第一部分 现代文阅读
散文阅读
近三年全国高考散文阅读真题训练
[2024·新课标Ⅰ卷] 阅读下面的文字,完成6~9 题。
放牛记
徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯,又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡
慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫,总是衣裤整
齐,指甲干净,不剃光头,站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样,只穿一条小裤
衩,光着上身和脚,晒成黑铁蛋,坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭,雄赳赳气昂昂向野地
里进发。能够大喊大叫,可以随地撒尿,无视课堂和作业,遇到仇人要打的架一个都不落下,轻
易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子,所以,很早我就怂恿父亲买一头牛。
我家的确需要一头牛。父亲是医生,农忙时经常搭不上手;祖父祖母年纪大了,体力活儿也
帮不上忙;我和姐姐都小,还要念书;十亩田都要母亲一个人对付,运粮食时都没个帮手。父亲
决定买牛,哪怕只用来拉车。
买牛的那天我记得,你能想象我的激动。在下午,我和父亲去两里外的邻村牵牛,已经提前
谈好了价。在邻村的中心路边,我头一次见到锯木厂,在一间大屋里,电锯冲开木料的声音在午
后的热空气里格外尖利,几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂,横七
竖八堆满了木料,新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
那头小母牛还小,吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫,长得憨厚天真,我很喜欢。主人是个中年
男人,说:回去调教半年,就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头,缰绳递给我们,我们就把牛
牵出了门。
小牛屁颠屁颠跟着我们走,出了村才感觉不对,开始茫然地叫,表情如同迷途的小孩。一路
仄着身子走,拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结,想牵不敢,摸它一下,摸完了赶紧
撤,怕它踢。当然后来我知道,再没有比水牛更温驯的动物了。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头,套车,驾辕,用声音和缰绳指挥行止,
扎鼻眼,犁地,耙地。几年以后,我基本上成了老把式,可以一个人铡草、套车、驾辕,运送满满
一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思,知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然,
这对我来说是副产品,我想说的还是放牛。
在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦,让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸
斜出的机会。就算现在,我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事,相反,我以为那
是我少年时代最快乐的生活之一。
放牛都在夏天,放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬,蚂蚁都被晒蒙了,晕晕乎乎
爬出的全是曲线;如果要去远处找水草丰茂的地方,那我就得早早地从午睡中爬起来,戴上草帽
出门。我直犯困,遇到树荫就不想再动,尤其经过河边,看那些戏水的同伴,你真觉得放牛实在
是个负担。让人烦的还有一个,大雨天。这不是放牛的好时候,但牛出不去你得出去,割草,干
不干活你都得让它每天吃饱;家里自也备了干草,只是大夏天的芳草萋萋,你不让它吃新鲜的,
不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾,汤汤水水的野地里就你一个
人,蹲在草丛里形同消失,像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世界遗弃了,那
感觉也不太好。
不过这样的时候毕竟少,英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩
的事。野地自由,有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动,几个放牛娃排
成队伍往村外走,大家都坐在牛背上,屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动,骑牛更像坐
轿子。后面的人打前面的牛屁股,一个跟着一个跑起来,六七头牛,都在撅着屁股跑,那队伍看
起来很壮观。牛一跑,大肚子就扑扇扑扇地抖,活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你
是新手,最好抓住缰绳,夹紧两腿,能抱住牛脖子更好,否则你随时可能掉下去。有天黄昏,牧童
晚归,我骑在牛背上慢悠悠往家走,有人对着牛屁股猛的一巴掌,受了惊的牛撅起屁股就跑,我
手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音,连缰绳都没抓,牛一屁股把我送到了右前方的水
沟里,半个脑袋扎进了淤泥。
如果真要找一点和其他放牛娃的不同,可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在
坟地里看的。乱坟岗子里草好,把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去,我们找个形状合适的坟堆,
铺上麻袋就着坟势躺下来,跷起二郎腿。想睡觉的睡觉,想唱歌的唱歌,想发呆的发呆;我想看
书,从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动,此时看武侠,几等
于尘嚣皆忘,那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实,大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴
近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没能成为我希望的那样的野孩子,不知道
这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义
, 在放牛这个经历上
, 我更愿意就事论事
, 返
回到当年的心境里
, 看一看当时的悲欢和忧乐。
(有删改)
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3 分) ( )
A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚
的陌生人”那样不合群的性格。
B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那
