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2024 年高考语文一轮复习小说题型细化专项训练
考点04 塑造人物形象的方法
阅读下面文字，完成小题。
龙须巷 韦名
龙须巷虽然数百年出不了龙，却因县衙所在，永不贫瘠。巷里的人也多得教化，民风淳
朴。
解放后衙门里面是公社，外面是派出所，一般人轻易不会到。1960 年的夏天，我和几个
小朋友却齐齐进了派出所。
1960 年的龙须巷，路面还是清一色油麻石，走在上面梆梆响。但那时，更响的是肚子，
一天到晚，我们肚子咕咕响。见了路上像番薯一样的石块，眼睛都发直。巷子里的大人开始
有人脚浮肿如水桶，我们小孩子个个皮包骨，面黄肌瘦。
“我找到吃的啦！”那天，高个子猴神秘兮兮地把我们几个叫在一起。
猴是我们这群孩子的头，他告诉我们，每三天有个外地人挑着两筐东西经过龙须巷，
“我侦察过了，他挑的可是豆箍，能吃！”
“怎么才能弄到？”猴这一提醒，大家都记起了这么一个人，可挑担的是个壮小伙，不
好下手。
“大家听我的。”猴成竹在胸，咬着大伙的耳朵详说。
煎熬两天后，是挑担人经过龙须巷的日子。我们按照猴的部署，早早到位。
后晌午，挑担人来了。当他进入我们的预定区域后，猴给山羊使了个眼色。
山羊是我们这群人里跑得最快的一个。按照猴的计划，山羊找到机会，从挑担人筐里抽
出一柄豆箍，然后狂奔，甩开挑担人。在挑担人追赶山羊的时候，其他人一哄而上，每人拿
走一柄豆箍，分散跑开……
不得不说，猴的计划是一个完美的计划。山羊得手了，挑担人果然中计，放下担子，狂
追山羊。
我们一哄而上，拿了东西又一哄而散。
我们得手了！山羊却未能脱身：山羊被“俘”了——被挑担人送到龙须巷派出所。
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失手的山羊，供出全盘计划和全部参与人。
我们全都落在了迷瞪眼的手里。
迷瞪眼是派出所的一名胖警察，话不多，长着个刀疤脸。据说是打日本鬼子时落下的伤
疤。迷瞪眼是有名的狠角色，他的狠招，龙须巷里传得很神乎。即抓住了人，先是一瞪。迷
瞪眼的一瞪，眼里放青光，就像一把利刃，能把被抓的人剜得心虚发毛。再是一吼，“老实
从宽，抗拒从严！”这八个字，从迷瞪眼的嘴里吼出，字字如炮弹，打得屋里的蜘蛛网都会
乱颤。一瞪一吼还解决不了问题，那就一拍。迷瞪眼一拍，简直是地动山摇。这三招都还不
行，那就用最后一招——上手段。龙须巷里传他的手段很多，但谁也不知道迷瞪眼上的什么
手段——没人经历过。
许是有狠角色迷瞪眼在，许是龙须巷本就民风淳朴，迷瞪眼一年到头没多少案子可办。
落到了迷瞪眼手里，我们料想一定没有好果子吃，吓得面如死灰。
“把拿走的豆箍都交回来！”迷瞪眼一瞪，我们个个都把头垂到了裤裆里。
“同志，他们是抢不是拿！”挑担人纠正迷瞪眼。
“是你办案还是我办案？”迷瞪眼瞪了挑担人一眼。
挑担人嘴张了张没再说，脸却憋得通红。
“听到没有？赶紧把拿走的豆箍交回来！”迷瞪眼不看挑担人，朝我们吼，“再等待处
理。”
除了山羊，我们赶紧离开派出所，去找刚刚藏起来的战利品——六柄黑黑硬硬的豆箍完
完整整交回派出所。
“还有这个。”迷瞪眼指着挑担人刚才连人带赃带回的一柄豆箍，“点点数，齐了没
有？”
“齐啦。”
“齐了还不走？”迷瞪眼吼叫挑担人。
“他们，他们……”看着吓人的迷瞪眼，挑担人欲言又止。
“他们会得到处理的！”迷瞪眼不耐烦了，转过身对着站了一墙的我们吼道，“罚你们
一周劳动改造。一周后回来派出所报到！”
挑担人满意地挑着担子走了。一墙的芦柴棍齐刷刷低垂着头。
1960 年的夏天，这是我第一次进衙门里的派出所，第一次和小伙伴们接受劳动改造。这
一年，我六岁。
迷瞪眼给我们安排的劳动改造是到一片旱地，帮派出所拔花生。
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那是一周幸福的劳动改造，尽管头上烈日炎炎，每个人都汗流浃背，但我们像掉进油缸
里的老鼠，每天花生吃得饱饱的。
一周后花生拔完了，劳动改造也到期了。我们齐齐到派出所，向迷瞪眼报到。
“滚！”迷瞪眼好像忘了我们的事，迷瞪着眼，大声喊着，赶我们走。
清一色的油麻石，梆梆声四起。
“您还记得我们当年偷豆箍的事吗？”多年后，我回到龙须巷，专门去看迷瞪眼。
“是啊。”迷瞪眼很老了，眼睛更加迷瞪，人却异常清醒，一会反问我，“花生，好吃
吗？”
我双手紧紧握着迷瞪眼的手，一个劲点头：“这是您老当年刻意安排的劳动改造？”
“龙须巷民风淳朴！”迷瞪眼答非所问。
温煦的阳光照进龙须巷，斑驳迷离。一群小孩远远从阳光中跑来，巷里梆梆的响声依旧
十分清脆。
（有删改）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说反复提及故事发生的年份，强调了时代的特殊性，为迷瞪眼对孩子们做出的特殊
处罚提供了背景。
B．小说多处设置悬念，如开篇“我进了派出所”，猴布置计划时的“咬着耳朵详说”，
激发了读者的阅读兴趣。
C．迷瞪眼对孩子们用特殊的方法予以爱护，对挑担人却缺乏耐心、态度冷淡，体现了该
人物爱憎分明的特点。
D．小说语言简洁明快，质朴自然，又多处使用比喻、夸张等手法，轻松幽默，生动活泼，
读来饶有趣味。
2．请以迷瞪眼形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些手法。
3．小说以一个场景结尾，有什么样的好处？请结合文本进行分析。
【答案】1．C 2．①典型化的动作描写和个性化的语言描写/正面描写。如迷瞪眼说话前
总是“一瞪”，说话时总是“吼”，言语威严干脆，表明他的刚硬果断。（动作描写和语言
描写答任一点，或从细节描写角度作答，均可）②侧面描写（间接描写）。如龙须巷里对迷
瞪眼的传闻，“我们”和“挑担人”对他的态度，表明他带给人的强大威慑力。③欲扬先抑
（对比）。先写迷瞪眼的“凶狠”和后文他刻意安排“劳动改造”形成鲜明对比，突出强调
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了他的温暖柔软，使人物形象更加生动丰满。 3．①用眼前的温暖实景收束全篇。将现实
与过往叠加，耐人寻味。②呼应前文。照应了前文多处“梆梆响声”的描写，在结构上使前
后相互勾联或照应。③深化主题。依旧清脆的“梆梆响声”象征了在人情温情的呵护下，淳
朴的民风得以保持。
【解析】1．本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C．“体现了该人物爱憎分明的特点”错误。孩子们抢夺豆箍本身就是错的，被卖豆箍的人
送到派出所，迷瞪眼却用一种特殊的方式保护了孩子们，并不是要体现他爱憎分明的性格特
征，对挑担人并非“憎”。
故选C。
2．本题考查学生对人物描写的手法的把握能力。
本文有对迷瞪眼的富有个性化的语言和动作描写，迷瞪眼抓到人之后先是一瞪，然后再是一
吼，言语威严干脆，表明他作为一名警察的刚硬果断。
第九段写到我们落到了迷瞪眼的手里，然后写到龙须巷里对迷瞪眼的传闻，然后在审案过程
中“我们”被吓得面如死灰，“挑担人”的脸憋得通红等，通过“我们”和“挑担人”对迷
瞪眼的态度，表明他带给人的强大震慑力，这是通过他人的表现来塑造主人公形象，属于侧
面描写。
文章先写龙须巷对于迷瞪眼的传闻，说他是个狠角色，而后文写到他用拔一周花生这种特殊
的方式对我们给予爱护，二者形成了鲜明的对比，从而突出了他的温暖柔软，使人物形象更
生动，属于先抑后扬。
3．本题考查学生对段落作用的把握能力。
解答此类题型首先要看所分析的段落在文中的位置，然后把握段落的内容，最后从结构、主
旨、阅读效果的角度对段落的效果进行分析。
文章的尾段描写了一个温暖的场景，温暖的阳光照进龙须巷，一群小孩远远从阳光中跑来，
将眼前的实景和多年前的回忆进行叠加，耐人寻味。
结尾段写到巷里梆梆的响声依旧十分清脆，而文中第二段和而二十五段都写到巷里的这种声
音，从结构上来说上下文相互照应，前后相互勾连。
文中最后温暖的场景的描写，清脆的梆梆响声都象征了民风的淳朴，表明在人情温暖的呵护
下，淳朴的民风得以保持，深化了文章的主旨。
阅读下面的文字，完成下面小题。
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聂 耽
聂鑫森
聂耽性格内敛，不喜欢疯跑乱叫，好静，尤好静中读书。初中毕业，他选择了去读中专
技校，是“家有万金不如薄技在身”的古语对他起了作用。
技校毕业，聂耽被分配到一家国营纺织厂当保全工。保全工就是维修工，哪台纺织机、
织布机出故障了，一个电话打过来，他和他的工友便提起工具包，立赴现场去处理。待机器
重新运转，他们便如鸟儿归巢，回到保全工的值班室里。
四十多年过去了。聂耽退休了。
聂耽没退休时，在这条住着二三十户人家的巷子里，是个没人多看一眼的角色，不就是
一个做工的么！何况，他除碰见人了微笑着打个招呼外，从不去串门，也决不会邀人来家闲
坐、喝茶。别人家有婚、丧、做寿、生孩子之类事，往往是由聂耽的夫人去送礼、赴宴，他
很少出头露面。
但在聂耽临近退休时，突然发生了一件大事，让巷中人不能不对他刮目相看。
全国纺织系统的保全工，经过层层选拔，十个优胜者再参加决赛，聂耽居然蟾宫折桂，
夺得了冠军！中央电视台进行了现场直播：在一个巨型车间里，几十台纺纱机、织布机一齐
开动，机声喧闹。被蒙上眼睛的聂耽，坐在车间的上端，他能在嘈杂的机声中，听出哪台机
器有了毛病，毛病出在什么地方，百分之百的准确。
现场直播的事是聂夫人失口说出去的。正好是星期天的上午，全巷的男女老少都在看。
很多特写镜头都停留在聂耽的耳朵上，又大又长不说，而且在聆听时，耳廓会敏感地扇动，
忽快忽慢，让人啧啧称奇。
当决赛结束，评委主任宣布聂耽排名第一时，巷子里响起了经久不息的鞭炮声。湘潭曲
曲巷出了这样一个人物，太了不起了！
欢呼之余，大家也有了愧意，几十年来对聂耽了解得太少了。这个功夫聂耽是怎么练出
来的？他上班到底有什么异常表现？他喜欢吃什么，穿什么？业余有什么爱好？退休后在家
干什么？
各种各样的信息从不同的渠道汇集到一起：聂耽吃的饭菜和大家基本相同，但尤喜吃素；
穿衣服不喜欢什么名牌，合身就好。
他耳朵虽大，却无先天的特异功能，是后天练出来的。练的方法有两种：其一，是上班
没活干时，工友们都坐在值班室里等候，聂耽却提一把小凳子坐在车间一角，闭着眼静听喧
闹的机声，身子可以一两个小时纹丝不动，扇动的只是他的耳廓；其二，是他家的小院里，
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花树之间立着几个木架子，木架上挂着长短、大小、厚薄不同的铁片、钢条、铜圈，有的还
故意凿出裂纹，一一编上号，聂耽闭着眼坐在台阶上，让家人轻重缓急地敲击它们，他边听
声音边叫出编号的位置，或者干脆只听风声、雨声击打金属的声音，听开花、落叶、虫鸣的
声音。
业余爱好，除了听声音之外，便是读各种专业技术书籍和文史方面的闲书，闲书中最钟
情的是《淮南子》《山海经》《世说新语》《阅微草堂笔记》《幽梦影》之类。
聂耽把获奖的十万元全捐给了市里的“爱心救助工程”，一个子儿都不留。
可获奖后的聂耽，和从前没有丝毫不同的地方，别人当面和背后的议论、赞扬，他似乎
都没听见——耳朵直愣愣地矗着，一动也不动。
在休息日，常有本单位和外单位的青年工人，来曲曲巷拜访退休了的聂耽。院门是关紧
的，他们在说什么、做什么，没有人知道。有时，聂耽会领着这些年轻人走出巷尾，到雨湖
公园去游玩，笑语声一路撒落，滴溜溜转。
与聂耽隔着巷道门对门住的是刘聪。刘聪四十岁出头，留过洋，现在是一家大医院五官
科的主治大夫，在治耳鸣、假聋、耳膜破损等方面名声远播。他对聂耽的超常听力很感兴趣，
希望从中找出什么奥秘，或许会有助于他对耳疾的治疗。可聂耽不乐于与人打交道，令他束
手无策。现在他有法子啦，可以跟在聂耽一群人后面，也看风景，也听他们说话，不会没有
