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课时75 语言仿写和得体
——形神兼似，因境设辞
复习任务 1.掌握语言仿写的要求及仿写要领。2.掌握语言得体的要求及得体要领。
考情微观
年份
卷别
提问方式
设题角度
命题特点
2018
全国
Ⅱ卷
仿照下面的示例，利用所
给材料续写三句话，要求
内容贴切，句式与所给示
例相同。(6 分)
命题式仿
写(话题式
仿写)
①语言仿写和得体是高考语言
表达中的常规考点，只是近两
年淡化了些，成为轮考点。
②高考语言仿写命题主要是命
题式仿写，综合考查修辞、句
式等考点。
③高考语言得体重点考查敬谦
用语及口语与书面语两个小题
点，题型选择题、主观题兼
有。
④随着新课标的实施，新高考
命题越来越灵活，这两个考点
有“复出”的可能性，尤其是
得体。不过，命题将更趋情境
化、综合化。
全国
Ⅰ卷
下面是某校一则启事初稿
的片段，其中有五处不合
书面语体的要求，请找出
并作修改。(5 分)
口语与书
面语得体
全国
Ⅱ卷
下面是某报社一则启事初
稿的片段，其中有五处词
语使用不当，请找出并作
修改。要求修改后语意准
确，语体风格一致。(5
分)
口语与书
面语得体
全国
Ⅲ卷
下面是一封信的主要内
容，其中有五处不得体，
请找出并作修改。(5 分)
敬谦用语
得体
2017
全国
Ⅰ、
Ⅱ、Ⅲ
卷
下列各句中，表达得体的
一句是(3 分)
敬谦用语
得体
知识图要
1
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活动一 抓住形与神，答好仿写题
(一)仿写要求：形神皆似
请仿照下文的画线句子，拟写三个比喻句，表述你对这一学习阶段特点和意义的认识。每
句不少于10 个字。
90 年前，正值中国工农红军反围剿斗争的艰难时刻，毛泽东写下《星星之火，可以燎
原》一文，用自信而诗意的语言描绘了中国革命的未来：“它是站在海岸遥望海中已经看
得见桅尖的一只航船，它是立于山巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁
动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。”
而此刻，正在奋笔疾书的你们——经历十数载寒窗攻读的学子们，也正处于高中学业
仍需克难攻坚但毕竟终点在望的特殊时段。
答：________________________________________________________________________
答案 (示例)它像经历过风霜雨雪即将成熟的麦穗，它像奔突于九曲峡谷即将入海的洪流，
它像积蓄于幽深地底即将喷发的熔岩。
仿写要求做到既形似又神似。为了达到这一要求，需要做到：
(1)形似：句式一致，修辞一致
①句式一致。仿写的句子与给定的范例句式一致是仿写的基础。
②修辞一致。这是仿写的关键。要求修辞一致，有时不是单指哪一种修辞手法，更多
的是多种修辞手法的综合运用。
(2)神似：内容一致，联想相称
2
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①内容一致。仿写的句子在内容上要与上下文衔接自然，连贯统一，形成一个相对完
整的有机叙述层次或论述结构。仿写要求仿句与所给语境思想一致，内容贯通，往往还涉
及感情一致、风格一致等问题，如所给语句文采飞扬，充满褒奖之情，那么仿句也应与之
一致，否则就会显得很不协调，不统一。
②联想相称。仿写题，尤其是修辞式仿写，在考查考生的语言运用能力的同时，更侧
重考查考生丰富的联想能力。具体而言，需要考生运用相同或相似、相对或相反联想以及
相关联想等几种联想方式。
a．相似联想。即由一事物想到在特征上与之相似的另一事物。它必须有一个由此及彼
的思维过程，比喻、比拟和通感等修辞手法都遵循了相似联想的规律。这也是仿写的主要
联想方式。
b．对比联想。即由对某一事物的感知联想起与之特点相反的事物。比如由悲观之人、
物联想到乐观之人、物等。
(二)三类仿写题的仿写要领
1．填空式仿写
填空式仿写一般是在所提供材料的中间空出一句或几句，要求考生根据材料内容仿照
上句或下句的句式及修辞，补写一句或多句与原文在内容上有密切关系的句子，构成一个
