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题型14 现代文阅读II 散文阅读常设考点
2024 届高考语文复习专题★★ 从一文16 道考题看散文阅读六类题型
散文阅读六类题型
要点概括题【事件、角度、阶段、特点】
结构思路题【开头、中间（过渡、插叙、引用）、结尾、详略安排】
词句分析题【词语含义分析、句子含义分析、语言特色赏析】
形象分析题【概括特点、分析描写方法和作用、设置目的】
艺术技巧题【表达方式、表现手法、谋篇布局】
主旨分析题【议论句、抒情句、总结句】
例文呈现
水银花开的夜晚
迟子建
猫冬让北方人筋骨疲弱，所以当积雪消融，埋藏在雪下的枯草出狱似的，瑟瑟缩缩地出现在阳光下
时，人们以为摸到春天的触角了，奔向户外的漫步者不在少数。寒风虽是强弩之末，但威力尚存，我不幸
被击中，有一日傍晚从江畔回来，咳嗽流涕，身上阵阵发冷。我便取放在玄关托盘上的体温计，想看看自
己是否发烧。
我取体温计的时候，不慎将外壳的护帽朝下，这一竖不要紧，由于对接处咬合不严，护帽叛徒似的落
地而逃，将体温计彻底出卖了，它随之坠落，摔成两截。
它这一跌，我家的黑夜亮了。
从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒，像一带雪山巍峨地屹立在我
面前。我先是拿来一块抹布擦拭，以为它们会像水滴一样，迅速被吸附，①岂料它们欢欣鼓舞地一分二、
二分三、三分四地遍撒银珠，泻地水银非但未少，反而如满天繁星，在白桦木地板上，朝我眨眼。它们近
在咫尺，却仿佛远在天边，不可征服。
我少时数理化不灵光，对水银的了解，竟来自当时广为流传的一本小人书《一块银元》，主要情节围
绕一块银元展开，写了穷人的苦，地主的恶，其中最让人惊悚的情节，是一个地主婆死了，她的儿子竟让
1
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一对童男童女为他老娘殉葬。他们给童男童女灌注了水银。故事浓墨重彩的是那个身世凄惨的童女，在出
殡的行列中，她端坐在莲花上，手持一盏纱灯，双目圆睁，虽死犹生。她的亲人在路旁声声唤她，可她无
法应答了。那个画面给我幼小的心灵，带来了浓重的阴影，恨地主，也恨水银。水银是毒蛇，它要了如花
似玉的姑娘的命!
我们在日常生活中能接触到水银制品，除非是在镇卫生所。我那时感冒了，发烧了，抗拒去卫生所，
骨子里是恐惧水银体温计。总觉得我的腋窝藏着火苗，会将爆竹似的它引爆。它灿烂了，我就黑暗了。体
温计是恶魔，这在看过《一块银元》小人书的同学心中，根深蒂固。以至于我们憎恨一位班主任老师时，
私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个女孩，该有多好。好像我们真的掌握了水银，都
会沦为施恶的地主婆的儿子。
这位班主任是我们的语文老师，她中等个，微胖，圆脸上生满雀斑，厚眼皮，眼睛不大，但很犀利。
她不是本地人，住在学校的板夹泥宿舍里。因为没有食堂，她得自己弄吃的，所以我常在清晨去生产队的
豆腐房买豆腐时遇见她。因为怕她，又因为豆腐房总是哈气缭绕，人在其中如在雾里，面目模糊，我假装
没看见她，溜之乎也。
我们为什么怕这位老师呢？她严厉起来不可理喻。她有一杆长长的教鞭，别的老师的教鞭只在黑板上
跳舞，她的教鞭常打在学生手上。期中期末考试总成绩不及格者，是她惯常教训的对象。她会让他们伸出
手来，这时她的教鞭就是皮鞭了，抽向落后生。痛和屈辱，让被打的同学哇哇大哭。这种示众的效果，倒
是让所有的学生不甘落后，刻苦学习了。但大家心底对她还是恨的，她头发浓密，梳着两条粗短的辫子，
我们背地就说她带着两把锅刷；她脸上的雀斑，被我们说成耗子屎；她擦黑板上红红白白的字时，粉笔擦
不慎碰着脸，成了大花脸，我们在底下偷着乐，没一个提示她的。
⑦最让我们难堪的是检查个人卫生。我们上课前她会手持碎砖头，高傲地站在门口，我们则像乞丐一
样朝她伸出手去，如果我们的手皴了，或是指甲里藏污纳垢，她会扔给你一块碎砖头，让我们出去蹭掉手
上的皴，抠出指甲里的泥，砖头在此时就成了肥皂了。
⑧这位班主任老师看上去跋扈，但她业务好，很敬业，也有善心。有的同学家贫，她家访时会带上她
买的作业本，她还帮助交不起学费的学生交费，并带我们进城，去照相馆拍合影。如果是冬天，天黑得
早，讲台就点起一根蜡烛。烛火跳跃着，忽明忽暗，她的脸也忽明忽暗，那也是她最美的时刻，脸上的雀
斑看不见了，语气温柔，面目平和。
她离开我们小镇，似乎没有任何预兆。突然有一天，她要调到黑龙江东部的一个小城去，说是她恋人
在那儿，是去结婚。这时我们才意识到她是一个女人，是个有人惦念的人。
