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议论文主体段写作专项训练
一、训练目标
1.让学生明晰议论文主体段写作的常见问题，强化“观点+论据+分析”的
逻辑意识。
2.使学生熟练掌握议论文规范主体段“观点句—阐释句—事例句—分析句
—总结句” 的五步法结构。
3.引导学生学会运用典例剖析、对比分析、略例排比三种事例呈现方式，
以及因果分析、假设分析、归纳分析三种论证方法。
4.提升学生在实战写作中规范运用主体段结构的能力，确保论据紧扣论
点、分析逻辑严密。
二、训练重难点
重点：掌握主体段五步法结构，能准确拟写观点句、阐释句，选取合适事
例并进行简要表述。
难点：灵活运用多种分析方法，搭建论据与论点之间的逻辑桥梁，避免
“只摆事实，不讲道理”。
三、训练过程
（一）课前回顾与问题诊断（5 分钟）
回顾旧知：提问学生议论文主体段的核心作用的相关知识，明确主体段是
文章论证的核心，需围绕分论点展开，做到“有理有据有分析”。
问题诊断：呈现学生写作中常见的三类问题，让学生快速判断下列语段存
在的问题。
语段1：坚持是一种可贵的品质。古今中外，有很多坚持成功的人。司马迁
写《史记》，李时珍编《本草纲目》，爱迪生发明电灯。所以，坚持能让人成
功
。
（
问
题
：
）
语段2：责任是一种担当。范仲淹自幼家境贫寒，省吃俭用刻苦读书，终成
一代名臣，留下 “先天下之忧而忧” 的名言。他的故事告诉我们，每个人都
要承担责任。
（问题： ）
语段3：合作才能共赢。在这个竞争激烈的时代，很多人只顾自己发展，忽
1
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视了合作的重要性。这样的做法是错误的，会导致最终的失败。我们应该学会
合作，才能实现共同发展。
（问题： ）
（一）核心知识梳理与方法强化（10 分钟）
1.规范主体段五步法结构
句子类型作用
写作要求
观点句
明确段落核心，亮出分
论点
简洁鲜明，陈述句，开门见山
阐释句
解读观点，衔接事例
用比喻、引用、排比等修辞，使观点更清晰
事例句
提供事实支撑
典型、新鲜、简明，紧扣分论点，占比不超过
1/2
分析句
搭建论据与论点的桥梁紧扣论点，运用因果、假设、归纳等方法
总结句
回应观点，强化论证
引用名言或重复照应，首尾呼应
2.事例呈现三种方式
（1）典例剖析：单个典型事例，详细聚焦核心细节（如 “愚公移山” 聚焦
“年且九十仍坚持挖山”）。
（2）对比分析：两个正反相对的事例（如 “唐太宗纳谏 vs 商纣王拒
谏”）。
（3）略例排比：三个及以上事例，简洁排比呈现（如 “范仲淹、高尔基、梵
高皆出身寒门”）。
3.分析论证三种方法
（1）因果分析法：追问 “为什么”，分析事例与观点的因果关联（关键词：
“正因为…… 所以……”“之所以…… 是因为……”）。
（2）假设分析法：从事例反面假设，形成对比（关键词：“假如……
就……”“若…… 则……”）。
（3）归纳分析法：总结多个事例的共同点，回扣论点（关键词：“由此观之”
“此皆说明”“可见”）。
（三）分步训练：逐句突破核心考点（15 分钟）
1.训练一：拟写观点句。
练习 1：根据下文事例，拟写观点句。
（观点句： 。）
2
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（阐释句）没有一蹴而就的成功，唯有日积月累的付出，才能让理想开花结
果。（事例）刘政从物业工作人员起步，“六战法考” 终获成功，进入律师事
务所工作；谷爱凌日复一日刻苦训练，终在大跳台绽放光芒。（分析句）他们
的经历都印证了，勤奋是跨越困境、实现目标的关键。（总结句）可见，唯有
以勤奋为翼，才能抵达梦想的彼岸。
2.训练二：拟写观点句。
练习 2：根据观点句，补充阐释句。
（观点句）学会包容，方能成就大局。（阐释句：
。） （事例句）沛公刘邦包容张良、萧何、韩信等贤才的个性与想法，汇聚众
人之力终成大业；蔺相如包容廉颇的误解，“将相和” 传为千古佳话。
3. 训练三：选取与表述事例句
要求：根据观点句，从 “典例剖析”“对比分析”“略例排比” 中任选
一种方式，补充事例句。
练习：观点句：“坚守初心，方能行稳致远”
典例剖析：
对比分析：
略例排比：
评分标准：事例典型、紧扣 “初心” 与 “行稳致远” 的关联，表述简洁，
符合所选方式要求。
4. 训练四：运用分析方法写分析句
要求：根据观点句和事例句，运用至少一种分析方法写分析句。
练习：观点句：“挫折是成长的试金石”；事例句：史铁生双腿瘫痪后一
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度消沉，后在母亲的鼓励下，将对生命的思考融入文字，写出《我与地坛》等
经典作品；贝多芬晚年失聪，却凭借顽强意志创作《第九交响曲》，震撼人
心。
分析句（因果分析）：
分析句（假设分析）：
分析句（归纳分析）：
（四）实战演练：完整主体段写作（10 分钟）
题目：结合 2023 年全国乙卷作文材料 “吹灭别人的灯，并不会让自己更
加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远”“一花独放不是春，百花齐
放春满园”，写一个规范的议论文主体段。
要求：包含 “观点句 — 阐释句 — 事例句 — 分析句 — 总结句”，事
例句选用 “正反对比” 或 “略例排比”，分析句运用至少一种分析方法。
四、课堂总结提升（5 分钟）
常见问题总结：
4
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观点句模糊不清，未明确分论点；
事例句与论点脱节，或表述过于详细；
分析句流于表面，未建立论据与论点的关联；
总结句未回应观点，结构不完整。
提升技巧：
观点句：用 “…… 是……”“我们要……” 等明确句式，避免模棱两
可；
事例句：牢记 “典型、简洁、扣题” 三原则，不堆砌无关细节；
分析句：多问 “为什么”“假如不这样会怎样”，强化逻辑关联；
整体结构：确保五句之间衔接自然，可用 “可见”“因此”“由此观之”
等关联词过渡。
五、课后作业
1.围绕 “书信价值与当下沟通” 这一话题，写两个规范的主体段，分别
从 “书信承载情感温度”“书信锤炼语言表达” 两个角度展开，每段不少于
150 字。
2.阅读教材《师说》《六国论》中的经典主体段，分析其结构和论证方
法，做好批注。
《师说》经典主体段批注
古
之
学
者
必
有
师
。
（
观
点
句
：
）师者，所以传道受业解惑也。
（阐释句：
）人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。（阐释
句： ）生乎吾前，其闻道也固先
乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。（事例句：
）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！（分析句：
）是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（总结句：
）
《六国论》经典主体段批注
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。（观点句：
）
五
国
既
丧
，
齐
亦
不
免
矣
。
（
阐
释
句
：
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）燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。（材料句：
）是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。（分析
句： ）赵尝五战于秦，二败而三
胜。后秦击赵者再，李牧连却之。（材料句：
）洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。（分析句：
）且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。（分析
句： ）向使三国各爱其地，齐人
勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未
易量。（结论句： ）
6