完整的语段。有时候是在所提供材料的末尾留空，要求考生根据例句的句式和内容，续写
一个或多个句子，与上文构成一段语意完整的文字。
仿照画波浪线的句子，在文段中画横线处补写句子，使整段文字语意完整，内容贴切。
灾难，是观照一个民族灵魂的镜子。抗疫期间，有句话刷屏了：“劲头上来了，很多
东西都能解决。”这股劲，就是中国人的精气神，就是永恒不灭的民族魂。
从白衣战士冲锋在前的身影里，人们看到了
“
苟利国家生死以
”
的英勇无畏
；
________，________；从八方驰援的物资洪流中，人们看到了
“
岂曰无衣，与子同袍
”
的
血脉深情……
抗疫时期的一幕幕感人场景，积淀着中华优秀传统文化的厚重底色，诠释着社会主义
核心价值观，展现了新时代中国人民的精神品格。
答案 (示例一)从方舱医院里“读书哥”的淡定中 人们看到了“莫听穿林打叶声，何妨
吟啸且徐行”的乐观豁达
(示例二)从无数普通人坚守岗位的执着中 人们看到了“天下兴亡，匹夫有责”的责任担
当
解析 内容上，符合语段中抗疫的具体场景，体现中国人的精气神和民族魂；修辞上，引
用诗文；句式上，为“从……中，人们看到了……”。
这类题，无论是把仿句放在文段中间还是结尾(放在中间的叫嵌入式仿写，放在结尾的
3
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叫续写式仿写)，解答时都要注意：
(1)审题干对象，尤其是审隐性要求，即它的上文或上下文，所有的句式、修辞及内容
等要求都蕴含在这里面，这是审题的重点所在。
(2)仿句不仅要在句式、修辞、内容、用语、情感及语言风格等方面与上下文保持一致，
更要与上下文衔接、照应、连贯，语境要一致。
2．命题式仿写
命题式仿写也叫话题式仿写，它一般是仿照例句句式，围绕另一话题写句子，即仿句
与例句在内容上没有联系，只是要求句式、修辞手法等相同而已。有时候话题比较自由，
只提供要求和例句，然后让考生自由选择话题，进行仿写。
(2018·全国Ⅱ)仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示
例相同。
诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河，中国人民具有伟大的创造精神。
材料：
奋斗 团结 梦想
建强国谋复兴 御外侮卫家国 脱贫困奔小康
垦田拓海 开天辟地 守望相助 抗灾治水 逐日奔月 同舟共济
答：________________________________________________________________________
答案 垦田拓海、抗灾治水、脱贫困奔小康，中国人民具有伟大的奋斗精神。
同舟共济、守望相助、御外侮卫家国，中国人民具有伟大的团结精神。
开天辟地、逐日奔月、建强国谋复兴，中国人民具有伟大的梦想精神。
解析 首先，要读清、读准示例。“诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河，中国人民具有
伟大的创造精神。”在句式上，例句采用的是两个四字结构在前、六字结构在中、十三字
结构在后的句式；在顺序上，是按从古到今、从前到后的顺序排列的；最后的十三字结构
有一个词语高度概括了前面的短语。所谓仿照示例，就是仿照这些具体的内容。其次，要
对题目提供的材料分类排序。垦田、治水、脱贫，都归“奋斗”；共济、守望、御外，都
归“团结”；开天、逐日、复兴，都归“梦想”。再按时间的前后，四、六、十三字的结
构，便可排出。
题干中的“续写”一词可能会对某些考生造成干扰，只想到续写，而忽略了仿照示例写，
所写内容就不符合要求了。审准题目要求，对完成这道题很重要。
解答这类题要注意以下几点：
(1)审清例句的句式特点，仿句的句式要与例句保持一致。
(2)分析例句的修辞特点，仿句的修辞手法要与例句保持一致。
(3)看清题目要求，仿写是另立话题还是顺着原先的话题。
4
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(4)依据仿写话题展开联想、想象，写出形象合理的语句。
3．对联式仿写
对联是我们中华民族特有的一种语言形式，源远流长。对联的出题形式主要是给出一