她要离开了，按理说我们是奴隶得解放了，该同声庆祝的，可大家突然都很沮丧，因为她一点狠劲都
没了。她带着偿还之意，将自己所用之物，分给常遭她鞭打的人，那多是家庭困难的同学，我听说的就有
2
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书本、衣物、脸盆。在她走前，有天我在小卖店碰见她，她还买了一双雨靴送我。从此后她离开的风雨时
刻，穿着雨靴走在泥水纵横的小路上，总会想起她。而她带我们拍的合影，成了同学们最美的珍藏。
四十多年了，我没有她的任何消息，也极少想起她来。但水银泄地的这个夜晚，也过了半百之岁的
我，却很热切地思念起她来。不知她是否还在她当年嫁过去的小城。按她的年龄，应是儿孙满堂，颐养天
年了。
我不知当年的这位班主任老师的长辈，是否有出自旧学堂的，她的一些教育方式，私塾痕迹明显，教
育为主，体罚为辅，在今天可能会遭到众口一词的谴责。但试想在上世纪七十年代一个荒僻的山镇，一个
有抱负的教师，面对着一群天性顽劣的野孩子，她最直接有效的教书育人方式，也许就是恩威并施。她用
教鞭打了那么多孩子，可没一个因之受伤，可见她心里是有轻重和尺度的；当她把砖头抛向你，让你蹭掉
手上的皴时，尽管你满心不快，但至少让你从此后注意个人卫生，时常用温水泡手，让它们散发出我们那
个年龄的手，本该有的鲜润光泽。
再回到体温计碎裂的那个夜晚吧。我关了厅里的灯，打算回卧室休息一下。借着卧室的微光， 我突
然发现刚清理过的地板上，仍有水银珠一闪一闪的。我不相信，取了手电筒照向那里。呵呀，这分明是一
个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝隙，花儿一样绽放着。
这不死的花朵，实难相送，那就索性不送，我不相信就凭它们，会让我性命堪忧———②将其当花来
赏又如何!权当它们是腊梅的心，是芍药的眼，是丁香的小袄，是莲花的罗裙!
因为在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的。
（选自《文汇报》有删改）
要点概括题
1.根据全文，概括作者对于水银的认知经历了哪三个阶段？作者写对水银认知的变化有何用意?
认识阶段：从恐惧水银的毒性，到坦然接受它，最后到欣赏它的独特的美。
用意：
①内容上，作者对水银认知的变化实际上是写作者对于这位班主任老师的感情的变化的。从一开始怕
这个老师，甚至想给她灌水银，再到老师离开时对她的不舍，四十年后重新反思她的教育方式，变得“热
切地思念她”。
①结构上，对水银的认知的变化是文章的线索，使得文章的结构脉络清晰。文章虽然在时空上跳跃很
多，跨越了40 年的时间，但由于有了这个线索，文章的脉络就清晰了，过渡也显得自然了。
2.纵观全文，作者对老师的情感经历了怎样的变化过程，请简要概括分析。
①憎恶与喜爱：与老师相处，严厉时学生憎恶她；温和时老师的业务能力、敬业、善良，受到学生喜
爱。
3
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②沮丧与不舍：老师离开时，不严厉了，还带有偿还之意，让学生感到沮丧，不舍。
③感激与思念：四十多年后，热切地思念老师，对她心怀感激，认为她虽严厉，但惩戒有尺度，在困
苦的环境中，出于真诚和善意来爱护和教育学生。
结构思路题
3.本文以“水银花开的夜晚”为标题，有哪些好处？请结合作品简要分析。
①内容：叙述的主要事件是发生在水银温度计摔断的夜晚，为故事发生提供背景。
②手法：采用双关的手法，表层指水银在夜晚的美丽，深层指班主任严厉管教中的可爱。表达了作者
对老师的怀念和赞美。
③结构：点明了作为文章线索的水银。同时，水银温度计与老师的故事相照应增加了文章情感的变
化，使得文章情节曲折，增强作品的感染力；与文章的开头和结尾相照应，使得文章结构紧凑。
④读者：诗意化表述，引发读者的想象，激发读者的阅读兴趣。
4.散文以“水银”为中心谋篇布局，这样安排有什么好处？请简要说明。
①结构方面：水银是本文线索，由“水银”引发对老师的回忆，贯穿文章始终，使结构清晰，行文富
于变化。
②内容方面: “水银”在文中有象征作用，表达了“我”的爱憎之情：“水银”有毒，老师的严格，
都是“我” 童年不理解和惧怕的。“水银像花一样绽放，我要把它当花来赏”表明“我”体会到美好和
善意的教育初衷。
③揭示主题：黑夜里的水银花是无辜的。表明作者对乡村教师的教育现状是理解、同情的，对乡村教
师的敬业和善心是赞扬的。
5.从全文看，作者在文中第三段插入《一块银元》这本小人书的故事内容，有何作用？请结合全文说
说你的理解。
