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2026 届高考语文一轮复习·名校名师诊断卷（一）
语文 试卷（解析版）
（考试时间：150 分钟；试卷满分：150）
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干
净后，再选涂其他答案。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
一、阅读（72 分）
（一）阅读I（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面1~5 小题。
材料一：
米瓦特曾表示他一开始并没打算反对达尔文那令人着迷的理论。但后来他发现“自然选择未能解释有
用结构的最初阶段之处”。在米瓦特看来，达尔文一开始给演化预设了大量的过渡阶段——从一个物种到另
一个物种。为了让“演化起作用”，这些过渡阶段能够增强个体的生存能力，但这些过渡阶段并不太可信。
比如，鸟类祖先娇小的翅膀雏形出现之时，可能没有任何用处，娇小的翅膀无论如何也不能完全支撑起动物
的动力飞行。动力飞行需要许多创新的特征：羽毛、翅膀和中空的骨骼。由此可知，（ 甲 ）。演化中的重
大转变从来都不是只有一个器官发生改变。准确地说，全身与该特征相关的部分都需要一起改变。如果脊椎
动物不具备在空气中呼吸的肺，那么逐渐演化出用于陆上行走的附肢又有什么用呢？米瓦特还提出，如果达
尔文关于过渡阶段的理论是正确的，那么化石记录中应该有中间产物，但当时并未发现能够证明这些中间产
物存在的化石。
19 世纪德国博物学家洪堡在侏罗山中发现了独特的石灰岩。鉴于这一石灰岩层的鲜明特征，洪堡称其
为侏罗系，表示其可能追溯到地球历史上的一个特殊时代。随后，19 世纪中期，人们在侏罗系地层发现了始
祖鸟的化石。人们发现它像鸟类一样，具有长满羽毛的翅膀和中空的骨骼。但不同于任何已知鸟类的是，它
具有像食肉动物一样的牙齿和扁平的胸骨，并且在其翅膀末端的骨头上有三个尖锐的爪子。对于达尔文理论
来说，这件标本发现的时间刚刚好。赫胥黎因此宣称，始祖鸟是达尔文理论的证据，是恐龙和鸟类之间的过
渡物种。
针对米瓦特的质疑，达尔文还提出了“已有功能的改变”这一观点。就像脊椎动物登陆过程中的肺和
附肢一样，用于飞行的器官早在飞行起源之前就已经出现。中空的骨骼、类似翅膀的前肢、铰链关节的手腕，
还有羽毛，这些特征最初都起源于生活在地面上的恐龙。这一演化过程中的主要变化不是进化出新的器官，
而是为旧的器官演化出新的用途和功能。达尔文认为生物创新从来都不是伴随着与之相关的巨大转变而出现
的。生命史上的重大转变不必等到许多创新同时出现，而是通过给已有的结构赋予新的功能来实现的。早在
很久之前，创新的前体就已经存在了。
（摘编自尼尔·舒宾《解码40 亿年生命史》）
材料二：
如果一个物种是从另一个物种逐渐演变而来，那么应该存在大量的中间过渡类型，但现实中却并不存
在。为什么自然界所有物种之间有着明确的区分界线？
自然选择过程中，适应环境的物种类型将会留存，而不适应的将被淘汰，其中常常伴随着灭绝。因此，
我们可以假设在进化过程中，每个物种发生变异后，都会产生大量的新类型，某些新类型能够适应环境并不
断完善，进而留存下来，而其亲种注和其他过渡类型就会被淘汰，例如，（ 乙 ）。
从上述理论来看，一个物种在形成过程中一定存在着过渡类型，但是我们却没有在地壳中发现相应的
化石证据，这是为什么？
对于这一问题，我认为是由不完全的地质记录导致的。大量的记录自然演变过程的化石等样本仍存于
地壳之中，但是我们目前对地壳的研究开采非常不全面，（ 丙 ）。我可以断言，应该可以找到生活在同一
地区的近缘种之间的大量过渡类型。我们通常能够在不同地域发现，近缘种和代表性物种在自然组成中占据
的位置几乎完全相同。这些物种通常是混合生长的，我们对这些植物进行比较，可以发现其构造具有细微差
异。我的学说认为，这些近缘种具有相同的亲种。在亲种进化过程中产生的某些类型能够更好地适应该区域
的生活环境，亲种和过渡类型由于竞争力弱而被淘汰，所以，我们现如今不可能在所有地区都找到不同近缘
种之间的大量过渡变种。
（摘编自达尔文《物种起源：大自然的谜题》）
材料三：
为什么主要的新动植物种群在化石记录中没有过渡形式？对于这种说法，我真要说一句“这是说的哪
里话啊”！因为它根本不是事实。事实上，我们发现的每一块化石都有可能体现某个物种与另一个物种之间
的过渡形式。
但动物学家一直坚持对化石样本进行明确分类，不是归入这个物种，就是归入另一个物种。即使很多
生物体就其活着时的实际形态而言是属于过渡形式的，（ 丁 ），但动物学家遵循的“合法的约定”也还是
会要求将这些发现的标本归入某一类，这就导致了某种形式的跃变。因此，当创造主义者声称不存在中间过
渡形态的化石时，这种说法在物种层面并没有错，最多只涉及动物学家的命名规则。
寻找中间过渡形态化石的正确方法是，忘掉化石的一切命名，转而研究它们的实际形状和大小。一旦
你真的开始这样做了，你就会发现，化石记录中充满了优雅美丽的渐进过渡形式，尽管还是存在若干空白
——有的空白还相当大，但那也是早就被大家接受了的，因为有些动物根本没有留下化石。从人类的祖先看，
从南方古猿、能人到直立人，再到早期智人和现代智人，整个渐进的进化过程是如此流畅，以至化石专家们
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不断在对某个特定的化石应该怎么分类、应该怎么命名争辩。现在，我们再来看一下如下的反进化论宣传，
你就知道有多荒谬了：“迄今发现的这些化石，或被归类为南方古猿属，因此我们要称其为猿；或被归类
为‘人’属，因此我们要称其人。经过一个多世纪费心费力的挖掘和紧张激烈的辩论，为人类的假想祖先准
备的宝座却仍然空在那里，缺失的一环仍然缺失。”我们不禁要问，怎样的化石是中间过渡形态的化石？有
人可以想象出来吗？
（摘编自理查德·道金斯《科学的价值》）
【注】亲种：原始物种，变种是其产生的变异类型。
【知识点】科普-自然科学类
【导语】这篇阅读材料围绕物种进化是否存在过渡阶段展开，通过三则材料呈现了科学史上的经典争论。材
料一以米瓦特与达尔文的交锋为核心，探讨了器官协同演化与功能转变的辩证关系；材料二展现达尔文对过
渡类型缺失的地质记录解释；材料三则通过道金斯的反驳，揭示了化石分类学带来的认知局限。三则材料层
层递进，既呈现了科学争议的复杂性，又体现了科学思维的演进过程——从质疑到解释再到方法论反思，展
现了科学探索中证据、逻辑与认知框架的互动关系。
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．从材料一可以推知动物羽毛在飞行起源之前就已经出现，脊椎动物的肺和附肢在它们登上陆地之前也
已经出现。
B．始祖鸟化石能为鸟类是由恐龙进化而来的观点提供佐证，这一发现也能回应他人对化石中没有中间产