联(一句)，要求对出另一联(一句)；或者给出短语，要求组成对联。这实际上也是仿写句子
的过程，只是对联本身还有音韵和平仄(现在只是对上联与下联的末字有平仄要求)，比一
般的仿句难度稍大。
从下列短语中挑选并组合成描写教师节和春节的每联七字的对联，填写在相应的横线上。
红梅正报 桃李三千 黄牛耕地 白雪才妆
芝兰四季 芝兰绕阶 千山素 承雨露
春绣锦 万家春 千里绿 吐芬芳
教师节：____________________ ____________________
春 节：____________________ ____________________
答案 教师节：桃李三千承雨露 芝兰绕阶吐芬芳
春节：红梅正报千里绿 黄牛耕地万家春
解析 首先，选择词语时须符合教师节和春节相关内容，“桃李三千”“芝兰绕阶”都是
形容教师的，“红梅正报”“黄牛耕地”符合春节的内容，象征春的到来。其次，对联讲
究结构对仗，“桃李三千”对“芝兰绕阶”，“红梅正报”对“黄牛耕地”；“承雨露”
是动宾结构，“吐芬芳”也是动宾结构，两者结构一致；“千里绿”与“万家春”结构一
致。对联也讲究“仄起平收”，即“桃李三千承雨露”为上联，“芝兰绕阶吐芬芳”为下
联；“红梅正报千里绿”为上联，“黄牛耕地万家春”为下联。
仿写对联，要注意把握对联本身的特点和要求：
(1)内容上，上下联语意应相承或相关。
(2)形式上，上下联应符合绝对的工整对仗。比如，字数完全相等，词性相同，结构一
致，等等。
(3)韵律上，上联最后一字应为仄声，下联最后一字应为平声。
活动二 掌握得体要求和审答要领
(一)掌握得体要求
1．看准对象，掌握分寸
(2020·江苏)某校高三年级举行线上成人仪式后，同学们纷纷点赞、留言，相互勉励。下列
留言所引古诗文，不得体的一项是( )
5
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A．惟日孜孜，无敢逸豫。(《尚书》)
B．为草当作兰，为木当作松。(李白)
C．少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。(杜荀鹤)
D．谁道人生无再少？门前流水尚能西。(苏轼)
答案 D
解析 “谁道人生无再少？门前流水尚能西”意为：谁说人生就不能再回到少年时期？门
前的溪水还能向西边流淌。这是勉励暮年之人要老当益壮，自强不息，放在青年学子身上
不合适。
用语要看对象。一指用语须符合说话者的地位、身份、教养、学识、生活阅
历等特点；二指用语须符合听话者的社会背景、文化知识、语言习惯、心理喜恶等特点。
对象不同，措辞必须讲究说法和分寸，符合彼此特定情境中的角色关系。同一个意思，对
不同的人，就应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。
2．分清场合，巧妙用语
遇到下列情况时，你认为说法比较委婉得体的一项是( )
A．同学小强被自行车撞伤，你打电话给他妈妈通报情况说：“阿姨，不好啦，小强出车
祸了！”
B．当你排队买车票有人插队时，你说：“喂，别插队，自觉点。”
C．你参加演讲比赛得了一等奖，同学们夸你，你说：“过奖啦，我有天赋嘛。”
D．当你的同桌向你请教问题时，你说：“好吧，咱们一起来研究研究。”
答案 D
解析 A 项“车祸”并没有说清具体情况，且言过其实，表述不够沉着。B 项“喂”是不
礼貌的语言；“别插队”用的是祈使句，是命令的口吻，不得体；“自觉点”就显得更加
不礼貌，而且容易激化矛盾，不利于解决问题。C 项“我有天赋嘛”显得很骄傲，盛气凌
人，容易伤害别人。
交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。交际的场合各种各样，有喜庆、
哀伤之分，有庄重、轻松之别等。场合不同，表达用语也必须随之变化，因地而异，讲究
分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。这叫“到什么山唱什么歌”。
环境场合可分为以下几种：
(1)会议场合：说话庄重、规范，用书面语。
(2)工作场合：用语准确、简要，常用术语、行话。
(3)生活场合：说话自然、灵活，多用口语。
(4)娱乐场合：说话风趣、生动，多用口语。
3．注意遣词，敬谦得体
(1)(2017·全国Ⅰ)下列各句中，表达得体的一句是( )