①结构上:这一故事与上文水银温度计摔碎相照应，也为下文引出少年时憎恨的一位像水银一样恶魔
般的班主任做铺垫；
②内容上:丰富了文章内容。补充、交代了“我”少年时憎恨水银的原因，充实文章内容，增强文章
的可读性；
③表达上：运用欲扬先抑的写作手法，表达了“我”对黑夜中孤独而美丽地绽放的水银花的赞美；增
加了文章情感的变化，使得文章情节曲折，增强作品的感染力。
6.请结合全文，说说文章最后一段话的作用。“因为在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的。”
①结构：照应文章开头，水银散落在地，如银珠如星星，美丽纯净又活泼可爱，我家的黑夜亮了。这
使得文章更加严谨、连贯。扣题，点明了文章标题“水银花开的夜晚”，使文章结构严谨的同时突出文章
主旨。
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②内容：一是表达了对水银花的赞美。二是表达了对老师的理解和怀念。在上世纪七十年代一个荒僻
的山镇里的一个教师会有那样严厉的教育方式也情有可原。
③主旨：突出文章主题，达到了卒章显志的效果。在黑暗的环境和时代里，一切美好都是无罪的。
7.文章在记叙水银花开的夜晚时，为什么还用大量笔墨来写回忆？请结合作品简要分析。
①这些回忆都和水银有关，是作者对水银看法不断发展的过程。
②儿时的回忆、老师的回忆都与水银有关，丰富了文章的内容，扩大了叙述的空间。
③过去有关水银的回忆，延伸了作品的叙述时间，使读者了解到作者对水银态度的前因后果。
④这些回忆穿插在现实中，调整了叙述的节奏，使文章张弛有度，增加了阅读的趣味性。
⑤有关老师的回忆，是一个从憎恨到想念的过程，为下文写 “我”对水银态度的转变作了铺垫。
8.本文题目是“水银花开的夜晚”，但班主任着墨很多，这是否矛盾？为什么？请结合文本分析。
并不矛盾。
①内容：作者借水银来写一位恩威并施的乡村班主任。作者对她由恨转爱的情感，正是“水银花开”
的写照。
②结构：作者以“水银花开的夜晚”为题，提示水银花开是全文的线索，贯穿全文，引起作者的回
忆。
③艺术效果：“水银花开的夜晚”让人从语言上体会到文章富有诗情画意之美，哲理美的韵味。
词句赏析题
9.如何理解文章结尾“在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的”这句话的含义？请结合作品谈谈你的看
法。
答题脉络
句意理解题中考查的句子，都是文章中的关键语句。这类句子，往往是以下情况：
①在位置和结构上起到重要作用的语句，如起始句、收束句、过渡句、中心句等。
②使用特殊表现手法的语句，如比喻、联想、矛盾句等。
③内容丰富，思想深刻的语句，如议论句、抒情句、哲理句等。
④带有关键词的语句，如带有主题思想、作者态度、语气等关键词的语句。
⑤结构复杂的语句，如互文、对偶、骈散句，或附加成分较长的单句等。
答案
①“黑夜”一语双关，既是指时间上的黑夜，也是象征比喻认识或观念上的由于各种原因造成的某些
蒙蔽，影响了对真实的判断。
②“花朵”既指真实的花朵，又指水银花和比喻为班主任老师。
③“无辜”是指花朵、水银花、班主任老师都有属于自己的优点和美好，只是被“黑夜”掩藏了。若
从新的角度看，就可以发现他们的优点。
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④作者在黑夜的微光中感受了水银花生命的顽强与姿态的绚烂，而触发了对少时班主任老师的思念与
理解，以小见大，表现了生活中的哲理。
10.请赏析文中划线的句子①岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，泻地水银非
但未少，反而如满天繁星，在白桦木地板上，朝我眨眼。它们近在咫尺，却仿佛远在天边，不可征服。
①长短句交错使用：“岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠”是长句，“反而如
满天繁星，朝我眨眼”是短句，长短句的交错使用，使得句子错落有致、富有变化，读起来起伏跳跃、生
动灵活；
②拟人修辞的使用：它们“欢欣鼓舞”“朝我眨眼”等句，用了拟人的手法，赋予了水银以“人”的
俏皮，写出了撒在地上的水银滚动得灵巧活泼；
③比喻修辞的使用：“它们遍撒银珠”“反而如满天繁星”等句，将水银比作“银珠”“繁星”，化
抽象为具体，生动形象地写出了泻地水银之多、之繁、之亮。
④划线句子语言清新活泼。
11.结合上下文，请赏析文中划横线的句子②将其当花来赏又如何!权当它们是腊梅的心，是芍药的
眼，是丁香的小袄，是莲花的罗裙!
