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考点7：修辞手法
【解题策略】
九种修辞手法的特征和作用
（一）比喻：打比方
概念
比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种
修辞手法。
条件
①本体和喻体必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；
②本体和喻体之间必须有相似点。
一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词。
下列几种情况，不是比喻。
同类相比：她的性格很像母亲。
表示猜度：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
表示想象：每当看到这条红领巾，我仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
表示举例：在祖国建设的时期，涌现出许多杰出人物，像雷锋等。
种类
①明喻，②暗喻，③借喻，④博喻(指用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个
本体。如“瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦
鹉，还是蓝孔雀？”)。
特殊
形式
①本体同喻体并列：从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流出来的都是血。
②本体同喻体同位：千声万声呼唤你，母亲延安就在这里。
③本体修饰喻体：这里是花的海洋。
④喻体注释本体：书籍——人类的朋友。
** 错误的表达式 **通感：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌
声似的。
作用
①化平淡为生动，②化深奥为浅显，③化抽象为具体等。
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（二）比拟：变个脸
概念
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。
种类
它包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟
物)几种形式。
作用
增加语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且
能感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。
注意
问题
①必须符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的舞，
一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的
动作和感情，与人物的心情相悖。
②用以比拟的本体与拟体(人和物)应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到
良好的效果。如“空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼‘再
见’！”说它们互相说“再见”，显然与星星的特征不符。
③比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似点，或者不符合人物的思
想感情和描绘的环境氛围。
区别
①比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是
用喻体比方本体，重点在“喻”。
②比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般
不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。
岸边的垂柳醉汉似的摇晃着。(比喻)
岸边的垂柳醉了似的摇晃着。(比拟)
（三）借代：做代表
概念
借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。
种类
①特征代本体。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……
②材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。
③标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！
④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人。例如：“芦柴棒，去烧火！”
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⑥专名代泛称。例如：一千个读者有一千个哈姆莱特。
⑦具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。
⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
作用
以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突
出、特点鲜明、具体生动的效果。
注意
问题
①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表性，让人一
听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体
是什么。如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”，由于“五角
星”既可指解放军，也可指铁路工人，“校徽”可代学生，也可代教师甚至校
长；因此，不具有“鲜明的代表性”，会造成歧义。
②借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借体时，要注意褒
贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代表反
面人物，如“诸葛亮”等作借体，常用来代指正面人物，而“三只手”等作借
体，常用来代指反面人物。
区别
①借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，其只代不喻；借喻的作用是
“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。
②构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的
基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似之处。
③借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。
（四）夸张：说大话
概念
夸张是为达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方
面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。
种类
①扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。例如：亦余
心之所善兮，虽九死其犹未悔。
②缩小夸张：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。例如：五岭
逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
③超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现
的。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。
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作用
揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创造意境；表明
态度，语言生动。
注意
问题
①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否
