文档文本内容
第四单元 人生之舟主题阅读（专项训练）
主题解读
单元主题
人的一生如何过得充实而有意义?每一代人都有自己的回答。但总有一些精神，代代传承，
历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行。本单元课文，有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德
懿行的至诚礼赞，有对革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲，都彰显着理想的
光辉和人格的力量。
学习本单元，要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值，获得思想启迪。默读时，可以
在课本上勾画关键语句，并在你感兴趣或有疑惑的地方作标注；要在整体把握文意的基础上，
学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
练习一 文言文阅读+散文阅读+写作小练笔
建议用时： 60 分钟 难度系数：☆☆☆☆☆
一、文言文阅读
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。A．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非
学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，B．多不接
世，悲守穷庐，将复何及！
（《诫子书》）
【乙】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
（《论语·学而》）
子曰：C．“学而不思则罔，思而不学则殆。”
（《论语·为政》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
（《论语·雍也》）
子夏曰：D．“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
（《论语·子张》）
【丙】
后生才锐①者，最易坏事。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽
厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端。吾此言，后生之药石也，
各须谨之，毋贻②后悔。
（陆游《放翁家训》节选）
注：①[才锐]才思敏捷。②[贻]遗留。
1．下列各组词语中加点字的意思相同的一项是（ ）
A．静以修．身 不修．边幅
B．将复．何及 死灰复．燃
C．不亦说．乎 著书立说．
D．最易．坏事 移风易．俗
2．翻译文中语句，并依据上下文对其作出进一步理解，不正确
．．．的一项是（ ）
A．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
翻译：不能内心恬淡，不慕名利，就无法明确志向；不能宁静专一，就无法达到远大目标。
理解：此句是对“静”的价值的阐发，指出淡泊宁静是坚定志向、实现抱负的前提。
B．多不接世，悲守穷庐，将复何及！
翻译：大多对社会没有什么贡献，只能悲哀坐守着穷困的屋舍，到时再悔恨又怎么来得及！
理解：三个连续短句言简意赅，从正面论述要惜时勤学，奉献社会，为社会所用。
C．学而不思则罔，思而不学则殆。
翻译：只是读书却不认真思考，就会迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会陷入疑惑。
理解：本章讲的是“学”和“思”的关系，孔子强调要把“学”和“思”结合起来。
D．博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