①作者用欣赏的眼光，把水银当作是腊梅的心、芍药的眼、丁香的小袄、莲花的罗裙，用了比喻和排
比的修辞手法，生动形象地写出了水银洒落在地上的美丽场景。
②营造了一种诗意的美感，与文章开头对水银的恐惧感形成鲜明对比。
③深化文章主题，看似夺人性命的东西也有它的美丽可爱的一面；让我们憎恶的惩戒教育也有它温情
的可敬的一面。
形象分析题
12.文章在刻画班主任形象时，突出了她哪些性格特征？请简要分析。
（1）原则性强，柔中有刚。坚持让学生洗手，讲究卫生；管理班级值日制度严格；傍晚讲课时也有
语气温柔，目光平和的一面。
（2）爱岗敬业，有报负。鞭策学生不甘落后，刻苦学习；块放学时加一小节课，讲那些经典的励志
故事；班级管理和教学业务很好。
（3）心地善良，有爱心。家访贫困学生时会带上她买的作业本；她还帮助交不起学费的学生交费，
并带我们进城，去照相馆拍合影。
表达技巧题
13.散文中“我”与“她”两种叙述人称交织穿插，这样叙述方式有什么好处？请结合作品简要分
析。
①“我”属于第一人称叙述，让所叙述的都像是亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。能使读
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者产生一种真实、亲切的感觉。同时，更便于直接表达作者的情感。
②“她”属于第三人称叙述，不受时间和空间限制，能比较灵活、自由和客观地反映现实。
③第一第三人称交替使用，打破时空界限，既真实可信，又扩展文章内容，丰富人物形象，突出主
题。
艺术特色题
14.想象大胆奇特而又自然贴切是迟子建散文的一大特色，本文是如何体现这一特色？
①由自然景观引起想象。如看到积雪消融后瘦弱的枯草把它们想象成“出狱似的，瑟瑟缩缩地出现在
阳光下”；
②由生活中的事物引起想象。如“我” 把撒了满地的水银想象成“珍珠颗粒”“满天繁星”，水银
也让“我”联想到了童年看过的民间故事《一块银元》，表达了儿时的“我”对水银的畏惧；
③由神话故事引起想象。正因为“我”看过民间故事《一块银元》，“我”想象体温计是恶魔，当
“我”感冒发烧时很恐惧水银体温计，“我”想象“我”的腋窝藏着火苗，“会将爆竹似的它引爆”。
15.有人说迟子建的这篇散文“充满温情而富有诗意”，请结合作品简要分析。
①从作品的内容来看，作者以日常生活的体验为切入点，叙述了“我”幼小时对水银的恐惧和憎恨，
和现在的平常心，乃至欣赏，是一次心灵上的和解，充满了温情。
②从作者的情感角度来看，“我”通过水银对童年生活以及班主任的追忆，既有此时此夜的独自一个
的孤独，也有对人间亲情的眷恋，哀而不伤。
③从作品的形象来看，作者将水银艺术化， 将“水银溢出”艺术化为“水银花开”，富有想象力，
作者笔下的水银充满诗意。
④从作品的语言来看，作者以细腻而饱含深情的笔触，运用“微观花园”、“花儿一样绽放着”等词
语，将日常生活的体验形象化、文学化，充满诗意。
主旨分析题
16.“水银花”是本文构思的关键。作者为何从“水银花”想到儿时的班主任，两者有何相似之处？
其中蕴含的作者的何种情感与态度？请结合全文进行分析。
①从结构上说，“水银花”是贯穿全文的线索。
②“水银花”隐含喻意，水银有毒但能做成有大用的体温计，班主任“恩威并施”的教育方式对孩子
们有潜移默化的正面作用。
③从情感表达上说，“水银花开”引起作者对儿时班主任的回忆，流露出作者对儿时班主任的眷念。
④深化主题。“水银花”象征班主任的教育方式。作者对班主任“教育为主，体罚为辅”的教育方式
在特定时代背景下的认同，与现代人对此教育方式“众口一词的谴责”形成强烈的对比，从而引起人们对
现代人教育方式的反思。“在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的”，时代在进步，观念在改变，但不变的
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是积极投身教育事业，为学生健康成长付出的真心。任何教育方式只要是基于学生健康成长考虑的都具有
借鉴意义。
鉴赏散文的语言
1、理解词语的含义
问法：简析、欣赏文中某个词语的含义。
答法：①、研究词语本身（词性、释义、修辞、内部结构）
②、结合上下文再次理解词语。
③、思考是否存在动态语境，即：是否有比喻、反语、借代、感情色彩变化等；或在语境中远距离引
申产生的新义。
2、理解语句的含义
问法：理解文中的某个句子。
分类：①、含蓄句——指那些在表达上比较含蓄、蕴含某些深层意义或有一定的警示作用、需要仔细
品读才能弄懂的句子。
②、结构句——指在文章的结构上起重要作用的句子,如总领句、总结句、过渡句、照应句等。
③、主旨句——指能体现文章的中心、帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句。
答法：理解字面含义+分析语境含义+挖掘隐藏含义（还原手法）
3、鉴赏语言的特色
问法：简述该文章的语言特色。
答法：遣词（叠词、熟语、成语、文言）+修辞方法+句式运用（长短句、整句、散句、反问句、祈使
句、双重否定句、一般陈述句等）+语言特色
品味文章的语言是鉴赏的基础。无论是体会文章深刻的思想感情，或者是赏析其艺术表现手法，都与
语言密切相关。不同的文章，语言上各具特色，有的语言明白晓畅，简洁清丽，充满了诗情画意，展现出
优美的画面，有的语言通俗易懂，形象生动，字里行间洋溢着作者对崇高人生境界的热烈追求。有的语言
凝练含蓄，形象生动，情理相谐，意境深广。特别是散文的语言风格很多。优秀的散文语言都能做到精练
准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。不同作家有不同语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪
放，有的婉约，就要仔细玩味，仔细体味散文的语言之美。
文体不同，语言特点也不相同。诗歌的语言凝练、含蓄、整饬，富有韵律感和节奏感。小说的语言是
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散句形式，在节奏和韵律上显然不具有诗歌的特点。小说的语言可以口语化，总结和报告则要求运用书面
语。中国古代散文的语言典雅、规范，古代戏曲的语言则具有方言土语的风味。应用文体的语言不用夸张
等修辞手法，平实的语言即可；文学作品则要运用多种修辞手法，使语言摇曳多姿。文学作品对语言的要
求是形象、含蓄、生动、感人，非文学作品对语言的要求则是清通、平实、简明、连贯。
作品语言的鉴赏角度 ：
1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式。
