文档文本内容
辽宁省名校联盟2026 届高三9 月联合考试
“对雷军三句话的思考：追赶者、同行者、识风者 风起时，走在路
上”审题立意及范文
真题＋审题方法与技巧＋审题立意＋素材积累＋写作提纲＋范文导写及批注＋主题拓展
【辽宁省名校联盟2026 届高三9 月份联合考试】
三、写作(60 分)
23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分)
小米集团董事长雷军曾说过:
“只要开始追赶,我们就走在赢的路上。”
“一个人可能走得更快,但一群人走,才能走得更远。”
“站在风口上,猪都能飞起来。”
雷军的话引发你怎样的联想和思考,请整体把握上述材料,结合自身学习和成长经历谈谈你的感想。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息。不少于 800
字。
一、材料类型与考查特点分析
材料类型：这是一道典型的多则名言组合型 + 时代人物语录型新材料作文题，以小米集团董事长雷军的
三句代表性话语为核心，融合个人奋斗、团队协作、时代机遇三大主题，考查学生对成功逻辑、成长路径
与时代关系的综合理解与思辨能力。
类型：多则名言组合型 + 现实语境型
形式：引用企业家雷军的三句独立但内在关联的言论，要求“整体把握”，体现综合理解能力；
本质：不是简单写“雷军说得好”，而是探讨“个体如何在时代中实现成长与突破”这一核心命题。
其核心特点是：
信息整合要求高：三句话看似独立，实则构成“个体行动—团队协作—时代机遇”的完整成功逻辑链，
必须“整体把握”。
现实针对性强：雷军是当代青年熟悉的“科技偶像”，其话语带有强烈的时代气息（如“风口”“飞
起来”），贴近学生认知。
思辨层次丰富：每句话都可正反思辨：如“开始追赶”是否一定“走在赢的路上”？“风口”是否可
持续？“一个人走得快”是否意味着“孤独是代价”？
文体兼容性强：适合写夹叙夹议的议论文，也可写成长类记叙文（结合自身学习经历）。
核心能力考查点：
信息整合能力（能否将三句话关联为有机整体）；
概念理解能力（准确把握“风口”“追赶”“走得更远”等比喻义）
价值判断能力（如何看待“机遇”与“努力”的关系）；现实迁移能力（能否结合自身学习与成长经
历）
二、审题步骤与方法
第一步：通读材料，整体感知（宏观把握）
先快速通读整段材料，先不急于下结论，整体阅读，建立对材料基调的理解。
初步感知：三句话分别强调：行动力、团队协作、时代机遇；
核心任务：不是逐句分析，而是“整体把握”，提炼其内在逻辑；
写作要求：必须“结合自身学习和成长经历”，体现“我的感想”。
关键提示：这不是一篇“企业家语录赏析”，而是一篇探讨“我们这一代人如何成功”的成长思辨文。
第二步：分层解析，逐句解读（微观剖析）
我们将材料分为以下几个层次：
第一局： “只要开始追赶，我们就走在赢的路上。”
词语
解读
审题要点
思考方向
开始追赶
强调“行动”的重要性，哪怕起步晚、基础
弱
这是行动
哲学：反
对“等准
备好再出
发”的拖
延；
思考方向：学习中是否因
“怕失败”而不敢开始？
“开始”本身就是一种胜
利；
可联系：高考复习、兴趣培
养、技能学习等“从0 到
1”的突破。
走在赢的
路上
“赢”不仅是结果，更是过程；只要行动，
就已接近目标。
第二句：“一个人可能走得更快，但一群人走，才能走得更远。”
词语
解读
审题要点
思考方向
一个人走得
更快