则就很难给人以真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷
射出来”，这句的夸张有失真实。
②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张
之间模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，这句很难说
是夸张还是事实。
③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。
④要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。
（五）对偶：比翼齐飞，共结连理
概念
对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相
近意思的一种修辞手法。
种类
①按内容，可分为正对、反对、串对。
a．正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。例如：
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
b．反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如：忧劳可以兴国，逸
豫可以亡身。
c．串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形
式，也叫“流水对”。例如：读书破万卷，下笔如有神。
②按形式，可分为工对和宽对。
a．所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均符合对仗要求。例如：墙
上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
b．所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍
宽松一点。例如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
③按结构，可分为成分对偶和句子对偶。
a．成分对偶，例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同
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仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
b．句子对偶，例如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
作用
①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。
②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对
立事物间的对比强烈，褒贬分明。
③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。
（六）排比：同声相应，同气相求
概念
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排
列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。
种类
①成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。例如：他们不会高声朗笑，不
会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。
②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁
和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他
们的胸怀是那样的美丽和宽广。
③单句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶。我梦着池塘里的
荷花重新冒出了淡绿的大叶子。我梦着春天又回到了大地上。
④复句排比。例如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇
长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古
书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲
话抄在镇政府门前的黑板上。
作用
内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。
区别
①对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单
位。对偶必须对称；排比要求结构大体相似，字数要求不太严格。
②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使排比内容
互相衔接，给人们紧凑密集之感；而典型的对偶句上下两句不重字。
③对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。
（七）反复：千言万语，一个声音
概念
反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者
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段落等。
种类
①接连反复。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
②间隔反复。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，
他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的
混战，屠杀华人，抢劫财产，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上访请愿
中有一点纷扰，他们就惊诧了！
作用
不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势。
（八）设问：自问自答
概念
设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不
说出看法)的一种修辞手法。
种类
①一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
②几问一答式。例如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我
的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎
明？是一个青年人。
作用
引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人
物的思想活动。
（九）反问：无疑而问
概念
反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。
种类
①用肯定句表达否定的内容。例如：太阳会从西边出来吗？
②用否定句表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨
声，谁能不被引入他的美梦去呢？
作用
加强语气，发人深省，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势和说
服力。
区别
①设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。
②设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加
强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。
【典例引路】
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【考查目标】本题考查学生分析修辞手法的构成及表达效果的能力。
【例1】文中画横线的句子使用了哪种修辞手法？请结合材料简要分析其构成和表达效
果。
2016 年12 月，有一艘渔船起火，船上有10 人被困。宋寅带队执行任务时却收到新消