物的质疑。
C．达尔文认为生物体想要向适应环境的方向进化需要不同的器官相互配合，进化往往是多个器官一起发
生改变的。
D．道金斯认为将化石样本进行分类这一做法是存在弊端的，它可能会导致一些本来是属于过渡形态的标
本被误判。
【答案】C
【解析】．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“达尔文认为……进化往往是多个器官一起发生改变的”错，“进化往往是多个器官一起发生改变”是米
瓦特的观点（材料一“演化中的重大转变从来都不是只有一个器官发生改变”），并非达尔文的观点；达尔
文的核心观点是“已有功能的改变”，即旧器官演化出新用途，并非多个器官同时改变。
故选C。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3 分）
A．材料一客观地呈现了达尔文和米瓦特在这场科学争论中的不同观点，并以科学发现为依据，阐述了双
方观点的合理性。
B．材料一中问句既能强化质疑力度，也能引发读者对达尔文理论漏洞的思考，材料二中的问句让文章结
构层次更清晰。
C．材料三中“这是说的哪里话啊”“荒谬”等表述，表达出了作者对“化石样本进行强行分类”这一做
法的坚决抵制。
D．达尔文与道金斯的观点相矛盾，达尔文认为不存在大量过渡类型化石，道金斯则认为每块化石都可能
属于过渡类型。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“并以科学发现为依据，阐述了双方观点的合理性”错，材料一最终以始祖鸟化石、“已有功能的改变”
理论佐证达尔文观点，未认可米瓦特观点
C.“对将‘化石样本进行强行分类’这一做法的坚决抵制”错，道金斯抵制的是强行分类、忽视实际形态的
做法，非化石分类本身。
D.“达尔文认为不存在大量过渡类型化石”错，达尔文认为未发现大量过渡化石是因地质记录不全，并非
“不存在”。
故选B。
3．将下列选项中的内容填入材料中对应位置，最恰当的一项是（ ）（3 分）
A．甲：像大象那样骨骼沉重的动物，即使演化出翅膀来，也不能够飞翔
B．乙：漆树叶子含有单宁，能驱赶毛虫，某地后来另外的树种都消失，只有漆树越发茂密
C．丙：大多数早期植物因结构柔软，且生长于潮湿环境，难以形成化石
D．丁：鲻鱼是生活在海洋和淡水交界处的海鱼，体形与淡水中的草鱼十分相似
【答案】A
【解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
A.甲：承接米瓦特单一器官改变无意义、需全身相关部分配合的观点，以“像大象那样骨骼沉重的动物，即
使演化出翅膀来，也不能够飞翔”举例，契合语境；
B.乙处必须填适者生存、不适者被淘汰的例子，该项不是优胜劣汰的例子，无法证明“亲种和过渡类型被淘
汰”，直接排除。
C.丙处必须填化石记录不完全的原因，该项解释为什么没化石，与前文地壳研究不全面不能衔接，不恰当。
D.丁处必须填形态介于两类之间的过渡生物，该项不是过渡形态的例子，无法对应即使是过渡也会被分类，
不恰当。
故选A。
2
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4．自然科学研究需要运用科学的思维方式来探讨物质世界的客观事实。材料一中达尔文和米瓦特有关“物
种进化”的研究，能为我们养成科学的思维方式提供哪些启示？（4 分）
【答案】①敢于质疑，不迷信权威；②重视证据，不主观臆断；③兼容并包，不孤立看待。
【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①敢于质疑，不迷信权威：米瓦特不盲从达尔文的演化理论，针对“过渡阶段的合理性、化石证据缺失”提
出质疑；达尔文也不固守自身理论，针对质疑提出“已有功能的改变”新观点，体现了敢于质疑的科学精神。
②重视证据，不主观臆断：米瓦特的质疑基于“过渡阶段不可信、无化石证据”的客观思考；达尔文则以始
祖鸟化石为实证回应质疑，又通过“旧器官新功能”的理论结合生物演化事实完善观点，均体现对客观证据
的重视。
③兼容并包，不孤立看待：米瓦特指出演化是“全身与该特征相关的部分都需要一起改变”，反对孤立看待
单一器官的演化；达尔文的“已有功能的改变”理论，也将生物器官的演化置于整体的生物演化历程中，体
现了整体、联系的思维视角。
5．学校将以“物种进化是否存在过渡阶段”为辩题举行辩论赛。如果让你作为正方辩手，除了始祖鸟化石
的证据外，你还可以从上述材料中找到哪些证据来支撑你方观点。（6 分）
【答案】①达尔文“已有功能改变”论：生物进化是旧结构逐步逐步演化出新用途的过程，能够表明过渡阶
段的存在；②地质记录发掘存在局限：目前对地壳研究开采不全面，但未发现不等于不存在，因此不能以证
据缺失否定过渡阶段的存在；③近缘物种现存特征：近缘种常混合生长，它们构造存在细微差异，这是亲种
在进化过程中产生过渡类型的证据。
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①达尔文“已有功能改变”理论：出自材料一，达尔文针对米瓦特的质疑提出该观点，指出生物进化并非凭
空出现新器官，而是旧结构先于特定功能（飞行）存在，再逐步演化出新用途。这一过程本身就是物种演化
的过渡阶段，从理论上直接证明过渡阶段的存在，为正方提供核心理论依据。
②地质记录发掘存在局限：出自材料二，达尔文明确提出，未发现大量过渡类型化石，并非进化无过渡阶段，
而是地壳研究开采不全面、部分生物难以形成化石，属于客观条件限制。这一论据反驳了“无化石即无过渡
阶段”的核心质疑，从逻辑上补全了正方论证，说明 “证据缺失≠事实不存在”。
③近缘物种现存特征：出自材料二，达尔文指出现存近缘种常混合生长、构造有细微差异，且源于同一亲种。
亲种进化中产生的过渡类型因竞争力弱被淘汰，而近缘种的细微差异，正是亲种经历过渡阶段演化后留下的
实证痕迹，从现存生物特征角度，为过渡阶段的存在提供了现实依据。
（二）阅读II（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6~9 小题。
向我开炮
石钟山
六十七号高地已经沉寂，一百六十多人的全连编制，经过两天一夜的鏖战，剩下不足二十人。剩下的
士兵无一完好，只有通讯兵马德全，伤势算最轻的。他背上的步话机还完好，依然能和营里的通讯员何大保
持联系。何大传达了营长的命令，三连阵地由他负责指挥。
潮水般的敌人又开始进攻，马德全使出浑身解数，奔跑着，投弹，射击，抵挡着。突然，一颗炸弹在
他身边不远处炸开，一块飞来的弹片击中了他的后腰。他把最后一颗手榴弹扔出去，挣扎着想站起来，却因
腰伤而不能。敌人越来越近，他先是听到了脚步声，然后是喘息声。他摁下了步话机的按键，他听到何大的
声音：三连，三连，我是营部，有话请讲！他虚弱的声音冲步话机里说：营部，营部，我是三连，阵地即将
失守，请求炮兵向我开炮！