6
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A．真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照
价赔偿。
B．他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款却出了差错，一时又无法弥补，只好连声
道歉：“献丑，献丑！”
C．他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很
有启发的回复。
D．我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永
远都说不完。
答案 A
解析 A 项“舍弟”，谦辞，对人称自己的弟弟。使用正确。B 项“献丑”，谦辞，用于
表演技能或写作的时候，表示自己的能力很差。句中已经“出了差错”，不是谦虚，此处
应该用“抱歉”。C 项“垂询”，敬辞，称别人(多指长辈或上级)对自己询问。句中说
“我”垂询朋友，谦敬不分。D 项“内人”，对人称自己的妻子。句中说“郭教授的内
人”，谦敬不分。
(2)(2021·浙江)下列各句中，表达不得体的一项是( )
A．使用公筷广告语：长筷短筷，筷筷都是你我的爱。
B．论文答辩致谢语：感谢聆听，敬请专家评委指教。
C．垃圾分类宣传语：各得其所，细微处的文明之光。
D．经典阅读推荐语：智慧火源，值得为之付出热忱。
答案 B
解析 聆听：听。多用于下级对上级，晚辈对长辈。此处用于专家评委，不得体。
中国是历史悠久的礼仪之邦，汉语中有许多敬辞和谦辞。敬辞，即表示对别
人敬重的词语；谦辞，则是用于自我谦虚的词语。千百年来，中国人在人际交往中使用敬
谦之语，这充分体现了我们中华礼仪之邦的特点，正确使用敬辞和谦辞还是一个人文化修
养高的表现。
4．注重语体，符合要求
(2018·全国Ⅰ)下面是某校一则启事初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出
并作修改。
我校学生宿舍下水道时常堵住。后勤处认真调查了原因，发现管子陈旧，需要换掉。
学校打算7 月15 日开始施工。施工期间正遇上暑假，为安全起见，请全体学生暑假期间不
要在校住宿。望大家配合。
答：________________________________________________________________________
答案 (示例)①“堵住”改为“堵塞”；②“管子”改为“管道”；③“换掉”改为“更
换”；④“打算”改为“计划”；⑤“正遇上”改为“正值”。
解析 解答本题，首先应审出题干中的两个关键词：启事、书面语体。启事是一种公文，
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用语要求准确、庄重；书面语体分为公文语体、政论语体、科技语体和文艺语体。本题考
查的是公文语体，重在考查词语的运用，尚未涉及句式、结构等。材料中不合书面语体的
有五处，一处为名词，另外四处为动词，其中“正遇上”改为“正值”的修改较难。
依据特定的表达需要，选择书面语或口语，如现场辩论，就需要使用辩论的
口语体。
5．不改原意，转述得体
将下面句子的内容放在A、B 两种不同的语言环境中进行转述。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请你告诉她一声。再帮我问问，
后天晚上去她家里找她行不行。”
A．当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿姗姗说到这件事。
小王说：“__________________________________________________________
________________________________________________________________________”
B．第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。
小王说：“__________________________________________________________