如：叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。
2、从修辞的角度鉴赏
如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的
作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格化等。
【语言特点术语】
语言行云流水、自然流畅。 形神兼备、语言无可挑剔。
语言简洁 洗炼（练）、简练利落。
语言浅显、 明白如话、不雕塑饰，不加修饰。
语言平淡无奇、 质朴清新 淡雅
词藻华丽 明快、语言明白通畅。
勾勒简洁的语言描写，介绍事物的大概。
浓墨重彩：描写详尽、细腻。
惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。
体物入微 穷形尽态（相）：描写细致入微、刻画细致生动。
诗情画意：写景细腻、情景交融。
议论类 ：富有哲理、 淋漓尽致
3、从语言风格的角度鉴赏
①自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴。
②平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情。
③苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思。
④绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情。
⑤清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情。
⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。
4、从语体的角度鉴赏
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等
5、从情感的角度鉴赏
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要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味
景中情、事中情、理中情等。
6、语言赏析口诀
语言赏析要记清，修辞用词两分明。
特征对应要呈现，作者情感并其中。
把握散文结构思路
1、把握整体结构思路
问法：文章的谋篇布局如何/文章以何种方式组织起画面。
答法：①、根据中心确定线索
一篇文章以什么为线索,是由文章的中心决定的。根据文章中心需要,可以以物为线、以事为线,可以
以人为线、以情为线,也可以以时间为线、以地点为线。
②、根据材料确定线索
凡能贯串繁多材料,体现材料间内在联系,有利于掌握中心事件、活动的,都可以作为文章的线索。线
索有明有暗,时隐时现,有时在文中有明显标志(或是标题本身,或在文中反复出现)。
2、分析局部段落的作用问法：①某段文字在文中具有怎样的作用?答法：
开头作用：（1）一般开头：开门见山，点明题旨；引出下文，为后面情节做铺垫，埋伏笔；交代故
事发生的时间、地点、背景环境。前后照应，首尾呼应。（2）倒叙式：把结局放到开头来写，制造悬
念，引人注意（吸引读者兴趣）（3）设疑法（悬念法、欲扬先抑）：设置悬念，引出下文；引发思考，
激起阅读兴趣；揭示小说的主题（4）写景法：交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，形象，
奠定情感基调。
中间作用：(1)比较短的段落，作用：承上启下(过渡)（具体化）前后呼应；照应开头；呼应结尾；
是全文内容、思路的转折点；引领、引起下文的作用。(物—人,景—情,事—理，叙—议、正—反等)(2)
比较长的段落，描写的往往是主要物象，作用：拓展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
插入段的作用：①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分关系；②对全文中心起强化、
突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。
结尾作用：总括全文，总结全文；首尾呼应，照应标题；②表现人物；③（揭示、
突出、升华、深化、暗示）主旨；卒章显志。
特殊作用：（1）出人意料的结局。欧·亨利式结局（突转）：意料之外情理之中；戏剧化效果，增
添曲折性，可读性。①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。②从
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表现手法上看，与前文的伏笔（铺垫）或者标题相照应，使人觉得在情理之中。③从主题上看，能更好地
深化主题。（2）令人伤感的悲剧结局。①更好地深化主题。②更好地塑造人物性格。③ 这种结局令人感
动（震撼）。（3）戛然而止，留下空白的结尾。文字更含蓄蕴藉，留下“空白”给读者想象，让读者进
行艺术再创造，令人回味，引人思考；（4）写景结尾：渲染气氛；烘托人物心情、形象；暗示主旨。
反复出现的句子的作用：①在内容上，有突出主旨，强化感情等作用。②在结构上，有交代线索、前
后呼应等作用。③在表达效果上，用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
散文艺术手法
艺术手法（或称写作手法）是指文章运用了哪些写作原理、规律和方法来表现文章内容。对艺术
手法的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。要做
好“一、二、三、五”项工作：
“一”：指必须构建一套关于各类表达技巧的名称、特征和表达效果以及实例的知识网络。
“二”：指两个结合。第一个结合是指解答艺术技巧题必须与文章的中心相结合，第二个结合是
指解答艺术技巧题应该和语言相结合。
“三”：指三个步骤：确认所用技巧→具体解释→简述好处。
“五”：指五个切入，在“确认所用技巧”中大致可以从五个角度切入：表达方式、表现手法、
修辞手法、结构技巧、语言特色。
（一）表达方式：
散文常用记叙、描写、抒情、议论等表达方式。其中考查最多的是描写和抒情。描写指用语言文
字等对事物作具体的刻画和描绘，抒情分为直接抒情和间接抒情。
答题步骤：先写出具体运用什么方式方法，然后再具体解析。即答题格式为：方法＋解析。
（二）修辞手法、表现手法
修辞手法和其他表现手法经常放在一起考查的。从提问的方式来看，有时是直接问某部分或全文
用了什么表达技巧，并顺带考查这种手法的作用，有时是让你鉴赏（赏析）。