何大那里却突然间没了动静，他又嘶吼着重复：请求炮兵向我开炮！
一双军靴出现在他面前。马德全闭上了眼睛，他期待着——几秒钟之后，我军的炮弹雨点般地落在阵
地上，自己与冲上阵地的敌人同归于尽。
他没有等来我方的炮火，一把明晃晃的刺刀抵在了他的面前，一只皮靴猛地踢在他头上，他晕了过去。
①残存的意识里，他看到了西方天边通红的晚霞，就像阵地上绽开的炮弹的火光
……
再次醒来时，马德全发现自己躺在战俘营里了。
战俘们被集合在一起，每天经受拷问，他们不停地被鞭打、饿饭，遭受轮番的折磨，但没有一个人屈
服。
终于有一天，他们被卡车拉回到三八线附近，作为战俘交换了回来。那一刻，他们涕泪横流，相互拥
抱着，呼喊着：回来啦，我们可以回国啦！
在丹东的一个临时兵营里，领导约谈了马德全。他复述了自己被俘前后的全部过程。他又一次说起阵
地上的最后一刻，以及他向何大喊出的最后一句话：向我开炮！
等待的时间很漫长，期间许多被俘的战友身份得到证明，欢天喜地离开了。他不由也想象着自己回到
老部队时的情景，战友们会列队欢迎他，他像一个凯旋的英雄，向大家讲述六十七号高地的战斗过程，以及
在战俘营里不屈不挠的斗争。
可在六十七号高地的全连人几乎都阵亡了。他提供的能够证明他身份的战友名单，一个人都没有找到。
他悲哀又茫然。领导叹着气对他说：部队你是回不去了，你只能回原籍老家了。他一下子如坠深渊，
像个走丢的孩子一样，他心里无依无靠，空空落落。但他只能服从。他收拾好行囊，走到临时兵营的门口时，
竟然一时不知身在何处。
离家时，他还不满十六岁。一晃已经十几年过去了。走进家门前的那一刻，他想好了，过去的一切，
就埋在肚子里。
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他结了婚，过起了普通农人的生活。有好奇的人打听他这些年来在外面做什么，他从不正面回答，只
是含糊支应过去。
二十几年之后的一天，村里放《英雄儿女》电影。熟悉的故事，熟悉的人物和场景，又让他想起了朝
鲜战场上的六十七号高地。看到电影中主人公王成在阵地上弹尽粮绝只剩下孤身一人，冲步话机里向上级喊
道：为了胜利，向我开炮！他把头埋在孙子怀里，压抑着声音哭了起来。
从那天起，他开始给上级写信，开始了新的等待。他经常来到村口，向远处眺望。见到乡邮递员就追
着问：有我的信吗？邮递员总是摇摇头：今天还是没有你的信。
他并不气馁，仍然站在村口向远方眺望。时间久了，他成了村口的一道风景。偶尔也会有人陪着他站
在村口向远处望一望，和他聊几句家常，别人走了，他仍留在村口，向远处望着。
一晃就到了晚年。他没有等来音讯，可他每天仍会站在村口向远处望。②几十年过去了，村子里发生
了翻天覆地的变化，有人家起了二层小楼，家家户户都有了电视机，还有人买了汽车。唯一没有变化的就是
他仍会在每天的某一时刻，出现在村口，向远处眺望
。
一天他在电视里看到了一档节目，讲的是节目组帮助
寻人的故事，有的在寻找失散多年的亲人，有的在寻找自己的战友。
一天晚上他做了一个梦，自己又回到了六十七号高地上，战友们都牺牲了，只有他一个人背着步话机，
一边整理着阵地上的弹药，一边通过步话机向营部的何大呼叫：向我开炮！他从梦里醒来，寻找何大的想法，
就是在那一刻冒了出来。
第二天，他把全家人都叫到了一起，说出了寻找何大的想法。直到这时，一家人才知道他曾经参加过
抗美援朝。在这之前，他对自己以往的经历只字不提。
没过多久，从北京来的电视台团队对他进行了采访。坐在摄像机镜头前时，③他的眼前又清晰地出现
了朝鲜战场上的六十七号高地，全连一百六十多号人，他们的任务是阻击敌人四天三夜，可战斗进行到两天
一夜的时候，连同他在内，剩下已不足二十人，阵地上能动的，只剩他一个。他把所有枪支弹药集中在阵地
上，射光了最后一颗子弹，然后向营指挥部呼叫：向我开炮
……
他再次说起那句话：向我开炮！他像个孩子
一样捂着脸泣不成声。
乡邻们都没有想到，原来他像电影里的英雄王成一样，喊出过振聋发聩的“向我开炮”，原来生活在
他们身边的马德全老人，竟然是一位英雄。可在这之前他们从来没有听马德全老人说过这一切。他们不解，
为什么他把这个秘密保守了一辈子？
又过了一段时间，他终于接到了去北京录制节目的通知。坐在演播室，他仍然吃不准，节目最后往往
会带着希望打开的那扇门，会不会把何大送到他面前。
那扇门终于缓缓打开了，隐约间他看到对面走过来一位老人，他睁大眼睛仔细辨认着。两人终于走近
了，面对面站在了一起。他突然想起了什么，立正站好，用当年步话员标准的声音喊道：营部营部，我是三
连，阵地即将失守，请求炮兵向我开炮！对面的老人浑身一颤，用洪亮的声音回答道：三连三连，营部收到。
他们突然各向前一步，紧紧地搂抱在一起。④他嚎哭着说：何大，当年我请求炮兵覆盖六十七号阵地，炮兵
为什么没有开炮？何大颤抖着嘴唇，脸上肌肉抽搐着，半晌才说：我们的炮兵没有炮弹了……
从北京回来后，他把节目组送他的那身当年志愿军的老军服穿上，身体挺得笔直，有事没事就在村街
走上一遍。乡邻告诉孩子们：瞧，马德全大爷，就是电影《英雄儿女》中喊“向我开炮”的英雄王成的原型。
（有删改）
【知识点】中国现当代小说
【导语】小说以抗美援朝为背景，通过马德全从战场到战俘营再到归国后的坎坷经历，展现了一个被历史遗
忘的英雄形象。作者运用重复叙事手法强化“向我开炮”这一核心意象，在虚实交织中凸显战争的残酷与英
雄的悲壮。时间跨度从战场延伸到晚年，通过个人命运折射集体记忆，在平凡与伟大的张力中叩问英雄的定
义。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3 分）
A．首段开始部分多次使用数字，交代了敌我双方军力对比悬殊的战争背景，展现了战况的惨烈和战士们
的顽强与牺牲精神。
B．《英雄儿女》中“向我开炮”的情节与马德全的经历相似，这成为唤醒马德全记忆的钥匙，也证实了
马德全就是王成的原型。
C．文中使用“终于有一天”“二十几年之后”“一晃就到了晚年”这些标示时间的语句，凸显时间跨度，
营造了沧桑感和悲剧氛围。
D．马德全和何大对当年场景的复现，是跨越岁月的见证，让人物初心得到了呼应，让人物的忠勇得以显
现，让英雄不再留有遗憾。
【答案】D
【解析】．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“交代了敌我双方军力对比悬殊的战争背景”错误。从首段数字中并不能得出这种对比。
B.“也证实了马德全就是王成的原型”错误。电影情节确实唤醒了马德全的记忆，但原文没有任何信息可以
表明“马德全就是王成的原型”，结尾乡邻对孩子们的告诉也只是乡邻们在看到马德全的经历后的一种猜测，
并非作者定论，可见电影并不具备证实马德全是王成原型的效力。
C.“悲剧氛围”错误。本文整体氛围并非悲剧，马德全虽然经历了战争的残酷和被俘的磨难，但他始终坚守
信念，最终与战友相聚，并且得到了乡邻的认可，故事整体传达出的是一种积极向上的情感。
故选D。