________________________________________________________________________”
答案 A．姗姗，小李说他明天上午不去语文组找你妈妈了，请你转告一声。他还问后天
晚上去你家里找你妈妈行不行。
B．郭老师，小李说他今天上午不来语文组找您了。他让我问您，明天晚上去您家里找您
行不行。
8
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转述是对信息进行转述，发出信息者、接收信息者、转达信息者三者之间，
要分清究竟是谁在说什么，转述者不能“依葫芦画瓢”，而要在不改变原意的前提下因时
变化，因人变化，变换称谓甚至语体，使用准确得体的语言，说出清楚明白的意思。
(二)掌握两种主观题的审答要领
1．修改题
(2018·全国Ⅱ)下面是某报社一则启事初稿的片段，其中有五处词语使用不当，请找出并作
修改。要求修改后语意准确，语体风格一致。
如果您是重大事件的参加者，事故现场的目击者，业界内幕的打探者，社会热点的关
爱者……请与我报《社会深度》栏目联系。本栏目长期公开征询有价值的新闻线索，等着
您的支持。
答：________________________________________________________________________
答案 (示例)①“参加者”改为“亲历者”或“参与者”；②“打探者”改为“知情者”；
③“关爱者”改为“关注者”；④“征询”改为“征集”；⑤“等着”改为“期待”或
“等待”。
解析 解答本题，在审题上首先要关注两点：一是“启事”，二是“语意准确”“语体风
格一致”。说明这是一道准确与得体综合考查题型。语意准确，主要在近义词的区别。如
“关爱”与“关注”，在情感上不同，“关爱”偏重于因爱而关心，情感上亲近；“关
注”在情感上冷静，只是强调客观冷静地看着。“征询”与“征集”含义也不同。“征
询”是征求询问，有“询问”的意思；“征集”是征求和收集，有“收集”的意思。语体
风格是得体的具体内容之一。语体主要指说话的方式，如口语与书面语，电话广播稿与电
报便条等。试题在题干处已标明了此片段是某报社的启事，属书面语。“参加”与“参
与”，“等着”与“等待”，前者是口语，后者是书面语。“打探者”与“知情者”，二
者除口语与书面语的区别外，还有庄重、尊敬等的不同。
(1)审题干，明方向
明确题干要求从以下哪些角度对原文进行修改：①对象；②场合；③目的；④语体。
如果题干没有特别指出，仅仅说“不得体”，则要扩大考虑范围，把“口语与书面语
使用不当”“敬谦不当”“语病”等都考虑进来。
(2)审语料，找问题
从语料中找出不得体的地方：①称谓不当；②敬谦不分；③口语与书面语使用不当；
④褒贬不当；⑤不合情境。
(3)巧换词，拟修改
根据已有的知识，选用恰当的词语来动手修改，修改时要遵循两个原则：①尊重原意；
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②改动最小。修改的主要方法是换词法。
2．补写题
光明中学学生刘新参加暑期社会实践活动，在社区牵线下，为独居老人赵大爷服务。下面
是他们初次见面时的对话，请根据语境补写空缺部分。要求语言简明、连贯、得体。
刘
新
：
①________________________________________________________________________
赵大爷：哦，是光明中学的。那进来吧。
刘
新
：
②________________________________________________________________________
赵大爷：今年82 啦。身体不太好，腿脚不方便，自己做饭有点吃力。
……
赵大爷：人老了，没用了，尽给别人添麻烦。唉！
刘
新
：
③________________________________________________________________________
答案 (示例)①大爷您好，我是光明中学的刘新。社区前几天联系过您。
②您今年高寿？最近身体怎么样？有什么困难没有？
③大爷，快别这么说！我看您精神蛮好的，年纪大起来，身体有些不舒服是正常现象。您
