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【2026 高考一轮复习考点专题精练】
第一部分 现代文阅读
信息类文本阅读
名校模拟精选训练三
01（东莞市2025 高三5 月考）阅读下面的文字，完成1～5 小题。
材料一：
近日，中国行星探测工程天问二号任务探测器运抵西昌卫星发射中心，计划于
2025 年实施发射。按照计划，天问二号任务将通过一次发射，实施小行星2016HO3 伴
飞、取样、返回和主带彗星311P 伴飞探测等多项任务。
继天问一号探索火星之后，天问二号为何选择2016HO3 作为新目的地？未来，它又
会带回宇宙中怎样的秘密？
（一）
2016HO3 小行星的名字听起来有些“冷冰冰”，但它的背后有一段有趣的发现故
事。2016 年，美国夏威夷的泛星计划巡天望远镜首次在浩瀚星空中捕捉到它的踪迹，
这颗小行星也由此得名——2016 代表发现的年份，HO3 则表示小行星在4 月下旬被发现
的顺序编号。
2016HO3 绕太阳公转周期为365.4 天，与地球的365.25 天几乎完全同步。对于这类
与地球一起绕着太阳公转的小行星，科学家将其称之为“准卫星”。目前，地球附近
的准卫星有5 颗，其中2016HO3 距离地球最近、运行最稳定。
天问二号为何选择2016HO3？据专家介绍，这类小行星保留着太阳系诞生之初的原
始信息，是研究太阳系早期物质组成、形成过程和演化历史的“活化石”，具有极高
的科研价值。也有科学家推测，这颗直径约40—100 米的天体，可能是某次远古撞击
事件的抛射物，甚至可能与地球和月球存在“亲戚关系”。
为此，天问二号计划对2016HO3 进行伴飞、测绘、遥感、采样，获取其热辐射状
态、表面特征、密度、成分等信息。其研究结果有可能回答准卫星的起源以及轨道演
化历史和未来趋势等科学问题，并为小行星乃至太阳系的形成和演化过程提供科学依
据。
（二）
天问二号的另一个探测对象是主带彗星311P，它于2013 年被美国科学家探测发
现。一开始，科学家在火星和木星之间的小行星带发现了它，起初以为只是一颗普通
的小行星，但经过进一步的细致观测发现，它不仅拥有小行星的稳定轨道，还长着六
条“尾巴”——彗尾，就像孔雀开屏一样。
专家表示，对主带彗星311P 进行探测，有助于了解小天体的物质组成、结构以
及演化机制，填补太阳系小天体研究领域的空白。此外，311P 的直径大约有480 米，
有观测结果显示，它可能还有一颗卫星。如果属实，311P 便是少有的“双小行星”系
统。天问二号届时将通过近距离探测，提供更直接的数据，解开311P 的更多奥秘。
（三）
深空探测是全球科技竞争的制高点。2021 年，天问一号成功落火，中国通过一次
发射，实施火星环绕、着陆、巡视探测三大任务，在世界航天史上尚属首次。陆续取
得的科学成果，丰富了人类对火星演化历史、环境变化规律、火星表面典型地形地貌
成因等的认知。从月球到行星及小行星探测，中国深空探测正在走向更远、更深的新
阶段，不断推动着人类对太阳系和宇宙的理解和探索。
在2025 年发射天问二号之后，中国还将在2028 年前后及2030 年前后陆续发射天
问三号和天问四号。其中天问三号作为中国第二次火星探测任务，确立生命痕迹探寻
为第一科学目标，将突破火面采样、火面起飞上升、环火交会和行星保护等关键技
术，实现火星样品返回地球的目标。天问四号则将对木星和木星的卫星进行研究，对
木星空间和内部结构进行探测。
（摘编自刘峣《逐星问天，中国深空探测新远
征》）
材料二：
2025 年，中国航天又将迎来一个重要时刻——天问二号即将发射。“天问”！我
猜，其实很多人对这一名字并不陌生。2020 年7 月23 日，天问一号由长征五号遥四运
载火箭发射升空。“天问”一词正是来源于屈原的诗篇《天问》。
屈原的《天问》，是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠。它以独特的形式，一口气
提出了170 多个问题，从宇宙的起源、天地的形成，到神话传说、历史故事，无所不
包。在那个科学技术尚不发达的时代，屈原凭借着非凡的想象和对真理的执着追求，
试图探寻世界的本质，这种探索精神正是中华民族精神宝库中不可或缺的一部分。
而“天问二号”，则是现代中国航天事业的又一伟大创举。它是中国行星探测工程
的重要组成部分，肩负着对小行星进行探测等重大使命。从屈原的《天问》到“天问
二号”，我们看到了中华民族探索精神的传承与发展。这种精神，是对未知的好奇，
是对真理的渴望，是不畏艰难、勇往直前的勇气。在古代，人们通过文学创作来表达
对世界的思考；在现代，我们则借助科技的力量，将探索的脚步迈向更遥远的宇宙。
“天问二号”的每一次数据传输、每一个科学发现，都像是对屈原《天问》的回
应。它告诉我们，人类对宇宙的探索是永无止境的，每一个时代都有自己的使命和责
任。在探索的道路上，我们不仅要继承前人的智慧和精神，更要不断创新，勇于突
破。同时，“天问二号”也象征着中华民族的伟大复兴。它代表着中国在航天领域的
卓越成就，展示了中国人民的智慧和力量。就像屈原的《天问》曾经激励着无数中华
儿女一样，“天问二号”也将激励着当代中国人，在各个领域不断追求卓越，为实现
中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
（摘编自陈明月《跨越千年的“天问”：从屈子诗
章到航天壮举》）
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）( )
A.2016HO3 距离地球最近、运行最稳定，故科学家称其为“准卫星”。
B.主带彗星311P 有六条“尾巴”，但它既是彗星，又是“双小行星”系统。
C.对主带彗星311P 的探测，或将填补太阳系小天体研究领域的空白。
D.天问三号突破了火面采样技术，以实现火星样品返回地球的目标。
2. 下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）( )
A.“天问二号”既有2016HO3 的探测任务，又有主带彗星311P 的探测任务。
B.“天问”源自屈原的《天问》，《天问》体现了中华民族的探索精神。
C.屈原的《天问》展现了古代科学的高度发达，涉及宇宙起源等问题。
D.“天问二号”的探索精神将激励中国人追求卓越，为实现民族复兴而努力。
3. 下列对两则材料相关内容的分析 ,不正确的一项是(3 分)( )
A.材料一介绍了2016HO3 小行星和主带彗星311P 的发现过程及其主要特征，材
料二则着重阐述了“天问”这一命名的文化渊源和精神内涵。
B.材料一在说明过程中运用了“活化石”“孔雀开屏”等生动形象的比喻手法，
材料二将古今的“天问”对接，突出了中华民族探索精神的传承与发展。
C.材料一按照时间先后顺序详细介绍了中国深空探测工程的发展历程和未来规
划，材料二则以“天问”为线索完整串联了从古至今的探索历程。
D.材料一在表达方式上主要采用了较为客观平实的说明性语言进行介绍，材料二
则更多地运用了议论性较强的句子来进行阐述。
4. 请给材料一的三个部分各拟一个小标题 ,每个标题不超过 15 个字 。(4 分)
5. 请结合两则材料 ,从科学和文化两个角度简要分析“ 天问二号”任务的意义 。
(6 分)
1．C 【解析】 A．错误，2016HO3 与地球的公转周期几乎完全相同，这类与地
球一起绕着太阳公转的小行星，才被称为“准卫星”，而不是因为它距离地球最近、