个体专注、高效、无协调成本
这是协作哲学：
不否定个人能
力，但强调集体
的力量更持久；
思考方向：学习中的小组合作、
社团活动、竞赛团队如何帮助你
走得更远；
可批判：现代社会是否过度强调
“个人英雄主义”？“更快”是
否等于“更好”？
一群人走得
更远
团队互补、支持、持续，体现
“可持续性”
第三句：“站在风口上，猪都能飞起来。”
词语
解读
审题要点
思考方向
风口
比喻时代机遇、技术浪潮、行业趋势（如
移动互联网、AI、新能源）
这是机遇哲学：
承认时代红利的
存在，但不鼓励
“躺赢”；
思考方向：我们正处在
什么“风口”？（如
AI、碳中和、国潮）；
如何既抓住机遇，又不
迷失自我？
猪都能飞起
来
讽刺性表达：机遇的力量远超个体能力，
但也暗含“风停后猪会摔下”的危机
词语
解读
审题要点
思考方向
可批判：是否有人只等
“风口”，而不愿“追
第四层：命题核心——“整体把握”与“结合自身经历”
审题要点：
整体把握”：必须将三句话视为一个成功逻辑系统：
行动（追赶） + 协作（同行） + 机遇（风口） = 可持续成长
“结合自身经历”：不能空谈理论，必须有真实学习场景的映射，如：一次考试前的“开始追赶”；
小组课题合作中的“团队走得更远”；选科或职业规划中的“风口”思考。
三、结合解读所得的材料立意
基于上述分析，我们可以从不同层次提炼出多层次、多角度的立意方向，供学生选择适合自己的切入点。
立意层次
具体立意
适用文体及深度思考
（系统型）——真正的成
长，是‘追赶者’‘同行
者’与‘识风者’的三位
一体
成功不是单一因素的结果，而是‘行动
力’‘协作力’‘洞察力’的协同。
我们既要敢于“开始追赶”，也要学会
“与人同行”，更要清醒“识风辨势”。
适用文体：议论文/夹叙夹议
深度体现：整合三句话，体现
系统思维。
（现实型）——在‘风口
时代’，我们更需要‘追
赶’的定力与‘同行’的
温度
当人人都想‘飞起来’，别忘了：风会
停，但‘追赶’和‘同行’不会过时。
真正的成长，是既借风势，又不被风裹
挟。
适用文体：议论文 / 散文
现实关联：可提“AI 焦虑”
“职业选择”“内卷”等时代
压力。
（成长型）——从‘一个
人赶路’到‘一群人追
风’：我的成长三部曲
高一我独自刷题（走得快），高二加入
学习小组（走得远），高三我们共同备
战‘新高考’这一风口。
成长，是不断整合资源、升级认知的过
程。
适用文体：记叙文/夹叙夹议
情感共鸣：真实可感，体现阶
段性成长。
（辩证型）——‘风
口’终会过去，但‘追
赶’与‘同行’永远年轻
雷军提醒我们抓住机遇，但更深层的启示
是：无论有无风口，‘开始’和‘同
行’才是成长的本质。
风停后，唯有持续奔跑者，才能继续前
行。
适用文体：议论文
哲学深度：区分“偶然机遇”
与“必然成长”，体现长期主
义。
四、标题参考
立意方向
标题示例
系统整合型
《追赶者·同行者·识风者》《在风口上奔跑》《行动、同行、识势》
现实批判型
《风停之后，谁在奔跑？》《别让‘风口’遮蔽了‘追赶’》《在飞的时代，学会走》
成长体验型
《从一个人到一群人》《我的三段成长路》《追风少年的成长课》
立意方向
标题示例
辩证哲思型
《风口会停，但路不会》《真正的赢，是走在路上》《风起时，更要脚踏实地》
拟题技巧提醒：
善用并列结构（追赶者·同行者·识风者）、对比（飞/走）、比喻（追风少年）；
避免口号式：“论成功三要素”太直白；
控制字数：8-14 字为宜。