翻译：广泛学习且能坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事儿，仁就在其中了。
理解：本章讲的是博学、笃志、切问、近思是儒家修养仁德的重要方法和途径。
3．根据【甲】【乙】【丙】三则材料内容，在横线上填写恰当的内容。
在上述选文中，都谈到了学习的意义：诸葛亮强调学习能够①______；《论语》中提到学习能够让人②______；
陆游强调“十许年”“熟读经学”“宽厚恭谨”，就能“③______”。
二、现代文阅读
阅读下面的文章，完成下面小题。
祖 父
徐鲁
①我11 岁那年，祖父去世了。多少年来，我时常想起他老人家，怀念在他身边度过的童年时光。
②祖父是一个深明大义的人，他也许不知道家国情怀这个词，却深知没有国哪有家、外寇不除何以家为的
道理。他和祖母生养了5 个儿子，当日寇的铁蹄踏进我们家乡胶东半岛的时候，祖父把刚刚成人的老大、老二都
送进了抗日游击队。不久，这两个年纪轻轻的儿子都牺牲在了家乡的青纱帐里。
③老三、老四成人后，祖父又一手拉着一个，要往队伍里送。部队首长不忍心，只带走了老四，送进北海
舰队当了海军，给祖父留下老三作为劳动力。那时老五还没有成人。
④所以，在我的记忆里，每年清明节或临近春节时，县里总会派人来村里慰问，给我们家门口挂上两块“光
荣牌”：一块是“烈属光荣”，一块是“军属光荣”。我至今还保存着念小学时用过的两个红塑料皮笔记本，封皮上
除了两行金色“发扬革命传统，争取更大光荣”的字和一个五星图案，还有“即墨县烈属、军属、军人代表会赠”的
字样。这些笔记本，就是祖父从县里领回来的慰问品、纪念品的一部分。
⑤祖父的两个儿子牺牲后，和村里其他死难者一起，都葬在村西南古道边的一片杨树林里。祖父年老时，
在家乡山冈上风雨无阻地守护着、巡视着两个儿子和其他牺牲者的墓地。小时候放了学，我时常会看到祖父独自
默默在杨树林里巡视，不是在那里拾杨叶，就是在晚风里仔细簸扬着一堆堆干草。他把所有石头和瓦片都捡到了
一起，整个墓地和那段古道，被整理得干干净净。
⑥祖父一生勤苦、节俭，节俭到连一粒饭渣都舍不得抛撒。这些品德对我的影响很大。那时候村里还没有
电灯，只用煤油灯或豆油灯照明。冬夜漫长，乡下睡觉又早，在许多冬夜里，我就会缠着祖父给我讲故事。祖父
讲得最多的，是一个有名的故里人物，名叫李宝初，生活上极其节俭，很会过日子。现在想来，这是祖父苦口婆
心的“励志教育”，他也把教育落实到了日常生活细节中。比如吃煮熟的地瓜，他从来不许我们剥皮，一定要连皮
带蒂把一起吃掉；吃窝窝头，一手捏着窝窝头，另一只手一定要放在下面，接住可能掉落的渣渣。
⑦祖父并不识字，却是一位颇具智慧的“儿童教育家”。他能讲很多民间传说，还曾用韵语给我出过一组谜
语：“上山直溜溜，下山滚棋馏，摇头梆子响，光洗脸不梳头。”每一句要猜出一种动物。“棋馏”是老家胶东的一
种粗粮窝窝头。谜底的4 种动物分别是狐狸、野兔、驴子和猫。这组谜面的描述真是生动形象。
⑧祖父留下的一个习惯，早已变成了我的习惯，那就是，每次吃东西，我都会学着祖父的样子，一只手拿
着食物，另一只手放在下面，好接住掉落的渣渣。
4．阅读全文，根据提示，分别概括文中围绕祖父叙述的主要事件及其体现的品格特征。
事件
（1）
守护烈士墓
节俭度日
（3）
地
品格特征
深明大义
（2）
节俭朴实
（4）
5．下列对文章的理解分析不恰当的一项是（ ）
A．第④段提到的“光荣牌”“红塑料皮笔记本”，体现了国家通过慰问表彰对烈士家属的尊重，也象征着整个
家庭为国牺牲的荣誉。
B．第⑥段描写祖父“吃窝窝头时一只手接住掉落的渣渣”这一微小的细节，说明了当时粮食短缺的社会背景。
C．第⑦段“下山滚棋馏”一句具有地域色彩，将野兔翻滚比作窝头滚动，充满着生活趣味。
D．文章语言平实自然，却让人印象深刻，字里行间蕴含着作者的深情。
6．批注是一种常用的读书方法，请按要求批注文中画横线的句子。
（1）他和祖母生养了5 个儿子，当日寇的铁蹄踏进我们家乡胶东半岛的时候，祖父把刚刚