收获。
秋日的午后，聂家的门打开了，聂耽领着七八个小伙子和姑娘，朝巷尾走去。刘聪便悄
悄地跟在后面。
游柳堤，看水中游鱼历历。过花坞，嗅清苦的菊香。倚八仙桥的红栏，看天上雁字横斜。
然后他们坐进周家山的听风轩，听秋风飒飒。
聂耽的耳廓忽然动了起来，然后用手一指，说：“那阶边的一颗小石子，压住了一只蝈
蝈的腿，它叫得很痛苦。”
大家感到很惊异。一个小伙子飞快地跑过去，扒开一块小石头，蝈蝈嗖地跳起来，很快
乐地鸣叫着。有人问：“聂师傅，你是怎么听出来的？”聂耽说：“因为听多了，听熟
了。”
坐了一会儿，他们又朝湖心亭走去，有一条宽宽的水上石栈道通向那里。年轻人簇拥着
聂耽，又说又笑。还有三三两两的游人跟在后面慢行，老人的拐杖声，女人的高跟鞋声，孩
子的喊叫声，此起彼落。
走在最后的刘聪，忽然从口袋里摸出一个一元钱的硬币，让它垂直落下，硬币掉到石板
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上，清脆地一响。几乎所有的人都听见了钱币落地的声音，都停下脚步回过头来，目光搜索
着发出声音的方位。只有聂耽什么也没听见，依旧向前走去。
刘聪抱歉地对大家笑了笑，弯腰拾起硬币，然后转身走了。他知道，聂耽只听见他想听
见的声音，想听见的声音就一定能听见！
（选自《光明日报》2017 年1 月1 日，有删节）
4．下列对这篇小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（ ）
A．小说开头部分，先介绍聂耽在纺织厂当保全工的身份，又介绍他的工作内容，为后面
小说情节的发展设置了悬念。
B．曲曲巷的居民都观看聂耽参加全国纺织系统的保全工大赛的现场直播，是因为关注和
好奇聂耽那又大又长，且会忽快忽慢地扇动的耳朵。
C．当评委主任宣布聂耽排名第一时，巷子里响起了经久不息的鞭炮声，这鞭炮声中饱含
了曲曲巷的人们为聂耽的荣耀高兴、骄傲和一丝愧意。
D．聂耽的业余爱好，除听声音之外，便是读各种专业技术书籍和文史方面的闲书，可见
聂耽的生活除了钻研业务，还有高雅的生活情趣和追求。
5．关于刘聪研究聂耽耳朵的情节，下列说法不正确的一项是（ ）
A．刘聪研究聂耽的耳朵的目的是希望弄明白聂耽的耳朵为什么会这么灵敏，然后把它运
用到耳疾治疗中。
B．因为聂耽不乐于与人打交道，因此刘聪只能悄悄地跟在他后面仔细观察，最终刘聪有
所发现达成愿望。
C．聂耽一群人走向湖心亭的途中，多种声音此起彼伏，为刘聪扔硬币测试聂耽的听力提
供了有利的环境。
D．这一情节和前文“欢呼之余，大家也有了愧意，几十年来对聂耽了解得太少了”相呼
应，突出小说主题。
6．小说是如何塑造聂耽这一人物形象的？请结合文本简要分析。
7．小说中的结尾处画线句有哪些作用？请结合文本简要分析。
【答案】4．D 5．B 6．①运用动作描写，如对聂耽训练听力的两种方法的动作描写，
刻画了聂耽沉静内敛、喜好听声音的特点。②运用语言描写和细节描写，如他对众人说听见
蝈蝈的叫声，电视台直播时的特写镜头，突出聂耽独特的技能，表现他技艺精湛的特点。③
运用对比手法，他面对工厂机器，耳朵极其灵敏，却听不见人们背后的议论；能听见蝈蝈的
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叫声，却不能听见硬币落地的声音，凸显出聂耽爱岗敬业，做事认真专注，淡泊名利，心无
旁骛的特点。 7．①形象上，聂耽只听见他想听见的声音，硬币落地的声音却听不见，表
现了他淡泊名利，心无旁骛的人物形象。②主旨上，他勤奋训练自己的听力，最终才能“想
听见的声音就一定能听见”，表现文章主题，天才都是靠后天努力练就的。③效果上，聂耽
只对特殊的声音听力超常，这样写给人留下回味的空间，发人深省。
【解析】4．本题考查学生对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“设置了悬念”错误，应是为后面小说情节的展开做了铺垫。
B.“是因为关注和好奇聂耽那又大又长，且会忽快忽慢地扇动的耳朵”错误，根据“正好是星
期天的上午，全巷的男女老少都在看。很多特写镜头都停留在聂耽的耳朵上，又大又长不说，
而且在聆听时，耳廓会敏感地扇动，忽快忽慢，让人啧啧称奇”可知，是看了现场直播之后
人们才关注和好奇聂耽的耳朵。
C.“这鞭炮声中饱含了曲曲巷的人们为聂耽的荣耀高兴、骄傲和一丝愧意”错误，根据“欢呼
之余，大家也有了愧意，几十年来对聂耽了解得太少了”可知，鞭炮声中没有饱含愧意，是
欢呼之余，大家有了愧意。
故选D。
5．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“最终刘聪有所发现达成愿望”错误，刘聪的愿望是“希望从中找出什么奥秘，或许会有助
于他对耳疾的治疗”，最后“他知道，聂耽只听见他想听见的声音，想听见的声音就一定能
听见”并不能体现他达成愿望。
故选B。
6．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
根据“上班没活干时，工友们都坐在值班室里等候，聂耽却提一把小凳子坐在车间一角，闭
着眼静听喧闹的机声，身子可以一两个小时纹丝不动，扇动的只是他的耳廓”“聂耽闭着眼
坐在台阶上，让家人轻重缓急地敲击它们，他边听声音边叫出编号的位置，或者干脆只听风
声、雨声击打金属的声音，听开花、落叶、虫鸣的声音”等运用动作描写，刻画了聂耽沉静
内敛、喜好听声音的特点。
“那阶边的一颗小石子，压住了一只蝈蝈的腿，它叫得很痛苦”运用语言描写，“很多特写
镜头都停留在聂耽的耳朵上，又大又长不说，而且在聆听时，耳廓会敏感地扇动，忽快忽慢，
让人啧啧称奇”运用细节描写，突出聂耽独特的技能，表现他技艺精湛的特点。
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“被蒙上眼睛的聂耽，坐在车间的上端，他能在嘈杂的机声中，听出哪台机器有了毛病，毛
病出在什么地方，百分之百的准确”“可获奖后的聂耽，和从前没有丝毫不同的地方，别人
当面和背后的议论、赞扬，他似乎都没听见——耳朵直愣愣地矗着，一动也不动”“那阶边
的一颗小石子，压住了一只蝈蝈的腿，它叫得很痛苦”“只有聂耽什么也没听见，依旧向前
走去”运用对比手法，他面对工厂机器，耳朵极其灵敏，却听不见人们背后的议论；能听见
蝈蝈的叫声，却不能听见硬币落地的声音，凸显出聂耽爱岗敬业，做事认真专注，淡泊名利，
心无旁骛的特点。
7．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
形象上，结合上文“几乎所有的人都听见了钱币落地的声音，都停下脚步回过头来，目光搜
索着发出声音的方位。只有聂耽什么也没听见，依旧向前走去”可知，聂耽只听见他想听见
的声音，硬币落地的声音却听不见，表现了他淡泊名利，心无旁骛的人物形象。
主旨上，结合“上班没活干时，工友们都坐在值班室里等候，聂耽却提一把小凳子坐在车间
一角，闭着眼静听喧闹的机声，身子可以一两个小时纹丝不动，扇动的只是他的耳廓”“聂
耽闭着眼坐在台阶上，让家人轻重缓急地敲击它们，他边听声音边叫出编号的位置，或者干
脆只听风声、雨声击打金属的声音，听开花、落叶、虫鸣的声音”“因为听多了，听熟了”
可知，他勤奋训练自己的听力，最终才能“想听见的声音就一定能听见”，表现文章主题，
这世界上哪有那么多天才，天才都是靠后天努力练就的罢了。
效果上，聂耽只对特殊的声音听力超常，这样写给人留下回味的空间，发人深省，引人深思。
阅读下面的文字，完成下面小题。
高加林一条胳膊撑着，慢慢爬起来，身体沉重得像受了重伤一般。他靠在铺盖卷上，眼
睛茫然的望着对面墙，开口说：“我的书教不成了……”
“什么？”老两口同时惊叫一声，张大的嘴巴半天也合不拢了。
加林仍然保持着那个姿势，说：“我的民办教师被下了。今天会上宣布的。”
“你犯了什么王法？老天爷呀……”老母亲手里的舀面瓢一下子掉在锅台上，掉成了两
瓣。
他父亲急的用瘦手摸着赤脚片，问：“那他们叫谁教哩？”
“谁？三星！”高加林又猛地躺在了铺盖上，拉了被子的一角，把头蒙起来。
老两口一下子木然了，满窑里一片死气沉沉。
这时候，听见外面雨点已经急促地敲打起了大地，风声和雨声逐渐加大，越来越猛烈。
窗户纸不时被闪电照亮，暴烈的雷声接二连三地吼着。外面的整个天地似乎都淹没在了一片
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混乱中。
对于高玉德老两口子来说，今晚上这不幸的消息就像谁在他们的头上敲了一棍。他们首
先心疼自己的独生子：他从小娇生惯养，没受过苦，嫩皮嫩肉的，往后漫长的艰苦劳动怎能
熬下去呀！再说，加林这几年教书，挣的全劳力工分，他们一家三口的日子过得并不紧巴。
要是儿子不教书了，又急忙不习惯劳动，他们往后的日子肯定不好过。他们老两口都老了，
再不像往年，只靠四只手在地里刨挖，也能供养儿子上学
“
求功名
”
。想到所有这些可怕的
后果，他们又难受，又恐慌。加林他妈在无声地啜泣；他爸虽然没哭，但看起来比哭还难受。
老汉手把赤脚片摸了半天，开始自言自语叫起苦来：
“明楼啊，你精过分了！你强过分了！仗你当个大队书记，什么不讲理的事你都敢做嘛！
我加林好好地教了三年书，你三星今年才高中毕业嘛！你怎好意思整造我的娃娃哩？你不要
理了，连脸也不要了？明楼！你做这事伤天理哩！”
高玉德老汉终于忍不住哭出声来，两行浑浊的老泪在皱纹脸上淌下来，流进了下巴上那
一撮白胡子中间。
高加林听见他父母亲哭，猛地从铺盖上爬起来，两只眼睛里闪着怕人的凶光。他对父母
吼叫说：“你们哭什么！我豁出这条命，也要和他高明楼小子拼个高低！”说罢他便一纵身
跳下炕来。
这一下子慌坏了高玉德。他也赤脚片跳下炕来，赶忙捉住了儿子的光胳膊。同时，他妈
也颠着小脚绕过来，脊背抵在了门板上。老两口把光着上身的儿子堵在了脚地当中。
高加林急躁地对慌了手脚的两个老人说：“我并不是要去杀人嘛！我是要写状子告
他！”
高玉德听见儿子说这话，比看见儿子操起家具行凶还恐慌。他死死按着儿子的光胳膊，
央告他说：“好我的小老子哩！你可千万不要闯这乱子呀！人家通天着哩！公社、县上都踩
得地皮响。你告他，除什么事也不顶，往后可把咱扣掐死呀！我老了，争不得这口气了；你
还嫩，招架不住人家的打击报复……”
他妈也过来扯着他的另一条光胳膊，也央告他说：“你爸说得对对的！高明楼心眼子不
对，你告他，咱这家人往后就没活路了……”
高加林浑身硬得像一截子树桩，他鼻子口里喷着热气，根本不听二老的规劝，大声说：
“反正这样活受气，还不如和他狗日的拼了！兔子急了还咬一口哩，咱这人活成个啥了！我
不管顶事不顶事，非告他不行！”他说着，竭力想把两条光胳膊从四只衰老的手里挣脱出来。
但那四只手把他抓得更紧了。两个老人哭成一气。他母亲摇摇晃晃的，几乎要摔倒了，嘴里
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一股劲央告说：“好我的娃娃哩，你再犟，妈就给你下跪呀……
高加林一看父母亲的可怜相，鼻子一酸，一把扶住快要栽倒的母亲，头痛苦地摇了几下，
说：“妈妈，你别这样，我听你们的话，不告了……”
两个老人这才放开儿子，用手背手掌擦拭着脸上的泪水。高加林身子僵硬地靠在炕拦石
上，沉重地低下头。外面，虽然不再打闪吼雷，雨仍然像瓢泼一样哗哗地倾倒着。河道里传
来像怪兽一般咆哮的山洪声，令人毛骨悚然。
他妈见他平息下来，转到后面锅台上给他做饭去了。他父亲摸索着装起一锅烟，手抖得
划了十几根火柴才点着。他吸了一口烟，弯腰弓背地转到儿面前，思思谋谋地说：“咱千万
不敢告人家。可是，就这样还不行……是的，就这样不行！”他决断地喊叫说。
高加林抬起头来，认真地听父亲另外还有什么惩罚高明楼的高见。
高玉德头低倾着吸烟，一副老谋深算的样子。过了好一会，他才扬起那饱经世故的庄稼