五、符合材料立意的写作素材提供及运用指导
素材
运用方式
1：中国航天团队“神舟”系列任务
说明“一个人走得快”无法完成航天工程，必须“团队协作”才能
“走得更远”。
2：AlphaGo 战胜李世石后的AI 浪潮
分析“AI 风口”如何改变行业，但强调“人类学习与协作”仍是核
心竞争力。
3：自己备战高考的经历
写“从独自刷题到小组互测”，体现“团队走得更远”；写“选科
时考虑未来趋势”，体现“识风”。
4：马云、马化腾等企业家创业史
说明他们既“开始追赶”（创业），又“团队协作”（合伙人），
更“站在风口”（互联网）。
5：柯达公司错过数码风口
反面论证“不识风”的代价，强调“洞察时代”的重要性。
素材使用原则：
必须体现“行动—协作—机遇”三要素；
避免堆砌，每篇精选2-3 个，深入分析“如何整合”；
个人经历必须真实、具体，避免虚构。
六、写作提纲
议论文提纲展示
题目：《风停之后，谁在奔跑？》
中心论点：真正的成长，不在于是否“飞起来”，而在于风停后，是否仍在“追赶”与“同行”。
结构安排：递进式
段落
内容要点
素材/论证方法
开头
引材料 + 提观点
用“风筝”比喻：风助其飞，但线在手中
第二段
“开始追赶”是成长的起点
论证：高考复习、技能学习中的“从0 到1”
第三段
“一群人走”是可持续的保障
论证：学习小组、科研团队的合作优势
第四段
“风口”是机遇，但非依赖
论证：AI 浪潮中，人类仍需学习与协作
结尾
升华
“愿我们既能乘风而起，更能逆风奔跑。”
记叙文提纲：
题目：《从一个人到一群人》
主旨：讲述自己从高一独自刷题（快但累），到高二加入学习小组（效率提升，走得更远），再到高三共
同应对“新高考”改革（识风而动）的成长历程。
段落
内容要点
写作技巧
开头
设置情境
高一月考失利，独自熬夜刷题
发展
心理描写
感到孤独、疲惫，效率低下
高潮
转折事件
班主任组建学习小组，我被邀请加入
发展
行动改变
互相讲解、错题共享、共同规划
结尾
成果与感悟
成绩提升，更收获友谊：“原来走得远，是因为有人同行。”
记叙文写作提醒：
必须有“个体—团队—时代”的成长链；
多用细节：笔记、讨论、眼神、鼓励；
结尾升华要自然，避免说教。
七、常见误区警示（学生必避）
“雷军三句话”材料作文常见误区
误区类型
具体表现
为什么是误区
正确做法
1. 只选一句
话展开，忽
略“整体把
握”要求
通篇只写“只要开始追
赶”，完全不提“团队协
作”和“风口”，或把三句
话割裂分析。
材料明确要求“整体把握
上述材料”，只写其一等
于片面理解，立意不完
整。
必须将三句话视为一个成
长系统：行动 + 协作 +
机遇，体现综合思考。
2. 将“风
口”简单理
解为‘投
机’或‘走
捷径’
把“站在风口上”写成“找
关系”“碰运气”“等天上
掉馅饼”，曲解其本意。
“风口”指时代趋势、技
术浪潮、行业变革（如
AI、新能源），是客观机
遇，非主观投机。
应强调“识风”是一种洞
察力、判断力、前瞻性思
维，而非被动等待。
3. 神化雷军
语录，缺
乏‘我的感
想’
开头引用三句话，中间逐句
解释，结尾说“雷军说得真
对”，无个人见解与经历。
未完成写作任务——“结
合自身学习和成长经历谈
谈你的感想”，缺乏主体
性。
必须有真实经历映射：如
“我曾因不敢开始而落
后”“小组合作让我突破
瓶颈”。
4. 堆砌企业
家案例，不
分析与自身
的关联
列举马云、马化腾、乔布斯
如何“追风”“协作”，但