种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。
C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对
“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。
D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,
也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。
6.B [解析] A 项,选项说父亲买牛是为了改变“我”不合群的性格,于文无据;“不合群的性
格”表述也不准确。C 项,原文说的“像我这种动不动就悲观的人”,包含一些调侃语气,这一
特点是多年来生活与思想发展的结果,并不全由放牛生活所造就,“可见放牛生活对‘我’思
想意识的养成有着至关重要的意义”强加因果并夸大其词。D 项“有意以环境的阴森怪异来
映衬看武侠的乐趣”错误,乱坟岗只是草好适合放牛,并非刻意营造阴森怪异的环境气氛。且
原文说“清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动”,环境并非阴森怪异,而是清幽美好,以此
映衬看武侠的乐趣。
7.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3 分)( )
A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。
B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。
C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
7.C [解析] 这个段落没有用“先抑后扬”的手法,锯木厂段落激发了买牛相关的回忆,具有
较强的审美激发功能。与下文“我”的“兴奋又纠结”没有直接联系。
8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4 分)
8.①少年时代,放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”,也让“我”拥有一些自由自在的好
时光;②回首往事,感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地,滋养了“我”的成长。
评分参考:每答出一点给2 分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。
[解析] “放牛给了我一个几近完美的少年时代”,出现在最后一段的开头,带有一种“总结”
的意味。这句话很平实,也有层次感。第一层,这是一个事实的认定,即少年时代的放牛生活很
快乐,“几近完美”,如文中多处所写,放牛实现了“我”打小就有的“吆喝牛马”的愿望,使
“我"更接近自我想象中那个“野孩子”形象,“满足了我的少年英雄梦”,是“我少年时代最
快乐的生活之一”。第二层,这是“我”在回首往事时做出的一个价值判断,从一个成年人的
角度审视,承认自己有一个“几近完美的少年时代”,而这样一个少年时代是放牛生活带来的。
这里包含的,是一个成年人对“什么样的少年时代才是完美的”这一问题的理解,是对自己成
长之路的梳理,因此,放牛生活的“完美”之处就是放牛带给“我”的生活历练,如自由感,如
人与“野地”、与“自然”的无间融合,都是“我”人生的滋养,甚至那些当年放牛的烦恼,也
都带着回忆中的“回甘”,弥足珍贵。这两层意思的交织,就是这篇散文不散的“神”。
9.文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了
这一点?请简要说明。(6 分)
9.观点一:做到了。①文章以少年视角来写,紧贴少年的心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,
都写得真实而生动;②文章就事论事,只记录当年的悲欢忧乐,拒绝拔高放牛的意义,也不对当
年生活刻意美化。
观点二:没做到。①文中的放牛生活虽然真切,但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑,已经被赋予
了意义;②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化,读武侠而感叹虚实有无等,其实已经
渗入了当下经验和现实感受。
评分参考:每答出一点给3 分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。
[解析] 本题是开放性试题,作答本题,需要深入分析文本,理解作者的写作意图,能结合文本内
容、感情和叙述视角,对文本所谓的主观性和客观性进行深入且富有个性的解读和评判。题目
问的是作者是否做到了在回忆往事时没有为“放牛”这一经历赋予额外的意义。对于这个问
题,有两种观点,即“做到了”和“没做到”,两种观点都可以在文中找到依据。如果认为作者
“做到了”,理由主要有两点。第一,文章主要以少年的视角进行叙述,生动地描绘了放牛的快
乐和烦恼,如“这一路走得我兴奋又纠结,想牵不敢,摸它一下,摸完了赶紧撤,怕它踢”“水牛
走起来浑身都在动,骑牛更像坐轿子”“我直犯困……放牛实在是个负担”,这种叙述方式更
紧贴少年的心理,真实而生动地反映了当时的生活状态,没有过多的意义附加。第二,文章的内
容主要记录了当年的悲欢忧乐,如“如果要去远处……实在是个负担”“后面的人打前面的牛
屁股……瘪瘪地呼吸”,没有刻意拔高放牛的意义,也没有对当年的生活进行刻意美化。
如果认为作者“没做到”,也有两点理由。第一,尽管文章中的放牛生活描绘得真切,如“换辔
头,套车,驾辕,用声音和缰绳指挥行止,扎鼻眼,犁地,耙地”“牛一跑,大肚子就扑扇扑扇地抖,
活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸”等内容,但这种回忆仍然经过了作者的过滤甚至重塑,
因此在某种程度上已经被赋予了意义。第二,“放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松,自
由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近……是好还是坏”,其中对“放松”“自由”“野
孩子”等词语的强化,以及“此时看武侠,几等于尘嚣皆忘”等内容中对读武侠小说的感叹,都
渗入了作者当下的经验和现实感受,这实际上也是给放牛经历赋予了意义。
综上所述,这个问题的答案并非绝对,取决于如何辩证地看待“赋予意义”这一概念,以及如何
看待作者在文章中的叙述方式和内容选择。
[2023·新课标全国Ⅰ卷] 阅读下面的文字,完成6~9 题。
给儿子
陈 村
你总会长大的,儿子,你总会进入大学,把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样,热衷于
旅游。等到暑假,你的第一个暑假,儿子,你就去买票。
火车430 公里,一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤,看看长江。再没有比长江更亲切的河
了。它宽,它长,它黄得恰如其分,不失尊严地走向东海。
你走下江堤,花一毛钱去打票,坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子,扛着被子,
或许还有板车。他们说话的声音很高,看人从来都是正视。也许会有人和你搭话,你就老老实