人的老皱脸，对儿子说：“你听着！你不光不敢告人家，以后见了明楼还要主动叫人家叔叔
哩！脸不要沉，要笑！人家现在肯定留心咱们的态度哩！”他又转过白发苍苍的头，给正在
做饭的老伴安咐：“加林他妈，你听着！你往后见了明楼家里的人，要给人家笑脸！明楼今
年没栽起茄子，你明天把咱自留地的茄子摘上一筐送过去。可不要叫人家看出咱是专意讨好
人家啊！唉！说来说去，咱加林今后的前途还要看人家照顾哩！人活低了，就要按低的来
哩……加林妈，你听见了没？”
“嗯……”锅台那边传来一声几乎是哭一般的应承。
泪水终于从高加林的眼里涌出来了。他猛地转过身，一头扑在炕栏石上，伤心地痛哭起
来。
外面的雨不知什么时候停了，只听见大地上淙淙的流水声和河道里山洪的怒吼声混交在
一起，使得这个夜晚久久地平静不下来……
（节选自路遥《人生》第一章，有删改）
[注]民办教师：高加林高中毕业没有考上大学，回村当上了临时代课教师，就是没有编制
的民办教师。
8．下列对小说相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．文中画波浪线部分既体现出父母对儿子的心疼，又表现出对以后家庭生活的担忧。
B．文中画横线处“浑身硬得像一截树桩”写出了高加林被人顶替之后内心的愤怒与无奈。
C．“老谋深算”“饱经世故”等词语，激发了读者的阅读期待，这与后文高玉德的“高
见”形成反差。
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D．高加林被辞退后，父母与他态度不同，体现了当时农村老一代和年轻一代的思想差异。
9．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说综合运用内心独白与人物对话来展开情节，叙事紧凑集中，展现了人物复杂的内
心世界，使故事悬念迭出，一波三折。
B．小说综合运用多种手法刻画人物形象，动作、语言、神态等人物描写方法交替运用，
具有很强的艺术感染力。
C．小说多次使用细节描写，如高玉德“手抖得划了十几根火柴才点着”“瘦手摸着赤脚
片”，起到了“小细节大印象”的作用。
D．作者关注普通人的现实生存状态，着力描写高加林在理想与现实冲突中的悲剧人生，
具有强烈的现实意义。
10．小说在塑造人物形象时特别注意环境气氛与人物心理状态协调一致，用环境描写来烘托
人物心理。请结合文本具体分析。
11．刘再复在《性格组合论》中说：“要塑造出具有较高审美价值的典型人物，就必须深刻
揭示人物性格的矛盾性。”请结合文本分析高玉德与高加林人物性格的矛盾性。
【答案】8．B 9．A 10．①雨点急促，风雨声猛烈，反映了高加林被人顶替后内心的
愤怒不平。
②不再打闪吼雷，雨倾倒而下，写出了高加林在父母的央求下，虽心有不甘，但压抑了怒火，
变得冷静。
③雨停了，流水声怒吼声混杂，是高加林内心的委屈与不甘、无奈与痛苦的交织。 11．
①高加林一方面冲动，情绪化，血气方刚；另一方面懂事，软弱，父母的恳求，使他痛苦伤
心，又不能不听从。
②高玉德一方面对高明楼所为愤怒至极，忍无可忍；一方面又压抑怒火与不满，违心讨好巴
结。
③高玉德委曲求全，高加林年轻冲动，两代人性格不同产生了矛盾冲突。
【解析】8．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“无奈”错误。原文“高加林浑身硬得像一截子树桩，他鼻子口里喷着热气，根本不听二老
的规劝，大声说：‘反正这样活受气，还不如和他狗日的拼了！兔子急了还咬一口哩，咱这
人活成个啥了！我不管顶事不顶事，非告他不行！’他说着，竭力想把两条光胳膊从四只衰
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老的手里挣脱出来”可知，从高加林的表现来看，此时的他只是充满了愤怒，没有无奈的情
感。
故选B。
9．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“使故事悬念迭出，一波三折”错误。节选的小说内容是关于高加林及其父母在得知他被人
顶替失去教师身份的这件事情上所表现出来的情感和心理变化的内容，其间的情节简单，并
无很多悬念和波澜。
故选A。
10．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
由原文在高加林被顶替后写“这时候，听见外面雨点已经急促地敲打起了大地，风声和雨声
逐渐加大，越来越猛烈。窗户纸不时被闪电照亮，暴烈的雷声接二连三地吼着。外面的整个
天地似乎都淹没在了一片混乱中”可知，雨点急促，风雨声猛烈，反映了高加林被人顶替后
内心的愤怒不平。
由原文“外面，虽然不再打闪吼雷，雨仍然像瓢泼一样哗哗地倾倒着。河道里传来像怪兽一
般咆哮的山洪声，令人毛骨悚然”可知，不再打闪吼雷，雨倾倒而下，写出了高加林在父母
的央求下，虽心有不甘，但压抑了怒火，变得冷静。
由原文“外面的雨不知什么时候停了，只听见大地上淙淙的流水声和河道里山洪的怒吼声混
交在一起，使得这个夜晚久久地平静不下来……”可知，雨停了，流水声怒吼声混杂，是高
加林内心的委屈与不甘、无奈与痛苦的交织。
11．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
由原文“高加林浑身硬得像一截子树桩，他鼻子口里喷着热气”“反正这样活受气，还不如
和他狗日的拼了！兔子急了还咬一口哩，咱这人活成个啥了！我不管顶事不顶事，非告他不
行！”“高加林一看父母亲的可怜相，鼻子一酸，一把扶住快要栽倒的母亲，头痛苦地摇了
几下，说：‘妈妈，你别这样，我听你们的话，不告了……’”“高加林抬起头来，认真地
听父亲另外还有什么惩罚高明楼的高见”可知，高加林一方面冲动，情绪化，血气方刚；另
一方面懂事，软弱，父母的恳求，使他痛苦伤心，又不能不听从。
由原文“明楼啊，你精过分了！你强过分了！……？明楼！你做这事伤天理哩！”“高玉德
老汉终于忍不住哭出声来，两行浑浊的老泪在皱纹脸上淌下来，流进了下巴上那一撮白胡子
中间”“他吸了一口烟，弯腰弓背地转到儿面前，思思谋谋地说：‘咱千万不敢告人家。可
是，就这样还不行……是的，就这样不行！’他决断地喊叫说”“你听着！你不光不敢告人
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家，以后见了明楼还要主动叫人家叔叔哩！脸不要沉，要笑！人家现在肯定留心咱们的态度
哩”可知，高玉德一方面对高明楼所为愤怒至极，忍无可忍；一方面又压抑怒火与不满，违
心讨好巴结。
由原文“他又转过白发苍苍的头，给正在做饭的老伴安咐：‘加林他妈，你听着！你往后见
了明楼家里的人，要给人家笑脸！明楼今年没栽起茄子，你明天把咱自留地的茄子摘上一筐
送过去。可不要叫人家看出咱是专意讨好人家啊！唉！说来说去，咱加林今后的前途还要看
人家照顾哩！人活低了，就要按低的来哩……加林妈，你听见了没？’”“高加林浑身硬得
像一截子树桩，他鼻子口里喷着热气，根本不听二老的规劝”可知，高玉德委曲求全，高加
林年轻冲动，两代人性格不同产生了矛盾冲突。
阅读下面的文字，完成下面小题。
三三(节选)
沈从文
①杨家碾坊在堡子外一里路的山嘴路旁。堡子位置在山湾里，溪水沿到山脚流过去，平
平的流，到山嘴折弯处忽然转急，因此很早就有人利用到它，在急流处筑了一座石头碾坊，
这碾坊，不知从什么时候起，就叫杨家碾坊了。
②从碾坊往上看，看到堡子里比屋连墙，嘉树成荫，正是十分兴旺的样子。往下看，夹
溪有无数山田，如堆积蒸糕，因此种田人借用水力，用大竹扎了无数水车，用椿木做成横轴
同撑柱，圆圆的如一面锣，大小不等竖立在水边。这一群水车，就同一群游手好闲的人一样，
成日成夜不知疲倦的咿咿呀呀唱着意义含糊的歌。
③一个堡子里只有这样一座碾坊，所以凡是堡子里碾米的事都归这碾坊包办，成天有人
轮流挑了仓谷来，把谷子倒到石槽里去后，抽去水闸的板，视槽里水冲动了下面的暗轮，石
磨盘带着动情的声音，即刻就转动起来了。于是主人一面谈说一件事情，一面清理到簸箩筛
子，到后头上包了一块白布，拿着个长把的扫帚，追逐着磨盘，跟着打圈儿，扫除溢出槽外
的谷米，再到后，谷子便成白米了。
④到米碾好了，筛好了，把米糠挑走以后，主人全身是灰，常常如同一个滚到豆粉里的
汤圆。然而这生活，是明明白白比堡子里许多人生活还从容，而为一堡子中人所羡慕的。
⑤凡是到杨家碾坊碾过谷子的，都知道杨家三三。妈妈十年前嫁给守碾坊的杨，三三五
岁，爸爸就丢下碾坊同母女，什么话也不说死去了。爸爸死去后，母亲作了碾坊的主人，三
三还是活在碾坊里，吃米饭同青菜小鱼鸡蛋过日子，生活毫无什么不同处。三三先是望到爸
爸成天全身是糠灰，到后爸爸不见了，妈妈又成天全身是糠灰，……于是三三在哭里笑里慢
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慢的长大了。
⑥妈妈随着碾槽转，提着小小油瓶，为碾盘的木轴铁心上油，或者很兴奋的坐在屋角拉
动架上的筛子时，三三总很安静的自己坐在另一角玩。热天坐到有风凉处吹风，用苞谷秆子
作小笼，冬天.则伴同猫儿蹲到火桶里，剥灰煨栗子吃。或者有时候从碾米人手上得到一个芦
管作成的唢呐，就学着打大傩的法师神气，屋前屋后吹着，半天还玩不厌倦。
⑦这磨坊外屋上墙上爬满了青藤，绕屋全是葵花同枣树，疏疏的树林里，常常有三三葱
绿衣裳的飘忽。因为一个人在屋里玩厌了，就出来坐在废石槽上洒米头子给鸡吃。在这时，
什么鸡欺侮了另一只鸡，三三就得赶逐那横蛮无理的鸡，直等到妈妈在屋后听到鸡声，代为
讨情时才止。
⑧这磨坊上游有一潭，四面有大树覆荫，六月里阳光照不到水面。碾坊主人在这潭中养
得有几只白鸭子，水里的鱼也比上下溪里多。照一切习惯，凡靠自己屋前的水，也算是自己
财产的一份。水坝既然全为了碾坊而筑成的，一乡公约不许毒鱼下网，所以这小溪里鱼极多。
遇到有不甚面熟的人来钓鱼，看到潭边幽静，想蹲一会儿，三三见到了时，总向人说：“不
行，这鱼是我家潭里养的，你到下面去钓罢。”人若顽皮一点，听到这个话等于不听到，仍
然拿着长长的竿子，搁到水面上去安闲的吸着烟管，望到这小姑娘发笑，使三三急了，三三
便喊叫她的妈，高声的说：“娘，娘，你瞧，有人不讲规矩，钓我们的鱼，你来折断他的竿
子，你快来！”
⑨母亲就从没有照到女儿意思折断过谁的竿子，照例将说：“三三，鱼多咧，让别人钓
吧。鱼是会走路的，上面总爷家塘里的鱼，因为欢喜我们这里的水，都跑来了。”三三照例
应当还记得夜间做梦，梦到大鱼从水里跃起来吃鸭子，听到这个话，也就没有什么可说了，
只静静的看着，看这不讲规矩的人，究竟钓了多少鱼去。她心里记着数目，回头好告给妈妈。
⑩有时因为鱼太大了一点，上了钓，拉得不合式，撇断了钓竿，三三可乐极了，仿佛娘
不同自己一伙，鱼反而同自己是一伙了的神气，那时就应当轮到三三向钓鱼人咧着嘴发笑了。
但三三却常常急忙跑回去，把这事告给母亲，母女两人同笑。
⑪有时钓鱼的人是熟人，人家来钓鱼时，见到了三三，知道她的脾气，就照例不忘记问：
“三三，许我钓鱼吧。”三三便说：“鱼是各处走动的，又不是我们养的，怎么不能钓。”
同一件事情，对待不同，原来是来人讲礼，三三也讲礼。
⑫钓鱼的是熟人时，三三常常搬了小小木凳子，坐到旁边看鱼上钩，且告给这人，另一
时谁个把钓竿撇断的故事，到后这熟人回到磨坊时，把所得的大鱼分一些给三三家。三三看
着母亲用刀剖鱼，掏出白色的鱼脬来，就放到地下用脚去踹，发声如放一枚小爆仗，听来十
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分欢乐。鱼洗好了，揉了些盐，三三忙取麻线来把鱼穿好，挂到太阳下去晒。到有客时，这
些干鱼同辣子炒在一个碗里待客。母亲如想到折钓竿的话，将说：“这是三三的鱼。”三三
就笑，心想着：“怎么不是三三的鱼？潭里的鱼若不是我照管，早被村里看牛孩子捉完
了。”
⑬三三如一般小孩，换几回新衣，过几回节，看几回狮子龙灯，就长大了。