运行最稳定。B.错误，材料中说的是“它可能还有一颗卫星。如果属实，311P 便是少
有的‘双小行星’系统”。D.错误，材料中是说天问三号将突破火面采样、火面起飞
上升等关键技术，实现火星样品返回地球的目标，而不是已突破。
2．C 【解析】 材料二提到屈原的《天问》提出了170 多个问题，但并不能说明
古代科学发达，而是强调屈原的探索精神。
3．C 【解析】 材料一虽然提及了天问一号和后续计划，但并未按照严格的时间
顺序介绍整个探测工程，而是重点聚焦天问二号任务；材料二虽然以“天问”为线
索，但并未完整串联从古至今的探索历程。
4.(一)从“准卫星”（或“2016HO3”）中研究太阳系历史。或“准卫星的科研价
值”（采分点在“准卫星”和其研究意义上，“2016HO3”占2 格）
(二)探测“主带彗星”，求解小天体奥秘。或“天问二号与311P 的太空之吻”
（采分点在“主带彗星”和其研究意义/奥秘上，“311P”占1 格）
(三)天问三号将寻找火星生命痕迹。或“天问系列勇占深空探测制高点”（采分点
在“天问”和“深空探测”上，如“天问系列展现/助推中国深空探测进程”“天问系
列勇占深空探测制高点”）
(每个小标题1 分，答出三个小标题给4 分，意思对即可。如有其他答案，只要言
之有理，亦可酌情给分)
5.①科学意义：天问二号任务将探测小行星2016HO3 和主带彗星311P，研究太阳
系早期物质组成、形成过程和演化历史，填补小天体研究领域的空白，为人类了解太
阳系和宇宙提供科学依据。②文化意义：天问二号继承了中华民族探索未知的精神，
体现了对屈原《天问》中探索精神的传承与发展。（每点3 分，意思对即可。（如有
其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分）
①科学意义方面，答出“研究物质组成，形成过程和演化历史”1 分，答出“填补
研究领域空白”1 分，答出“为……提供科学依据”1 分。
（若学生将“小行星2016HO3”和“主带彗星311P”两个主体分开作答，只要符
合上文赋分点，照常给分。）
②文化意义方面，要能精准扣住“文化”“意义”两点，答出“继承中华民族探索
未知的精神”1 分，答出“体现了对探索精神的传承与发展”2 分。
注意，若学生答成后文“象征着中华民族的伟大复兴，代表着……卓越成就，展示
了中国人的智慧和力量”无法准确体现“天问—屈原—探索精神”这一文化限制，不
给分。
02 (广西部分名校2025 高三5 月联考)阅读Ⅰ(本题共5 小题,19 分)
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：近代以来，史观重建始终伴随中国的兴衰沉浮。而今天中国史观重建面临
的新局面，是其不再只是建立“想象的共同体”，不再是简单的从古老帝国向现代国
家的转型，而是如何顺应一个“现实的共同体”的问题。中国史观的重塑，不再只是
意识形态或学院派的议题，相反，它所需要把握的，是一个正在同时经历深刻内部变
迁和深度外部扩展的中国。
现代中国的变迁，往往是通过思想领域发动，经由意识形态动员，从而形成理论指
导实践、观念改变现实的历史逻辑。而当代中国却已步入一个新的历史阶段，物质与
实体的演化不再轻易服从思想和观念的规训，不同社会领域的分化，不再服从于文化
观念的抽象召唤，这与中国人过去的历史经验相比发生了很大变化。概而言之，在传
统中国，经史传统的“历史意识”承担着凝聚儒家精英共识的功能；近代以降的战争
与革命，史观则扮演着社会动员和辨别敌我的角色。而在20 世纪80 年代之后，中国改
革时代的过渡史观，则承载了“告别革命”、弥合伤痕、诱导选择性记忆与历史遗忘
的使命。无一例外，历史观在过去所扮演的是从整体上引领中国迈向一个理想社会的
魔力形象，它假定可以通过思想深处的观念来决定性地影响历史走势，假定可以借助
一种自我的否定来建立新的历史认同。
所以，19 世纪以来的中国历史叙事，无论是体现为救亡史观、启蒙史观还是改革
史观，都是以危机史观的形态呈现的。它需要不断依据变动的外在力量来被动适应外
部的挑战，时刻准备着调整自己的历史认知，并且坚信可以通过精神上的紧张来克服
物质上的松懈。但是现在，这种熟悉的历史节奏开始消失了。在对外的意义上，中国
当前尤其需要一种新的拓展史观。
而相应于过去的统一内部史观，中国当下则尤其需要一种新的内部包容史观。中国
近二十年的快速崛起，实际也正得益于一种包容性的社会历史架构，无论是外包型经
济、互联网社会还是相对完整的工业体系，都建立在具有高度阶层流动性和产业沟通
性的历史基础之上。上海的金融企业家、义乌批发市场的贸易商人、温州个体户、北
京公务员、成都动漫码农、坦桑尼亚中国农场主……如果不是一种具有包容性的历史
架构作为支撑，如果不是革命年代所打破的社会身份体系，这些社会阶层的共存和流
动将是不可想象的。
因此，在内部包容史观和外部拓展史观的综观意义下，告别19 世纪和20 世纪中国
的历史意识，提供一种超越一元化论述的史观框架，重建具有高度弹性和活力、富于
叙事伸缩性的历史架构，将是推动中国以一种新的历史姿态进入新世界的关键前提。
（摘编自《重塑中国的内外史观》）
材料二：历史意识概括地说就是人类对自身发展过程的认识，它表现为人类对历史
的记忆、反思、评判以及对历史经验的总结与运用。历史意识不仅包含了对历史事
件、历史人物的记忆，更重要的是包含了对历史的评判与反思，即理性思考。历史意
识是人类特有的认识能力，它使人类能够站在历史经验的阶梯上，不断向更高的层级
发展。各个民族都有历史意识，表现出来的形式和特征却不尽相同。认识和理解中华
民族的历史意识，对中华文明的延续和更新有着重要作用。
历史意识具有民族特征。中国历史意识具有中华民族特色，它强调历史的连续性以
及对历史文化的传承，注重从历史中总结经验、吸取灵感和智慧来解决现实问题。敬
畏历史，总结历史，运用历史，依托历史而走向未来，这是中华民族独特历史意识的
表现。
中国庞大的历史经典体系、完备的史官系统以及丰富多样的民间史学，彰显了“历
史”在中国人心目中的地位以及中华民族历史意识的独特性。这种独特性表现在三个
方面：
坚持“历史理性”与“历史经验”相结合的历史观。中国历史意识遵循的是理性主
义与经验主义相结合的逻辑，一方面，我们不喜欢从预设的理念出发剪裁历史材料，
而是尽量按事件本来的样子去记录，顺着芜杂的历史材料和具体的历史实践活动去思
考，从中找到解决现实问题的答案。另一方面，中国有“法先王”的传统，“孟子道
性善，言必称尧舜”“凡言不合先王，不顺礼义，谓之奸言”。“先王”代表了历史
的秩序，也代表了历史的最高理想。“法先王”就是回归某种历史的理性和历史精
神。
坚持实事求是的历史观。“祖述尧舜，宪章文武”“述而不作，信而好古”，这里
的“述”，就是指忠实于原貌而原汁原味地呈现历史。古人对历史现象的研究与对自
然现象的研究一样，都强调实事求是的研究，不从概念或理性原则出发随意剪裁史
料。中国的历史意识要求以客观原貌呈现历史，是为了保证在时间的维度中对过往经
验体验的本真性，也就是为了保证在既成事实的体验中能够顺势引申新的行动逻辑和
行为脉络。
坚持有机的历史观。所谓有机的历史观，一是强调历史事件、历史要素的相互联
系；二是强调历史的连贯性和传承性。“如入建章宫，千门万户，内自相通。”自觉
地把不同的历史事件联系起来，建构起有机的历史场景。同时，也会把先后出现的历
史事件，特别是过去的事件与当下正在进行的事情联系起来，建立起历史连续性意
识。
（摘编自林国标《中华民族的“历史意识”》）