不说明这些对“我”的启
示。
素材堆砌，未服务于“我
的成长”主题，沦为“成
功学案例集”。
每个素材应服务于“我如
何借鉴或反思”，体现个
人化思考。
5. 标题空
泛，缺乏指
向性
拟题如《论成功》《谈成
长》《学习雷军》，过于宽
泛，看不出具体立意。
标题是“文眼”，空泛标
题会降低阅卷老师第一印
象分。
标题应体现整合性或独特
视角，如《风停之后，谁
在奔跑？》《从一个人到
一群人》。
6. 忽视“走
得更远”与
“走得更
认为“团队协作”一定优于
“个人奋斗”，全盘否定
“一个人走得更快”的价
两句话是互补而非对立：
“快”强调效率，“远”
强调可持续，应辩证看
应分析：个体专注适合突
破，团队协作适合持久；
不同阶段需不同策略。
误区类型
具体表现
为什么是误区
正确做法
快”的辩证
关系
值。
待。
7. 记叙文写
成‘励志故
事’流水账
写“我努力学习→成绩提高
→考上好大学”，与“团
队”“风口”无关。
事件与材料核心脱节，未
体现“整体把握”与“三
要素整合”。
记叙文应有“个体行动—
团队合作—时代背景”的
完整成长链。
8. 将“结合
自身经历”
理解为‘编
造故事’
虚构“我参加了AI 创业团
队”“我带领小组拿竞赛冠
军”等不实情节。
高考严禁“套作”“虚
构”，一旦被识破，将被
判低分。
经历必须真实、具体，可
写“小组互测”“选科思
考”“线上学习模式转
变”等日常场景。
9. 缺乏现实
关联，脱离
时代语境
通篇谈“追赶”“同行”，
不联系“AI”“新高考”
“职业选择”等当代学生面
临的“风口”。
写作缺乏现实意义，无法
体现“联想与思考”的深
度。
必须联系现实：如“是否
选计算机专业”“如何应
对AI 对学习的冲击”
等。
10. 结尾口
号化，缺乏
升华
结尾写“我们要向雷军学
习！”“成功需要努力！”
等空洞口号。
缺乏思想深度，无法打动
阅卷老师。
结尾应呼应开头，升华主
题，如：“愿我们既能乘
风而起，更能逆风奔
跑。”
特别提醒：高分作文的“三不”原则
不割裂：必须“整体把握”三句话，体现系统思维；
不空谈：要有真实经历，避免“雷军语录+名人案例”的堆砌；
不盲从：对“风口”等概念要有批判性思考，体现独立判断。
构思作文时，问自己三个问题：
我有没有将三句话整合为一个成长逻辑系统？→ 避免片面割裂
我有没有结合真实的学习或成长经历？→ 避免空谈理论
我的文章有没有体现‘我的感想’，而非复述雷军？→ 避免缺乏主体性
八、作文导写
（议论文）
风停之后，谁在奔跑？
当风筝在风的助力下扶摇直上，于湛蓝天空中划出优美弧线，那绚丽的姿态总能引得众人瞩目。【以
风筝乘风而起的生动画面开篇，引发读者对“借助外力”这一现象的思考，自然引出下文关于成长的讨
论】可倘若风停了，风筝失去了那股向上的托力，又该何去何从？人生恰似这风筝，我们总渴望搭乘时代
的“东风”，一飞冲天，然而，真正的成长，不在于是否“飞起来”，而在于风停后，是否仍在“追赶”
与“同行”。
“开始追赶”，是成长的起点，是从依赖外力到依靠自我的勇敢跨越。犹记得高考复习那段日子，面
对如山般堆积的课本和试卷，我满心迷茫与焦虑，仿佛置身于黑暗的深渊，找不到前行的方向。【用自身
高考复习时的迷茫感受，真实地展现出成长初期面对困难时的无助，增强情感共鸣】但我深知，不能一直
等待那股不知何时会来的“东风”，必须自己迈出追赶的步伐。于是，我从最基础的知识点开始，一个一