（1）常见修辞手法的作用：
比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，使描写对象更形象生动、具体可感。
拟人：把物赋予人的形态情感（指拟人），使描写对象生动活泼、亲切动人。
排比：增加文章气势。用来状物，景象迭起，五彩缤纷；用来叙事，丁卯纷陈，有条不紊；用来
说理，充分全面，淋漓尽致；用来辩论，气势磅礴；用来抒情，酣畅淋漓，缠绵悱恻。
借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动。
夸张：烘托气氛，增强感染力；增强联想创造气氛；能更鲜明地突出描写对象的某一特征，给人
以启示。
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反复：写景抒情，感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。强调、突出
重点，升华主旨或句意。
对偶：结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上或两两对比（或映衬，或补充）。
表意凝练，抒情酣畅。
对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
双关：富有寓意，含蓄委婉，尖锐犀利。
引用：语言凝练，言简意明；形象鲜明，增强表现力（如说明文中引用诗文）；加强真实性（如
引资料）；起证明作用（如引名人名言或格言等作理论论据）。
（2）常见表现手法的作用：
象 征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物
之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就
是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
衬 托：指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而对其背景、与之相关的人或事物加以描
绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具
风格。
先抑后扬：引发好奇，铺垫感情。
托物言志：作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者的个人情感和理念，把自己的
感情融入到事物中，来表达内心情感，使表达的内容含蓄、赋予哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得
独特的美感享受。
借景抒情：通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
虚实结合：可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景
物的特点，更集中地揭示主旨。结构紧凑，笔墨集中。
动静相衬：以动衬静，以静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
渲 染：通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集
中描写，突出人或事物的本质特征，用以加深主题。
联想想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。所谓想象，就是在原有感性形象
的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、
生动，增添文章的艺术表现力。
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烘 托：不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描
绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具
风格。
（三）谋篇布局技巧
文章的写作思路、结构方法（总分式、层进式等）、情节安排（顺序、倒叙等；详略等）如悬
念、铺垫、伏笔、照应等。
（四）语言特色
1、炼字方面：简笔勾勒：简洁的语言描写，介绍事物的大概；浓墨重彩：描写详尽、细腻；惟妙
惟肖：描写逼真，多指人或动物；体物入微：描写细致入微、刻画细致生动；诗情画意：诗中有画、
画中有诗；叠字运用使诗文富有音乐美，形象生动地描摹物性和情思，加强感情的渲染等。
2、语言风格：简洁洗炼：语言简练利落；形神兼备：语言、结构等形式与内容主旨完美融合；行
云流水：结构、语言自然流畅；通俗易懂：不加雕饰，浅显平白；含蓄隽永：意在言外，深刻精微；
清新雅致：语言优美，平实质朴；形象生动：用语贴切、淡而有味等。
3、修辞手法：一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象鲜明生动，形象而贴切，主要有比
喻、拟人、夸张、借代；结构类的修辞手法作用为突出特征或主旨，强调感情，使文章气势充畅，主
要有对比、对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。
4、表达方式：散文大多考查两方面：⑴描写技法上：以动衬静，动静结合，虚实结合，点面结
合，远近结合，明暗结合，正侧结合，声色结合，粗笔勾勒，白描工笔；人物形象上的行动、语言、
外貌、神态、心理描写等。⑵抒情方式上：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、融情于
景、托物抒情等）。
5、句式方面：骈偶句式两两相对，句式整齐匀称，音韵上抑扬顿挫；整散结合句，于整齐中富于
变化，使语言流畅有气势；长句便于描摹物态，抒发情感；短句语言凝练，言简意赅，增加文章的节
奏感。
品味重要词句的内涵
考向1 理解词语的含义。
[答题技巧]
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理解词语的语境义，可从以下几个角度入手：
(1)结合文章主旨理解词义。文中重要词语的含义，往往和作者的思想观点、文章主旨有着密切
的关系。因此，对这类词语的理解还要和文章的思想内容联系起来思考。
(2)联系具体语境理解词义。解题时要有整体观念，联系词语所处的句段，把握上下文的意思，做
到“词不离句，句不离段，段不离篇”。
(3)结合修辞手法理解词义。在文学作品中，作者往往通过某种修辞手法赋予一些“重要词语”以
特殊含义。因此，理解“重要词语”，就要弄清词语的比喻义、双关义、象征义、反语义、色彩义、