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 当代中国的史观重塑需同时应对内部变迁与外部扩展，要构建富于叙事伸缩性的超
越一元化论述的史观框架。
B. 危机史观本质上是一种被动适应模式，在对外这一层面，需要有新的史观代替以适
应当前形势的变化。
C. 内部包容史观的形成源于全球化压力下的被动调整，与革命年代主动打破社会身份
体系的实践无关。
D. 中国改革时代的过渡史观呈现出的形态是危机史观，旨在通过选择性记忆与历史遗
忘等重构历史。
2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 中国历史意识中的“述而不作”虽强调原貌呈现历史本真性，但允许基于事实体验
顺势引申新的行动逻辑。
B. 有机的历史观注重历史事件的横向关联与纵向延续，其本质仍是对线性进步史观的
隐性认同。
C. “法先王”传统并非简单地效仿古代制度，而是通过历史典范的树立为现实行动赋予
理性与精神依据。
D. 中国历史意识并不靠预设的理念剪裁历史材料，而是尊重事件本身，强调从具体实
践中提炼经验和智慧。
3. 下列对两则材料相关内容
比较分析，正确的一项是（ ）
A. 材料一聚焦史观功能演变，材料二侧重历史意识内涵，二者共同指向传统史观的现
代转型。
B. 两则材料都认为当代史观应突破危机应对模式，但材料二更强调对历史本真性的忠
实记录。
C. 材料一批评改革史观的历史遮蔽性，材料二则通过“法先王”传统肯定历史经验的
借鉴价值。
D. 材料一主张建立内外综观的新史观，材料二提出的有机的历史观正是这种主张的具
体实践路径。
4. 材料一指出“中国近二十年的快速崛起，实际也正得益于一种包容性的社会历史架
构”，请结合材料分析这样说的原因。
5. 假如你是一位历史学者，受邀参加一场关于“全球化背景下的中国历史意识”的学
术研讨会。请结合两则材料，以“如何在全球化背景下重塑中国的内外史观”为主
题，撰写出你的发言提纲。
【答案】1. C 2. B 3. A
4. ①打破社会身份壁垒，实现农民工、企业家、农场主等多元阶层共存流动。
②构建产业协同网络，形成外包型经济、互联网社会、完整的工业体系等的经济生态
包容。
③消解意识形态规训，各群体的价值观念多元并存。
5. ①坚持历史理性与经验的结合，从中国历史的连续性和传承性中汲取智慧，应对全
球化带来的挑战。
②包容性史观是关键，既要尊重内部的多样性，也要关注外部的拓展性，构建具有弹
性和富于叙事伸缩性的历史架构。
③有机的历史观提醒我们，历史事件的相互联系和连贯性是理解全球化与中国关系的
重要视角。
【解析】
【导语】材料一以动态视角剖析中国史观从“危机应对”到“内外综观”的转型，强
调当代需要超越革命叙事、建立包容性与拓展性并重的新框架，体现出强烈的现实关
怀。材料二则立足传统，系统阐释中国历史意识“理性与经验结合”“实事求是”
“有机联系”三大特质，凸显中华文明独特的历史认知范式。两文形成互补：前者指
向未来建构，后者夯实文化根基，共同勾勒出历史观现代转型中“守正创新”的辩证
关系。
【1 题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
C.“被动调整，与……无关”不合文意，材料一第四段明确指出，包容性史观的形成得
益于“革命年代所打破的社会身份体系”，强调其与革命实践的继承关系，而非“被
动调整”和“无关”。
故选C。
【2 题详解】
本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
B.“其本质仍是对线性进步史观的隐性认同”于文无据，材料二第六段指出有机的历史
观强调“历史事件、历史要素的相互联系”和“连贯性”，并未表明其本质和线性进
步史观的关系。
故选B。
【3 题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
B.“两则材料都认为当代史观应突破危机应对模式”错误。材料一提出“告别危机史
观”，但材料二未涉及“当代史观应突破危机应对模式”，其核心是历史意识的民族
特征。
C.“批评改革史观的历史遮蔽性”“肯定历史经验的借鉴价值”错误。材料一仅客观说
明改革史观“诱导选择性记忆与历史遗忘”的功能，未作“批评”；材料二肯定“法
先王”传统的历史理性价值，并非简单“肯定历史经验借鉴”。
D.“正是这种主张的具体实践路径”错误。材料一的“内外综观史观”强调对中国内外
变迁的整体把握，材料二的“有机历史观”侧重历史事件的内部联系与连续性，属于
传统特征，二者分属不同维度，无“具体实践路径”的直接关联。
故选A。
【4 题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①由“如果不是革命年代所打破的社会身份体系，这些社会阶层的共存和流动将是不
可想象的”可知，包容性架构打破了传统社会身份壁垒（如城乡、职业等级），使
“上海金融企业家、义乌商人、温州个体户、北京公务员、成都码农、坦桑尼亚农场
主”等多元阶层得以共存并自由流动，释放了社会活力。
②材料一提到“外包型经济、互联网社会还是相对完整
工业体系，都建立在具有高
度阶层流动性和产业沟通性的历史基础之上”，表明包容性架构促进了不同产业（如
传统制造业与互联网经济）、不同经济模式（如外向型与内需型）的协同发展，形成
多元经济生态。
③材料一指出“不同社会领域的分化，不再服从于文化观念的抽象召唤”，暗示包容
性架构消解了单一意识形态对各群体的规训，允许不同价值观念（如商业精神、创新
文化）并存，为社会发展提供思想活力。
【5 题详解】
本题考查学生整合概括材料信息、撰写发言提纲的能力。
①由“不预设理念剪裁历史，从史实中找答案”可知，面对全球化问题（如贸易摩
擦），需基于客观数据与历史经验（如古代丝绸之路合作逻辑）分析对策，避免空谈
理论。同时，“法先王”传统提示可借鉴历史秩序中的理性精神（如和平互利原
则），为全球治理提供中国视角。
②从“多元阶层共存流动”（金融家、创业者等）可见，需打破身份壁垒，包容不同
产业（互联网/制造业）、文化的差异，释放社会活力以应对全球化竞争。告别被动危
机史观，以“一带一路”为例，主动通过经济合作、文化交流拓展国际空间，构建弹
性叙事（如中国发展与全球共赢的关联）。
③“历史事件相互联系”要求关注中国与全球的联动（如气候治理中中国减排与全球
生态的关系）；“连贯性传承”则需衔接古代开放传统（如海上丝绸之路）与当下全
球化战略（如RCEP 合作），凸显中国发展的历史逻辑性与全球责任。
03（广东省六校2025 高三5 月联考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
如果说ChatGPT 以其惊艳的表现宣布了一个新时代的到来、Sora 的横空出世向世
界表明了人工智能的无限可能，那么，DeepSeek 的“异军突起”显示了人工智能积极
融入各领域的雄心壮志。从教育领域看，DeepSeek 对教育产生持续影响，并以教
育“利益相关者”的改变为立足点，逐渐向教育核心挺进，进而引发教育领域“蝴蝶
效应”。
DeepSeek 在某种程度上实现了对ChatGPT 的“弯道超车”，并在第一时间引爆舆
论，且在教育领域“安营扎寨”。首先，DeepSeek 建立在高质量中文数据训练优化基
础上，基于对中文语言特性的深度理解，其在中文事实知识领域超越了其他人工智
能，具备强大的中文口语化表达、方言识别及多轮对话优化能力，能够更好地适应中