为社会作了许多贡献，还有不少人生经验值得我们学习。我们来帮助您是应该的，别客气。
这种情境补写题不同于连贯题中的情境补句题，它要求很明显：符合情境，语言得体。
答题也必须围绕这两点展开：
(1)符合情境。就是要符合交际双方的身份、地位、职业、文化修养等，符合交流的具
体场合和社会、文化背景；符合交际过程中的前言后语、上下文等。为此，审题审出这样
的交际情境特别重要。
(2)语言得体。答案表述要合乎得体的要求，如称谓得当、敬谦适宜、语气委婉等。
另外，这种补写题，以语言得体为主，同时要考虑题干中如“简明”“连贯”等其他要
求。
对点练案
一、专项训练
(一)语言仿写
1．仿照横线前的画线句，在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连
贯，内容贴切。
10
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中国是一个美丽的国度，因幅员辽阔而景色各异，北方有北方的粗犷厚重，南方有南
方的温婉秀丽。你可以到新疆，穿梭在楼兰古城的神秘历史中；__________________；
________________________________________________________________________；
________________________________________________________________________。
答案 (示例)你可以到陕西，驻足在长安古城的秦砖汉瓦前 你可以到安徽，流连在安徽
古村的白墙黑瓦中 你可以到苏州，徜徉在苏州园林的楼榭亭台间
2．仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。
曾侯编钟，金缕玉衣，三星堆圆明园，中国文明彰显纷繁富丽。
材料：
引领 促进 传承
月球车 调结构 斩荆棘 可燃冰 拓道路 扩内需
精准扶贫 量子通信 不忘初心 蛟龙下水 服务三农 砥砺前行
答：________________________________________________________________________
答案 量子通信，蛟龙下水，可燃冰月球车，中国科技引领世界进步。
精准扶贫，服务三农，调结构扩内需，中国经济促进世界发展。
不忘初心，砥砺前行，斩荆棘拓道路，中国精神传承万代千秋。
3．阅读下面的文段，假如你是本次烈士纪念日纪念大会的主持人，请根据文段内容以及给
出的对联上联，拟写出下联，以缅怀先烈、激励世人。
2021 年9 月30 日是我国第八个烈士纪念日，也是共和国第八个烈士纪念日，对英雄的
缅怀、对烈士的追思，在人们内心深处久久激荡。先烈千万，忠魂浩荡。“由此上溯到一
千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗
争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”——人民英雄纪念碑上的祭文，作为刻骨铭心的国家
记忆，抒发哀思，寄托怀念，激励生者。在中华民族深陷苦难之际，为挽狂澜于既倒，扶
大厦于将倾，无数仁人志士抛头颅、洒热血，谱写了一篇篇悲壮激越的历史篇章。“你的
名字无人知晓，你的功勋永垂不朽。”先烈们的求索、牺牲与贡献，值得后来者永远铭记
愿我们每个人都能从先烈身上传承信仰的力量，继承革命先烈遗志，在平凡岗位上展现奋
斗价值，书写不平凡的人生，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的智慧和力量。
上联：先烈赴汤蹈火谱写历史悲壮篇章永垂不朽
下联：________________________________________________________________________
答案 (示例)后人前赴后继铸就家国不凡梦想各显神通
(二)语言得体
4．(2017·全国Ⅲ)下列各句中，表达得体的一句是( )
A．他是个可怜的孤儿，小时候承蒙我父母照顾，所以现在经常来看望他们。
B．杨老师年过七旬仍然笔耕不辍，作为他的高足，我们感到既自豪又惭愧。
C．这篇文章是我刚完成的，无论观点还是文字都不够成熟，请您不吝赐教。
