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第五讲 世事洞明皆学问， 人情练达即文章
——思辨论证
【考情分析】
众所周知,作文是语文教学的重点和难点,是提升学生语文素养的重要途径。但是教师为了
快速地提高学生的作文成绩,往往会对学生进行模式化的技能训练,而忽略了思辨能力的培养。
这种教学方式导致学生的写作模式固化,观点片面,思路封闭,毫无亮点。更重要的是,学生不能
在作文中充分地表达自我。思辨型作文打破了传统作文写作的弊病,不仅符合当今高考作文的
导向,而且给了学生更广阔的写作空间,使学生的思辨能力得到提升。
在新高考改革中,我国高考作文逐渐突出思辨性,强调层层说理,重视逻辑思维,重理性。思
辨性的议论文要求学生能对所给的材料进行辩证分析和思考,由表及里,由浅入深,从原因到结
果进行分析论证,从而挖掘出蕴含在这些习以为常的事情和现象中的哲理。故思辨性当贯穿作
文始终,且为“论”“证”之基。
思维是作文的根基,思维的细致程度,决定了语言的丰富程度;思维的深广度,决定了作文的
思想深度;思维的逻辑层次,决定了作文结构严谨的程度。那么,如何让思维严密、丰富而深入,
使得作文的水平全面提升呢?
【策略探究】
提高学生思辨型作文写作能力的策略
1.引导学生关注时事热点事件
思辨型作文的材料来源于生活,通常是充满争议性和矛盾性的社会现象或者时事热点事件,
这些事件虽然贴近我们的生活,但由于高中生学习压力较大,他们很少会拿出时间主动关注社会
上发生的这些事,因此,教师要采取合适的方法,帮助学生了解社会上发生的时事热点。并且教
师要有意识地为学生提供一两个有争议性和矛盾性的时事热点素材,让学生思考、分析、讨论,
在这个过程中,教师要给予学生必要的引导,提高学生的思维深度,使学生能够透过素材看到问
题本质。当学生把思考这些时事热点作为学习的常态且能够进行深度的思考分析时,遇到思辨
型作文就不会无从下手,反而能够游刃有余了。
2.利用思辨性阅读积累写作素材,提升思维品质
写作离不开阅读,思辨型作文写作能力的提高必须坚持阅读与思辨同行。当前,高中生的阅
读现状堪忧,在“量”上,绝大多数的学生仅仅阅读教材上的文本而很少阅读经典名著、长文等;
在“质”上,学生阅读呈现出了肤浅、缺乏思考的特点。从认知方式和思维特点来看,高中阶段
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是学生理性精神与批判思维、逻辑判断力与抽象思维形成的关键时期,因此思辨性的阅读有利
于提升学生的思维品质。同时,阅读是一种资源,合理运用阅读资源能够帮助学生积累大量的写
作素材,使作文脱颖而出。
3.抓住教材思辨,积累课内素材
高中阶段,学生阅读最多、阅读最细的就是教材中的文本,这些文本涵盖了中华优秀传统文
化、革命文化、社会主义先进文化、国外优秀文化等主题,都是文质兼美、导向正面、具有经
典性和时代性的篇章,是文学中的精华。从高考全国卷对思辨型作文的考查来看,这些主题符合
高考作文的考查方向,因此,鼓励学生积累课内素材,并将其应用到思辨型作文的写作中,不失为
一种提高写作水平的好方法。
4.思辨性地阅读经典名著,积累课外素材
阅读经典名著必须要立足于“整本书阅读”。例如,阅读《红楼梦》时,如果只阅读《林黛
玉进贾府》这一回,就很容易产生以偏概全、断章取义的问题,甚至可能会对经典名著产生误解,
把“误解”作为素材写进作文会使作文的档次大大降低。而“整本书阅读”有利于学生全面
地理解文本、准确地选用素材。
5.多读时评,提高思辨能力
时评是指对近期发生的新闻、事件或者潜在的问题发表自己观点的一种新闻文体,通常比
较短,涵盖的领域非常广阔,包括政治、经济、文化、环保、百姓生活等各个方面,能够引起学
生阅读的兴趣。《人民日报》《光明日报》、新华网等媒体都会发表时评类文章,这些文章里
不乏思辨之光。笔者认为,读时评能够开阔学生的眼界,让学生学习作者思考问题的方法,提高
学生的思辨能力,且时评类文章的写作思路大多是层层递进的,逻辑性和严谨性很强,能够让学
生找出自己写作的不足,逐渐改变逻辑混乱的现状,学会使用递进式的论证方法。
6.转变作文教学方式,鼓励学生表达自我
思辨型作文是学生表达自我想法、展现自我思维能力的一个平台。教师应该转变传统的
注重技能训练的作文教学方式,把作文教学的重点放在培养学生的思维上,使学生的辩证思维、
批判性思维、创造性思维等得到根本的提升,鼓励学生在思辨型作文的写作上能够真正地表达
自我,而不是根据教师教授的技能训练进行套作。当学生的思维发展到一定程度,辨清事理的欲
望就会提高,就能全面地、辩证地、有深度地思考问题,这样写起思辨型作文来自然就得心应手,
也能从根本上改变作文千篇一律的现状,展现学生的个人风采。
任务一 现象到本质
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【策略探究】
“透过现象看本质”是高考对发展等级作文的要求之一。关于“深刻”,《考试大纲》有