个地攻克。无数个夜晚，当城市陷入沉睡，我还在台灯下与数学难题较劲，草稿纸用了一张又一张，思路
在脑海中不断碰撞、交织。终于，在某一天，我独立解出了那道曾经让我望而却步的压轴题。那一刻，心
中涌起的喜悦和成就感，如同点亮了一盏明灯，照亮了我继续追赶的道路。这种从“0”到“1”的突破，
是成长的印记，是对自我的挑战与超越。
“一群人走”，是可持续成长的保障，是在相互扶持中共同进步的智慧选择。在学习小组里，我们为
了攻克一道物理难题，常常争论得面红耳赤。【具体描述学习小组中争论的场景，生动地展现出团队合作
中思维的碰撞，体现“一群人走”的意义】每个人都各抒己见，从不同的角度分析问题，在激烈的讨论中，
我们逐渐理清了思路，找到了解决问题的方法。这种合作不仅让我们学到了知识，更让我们学会了倾听、
理解和包容。就像科研团队中的成员，他们分工明确，又紧密协作。在青蒿素的研究过程中，屠呦呦团队
成员们齐心协力，从传统中医药典籍中寻找线索，历经无数次的实验和失败，最终成功提取出青蒿素。他
们用行动诠释了“一群人走”的力量，让我们明白，在成长的道路上，携手同行才能走得更远。
“风口”是时代赋予的机遇，但绝不能成为我们依赖的拐杖。在AI 浪潮席卷全球的今天，有人担心
人类会被机器取代。然而，我们不应忘记，人类拥有独特的情感、创造力和批判性思维，这是AI 无法企及
的。【结合当下热点AI 浪潮，深入分析人类与AI 的优势差异，强调人类不能依赖“风口”而应自身努
力】即便处于这个巨大的“风口”，我们仍需不断学习，提升自己，与他人协作，共同推动社会进步。
风停之后，真正的勇者不会停滞不前，而是会继续奔跑。【总结全文，升华主题，再次强调在成长中
要不断追赶与同行的观点，给人以鼓舞和力量】愿我们既能乘风而起，在时代的浪潮中抓住机遇，展现自
己的风采；更能逆风奔跑，在面对困难和挑战时，凭借坚定的信念和不懈的努力，书写属于自己的成长篇
章。
追赶同行乘风起，成长路上绽芳华
小米集团董事长雷军那掷地有声的话语，宛如夜空中璀璨的星辰，穿透时光与迷茫，为我们成长的漫
漫征途点亮了熠熠灯塔。“只要开始追赶，我们就走在赢的路上”，这是冲破迷雾、无畏前行的激昂战歌；
“一个人可能走得更快，但一群人走，才能走得更远”，这是携手并肩、共赴未来的温暖箴言；“站在风
口上，猪都能飞起来”，这是洞察机遇、借势而起的智慧箴语。于我们而言，在成长的浩荡长河中，唯有
将追赶的冲劲、同行的力量与乘风的敏锐巧妙融合，方能书写出绚烂多姿的精彩篇章。【以雷军话语开篇，
运用比喻的修辞手法，将其比作星辰、灯塔，形象生动地引出下文对成长中追赶、同行、乘风的论述，激
发读者阅读兴趣】
追赶，是成长乐章中那激昂奋进的序曲，是冲破困境枷锁、突破自我极限的嘹亮号角。它如同一束穿
透阴霾的强光，让我们在迷茫中看清前行的方向，在懈怠时重燃奋斗的激情。古往今来，无数仁人志士以
追赶之姿，绘就了人生的壮丽画卷。匡衡幼时家贫，却心怀对知识的炽热渴望，追赶着那束照亮书本的微
弱之光，凿壁偷光，刻苦研读，终成一代名相，名垂青史；祖逖少有大志，与刘琨闻鸡起舞，日夜追赶着
强健体魄、精进武艺的目标，在国家危难之际，挺身而出，收复失地，成为千古传颂的英雄。于我们高中
生而言，追赶便是课堂上全神贯注地汲取知识的养分，是课后对难题冥思苦想、不轻易放弃的执着，是每
一次考试后对更高分数的坚定追求。当我们勇敢地迈出追赶的步伐，就如同在黑暗中点亮了一盏明灯，即
便前路荆棘丛生、坎坷崎岖，我们也能凭借着这份无畏的勇气和坚定的决心，披荆斩棘，向着成功的彼岸