文环境。其次，DeepSeek 能够实现“问世即王”，一定程度上取决于开源策略。开源
策略不仅降低了人工智能的使用门槛，推动了DeepSeek 的“普惠化”“平民化”，而
且能够为学校、教育研究机构、教育科技企业等提供丰富的资源获取权利、教育创新
与技术应用共享机会以及改革创新支持。再次，本地部署加速DeepSeek 向教育领域的
纵深推进。在教学方面，DeepSeek 支持本地化教学场景建设以提升教学的智慧性。同
时，基于低成本控制的本地部署，DeepSeek 将得到大面积推广并渐进式地实现学校与
教育科技企业的共享、共建，进而以量变的方式引发教育的整体性变革。
当前，DeepSeek 已在教育领域展现了超强能力，其超长思维链能力为学生提供个
性化学习解决方案，革命性提升学生学习效能。接入、部署DeepSeek 的教育辅导类AI
显示：DeepSeek 不仅能够提供多种解题方法、思考过程、详细步骤分解，而且可以为
学生进行系统的错题拆解，并将其细分为多维认知标签、形成错题档案，并基于知识
点数据库进行比对分析，提供相关习题、实例、应用案例，在帮助学生形成自主学
习、提高学习深度和广度的同时，激发学生的学习兴趣和探索欲。
DeepSeek 对教育的影响已由技术辅助层面走向核心变革层面，且呈现由量变到质
变的发展态势。
DeepSeek 从价值角度引发人们对教育的反思。一方面，DeepSeek 在专业选择、职
业预测方面的特长将推动人们站位学生的未来职业、未来生活进行思考，进而反思当
下学校教育的价值，即学校教育应该为学生在知识、技术素养、道德品质、心理状
态、思维能力、创新素养等方面做准备。另一方面，DeepSeek 将为长期存在的“内
卷”以及由此引发的各种问题提供新的解决思路，推动对教育体系的解构与重构。
从自我实现角度，DeepSeek 推动人们对教育目的进行反思。DeepSeek 更为确信地
证明了人工智能将在极大程度上替代人的常规性、程序性劳动，进而为人的自我发展
和自我实现提供条件。因此，教育应进一步凸显对个体发展和个体价值实现的关注，
并以助推人的自我回归和自我成就为旨归。“成为什么样的人”和“培养什么样的
人”二者的一致性成为教育亟须回应的问题，即站位个人自由发展和自我实现角度的
教育诉求难以得到满足，这一情形将引发人们对教育目标体系的反思，进而推动教育
理念变革。
最后，DeepSeek 重新定义师生角色、师生关系，推动师生生态变革。教师逐渐从
知识权威角色转变为学生的学伴、合作者、引导者、支持者。教师要抓住“风口”以
确保不可替代，并在学生的情感发展、德性修养、社交技能、复杂问题解决能力等方
面扮演引导者和支持者角色，赋予教学“人性温度”。在这一生态系统中，教师和学
生一样都是学习者，前者要谙熟人工智能，后者要基于各种材料不断加强训练。
虽然“未来已来”，但人工智能撬动教育体系并引发系统性变革不是一蹴而就
的，仍需要一个过程。教育体系庞大且系统，关乎国家和社会发展，教育目标体系的
升级、教育内容体现的变革、学校教育样态的变革等是一项巨大工程，仅凭人工智能
这一“技术”新兴力量难以在短期内实现颠覆式变革。
（陆道坤《颠覆与重构：DeepSeek 引发的教育领域“蝴蝶效应”及应对》，有删
改）
材料二：
DeepSeek 为个性化教育的推进和人才培养效率的提升开辟了新路径，但其在教育
领域的应用也面临诸多风险挑战。
尽管DeepSeek 的知识生成精准度和逻辑推理能力提升很快，但其也会出现“幻觉
问题”，即生成看似准确但实际是编造或缺乏数据支撑的虚假内容。DeepSeek 凭借超
长思维链技术能够向学习者逐步呈现推理步骤，但看似严密的推导背后可能隐藏错误
信息；而学习者可能受限于专业知识储备和对模型底层逻辑的了解，往往难以洞察推
理背后潜藏的错误，极易将错误结论当成正确知识接纳。此外，DeepSeek 的训练数据
库虽纳入了中文语料库，但也包含大量基于西方价值体系的英语和其他语种语料。
DeepSeek 对这些语料数据加以吸收后，容易生成带有意识形态偏见的文本，进而引发
价值偏离风险。当然，在使用国外开发的人工智能软件时，这种风险表现得尤为明
显。因而DeepSeek 格外重视高质量中文语料库的构建和训练。再次，必须清晰地认识
到；DeepSeek 的超强能力也可能引发一个重要问题：技术依赖。这种依赖不仅可能削
弱学习者的思维能力，还可能在更广泛的层面上影响学生的心理健康和全面发展。神
经科学研究揭示，长期依赖AI 进行高阶思维活动会削弱前额叶皮层（负责执行功能）
与海马体（负责记忆整合）的神经可塑性，导致批判性思维钝化与概念迁移能力下
降。长此以往，这不仅限制个体潜能的发展，也可能使整个社会的创新能力下降。
（郭蕾蕾《生成式人工智能驱动教育变革：机制、风险及应对——以DeepSeek 为
例》，有删改）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．本地部署是DeepSeek 能够短时间迅速推广的原因之一，它有利于降低人工智能
的使用门槛。
B．DeepSeek 的超长思维链技术能够提供个性化的学案和完善的逻辑推理，有利于
提升学习效能。
C．DeepSeek 的应用解决了教育领域长期存在的“内卷”问题，推动了对教育体系
的解构与重构。
D．DeepSeek 发展十分迅猛，对教育持续产生影响，既带来了量变，也正在迈向质
的变化过程。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．DeepSeek 能在中文事实知识领域超越其它人工智能，源于它对中文语言特性的
深度理解。
B．教育应助推人的自我回归和自我成就，DeepSeek 证明人工智能的发展将为此提
供条件。
C．随着人工智能的普及，未来教师将失去传统教师的价值，而是与学生一样都是
学习者。
D．前额叶皮层与海马体影响人类的思维，长期依赖AI 会削弱其功能，可见大脑具
有可塑性。
3．最适合作为材料二的论据的一项是（ ）
A．在批阅学生的社会实践总结报告时，班主任发现班级大多数学生的文章结构框
架雷同。内容宽泛空洞、最后查明他们都借鉴了DeepSeek 生成的内容。
B．英语老师备课时在DeepSeek 中输入“英文电影中的定语从句”，DeepSeek 秒出
海量例句练习，并附带详细解析，但是学生反映这些句子难度太大。
C．江洋同学不太理解课外书中“我思故我在”这句话，于是通过DeepSeek 搜索了
大量的相关资料，在和老师探讨后，发现这句话在逻辑推理上有漏洞。
D．学完《边城》之后，胡海同学深受感触，在DeepSeek 的指导下，续写了翠翠的
爱情故事，并将小说交给DeepSeek 修改成文，获得了同学的赞赏。
4．DeepSeek 使用高质量中文数据训练有哪些意义？请结合材料概括。
5．根据材料内容对下面的观点进行评析。
技术悲观主义者认为，教育应该重在滋养学生的精神家园，要防止人工智能在教
育领域的使用。
【答案】1．D 2．C 3．A
4．①提升中文能力：增强口语化表达、方言识别及多轮对话优化，适应中文环境。
②支持本地化教学：通过低成本本地部署，推动教育资源共享与创新。
③促进教育普惠：开源策略降低使用门槛，助力教育公平。
5．①技术悲观主义者的担忧有合理之处。人工智能在教育领域的使用可能带来诸多问
题，如前所述的风险挑战。
②但完全否定人工智能在教育中的应用也不可取。教育的核心是人的培养和精神的滋
养，人工智能可以作为辅助工具，帮助学生提高学习效率、拓宽知识面等，但无法替