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D．由于路上堵车非常严重，我赶到约定地点的时候，对方早已恭候多时了。
答案 C
解析 A 项“承蒙”，敬辞，受到，表示受到别人的某种帮助而心怀感激。只能用于自己，
不能用于他人。此处叙述的是“他”受到“我”父母的照顾，不能用“承蒙”。B 项“高
足”，敬辞，称呼别人的学生。不能用于自称。D 项“恭候”，敬辞，恭敬地等候。说别
人等待自己时不能用“恭候”。
5．(2018·全国Ⅲ)下面是一封信的主要内容，其中有五处不得体，请找出并作修改。
获悉文学院下周举办活动，隆重庆贺先生教书50 周年，我因俗务缠身，不能光临，特
惠赠鲜花一束，以表敬意。随信寄去近期出版的拙著一册，还望先生先睹为快。
盛夏快来了，请先生保重身体。
答：________________________________________________________________________
答案 ①“教书”改为“从教”或“执教”；②“光临”改为“前往”或“参加”；
③“惠赠”改为“奉上”“奉送”或“敬赠”；④“先睹为快”改为“指正”或“斧正”
⑤“快来了”改为“将至”或“将临”。
解析 本题重点考查得体，设题点在书面语与口语、敬辞与谦辞的使用上。“教书”属于
口语，同前面书面语色彩较浓的“获悉”不对口径，应改为书面语色彩较浓的“从教”或
“执教”；“光临”是敬辞，不能用于自己，应改为“前往”或“参加”；“惠赠”也是
敬辞，宜改为表示尊敬的“敬赠”或“奉上”“奉送”；“先睹为快”只能用在表示自己
希望能尽快看到之意，不能用于对方，可改为敬辞“斧正”或“指正”；“快来了”口语
色彩较浓，宜改为同全文书面语体一致的“将至”或“将临”。
6．下列各句中，表达得体的一句是( )
A．记者采访李教授时说：“听说您最近有一项重要的科研成果问世。您真是好样的！我
向您表示衷心祝贺。”
B．弟弟在银行上班，衣着总是光鲜亮丽，每次见到他，我都夸奖说：“足下真是异彩生
辉！”
C．拙作《老子补正》新成，惶恐以赠，尚祈雅正，不吝赐教。
D．这幅作品的作者是社区居民刘智贤，刘智贤特意将这幅书法作品送给社区，聊表寸心。
答案 C
解析 A 项“您真是好样的！”太口语化，不符合场合。B 项“足下”是旧时交际用语，
下称上或同辈相称的敬辞。此处是“我”对“弟弟”说，不合语境。D 项聊表寸心：略微
表示一下心意，多用于对别人表示感谢。用在此处不得体。
7．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使其符合得体的基本原则，每空不超过2 个字。
注意人物的身份、关系和时代。
假设苏轼在黄州写信给好友张梦得，署名下的敬辞，可用①________，苏轼称呼张梦
得时可用②________，自称时可称“仆”。信中提及苏辙时，可称③________，提及自己
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过世的母亲时则称④__________，提及自己尚健在的父亲苏洵时则称⑤__________。
答案 ①顿首或谨启 ②足下 ③舍弟 ④先慈或先妣 ⑤家父或家严
8．下面是一封推荐信，其中有五处语言表达不得体，请找出并作修改。
××大学招生办：
曾启航同学是我校高三(10)班的应届毕业生，拟参加你校的自主招生考试。该生高中
三年成绩倍儿棒，能力突出。一直荣任我校学生会主席，兴趣广泛，热爱写作，曾在全国
新世纪作文大赛中获得一等奖，有多篇大作在省级以上刊物发表。希望该生能得到贵校的
垂怜。
特此推荐！
××中学
2022 年1 月13 日
答：________________________________________________________________________
答案 ①“你校”改为“贵校”；②“倍儿棒”改为“优异”；③“荣任”改为“担任”
④“大作”改为“作品”；⑤“垂怜”改为“垂青”。
解析 这封推荐信有五处表达不得体：一是谦敬不当。推荐信是比较庄重的实用文，称呼
对方时要用敬称，应把“你校”改为“贵校”；称自己要谦虚，应把“荣任”改为“担
任”，把“大作”改为“作品”。二是语体不当。推荐信适合书面语，应把“倍儿棒”改
为“优异”。三是用词不当。“垂怜”称对方(多指长辈或上级)对自己的怜爱或同情；