实说话。他们没有坏意。
你从跳板走上岸,顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路,走半个小时。你能看到村子了。狗
总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下,要口水喝。主人总是热情的,而狗却时刻
警惕着。也许会引来它的朋友们,纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人,再别理狗的讹诈,去河边寻找滩船。如果你运气好,船上只有一两个客,你就
能躺在舱里,将头枕着船帮,河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。
双桨“吱呀吱呀”的,古人说是“欸乃”,也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走,右边是漕河,它连接着巢湖和长江。河滩如
没被淹,一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人,谁都愿意回答你,也许还会领你走
一段,把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了,那就差不多到了。
走下大埂,沿着水渠边的路走。你走过一座小桥,只有一条石板的桥就是进村了。我曾写
过它。这时,你抬起头,会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说,你叫杨子,你是我的儿子。
儿子,你得找和你父亲差不多年纪的人,他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏
话。不管他们说什么,你都听着,不许还嘴。他们会告诉你一些细节,比如插不齐秧,比如一口
气吃了个12 斤的西瓜。你跟他们一起笑吧,确实值得笑上一场。
你们谈到黑了,会有人请你吃饭。不必客气,谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少,能吃多少
吃多少,这才像客人。天黑了,他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子,你去找找那间草屋。它在村子的东头,通往晒场的路边,三面环水。你比着照片,看
它还像不像当年。也许那草屋已经不在了,当年它就晃晃的,想必支撑不到你去。也许,那里又
成了一片稻田。
晚上,你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,感受会深深
的。风吹来暖暖的热气,稻穗在风中作响。一路上,有萤火虫为你照着。
假如你有胆量,就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”,也就是磷火。你别跑,你坐
在坟堆上,体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上,劳动,繁殖。他们
也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的
, 这比任何教科书都有效。
住上几天,你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式,两边的头发一刀推净,这样头便显
得长了。顶上则是长长的头毛,能披到眼睛,时而这么一甩,甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色,黑得发亮发光,连麦芒都刺不透
它。他们不是生来这样的。和他们一起下河,你就知道,他们原先比你还白。现在,他们和你的
祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田,就和你一样黑。
下田去吧,儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰,从清晨弯到天黑,你恨不得把腰扔了。你
的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子,肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮,
那不算什么。你去拔秧,插秧,锄草,脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹,它
啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了,像锤子,像刀,总要的。你得认识麦子,稻子,玉
米,高粱,红薯。它们也是扔不了的。你干累了,坐在门边,看着猪在四处漫游,看着鸡上房,鸭
下河,鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想,
该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出,才能存活,才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶,那一条条小河分割的田野,那土黄色的土墙,那牛,那狗。那威
力无比的太阳。
②你会爱的。
你就这样住着,看着,干着。你去过了,你就会懂得父亲,懂得父亲笔下的漕河。当然,这实
在不算什么,应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了
, 你得有块东西镇住自己。
也许,
借父亲的还不行,你得自己去找。
当你离开板桥的时候,人们会送你。你是不配的,儿子。你得在晚上告别,半夜就走。夜间
的漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会,听听它的流动。
要是凑巧,你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始,也许它有点想家。日子长了,你
们能处好。你会发觉,为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了,儿子。你得去,在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要
是你的船走进漕河,看见的只是一排烟囱,一排厂房,儿子,你该替我痛哭一场才是。虽然我为
乡亲们高兴。
1984.8.5
(有删改)
6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3 分)
( )
A.文章开头部分,父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游,由此切入长大成人和出门
旅行这两个关联话题。
B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人,父亲教给儿子,如何通过看他们的神情、听他们的言语来
判断他们是否心存善意。
C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗,并建议儿子离开时带走一条狗,可见狗应是父亲当年乡村
生活中难忘的一部分。
D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船,还需步行走过许多路,如江堤、大路、大埂、渠边小路、石
桥等,带有较浓的寻访意味。