代教育中的人文关怀、情感交流和价值观引导等重要部分。
③我们应辩证看待人工智能在教育中的作用，既要积极拥抱技术，利用其优势为教育
服务；又要保持警惕，避免过度依赖，同时加强对教育工作者和学生的培训，使其能
够在技术辅助下更好地实现教育的本质目标。
【详解】1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
A.“本地部署”错误。根据材料一，“开源策略不仅降低了人工智能的使用门槛”可
知，“降低使用门槛”是“开源策略”的作用，而非“本地部署”的作用。
B.“完善的逻辑推理”错误。材料二提到DeepSeek“凭借超长思维链技术能够向学习
者逐步呈现推理步骤，但看似严密的推导背后可能隐藏错误信息”，因此“完善的逻
辑推理”表述不准确。
C.“解决了教育领域长期存在的‘内卷’问题”错误。材料一指出DeepSeek“将为长
期存在的‘内卷’……提供新的解决思路”，而非“解决了”。
故选D。
2．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
C.“未来教师将失去传统教师的价值”错误。根据材料一倒数第二段，“教师逐渐从
知识权威角色转变为学生的学伴、合作者、引导者、支持者……教师和学生一样都是
学习者”可知，未来教师并非失去传统价值，而是角色发生转变，教师要成为学生的
学伴、合作者、引导者、支持者，在情感发展等方面扮演引导者和支持者角色。
故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二重点讨论DeepSeek 的三大风险：“幻觉问题”（虚假内容）、“价值偏离风
险”（意识形态偏见）、“技术依赖”（削弱思维能力）。
A.学生依赖DeepSeek 导致文章雷同、内容空洞，直接体现“技术依赖”削弱创新能
力，符合材料二论点。
B.例句难度大属于使用不当，未涉及材料二的核心风险。
C.学生通过DeepSeek 发现逻辑漏洞，属于积极案例，与材料二风险无关。
D.学生借助DeepSeek 完成创作并获赞赏，未体现风险。
故选A。
4．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。
①提升中文处理能力：材料一中提到“DeepSeek 建立在高质量中文数据训练优化基础
上，基于对中文语言特性的深度理解，其在中文事实知识领域超越了其他人工智能，
具备强大的中文口语化表达、方言识别及多轮对话优化能力，能够更好地适应中文环
境”，说明高质量中文数据训练让DeepSeek 能深度理解中文语言特性，在中文事实知
识领域表现出色，具备多种中文处理能力，更好地适应中文环境。
②降低训练成本：材料一中虽未直接提及，但材料三提到“优质的训练数据不仅能产
出高质量的训练成果，还能降低训练成本。众所周知，DeepSeek 所使用的中文数据质
量远高于GPT，所以在相同计算成本下，DeepSeek 的训练效率更高，计算资源的消耗
也更少”，表明高质量中文数据训练可使DeepSeek 在相同计算成本下，训练效率更
高，减少计算资源消耗，降低训练成本。
③减少价值偏离风险：材料二中指出“DeepSeek 的训练数据库虽纳入了中文语料库，
但也包含大量基于西方价值体系的英语和其他语种语料。DeepSeek 对这些语料数据加
以吸收后，容易生成带有意识形态偏见的文本，进而引发价值偏离风险……因而
DeepSeek 格外重视高质量中文语料库的构建和训练”，可见高质量中文数据训练有助
于DeepSeek 减少因吸收其他语种语料而产生的价值偏离风险。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①合理性：技术悲观主义者的担忧有一定道理。原文提到“DeepSeek 凭借超长思维链
技术能够向学习者逐步呈现推理步骤，但看似严密的推导背后可能隐藏错误信息；而
学习者可能受限于专业知识储备和对模型底层逻辑的了解，往往难以洞察推理背后潜
藏的错误，极易将错误结论当成正确知识接纳”，这说明人工智能在教育领域的应用
可能导致学生接受错误知识。此外，“长期依赖AI 进行高阶思维活动会削弱前额叶皮
层（负责执行功能）与海马体（负责记忆整合）的神经可塑性，导致批判性思维钝化
与概念迁移能力下降”，这也会对学生思维能力发展产生负面影响。
②片面性：但该观点过于片面。原文中提到“DeepSeek 在教育领域展现了超强能力，
其超长思维链能力为学生提供个性化学习解决方案，革命性提升学生学习效能”，这
表明人工智能在教育领域并非只有消极作用，它能为学生提供个性化学习方案，提高
学习效能。而且“教育应进一步凸显对个体发展和个体价值实现的关注，并以助推人
的自我回归和自我成就为旨归”，人工智能可为教育目标体系的反思和教育理念变革
提供契机，推动教育在个体发展方面发挥更大价值。
③正确做法：我们应全面客观地看待人工智能在教育中的应用，既要正视其风险，采
取相应措施加以防范和应对；同时也要积极利用其优势，使其成为辅助教育发展的有
力工具，让教育在人工智能时代实现更好的育人目标。
04（贵阳七校-2025 高三4 月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
新时代推进生态文明建设，必须坚持好以下原则。
一是坚持人与自然和谐共生。人与自然是生命共同体。生态环境没有替代品，用
之不觉，失之难存。庄子云“天地与我并生，而万物与我为一”，李白也说“天不言
而四时行，地不语而百物生”，当人类合理利用、友好保护自然时，自然的回报常常
是慷慨的；当人类无序开发、粗暴掠夺自然时，自然的惩罚必然是无情的。人类对大
自然的伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的规律，正如荀子所说“万物各得其
和以生，各得其养以成”。
在整个发展过程中，我们都要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，
不能只讲索取不讲投入，不能只讲发展不讲保护，不能只讲利用不讲修复，要像保护
眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，多谋打基础、利长远的善
事，多干保护自然、修复生态的实事，多做治山理水、显山露水的好事，让群众望得
见山、看得见水、记得住乡愁，让自然生态美景永驻人间，还自然以宁静、和谐、美
丽。
二是绿水青山就是金山银山。这是重要的发展理念，也是推进现代化建设的重大
原则。绿水青山就是金山银山，阐述了经济发展和生态环境保护的关系，揭示了保护
生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的道理，指明了实现发展和
保护协同共生的新路径。绿水青山既是自然财富、生态财富，又是社会财富、经济财
富。保护生态环境就是保护自然价值和增值自然资本，就是保护经济社会发展潜力和
后劲，使绿水青山持续发挥生态效益和经济社会效益。
生态环境问题归根结底是发展方式和生活方式问题，要从根本上解决生态环境问
题，必须贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，加快形成节约资源和保护
环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，把经济活动、人的行为限制在自