（有删改）
12．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇用大量笔墨介绍杨家碾坊及周围环境和碾米过程，交代了当地的生存境遇和
社会关系，为下文人物的出场做了铺垫。
B．小说按照时间顺序展开内容，详写三三对钓鱼者的不同态度，略写三三吹唢呐、喂鸡
等事情，情节安排详略得当，轻重合宜。
C．小说的叙事节奏富于变化。开篇以碾坊为中心交代环境，镜头切换迅速，节奏较快；
而以钓鱼为中心叙事是特写镜头，节奏较慢。
D．小说写水车“咿咿呀呀唱着意义含糊的歌”，运用了比拟的手法，十分形象，拟声词
“咿咿呀呀”有着拟声似歌的音韵之美。
13．下列对本文人物形象的分析和理解，不正确的一项是（ ）
A．“磨坊外屋上墙上爬满了青藤……常常有三三葱绿衣裳的飘忽。”作者通过写三三生
活的环境，生动地塑造出了一个灵动秀美的湘西少女形象。
B．“这鱼是我家潭里养的，你到下面去钓罢。”“鱼是各处走动的，……怎么不能
钓。”三三对潭边钓鱼者的双重标准．展现出她的率真可爱。
C．小说中的“三三”和《边城》中的“翠翠”．无论是成长的环境，还是人物的性格，
都有许多相通之处，她们都是沈从文独特审美的体现。
D．三三“换几回新衣，过几回节，看几回狮子龙灯，就长大了”，作者用简洁的语言，
加快生活场景的转换，将三三盼望长大的心情表现了出来。
14．沈从文笔下塑造了很多女性形象，请结合本文和《边城》，谈谈沈从文塑造女性形象的
方法。
15．沈从文在谈及《边城》创作动机时说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一
种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。”请结合本文简析这种人生形式。
【答案】12．C 13．D 14．①深入细致的心理描写。三三心想着，潭里的鱼若不是我
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照管，早被村里看牛孩子捉完了。这段心理描写把一个小女孩内心的小小得意表现得淋漓尽
致。《边城》中的翠翠本来是满心欢喜地去看船，期待和傩送见面，没见到后无意识的自言
自语：“人那么多，有什么三脚猫好看？”表现出翠翠的难过之情。
②原汁原味的语言描写。翠翠对爷爷说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去
了。”简简单单的几句话，就写出了她的埋怨、娇嗔。三三说：“娘，娘，你瞧，有人不讲
规矩，钓我们的鱼，你来折断他的竿子，你快来！”写出了三三的小小任性和天真。
③自然环境、风土人情的烘托。沈先生的笔下，有湘西世界美丽的山水景象，还有奇特的风
俗人情，这样的环境，塑造出了一个个有着山的秀美与水的灵动的湘西少女的形象。
15．①人性美：如三三吹唢呐，踩鱼脬，可见其纯真可爱；赶逐横蛮无理的鸡，可见其天性
善良；三三爱笑，小事可乐，可见其活泼开朗。这些都是人性之美的体现。
②人情美：妈妈成天全身都是糠灰，随着碾槽转，抚养三三长大；妈妈炒鱼待客，说这是三
三的鱼。这些细节都可以看出母女二人感情真挚。母亲对不讲规矩钓鱼的人非常宽容；钓鱼
的熟人把所得的大鱼分一些给三三家，母亲晒干了用来招待客人。这些细节多可以看出乡亲
邻里之间和谐融洽的关系。
③有不讲规矩的人钓三三的鱼；母亲和三三在他们撇断了钓竿后，有一些小小的幸灾乐祸，
母女同笑。这些细节说明作者没有过于美化人性，而是很自然地表现出一种不是完全理想化
的人性。
【解析】12．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“开篇以碾坊为中心交代环境，镜头切换迅速，节奏较快”错误。此处镜头的切换并不快，
视角徐徐展开，叙事节奏是缓慢的。
故选C。
13．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
D.“三三盼望长大的心情”错误。语境写出了三三慢慢成长的过程，交代三三如一般小孩慢慢
长大的事实，没有表现“三三盼望长大的心情”，选项属于无中生有。
故选D。
14．本题考查学生鉴赏人物描写手法的能力。
首先，都采用深入细致的心理描写。本文中“三三就笑，心想着：‘怎么不是三三的鱼？潭
里的鱼若不是我照管，早被村里看牛孩子捉完了’”，三三心想潭里的鱼若不是她照管，早
被村里看牛孩子捉完了。这里的心理描写把三三内心的得意之情表现得惟妙惟肖。《边城》
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中“天已快夜，别的雀子似乎都休息了……翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的
杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉”。忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来，看着天
上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹气息，不觉寂寞惆怅涌上心头。渐渐长大的翠翠内
心有了一份骚动不安的情感，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发，朦
胧的对爱的渴望，使她有了一份莫名的孤独与寂寞。由此把一个少女单纯而隐秘的内心情感
展现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨心理。而“人那么多，有什么三脚猫好
看？”翠翠本来是满心欢喜地去看船，期待和傩送见面，没见到后无意识的自言自语表现出
翠翠此时内心的难过与伤感。
其次，都采用原汁原味的语言描写。本文中三三说“不行，这鱼是我家潭里养的，你到下面
去钓罢”“娘，娘，你瞧，有人不讲规矩，钓我们的鱼，你来折断他的竿子，你快来”等描
写，写出了三三的小小任性和天真的性格。《边城》中翠翠对爷爷说：“不是翠翠，不是翠
翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”简简单单的几句话，就写出了她的埋怨、娇嗔。两年前
的端午节，当祖父问翠翠明天一个人去城里看划船怕不怕时，翠翠说：“人多我不怕。但是
只是自己一个人可不好玩。”这话既是翠翠情窦初开的反映，也是翠翠与傩送爱情故事开始
的预兆。翠翠复杂的情思通过朴实的话语表达出来了。
最后，都有自然环境、风土人情的烘托。沈先生的笔下，有湘西世界美丽的山水景象：磨坊
外屋，上墙，上爬满了青藤，绕屋全是葵花同枣树……还有奇特的风俗人情：男女对歌、唱
小歌、端午节赛龙舟……这样的环境，塑造出了一个个有着山的秀美与水的灵动的湘西少女
的形象。《三三》通过描写这年夏天少女三三因爱意觉醒而产生的一段朦胧情思，表现了未
被现代都市文明污染的、古老湘西社会淳朴自然的人性美和人情美。《边城》从四个角度来
论述《边城》所描写的风土人情，分别是乡里乡亲的和睦之情、爷爷和翠翠相依为命的祖孙
之情、纯情天真又扑朔迷离的爱恋之情、天保和傩送之间的手足之情。
15．本题考查学生概括作品主题的能力。
人性美：沈从文笔下的三三具有纯洁的“人性美”，她身上被赋予了一种没有被污染的人性，
作家运用诗化小说的体式和全知的叙事视角表现了这种人性美，如三三吹唢呐，踩鱼脬，可
见其纯真可爱；“在这时，什么鸡欺侮了另一只鸡，三三就得赶逐那横蛮无理的鸡，直等到
妈妈在屋后听到鸡声，代为讨情时才止”，赶逐横蛮无理的鸡，可见三三的天性善良；“那
时就应当轮到三三向钓鱼人咧着嘴发笑了。但三三却常常急忙跑回去，把这事告给母亲，母
女两人同笑”，三三爱笑，小事可乐，可见其活泼开朗。这些都是人性之美的体现。
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人情美：“到米碾好了，筛好了，把米糠挑走以后，主人全身是灰，常常如同一个滚到豆粉
里的汤圆。然而这生活，是明明白白比堡子里许多人生活还从容，而为一堡子中人所羡慕
的”“爸爸死去后，母亲作了碾坊的主人，三三还是活在碾坊里，吃米饭同青菜小鱼鸡蛋过
日子，生活毫无什么不同处”，妈妈成天全身都是糠灰，随着碾槽转，抚养三三长大；“到
有客时，这些干鱼同辣子炒在一个碗里待客。母亲如想到折钓竿的话，将说：‘这是三三的
鱼’”，妈妈炒鱼待客，说这是三三的鱼。这些细节都可以看出母女二人感情真挚。母亲对
不讲规矩钓鱼的人非常宽容；钓鱼的熟人把所得的大鱼分一些给三三家，母亲晒干了用来招
待客人。这些细节可以看出乡亲邻里之间关系的和谐融洽。
“……人若顽皮一点，听到这个话等于不听到，仍然拿着长长的竿子，搁到水面上去安闲的
吸着烟管，望到这小姑娘发笑，使三三急了，三三便喊叫她的妈”，有不讲规矩的人钓三三
的鱼；“有时因为鱼太大了一点，上了钓，拉得不合式，撇断了钓竿，三三可乐极了，仿佛
娘不同自己一伙，鱼反而同自己是一伙了的神气，那时就应当轮到三三向钓鱼人咧着嘴发笑
了。但三三却常常急忙跑回去，把这事告给母亲，母女两人同笑”，母亲和三三在他们撇断
了钓竿后，有一些小小的幸灾乐祸，母女同笑。这些细节说明作者没有过于美化人性，而是
很自然地表现出一种不是完全理想化的人性关系。
阅读下面的文字，完成下面小题。
鼻子（节选）
（日）芥川龙之介
谈起禅智内供①的鼻子，池尾地方无人不晓。它足有五六寸长，从上唇上边一直垂到颚下。
形状是上下一般粗细，酷似香肠那样一条细长的玩艺儿从脸中央耷拉下来。
内供已年过半百，他心坎上始终为这鼻子的事苦恼着。
内供腻烦鼻子的原因有二：一个是因为鼻子长确实不便当。首先，连饭都不能自己吃。
不然，鼻尖就杵到碗里的饭上去了。内供就吩咐一个徒弟坐在对面，吃饭的时候，让他用一
寸宽两尺长的木条替自己掀着鼻子。可是像这么吃法，不论是掀鼻子的徒弟，还是被掀的内
供，都颇不容易。一回，有个中童子②来替换这位徒弟，中童子打了个喷嚏，手一颤，那鼻子
就扎到粥里去了。这件事当时连京都都传遍了。然而这决不是内供为鼻子而苦闷的主要原因。
说实在的，内供是由于鼻子伤害了自尊心才苦恼的。
池尾的老百姓替禅智内供着想，说幸亏他没有留在尘世间，因为照他们看来凭他那个鼻
子，没有一个女人肯嫁给他。有人甚至议论道，他正是由于有那么个鼻子才出家的。内供却
并不认为自己当了和尚鼻子所带来的烦恼就减少了几分。内供的自尊心是那么容易受到伤害，
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他是不会为娶得上娶不上妻子这样一个具体事实所左右的。于是，内供试图从积极的和消极
的两方面来恢复自尊心。
他最初想到的办法是让这鼻子比实际上显得短一些。他就找没人在场的时候，从不同的
角度照镜子，专心致志地揣摩。有时候他越是挖空心思，反而越觉得鼻子显得长了。
内供还不断地留心察看别人的鼻子。池尾寺院常有讲经说法等活动举行，因此出入这里
的僧俗很多。内供坚持不懈地打量这些人的面孔，只为找出一个长有类似鼻子的人来。内供
目中无人，唯有鼻子。问题是，鹰钩鼻倒是有的，而像自己这样的鼻子却是绝无仅有。如此
一来二去，内供心里渐渐又生出了烦恼。
最后，内供竟想在内典外典里寻出一个鼻子跟自己一模一样的人，好排遣一下心头的愁
闷。内供听人家讲到震旦③的事情，提及蜀汉的刘玄德耳朵是长的，他想，那要是鼻子的话，
该多么能宽解自己的心啊。内供也曾尝试过很多方法来使鼻子变短。这方面他也堪称无所不
用其极。熬过土瓜汤喝，往鼻头抹过老鼠屎。但无论怎样施展伎俩，鼻子都依然以五六寸的
长度从上唇上边一直垂到颚下！
一年秋天，内供的徒弟进京去办事，从一个熟稔的医生那里学到了把长鼻子缩短的绝技。
那位医生原是从震旦渡海来的，当时在长乐寺作佛堂里的供奉僧。