息：因海浪过大，着火渔船的新位置与任务书上的坐标差了20 多海里。由于直升机所载油
量有限，这意味着现场救援时间将大大缩短。等靠近搜救目标时，恶劣的海上气象条件和
着火船只的烟雾又使救援难度再次增大。大风中的救生员像秋千一样越荡越高，随时会碰
触到着火船只的障碍物导致生命危险。
【试题解析】本题考查学生分析修辞手法的构成及表达效果的能力。画横线句子运用
了比喻的修辞手法。其中将“大风中的救生员”比喻为“秋千”，本体是“大风中的救生
员”，喻体是“秋千”，比喻词是“像”。“大风中的救生员”剧烈飘荡，越荡越高，这
与“秋千”具有相似性，因此构成了比喻。运用这一比喻，可以让读者更加形象地理解当
时救生员所处的危险状态，突出了救援时的艰难，赞扬了救生员冒着生命危险救援的英勇
行为。这一比喻让文章的表达更加形象生动，更好地表现了当时的场景。
【试题解答】①比喻。②本体是“大风中的救生员”，喻体是“秋千”，比喻词是
“像”。③生动形象地写出了救生员在大风中越荡越高的危险状态，赞扬了救生员冒着生
命危险救援的英勇。
【例2】（1）四年多的风餐露宿，四年多的含辛茹苦，四年多的甜酸苦辣，张连印终于
收获了硕果。荒山绿化面积达到3000 余亩。（2）黄鹂鸟来了，杜鹃来了，黄羊也来了。
文中两处画横线的句子都使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
【试题解析】要从形式和内容两个角度考虑排比修辞的效果。
【试题解答】两组排比句，分别展现了张连印带领村民植树造林的经历和感受，以及所
取得的丰硕成果；两组排比句，句式整齐一致，节奏感强，第（1）组极尽铺陈之势，突出了
植树造林的艰辛程度，第（2）组则具体可感，形象地表达了植树造林取得成功的喜悦之情。
【例3】古道上遗留的无数石雕石刻、关隘、凉亭等文化遗迹，都在讲述着昔日繁荣。
文中画横线的句子使用了拟人的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
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【试题解析】“都在讲述着昔日繁荣”主语是“文化遗迹”，“讲述”一词本为人的行
为，此处运用拟人修辞，把“文化遗迹”人格化。拟人的表达效果是形象生动，“文化遗
迹”的价值和意义本为抽象内容，此处拟人化，让它会讲话，使古道上遗留的石雕石刻、关
隘、凉亭等文化遗迹的历史价值更具具体生动，在今天依然有活力，激发人们对对徽杭古道
的喜爱之情。
【试题解答】拟人。赋予“文化遗迹”以人的行为，形象地表现出“文化遗迹”的历史
价值及活力，表达了作者对徽杭古道的喜爱之情。
【例4】常山战鼓响起来了，哪能没有“高照”的身影呢？同为国家级非物质文化遗产的
正定高照，那在风中摇曳的雉鸡翎，妩媚多姿；一面面龙凤小旗缠在高高的中幡竹竿上，猎
猎生风。
文中画横线的句子使用了反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
【试题解析】本题考查使用修辞手法的能力。分析表达效果时要结合句子具体内容，不
能只答“加强语气”“发人深思”等套话。
【试题解答】画横线句子使用了反问的修辞手法，意思是常山战鼓响起来了，不能没有
“高照”的身影。从结构上来看，承上启下．由上文的常山战鼓过渡到下文对“高照”的描
写。从表达上来看，运用反问的修辞手法，可以起到加强语气和发人深思的作用，表明作为
国家级非物质文化遗产的“正定高照”也极具魅力。
【例5】传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧
歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席 汁醇味正 的文明盛宴，
让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。
文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
【试题解析】对偶是常见的修辞手法。定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对
短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思的修辞方式。作用：语言精炼，句式整
齐，音韵和谐，富有节奏感和音韵美，两部分内容相为补充、照应或者对比、反衬，增加表
达的文采与语言的感染力。对偶可分为正对、反对、串对（流水对），也可分为宽对与严
对。可从内容、结构和表达效果等角度分析。
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【试题解答】①意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间艺术名称，
两两相对；“描绘”和“传播”、“城乡”和“时代”、“风物”和“精神”也都是两两相
对。②形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。
【趁热打铁】
1、大风中的救生员像秋千一样越荡越高，随时会碰触到着火船只的障碍物导致生命危
险。
文中画横线的句子使用了哪种修辞手法？请结合材料简要分析其构成和表达效果。
2、无锡老城区的南门外，脚下是一座名为清名桥的、有四百多年历史的拱形石桥。古运
河就从桥下流淌而过，清澈的水面像一块碧绿的翡翠吸引着蜻蜓，常常来点水回眸。大理石
的银白色桥栏杆被岁月风雨侵蚀，有一些残破斑驳，手抚上去，粗糙而凉爽的感觉瞬间传递
到掌心。
文中画波浪线的部分使用了比喻的修辞手法，请结合原文分析其表达效果。
3、山桃按捺不住了，伸展出粉白的颜色，好像在一夜之间，春就来了，变成满山的云和
霞，氤氲地落在山桃的枝头。
文中画横线的句子使用了拟人的表现手法，请简要分析其构成和表达效果。
4、中国文明对于狮子形象的塑造，不是一味的武力勇猛，这就像中国军人不同于西方纯
粹武力的军人，而是老百姓可以亲近的仁义之师，当代中国的“人民子弟兵”有着深厚的文
明根源。
文中画横线的句子使用了对比的表现手法，请简要分析其构成和表达效果。
5、它怀念在《辞海》里的时光。独立、自主，每个笔画都崭新，未曾沾上话语的灰
尘，未曾变得油滑，未曾与谁发生关联，将各自的意义随身携带，无须受制于谁，那真像
海，汉字浮游，谁离了谁都行。
文中画横线的句子使用了多种修辞手法，请分析其中比喻和比拟修辞的构成及其表达
效果。
6、一墙一瓦都是文化，山水之中皆有故事。在这里，林海与草原相接，山庄与古刹辉
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映，城镇与乡村共荣，人们漫步在青石小路，轻抚红色宫墙，恍然间与历史打了一个照
面……
文中画横线的句子使用了排比和拟人的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
7、为民小学孩子们脸上的笑容，是脱贫攻坚的生动答卷；基础设施和公共服务不输城
区的北京怀柔山村，是乡村振兴的名片；散落在稻田间的一座座民宿，是生态优化孕育出
的金果银果……正是时代发展，成就了当下的美好生活。
文中画横线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
8、千百年前熠熠生辉、色彩斑斓的艺术品会随着时间的流逝变得光泽黯淡、体质“孱
弱”
, 甚至一触即“灰飞烟灭”。
文中画横线的句子使用了拟人和引用的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
9、新疆棉，是新疆大地的云朵，它以超强的柔软温暖了我们的衣衫，它以纯白的棉浪
绽放了农民的笑脸，它以无垠的辽阔打开了中国向西的门户。新疆棉，亚克西！新疆棉，
中国心！
文中画横线的句子使用了两种修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
10、阅读下面的文字，完成下面的小题。
（1）网络时代，我们没有办法也没有必要记住所有的信息，毕竟互联网随时可以帮我们
查阅。不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。通过一些训练提
升记忆力，也一直是我们孜孜以求的目标。
（2）祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆
嗦，一痛快。
画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。
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