然资源和生态环境能够承受的限度内，给自然生态留下休养生息的时间和空间。
三是良好生态环境是最普惠的民生福祉。民之所好好之，民之所恶恶之。环境就
是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。发展经济是为了民生，保护生态环境同样也
是为了民生。既要创造更多的物质财富和精神财富以满足人民日益增长的美好生活需
要，也要提供更多优质生态产品以满足人民日益增长的优美生态环境需要。
生态文明是人民群众共同参与共同建设共同享有的事业，要把建设美丽中国转化
为全体人民自觉行动。每个人都是生态环境的保护者、建设者、受益者，没有哪个人
是旁观者、局外人、批评家，谁也不能只说不做、置身事外。要增强全民节约意识、
环保意识、生态意识，培育生态道德和行为准则，开展全民绿色行动，动员全社会都
以实际行动减少能源资源消耗和污染排放，为生态环境保护作出贡献。
……
六是共谋全球生态文明建设。生态文明建设关乎人类未来，建设绿色家园是人类
的共同梦想，保护生态环境、应对气候变化需要世界各国同舟共济、共同努力，任何
一国都无法置身事外、独善其身。我国已成为全球生态文明建设的重要参与者、贡献
者、引领者，主张加快构筑尊崇自然、绿色发展的生态体系，共建清洁美丽的世界。
要深度参与全球环境治理，增强我国在全球环境治理体系中的话语权和影响力，积极
引导国际秩序变革方向，形成世界环境保护和可持续发展的解决方案。要推进“一带
一路”建设，让生态文明的理念和实践造福沿线各国人民。
（摘自习近平《推动我国生态文明建设迈上新台阶》，有删改）
材料二：
库布齐沙漠位于内蒙古自治区境内，是中国第七大沙漠，是距离北京最近的沙
漠，曾是京津冀地区三大风沙源之一。30 年前，库布其风沙肆虐，缺水，无电，无
路，缺乏基础设施。农牧民在沙漠里靠着一点沙生植物，艰辛游牧，生活极端贫困。
这些年来，中国政府先后出台林权制度的改革政策，颁布了《防沙治沙法》。内
蒙古坚持以社会化的方式推进沙漠治理，加强政策引导，实施奖补机制，优化资源配
置，充分调动企业、群众等各方面力量参与荒漠化治理，实现了防沙治沙主体由国家
和集体为主向全社会参与、多元化投资转变。
三峡能源集团通过开发本土化耐寒、耐旱、耐盐碱种质资源，挖掘沙漠植物经济
价值，适度开发甘草、苁蓉、有机果蔬等种植加工业。同时，按照“宜草则草、草畜
平衡、静态舍养、动态轮牧”的原则，在生态修复区适度发展牛、羊、地鵏等本土化
畜禽养殖。充分利用沙漠每年3180 小时日照的资源，大力发展沙漠光伏项目。通
过“板上发电、板间养羊、板下种草”的方式，利用光伏板生产绿色能源，通过光伏
板间草林种植防风治沙，通过光伏板下养殖羊及家禽形成的天然生物肥反哺种植，实
现了良性互动。
治沙技术方面，创造了一系列世界领先的治沙技术，摸索出了系统化治沙的理
念，建立了一系列世界先进的示范中心。
沙区农牧民成为库布齐治沙事业最广泛的参与者、最坚定的支持者和最大的受益
者。一是通过出租土地，实现了从农牧民到“地主”的转变。二是通过积极参与治沙
产业，实现了从农牧民到产业工人的转变。三是通过参与沙漠旅游服务业，实现了从
农牧民到小企业主的转变。十多万沙区农牧民实现脱贫。
如今，库布齐成为世界上唯一被整体治理的沙漠，不仅生态资源逐步增长，区域
生态明显改善，沙区经济不断发展，而且成功创建了被联合国官方认可、写入联合国
决议的沙漠治理库布齐模式。
（摘编自新华社《解析世界防治荒漠化的“中国方案”——库布齐模式》，有删
改）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．在推进生态文明建设时，要坚持人与自然和谐共生原则，要坚持正确的方针，
处理好发展与保护的矛盾。
B．保护生态环境就是最普惠的为民生谋福祉，是为了满足人民日益增长的美好生
活和优美生态环境的需要。
C．库布齐倡导要全社会参与防沙治沙，经过大约30 年的实践，逐渐修复了生态，
发展了产业，改善了民生。
D．库布齐成熟先进的治沙模式实现了生态改善与经济发展，获国内外高度认可，
为世界提供了“中国方案”。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．建设绿色家园需要世界各国齐心协力，分工合作。其中，引领者承担重要角
色，要积极引导国际秩序变革方向。
B．绿水青山就是金山银山，是推进现代化建设重大原则，只要以保护生态环境为
重心，就能实现社会经济的发展。
C．内蒙古政府因地制宜，采用合理的策略，以协调解决生态、生存的问题，这是
由库布齐沙漠的客观形势决定的。
D．库布齐治沙得以成功并成为享誉世界的案例，得益于其领先的治沙技术，并创
就了万物的平衡发展与良性循环。
3．下列选项不符合材料一中“开展全民绿色行动”理念的一项是（ ）
A．鼓励市民采用节能电器、合理安排用电时间，减轻电网负担，降低电力消耗。
B．引导公众提高环保意识，形成绿色消费的健康生活习惯，选择环保交通出行。
C．政府通过优化产业结构，推动产业转型和升级，降低大气污染物的排放强度。
D．工厂更新与维护设备，提高能源利用率，保持使用传统能源，减少污染排放。
4．材料一第二段通过引用庄子、李白、荀子的观点增强了文章的论证效果。请结合材
料简要分析。
5．如何兼顾经济发展与生态环境保护？请结合库布齐治沙实践简要分析。
【答案】1．B 2．B 3．D
4．①引用庄子“天地与我并生”，强调人与自然统一性,增强文章论证的说服力。
②引用李白“天不言而四时行”，表明自然规律不可违背，论证人要尊重自然，顺应
自然的必要性。
③引用荀子“万物各得其和以生”，突出万物和谐共生的道理，论证人要保护自然的
正确性。
④三者共同论证人与自然和谐共生原则，增添文化底蕴，使论证更具说服力。 5．
①民众参与上，沙区农牧民参与治沙产业和服务业实现脱贫，成为参与者、受益者，
形成共建共享局面。
②技术上，创造领先治沙技术，摸索系统化治沙理念，建立示范中心，为生态保护和
经济发展提供技术支撑。
③产业发展上，挖掘沙漠植物经济价值，适度发展种植加工业、畜禽养殖，发展光伏
项目，实现生态与经济良性互动。
④政策上，政府出台林权制度改革政策、颁布法律，实施奖补机制，优化资源配置，
调动各方力量参与，为兼顾二者提供政策保障。
【详解】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。
B.“保护生态环境就是最普惠的为民生谋福祉”错误，绝对化表述。由材料一第三段
“良好生态环境是最普惠的民生福祉……既要创造更多的物质财富和精神财富以满足
人民日益增长的美好生活需要，也要提供更多优质生态产品以满足人民日益增长的优
美生态环境需要”，可知，良好生态环境是最普惠的民生福祉，满足人民需求不仅要
保护生态环境，还要创造物质和精神财富。
故选B。
2．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
B.“只要以保护生态环境为重心，就能实现社会经济的发展”错误，过于绝对。材料
一第二段提到“绿水青山就是金山银山，阐述了经济发展和生态环境保护的关系，揭
示了保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的道理”，但这并
不意味着“只要以保护生态环境为重心，就能实现社会经济的发展”，社会经济发展
是多因素共同作用的结果。
故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“鼓励市民采用节能电器、合理安排用电时间”，体现了民众在日常生活中参与绿