7．对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．句子①中的画面极具视觉冲击力，晚霞与炮弹的火光虚实相映，场景越是壮烈，后文高地失守与被俘
4
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的现实越是反差强烈。
B．句子②写农村生活翻天覆地的变化，衬托马德全执着坚守的人物形象，细节中见精神，平淡中蕴深情。
C．句子③是马德全的第三次回忆，写得最详细，可见刻骨铭心的忠勇不会随时间褪色，反而会在岁月沉
淀中愈发清晰。
D．句子④中的“嚎哭”照应前文的“压抑着声音哭”“捂着脸泣不成声”，三次细节描写组成文章暗线，
展现了故事的情感脉络。
【答案】D
【解析】．本题考查学生分析与鉴赏文章重点语句的能力。
D.“三次细节描写组成文章暗线，展现了故事的情感脉络”错误。三次哭泣（压抑哭、泣不成声、嚎哭）是
局部情感细节，不足以组成文章暗线，更不能展现整个故事的情感脉络，选项夸大作用。
故选D。
8．画波浪线的句子中，乡邻们不解马德全为何“把这个秘密保守了一辈子”，请结合文本谈谈你对马德全
这一行为的理解。（4 分）
【答案】①未能实现与阵地共存亡的结局，军人的职责与信念让他深感遗憾和痛苦。
②没有能够证明自己身份的人，军人的忠诚和服从让他选择了隐忍不说。
③他难以放下被俘的屈辱，军人的荣誉感让他觉得自己不够英雄。
【解析】．本题考查学生理解文章重点语句和鉴赏作品中的人物形象的能力。
①在六十七号高地战斗时，他向营部请求炮兵向自己开炮，期待与敌人同归于尽，可最终“没有等来我方的
炮火，一把明晃晃的刺刀抵在了他的面前……他晕了过去……再次醒来时……躺在战俘营里了”，被俘后他
未能实现与阵地共存亡，这与他心中军人的职责与信念相悖，让他深感遗憾和痛苦，所以不愿提及。
②“在六十七号高地的全连人几乎都阵亡了。他提供的能够证明他身份的战友名单，一个人都没有找到”，
在无法证明自己身份的情况下，军人的忠诚和服从让他选择隐忍“回原籍老家”，将“过去的一切，就埋在
肚子里”。
③他经历过战俘营的折磨，被俘的经历对他而言是屈辱的，他难以放下这份屈辱，军人的荣誉感让他觉得自
己不够英雄，所以将这段经历深埋心底，保守秘密一辈子。
9．文学作品中的重复是一种常见的叙事手法，有很强的表现力。文中重复出现的“向我开炮”有怎样的表
达效果？请结合文本加以分析。（6 分）
【答案】①以此为线索串联了全文，让叙事更集中紧凑。从战场呼救、战俘营坚守，到晚年寻友、重逢解谜，
使这一事件成为串联主人公一生的核心。
②以此凸显人物形象，让马德全的形象更立体鲜明。层层展现了马德全的精神品格——战场上的决绝与英勇，
被俘后的坚贞不屈，日常生活中的执着坚守，重逢时的真情回归。
③让情感不断得到强化，引发共鸣。“向我开炮”承载着马德全的多重情感，既强化了主人公的情感浓度，
也让读者更易共情其一生的坎坷与坚守，唤起对志愿军英雄群体的崇敬之情。
④让主题得到升华与凸显。这是抗美援朝精神的具象化表达，凸显了本文的核心主题，既歌颂了志愿军战士
为国家、为民族舍生忘死的英雄气概，也延伸到战争对个体命运的深刻影响，使主题更为厚重。
【解析】．本题考查学生分析文章表现手法和重点语句作用的能力。
①叙事结构上，它作为线索串联全文。在战场上，马德全面对敌人逼近，向营部呼喊“向我开炮”，这是故
事的开端；战俘营里，他坚守信念，这一呼喊的决心贯穿其中；晚年他因这句呼喊开始寻友，最终与何大重
逢解谜，整个故事围绕这一事件展开，使叙事集中紧凑。
②人物形象塑造上，它凸显了马德全立体的形象。战场上喊出，展现其决绝英勇；战俘营中坚守这一信念，
体现坚贞不屈；日常生活中执着等待，彰显执着坚守；重逢时再次喊出，真情回归。
③情感表达上，它不断强化情感。“向我开炮”承载着马德全对胜利的渴望、对战友的担当等复杂情感，让
读者更能共情其坎坷一生，唤起对志愿军英雄群体的崇敬。
④主题方面，它是抗美援朝精神的具象化表达，既歌颂了志愿军战士舍生忘死的英雄气概，又延伸到战争对
个体命运的深刻影响，使主题更为厚重。
（三）阅读III（本题共5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面10~14 小题。
材料一：
田荣留齐王市，无令之胶东。市之左右曰：“项王强暴，而王当之胶东，不就国，必危。”市惧，乃
亡就国。田荣怒，追击杀齐王市于即墨，还攻杀济北王安。于是田荣乃自立为齐王，尽并三齐之地。项王闻
之，大怒，乃北伐齐。齐王田荣兵败，走平原。平原人杀荣。项王遂烧夷齐城郭，所过者尽屠之。齐人相聚
畔之。荣弟横，收齐散兵，得数万人，反击项羽于城阳。而汉王率诸侯败楚，入彭城。项羽闻之，乃释齐而
归，击汉于彭城，因连与汉战，相距荥阳。以故田横复得收齐城邑，立田荣子广为齐王，而横相之，专国政，
政无巨细皆断于相。
（节选自《史记·田儋列传》）
参考译文：
材料一：
田荣扣留了齐王田市，不让他到胶东去。田市身边的人说：“项羽强悍凶暴，而大王您应当去胶东封
地，如果不去赴任，一定会有危险。”田市害怕，就偷偷逃去胶东就任。田荣大怒，追到即墨杀了齐王田市，
回军又攻杀了济北王田安。于是田荣自立为齐王，把三齐之地全部吞并。项羽听说后，非常愤怒，就向北攻
打齐国。齐王田荣战败，逃到平原。平原人杀了田荣。项羽于是烧毁铲平齐国的城郭，所经过的地方全都屠
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杀。齐国人聚集起来背叛他。田荣的弟弟田横，收集齐国溃散的士兵，得到几万人，在城阳反击项羽。这时
汉王刘邦率领诸侯打败楚军，攻入彭城。项羽听说这件事，就放弃攻打齐国返回，在彭城攻打汉军，于是连
续和汉军交战，在荥阳对峙。因此田横又得以收复齐国的城邑，立田荣的儿子田广为齐王，而田横做国相，
独揽国家政权，政事无论大小都由他决断。
材料二：
彭越既受汉封，田横惧诛，与其徒属五百余人入海，居岛中。帝以田横兄弟本定齐地，齐贤者多附焉。
今在海中，不取，后恐为乱，乃使使赦横罪，召之。横谢曰：“臣烹陛下之使郦生，今闻其弟商为汉将，臣
恐惧，不敢奉诏，请为庶人，守海岛中。”使还报，帝乃诏卫尉郦商曰：“齐王田横即至，人马从者敢动摇
者，致族夷。”乃复使使持节具告以诏商状，曰：“田横来，大者王，小者乃侯耳；不来，且举兵加诛
焉。”
横乃与其客二人乘传诣洛阳。未至三十里，至尸乡厩置。横谢使者曰：“人臣见天子，当洗沐。”因
止留，谓其客曰：“横始与汉王俱南面称孤，今汉王为天子而横乃为亡虏北面事之其耻固已甚矣。且吾烹人
之兄，与其弟并肩而事主，纵彼畏天子之诏不敢动，我独不愧于心乎？且陛下所以欲见我者，不过欲一见吾
面貌耳。今斩吾头，驰三十里间，形容尚未能败，犹可观也。”遂自刭，令客奉其头，从使者驰奏之。帝曰：
“嗟乎！起自布衣，兄弟三人更王，岂不贤哉！”为之流涕，而拜其二客为都尉，发卒二千人，以王者礼葬
之。既葬，二客穿其冢旁孔，皆自刭，下从之。帝闻之，大惊，以横客皆贤，余五百人尚在海中，使使召之。