．．成人的老大、老二都
送进了抗日游击队。（加点词语运用角度）
（2）小时候放了学，我时常会看到祖父独自默默在杨树林里巡视，不是在那里拾杨叶，就是在晚风里仔细簸扬
着一堆堆干草。（人物描写角度）
7．读完本文，小语推荐将其收录进了以下单元学习的拓展阅读素材中，你认为合理吗？请说明你的理由。
单元导读
目录
人的一生如何过得充实而有意
义？每一代人都有自己的回答。但总有
一些精神代代传承，历久弥新，永远鼓
舞和激励人们奋勇前行。
纪念白求恩/毛泽东回忆我
的母亲/朱德
梅岭三章/陈毅
诫子书/诸葛亮
三、写作
8．小学同学聚会，大家各自谈论自己的新学校，似乎每个人都想告诉他校同学：我的新学校才是最漂亮的。你
会怎么介绍自己学校之美呢？
【活动任务】
①介绍学校之美，试着用生动、有感染力的语言让同学信服。②用上“不必说……；也不必说……。单是……，
就……”连接句子。③120 字左右。
练习二 文言文阅读+小说阅读+写作小练笔
建议用时： 45 分钟 难度系数：☆☆☆☆☆
1．阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无
以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守
穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
【乙】
吕蒙入吴，王劝其学、乃博览群籍，以《易》为宗、尝在孙策坐酣醉，忽于眠中，诵《易》一部，俄而起
惊。众人皆问之，蒙云：“向梦见伏羲、文王、周公、与我言论世祚①兴亡之事日月广明之道莫不穷精极妙；未
该玄②言，政③空诵其文耳，“众坐皆知蒙呓诵文也。
（选自《太平广记》）
【注释】①世祚：指国运、②玄：深奥。③政：仅，只。
(1)解释下列句中加点的词语。
①非学无以广．才________
②俄而
．．起惊________
(2)用现代汉语翻译下面的句子。
①夫君子之行，静以修身，俭以养德。
②众人皆问之。
(3)用“/”给下面的句子断句（断两处）。
与 我 言 论 世 祚 兴 亡 之 事 日 月 广 明 之 道 莫 不 穷 精 极 妙
(4) 诸葛亮认为“才须学也”。请结合两篇文章谈谈如何做才能学有所成。
阅读下面的文章，完成下面小题。
渡口守望者
文/陈川
①十三岁的江小鱼第一次感到“责任”两个字像石头一样沉，是在那年盛夏的午后。爷爷，白鹭渡的老摆渡
人，在把最后一船人平安送过青弋江后，像一株被雷击中的老水柳，猝然倒在了他那条用了大半辈子的乌篷船头。
诊断书上“中风”两个字，冰冷地宣告了爷爷与他的渡船、他的江水之间，被画上了一条残酷的休止符。
②父亲在外省工地，母亲要照顾卧床的爷爷。于是，暑假第一天，江小鱼就接过了那根被爷爷手掌磨得油
光水亮的杉木船篙。钥匙插进渡口小屋那把生锈铁锁时，“咔哒”一声轻响，却在他心里激起惊雷——从今天起，
他就是白鹭渡暂时的主人。渡口很小，石阶缝里长满青苔，一棵巨大的枫杨树投下满地的阴凉。岸边，那条老旧
的乌篷船静静泊着，船身吃水线附近，深色的水渍和浅色的木纹交错，像树的年轻，记录着风雨和岁月的重量。
③第一个乘客是同村的五婆婆，去对岸镇上抓药。江小鱼深吸一口气，学爷爷的样子解开缆绳，用尽力气
将船撑离河岸。竹篙插入水中，再奋力一推，船身猛地一晃，五婆婆“哎哟”一声，他慌得差点把篙丢进水里。江
水是活的，有它暗藏的力气和脾气，完全不似在岸上看着那般温顺平静。短短几百米的江面，他撑得歪歪扭扭，
手臂酸麻，汗水很快湿透了脊背。好不容易靠了对岸，他跳下船，拼命将船头拉上浅滩，固定好。五婆婆颤巍巍
地下船，回头看了他一眼，那眼神复杂，有关切，有担忧，或许还有一丝对他能否胜任的疑虑。那眼神，比正午
的日头还晒得他脸皮发烫。
④最初的几天，江小鱼感觉自己像江面上的一片落叶，被水流和莫名的压力推着走。他的手艺太生疏，船