语体义、仿词义等。
(4)联系人物形象理解词语在文中的含义。即该词表达了人物的什么感情，刻画了什么心理，突出
了人物什么形象等。
[答题步骤]
(1)看清题干要求，锁定词语；
(2)回到文中，还原词语位置；
(3)划定语言环境，前后勾连，综合信息；
(4)组织语言，完成答案。
[答题技巧]
首先要准确理解词语的含义，其次看所填词语与主语、宾语或中心语的搭配是否恰当。有时还要
看所填的词语是否与上下文照应。
考向3 理解句子的含义。
[答题技巧]
理解句子的含义，从以下几个方面入手：
(1)句子中的关键词语。关键词，是在句子中起关键作用、核心作用的词语，它们常常揭示事物
的性质或状态等重要信息。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达
效果和目的。
(2)句子的结构。如果考查的句子是单句，哪是主干？哪是枝叶？如果是复句，有几个层次？相互
之间的关系是什么？通过确认句子的结构，可以帮助我们掌握句子的含义。
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(3)句子在文中的位置。句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。如果是总领句，必须从
下文搜索相关信息；如果是总结句，就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡
句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵。
(4)句子的表达特点。有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子打破常规，采用超常的
组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞手法。对以上这样的句子，
要从分析它们的表达特点入手，明确它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达
效果，这样，才会对句子有较深刻的理解。
考向4 语言特点
[答题技巧]
(1)先指出散文的语言特色。常用的词语有：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻
味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素等等。
(2)然后结合具体段落或句子进行分析。
[答题模式] 本文的语言具有……的特点，如“……”(段或句)中，……(简要分析)。
标题（标题四探究语言的特例）
1.标题内涵探究
第一步,理解标题的本义。标题的本义一般指的是其字面义或常用义;在理解其本义的基础上,再考虑
它的引申义。
第二步,明确标题的语境义。要明确标题的语境义,必须找到相应的关键句。
第三步,探究标题的中心义。标题的比喻义和象征义常常是文章所要揭示的中心。答题前首先要对该
文所表达的主题进行推敲,确定作者的写作意图;然后就可以在把握文章主题的基础上顺藤摸瓜,也就对标
题的比喻义或象征义有了更加明确的认识。
第四步,提炼整合答案。结合标题在文中的语境义提炼答案,借用文章中的关键句进一步印证标题含义
往往会收到事半功倍之效;之后,按照要求,锤炼语言,整合答案。
2.标题设计原因探究
第一步,明确标题表面义。标题有时就是一个概念性名词或一个形象的短语,理解其表层含义是深入挖
掘其中心义的前提。标题的表面义就是标题中每个词语的含义的组合。
第二步,分析文章结构。考虑文章的谋篇布局的匠心所在。标题常常与文章的材料安排有关,有的就是
文章的行文思路——线索。
第三步,概括文章内容。找出每一段的中心内容,归纳概括文章的主要内容,因为标题常常就是文章内
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容的浓缩。
第四步,挖掘标题的中心义。设计这个标题的原因,一定与文章的中心有关,因为文章的标题是不会游
离于文章中心之外的。理解标题的中心义,要善于透过表象,找到文中带有结论性质或议论抒情的语句,发
掘出文章内容所蕴含的哲理美。当然,有的标题本身就有点明主旨的作用。
3.标题替换与否探究
“某某这样改好不好?为什么?”对于这类题的解答要严谨。
第一步,首先做出判断性回答。根据题干问法,答出“好”或“不好”、“行”或“不行”。
第二步,联系文章中心。采用抽取关键词句的方法获得信息,找出那些能集中体现作者写作意图和文章
主旨的语句,通过它们来看中心与标题的关系,如紧扣中心、点明中心、深化中心、形象地表现中心等。
第三步,与替换者比较优劣。比较时主要从语言特点、技巧、风格、与中心联系紧密与否、结构安排
上合理与否等方面来回答,当然回答时不一定要面面俱到。
3、构思艺术
1.从分析文章的段落层次入手,看作者是按照怎样的顺序构思全文的。
2.从文章的写作目的、中心意旨入手,看作者是怎样围绕中心选择材料,运用了哪些技巧来突出中心或
吸引读者的。
3.从表现文章主旨的效果入手,分析为什么要这样安排文章的结构、为什么要运用这些艺术构思。
4、启示与感悟
解答探究题,应先判断它属于哪一类型,然后确立观点。观点必须明确,态度必须鲜明。观点的表述应
多用具有判断语气的句式,比如“我认为……”“我觉得……”“我赞成……”等。具体可归纳为以下四
种答题模式:
(1)“观点+文本”。这种探究题的标志性语句是“联系文本(文章内容)谈谈你的看法”“你同意作者
的观点吗?说说你的理由”等。要筛选和运用好文本相关内容,可以摘录或者化用文本的相关词句,要紧扣
观点进行分析。
(2)“观点+事例”。这种探究题的标志性语句是“联系生活实际,谈谈你的看法”“你是否同意这一
观点?请举例说明”等。分析时要注意事例应叙述简洁、分析到位,材料与观点要相互融合。
(3)“观点+理论”。答题中常常用到的理论有生活理论、文艺理论、写作理论等。针对这种题型,分
析时要注意理论应精辟概括,理论与观点要相互印证。
(4)“文本+现实+观点”。这种探究题的标志性语句是“联系文本(文章内容)并结合实际,谈谈你的看
法(理由)”等。要筛选和运用好文本
的相关内容,还要结合现实进行分析。
5、创作意图
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从作者和文本两个层面作答。需要对作者有一定了解，更好地理解其生活经历、写作动机、人生态
度、审美趣味、创作背景等，其实可以从文本中找到答案。
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记
等。其文体特点是：