“垂青”表示重视。这里强调重视，应把“垂怜”改为“垂青”。
二、综合训练
阅读下面的文字，完成后面题目。
梁晓声散文新作《小人物走过大时代》既记载着作者的经历、思索与感悟，也记录着
①____________的苦辣酸甜、欢乐与哀愁、执着与无奈。这些不起眼的小人物的喜怒哀乐、
酸甜苦辣最能触动我们的心弦。毕竟，世界上绝大多数人都是普通的、平凡的。
弥漫在字里行间的他深情回忆自己的父母、兄长、友人的那份浓得化不开的亲情友情
格外令人动容。生活的磨难造就了他的悲悯情怀，使他对脚下的土地和身边的同胞一往情
深。他笔下的小人物撑起屋檐之下一方烟火，作为叙事主体始终在场的“我”，总是充满
善意的力量，②____________的情怀和无可奈何的惆怅相交织，形成一种充沛的情感直抵
人心。
他与这些善良而温顺的“小人物”们，同呼吸、共命运，领略生活的摇曳多姿，感悟
生命的悠远和辽阔。( )；他以一个哲人的深刻，于见微知著中，洞悉着时代的风
云变幻，叙说着心中永远不变的家国故事。这种③____________的叙写，正是梁晓声“讴
歌时代、讴歌人民”创作初心的有力彰显。
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9．请在文中横线处填入恰当的成语。
答案 (示例)①芸芸众生 ②悲天悯人 ③小中见大
解析 第①处，结合后文“这些不起眼的小人物”可知，这里应强调他们是普通人，可填
“芸芸众生”。芸芸众生：佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。第②
处，语境修饰“情怀”，再结合上文“生活的磨难造就了他的悲悯情怀”可知，可填“悲
天悯人”。悲天悯人：对社会的腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。第③处，结合“见微
知著”可知，这种写法是通过小人物、小事件反映大主题，可填“小中见大”。小中见大
从小处可以看出大的问题或道理。
10．请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不
得改变原意。
答：________________________________________________________________________
答案 他深情回忆自己的父母、兄长、友人，那份浓得化不开的亲情友情，弥漫在字里行
间，格外令人动容。
解析 长句改短句，首先应当找出句子主干，然后将其他成分变成单独的句子，注意句子
之间的衔接和顺序。画波浪线的句子主干是“亲情友情格外令人动容”，可将“那份浓得
化不开的”这个定语放到主语前面，变成“那份浓得化不开的亲情友情格外令人动容”；
然后将原句的定语“弥漫在字里行间的”“他深情回忆自己的父母、兄长、友人的”提取
出来，变成单句，改成“弥漫在字里行间”“他深情回忆自己的父母、兄长、友人”；最
后调整一下句子的顺序，将“他深情回忆自己的父母、兄长、友人”放在最前面；将“弥
漫在字里行间”放在“格外令人动容”前面。整理答案为：他深情回忆自己的父母、兄长
友人，那份浓得化不开的亲情友情，弥漫在字里行间，格外令人动容。
11．结合文段内容，参照画横线句子的结构形式，在文中括号处写一个句子。
答：________________________________________________________________________
答案 (示例)他以一个文人的敏锐，于同频共振中，用心捕捉着他们的一颦一笑，用情关
注着他们的喜怒哀乐
解析 根据分号可知，要写的句子应与“他以一个哲人的深刻，于见微知著中，洞悉着时
代的风云变幻，叙说着心中永远不变的家国故事”构成并列；分析句子结构，应采用“他
以一个……(身份)的……”，“于……(四字短语)中”，“……(动词)着……的……”，
“……(动词)着……的……”；内容方面，梁晓声是一位优秀的作家，因此可定位身份为
“文人”，文人的特点是“敏锐”，与“哲人”“时代的风云变幻”“家国故事”不同，
此处应着眼于他的细致，体现普通百姓的情感。据此仿写即可。
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