6.B [解析] “父亲教给儿子,如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善
意”分析错误,“说话的声音很高”“看人从来都是正视”“没有坏意”是父亲印象中船上人
的形象,此处父亲并不是在教儿子如何通过看神情、听言语来判断他们是否心存善意。
7.对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3 分) ( )
A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”,也正是“我”当年的经验和感悟。
B.句子②语义上与上段文字紧密相连,但单独成段,语气和表达的感情就更强烈。
C.句子③中的“飘”,是年轻人的一种心理状态,因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D.句子④表达出的不确定,与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
7.C [解析] “因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误,“你得不让自己飘了,你得有块东
西镇住自己”说的是父亲希望儿子通过亲身实践获得人生的阅历和经验,从而沉淀自己,使自
己的生命更加稳重成熟。
8.“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4 分)
8.①体验下田劳作的辛苦;②意识到自我的局限;③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也
最恒久的;④休憩时感受田园生活的美好;⑤体会大地的仁慈和生命的延续。
[解析] 结合“让太阳也把你烤透。你弯下腰,从清晨弯到天黑,你恨不得把腰扔了。你的肩膀
不是生来只能背背书包的”“也许会掉层皮,那不算什么”分析可知,作者由此写出干农活的
劳累和辛苦,感悟到我们可以有干很多事的潜能,人生要尽力而为,要能承受生活之重;结合
“你去拔秧,插秧,锄草,脱粒。你会知道自己并非什么都行”分析可知,作者由此感悟到“自
己并非什么都行”,体悟到我们的局限,我们并非全能,做事要量力而行;结合“它啥时候都不
会被取代”“它们也是扔不了的”分析可知,作者由此写出了生活中有些东西是不能丢的,需
要一直传承和延续;结合“坐在门边,看着猪在四处漫游,看着鸡上房,鸭下河,鹅窜进秧田美餐
一顿”“你心平气和地想想,该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出,才
能存活,才得以延续”分析可知,作者由此感悟生活的美好和大地的仁慈,感悟到对生活的热爱。
9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词:未来·回忆·成长;乙组
提出一个关键词:河流。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。(6 分)
9.甲组答案示例:①本文表面上是关于未来的想象,即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其
实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?指向关于成长的主题,即父亲带儿子重温自
己的成长,并期待儿子也能够在其中找到自我。
乙组答案示例:①文章有很多抒情的意象,河流是其中最重要的一个。②其表现就是,从爬上江
堤到独坐河滩,儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境
与风景,也代表着空间的延展和时间的流逝,并承载着人的思索。
[解析] 对哪组关键词最有感触和思考,就选择哪组关键词来写。如果选择甲组,要重点思考
“未来”“回忆”“成长”在文中的具体体现和这三个关键词之间的内在关联。“未来”
“回忆”这两者在内容上有何体现?通过阅读可知,文章主要写的是父亲想象儿子长大后进入
大学,在第一个暑假去当年自己插队的地方走走看看,儿子在旅途中的所见所闻等都是父亲关
于其未来的想象,父亲给儿子讲的村庄的事等都是他对过去的回忆。那么“未来”“回忆”与
“成长”有何关联?文章没有直接写“成长”,“成长”指向的是文章主旨。父亲年轻时在插
队的地方获得了成长,也希望儿子重走自己走过的路,学会跟人相处,学会在坟茔上触摸历史感,
学会辨认庄稼,学会懂得父亲,更学会懂得自己,通过亲身实践找到自我。由此,“成长”将
“未来”和“回忆”串联了起来。如果选择乙组,先要确定“河流”出现在文中哪些地方,然
后挖掘其象征义或比喻义,体会它的重要性,进而思考它承载的思想内涵,以及其在人物刻画、
主旨表达等方面的作用。
[2023·全国甲卷] 阅读下面的文字,完成7~9 题。
机械的诗——旅途随笔之一
巴 金
为了去看一个朋友,我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益,我们
在火车里大概坐了三个钟头。时间很长,天气很热,但是我并不觉得寂寞。
南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦景般的美丽:那样茂盛的
绿树,那样明亮的红土,那一块一块的稻田,那一堆一堆的房屋,还有明镜似的河水,高耸的碉楼。
南国的乡村,虽然这里面包含了不少的痛苦,但在表面上它们究竟是很平静,很美丽的!
到了潭江,火车停住了。车轮没有动,而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇
迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥,火车驶上了渡江的轮船,就停留在那
上面,让轮船载着它慢慢地渡过江去。
我下了车,把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小,甲板上铺着铁轨,火车就躺在那上面喘气。
左边有卖饮食的货摊,许多人围在那里谈笑。我一面走,一面看。我走过火车头面前,到了右边。
船上有不少工人,朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。
有些工人在抬铁链,有几个工人在管机械。
在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械,指挥轮船向前
进。
看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情,我不禁从心底生出了感动。
四周是平静的白水,远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的
雄姿。机械有规律地响着,火车爬在那里像一条被人制服了的猛蛇。
我看着这一切,在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛
读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗的
动人的力量,比任何诗人的作品都要大得多。
一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料,
把诗人当作很sentimental(感伤的、多愁善感的)的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给
人以创造的喜悦,诗应该散布生命。