办法极其简单，仅仅是先用热水烫烫鼻子，然后再让人用脚在鼻子上面踩。
寺院的浴室照例每天都烧水。徒弟马上就用提桶从浴室打来了热得伸不进指头的滚水，
在木纸托盘上钻了个窟窿，盖在提桶上，从窟窿里把鼻子伸进热水。鼻子给滚水烫得发痒，
像是让屹蚤咬了似的。
内供把鼻子从木纸托盘的窟窿里抽出来之后，徒弟就两脚用力踩起那只还热气腾腾的鼻
子来了。踩着踩着，鼻子上开始冒出小米粒儿那样的东西，看那形状活像一只拔光了毛囫囵
个儿烤的小鸟。徒弟一看，就停下脚来，似乎自言自语地说：“说是要用镊子拔掉这个
呢。”
内供迟迟疑疑地瞥着徒弟用镊子从鼻子的毛孔里钳出脂肪来。脂肪的形状犹如鸟羽的根，
一拔就是四分来长。把烫过两次的鼻子伸出来一看，果然比原先短多了，跟一般的鹰勾鼻子
差不多。
可是那一整天内供都担心鼻子又会长了起来。第二天清早一醒来，内供首先摸了摸自己
的鼻子。鼻子依然是短的。内供心里非常畅快，有如抄完《法华经》而功德圆满之时。如此
心境可是多年来从未有过的。
然而过了两三天，内供发现了意想不到的情况。过去曾失手让内供的鼻子杵到粥里去的
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那个中童子，在讲经堂外面和内供擦身而过的时候，起先还低着头憋着笑：后来大概是终于
憋不住了，就噗哧一声笑了起来。他派活儿给杂役僧徒的时候，他们当着面还毕恭毕敬地听
着，但只要他一掉过身去，就偷偷笑起来，这样已不止一两回了。
一开始内供还以为是自己面部发生变化的原因。但这种解释总好像不够充分。诚然，童
僧和下层僧众发笑的原因无疑是在这里。问题是尽管同样发笑，笑法却与鼻长的往日多少有
别。如果说尚未看惯的短鼻子比早已看惯的长鼻子显得滑稽，事情倒很简单。可其中原因似
乎不仅如此。
以前的笑不曾如此怪模怪样呀！
内供的脾气日益乖张起来了。不管对什么人，没说上两句话就恶狠狠地责骂。最后，连
替他治鼻子的那个徒弟，也背地里说：“内供会由于犯了暴戾罪而受惩罚的。”
鼻子短了反倒叫内供后悔不迭。
一天晚上，大概是日暮之后骤然起了风，塔上风铃的嘈音传到枕边来，再加上天气一下
子也冷下来了，年迈的内供睡也睡不着。他在被窝里翻腾，忽然觉得鼻子异乎寻常地痒，用
手一摸，有些浮肿，那儿甚至似乎还发热呢。
第二天，内供像往常一样一大早就醒了。睁眼一看，寺院里的银杏和七叶树一夜之间掉
光了叶子，庭园明亮得犹如铺满了黄金。
就在这当儿，内供又恢复了某种几乎忘却了的感觉。
他赶紧伸手去摸鼻子。摸到的不是昨天晚上的短鼻子了，而是以前那只长鼻子，从上唇
一直垂到颚下，足有五六寸长。内供知道自己的鼻子一夜之间又跟过去一样长了。同时他感
到，正如鼻子缩短了的时候那样，不知怎地心情又爽朗起来。
内供在黎明的秋风中晃荡着长鼻子，心里喃喃自语道：“这样一来，准没有人再笑我
了。”
（一九一六年一月）
【注】①内供是内供奉的简称，也叫内供奉僧，侍奉主佛的僧侣。②中童子是寺院里供使唤
的十二三岁的童子。③震旦是古代印度对中国的称呼。
16．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文以鼻子的变化为线索，通过周围人对鼻子的态度展开故事。内供因鼻子变长变短
的心理历程，正是世间人类心理的广泛而又真实的写照。
B．内供在佛典中找寻拥有同样鼻子的人，他的这种寻求心理安慰的方式类似于鲁迅先生
笔下的阿Q 精神胜利法。
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C．内供“找没人在场的时候，从不同的角度照镜子，专心致志地揣摩”，希望鼻子能够
比实际上“显得短一些”，尝试各种办法把鼻子弄短——这是他恢复自尊的积极办法。
D．这篇小说短小精悍，构思巧妙，以幽默滑稽的语言和突破日常逻辑的夸张之笔深刻揭
露了人性深处的某些本质。
17．本文以鼻子的变化为线索，通过周围人对鼻子的态度展开故事。请结合文本内容，谈谈
小说是如何具体塑造这些周围人的形象的。
18．禅智内供是一个悲剧性的人物，造成他人生悲剧的原因是什么？对新时代的我们有什么
启示？
【答案】16．C 17．（1）语言描写。替内供治鼻子的那个徒弟背地里说：“内供会由于
犯了暴戾罪而受惩罚的。”他是冷漠和旁观利己主义的代表。
（2）神态描写。中童子见到鼻子缩短后的内供，“起先还低着头憋着笑，后来憋不住了，就
噗嗤一声笑了起来”。他们都把别人的痛苦当成赏玩的对象，用别人的苦痛来点缀自己的生
活。
（3）个体与群像相结合。运用细节描写刻画了中童子、替内供治鼻子的徒弟等这些典型的看
客形象。运用粗笔勾勒刻画了城中百姓、寺内弟子等具有普遍看客心理的群体。
（4）对比。寺里的杂役僧徒们当面毕恭毕敬地听着，背后“偷偷地笑”；对长鼻子的内供和
短的鼻子内供，周围人呈现两种不同的笑。无论内供的鼻子是长或短，始终是他们找乐子的
对象。” 18．（1）原因：主观原因是禅智内供的自卑意识和强烈过度的自尊心让他患得
患失、焦虑不安。客观原因是旁观者的态度变化所折射出的人性的丑陋让他痛苦难过。
（2）生活在新时代的我们一方面要正确的认识自我，树立正确的自我评价标准。不要为了去
迎合他人而改变自我。另一方面我们要同情弱者，善待他人。在力所能及的范围内要帮助别
人，而不是嘲笑与讥讽。
【解析】16．本题考查学生鉴赏小说内容和艺术特色的能力。
C.“这是他恢复自尊的积极办法”错。选项中提到的方法前一种“找没人在场的时候，从不同
的角度照镜子，专心致志地揣摩”是消极办法，后一种“尝试各种办法把鼻子弄短”是积极
办法。
故选C。
17．本题考查学生鉴赏小说塑造人物形象的手法的能力。
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“最后，连替他治鼻子的那个徒弟，也背地里说：‘内供会由于犯了暴戾罪而受惩罚
的。’”这是运用了语言描写；
“过去曾失手让内供的鼻子杵到粥里去的那个中童子，在讲经堂外面和内供擦身而过的时候，
起先还低着头憋着笑：后来大概是终于憋不住了，就噗哧一声笑了起来”，运用了神态描写；
“他派活儿给杂役僧徒的时候，他们当着面还毕恭毕敬地听着，但只要他一掉过身去，就偷
偷笑起来，这样已不止一两回了”“以前的笑不曾如此怪模怪样呀！”，运用了对比的手法；
“池尾的老百姓替禅智内供着想，说幸亏他没有留在尘世间，因为照他们看来凭他那个鼻子，
没有一个女人肯嫁给他。有人甚至议论道，他正是由于有那么个鼻子才出家的”，这里对百
姓的描写属于群像描写；
“徒弟马上就用提桶从浴室打来了热得伸不进指头的滚水，在木纸托盘上钻了个窟窿，盖在
提桶上，从窟窿里把鼻子伸进热水”“徒弟就两脚用力踩起那只还热气腾腾的鼻子来了……
徒弟一看，就停下脚来，似乎自言自语地说：‘说是要用镊子拔掉这个呢。’”“然而过了
两三天，内供发现了意想不到的情况。过去曾失手让内供的鼻子杵到粥里去的那个中童子，
在讲经堂外面和内供擦身而过的时候，起先还低着头憋着笑：后来大概是终于憋不住了，就
噗哧一声笑了起来”等，这些对中童子、替内供治鼻子的徒弟的描写属于个体描写。
18．本题考查学生对文章内容的理解以及多角度探究文章意蕴的能力。
本题共两问，对于第一问，造成禅智内供人生悲剧的原因可以从文中的一些描述来找到答案。
从文中“内供已年过半百，他心坎上始终为这鼻子的事苦恼着”“……说实在的，内供是由
于鼻子伤害了自尊心才苦恼的”“这方面他也堪称无所不用其极。熬过土瓜汤喝，往鼻头抹
过老鼠屎”“可是那一整天内供都担心鼻子又会长了起来”“如果说尚未看惯的短鼻子比早
已看惯的长鼻子显得滑稽，事情倒很简单。可其中原因似乎不仅如此”等内容可知，无论是
鼻子长或短，都没有减少禅智内供的烦恼，所以，造成他人生悲剧的内因为禅智内供的自卑
意识和强烈过度的自尊心让他患得患失、焦虑不安。
当然，还有一些外因也造成了他的人生悲剧。如文中写到的“这件事当时连京都都传遍了”
“池尾的老百姓替禅智内供着想，说幸亏他没有留在尘世间，因为照他们看来凭他那个鼻子，
没有一个女人肯嫁给他”“起先还低着头憋着笑：后来大概是终于憋不住了，就噗哧一声笑
了起来。他派活儿给杂役僧徒的时候，他们当着面还毕恭毕敬地听着，但只要他一掉过身去，
就偷偷笑起来”，这些内容表明旁观者的态度变化所折射出的人性的丑陋也是造成禅智内供
人生悲剧的原因之一。
关于对新时代的我们的启示，从这篇小说中，禅智内供过于在意外界的反应，对自己没有内
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心的坚定认同，以世俗的标准来衡量自己的生活。正是这种患得患失的态度，是造成他人生
痛苦的主要原因。从中我们可以总结出生活在新时代的我们一方面要正确的认识自我，树立
正确的自我评价标准。不要为了去迎合他人而改变自我。而从另一方面来看，旁观者所表现
出的人性的丑陋也造成了禅智内供的悲剧，所以，作为新时代的青年，我们要同情弱者，善
待他人。在力所能及的范围内要帮助别人，而不是嘲笑与讥讽。
阅读下面的文字，完成下面小题。
无名高地
老舍
已是三月中旬，冬与春的斗争更激烈了。乘着夜晚，冬把所有的泥和水都冻上，太阳一
出来，春就进行总攻，把道路化成一片泥浆，田里的积雪已化净，土壤的黑色加深，发出些
潮润的喜悦的光泽，该准备春耕了，离前线远些的志愿军守备部队已在商讨给朝鲜人民助耕
的计划。远处高峰上的积雪虽然未见减少，近山山脚下的既象涧溪又象小河的驿谷川却起了
点变化：还冻着冰，可是每当晴明的晌午，河中就漾出水来，把冰上一冬的积尘与积雪冲洗
开一些，显出些颜色不同的沟沟道道来。小河的一举一动和任何变化都惹起战士们的、特别
是后勤部队的密切注意。运输连的一位老班长每每这么说：“这条该死的河就是咱们的绊马
索！”老班长并非怕它，而是想早日消灭敌人，不再教敌人的炮火封锁着咱们的运输线。
小谭才十八岁，窄长秀气的脸还没有长成熟，每逢炮弹或敌机从他的头上飞过，他总是
傲慢地向上斜一斜眼，然后微笑一下——只有饱经世故的中年人才会这么微笑。“老子不
怕！”他担任驿谷川渡口的查线接线工作。敌人的炮火日夜封锁着这个渡口。空中的和水里
的电线随时被炸断，他得去检查修理。他的瘦长的身子上已受过许多次伤。他不但知道电话
是部队的耳目，而且保证使这耳目永远灵通。当他看到手上的、臂上的、腿肚子上的伤疤的
时候，他会那么老练地一笑，心里说：现在虽然还不是英雄，这些伤疤却是能作英雄的根据。
像冲破坚冰的春水，青春的生命力量与愿望是源源而来，不受阻扼的。谭明超切盼有那
么一天，能给贺营长当通讯员。想想看，抱着一部步行机，他不仅是部队的耳目，而且是一
位百战百胜的英雄的通讯员！这有多么光荣！
当一营调到后面去调整的时候，谭明超真的遇见了他所敬仰的贺营长。他坚决地清楚地
向营长说出他的心愿，说出他正在练习掌握步行机。
说完，他以为营长也许象敷衍孩子似的敷衍他两句。营长是英雄，到过北京，见过毛主
席啊！
哪知道，营长是那么诚恳、谦蔼、亲热，不但注意地听了他的话，而且详细地问了他的
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姓名、年岁、哪里的人和他的工作，并且鼓励他要在业务上努力学习。至于将来有没有机会
带他到战场去，营长不能马上肯定，那要看作战时节，兵力怎样配合；团的通信连是有可能
分配到营里去的。“好好地干吧！我记住你的名字！”
营长走了两步，又回头笑着说：“我参军的时候比你还小两岁呢！”
这短短的一段情景中的每一细节，一个微笑，一个眼神，都深深地印在这青年的心里，
比任何图画的色彩都更鲜明，线条更细致。从这以后，每逢值班的时候，他不再用以前常进
去的小隐蔽洞，而始终在河滩上，紧守着渡口的电话线。小洞子离渡口还有三十来米远，他
不愿跑来跑去，耽误时间。干粮随身带着，渴了就嚼一块冰——他纳闷：为什么吃冰还压不
住胃火，嘴角依旧烂着那么一小块儿呢！只在拾起不少炸断的碎线的时候他才跑回小洞，储
藏起来。他珍惜那些碎线，象战士们珍惜子弹那样。