奋勇前行。【通过举例匡衡凿壁偷光、祖逖闻鸡起舞的典故，以及联系高中生学习实际，具体阐述追赶在
成长中的意义，增强文章说服力】
同行，是成长旅程中那温暖而坚实的依靠，是相互扶持、共同进步的温馨港湾。一个人或许可以凭借
一时的冲劲走得很快，但唯有与志同道合的人携手同行，才能在漫长的旅途中走得更远。马克思与恩格斯，
这两位伟大的思想家，为了共产主义事业并肩作战。他们在书信中交流思想，在讨论中碰撞出智慧的火花，
共同撰写了《共产党宣言》等不朽著作，为无产阶级革命指明了方向，他们的友谊和合作成为了人类历史
上的一段佳话。在学习中，我们也能深刻体会到同行的力量。当遇到难题时，与同学一起探讨，不同的思
路相互交融，往往能让我们豁然开朗；当感到疲惫和迷茫时，朋友的鼓励和支持，如同一股暖流，滋润着
我们的心田，让我们重新振作起来。同行，让我们在成长的道路上不再孤单，让我们能够汲取他人的长处，
弥补自己的不足，共同成长，共同进步。【以马克思与恩格斯的合作为例，结合自身学习体验，阐述同行
在成长中的重要性，使文章更具感染力】
乘风，是成长天空中那变幻莫测却又充满机遇的云霞，是顺应时代潮流、借势而起的智慧之举。在当
今这个科技飞速发展、信息瞬息万变的时代，机遇无处不在。互联网的兴起，让无数创业者抓住了商机，
实现了财富的积累和人生的价值；人工智能的发展，为科研人员提供了广阔的研究空间，推动了科技的进
步。对于我们高中生来说，也要善于捕捉学习和成长中的机遇。参加各种学科竞赛，可以锻炼自己的能力，
展示自己的才华；参与社会实践活动，可以拓宽自己的视野，增强自己的社会责任感。只有善于乘风，我
们才能在时代的浪潮中顺势而上，实现自己的人生目标。
“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。”在成长的道路上，让我们以追赶为帆，以同行为桨，以乘风
为翼，在人生的海洋中乘风破浪，勇往直前。相信在追赶、同行与乘风的交织中，我们定能绽放出属于自
己的绚烂芳华，书写出无愧于时代的精彩人生。【引用诗句结尾，自然升华主题，表达对未来的美好期许，
增强文章的文采和感染力】
（记叙文）
从一个人到一群人
高一的那次月考，如同一记沉重的闷棍，狠狠地敲在了我原本满是自信的心上。成绩单上那刺眼的分
数，像一把锋利的刀子，割得我心痛不已。夜晚，当整个世界都陷入沉睡，城市的喧嚣被黑暗吞噬，我独
自坐在书桌前，台灯那昏黄的光，将我的影子拉得老长，投在斑驳的墙上，显得格外孤寂。【通过环境描
写“夜晚、城市喧嚣被黑暗吞噬、台灯昏黄的光”，营造出孤独压抑的氛围，烘托出“我”月考失利后的
失落心情】
我翻开那厚重的习题集，一页页地刷着题，笔尖在纸上沙沙作响，仿佛是我急促的心跳声。每做完一
道题，我都迫不及待地去核对答案，对了就暗自庆幸，错了便懊恼地抓抓头发，重新思考。时间在不知不
觉中流逝，窗外的月光渐渐被黑暗吞噬，我的眼睛也因为长时间盯着书本而变得干涩疼痛，但我顾不上这
些，心里只有一个念头：我要靠自己的努力把成绩提上去。那时的我，就像一只孤独的狼，在黑暗中独自
奔跑，虽然速度快，却无比疲惫。【运用比喻的修辞手法，将自己比作“孤独的狼”，形象地写出独自刷
题时的孤独与疲惫】
日子一天天过去，我依旧沉浸在独自刷题的世界里。然而，渐渐地，我发现自己的效率越来越低。一
道难题，我常常要思考很久，有时候甚至会陷入思维的死胡同，怎么也出不来。那种孤独和疲惫感如潮水