总是不稳，速度也慢。过渡的多是乡里乡亲，大家知道他家里的难处，嘴上不说，但那份小心翼翼的宽容和等待
时的沉默，比责备更让他难受。他总想起爷爷撑船的样子：竹篙在爷爷手里，像生了根的琴弦，轻轻一点，船便
轻盈滑出，破开的水纹匀称得像梳子梳过。爷爷的脊背始终挺直，目光平视前方江面，偶尔和对岸候船的人远远
地招一下手，那姿态里有一种山一般的安稳。而他，只能笨拙地模仿着那个背影，心里却空落落的，像这条船一
样，在水上漂着，找不到锚点。
⑤真正的孤独和恐惧在一个暴雨将至的黄昏袭来。天色如墨，江风骤起，吹得岸边芦苇疯狂倒伏。最后一
位乘客下船后，江小鱼必须独自将空船撑回北岸的家。就在江心，豆大的雨点毫无征兆地砸了下来，顷刻间，江
天一片混沌，雨幕遮断了视线，风声、雨声、浪涛声混作一团，撞击着耳膜。小船在涌浪中剧烈颠簸，像一片脆
弱的核桃壳。江小鱼死死攥着船篙，雨水糊住了眼睛，寒冷和恐惧从脚底蹿上头顶。他看不见对岸的灯火，也看
不清来路，生平第一次觉得这条熟悉的、爷爷走了一辈子的江，变得如此陌生而可怖。就在他几乎要被绝望吞没
时，一道惨白的闪电撕裂天空，刹那的光亮中，他清晰地看到，船头正前方不远处的水面上，一个灰黑色的三角
形背鳍，正无声地划破波涛。
⑥是江豚！爷爷说过，青弋江里还住着这些“微笑的精灵”，它们认得爷爷的船。爷爷总说，有江豚伴航，
风雨再大也不怕。电光石火间，那个灰黑色的身影在浊浪中向前一拱，随即没入水中，但江小鱼的心却奇异地镇
定下来。他不再试图对抗风浪，而是学着记忆中爷爷的样子，将竹篙深深插入水中，不再慌张地猛撑，而是顺着
水流的力道，感受着江的脉搏，一下，又一下。船身在波涛中起伏，不再像一片无助的落叶，反而像一只驯服于
江水的白鹭，正学着在风暴的呼吸中，轻轻展开翅膀，寻找属于自己的风向。雨水依旧冰冷，但他紧握船篙的手
心，却重新有了温度。当对岸渡口那盏昏暗的灯终于在雨幕中透出一点橘黄的光晕时，他知道，自己不再是那片
随波逐流的落叶了。
⑦那场暴雨，像一场淬火。第二天，当江小鱼再次拿起船篙时，感觉有什么东西不一样了。竹篙依然沉重，
但他双臂的推送多了一份沉稳。他开始像爷爷那样，在开船前检查缆绳，在靠岸时仔细垫好防撞的旧轮胎。他开
始留意江水的颜色和流速，学着根据风向调整撑篙的角度。他依旧沉默，但过渡的乡亲们看他的眼神渐渐变了，
那里面多了些熟稔的信任。王大爷会在他靠岸时，顺手把刚从地里摘的黄瓜拿上船头；放学回来的孩子会在船上
叽叽喳喳，不再像最初那样屏息静气。
⑧变化悄然发生。他开始注意到爷爷从未详细教过、但他此刻必须懂得的东西：渡口石阶上哪一块最滑，
然后要提醒老人小心；对岸李婶家的孙子每天几点放学，大概什么时候会来过渡；午后江面反光最刺眼，撑船要
格外留神。他也开始“认识”这条江。他知道清晨的江面像一块未经打磨的翡翠，平滑如镜；知道正午时分，水下
会有成群的“餐子鱼”在船影里穿梭，激起细碎的银光；知道傍晚，夕阳会把整条江染成暖暖的橙红，对岸的村庄
升起袅袅炊烟，世界安宁得像一幅古老的画。那条江豚，后来他又见过几次，有时独自出现，有时是一大一小。
每当看到那熟悉的背鳍，他都会在心里轻轻说一声：“嘿，老伙计。”
⑨暑假的最后一天，江小鱼像往常一样，把船缆在枫杨树下系好最后一个结。夕阳的余晖把江水、渡船和
他都镀上了一层柔和的金边。他走进小屋，拿起那个被爷爷摩挲得起了包浆的搪瓷缸，喝了一大口凉茶。然后，
他坐到门槛上，望着静静的江水出神。两个月前，他接过船篙，只觉得是接过一件沉重的负担，一段被迫中断的
暑假。而现在，他忽然明白了爷爷一生守望在此的意义。这渡口，连接的不仅是江的两岸，更是村子的脉搏，是
外出与归来，是等待与送达，是一种无须言说却深嵌入土地生活的约定。他守住的，不仅仅是一条船，更是一份
让时间在此处得以平缓流淌的从容。
⑩父亲回来了，爷爷的病情也稳定了些。江小鱼交还了船篙和钥匙。开学前一天，他独自来到渡口。枫杨
树的叶子开始微微泛黄，有几片早早飘落，躺在乌篷船的篷顶上。他轻轻跃上船，船身微微晃动，像老友打招呼。