黄昏以前，敌人向渡口发了几排炮，炮一出口，谭明超就听得出，是哪一种炮，和要往
哪里打。炮到，他轻快地卧倒；炸过后，他马上接线。地上、冰上、空中，弹片乱飞，可是
他好象会找弹片的缝隙，既能躲开危险，又能紧张地工作。
拾了些碎线，他往小洞那边跑，正遇上几位工兵来搭桥。渡口的木桥是天天黄昏后搭好，
拂晓以前撤去，以免教敌人的炮火打烂。
刚到洞口，迎面来了常班长，背上背着一箱手榴弹。小谭把碎电线扔在洞里，一步跨到
班长身旁：“给我！班长！”
班长的脸扁，眼睛很长，眼珠子总得左右移动好几次才能定住。好容易定住眼珠他又干
又倔地问：“干嘛？”“我替你背！老……同志！”小谭不忍看老班长还背着这么重的东西
爬山过水。
“你有你的任务，我有我的任务，小家伙！”班长决定不肯放下背上的负担。
小谭知道班长的倔脾气，所以一方面敬重他，一方面又想调皮一下。“我替你背过去，
你不是怕那条‘绊马索’吗？”老常火啦。“我怕？我打仗的次数总比你认的字多！我愿早
早地打一仗，歼灭敌人，不再受这条‘绊马索’的气！我受够了！”
“我受够了气！”是战士们大家都想说的一句话。本来是嘛，驿谷川东边方圆十来里地
都日夜被敌人监视着，我们的一举一动都被敌人看得清清楚楚的，枪炮随时向我们打来。白
天，这里没有一个人影；夜晚，我们才能活动。
东边来了两个人，常班长知道桥必定已经搭好，慢慢地站起来。
“等等吧，他们还没来。”小谭还想跟班长多扯一会儿。“我丢不了我的兵！你也别丢
了你的电线！”班长说的是好话，可是不大好听。
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“丢了我的脑袋，也丢不了电线！”小谭也还了句硬的，颇得意。
这时候，被常班长落在后边的几位运输员都赶了上来。天色已十分黑暗。常班长赶紧打
招呼：“都歇歇吧！要抽烟的可以到洞子里去。”
大家不肯停下，怕过一会儿敌人打起照明弹，过桥麻烦。上士叹了口气：“真！咱们谁
都受着这个月白紫花颜色的邪气！我愿意一下子把敌人全捶在那个山包里，一个不剩！”
这些话打到每个人的心坎上。
大家一齐向东望了望。他们想望见的就是敌人常常夸口的“监视上下浦坊的眼睛”“汉
城的大门”，“最坚固的阵地”的“老秃山”——“上浦坊东无名高地”，大战即将开始。
（老舍小说改编）
19．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．小谭因没有得到贺营长的明确答复而失望，但却由于贺营长的激励变得更加勇敢。
B．老班长拒绝小谭的帮助，写出其在小谭面前刻意表现出身为老班长的威信和韧劲。
C．常班长嘱咐抽烟的到洞子里去，是考虑到大家较为辛苦，洞子里能够更好地休息。
D．尾段“眼睛”“大门”等词语突出无名高地战略位置的重要，预示着战斗的激烈。
20．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说多次提到“绊马索”，反映出部队运送物资的艰难，凸显战士们消灭敌人、解除
封锁的决心。
B．小说第二段“傲慢”“饱经世故”等词语的运用，突出小谭对战争的异常反感和不屑
一顾的态度。
C．小说虽然只选取了大战前的几个片段，看似平淡，却能给读者带来一种山雨欲来风满
楼的紧迫感。
D．“我替你背！老……同志！”这句话，写出了小谭对班长的心疼和敬畏，也写出了他
调皮的特点。
21．请简要赏析文中划线句子的表达效果。
22．魏巍在《谁是最可爱的人》中说：“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我越来
越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”请谈谈本文是如何塑造文中这些“最可爱的人”的。
【答案】19．D 20．B 21．①通过周围田野的变化，引出志愿军守备部队为朝鲜人民
助耕的计划，表现中朝人们的深厚友谊。
②以战士的视角，描写驿谷川的细微变化，表现了战士们对这一地带的密切关注，反映了他
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们急于打通运输线的焦灼心理。
③写了环境的寒冷恶劣，衬托了战士们高涨的战斗激情。 22．①通过对人物的动作描写、
对话描写、心理描写等呈现人物的精神面貌。
②场面描写。通过小谭接线的场面介绍出战争的残酷，突出人物的无畏。
③侧面衬托。通过自然环境、战场环境等侧面衬托出志愿军战士的无畏。
【解析】19．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“失望”错，根据“这短短的一段情景中的每一细节，一个微笑，一个眼神，都深深地印在
这青年的心里，比任何图画的色彩都更鲜明，线条更细致”可知，虽然营长没有明确答复，
但是小谭却并不失望。
B.“刻意表现”错，根据“你有你的任务，我有我的任务，小家伙！”可知，拒绝小谭的帮助，
是因为每个人都有每个人的职责。
C.“是考虑到大家较为辛苦，洞子里能更好地休息”错，根据“怕过一会儿敌人打起照明弹”
可知，此时是晚上，抽烟容易暴露位置。
故选D。
20．本题考查学生对小说艺术特色分析鉴赏的能力。
B.“对战争的不屑一顾和异常反感”错，小说通过小谭等人物，表现了中朝人民对于打败敌人
的决心和斗志，“傲慢”和“饱经世故”表现了志愿军战士迎难而上，斗志昂扬，不怕牺牲
的精神。
故选B。
21．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
小说记述了朝鲜战争时期志愿军战士们的故事，文章开头就交代了季节、地点和环境。
画线句子分为两个部分，第一部分“乘着夜晚……离前线远些的志愿军守备部队已在商讨给
朝鲜人民助耕的计划。”初春的季节，战地学还没有完全融化，气温回暖，但是还是异常寒
冷，寒冷的环境，衬托出了志愿军战士高昂的斗志。在如此艰苦的条件下，志愿军首先想到
的却是“给朝鲜人民助耕的计划”表现了中朝军民的深厚情感和友谊；同时也证明志愿军战
士是“最可爱的人”。
第二部分“远处高峰上的积雪虽然未见减少……显出些颜色不同的沟沟道道来。”本处是对
战地环境变化的细节描写。“冻着冰，可是每当晴明的晌午，河中就漾出水来，把冰上一冬
的积尘与积雪冲洗开一些，显出些颜色不同的沟沟道道来。”对河水变化的细节描写，表现
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了志愿军战士对战地环境的密切关注，侧面衬托出了他们急于打通运输线的迫切心情和焦灼
的心理。
22．本题考查学生理解人物形象塑造的方法的能力。
小说中人物形象塑造的方法包括：直接描写（语言、动作、心理、肖像）和间接描写（次要
人物烘托、环境烘托、物像烘托）
“最可爱的人”是抗美援朝的志愿军战士，本文改编自《无名高地》，讲的是朝鲜战争时期
志愿军战士们的故事。小说第一段交代了季节、地点和环境，通过自然环境突显了条件的艰
苦。“炮火日夜封锁着这个渡口”“地上、冰上、空中，弹片乱飞”等处的战场环境，表现
了战争的残酷，条件的恶劣。环境的描写从侧面展现了志愿军战士的勇敢，以及对战争必胜
的坚定信念。
文中小谭和营长的对话以及与老班长的对话，“这条该死的河就是咱们的绊马索！”“你有
你的任务，我有我的任务，小家伙！”“我怕？我打仗的次数总比你认的字多！我愿早早地
打一仗，歼灭敌人，不再受这条‘绊马索’的气！我受够了！”表现了班长急于打通运输线
的焦灼；“老子不怕！”“丢了我的脑袋，也丢不了电线！”表现出了小谭的上进和勇敢；
“好好地干吧！我记住你的名字！”“我参军的时候比你还小两岁呢！”表现出了营长的诚
恳、谦蔼、亲热；
“现在虽然还不是英雄，这些伤疤却是能作英雄的根据。”“为什么吃冰还压不住胃火，嘴
角依旧烂着那么一小块儿呢！”等心理描写，表现了艰苦条件下战士的心理；
“不愿跑来跑去”“嚼一块冰”“拾起不少炸断的碎线”“马上接线”等动作和场面描写，
表现了残酷战争状态下，战士的英勇无畏。
阅读下面的文字，完成下面小题。
下乡
叶圣陶
吴淞江上，天色完全黑了。江面只有一条低篷的船，向南行驶。天气很冷，正是逆风，
船唇响着汩汩的水声。
舱里小桌子上点着一支红烛。一个二十五六的人躺在被褥上面。近视眼悠闲地略微闭上，
一支卷烟斜插在嘴角里，一缕青烟徐徐袅起。他的两颊有点瘦削，冻得发红，端正的鼻子，
不浓不淡的眉毛，一副椭圆金丝边眼镜，颇有绅士风度。在板床前面，一条胳臂靠着小桌子
坐的，是一个更为年轻的青年。他清湛的眼睛凝视着烛焰，正在想自己的前途。
这坐着的青年忽然感到一阵烦躁，移过眼光望着那躺着的同伴问道：“快到了吧?”虽然
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烦躁，神态依然非常温和，率真；浓浓的两道眉毛稍稍蹙紧，这是他惯于多想的表征。
“你心焦了，焕之，”那躺着的用两个指头夹着嘴里的卷烟，眼睛慢慢张开来。
“真不巧，你第一趟走这条路就是逆风。要是顺风的话，现在……”说到这里，略微仰
起身子，旋转头来，闭着一只眼，一只眼从舱板缝里往外张。“唔，陶村过了，还有六里路；
至多点半钟可以到了。”身子重又躺平。
“再要点半钟，”焕之望同伴的左腕，“现在六点半了吧?到学校要八点了”
那躺着的举起左腕来端相，说道：“现在六点半过七分。”
“到学校的时候，恐怕蒋先生已经回去了。”
“不会的。他一定在学校等你。今天我去接你，也是他催得紧的缘故。”
焕之有点激动，讷讷地说：“树伯，我只怕将来会使他失望。不过我愿意尽心竭力服务，
为他的好意，也为自己的兴趣。”
“你们两个有点相像。”树伯斜睨着焕之说。
“什么?你说的是……”
“都喜欢理想，这一点颇相像。”
“教育事业是培养人的，这非有理想不可。”焕之清朗地说着。他平时遇见些太不喜欢
理想的人，听到他的自以为不很理想的议论，就说他“天马行空”，“远于事实”。现在树
伯提起理想，虽没有鄙夷的意思，他不禁也说了以上的辩解的话。
“老蒋大约也是这意思。”树伯闭了闭眼，继续说：“所以他做好一篇教育的文章，谈
理想。”“你记得文章怎样说么?”焕之的眼里透出热望的光。“他开头辨别什么是性，什么
是习，又讲儿童教育，又讲美育体育，——啊!记不清楚，二十多张稿纸呢。等会儿一登岸，
他一定立刻拿出他那份一刻不离身的稿纸来。”“有这样热心的人!”焕之感服地说。便悬拟
蒋先生的容貌，举止，性格，癖好；似乎把捉到一些儿，但立即觉得完全茫然。然而无论如
何，点半钟之后，就要会见这悬拟的人的实体；这样想时，不免欣慰而且兴奋。
风似乎更大了，船头汩汩的水声带着呜咽的调子；船身摇荡也更为厉害。
树伯把两腿蜷起点，耸耸肩说：“事情往往不能预料。早先你当了小学教员，不是写信
给我，说这是人间唯一乏味事么?”“唔，是的。”焕之安顿了心头的欣慰与兴奋，郑重地答
应。
“到现在，不过一二年，你却说教育最有意义了。”
焕之现出得意的笑容，“我遇到一个同事，他那种只知为儿童服务，只知往儿童的世界
里钻的精神，啊!我说不来，惟有佩服，惟有羡慕。”
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“你厌恶教育的心思便改变过来了?”“当然。观念一变，什么都变了。前天离开那些孩
子，想到以后不再同他们作伴了，心里着实有点难受。”焕之说到这里，眼皮阖拢来，追寻
那保存在记忆里的甘味。
“那是一样的，”树伯微笑说。“那边当教员，这边也当教员；那边有学生，这边也有
学生；说不定这边的学生更可爱呢。”
“我也这样想。”焕之把身子坐直，全神贯注地望着前方，似乎已望见了正去就事的校
里的学生。“像蒋先生那样，也是不可多得的。”“他没事做，”树伯说得很淡然，“倒不
如当个校长，出点主意，拿小孩弄着玩。”
焕之看了树伯一眼，对“弄着玩”三个字颇觉不满，想树伯家居四五年，竟玩世不恭了。
当年与树伯同学时，有所见就直说，这习惯依然存在，便说：“怎么说玩?教育事业是玩
么?”