般向我涌来，让我有些喘不过气来。我开始怀疑自己，是不是我的方法错了？是不是我根本就不适合这样
学习？无数个夜晚，我望着窗外的黑暗，心中充满了迷茫和无助。【心理描写细腻，通过“怀疑自己、迷
茫和无助”等词语，真实地展现出“我”独自学习时遇到的困境和内心的挣扎】
直到高二的一天，班主任在班会上宣布要组建学习小组。那一刻，我的心里像燃起了一盏明灯，隐隐
有了期待。当班主任念到我的名字，邀请我加入学习小组时，我激动得差点从座位上跳起来。我仿佛看到
了一群志同道合的伙伴，正张开双臂，欢迎我加入他们的行列。【细节描写生动，“激动得差点从座位上
跳起来”，表现出“我”被邀请加入学习小组时的喜悦心情】
加入学习小组后，一切都变得不一样了。我们会在课间围坐在一起，互相讲解难题。当有人遇到不懂
的问题时，大家都会争着发表自己的看法，从不同的角度去分析问题。记得有一次，一道数学压轴题把我
们所有人都难住了，大家你一言我一语地讨论着，眼神中充满了专注和执着。有人在本子上画着图形，有
人用笔在纸上写着公式，还有人不停地用手比划着。在激烈的讨论中，我们的思路越来越清晰，最终成功
解开了那道难题。那一刻，我们相视一笑，那笑容里充满了成就感和喜悦。【通过“你一言我一语地讨论、
画图形、写公式、比划”等细节描写，展现出学习小组讨论问题时的热烈场景和团队合作精神】
我们还建立了错题共享本，每个人都会把自己做错的题目整理在上面，并附上详细的解题思路和错误
原因。这样，大家就可以互相学习，避免犯同样的错误。在学习计划的制定上，我们也会共同商量，根据
每个人的学习情况和进度，制定出合理的规划。在这个过程中，我感受到了团队的力量，那种相互支持、
相互鼓励的氛围，让我充满了动力。
时光飞逝，转眼间到了高三，“新高考”改革的浪潮席卷而来。我们学习小组没有退缩，而是识风而
动，积极调整学习策略。我们一起研究新的考试大纲，分享最新的学习资料，互相鼓励着迎接挑战。在最
近的一次模拟考试中，我们小组的整体成绩都有了显著的提升。看着成绩单上那一个个令人满意的分数，
我心中感慨万千。原来，走得远，是因为有人同行。【自然地升华主题，点明“走得远，是因为有人同
行”的感悟，与开头形成呼应】
从一个人到一群人，我在成长的道路上完成了美丽的蜕变。在这个过程中，我不仅收获了知识的提升，
更收获了珍贵的友谊。我知道，未来的路还很长，但有了这群伙伴的陪伴，我无所畏惧。
九、“雷军三句话”材料主题拓展
原材料
核心要
素
可拓展的高考
常考主题
拓展说明
关联点分析
适用典型高考真
题/模拟题示例
“开始
追赶”
‘开始’本身
就是一种胜
利：论行动对
自我认知的重
塑
真正的成长不是结果达
成，而是“开始”那一刻
的自我突破。行动先于能
力，做中学才是成长本
质。
引入心理学“自我效
能感”理论：行动带
来信心，信心推动持
续行动。
“迈出第一步”
“行动的意义”
类成长命题
‘追赶’的代
价：当所有人
都在奔跑，我
们是否忘了为
何出发？
“只要开始就走在赢的路
上”隐含“赢”的预设。
但“赢”是谁定义的？是
社会标准，还是自我价
值？
批判“成功学”对青
年的绑架，强调追问
目标本身是否值得。
“目的与过程”
“谁定义成功”
类价值思辨题
“一群
人走”
‘同行’的暗
面：群体是否
也在消解个体
的独特性？
团队协作固然重要，但过
度强调“合群”，可能导
致思维同质化、个性压
抑、创新受限。
引入社会学“群体思
维”（Groupthink）