他没有撑船，只是静静地坐着，把手伸进微凉的江水里。江水温柔地漫过他的指缝，那一刻，他感觉自己能听懂
它的语言——那里面有爷爷竹篙点水的回声，有江豚换气时轻柔的吐息，有风雨的呜咽，也有无数个平静日子里，
阳光洒落时的微响。
⑪他知道，自己不会再是白鹭渡的摆渡人了。但他同样知道，有些东西已经随着这个夏天的江水，悄无声
息地渡进了他的生命里。那是一个少年，在一条古老的江上，从一片惶惑的落叶，长成了一棵懂得倾听风雨、也
开始理解责任与守护的小小的树。爷爷的渡船终会老去，但这条江会一直在。而江小鱼觉得，自己生命里的某一
部分，已经像江底的卵石，永远地留在了这片深情的柔波里。
（改编自《人民文学》2023 年9 月《江上》）
2．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以江小鱼暑期接替中风爷爷摆渡的经历为线索，细腻展现了一个少年在困境中被迫成长、最终获得
生命感悟的心路历程。
B．结合上下文可知，第⑤段描写江小鱼在暴雨中独自渡江的恐慌，就是为了说明摆渡工作的危险性，突出
自然环境的凶险。
C．文中多次将江小鱼与爷爷撑船的姿态、心境进行对比，凸显了少年从笨拙模仿到内心理解、最终找到与江
水相处之“道”的成长过程。
D．文章通过“渡口”这一特定空间，不仅讲述了祖孙间的责任传承，也隐喻了传统生活方式与现代变迁，蕴含
对坚守、沟通与生命教育的思考。
3．请从修辞手法的角度，赏析第⑥段中划线句子的表达效果。
船身在波涛中起伏，不再像一片无助的落叶，反而像一只驯服于江水的白鹭，正学着在风暴的呼吸中，轻
轻展开翅膀，寻找属于自己的风向。
4．江小鱼对“摆渡”这份责任的情感与认知，随着夏日进程发生了怎样的变化？请结合文章简要概括。
5．文章标题“渡口守望者”有哪些含义？请结合全文加以分析。
6．作者通过江小鱼这个夏天的经历，最终想表达怎样的思想感情或主旨？请结合文本谈谈你的理解。
6．请你描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用
多种描写方法。200 字左右。
练习三 文言文阅读+诗歌鉴赏
建议用时： 35 分钟 难度系数：☆☆☆☆☆
阅读《诫子书》，完成下面小题。
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无
以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时．驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守
穷庐，将复何及！
8．“年与时驰”中“时”与下列词语中加点的“时”，意思相同的一项是（ ）
A．时．年七岁
B．时．不我待
C．审时．度势
D．学而时．习之
9．对文中“非宁静无以致远”的理解，下列选项中正确的一项是（ ）
A．人如果做不到内心的恬淡与宁静专一，就无法达到远大的目标。
B．“宁静”侧重于强调学习所处环境必须要安静，使人不受干扰。
C．“致远”是“宁静”的基石，是长期奋斗才能实现的宏大目标。
D．我们要保持内心的平静自若，不参与社交活动，才能学有所成。
10．根据上文内容和下面的材料，在后面语段的横线上填写恰当的内容。
后生才锐①者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚
恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端。吾此言，后生之药石也，各
须谨之，毋贻②后悔。
（取材于陆游《放翁家训》）
注：①[锐]敏锐。②[贻（yí）]遗留。
取法先贤，照见成长。《诫子书》表现了诸葛亮对后辈的谆谆教诲与殷切期盼，其中“①______”告诉我们要想学