色行动，符合材料一中“动员全社会都以实际行动减少能源资源消耗和污染排放”的
“开展全民绿色行动”理念。
B.“引导公众提高环保意识，形成绿色消费的健康生活习惯，选择环保交通出行”，
是公众从自身行为出发践行绿色理念，符合“开展全民绿色行动”理念。
C.“政府通过优化产业结构，推动产业转型和升级”，政府积极引导也是全民绿色行
动的一部分，符合材料中理念。
D.“保持使用传统能源”不利于节能减排，与材料一中倡导的绿色发展理念不符，不
属于“开展全民绿色行动”。
故选D。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①根据材料一第一段“坚持人与自然和谐共生。人与自然是生命共同体”以及“庄子
云‘天地与我并生，而万物与我为一’”，可知引用庄子的观点是为了强调人与自然
的统一性，说明人与自然是一个不可分割的整体，从而增强文章论证的说服力。
②根据材料一第一段“当人类合理利用、友好保护自然时，自然的回报常常是慷慨
的；当人类无序开发、粗暴掠夺自然时，自然的惩罚必然是无情的。人类对大自然的
伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的规律”和离别的“天不言而四时行，地不
语而百物生”，可知引用李白的话是为了表明自然有其自身的运行规律，不以人的意
志为转移，进而论证人类要尊重自然、顺应自然的必要性。
③根据材料一第一段“当人类合理利用、友好保护自然时，自然的回报常常是慷慨
的；当人类无序开发、粗暴掠夺自然时，自然的惩罚必然是无情的。人类对大自然的
伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的规律”及荀子所说“万物各得其和以生，
各得其养以成”，可知引用荀子的观点是为了突出万物和谐共生的道理，强调人类只
有保护自然，才能让万物得以和谐生长，从而论证人要保护自然的正确性。
5．本题考查学生筛选整合信息的能力。
①民众参与方面：根据材料二第四段“沙区农牧民成为库布齐治沙事业最广泛的参与
者、最坚定的支持者和最大的受益者……十多万沙区农牧民实现脱贫”，可知库布齐
通过让沙区农牧民参与到治沙产业和服务业中，实现了脱贫致富，使他们成为治沙事
业的参与者和受益者，形成了共建共享的局面，既促进了经济发展，又推动了生态环
境保护。
②技术方面：根据材料二第五段“治沙技术方面，创造了一系列世界领先的治沙技
术，摸索出了系统化治沙的理念，建立了一系列世界先进的示范中心”，可知库布齐
通过创造领先的治沙技术，摸索系统化治沙理念，建立示范中心，为生态保护和经济
发展提供了技术支撑，保障了在治理沙漠、改善生态的同时，能够实现经济的可持续
发展。
③产业发展方面：根据材料二第三段“三峡能源集团通过开发本土化耐寒、耐旱、耐
盐碱种质资源，挖掘沙漠植物经济价值，适度开发甘草、苁蓉、有机果蔬等种植加工
业……实现了良性互动”，可知库布齐在产业发展上，通过挖掘沙漠植物经济价值，
适度发展种植加工业、畜禽养殖，发展光伏项目，实现了生态与经济的良性互动，既
保护了生态环境，又带动了经济发展。
④政策方面：根据材料二第二段“这些年来，中国政府先后出台林权制度的改革政
策，颁布了《防沙治沙法》。内蒙古坚持以社会化的方式推进沙漠治理，加强政策引
导，实施奖补机制，优化资源配置，充分调动企业、群众等各方面力量参与荒漠化治
理”，可知政府通过出台林权制度改革政策、颁布法律，实施奖补机制，优化资源配
置，调动了各方力量参与治沙，为兼顾经济发展与生态环境保护提供了政策保障，使
得各项治理措施和经济发展举措能够得以顺利实施。
05（河北秦皇岛市2025 高三5 月质检）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
数字化进程令全球新闻业面临着前所未有的冲击和重构，从而使“数字新闻”成
为我们理解信息生态和信息社会的一个关键概念。在这一转型过程中，一方面，数字
新闻在技术赋能下焕发出空前高涨的“生产热情”，在形态、样态、业态等不同维度
都呈现出开放多元的面貌，极大增强了主流新闻内容的吸引力和用户黏度，提高了传
统媒体机构和新闻从业者个人的影响力；但另一方面，也衍生出技术、媒体和用户互
构关系中的诸多负面效应，在“人人都是记者”“推荐算法最懂你”的市场和技术的
双重逻辑下，数字信息生态系统中的谣言、假新闻、不当言论、极端思想等一系列失
范现象触目惊心，舆论极化便是其中较为典型的现象之一。
所谓舆论极化，意指在新闻生态下，人们最初持有的某些价值观或立场偏向，经
数字媒体平台机制的作用后，进一步朝原有偏向移动，最后形成极端的观点分布与群
体表达结构，甚至形成大规模话语暴力的现象。对舆论极化的系统研究自20 世纪60 年
代在社会心理学领域发端，当时的很多心理学家通过考察现实中的群体决策过程，发
现了个人判断和群体共识之间的差异，“在观点的同一方向上，经由群体讨论之后所
形成的群体态度，往往比讨论之前的群体成员个人态度的平均值更趋向极端化”，是
为舆论极化的社会心理基础。之后，许多研究进一步证实了群体极化以及相关联的舆
论极化在现实交往和互联网上的存在方式和影响机制。
（摘编自杨洸《数字时代舆论极化的症结、成因与反思》）
材料二：
为了解当代社会的复杂化和抽象化如何使得舆论场的观点激烈对立变得很容易，
我们不妨考察一下中国传统乡土社会的情况。关于中国传统乡土社会的生活状态和知
识生产机制，费孝通的《乡土中国》仍然是最富有洞察力的教科书。中国传统乡土社
会的重要特点就是世代定居流动性差，彼此孤立与隔膜。这给乡土社会的知识形态带
来了重要的影响。一方面，生活在乡土社会的人对外面世界的知识不太关心，也不了
解，只是满足于各种具有猎奇性质的稀奇古怪的传说和故事；另一方面，生活在乡土
社会的人往往对世世代代居住的这一小片地方的山山水水、风土人情，具有非常准确
的知识。这些知识是祖祖辈辈反复试验和确认过的，因此流传至今，同时还不断地被
当下的生活验证。中国传统乡土社会知识生产的一个特点就是建立在熟悉的基础之
上。因此，人们能够“像母亲对于她的儿女一般”去摸熟每个人的生活，能够“听出
没有用字音表达的意思来”，甚至熟悉“蚂蚁搬家的意义”。同时，“从熟悉里得来
的知识是个别的，并不是抽象的普遍原则”。中国传统乡土社会就像一个生活在偏远
地区的农民，没有电视，不看报纸，信息来源单一，信息内容简单具体，用“信息茧
房”来形容中国传统乡土社会，最合适不过了。因此我们很难在中国传统乡土社会中
看到当前互联网上如此这般的舆情分裂与对立。
随着中国社会和经济的变迁，大量的中国人离开了自己生于斯、长于斯的故乡，
来到了陌生的城市生活。在这些陌生的新环境中，原来在故乡所形成的一整套地方性
知识已经远远不够用了。在应付现代生活时，往往正规学校教育所提供的一整套知
识，要比父母言传身教的许多知识更有用。因为在现代社会中，每个人的生活都越来
越依赖于整个国家的政治、经济、教育、法律等系统的抽象运作。这个世界变得越来
越抽象，越来越复杂，而人们的生活也越来越多地被这些抽象和复杂的事物影响和牵
制。人们不但对此无能为力，甚至还一无所知，但又不得不去努力适应这抽象而复杂
的一切。哪怕生活在偏远县城中的普通小市民，他的营生也可能与远在千里之外的某
些人的决策关联在一起，因此产生复杂的系统性影响。巴拿马运河一艘大型货轮搁浅
十多天，中国义乌的好几家小商贩就有可能因此破产，这并非一种耸人听闻的臆想，
而是活生生的现实。