概念，强调协作中的
个体保持清醒。
“个性与共性”
“合群的代价”
类思辨题
‘同行者’的
选择：不是所
有‘一起
走’的人都能
带你走得更远
并非所有群体都值得加
入。错误的圈子（如沉迷
游戏、盲目追风）反而会
拖累成长。
强调选择同行者的能
力，体现判断力与边
界感。
“交友之道”
“环境与成长”
类现实命题
“站在
风口
上”
‘风口’的幻
觉：当时代红
利消失，我们
是否具备真正
的核心竞争
力？
“猪都能飞”是讽刺，提
醒我们：风停后，唯有具
备真本事者才能继续前
行。
批判“躺赢”心态，
强调长期主义与内功
修炼的重要性。
“可持续发展”
“真正的实力”
类成长题
‘识风者’而
非‘追风
者’：青年应
培养趋势判断
力，而非盲目
跟风
真正的智慧不是“站在风
口”，而是识别风口的成
因、周期与风险，做出理
性选择。
引入“批判性思维”
“信息素养”概念，
强调主动判断而非被
动跟随。
“理性与盲从”
“信息时代的判
断力”类思辨题
‘无风时
代’的成长哲
学：当没有风
口，我们如何
自造微风？
并非人人都能赶上大风
口。更多人生活在“无风
期”，需靠持续积累、微
创新、小突破实现成长。
探讨平凡时代的英雄
主义，体现韧性与创
造力。
“平凡与伟大”
“寂寞的坚持”
类哲思题
“三者
关系”
‘追赶’‘同
行’‘识
风’的优先
级：在资源有
限时，我们该
先做什么？
成长资源（时间、精力）
有限，不可能同时兼顾。
需根据阶段动态调整：初
期重行动，中期重协作，
后期重洞察。
引入“成长阶段论”
“资源分配”思维，
体现战略意识与阶段
性思维。
“轻重缓急”
“人生规划”类
决策题
‘风口’中
的‘我’：在
时代洪流中，
如何保持主体
性与清醒？
当整个社会都在追逐某一
趋势（如AI、考编、留
学），个体如何不被裹
挟，做出符合本心的选
择？
强调主体性建构，在
“追赶”与“识风”
中保持“我是谁”的
清醒。
“自我与时代”
“独立人格”类
哲学题
原材料
核心要
素
可拓展的高考
常考主题
拓展说明
关联点分析
适用典型高考真
题/模拟题示例
从‘借
势’到‘造
势’：青年不
应只是风口的
乘客，更应成
为风的制造者
真正的强者不是等待风
口，而是通过创新、创
造，开辟新赛道，引领新
趋势。
升华主题，从“适应
时代”到“塑造时
代”，体现青年担
当。
“创新与未来”
“青年与时代”
类宏大命题
本次拓展的独特性
维度
本次材料（“雷军三句话”）
核心逻辑
成长系统、风险意识、主体性建构
思维焦点
个体决策、阶段思维、战略选择
典型迁移主题
追赶的代价、同行的暗面、造势者
哲学深度
存在主义、批判性思维、成长哲学
本次拓展强调“成长的复杂性与主体性”：如“同行的暗面”“风口的幻觉”“无风时代的坚持”等
主题，直面当代青年在“内卷”“焦虑”“跟风”中面临的真实困境，而非简单鼓励“努力+合作+抓机
遇”，更具批判深度与人文关怀。
使用建议：打造“思想差异化”策略
避免公式化理解：不要总写“行动+合作+机遇=成功”，而要深入探讨“在复杂现实中如何做出明智
选择？”
善用“反常识”立意：如写“有时候，不‘同行’，才能走得更远”，增强思辨张力。
引入“跨学科”视角：
议论文可结合“心理学”“社会学”“战略管理”；
记叙文可写“我曾盲目追风报专业，后重新思考”等真实经历。
记叙文可写“成长决策”经历：如“从盲目刷题到组建学习小组”“从跟风选科到理性规划”，体现
阶段性成长。