有所成，必须要胸怀大志；他还提出“年与时驰”，提醒我们学习必须懂得②______；《放翁家训》里陆游强调越
是才思敏捷的“后生”，越要多读书，要修养“③______”的品格，还要注意④______。
阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【唐】李
白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
淮上与友人别【唐】郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
11．对这两首诗内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．李诗首句以“杨花”“子规”点明时令，暗含飘零、哀伤之感。
B．郑诗前两句通过“杨柳春”“杨花”等意象，描绘了扬子江畔的美好春景，冲淡了离愁。
C．李诗中“随君直到夜郎西”与郑诗中“君向潇湘我向秦”，都写出了友人将要前往的遥远之地。
D．两首诗的结尾句都紧扣“离别”主题，但李诗情感奔放直接，郑诗情感含蓄苍茫。
12．两首诗都是写离愁别绪的诗歌，但抒情方式的侧重点不同，请结合诗句具体分析。
练习四 散文阅读+小说阅读+写作小练笔
建议用时： 60 分钟 难度系数：☆☆☆☆☆
阅读简媛的《小橘猫》，完成下面小题。
小橘猫
①像是从天上来的，一只猫踏进我家窗台，悄无声息地出现在我们面前。第一个发出惊呼的是我女儿，她
一见，心生欢喜，立马央求我收留它。
②它，我并不陌生。年初，母亲来我家时，它就来过。我们家楼上的窗户恰巧开着，它应该是从那里来的。
我那时见它，也像女儿那样顿生怜爱，可母亲说，这不像野猫，不能收留。像它来那样，它走时也很自然。那次
的相遇，如风过，它从哪里来又从哪里走了，没有我的隔窗驻留，也没有它的踌躇不前。
③“妈妈，留下它吧！”女儿又在央求我，“这么晚了，一定是它的主人不要它了。”
④先生说：“这是当下讨喜的小橘猫，看它毛发光洁，身形圆润。浑身干干净净的。不像是弃猫。”
⑤再见，相比初遇，多了重逢的喜悦；它是否也有同样的心思呢。它那宝石般的双眸无一丝畏惧。居然在
我家楼上楼下，桌前门后，床下窗上，爬进爬出，好像在自家一样。
⑥当它正试图攀爬上餐桌时，女儿说道，“妈妈，它可能是饿了。”
⑦“它能吃什么呢？”
⑧女儿立马问了度娘。回答可以吃馒头和粥。这晚上11 点多了，哪有那些啊？再问问，能喝牛奶，吃面
包吗？
⑨女儿是何等喜欢它呀，她竟然用了我喜欢的咖啡托盘给它盛奶。我阻拦，女儿说，那盘你几乎没用过，
今天让它体现真正的价值，何乐而不为呢？
⑩面包和牛奶摆在那。我们都变成了猫，“喵喵”地叫唤它，声音含有讨好央求之意。可它像个顽童，满
屋子转来转去。我们跟着它，满屋子转来转去。
⑪“妈妈，它很好养的，也不乱拉屎；睡觉，只要给它一个柜子就行了。”女儿一脸迫切，说得我有些心
神向往，恨不能立即将它拢入怀中，占为己有。
⑫“可是，它留下了，它的主人会着急呀？”我说得畏缩，这般没有力气的说辞，似乎是在说服自己：留
下它吧。
⑬“先让它吃点东西吧。”先生一向粗糙，此刻的细腻让我感动。
⑭它喝了几口牛奶，用嘴唇碰了碰面包，并不动它。似乎，它更喜欢玩耍，尤其当我们追逐它时，它更是
兴奋，叫声也比刚进来时响亮，仿佛这片天地原本就属它。
⑮“抱抱它吧。”我怂恿女儿。
⑯“妈妈，它主人一定很喜欢抱它。”女儿看看我，说，“它的爪子是剪过的。”女儿这样说时，仿佛说
破了一种心思，不舍与无奈都显得格外明显。
⑰“让它走吧。”先生领它上了楼。把它送到窗口，它三度出去，又三度进来；窗关了，又开了。女儿分
明不舍，我又何尝不是。不舍不知源自何处，是那声不经意的叫唤，或是不期而遇的缘分，或是……人世间，许
多人和事。有时虽是短暂的停驻，却也是美好而令人回味的。小橘猫，感谢你来，很高兴与你相遇。
⑱窗边，我们站了好久；窗外，猫站了好久。最后，小橘猫长“喵”一声，顺着瓦槽消失在黑夜。窗外只