我不是诗人,但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量,机械工作的灵妙,机械运动的优
雅,机械制造的完备。机械是创造的,生产的,完美的,有力的。只有机械的诗才能够给人以一
种创造的喜悦。
那些工人,那些管理机械、指挥轮船,把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人,当他们
站在铁板上面,机械旁边,一面管理机械,一面望那白茫茫的江面,看见轮船慢慢地逼近岸边的
时候,他们心里的感觉,如果有人能够真实地写出来,一定是一首好诗。
我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候,许多人都围在那里看。那有力的机械从
高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去,一下,一下,声音和动作都是有规律的。它们继续
下去,很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的,
木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹,给了每个人以一种喜悦。
这种喜悦的感情,也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋,就仿佛读一首好诗。
一九三三,六月十日在广州
(有删改)
7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分)
( )
A.作者在写南国的风物时,用了“那一块一块的稻田”“那一堆一堆的房屋”等,语言的节奏
感符合火车行进时的动态感。
B.作者认为车过潭江的部分是“新宁铁路中的一段最美丽的工程”,既在于这里风景的优美,
更在于工程体现了机械的诗意。
C.作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗的材料,其实是不懂诗,
依据是这些材料本身缺乏生命力。
D.“诗应该给人以创造的喜悦,诗应该散布生命”是作者对诗的认识,也是他认为机械具有诗
意的一个重要前提。
7.C [解析] C 项,“依据是这些材料本身缺乏生命力”错误,作者是说人们对写诗材料选择
太狭窄,对诗人和诗歌的理解刻板化,这些材料被用得太多,以至于成了陈词滥调,并非说这些
材料本身缺乏生命力。
8.本文在写“机械的诗”时一再写到工人,请简要分析二者之间的内在联系。(6 分)
8.①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映衬;②“机械的诗”需要工
人的激发,工人的管理和操作是“机械的诗”生成的条件。
[解析] 文章写“机械的诗”时,不是只写机械,还写工人的神态、精神等。二者之间是有内在
联系的,主要体现在两个方面。第一方面,工人劳作时的神情、精神状态与“机械的诗”是相
互映衬的,由“看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情,我不禁从心底生出了感动”
“四周是平静的白水,远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄
姿”“我看着这一切,在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿
佛读了一首真的诗”“他们心里的感觉,如果有人能够真实地写出来,一定是一首好诗”可知,
正是因为工人劳作时神情昂首自如,内心也充满了诗意,才让作者愈加感受到机械的诗意。反
过来说,正因为“机械是创造的,生产的,完美的,有力的”,工人的劳动才能创造更大的价值,
精神状态也越好,所以二者是相互映衬的关系。第二方面,作者在写工人时,除了写他们的精神
面貌,也写他们客观上的劳作,尤其是他们对机械的管理和操作,这也是文章反复写到的,如
“船上有不少工人,朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。
有些工人在抬铁链,有几个工人在管机械”“在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫
裤的工人。他们管理机械,指挥轮船向前进”“那些工人,那些管理机械、指挥轮船……他们
心里的感觉,如果有人能够真实地写出来,一定是一首好诗”“我每次看见工人建筑房屋,就仿
佛读一首好诗”,作者在写机械的诗意时,反复强调工人的操作和管理,在工人的操作下,机械
的创造力才能发挥,而工人掌握机械的力量,为人类创造价值。机械要为人所用,并为人类创造
价值,这是机械具有诗意的根源,而工人的操作则是机械具有诗意的条件。
9.这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻,这样写有什么好处?请结合文本简要分
析。(6 分)
9.①通过场景的转换,表明“机械的诗”到处都存在,写出了它的普遍性;②通过对上海建筑工
地的描写,进一步说明“机械的诗”的内涵,深化了主题;③由旅途见闻引出日常生活中的所见
所感,充分发挥了随笔自由灵活的特点。
[解析] 首先,文章主要部分是写旅途的所见所感,尤其是在车过潭江的过程中机械所体现出来
的诗意。但是,旅途的见闻是带有偶然性的,作者将场景转换到上海的日常生活,描述工人建造
房屋这一常见的劳作场景,表明“机械的诗”到处都存在,是带有普遍性的,而不仅仅是旅途中
偶然才能见到的。其次,作者在写上海建筑工地时,将“只有机械的诗才能够给人以一种创造
的喜悦”这一主题具体化了:“四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的,木头
完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹,给了每个人以一种喜悦。这种
喜悦的感情,也就是诗的感情。”作者详细地描写了打桩的过程,以及机械带给人们的喜悦之
情,进一步说明人们喜悦的感情就是诗的感情,揭示了机械的创造性与社会之间的关系,深化了
文章的主题。最后,除了从结构和内容方面思考之外,还应该从文章的艺术风格着眼。题干指
出这是一篇随笔,同时,文章的副标题也是“旅途随笔之一”。这篇文章最后一部分跳转到上
海的生活见闻,看似脱离了旅途的范围,实际上是由旅途所见所感引出来的,因此并不显得突兀,
而是充分发挥了随笔灵活自由的文体特点。
[2022·新高考全国Ⅱ卷] 阅读下面的文字,完成6~9 题。
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好,尤其是关于她特别有兴趣的事情,她总会牢牢地记着,到了适
当的机会她就会把过去的事来问你,提醒你。
“爸爸,你领我去看橘子林吧,橘子熟了,满树上是金黄的橘子。”
今天,小岫忽然向我这样说,我稍稍迟疑了一会,还不等回她,她就又抢着说了:“你看,今
天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了,那是很多天以前的事情,我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子,但
那时橘子还是绿的,她并不觉得好玩,只是说:“这些橘子几时才能熟呢?”
“等着吧,等橘子熟了,等一个晴天的日子,我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是
太多,偶然有一次晴天,就令人觉得非常稀罕,简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一