“哈哈，这样认真!”树伯狡笑着说。“字眼不同罢了。你们说研究，说服务，我说玩，
还不是一个样?”树伯说到末了时，焕之觉得他突然是中年人了，老练，精明，世俗。
“老蒋他还有一点儿私心……”树伯又低声说。“什么?”焕之惊异地问。
“他有两个儿子，别人办的学校不中他的意；自己当了校长，一切都可以如意安排。”
“这算不得私心，”焕之松了一口气说。“私了自己，也私了别人，就不是私心而是公益
了。”
“我也不是说老蒋坏，”树伯辩解说。“我不过告诉你事实。——蜡烛又快完了，再换
一支吧。”换上的红烛点到三分之二时，船唇的水声不再汩汩地呜咽，而像小溪流一样活活
地潺潺地发响了。
树伯半睡半醒地迷糊了一阵，忽然感觉水声与前不同，坐起来问船家：“进了港么?”
“进了一会了，学堂里楼上的灯光也望得见了。”
“我去望望!”接之兴奋地把板门推开，两步就站在稻头。一阵猛风像一只巨大无比的手
掌，把他的头面身体重重地压抑，呼吸都窒塞了。
接着，他唤到了清新芳春的乡野空气，非常舒爽。大声散在远处，彼此相应。前面二三
十大远的地方，高起一座楼，亮着可爱的灯光。一会儿，那光似手扩大开来，无边的黑暗消
失了，他全身浴在光里……
（节选自《倪焕之》）
23．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．在船上，“这坐着的青年忽然一阵烦躁”，主要是因为他想到自己的前途渺茫，也不
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知道蒋校长是否欢迎自己的主动投奔。
B．躺在船上的树伯“近视眼悠闲地略微闭上，一支卷烟斜插在嘴角里"，写出了他的懒
散，暗示了他对受托接送倪焕之的不热心。
C．在倪焕之对“弄着玩"表示不满时，树伯“狡笑”地阐述了自己的看法，说明他看不
起把教育作为理想的倪焕之和蒋校长。
D．倪焕之因为受到原来一位同事的积极影响，所以从过去厌倦并想离开教育工作，逐渐
转变为把教育作为自己的理想。
24．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．开篇描写倪焕之乘船前往新的乡镇是一片黑暗的天色，这环境描写表现了他内心一直
挥不去的阴沉与焦躁，也侧面展现他在家乡生活的烦闷。
B．文中蒋校长没有直接出场，在倪焕之和树伯的对话中勾勒出他的形象。虽然两人都认
为他有些私心，但他依然不失为一位坚守教育理想的好校长。
C．文中“一阵猛风像一只巨大无比的手掌”一句，运用比喻和夸张手法，既形象生动写
出了此时的风大的状态，也契合了当时的季节特点。
D．本文以时间为主要叙述线索，脉络清晰，同时形象地描摹了两人乘船的过程，记述了
他们的神态、动作、语言等，令人印象深刻。
25．文中画横线处三次写到“船唇的水声”，分别表现了倪焕之怎样的心情?请概括分析。
26．请结合本文，简要分析作者是怎样塑造倪焕之的形象的。
【答案】23．D 24．B 25．①第一处，渲染了冷清萧瑟的氛围，侧面烘托了倪焕之此
时内心的兴奋和烦躁；
②第二处，运用拟人手法，写出了风急舟行缓慢的情形，也暗示了倪焕之走向新生活而忐忑
不安的心情；
③第三处，运用比拟手法，此时气氛变得欢快，写出了倪焕之终于到达目的地的喜悦和激动。
26．①借助环境的烘托和树伯的陪衬，侧面表现了倪焕之的人物形象；
②通过肖像、神态等细节，描摹了倪焕之最主要的外貌和性格特征；
③围绕关于蒋校长及教育的对话，表现倪焕之对教育理想的热爱和追求。
【解析】23．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
A.“也不知道蒋校长是否欢迎自己的主动投奔”错误。结合原文“不会的。他一定在学校等你。
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今天我去接你，也是他催得紧的缘故”可知，是蒋校长主动邀请倪焕之到自己的学校任教，
而不是倪焕之“主动投奔”。
B.“暗示了他对受托接送倪焕之的不热心”无中生有。结合原文“想树伯家居四五年，竟玩世
不恭了”“焕之觉得他突然是中年人了，老练，精明，世俗”等描写分析可知，文章只是描
写了树伯的玩世不恭，行为的懒散，没有表现他对受托接送倪焕之的不热心。
C.“说明他看不起把教育作为理想的倪焕之和蒋校长”错误。结合文中他和倪焕之的对话可知，
他只是在语气上，有些不大赞同把教育作为事业，作为理想，而没有看不起两人的意思。
故选D。
24．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
B.“虽然两人都认为他有些私心”错误。从原文来看，树伯讲“老蒋有一点私心”，但倪焕之
在了解情况后说“这算不得私心”，因为他认为蒋校长的做法“私了自己，也私了别人，就
不是私心而是公益了”。
故选B。
25．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
首先，明确答题的方向，“分别表现了倪焕之怎样的心情”即鉴赏“船唇的水声”作为重要
意象与人物表现的关系。其次，明确从文中划横线处明确关于“船唇的水声”的具体描写来
分析。
一是结合第一处“天气很冷，正是逆风，船唇响着汩汩的水声”分析可知倪焕之在天黑之时，
在一个大风的季节，逆风乘船，告别过去，既写出季节的特点，也暗示了倪焕之此时的心情，
得出答案①；
二是结合第二处“风似乎更大了，船头汩汩的水声带着呜咽的调子；船身摇荡也更为厉
害。”分析可知，倪焕之和同学树伯一番交谈后，初步感知了蒋校长的形象，对自己是否能
得到蒋校长的赏识，对未来的教育生活百感交集，得出答案②；
三是结合第三处“船唇的水声不再汩汩地呜咽，而像小溪流一样活活地潺潺地发响了”分析
可知，经过长途行路，船终于在逆风中来到目的地，倪焕之顿感轻松愉快，对未来充满了希
望，得出答案③。
26．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
首先明确塑造人物的答题方向，即从正面和侧面完成塑造。
一是在出发时自然环境背景烘托下，和自己的同学和好友树伯具有的“玩世不恭”以及“焕
之觉得他突然是中年人了，老练，精明，世俗”陪衬下，侧面表现了倪焕之的人物形象；
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二是通过“是一个更为年轻的青年。他清湛的眼睛凝视着烛焰，正在想自己的前途。”“虽
然烦躁，神态依然非常温和，率真；浓浓的两道眉毛稍稍蹙紧，这是他惯于多想的表征”等
外貌和神态分析可知，文章通过细节，描摹倪焕之最主要的外貌和沉稳、率真等性格特征；
三是结合“焕之有点激动，讷讷地说：‘树伯，我只怕将来会使他失望。不过我愿意尽心竭
力服务，为他的好意，也为自己的兴趣。’”“我遇到一个同事，他那种只知为儿童服务，
只知往儿童的世界里钻的精神，啊!我说不来，惟有佩服，惟有羡慕”等对话分析可知，围绕
关于蒋校长和教育的对话，表现倪焕之对教育理想的热爱和追求。最后，分条概括回答即可。
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
人生（节选）
路遥
高加林没骑自行车，因为听说南马河的大部分路都被冲坏了。他穿了一件公用雨衣，裤
子挽在半腿把上，冒雨向南马河公社赶去。他一路上热血沸腾。他性格中有一种冒险精神
——也可以说是英雄主义品格。这种精神在无聊的斗殴中显示是可悲的，但遇到这样的情况，
却显得很可贵了。
他在这种时候，精力充沛，精神集中，动作灵敏，思路清晰，一刹那间需要牺牲什么，
他就会献出什么!
他是黄昏前出发的，出城没走几里路，天就黑了。
雨在头上浇盖着，天黑得伸出手看不见巴掌。他尽管路不熟，但仍然几乎是小跑着向南
马河走。嗓门眼渴得像要烧着火，他就随便伏在路的水边坑里喝上几口。脚不知什么时候碰
破了，连骨头都感到生疼。但所有这一切反而增加了他的愉快心情——这绝不是夸大的说法!
真的，高加林此刻感到他真正像个新闻记者了。他尽管一天记者也没当，但深刻理解这个行
业的光荣就在于它所要求的无畏的献身精神。他看过一些资料，知道在激烈的战场上，许多
记者都是和突击队员一起冲锋——就在刚攻克的阵地上发出电讯稿。多美!
