越国终于恢复元气,兵强马壮,具备了复仇的条件。反 续表
观吴王夫差,战胜越国之后,狂妄自大,以为忧患已除,
人物 相关语句 态度分析
生活骄奢淫逸,最终为勾践所败,身死而国灭。
邻人之 邻人京城氏之媚妻
二、参考答案孟子认为公孙衍、张仪既没有独立的人
不顾力量弱小,支持
孀妻 有遗男,始此,跳往
格,也没有独立判断善恶、是非、曲直的标准,他们所做
移山的举动。
弱子 助之。
的一切无非是在迎合君王的喜好,这样的人当然算不上
大丈夫。在孟子看来,大丈夫要讲仁德,守礼法,做事合 河曲智叟笑而止之
轻视、嘲讽愚公,认
乎道义;无论得志与否,都不能放弃自己的原则;更不能 曰:“甚矣,汝之不
为移山是愚鑫的行
为富贵、贫贱、威武这些外部因素所迷惑、动摇、屈服。 智叟 惠!以残年余力,曾
为,根本不可能
三、参考答案“居天下之广居,立天下之正位,行天下 不能毁山之一毛,其
成功。
之大道”,运用排比,气势磅礴、义正词严地指出了大丈 如土石何?”
夫精神的实质,三个“天下之”的反复,也将大丈夫精神
操蛇 操蛇之神闻之,惧其 对愚公的决心和勇
的崇高性推到极致。“舜发于畎亩之中,傅说举于版筑
之神 不已也,告之于帝。 气感到畏惧。
之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于
帝感其诚,命夸蛾氏
海,百里奚举于市”,用同样的句式连举六例,形成一种
被愚公移山的行动
天帝 二子负二山,一厝朔
无可辩驳的气势,增强了说服力。 及精神感动。
东,一厝雍南。
四、参考答案
1.帮助他的人少到了极点,内外亲属都会背叛他;帮助 二、参考答案 不畏艰险,不怕困难,迎难而上,持之以
他的人多到了极点,天下的人都会归顺他。 恒,定能取得最后的胜利。
2.(他们)一发怒,诸侯就都害怕;他们安静下来,(便)战 三、参考答案
争停息,天下太平。更多 1.译文:你也太不聪明了!就凭你老迈的年纪和残余的
3.富贵不能使他迷惑,贫贱不能使他动摇,威武不能使 气力,连山上的一点草木都动不了,又能把泥土石头怎
么样呢?
他屈服。
智叟的心理:愚公大概是老糊涂了,竞然想凭着这把年
4.内心忧困,思虑堵塞,然后才能有所作为;(一个人的
纪和这点力气把山移走,这是无论如何都不可能办到
过失)表现在他人的脸色上,显露在他人的言谈中,才能
的。聪明如我,怎么可能去做这样的蠢事?
被自己了解。
2.译文:子子孙孙无穷无尽,可是山不会增高加大,怎么
5.在国内没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外
会担心挖不平?
没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰,这个国家往
愚公的心理:我虽然年迈,但我还有众多的子孙,他们还
往会灭亡。
会有他们的子孙,这样一代一代坚持挖下去,总有可以
五、参考答案(示例)我选“故天将降大任于是人也,
挖平的一天!智叟竞连这个道理都不明白,真是枉称一
必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱
个“智”字!
其所为,所以动心忍性,曾益其所不能”作为我的座右
四、参考答案
铭。对于我们来说,逆境和忧患的体验是人生的一笔宝
1.将近;况且。2.指向,这里是“一直”的意思;指向。
贵财富。当回首往事的时候,可以自豪而欣慰地说:“一
3.更替;容易。4.制止;只,仅仅。5.愁苦,这里指担心;痛
切都经历过了,一切都过来了!”
苦,这里是“使……痛苦”的意思。6.诚心;确实。
24 愚公移山 五、示例《愚公移山》的故事体现了愚公坚韧不拔、不
畏艰难、有长远眼光和坚定信念的精神。
思考·探究·积累(P150)
在中国共产党第七次全国代表大会上,毛泽东同志
一、参考答案
赋予了愚公移山新的内涵。将帝国主义和封建主义比
人物 相关语句 态度分析 作两座大山,把中国共产党比作愚公,把人民比作天帝,
强调全党要学习愚公精神,坚定地为实现民族独立、人
杂然相许。 支持移山的举动,并
大部分 民解放的目标而奋斗,不怕艰难险阻,依靠群众,持之以
杂曰:“投诸渤海之 主动献计献策,解决
家人
恒地努力,只要团结一心、不懈努力,就一定能挖掉这两
尾,隐土之北。” 移山中存在的问题。
座大山,取得革命的胜利。
其妻献疑曰;“以君 对移山存有疑虑,一
结合两者来看,愚公精神不仅是个人面对困难时应
愚公 之力,曾不能损魁父 是担心愚公的力量,
具备的精神品质,更上升为一种集体的、具有重大历史
妻子 之丘,如太行、王屋 二是担心无处放置
使命和社会意义的精神指,激励着全体中国人民为了
何?且焉置土石?” 土石。
国家和民族的前途,不畏艰难,勇往直前,以顾强的意志
教材练习答案(K7和不懈的努力去克服一切障碍,实现伟大目标。它告诉:无意得之、悠然忘我的心境,与全诗营造的闲远散淡的
我们,无论困难多么巨大,只要有坚定的信念和不屈不 氛围是吻合的;而“望”相比于“见”更有目的性,更像是
挠的行动,就没有无法完成的任务,没有无法实现的 有意为之,破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境,因此