点也该是敏感的,于是她就这样问我了。去吗,那当然是要去,并不是为了那一言的然诺,却是
为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天,真是一切都明亮了起来,活跃了起来。石头道上的水洼子被阳
光照着,像一面面的镜子;女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭;挑煤炭的出了满头大
汗,脱了帽子,就冒出一大片蒸气,而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了,一个小
孩子仰脸看天,也许是看一只鸽子,两行小牙齿放着白光,真是好看。小岫自然是更高兴的,别
人的高兴就会使她高兴,别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些
街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉着我向前走,她心里一定是只
想着到橘子林去。
走出城,人家稀少了,景象也就更宽阔了,也听到好多地方的流水声了,看不到洗衣人,却听
到洗衣人的杵击声,而那一片山,那红崖,那岩石的纹理,层层叠叠,甚至是方方正正的,仿佛是
由人工所垒成,没有云,也没有雾,崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色,真像一架金碧辉煌
的屏风,还有瀑布,看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物,虽然手里还
握着一只温嫩的小胖手,我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢,她也并不扰乱我,我想,她不会
关心到眼前这些景物的,她心里大概只想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿,我知道橘子林已经在望了,然而我们却忽然停了下来,不是我要停
下来,而是她要停下来,眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面,两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。
我认识他们,我只是认识他们是属于这一种职业的人,而且他们还都是北方人,都是我的乡
亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近,可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口,又把外
边的货物运到内地,他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着,他们一心一意地“对
付”那匹马。你看,那匹马老老实实地站着,不必拴,也不必笼,它的一对富有感情的眼睛几乎
闭起来了。不但如此,我想这个好牲口,它一定心里在想:我的大哥给我修理蹄子,我们走的路
太远了,慢慢地修吧,修好了,我们就上路。慢慢地修,不错,他正在给你慢慢地修哩。他搬起一
个蹄子来,先上下四周抚弄一下,再前后左右仔细端详一番,然后就用了一把锐利的刀子在蹄子
的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着,看着,看着,又想着,
只是顷刻之间的事情,猛一惊醒,才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了,我低头一看,却
正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见,
她的小指甲是相当长的,也颇污秽了,每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。
我不愿再提起到橘子林去的事,我知道小岫对眼前这件事看得入神了,我不愿用任何言语
扰乱她,我看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了,然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌,便把马蹄子放
下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下,我说那简直就是说一声谢谢,或者是故意调皮一下。
然后,人和马,不,是人跟着马,可不是马跟着人,更不是人牵着马,都悠悠然地走了,走到那破烂
的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌,上边写着拙劣的大字:“叙永骡车店”。有店就好
了,我想,你们也可以少受一些风尘。
“回家。”小岫很坚决地说,而且已经在向后转了。
“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了,我还是没有说什么,我只是跟着她向回路走。
“我的手指甲也长了,回家叫妈妈剪指甲,我不哭,我也乖。”她这么说着,又自己看一看
自己的小手。
“对,回家剪指甲,你真乖,你比马还乖。”这次我是不能不说话了,我被她拉着,用相当急
促的脚步走着。
这时候,太阳已经向西天降落了,红崖的颜色更浓重了些,地上的影子也都扩大了。我们向
城里走着,我们都沉默着,小岫不说话,我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这
么一句话,也许并没有。
6.下列对本文相关内容的理解,正确的一项是(3 分)( )
A.“我”决定带小岫到橘子林去,只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天,与她提醒
“我”履行承诺无关。
B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”,到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”,这
个变化表明“我”的出游兴致变高了。
C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任,除了他们“都是北方人,都是我的乡亲”,还因为
他们为抗战做出了贡献。
D.返回城里的路上,“小岫不说话,我也不说话”,父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感
到有点失落。
6.C [解析] A 项,“只是因为不想‘随便放过’偶然到来的晴天,与她提醒‘我’履行承诺
无关”错,结合“这地方阴雨的日子真是太多,偶然有一次晴天,就令人觉得非常稀罕,简直觉
得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的,于是她就这样问我了。去吗,那当
然是要去,并不是为了那一言的然诺,却是为了这一股子好兴致”分析,选项表述绝对。B 项,
“出游兴致变高了”错,由“去吗,那当然是要去,并不是为了那一言的然诺,却是为了这一股
子好兴致”,可见一开始兴致便是高的。由“是在一堆破烂茅屋的前面,两个赶大车的人在给
匹马修理蹄子”“我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着,看着,看着,又想着,
只是顷刻之间的事情,猛一惊醒,才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了”,可见并非出游