至，则闻田横死，亦皆自杀。
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
参考译文：
材料二：
彭越接受汉朝的封赏以后，田横害怕被杀，就和他的部下五百多人逃入大海，居住在海岛上。汉高祖
认为田横兄弟本来平定了齐地，齐地的贤能之人大多归附他们，如今他们在海岛上，如果不收服，以后恐怕
会作乱，于是派使者赦免田横的罪过，召他前来。田横推辞说：“我曾烹杀了陛下的使者郦生，现在听说他
的弟弟郦商是汉朝将领，我心中恐惧，不敢接受诏令，请让我做一个平民，守在海岛之中。”使者回去报告，
汉高祖就诏令卫尉郦商说：“齐王田横将要到来，有敢触动他及其随从人马的，将招致灭族之罪。”又派使
者拿着符节，把诏令郦商的情况全都告诉田横，说：“田横前来，大可以封王，小也能封侯；不来的话，就
要发兵诛灭你们。”
田横于是和两名门客乘坐驿车前往洛阳。离洛阳还有三十里，到达尸乡的驿站。田横向使者致歉说：
“臣子拜见天子，应当沐浴更衣。”于是停下停留，对门客说：“我当初和汉王都面南称王，如今汉王做了
天子，我却成了逃亡的俘虏，向他北面称臣，这耻辱本来已经极重了。况且我烹杀了人家的兄长，却和他的
弟弟并肩侍奉同一个君主，即使他畏惧天子的诏令不敢动我，我难道心中不惭愧吗？再说陛下想要见我的原
因，不过是想看一看我的容貌罢了。现在砍下我的头，快马奔驰三十里，形体容貌还不会败坏，还可以看得
清楚。”于是田横自刎，让门客捧着他的头，跟随使者飞驰上奏汉高祖。汉高祖说：“唉！出身平民，兄弟
三人相继为王，难道不是贤能的人吗！”为他流下眼泪，任命他的两名门客为都尉，派出两千名士兵，用诸
侯王的礼仪安葬他。安葬完毕后，那两位门客在田横的坟墓旁挖了坑，都自刎而死，追随田横而去。汉高祖
听说后大为震惊，认为田横的门客都是贤才，其余五百人还在海岛上，派使者去召他们，使者到了海岛，众
人听说田横已死，也都自杀了。
材料三：
当秦氏之败乱，得一士而可王。何五百人之扰扰，而不能脱夫子于剑铓？抑所宝之非贤，亦天命之有
常。昔阙里之多士，孔圣亦云其遑遑。苟余行之不迷，虽颠沛其何伤？自古死者非一，夫子至今有耿光。跽
陈辞而荐酒，魂髣髴而来享。
（节选自韩愈《祭田横墓文》）
参考译文：
材料三：
在秦朝败亡动乱的时候，得到一个贤士就可以称王，为什么有五百多人奔走相随，却不能使先生免于
刀剑之祸？是所看重的人并非真正贤才，还是天命本来就有定数。从前孔子阙下弟子众多，孔圣人也说自己
奔波不安，如果我所行的道路不迷失方向，即使遭受困顿挫折又有什么妨害？自古以来死去的人不计其数，
先生到今天依然光耀不朽，我恭敬地跪着陈说祭文、献上祭酒，你的魂魄仿佛前来享用。
【知识点】应用类、史传文
【导语】三则史料层层递进，共同塑造了田横这一悲剧英雄形象。《史记》详述其兄田荣据齐始末，展现田
氏根基；《通鉴》聚焦田横守义不辱、五百士蹈海殉节的壮烈结局，叙事简劲而荡气回肠；韩愈祭文则将历
史升华为“士为知己者死”的精神叩问。史笔与文心交织，使田横之死超越兴亡成败，成为忠义精神的永恒
图腾。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
今汉王为天A 子B 而横C 乃为亡D 虏E 北面F 事之G 其耻H 固已I 甚矣
【答案】BEG
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：如今汉王做了天子，我却成了逃亡的俘虏，向他北面称臣，这耻辱本来已经极重了。
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“汉王”主语，“为”谓语，“天子”宾语，句意完整，故B 处断开；
“横”主语，“为”谓语，“亡虏”宾语，句意完整，故E 处断开；
“北面”状语，“事”谓语，“之”宾语，句意完整，故G 处断开；
故选BEG。
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．畔，同“叛”，背叛，与《孟子·公孙丑下》“寡助之至，亲戚畔之”的“畔”含义相同。
B．诛，被诛杀，与《屈原列传》“兵挫地削”的“挫”“削”用法相同。
C．更，再，表程度加深，与《促织》“民日贴妇卖儿，更无休止”的“更”词性和含义相同。
D．跽，双膝着地，上身挺直，与《鸿门宴》“项王按剑而跽”的含义相同，但情感态度不同。
【答案】C
【解析】本题考查学生掌握文言文通假字、一词多义、词类活用现象的能力。
A.正确。句意：齐人聚众反叛。/帮助支持他的人少到了极点，连最亲近的家人、亲戚都会背叛他。
B.正确。被动用法，被诛杀/被动用法，被打败、被分割。句意：田横害怕被杀。/军队被打败，土地被分割。
C.错误。副词，交替、相继/副词，更加。句意：兄弟三人相继为王。/老百姓被逼得天天典当妻子、出卖儿
女，这种惨状更是没有尽头。
D.正确。都是“双膝着地，上身挺直”，但选文是表示恭敬姿态/《鸿门宴》是表示警备姿态。句意：长跪陈
辞敬献清酒。/项王握着剑把直起腰来。
故选C。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．韩愈在祭文中将田横与孔子相比，借孔子虽有众贤却仍四处奔走，田横虽得五百门客追随却仍难逃
败亡命运，思考了人才与天命的关系。
B．田荣不准田市前往胶东就国，田市因畏惧项羽而偷偷赴任，田荣大怒，故追杀田市并击杀济北王田
安，随后自立为齐王，吞并三齐全境。
C．刘邦认为，田横兄弟平定了齐地，而且有着齐地的贤能之人做宾客，如果不招抚，而是任其在外发
展，日后恐怕会滋生祸乱、成为隐患。
D．田横自刎后，刘邦不仅为之流泪叹息、以王者之礼厚葬他，还将其尸身送回海岛安葬，展现了对其
贤能的肯定以及不能得而用之的遗憾。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析理解材料内容的能力。
D.“送回海岛安葬”错误。原文“发卒二千人，以王者礼葬之”指刘邦厚葬田横，未提及“送回海岛”。
故选D。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）项羽闻之，乃释齐而归，击汉于彭城，因连与汉战，相距荥阳。（4 分）
（2）既葬，二客穿其冢旁孔，皆自刭，下从之。（3 分）
【答案】（1）项羽听说这件事，就放弃攻打齐国返回，在彭城攻打汉军，于是连续和汉军交战，在荥阳对
峙。
（2）安葬完毕后，那两位门客在田横的坟墓旁挖了坑，都自刎而死，追随田横而去。
【解析】本题考查学生文言文翻译的能力。
（1）“释”，放弃；“击汉于彭城”，状语后置句，正常语序是“于彭城击汉”；“距”，通“拒”，抵
抗、对峙。
（2）“既”，已经；“穿”，挖；“自刭”，自杀。
14．“自古死者非一，夫子至今有耿光”，田横五百士的故事感动了后世的人们，韩愈借田横的故事写自己
的怀才不遇，而徐悲鸿则创作了《田横五百士》（如图）来歌颂革命者。请结合材料一、二简要分析，说说