（摘编自泮伟江《社会舆论的极化：挑战与回应》）
材料三：
互联网、短视频等发展趋势不可逆转，在这一形势下，主流媒体在加强自身权威
性的同时也应主动向移动端转型、向“小屏”发展。以视频号发展为例，以《人民日
报》、新华社、中央广播电视总台为代表的主流媒体纷纷入驻视频号，并将其作为主
流舆论发声、进行舆论引导的重要阵地。在夯实新闻专业性的同时顺应时代发展特
征，确保各类事件突发时第一时间提供充足的信息，以免公众过度解读和未经核实的
信息蔓延。
部分自媒体为满足受众的猎奇心理，以点击率和商业最大化为目标导向，无底线
地对突发热点事件进行夸大其词的报道，不仅扭曲了事件的真相，也降低了政府与媒
体的公信度。基于此，加强对自媒体的引导和管理势在必行。在提高平台门槛、推进
用户实名化的同时，也可以结合征信等手段加强管理，尤其对平台或自媒体账号负责
人加强监督，从而打造健康、阳光的自媒体传播平台。
在流量经济盛行的当下，算法推荐已经成为舆论极化的催化剂，而与之共生的技
术黑箱也导致了情绪泛滥、价值冲突，最终导致舆论走向极化。因此，平台算法机制
必须进行合理优化，打破过去的“信息茧房”，给多样化观点提供适当的推送与曝光
机会。同时，采取删除屏蔽、断开链接、限制传播等措施阻止网络暴力信息扩散传
播，平台不得为传播网络暴力的账号、机构等提供流量、资金等支持；还要能提示面
临网暴风险的用户及时启动一键防护等保护功能。
比尔·科瓦奇等人在《真相：信息超载时代如何知道该相信什么》一书中，针对
互联网时代受众应该如何提高信息辨别能力、提升媒介素养，提出了“怀疑性认知六
步法”：一是识别自己所接触的是什么内容，二是识别这篇新闻报道是否完整，三是
评估信源，四是评估证据，五是判断媒体是如何处理证据的，六是思考我们是否有必
要知道这些信息。受众可借鉴这六步法来分析社会突发热点事件，给自身一个冷静
期，避免轻易下定论从而成为谣言的助推手。
（摘编自丁厚勤、姜凯宁《社交媒体时代舆论极化现象探析》）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“数字新闻”已成为当下我们理解信息生态和社会的关键概念，这与全球数字
化进程密不可分。
B．数字新闻具有一定的积极作用，可提高传统媒体机构和新闻从业者个人的影响
力。
C．在数字媒体平台机制的作用下，人们最初持有的某些价值观或立场偏向会进一
步朝原有偏向移动。
D．经过群体讨论后，在观点的同一方向上所达成的共识会比原来群体成员个人的
观点更极端。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．舆论极化并不是新现象，早在20 世纪60 年代就已经存在，并引起了当时社会心
理学领域的广泛关注与研究。
B．中国传统乡土社会一般不会出现舆论极化现象，是因为传统乡土社会中人们世
代定居，流动性差，彼此孤立与隔膜，信息来源单一、内容简单。
C．现代社会中，每个个体对外界的依赖越来越明显，因而需要更多的知识去应对
越来越抽象、越来越复杂的世界。
D．主流媒体入驻互联网、短视频平台是大势所趋，这不仅是其自身发展的需要，
更是进行舆论引导的不二之选。
3．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．材料一中“人人都是记者”“推荐算法最懂你”等语句表明，数字时代人们言
论自由，但大数据算法推荐会使人们形成“信息茧房”。
B．材料二引用“像母亲对于她的儿女一般”这一句话，生动地描述了中国传统乡
土社会中的人们对周围每个人生活的熟悉程度。
C．材料二通过对《乡土中国》相关内容的分析指出，社会的复杂化和抽象化是舆
论场的观点激烈对立、产生舆论极化的根本原因。
D．三则材料都涉及舆论极化现象，材料一和材料二分析了舆论极化现象产生的原
因，材料三提出了避免舆论极化的策略。
4．如何理解“信息茧房”这一概念？请结合材料给“信息茧房”简要下定义。
5．随着网络时代的快速发展，公共舆论场出现了众声喧哗的局面，各种真假莫辨的信
息让人眼花缭乱。我们应如何面对网络信息？请结合材料三及所学知识谈谈你的看
法。
【答案】1．D 2．D 3．C
4．“信息茧房”是指个体因技术算法推荐或环境限制，长期局限于同质化信息中，导
致认知单一化、观点极端化的信息封闭现象。
5．①提升媒介素养：运用“怀疑性认知六步法”辨别信息真伪，避免轻信谣言。
②关注权威信源：以主流媒体发布的信息为准，减少对自媒体的过度依赖。
③理性参与讨论：对热点事件保持冷静，多方验证后再发表观点，避免情绪化表达。
④利用技术工具：开启平台防护功能，减少网络暴力信息干扰。
【详解】1．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
D.“比原来群体成员个人的观点更极端”错误。材料一原文是“在观点的同一方向上，
经由群体讨论之后所形成的群体态度，往往比讨论之前的群体成员个人态度的平均值
更趋向极端化”，选项少了“平均值”这一关键信息，导致意思改变。
故选D。
2．本题考查学生根据材料，进行判断、推理的能力。
D.“更是进行舆论引导的不二之选”错误。材料三提到“主流媒体在加强自身权威性的
同时也应主动向移动端转型、向‘小屏’发展……并将其作为主流舆论发声、进行舆
论引导的重要阵地”，只是说主流媒体入驻互联网、短视频平台是舆论引导的重要阵
地，而不是“不二之选”，“不二之选”说法过于绝对。故选D。
3．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
C.“根本原因”错误。材料二并未将“社会的复杂化和抽象化”视为舆论极化的“根本
原因”，而是强调其加剧了舆论对立。舆论极化的根本原因是多方面的（如技术机
制、社会心理等）。故选C。
4．本题考查学生理解重要概念、下定义的能力。
属概念：
从材料二“用‘信息茧房’来形容中国传统乡土社会，最合适不过了”及材料三“算
法推荐已经成为舆论极化的催化剂……打破过去的‘信息茧房’” 等表述可知，“信
息茧房”的属概念是信息封闭现象。
种差：
成因：由材料二“中国传统乡土社会……信息来源单一”可知，环境限制（如信息来
源单一） 是成因之一。由材料三“算法推荐已经成为舆论极化的催化剂”“技术黑箱
也导致了情绪泛滥”可知，技术算法推荐是另一成因。
表现：
由材料二“从熟悉里得来的知识是个别的”“信息内容简单具体”可知，个体长期局
限于同质化信息。由材料一“形成极端的观点分布与群体表达结构”及材料三“导致
舆论走向极化”可知，其结果是认知单一化、观点极端化。
整合以上信息，得出答案。
5．本题考查学生探究问题、提出见解的能力。
①提升媒介素养：文中提到比尔
科瓦奇等人提出“怀疑性认知六步法”，受众可借
・
鉴这六步法来分析社会突发热点事件，避免轻易下定论从而成为谣言的助推手，即运
用“怀疑性认知六步法”辨别信息真伪，避免轻信谣言。
②关注权威信源：“主流媒体在加强自身权威性的同时也应主动向移动端转型……并
将其作为主流舆论发声、进行舆论引导的重要阵地”，说明要以主流媒体发布的信息
为准，减少对自媒体的过度依赖。
③理性参与讨论：“受众可借鉴这六步法来分析社会突发热点事件，给自身一个冷静
期，避免轻易下定论从而成为谣言的助推手”，意味着对热点事件保持冷静，多方验
证后再发表观点，避免情绪化表达。
④利用技术工具：“平台不得为传播网络暴力的账号、机构等提供流量、资金等支
持；还要能提示面临网暴风险的用户及时启动一键防护等保护功能”，即利用平台防
护功能，减少网络暴力信息干扰。