兴致变高了,而是出游路上的遇见引发“我”感触良多。D 项,“父女二人的沉默表明他们对
未到达橘子林感到有点失落”错,没有失落,结合“‘我不再去看橘子了。’她心里也许有这
么一句话,也许并没有”分析,并非失落,而是小孩子的注意力转变,心思不在橘子林了。“我
也不说话”则是不愿打扰小岫,并未表现出失落。
7.下列对本文艺术特点的分析鉴赏,正确的一项是
( )
A.“我的大哥给我修理蹄子,我们走的路太远了,慢慢地修吧,修好了,我们就上路。”这一句
将马人格化,写出了马对车夫的感情,生动而饶有趣味。
B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时,用语从“一定”变为后来的“也许”,暗示小岫的
心理变得难以琢磨了。
C.小岫让“我”领她去橘子林,实际上全程“我”都是由她拉着走的,由此可见,小岫的言行决
定着本文的节奏。
D.本文借助小孩子的视角,先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象,看似散漫,实则突出主
题,使本文具有形散神聚的特点。
7.A [解析] B 项,“暗示小岫的心理变得难以琢磨了”错,无论是“一定”,还是“也许”,
都是“我”作为父亲对孩子心思的猜测,“我”的语气由肯定变为猜测,意味着路上所遇车夫
修马蹄之事深深地触动了小岫,结合前文小岫回家的态度和言行很坚决可知,她的心理并没有
变得难以琢磨。C 项,“小岫的言行决定着本文的节奏”错,本文以“我”(第一人称)为写作
的视角,记述“我”和小岫去橘子林路上的所见所感,“我”和小岫的言行、感受都是文章的
主要内容,二者共同决定着文章的节奏,选项表述过于绝对。D 项,“借助小孩子的视角”错误,
全文从“我”的角度叙述、描写,应是“我”的视角。故选A。
8.“我”和小岫最终放弃去橘子林,本文却仍以“到橘子林去”为题,请简要谈谈你的理解。
(4 分)
8.①本文以“到橘子林去”为题,文中也一再强调,让读者对橘子林充满期待,而“我” 和小
岫最终选择放弃,结果出人意料;②“到橘子林去”是叙述的主要线索,本文主要记述的是去橘
子林途中的所见所闻;③突出小岫的随性,到橘子林去是出于她的要求,放弃也是她的决定。
[解析] 本题考查学生分析文章标题作用和文章结构思路的能力。从读者感受的角度看,以
“到橘子林去”为题,文中也一再强调,让读者对橘子林充满期待,而“我” 和小岫最终选择
放弃,结果出人意料;从文章整体内容和结构的角度看,文章以小岫提醒“我”带她去橘子林开
始,以“我”带小岫去橘子林途中的所见所感为主要内容,又以“我”对小岫是否要去橘子林
的心思的猜测作结, “到橘子林去”是贯穿全文的线索。从人物形象的角度看,小岫提出要到
橘子林去,途中被车夫修马蹄的场景吸引,忘记了要到橘子林去的想法,想回家剪指甲,文章以
“到橘子林去”为题,突出了小岫的天真随性。
9.本文的童趣往往通过细节体现出来,请指出三处这样的细节并简要分析。(6 分)
9.①小岫“还不等回她,她就又抢着说了”,体现了孩童的急切心理及一点狡黠;②小岫沿途不
关心眼前景物,“一直拉着我向前走”,体现了孩童的单纯可爱;③小岫偷偷看自己的指甲,透
露出孩童的小心思;④“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖”,这是孩童的语言和思维方式,
体现孩童的天真。
[解析] 本题考查学生理解艺术特色并筛选提取信息、归纳要点的能力。第一步先审题,“童
趣”指“儿童的情趣”,题目要求找出“三处”体现“童趣”的细节,并进行简要分析。然后
在文中梳理出富有儿童色彩的相关语句,分条作答即可。“爸爸,你领我去看橘子林吧……爸
爸说过领我去看的”,这段描写中,小岫想要去橘子林,担心“我”拒绝,还不等“我”回答,就
抢着说服“我”,体现了孩童急切的心理及一点狡黠。“可是她可并没有像我一样关心到这些
街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉着我向前走,她心里一定是只
想着到橘子林去”,这段文字中,“她的小手一直拉着我向前走”,一心想要到橘子林去,体现
了小岫作为孩子的单纯可爱。“我低头一看,却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一
下……每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西”,这一段文字中,“她把她的小手掌偷偷地抬
起来注视了一下”这一细节写一心去橘子林的小岫看见车夫修理马蹄而忘记了自己本来的目
的,偷看自己的指甲,体现了孩童纯真的想法。 “回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖”,她
拉着“我”向回走,这是小岫看见车夫为马修蹄时候的感受,体现了她作为一个孩童的天真。
[2022·全国乙卷] 阅读下面的文字,完成7~9 题。
“九一八”致弟弟书
萧 红
可弟:小战士,你也做了战士了,这是我想不到的。
世事恍恍惚惚地就过了;记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的,现在想起
就像连你的面孔还没有来得及记住,而你就去了。
记得当我们都是小孩子的时候,当我离开家的时候,那一天的早晨你还在大门外和一群孩
子们玩着,那时你才十三四岁,你看着我离开家,向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。
你恋着玩,对于我的出走,你连看我也不看。
而事隔六七年,你也就长大了,有时写信给我,因为我的漂流不定,信有时收到,有时收不到。
但在收到的信中我读了之后,竟看不见你,不是因为那信不是你写的,而是在那信里边你所说的
话,都不像是你说的。比方说——生活在这边,前途是没有希望的……
我看了非常地生疏,又非常地新鲜,但心里边都不表示什么同情,因为我总有一个印象,你
晓得什么,你小孩子。所以我回信的时候,总是愿意说一些空话,问一问,家里的樱桃树这几年
结樱桃多少?红玫瑰依旧开花否?或者是看门的大白狗怎样了?你的回信,说祖父的坟头上长了
一棵小树。在这样的话里,我才体味到这信是弟弟写给我的。
但是没有读过你的几封这样的信,我又走了,越走越离得你远了。
可弟,我们都是自幼没有见过海的孩子,海是生疏的,我们怕,但是也就上了海船,漂漂荡荡
的,前边没有什么一定的目的,也就往前走了。
不知多久,忽然又有信来,是来自东京的,说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去
看看,我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。
我一到东京就写信给你,约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。
那天,我五点钟就等在那里,一直到了六点钟,没有人来,我又多等了一刻钟,我又多等了半
点钟,我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟,竟想到,大概你来过了,或者已经不认
识我。第二天,我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆,说你已经在月初走了,离开了东
京了。你那帘子里头静悄悄的,好像你在里边睡午觉的。
半年之后,我还没有回上海,你又来了信,说你已经到了上海,是到上海找我的。
我想这可糟了,又来了一个小吉卜赛。
这流浪的生活,怕你过不惯,也怕你受不住。
但你说:“你可以过得惯,为什么我过不惯?”