高加林是县上第一个到达南马河公社的干部。县委副书记率领的救灾队伍比他迟到了整
整五个钟头——已经临近天明了。加林到南马河时，公社干部谁也不认识他。他自己给他们
介绍说，他是县上新任通讯干事，赶来采访报道救灾情况的。大家一看这个二十刚出头的青
年人浑身糊成个泥圪塔，脚上还流着血，立刻深受感动，赶忙给他做饭吃。公社干部们也是
刚从灾情最重的一个大队回来，吃完饭，准备又起身到另一些大队去。他们一个个也都是浑
身透湿，脸被泥糊得只露两只眼睛。公社书记刘玉海浑身负了七处伤，都用纱布缠着，简直
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就像刚从打仗的火线上下来一般。
他们硬让加林换身衣服，把脚包扎一下，然后由公社文书在家向他汇报情况，其余的人
又都出发去做救灾工作了。
加林坚决不依，硬要跟大家一块去。他只从提包里拿出塑料袋包的笔记本和钢笔，就强
行跟着他们出发了。公社文书开玩笑说，他要先给县上的通讯干事写一篇报道，表扬他的这
种工作精神。半路上，这支满身泥巴的队伍分成了几组，分别到几个大队去查看情况，组织
救灾。
高加林和文书小马跟随书记刘玉海到寺佛大队去。一路上，他们谁也看不见谁，摸索着
跟着前进。河道里山洪的咆哮声震耳欲聋，雨仍然瓢泼似的倾泻着。公社文书一边跌跌爬爬，
一边给他谈全公社已知的受灾情况和公社的救灾措施。高加林在心里记录着。书记刘玉海一
声不吭，走在前边。
到寺佛大队后，他们刚一落脚，村里就跑来许多人，一个个哭鼻流水，纷纷告诉刘玉海
塌了多少窑，冲走了多少牲口，毁坏了多少庄稼……刘玉海胳膊腿都缠着纱布，脸黑苍苍的，
大声问队干部：“人怎样?”大家回答：“人都在哩!”
刘玉海没受伤的左胳膊一抡，吼雷一般喊道：“只要人在，什么也不怕!”
高加林也被刘玉海这一声喊叫强烈地震动了。他侧过头，看见圪蹴在庄稼人中间的刘玉
海，形象就像《红旗谱》里的朱老忠一样粗犷和有气魄。他看到刘玉海浑身都带着伤，还这
样操心老百姓的事，心里非常感动。虽然第一次见面，但他就被刘玉海这个人强烈地吸引住
了。
他想起刚才老刘那声喊叫，灵感立刻来了。他把笔记本和钢笔从塑料袋里掏出来，写下
了他的第一篇报道的题目——只要有人在，大灾也不怕。
他就着公窑里微弱的灯火，专心写起了这篇报道。外面哗哗的大雨和河道里的山洪声喧
嚣成了一片巨大的声响，但他都听不见。他激动得笔杆抖颤，在本子上飞快地写着。消息报
道的门路架数他都懂得——他经常读报，各种文体早都熟悉于心了。写完稿子后，他就跟刘
玉海到救灾现场，泥一把水一把地和众人一起干了起来。第二天早晨，他把他的报道托公社
的邮递员送到了老景（县里的通讯干事，高加林的同事）的手里。晚上，他和刘玉海、文书
一同回到公社，参加了一次紧急会议。会上，各队回来的干部分别汇报了情况。高加林第一
次参加这样的会议，但他毫不拘束地向许多人提问，搜集具体的情况和一些英雄模范事迹。
会后，除过值班人员外，刘玉海给大家安排了三个钟头的睡觉时间，然后半夜里又准备
出发。
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高加林没有睡。他在煤油灯下又连续写了三篇短通讯和一篇综合报道。他写完后，出来
站在公社门前，舒展了一下胳膊腿。
（有删改）
文本二：
平凡的世界（节选）
路遥
凌辰四点钟，一串急促的电话铃声把省委书记乔伯年惊醒，省防汛总指挥、副省长万国
帮报告了南部那个城市被水淹没的消息。
乔伯年让省军区司令员准备一架直升机紧急飞往南部那个处于危难的城市。
田晓霞奔进候机大厅，直接对省上几个主要领导说：“我是省报记者。请允许我和你们
一同前往灾区……”
“飞机上没座位了!”省委副秘书长张生民不客气地说。
“报道这次特大洪水是我们的职责。如果误了事，你怕负不了这责任!”田晓霞语气强硬
地对副秘书长说。在场的领导没有人知道地是省城市委书记田福军的女儿，但她的记者风度
使所有的领导都注意到了这个姑娘。
“挤出一个位置，让她去!”乔伯年对张生民说。
田晓霞在慌乱的人群中，在洪水的边沿上奔跑而行，胸膛和嗓子眼似乎有火在燃烧。她
不知道该做些什么，但她知道有许多事可干!
半小时后这地方就变为一片汪洋，但除过一个疯子，这里所有的人都幸免遇难。公安局
副局长对这位女记者佩服得五体投地，求地跟着一块做疏散群众的工作。田晓霞欣然答应，
立刻成了副局长的“高级参谋”，指挥警察四处奔忙着救人。
她利用空隙，在屋檐下写成了她的第一条消息，交给副局长，让他过一会打发人送到师
专，设法让指挥部发回报社。
田晓霞刚把用塑料袋装好的稿子交到副局长手里，突然发现不远处洪水中有一个小女孩
抱着一根被水淹了一半的电线杆，在风雨水啸中发出微弱的哭声，眼看就要被洪水吞没了。
她几乎什么也没想就跳进水中，身边只传来公安局副局长发出的一声惊叫。晓霞在学校
时游泳不错，但那是在游泳池里。
她在洪水中很快觉得她失去了控制自己的力量。不过，她在漂浮物中抓住一块木板，勉
强推到那个小女孩手边。当她看见那女孩抓住木板的时候，一个浪峰便向她头上盖下来，她
很快就在洪水中消失了。
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（有删改）
27．下列对两则文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．高加林的这次采访让他感到自己真正像个新闻记者，他勇往直前，赶去报道救灾情况。
B．高加林因在抗灾现场被干部群众的英雄事迹感动而精神上受到洗礼，才成功写出报道。
C．省委书记乔伯年同意田晓霞同机去灾区报道洪水的要求，表明了其作为领导干部的开
明。
D．田晓霞不仅协助公安做疏散群众的工作，她还利用空隙在屋檐下写成了此次报道的第
一条消息。
28．下列对两则文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．公社文书被高加林感动的情节，从侧面表现了高加林的工作热情和职业担当。
B．“公安局副局长……求她跟着一块做疏散群众的工作”，衬托出田晓霞的形象。
C．文本一和文本二分别详写了高加林和田晓霞两位人物的所见所闻和所思所感。
D．文本一在叙事上娓娓道来；文本二叙述节奏相对较快，凸显了紧张的救灾气氛。
29．同样是写前往抗洪前线采访，文本一和文本二在塑造高加林和田晓霞的形象时所运用的
手法有同有异，请简要分析。
30．有评论认为，路遥的小说存在着苦难情结，但路遥不只是为了写人的苦难，更是为了写
苦难中的人。你是如何理解这一评论的？请结合文本简要说明。
【答案】27．B 28．C 29．（1）同：
①都有精彩的细节描写。文本一高加林“浑身糊成个泥圪塔，脚上还流着血”等细节，表现
了他的大无畏精神；文本二“她在漂浮物中抓住一块木板，勉强推到那个小女孩手边”的细
节，体现出她舍已救人的英勇。
②都有环境烘托。文本一描写暴雨、河道里山洪的咆哮声等，衬托出高加林敢于冒险的英雄
主义；文本二描写了茫茫洪水的可怕景象，衬托出田晓霞挺身而出的勇敢和坚毅。
（2）异：文本一运用了较多心理描写，如高加林大雨中赶路受伤不以为苦反觉愉快和光荣，
体现出他的奉献和牺牲精神；文本二运用了语言描写，如通过写田晓霞在洪灾危急时刻与省
领导的对话，体现出她的职业道德和坚毅果敢。 30．①《人生》中，南马河公社遭遇洪
灾，冲塌了窑，冲走了牲口，毁坏了庄稼；《平凡的世界》中，南部某城市被洪水淹没，群
众面临着生命威胁：这些内容都再现了人们的苦难。
②但路遥更是为了写苦难中的人，表现人们面对苦难的精神：高加林冒雨赶往南马河公社，
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他一路上热血沸腾，甘愿牺牲和奉献，熬夜写通讯和报道，为人们鼓劲；记者田晓霞利用空
隙写消息报道，她不顾自身安危而跳进洪水救小女孩。
【解析】27．本题考查学生理解文本内容的能力。
B.“因在抗灾现场被干部群众的英雄事迹感动而精神上受到洗礼，才成功写出报道”不合文意，
高加林成功写出报道主要是因为他熟悉消息报道的门路架数，并深入一线掌握第一手素材。
故选B。
28．本题考查学生分析文本艺术特色的能力。
C.“分别详写了……”错误，文本二没有详写田晓霞的所见所闻和所思所感。
故选C。
29．本题考查学生分析人物塑造手法的能力。
（1）相同之处。
①都有精彩的细节描写。
文本一中，“浑身糊成个泥圪塔，脚上还流着血”是对高加林外貌的细节描写，表现了他的
大无畏精神；
文本二中，“她在漂浮物中抓住一块木板，勉强推到那个小女孩手边”是对田晓霞动作的细
节描写，体现出她舍已救人的英勇。
②都有环境烘托。
“雨在头上浇盖着，天黑得伸出手看不见巴掌”“河道里山洪的咆哮声震耳欲聋，雨仍然瓢
泼似的倾泻着”“外面哗哗的大雨和河道里的山洪声喧嚣成了一片巨大的声响”，文本一描
写暴雨、河道里山洪的咆哮声等，衬托出高加林敢于冒险的英雄主义；
“半小时后这地方就变为一片汪洋”“突然发现不远处洪水中有一个小女孩抱着一根被水淹
了一半的电线杆，在风雨水啸中发出微弱的哭声，眼看就要被洪水吞没了”，文本二描写了
茫茫洪水的可怕景象，衬托出田晓霞挺身而出的勇敢和坚毅。
（2）不同之处。
文本一运用了较多心理描写，如“但所有这一切反而增加了他的愉快心情——这绝不是夸大
的说法!真的，高加林此刻感到他真正像个新闻记者了”，高加林大雨中赶路受伤不以为苦反
觉愉快和光荣，体现出他的奉献和牺牲精神；
文本二运用了语言描写，如“我是省报记者。请允许我和你们一同前往灾区……”“报道这
次特大洪水是我们的职责。如果误了事，你怕负不了这责任!”，通过写田晓霞在洪灾危急时
刻与省领导的对话，体现出她的职业道德和坚毅果敢。
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30．本题考查学生探究文本问题并进行个性化解答的能力。
“听说南马河的大部分路都被冲坏了。他穿了一件公用雨衣，裤子挽在半腿把上，冒雨向南
马河公社赶去”“纷纷告诉刘玉海塌了多少窑，冲走了多少牲口，毁坏了多少庄稼”，《人
生》中，南马河公社遭遇洪灾，冲塌了窑，冲走了牲口，毁坏了庄稼；“凌辰四点钟，一串
急促的电话铃声把省委书记乔伯年惊醒，省防汛总指挥、副省长万国帮报告了南部那个城市
被水淹没的消息”“半小时后这地方就变为一片汪洋，但除过一个疯子，这里所有的人都幸
免遇难”“突然发现不远处洪水中有一个小女孩抱着一根被水淹了一半的电线杆，在风雨水
啸中发出微弱的哭声，眼看就要被洪水吞没了”，《平凡的世界》中，南部某城市被洪水淹
没，群众面临着生命威胁：这些内容都再现了人们的苦难。
但路遥更是为了写苦难中的人，表现人们面对苦难的精神：比如“但所有这一切反而增加了
他的愉快心情——这绝不是夸大的说法!真的，高加林此刻感到他真正像个新闻记者了”“他
就着公窑里微弱的灯火，专心写起了这篇报道。外面哗哗的大雨和河道里的山洪声喧嚣成了
一片巨大的声响，但他都听不见。他激动得笔杆抖颤，在本子上飞快地写着……高加林没有
睡。他在煤油灯下又连续写了三篇短通讯和一篇综合报道”，高加林冒雨赶往南马河公社，
他一路上热血沸腾，甘愿牺牲和奉献，熬夜写通讯和报道，为人们鼓劲；“她利用空隙，在
屋檐下写成了她的第一条消息，交给副局长，让他过一会打发人送到师专，设法让指挥部发
回报社”“她几乎什么也没想就跳进水中……她在洪水中很快觉得她失去了控制自己的力量。
不过，她在漂浮物中抓住一块木板，勉强推到那个小女孩手边。当她看见那女孩抓住木板的
时候，一个浪峰便向她头上盖下来，她很快就在洪水中消失了”，记者田晓霞利用空隙写消
息报道，她不顾自身安危而跳进洪水救小女孩。
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