田横之死为何能引发韩愈等文人的情感共鸣。（5 分）
【答案】①田横出身布衣，兄弟三人相继为王，兼具贤能与气节，其“宁死不辱”的风骨，契合文人所推崇
的气节操守。
②田横与门客肝胆相照，五百门客为其殉死，这种“士为知己者死”的忠义，是古代文人所追求的精神共鸣。
③田横有贤能却终不能施展抱负、被迫自刎，其悲剧命运，易引发韩愈等怀才不遇文人的共情与慨叹。
【解析】本题考查学生分析理解材料、概括要点的能力。
①布衣称王，气节凛然。材料二刘邦赞田横“起自布衣，兄弟三人更王”，肯定其贤能。田横耻于“北面事
之”，以自刎拒降，其“宁死不辱”的风骨，契合文人推崇的“舍生取义”气节。
②门客殉节，忠义感召。田横死后，二客“穿其冢旁孔，皆自刭”，海岛五百人“闻田横死，亦皆自杀”
（材料二），将“士为知己者死”的忠义精神推向极致。韩愈祭文“何五百人之扰扰”，正是对门客群体的
悲悯与敬仰。
③贤才困厄，命运共鸣。田横虽得贤士相助，却终不能脱“剑铓”，被迫自刎的悲剧命运，引发韩愈“得一
士而可王”却“不能脱”的慨叹。这种怀才不遇、天命难违的共情，正是文人借古伤己的典型寄托。
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（四）阅读IV（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成下面15~16 小题。
呈裴侍御对雪
韦应物
朔风飘胡雪，崤函覆秦云。
昼景殊昏翳，寒风正肃杀。
凝华照书阁，飞素入琴樽。
自有飘飖意，空随迢递魂。
【知识点】赠友送别
【导语】这首《呈裴侍御对雪》以风雪为媒，既展现了秦地壮阔苍茫的雪景，又通过“书阁”“琴樽”等意
象透露出文人的高雅情趣。诗中“飘飖意”“迢递魂”既写雪之灵动，又暗含诗人超脱尘世之思。全诗意境
由雄浑渐转清雅，最后以空灵之笔收束，体现了韦应物诗风清丽含蓄的特点。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．首联“朔风飘胡雪，崤函覆秦云”以“朔风”“崤函”等意象，既勾勒出秦地风雪苍茫的壮阔图景，
也暗含地域特征，为全诗奠定雄浑基调。
B．颔联“昼景殊昏翳，寒风正肃杀”从视觉与触觉角度写景，“殊”“正”二字强化了雪天的压抑感，
与颈联的清雅形成对比。
C．颈联“凝华照书阁，飞素入琴樽”中，“凝华”“飞素”均喻指雪花，“照”“入”二字赋予雪花
动态美，也暗含诗人对书琴雅趣的喜爱。
D．尾联“自有飘飖意，空随迢递魂”直抒胸臆，“空随”一词尽显诗人对雪花“飘飖”之态的艳羡，
暗含对自由生活的迫切向往。
【答案】D
【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“直抒胸臆”“艳羡，暗含对自由生活的迫切向往”错误，尾联不是直抒胸臆，也不是艳羡雪花、迫切向
往自由，而是写内心缥缈孤寂、情怀无人领会。
故选D。
16．前人评“呈”“赠”类诗作多含“干谒”之意（“干谒”指为谋求仕途或得到赏识而向权贵陈情言志）。
请结合诗句，简要分析这首诗是否暗含“干谒”倾向，若有，体现在哪些方面？若没有，请说明理由。（6
分）
【答案】有“干谒”倾向。
理由：诗歌中“呈裴侍御”表明是呈给裴侍御的，可能暗含“干谒”之意。诗中前三联暗含怀才不遇、处境
清寂；尾联“自有飘飖意，空随迢递魂”委婉表达希望得到裴侍御赏识、援引、举荐的心愿。
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
有“干谒”倾向。
理由：标题《呈裴侍御对雪》中“呈”字表明本诗是呈送给裴侍御的，这类诗作常带有干谒色彩。
诗人先写环境的苦寒肃杀，再写自己居于书阁、相伴琴樽的清雅生活，暗含怀才不遇、处境清寂。尾联“自
有飘飖意，空随迢递魂”写诗人心怀高远抱负却无所依托，委婉表达希望得到裴侍御赏识、援引、举荐的心
愿。
（五）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《劝学》中强调空想不如学习的句子是：“
△
， △
。”
（2）张老师在讲解《赤壁赋》时，特别指出“ △
，
△
”两句，体现了苏轼对生命短
暂与自然永恒的深刻思考。
（3）与下图意境相契合的古诗文名句，可以是：“
△
，
△
。”
【答案】 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 哀吾生之须臾 羡长江之无穷 明月松间照
清泉石上流（松月生夜凉，风泉满清听）
【知识点】名篇名句默写
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“须臾”“羡”。
二、语言文字运用（本题共5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成18~22 小题。
当第一缕晨光刺破东方的鱼肚白，一条银龙已悄然苏醒。它不喷吐火焰，不仰天嘶鸣，只以流线型的
身姿静卧在广袤的大地上，等待着划破时空的使命。这便是中国高铁！作为这个时代最壮丽的移动风景，中
国高铁用一条条如银线般的铁轨，将城市与乡村、山川与湖泊这些散落的珍珠，串联成瑰丽的项链。
你若坐在高铁靠窗的位置，便拥有了一幅流动的千里江山图。山，不再是凝滞的屏障，而成了翩翩起
舞的绿衣舞者，层层叠叠，由深绿到浅黛，在雾气中若隐若现。水，是大自然的梳妆镜，当高铁桥跨江越河
时，那水面便碎成万千粼粼的金片，闪烁着太阳的密语。它以钢轨为笔，以速度为墨，在九百六十万平方公
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里的画卷上，正书写着关于重逢、关于梦想、关于未来永不停歇的诗行。
若你想搭乘这风驰电撤的银龙奔赴山海，那指尖轻触间，便需先在“铁路12306”或APP 的云端驿站里，
开启一场关于远方的邀约。初次造访，请许它一个身份，让旅途从此有名有姓。当购票的序幕拉开，只需在
光影交织的界面里，输入出发的起点与心之所向的终点，并定下那枚开启旅程的日期之钥。刹那间，无数穿
梭于时光缝隙的车次便如繁星般悉数呈现在你眼前。那不仅是出发与抵达的刻度，更是运行时长的低语，以
及余票、候补或售磬的实时讯息。你可以依心而定，是在商务座的静谧中沉思，还是在一等、二等座的喧嚣
中感受人间烟火。指尖轻点，系统便能为你裁下一方专属的天地，或是靠窗揽一怀流云，或是临过道守一份
自在。待万事具备，核准那份契约上的行者信息，便可郑重提交。随着银联、支付宝或微信的指尖轻弹，支
付的涟漪荡漾开来，一张承载着期许的电子客票便悄然凝结。凭此信物，你便可以开启属于你的瑰丽征程。
18．文中画横线处是个长句，请改成四个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。
（4 分）
【答案】①高铁是这个时代最壮丽的移动风景。
②高铁的一条条铁轨像一根根的银线。
③城市与乡村、山川与湖泊像散落的珍珠。