有夜色沉浸的黑瓦，它走了。可我知道，我家楼上那扇窗，不会再紧闭，会有一只猫的距离。
（摘自《长沙晚报》有删改）
1．阅读全文，据提示在表格横线上填写合适的词语。
事情经过
一只猫不约而至
回忆与小橘猫初
逢
喂小橘猫吃东
西
把小橘猫送走
人物心情
①____
②____
③____
④____
2．结合选文内容，下面不能说明“小橘猫有主人”的一项是（ ）
A．小橘猫毛发光洁，身形圆润，浑身干干净净的。
B．小猫的爪子是剪过的，愿意与人亲近。
C．喂小猫时，它喝了几口牛奶，用嘴唇碰了碰面包，并没有吃。
D．窗边，我们站了好久；窗外，猫站了好久。
3．对结尾画线句理解不正确的一项是（ ）
A．一只猫的距离，表明它再来时只能和主人隔窗相望。
B．给小橘猫留扇窗，是希望它来去自由。
C．给小橘猫留扇窗，是一家人因喜爱小橘猫而释放出的善意
D．这句话体现了作者对人与动物关系的思考，期待每一个人都能善待动物、珍惜一切美好的人和事，暗含
了文章的主旨。
4．从修辞的角度赏析选文第⑤段中的画线句子。
阅读下面的文字，完成各题。
槲叶香
夜风
①“麦儿熟，杏儿黄，五月初五是端阳……花花兜兜盖肚皮，家家槲包香又香。”
②每年端午前夕，村民们都会挎篮背篓去“打槲叶”。程秋云已记不清来这儿打过几次槲叶了。今年若不是
县文旅局提前通知她，要给她录制专题视频，她说啥都不愿再碰槲叶了。在槲叶里面垫一层新鲜的竹叶，再将泡
好的米、豆子、花生等包好，用五彩绳或草叶捆扎起来，煮上几个小时，再焖上半天，一锅清香的槲包就做好了。
③摄影师摆弄好设备已近中午，程秋云对着镜头微笑。补光灯有些晃眼，她强作欢颜，双手机械地重复着
包槲包的流程。突然，她发现自己左手腕上槲叶文身的颜色比以前浅了许多。案板上的老槲叶叶脉毕现，像她眼
角新添的皱纹。五分钟的视频很快拍摄完成。趁着摄影师收拾设备的时候，她拉住县文旅局的同志说：“这是最
后一次了啊。”
④傍晚，裤兜里的手机传来微信消息提示音，一看，春梅又发来招工信息：“江苏制衣厂招工，每月保底
六千，还包教踩缝纫机，要去赶紧回话。”
⑤她盯着手机屏幕，打好了字，又删除了。这时，民宿院门吱呀作响，一个穿亚麻长裙的姑娘拖着两个行
李箱进来。程秋云瞥见她脖子上挂着五六个护身符，从藏族转经简到苗族银饰，她活像个行走的文化杂货铺。
⑥“姐，我叫林雨桐，预约了您的槲包体验课。”女孩儿递上的文件夹里夹着车票，从云南到四川再到河南。
程秋云用下巴指了指檐下的青石板，那里摆着三天前就备好的材料。发潮的槲叶卷曲着，早失了清苦的香气。女
孩儿从箱子里翻出直播支架，调好位置，架上手机：“姐，咱开始吧！”程秋云心里感叹道：“又来，唉！”她肌肉
记忆般摆出面对电视台采访时的标准笑容：“栾川槲包讲究三蒸三晾……”她把泡好的红豆、芸豆均匀撒在米粒上，
折叠槲叶，包裹成两个又扁又长的条状物，又用泡软的马莲草扎紧捆牢，一对槲包就算包成了。
⑦“姐，您能说说新鲜槲叶和陈叶包出来的区别吗？”女孩儿鼻尖几乎贴到程秋云手背上。
⑧“新鲜槲叶包的，香味清新、口感柔和；陈叶包出来的，香味淡，不过更易储存。”程秋云扭头看看院墙
上挂着的非遗传承人的铜牌说。程秋云纠正林雨桐的捆扎手法时，把浸过雄黄酒的红绳扯断了，糯米从歪斜的叶
包里漏出来，在青石板上拼出个残缺的月亮。“姐，您想啥呢？”林雨桐歪着脑袋问。“没啥。”程秋云眼里掠过一
丝不易察觉的失落。
⑨夜里，林雨桐摊开速写本，仔细回忆并记录下程秋云的每个细小动作：舔绳头时舌尖的弧度，拍打米粒
时的掌纹走向，甚至发呆时摩挲褪色文身的频率。
⑩后半夜，暴雨突至。程秋云蹲在仓库清点滞销的槲包，忽然听见阁楼上传来窸窣声。她上去看，发现手
电筒光柱里，林雨桐正用热风枪烘烤程秋云丢弃的霉变槲叶，笔记本上写着“试验证明，新鲜槲叶在香味和口感
上更具优势，但陈叶包槲包也有其独特的风味和保存优势”。
⑪“啥都不懂，瞎写个啥啊！”程秋云扯过林雨桐的速写本。纸页飘落间，她看见林雨桐给自己画的速写：