理想。 说“作‘望南山’,则此一篇神气都索然矣”。
二、参考答案敌军滚滚而来,黑压压一片,犹如乌云
25” 周亚夫军细柳
翻腾,几乎要摧毁城墙;我军严阵以待,阳光照耀铠甲,
思考。探究。积累(P152)
一片金光闪烁。肃杀的秋色中,响亮的角声震天动地;
一、参考答案在匈奴大举人侵的背景下,汉文帝亲自 寒夜里,边塞将士的鲜血凝成暗紫色。带着半卷的红
到霸上、棘门、细柳三处车营劳车。在霸上和棘门的军
1 旗,援军赶赴易水;天寒霜重,鼓声也像是被寒气所逼,
营,文帝可以纵马奔驰,军营将土也极为恭敬。而在细
郁闷低沉。
柳营,文帝则被要求处处遵从军令:无将军之令不开营
三、参考答案杜牧的《赤壁》,借对三国史事的遐想,
了;车中不能驱驰,只能徐行;劳车也要严格遵守军礼。
慨叹历史上英雄成名的机遇,曲折地表达了自己空有抱
文帝出营门后,称赞了周亚夫。
负却生不逢时、无从施展的无奈。李清照的《渔家傲》
汉文帝称赞周亚天是“真将车”,主要有以下三个原
(天接云涛连晓雾),借梦境中与天帝的对话,表达了对
因。①细柳营中“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”,
自己空有一身文学才华却屡遭丧乱,甚至连个人的安定
一派严阵以待的景象。可见军队训练有素,周亚夫治军
幸福都无法保障的不满。
有方。②文帝到细柳营,“天子先驱至,不得入”“上至,
四、参考答案同:思想感情方面,两首诗都表达了
又不得入”,直至文帝正式派使臣持节下诏,“亚夫乃传
对亲人的思念、牵挂。异:《春望》还表达了对国家动
言开壁门”;在细柳营中,文帝也要遵从军令,“按辔徐
乱、人民流离失所的悲痛,以及对自己日渐衰老的感
行”。可见周亚夫治军严明,令行禁止。③面对天子,周
伤。相比较而言,《春望》的感情沉郁,《月夜》的感
亚夫说:“介胃之士不拜,请以军礼见。”可见周亚夫刚正
情深拳。
不阿,恪守军礼。除了以上三点原因,霸上及棘门军提 -
写作手法上的独特之处:《春望》“事实”,《月夜》
供了反面例子作为对比,而在“匈奴大入边”的背景下,
“情实”。《春望》想象之词较少,主要是融情于景,将
文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治
对国家败亡的悲痛融入景物描写之中,甚至让花、鸟
军有方的将军。
都活染了悲伤的情绪;《月夜》全诗均用虚写,即借助
二、参考答案文帝在霸上及棘门军“直驰入”,与在细
想象,抒写妻子对自己的思念,实际也写出自己对妻
柳军入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对
子的思念。
比,体现出周亚天的治军严明。霸上及棘门军“将以下
从另外一个角度看,《春望》所写意象甚多,从山河
骑送迎”与细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比,体
城郭,到荒草残木,再到春花飞鸟,一直到自身的稀疏白
现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。出营门后,群臣的
发,步步推进,“镜头”越来越小,直到尾联变成“特写镜
“惊”和文帝的“此真将车矣!”也形成对比,表现出文帝
头”,将家国之悲,渐渐渗透凝缩在诗人自己身上。《月
的贤明、识大体。对比、衬托的写法给出了反面的参照
物,使得正面形象更加鲜明。 夜》则主要写月光下的妻儿,“镜头”集中而具体,以便
三、参考答案 表现人物的神与态,一如丈夫(父亲)凝视的目光。全诗
1.驻车,驻扎;军营。2.慰劳;使……劳累。3.到,往;相 描写比较“静”的画面,既“美”且“悲”,透露出战乱对一
当于“的”。4.经过;居住;住宅。 个原本幸福的家庭造成的巨大伤害。
四、提示课外阅读《史记》,了解所选人物的生平 五、提示熟读成诵,积累诗词中的名句,体会作品
事迹,领略人物的风来,感受《史记》以独创的“互见 意境。
法”来表现人物主要经历和重要特征的内容。其特 (示例)“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,这两句可以解
点有:善于使用对比、衬托的方法,突出人物的性格 释为:面对时事动乱、亲人别离的悲凉情景,花也为之落
特点;把人物置于尖锐的矛盾冲突之中加以塑造;善 泪,鸟也为之惊心。作者触景生情,移情于物,借花鸟表
用细节描写和心理描写深人刻画人物性格;善于通 达自己心中无限的悲痛。此外,花主静,鸟主动,一动一
过个性化的语言描写表现人物性格。
静,更加刻画出诗人心中的凄凉、伤感。故这两句为点
睛之笔,也是千古绝句。“花溅泪”“鸟惊心”,表面在写
26 诗词五首
物,其实是内心真实想法的流露,因为作者伤心难过,所
思考·探究·积累(P157)
以觉得花儿在哭泣、鸟儿在伤心。他是根据自已的心情
一、参考答案(示例)苏轼认为,陶渊明在东篱采菊,
来写周围景物的,所以是“以心写物”。
无意间一抬头,南山映入眼帘,一个“见”字写出了一种
K8)初中语文 八年级上册人教版