④高铁铁轨将城市与乡村、山川与湖泊串联成瑰丽的项链。
【解析】本题考查学生变换句式的能力。
长句变短句的核心是拆分句子主干与修饰成分，把原句中复杂的定语、状语、宾语补足语等剥离出来，独立
成完整的短句；拆分后需保证各短句主语明确、句意完整，且不改变原句核心意思，可适当调整语序、增删
少量衔接词。
作答本题，先提取原句主干：高铁是这个时代最壮丽的移动风景。
接着拆分修饰性比喻成分，原句中有两处关键比喻，均为长定语，无法与主干融合成简洁短句，需单独拆分：
高铁的一条条铁轨像一根根的银线；城市与乡村、山川与湖泊像散落的珍珠。
最后，保留原句核心动作，形成最后一个短句。剥离所有修饰、比喻成分后，原句的核心动作是“高铁用铁
轨串联事物成项链”，简化后为高铁铁轨将城市与乡村、山川与湖泊串联成瑰丽的项链。
19．文中画波浪线的句子如改成“高铁跨江越河时，震动了像大自然的梳妆镜一样的水，使那水面闪烁着太
阳的密语”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（3 分）
【答案】①原文将喻体“大自然的梳妆镜”独立成句，强调了在高铁看到的水的特点，突出通过高铁车窗看
风景给人的诗情画意。
②原文用“碎成万千粼粼的金片”描摹水波光影，化静为动，“碎”“闪烁”等词富有视觉冲击力；改句表
达平淡，缺乏灵动感。
③原句的陈述对象为“水”，与该段“千里江山图”的话题相吻合，同时与上文对“山”的描写协调一致，
而改句陈述对象为高铁，与该段语境不协调。
【解析】本题考查学生分析句子表达效果的能力。
①从句式来看，原句采用判断句独立成句的形式，把“水”和喻体“大自然的梳妆镜”单独拆分出来，突出
了高铁车窗中所见水景的诗意美感，让读者先感知水的美，再看高铁经过时水的变化，节奏舒缓且有画面铺
垫。
②从手法来看，原句用“碎成万千粼粼的金片”描摹高铁经过时水面的变化，“碎”字精准写出高铁驶过、
桥面震动让平静水面漾开波纹的动态过程，把原本静止的水面写活，属于化静为动的手法；“闪烁”一词，
从视觉上写出水面光影晃动的效果，用词生动，画面感极强，让读者仿佛亲眼所见；改句仅用“震动了水”
“使水面闪烁”表述，用词平淡直白，没有对水面变化的细节描摹，也无生动的动词、喻体，缺乏灵动感和
画面的层次感，读来枯燥。
③从语境来看，原句的陈述对象是“水”，与上文描写“山”的陈述对象一致，句式也形成呼应（山，……；
水，……），且围绕“千里江山图”的核心话题展开，都是对高铁窗外自然风景的描摹，语境衔接高度协调；
改句的陈述对象变成了“高铁”，核心变成“高铁的动作带来了水面的变化”，和整段的语境不协调。
20．文中加点处的“永不停歇的诗行”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你赞同哪种说法？请简要说明
理由。（4 分）
【答案】示例一：我认为可以使用。
①它突破日常逻辑，运用拟人手法，将“诗行”视为有生命的、能持续生长的存在，使文段的语言更富有诗
意。
②这一表达赋予诗行以动态与韧性，突出了文学、思想或情感表达的永恒活力，能形象地表现诗歌创作或精
神传承的延续性，比直白的表述更具情感张力。
示例二：我认为不合逻辑。
①不符合“诗行”的特点。诗行一旦写成，便以文字形式固定于纸面或载体，其本身不具有动态延续的特征，
因此“永不停歇”在客观逻辑上无法成立。
②可能引发理解歧义：若脱离文学语境，该表述可能令人费解，在严格逻辑层面，它未能清晰传递作者意图。
【解析】本题考查学生分析句子表达效果的能力。
示例一：我认为可以使用。
①“永不停歇的诗行”是极具表现力的表达，突破了日常逻辑的束缚。“诗行”本无“停歇”或“前行”的
生命行为，而作者用“永不停歇”对其进行修饰，将诗行拟人化，把它视作有生命、能自主行动的存在。这
种突破日常客观逻辑的修辞手法，让抽象的文字变得鲜活可感，让文段的语言更具诗意和画面感
②“永不停歇”指“持续、不间断”，既指诗歌的创作从未停止，也指诗行承载的文学思想、情感力量、精
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神内核，能跨越时间与空间传递下去。这一表达让抽象的“创作延续”“精神传承”变得具体可感，赋予了
诗行动态的发展感和坚韧的生命力，比“诗行代代传承”“创作从未停止”这类直白表述更有情感张力。
示例二：我认为不合逻辑。
①“永不停歇的诗行”存在明显的表述矛盾，违背了“诗行”的客观特点。“诗行”是诗人创作完成后，以
文字形式固定在纸张、屏幕等载体上的成品，一旦形成，其文字内容、表现形式便处于凝固、静止的状态，
本身不具备“行动”的能力，更不存在“不停歇”的动态特征。
②“永不停歇的诗行”的深层内涵，需要结合文本的文学语境、作者的创作意图才能理解，而如果脱离了具
体的文学语境，或文本未对这一表达做铺垫，读者仅从字面解读时，极易产生疑惑；若解读偏差，还会偏离
作者原本想表达的“创作延续、精神传承”之意，存在明显的理解障碍。
21．文章尾段有三个错别字，请加以修改。（3 分）
【答案】．①“风驰电撤”改为“风驰电掣”②“售磬”改为“售罄”③“具备”改为“俱备”
【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。
①“风驰电撤”，“撤”，本义为撤除、退去、收回，与“风驰电（）”形容速度极快的语境完全不符。改
为“风驰电掣”。“风驰电掣”，形容行动或事物像风一样奔驰、像闪电一样闪过，侧重突出速度极快。
②“售磬” ，“磬”，本义为古代一种石制打击乐器，与“乐器、石材”相关，与“商品销售”的语境无
关。改为“售罄”，指商品全部卖出，无剩余。
③“具备”，“具”，动词，具有、备有、拥有，侧重“拥有某一 / 某些事物”。改为“俱备”，指样样都
有、全部具备。
22．下面是高铁车票线上购票流程图，请根据材料内容填空，每处不超过8 个字。（4 分）
【答案】①首次登录先注册 ②输入出行信息 ③选择车次及座位 ④提交并确认信息
【解析】本题考查学生图文转换以及情境补写的能力。
①“登录 12306 官网或 APP”有一个分支指向①，结合原文“初次造访，请许它一个身份，让旅途从此有
名有姓”说明这是针对首次使用平台的用户。12306 购票必须依托账号，新用户无账号时，需要先完成注册
才能登录购票，因此①处是 “首次登录先注册”，完成账号准备后即可进入后续购票流程。
②位于“查询界面”与“车次列表”之间，再结合原文“当购票的序幕拉开，只需在光影交织的界面里，输
入出发的起点与心之所向的终点，并定下那枚开启旅程的日期之钥”可知，此处用户需要在查询界面输入出
发地、目的地、出行日期等关键出行信息，系统才能匹配并生成对应的车次列表，因此②处为“输入出行信
息”。
③承接“车次列表”，结合原文“你可以依心而定，是在商务座的静谧中沉思，还是在一等、二等座的喧嚣
中感受人间烟火”可知，用户需要根据时间、票价等条件选择具体车次，同时选定座位类型（如二等座、一