蒸笼雾气后面的倦容，直播时僵硬的嘴角，甚至今晨撕掉招工启事时手指的特写。
⑫第二天早上，林雨桐拖着行李箱走出客房，行李箱滚轮碾过一地散乱的槲叶，还有昨夜被程秋云扯破的
速写纸。程秋云迎上来，弯腰捡起半张残页，上面画着她教女孩儿包槲包的手势。
⑬“走了？”
⑭“走了。”女孩儿撩了下刘海儿，嘴角微微动了一下。
⑮“姐昨晚有些冲动。”程秋云搓着手，很不自然，“要不，今天您再录个？”
⑯晨光爬上晾晒架，小院里蒸汽氤氲，槲包香气四溢，程秋云给春梅发了条语音信息：“今年端午接了两
百斤糯米槲包订单，走不开。”她在民宿官网上悄悄上传了新课程：“非遗传承人亲授槲包制作（含历史文献讲
解）”。
⑰此时，林雨桐的微型摄像机在窗台闪烁着红灯，像颗埋在传统土壤里的科技种子。
（选自《百花园》2025 年第5 期，有删改）
5．请根据小说内容，梳理小说主要情节及程秋云的心理变化，完成下表。
时间
核心事件
程秋云的心理
端午前夕
程秋云又一次录制非遗槲包制作视频。
麻木、厌倦
视频录制结束后
程秋云收到春梅发来的招工信息。
①____________
上槲包体验课上
② ________________。
无奈、失落
③____________
程秋云发现林雨桐烘烤霉叶并记录试验结
果；程秋云扯破了林雨桐的速写本，发现林
雨桐给她画的速写。
震惊、受到触动
第二天早上
林雨桐要离开，程秋云改变去打工的想法，
挽留林雨桐，并在民宿官网上上传新课程。
④____________
6．请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。
案板上的老槲叶叶脉毕现，像她眼角新添的皱纹。
7．当程秋云“强作欢颜，双手机械地重复着包槲包的流程”录制视频时，她的内心是怎么想的？请结合上下文，
以第一人称口吻写一段心理独白。
8．本文讲述槲包这一非遗项目在现代社会中的传承困境与新生希望。你的家乡也有类似非遗文化吗（如采茶戏，
剪纸，狮舞，美食牛巴、扣肉制作等）？请你介绍家乡的非遗文化，并向文旅部门提一条保护与传承非遗文化的
建议。
9．生活中的温情藏在亲情的牵挂里、友情的陪伴中、师恩的教诲间，也藏在陌生人的善意里。
班级将举办“岁月有暖，情满心间”主题分享会，需暖场表达唤起共鸣。请从下列任务中选择一项
．．．．完成：
任务一：
写一段开场白，涵盖亲情、友情、师恩等情感，引出分享主题，邀请大家分享身边的温情故事。（80 字左右）
任务二：
写一首与“生活中的温情”相关的小诗（不少于四行；超过四行，诗行之间用“/”标示），可聚焦一种情感，也可涵
盖多种情感，传递温暖与感动。
练习五 写作小练笔+诗歌鉴赏
建议用时： 40 分钟 难度系数：☆☆☆☆☆
10．阅读下面的古诗，回答问题。
【甲】
九月九日忆山东兄弟
（王维）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
【乙】
行军九日思长安故园
（岑参）
强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
(1)这两首诗的写作背景是同一个节日，即____________，这个节日的时间是农历九月初九。在这个节日里，有
许多习俗，两首诗都提到了____________这一习俗。
(2)请说说“遥怜故园菊，应傍战场开”与“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”在写法上有什么相同之处？分别抒发
了什么情感？
11．上初中后，学科增多，平平明显感觉到学习压力变大，对语文老师提出的阅读经典名著的要求不以为然，总
是不能完成阅读，还扬言道：“那些书都是老古董了，读了也没有用！”作为班上的阅读积极分子，请你根据自己
阅读一部名著的感悟写一段话送给平平，消除他对阅读经典名著的抵触。
要求：①名著的书名准确；②语言生动，至少用一种修辞手法；③120 字左右。