等我一回到上海,你每天到我的住处来,我看见了你的黑黑的人影,我的心里充满了慌乱。
我想这些流浪的年轻人,都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙,你们都是年轻的,都
是北方的粗直的青年,内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方,你们都怀着万
分的勇敢,只有向前,没有回头。但是你们都充满了饥饿,所以每天到处找工作。你们是可怕的
一群,在街上落叶似的被秋风卷着,弯着腰,抱着膀,打着寒战。
那时你不知我心里的忧郁,你总是早上来笑着,晚上来笑着。进到我屋子来,看到可吃的就
吃,看到书就翻,累了,躺在床上就休息。
你那种傻里傻气的样子,我看了,有的时候,觉得讨厌,有的时候也觉得喜欢,虽是欢喜了,
但还是心口不一地说:“快起来吧,看这么懒。”
不多时就“七七”事变,很快你就决定了,到西北去,做抗日军去。
你走的那天晚上,满天都是星,就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜,那样黑黑的
夜,那样飞着萤虫的夜。
你走了,你的眼睛不大看我,我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上,到了院里,你就
走了。那时我心里不知道想什么,不知道愿意让你走,还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的,把过去
的许多年的生活都翻了一个新,事事都显得特别真切,又都显得特别模糊,真所谓有如梦寐了。
可弟,你从小就苍白,不健康,而今虽然长得很高了,精神是好的,体力仍旧是坏的。我很怕
你走到别的地方去,支持不住,可是我又不能劝你回家,因为你的心里充满了诱惑,你的眼里充
满了禁果。
恰巧在抗战不久,我也到山西去,有人告诉我你在洪洞的前线,离着我很近,我转给你一封
信,我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了,因为我看到不少和你那样年轻的孩
子们,他们快乐而活泼,他们跑着跑着,工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士,胜利一
定属于你们的,你们也拿枪,你们也担水,中国有你们,中国是不会亡的。虽然我给你的信,你没
有收到,我也没能看见你,但我不知为什么竟很放心,就像见到了你一样。因为你也是他们之中
的一个,于是我就把你忘了。
但是从那以后,你的音信一点也没有的。而至今已经四年了,你到底没有信来。
我本来不常想你,不过现在想起你来了,你为什么不来信。
今天又快到“九一八”了,写了以上这些,以遣胸中的忧闷。
愿你在远方快乐和健康。
1941 年9 月
(有删改)
7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分)( )
A.信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“漂漂荡荡”的海船,都表达了前途未卜的意思,
写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。
B.“我”有一个时期写给弟弟的信中,谈的总是些樱桃树、玫瑰花之类的“空话”,这些话题
看似亲切,实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。
C.弟弟从上海前往西北的分别之夜,两人并无多言,但信中追忆那个如同幼年的夜,写出了
“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。
D.信件的结尾处,点出“又快到‘九一八’了”,照应了信件开头“这十年中”的说法,同时将
个人遭际与国家命运紧密联系在一起。
7.A [解析] “都是自幼没有见过海的孩子,海是生疏的……漂漂荡荡”写出了“我”对流浪
生涯的忧惧不安。
8.这封信情真意切,“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。(6
分)
8.①信件的主要内容是追忆往事,时光流逝带来了恍惚感;(答“追忆往事”“回忆与现实”,
或“时光流逝”都可)②十年间姐弟俩生活漂泊,世事无定带来了一定的恍惚感;(答“生活漂
泊”,或“世事无定”,或“个人命运沉浮”均可)③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战
士”,“我”既牵挂又欣慰,多种感情交织,也产生了恍惚感;(答“成长的变化”,或从“不懂
事”到“小战士”,或情感含蓄丰富,有多种情感均可)
[解析] 由题干可知,考生需要到文中找到写“恍恍惚惚”情感状态的内容,然后结合具体的情
节分析由来。①“世事恍恍惚惚地就过了;记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处
的”可以看出信件涉及的时间长达十年之久,时光的流逝给作者带来了恍惚之感;②从整封信
涉及的时间和地点的变化来看,姐弟俩的生活一直处于漂泊之中,这样的生活也给作者带来了
世事无定的恍惚之感;③从主人公弟弟的变化来看,信件的开头还说弟弟是一个小孩子,但在时
光的流逝中,弟弟忽然就长成了一位战士,“我”对弟弟既牵挂又欣慰,其中的复杂情感也给作
者带来恍惚之感。
9.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活,“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述,且
有不同的感受。请对此加以分析。(6 分)
9.①弟弟与流浪在上海的年轻人,虽然充满力量,但前路迷茫,使“我”感到“慌乱和忧郁”;
(“慌乱和忧郁”可以写为“五味杂陈”“同情”“担心”“担忧”等等)②山西前线的年轻
士兵充满热情和生命力,是国家的希望,因此“我”感到“开心极了”,即便没有见到弟弟,
“我”也感到“放心”;(“开心”“放心”可以写成“信心”“祝福”“自豪”“骄傲”等
等)③“我”的感受,既出于对弟弟的深切感情,也寄寓着“我”对年轻人的热望。(对群体表
达希望、赞美等等均可)
[解析] 由题干可知,考生需要找出这两处内容,结合“我”的心理感受以及弟弟和这些青年的
生活状态进行分析。在上海时,“你们都是年轻的,都是北方的粗直的青年,内心充满了力量。
你们是被逼着来到这人地生疏的地方,你们都怀着万分的勇敢,只有向前,没有回头”,可知这
些年轻人充满了力量;“你们都充满了饥饿,所以每天到处找工作。你们是可怕的一群,在街上
落叶似的被秋风卷着,弯着腰,抱着膀,打着寒战”,可知这群年轻人前路迷茫,只是盲目乱闯乱
撞,所以“我”的内心是慌乱不安的。
在山西时,“因为我看到不少和你那样年轻的孩子们,他们快乐而活泼,他们跑着跑着,工作的
时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士,胜利一定属于你们的,你们也拿枪,你们也担水,中国
有你们,中国是不会亡的”,可知这群年轻人快乐活泼,积极勇敢,他们拿起枪战斗,生活有目标,
因此“我”感到“开心极了”,即便没有见到弟弟,“我”也感到“放心”。
从对弟弟的个人情感表露到对年轻群体的描写,既有“我”对弟弟的深切感情,也寄寓着
“我”对年轻人的热望,“我”从他们身上看到我们这个民族的希望。