①篇幅短小；②立意集中深远,“形散而神不散”，即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想；
③题材广泛,不受时空限制,联想丰富；④形式多样,结构自由洒脱；⑤表现手法灵活，融叙事、描写、议
论于一体。
散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文鉴赏应注意以下几点：
1．读散文要识得“文眼”。
凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能
揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因
文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。如：《荷塘月色》开篇就
说“这几天心里颇不宁静”。此句也正是文章的文眼，全文是循着“不静——求静——得静——出
静”的线索来连缀成文的。冯骥才先生的《维也纳春天的三个画面》中的“青春，它是包含着不同
阶段的异常丰富的生命过程”一句就是全文的主旨和文眼。当然，并非每篇散文都有必要的“文
眼”。
2．读散文要抓住“线索”，理清作者思路，准确把握文章的立意。
结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思
路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散
文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。写景散文的线索前面
已提及，在此不再赘述。
3．牢记写景散文借景抒情、情景互渗的特点，深入体会文章的意境美。
写景散文和我国古典诗词有异曲同工之妙，它们都常常借景抒情，融情入景，托物寄意，咏物之
前，意在笔先，可谓“一切景语皆情语”。为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对
所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，即“形得而神自来焉”。
写景散文中意境的创设，通常有两种主要途径——“以景传神”和“以神驭景”，通过“景”
的分析，捕捉到作者寄寓于其中的绵长的情思，深邃的哲理。
①以景传神的意境需要循景察情。写景散文意境创设方法之一是以景传神，就是“通过对具体景
物的逼真描绘而传达出抒情主体的精神意蕴”，传递出文中主人公的主观情感，阅读这样的文章，
我们不妨循其景，入其里，察其情，达到鉴赏的目的，获得审美的愉悦。
朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水”一段给人的美感非同一般，作为鉴赏，就需要体味这
种美感的产生过程。我们可以见出该段重点是何塘的月色，故文中先用一笔喻写月光，用“流水”
似的“泻”来形容圆月的普照，给人月华似水的真切的感受。“薄薄的青雾”句看似唐兀，实乃紧
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扣住“月色”二字：上有月光映照，下有荷叶反射，白雾便成若有若无之青雾。透过薄雾看荷塘，
景物皆如此朦胧飘忽，作者便用“像笼着轻纱的梦”句来形容，“梦”为喻体，恰好是月色之美，
美得令人感到不真实的写照。至于下文的“梵婀玲”“树影”都是构成此段美好意境的绝不可少的
一环。总之，在这幅画面中，月光、荷塘、青雾，造成了绘画的构图美，明与暗，层次和色彩造成
视觉上的美感，小提琴演奏名曲，给人以音乐美，造成听觉上的美感。
我们在进入这样的场景，充分领略荷塘月色的美时，心又怎么不能意会到作者此刻面对的幽静
和宁谧的那般平和宁静的心境呢？而联系上下文，因“噪”而觅“静”，因“烦”而觅“宁”，这
般心境背后的烦忧和“不宁静”也就见出一斑了。刘勰在《文心雕龙》中提到：“夫缀文者情动而
辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，如是必显。”正是揭示了此种情形下的鉴赏方法。
②以神驭景的意境需要追问背景。散文创设意境方法之二——“以神驭景”，就是“通过对象的
底蕴来塑造形神兼备的意象”。在这种方法下的意境，通常呈现出夸张变形的特点，充满象征意
味。阅读这种散文，我们尤其应该探求散文形象变异的原因，象征的背景，这种鉴赏较之前者那种
自然的进入，更着意在有意识的探求。
鲁迅的《秋夜》中，“奇怪而高”的天空，映着冷眼的星星，洒在野花草上的繁霜，夜游的恶
鸟……这一切，构成了一个清冷肃杀又似乎大有深意的秋夜。作者将自己的主观情感深深地烙在他
为这个特点的秋夜所选定的景物上，自然景致在作者的主观世界中异化变形，构成独特的艺术意
境。这冷峻、清寂、肃穆的意境的产生，追根溯源，是源于此文写于1924 年，写于“五四”退潮
后作者的苦闷彷徨期。作者意在昭示，那是一个封建军阀统治着的黑暗年代。但文中“落尽叶子，
单剩干子” “最直最长的几枝，却已默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空”的“枣树”及“小粉
红花”又寄寓着作者的对韧的战斗的充分肯定。这些顽强的生命不是为着粉饰鬼蜮世界，而是为着
“与黑暗捣乱” 。
因此，我们在感受艺术形象扑面而来的个性气息的同时，还需追究其产生背景，其目的指向。
4．注意展开联想，领会文章的神韵。
写景散文中的形象往往是作者自己所亲闻、亲见、亲历的，是作者饱蘸着酣畅淋漓的情感写出来
的，那么我们在阅读欣赏过程中，必然受到作品所饱含着的强烈情绪的感染和熏陶，并激发出丰富
的想象。虽说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，对于作品中形象的想象，总不免要根据自己的审
美理想、道德观念和生活经历而有所加工改造，阅读所得的印象带有个人特点，但作品的形象与欣
赏主体之间的同一性大于差异性。例如在朱自清关于荷塘月色的那绘声绘色的描写里，那荷塘既是
清华园的荷塘，又是作者心目中的一片“绿荫”。同样，欣赏《荷塘月色》，读者心目中的荷塘，
经过了欣赏主体的再创造，也已不是《荷塘月色》中的荷塘了，而是通过联想，搀杂了我们自己曾
经目睹过、欣赏过的各种各样的荷塘的影子。但是作者与欣赏者有一点始终是共同的，那就是溶溶
月色下的荷塘是美的，是幽谧宁静的。
因此，我们读写景散文就要抓住作者笔下景物“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会作者内
在的情感。
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