等座），这是购票的核心选择环节，因此③处是 “选择车次及座位”。
④位于“选择车次及座位”与“完成支付”之间，且标注“无误”的前置条件，结合“待万事具备，核准那
份契约上的行者信息，便可郑重提交”可知，用户选好车次和座位后，系统会生成订单，需要核对乘客信息、
车次、座位、票价等内容，确认无误后提交订单，才能进入支付环节，因此④处为 “提交并确认信息”。
三、写作（60 分）
23．阅读下列材料，根据要求作文。（60 分）
常言道，“男儿有泪不轻弹”，但这句话的下句“只因未到伤心处”却经常被人们忽略。
人们都说，爱迪生曾言：“天才是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感”但却习惯性的略过了后一
句话：“但这百分之一的灵感往往比这百分之九十九的汗水还要重要。”
大家都听过，“十年寒窗苦读日，方为人上人”，但人们常忽略后句“若无悟道真时刻，功名终成镜
花缘”。
事实上，很多说法的“不完整”与“被忽略”恰恰反映了一种习以为常的片面化认知习惯……
上述材料给你带来了什么启示？请结合你的学习或生活体验写一篇文章，体现你的思考和主张。
要求：围绕材料内容及意义，选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不
得泄露个人信息；不少于800 字。
【答案】参考范文
拨开断章迷雾，看见完整真相
我们生活在一个被碎片化信息紧紧包裹的时代，就像置身于一片迷雾森林，常常只抓住一句励志名
言的前半段，便以为握住了真理的钥匙；只相信一种非黑即白的判断，却忽略了话语背后那更完整、更真实
的逻辑。【此句以形象的比喻开篇，点明时代背景，引出下文对断章取义现象的探讨，引发读者共鸣。】
“男儿有泪不轻弹”，少了“只因未到伤心处”的共情，仿佛男子就该永远坚强，不能有丝毫脆弱；“天才
是汗水铸就”，丢了灵感至关重要的提醒，让人误以为只要努力就能成为天才；“十年寒窗”的坚持，缺了
“悟道明理”的核心，使得学习变得盲目而机械。这些被截断的语句，就像一面面镜子，恰恰映照出我们片
面、浮躁、急于求成的认知习惯。唯有跳出断章的桎梏，以全面的眼光看待世界，才能在成长路上行稳致远。
片面的认知，最容易让努力沦为无用功。在学习中，我曾深陷“苦读即真理”的误区，就像一只迷失方向的
蜜蜂，坚信只要花费足够多的时间，就一定能换来理想的成绩。于是我熬夜刷题、反复背诵，把书桌堆满资
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料，把日程排得满满当当，却从不停下来思考知识的内在联系，不总结错题的根本原因，不寻找适合自己的
学习方法。【通过自身经历的详细描述，生动地展现了片面认知带来的后果，使读者感同身受。】那段时间，
我看似比任何人都勤奋，成绩却始终徘徊不前，甚至一度陷入自我怀疑。残酷的现实让我明白，学习从来不
是单纯的时间堆砌，没有思考的“悟道”，再多的苦读也只是镜花水月。真正的进步，是勤奋与思考并行，
是付出与方法同在，这正是被我们忽略的后半句带给我的深刻启示。
片面的解读，也会让我们误解成长与生活的本质。我们被教导要坚强，便把眼泪当作软弱的标志，强行
压抑委屈与难过，最终让内心背负沉重的枷锁，就像被束缚住翅膀的鸟儿，无法自由飞翔；我们被鼓励要勤
奋，便轻视天赋与灵感的价值，把所有不如意都归咎于不够努力，却忽视了方向与选择同样重要。生活本是
多元而立体的，坚强不是无泪，而是落泪后依然选择前行；成功不是只靠汗水，而是努力与机遇、勤奋与灵
感的相互成就。就像我们写作，即便积累再多素材，若没有瞬间的灵感与感悟，文字也会平淡无奇；唯有以
积累为基，以灵感为翼，才能写出有温度、有力量的篇章。
打破片面的思维定式，才能看见更完整的世界。无论是学习、生活还是为人处世，我们都要学会不被只
言片语带偏，不被固有认知束缚。面对一句流传甚广的话，多一份追问，探寻它的全貌；面对一件事，多一
份思考，看清它的本质。我们不必否定勤奋的价值，但要明白方法同样重要；不必压抑内心的情绪，但要懂
得合理释放；不必苛求事事完美，但要保持清醒与理性。
那些被忽略的后半句，从来不是多余的补充，而是刺破片面认知的利刃。愿我们都能拨开断章与偏见的
迷雾，以全面、客观、深刻的眼光看待世界，在学习中找准方向，在成长中保持清醒，在人生路上走出属于
自己的坚实步伐。
【知识点】生活体验、人生感悟、引语式材料、理性思辨
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一则引语式材料作文题。
材料首先呈现了三则被“断章取义”的常见说法，最后点明：这种“不完整”与“被忽略”，恰恰反映了一
种习以为常的片面化认知习惯。材料的核心问题不在于这三句话本身，而在于人们为何选择性记忆、选择性
传播，这种选择又折射出怎样的思维定式。
可见，这是一个关于认知方式与思维习惯的深层思考题，我们可以从三个层面层层深入：
首先，要看见“选择性记忆”背后的文化心理。为什么人们更愿意记住“男儿有泪不轻弹”，却忽略“只因
未到伤心处”？因为前者符合社会对“坚强”的期待，简单好记，便于传播；后者却引入复杂性——原来坚
强也有边界，情绪也有正当性。同样，“汗水比灵感更重要”迎合了大众对“努力就能成功”的朴素信念，
而“灵感更重要”却动摇了这个信念，让人感到不安。这说明：我们记住的，往往是那些符合既有观念、不
挑战认知舒适区的东西。 那些被忽略的后半句，恰恰因为引入了矛盾、复杂和例外，而被潜意识屏蔽。
其次，要思考“片面化认知”如何形成并影响我们。当一句话被截去后半、广泛流传，它就不再是原来的意
思，而变成了一个标签、一种口号。这种简化在传播中或许高效，却在认知中埋下隐患——它让我们习惯于
接受“标准答案”，失去对复杂性的敏感。这种思维习惯，恰恰是“被忽略的后半句”所警示的：世界本是
复杂的，而我们却总想把它简单化。
最后，上升到对“完整认知”的呼唤。材料中的三句话，后半句都在“拆台”——它们消解了前半句的绝对
性，引入情境、条件和例外。这启示我们：真正的理解，恰恰需要这种“拆台”的能力。在学习和生活中，
敢于追问“但是”“然而”“如果”的人，往往能抵达更深的理解。片面化认知让我们活在一个简化的世界
里，而完整认知，才能让我们触达真实。
建议写议论文。开篇由材料引出核心问题：为什么我们总在忽略后半句？主体部分先分析“选择性记忆”的
社会心理原因——人们倾向于接受简单、符合预期的信息；再深入这种思维习惯对我们认知世界的影响——
让我们失去对复杂性的敏感；最后落到怎么办——如何在学习和生活中培养“完整认知”的能力，学会追问
“后半句”。
立意：
1.莫道片言可尽意，须知真意在后面。
2.断章取义成习惯，且听弦外有深音。
3.半句流传半句隐，一重表象一重真。
4.莫被名言遮望眼，且寻话外有乾坤。
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