三个评分点:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发性。其中的“透过现象深
入本质”,要求考生透过现象的迷雾作深入思考,对现象进行“去伪存真,去粗存精,由表及里”
的加工,发掘出寓于事物中的本质来。写记叙文,就应着眼于人物思想品质和精神世界的发掘;
写议论文,就要在纷纭复杂的事物表象中,剥去现象的外壳,抓住问题的核心,高屋建瓴地确立自
己的观点。
【技法归纳】
透过现象看本质“4 方法”
1.探究并解释现象存在的背景;
2.探究并解释现象的共同特征;
3.探究并解释现象的特殊含义;
4.从特殊到一般并联系现实生活进行推演。
透过现象看本质“3 方式”
1.由浅入深式
由浅入深,指的是从低级到高级、从简单到复杂,它既是事物发展的基本规律,也是人类思
维发展的基本规律。
注意位置不得随意调动,次序不能颠倒,文章析理步步推进,表现出鲜明的渐进感。这种
“由浅入深式”,就是把“理”放在事物发展的过程中去阐述去剖析,使“理”得到逐层深入的
揭示呈现。
2.由表及里式
由表及里,就是要透过现象看到本质,揭示事物的本质、内在的联系。
这种写法,一般先列举某些现象,然后深入论述产生这些现象的原因或揭示这些现象的实质,
给读者以启发。“由表及里式”,主要运用“因果思维”,在多重原因分析中,能使读者透过具
体的表象看清事物内在的本质,彰显强大的说服力。
3.寻根究底式
根,即根源;底,即底细。寻根究底,即寻找根源,追究底细,弄清来龙去脉,寻求事物的根由底
细,进而解决问题。“寻根究底式”从文章的立意出发,纵深发问,借助多次追问,使说理逐层深
入。
3
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寻根究底式,是“由表及里”的升级版,它在原因分析的基础上,还要延伸到措施分析,使析
理更加深刻明晰。值得注意的是,文章所提的问题必须是有层次、有条理的一连串问题,问题环
环相扣,有逻辑上的渐进联系而不是散漫随意的提问。
【课文展示】
《以工匠精神雕琢时代品质》既有议论性文章的特点,又有新闻作品的属性,就其内在的逻
辑结构而言,可以分为三部分。
第1 段借企业家的感慨,引出高技术企业的需求同工匠精神不谋而合的看法,点出这篇新闻
评论探讨时代品质与工匠精神的话题。之后的三段对“工匠精神雕琢时代品质”进行了深入、
拓展的探讨。
第2 段先说明工匠精神的本质是一种职业素养和职业品质,工匠精神对于企业、国家的发
展都有积极、重要的作用。
第3 段主要是辩证分析,廓清了社会上对工匠精神的偏见误解,在反驳错误认识中对比立论,
以对坚守工匠精神意义、作用的认识深化议论,重点阐明了工匠精神的时代价值。
第4 段进一步探讨了工匠精神的内涵,通过与工匠精神的对比,批评了当前社会上存在的浮
躁风气和短视心态,倡导“我们不必人人成为工匠,却可以人人成为工匠精神的践行者”,这是
该篇新闻评论的主旨所在。
第5 段是这篇新闻评论的总结,进一步强调发扬工匠精神的时代意义,最后以“工匠精神并
不以成功为旨归,却足以为成功铺就通天大道”辩证分析工匠精神的作用,使论述全面而深化。
【即练即悟】
1.阅读下面的材料,根据要求写作。
为了督促学生学习,某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”,对出勤
率高、学习成绩好和上课认真的同学,都发了红包。此举一出,他的课没一个逃课的学生,课堂
气氛活跃,师生关系变好。此事传出,该校老师和学生表示认可,觉得这个做法有新意。媒体报
道后,引发争议,有家长明确反对老师的这种做法,认为用“钱”引导学生上课,会让孩子变得功
利,使教育变味。
请运用现象到本质思维,谈谈你对发红包的看法。
答:
答案:
4
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(1)从老师的角度看:用“发红包”的手段去刺激学生学习的兴趣,短期来看有利于学生学
业的进步,但从长远看不利于学生的成长。
(2)从学生的角度看:端正的学习态度应该是自发养成的,不能过分依赖外力的作用。
(3)从家长的角度看:家长的担心是合理的,教育要远离功利思想,回归纯净。
任务二 正反对比
【导入语】在议论文的写作中,对比论证是一种常用的、有说服力的论证方法。这种论证方法
把两种事物加以对照、比较后,推导出它们之间的差异点,使结论映衬而出,也称比较法。事物
的特征和本质在对比中最容易显露出来,特别是正反相互对立的事物的比较,具有极大的鲜明性,
能给人留下深刻的印象。经过对比,正确的论点更加稳固,也能使读者更加清楚作者赞成什么,
反对什么。
【技法归纳】
对比有纵比和横比两种
一是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反的或者有差异的事物进行比较。
这种对比叫作“横比”。
例如:灾难之下,最见人性。有人趁着混乱,大赚横财;有人为了保官,欺上瞒下;有人惊慌失措;
有人避之不及……但是,也有钟南山这样的人,于危难中挺身而出,奋勇向前,左手对抗灾难,右手
托出真相。这样的人,就是国家栋梁,就是民族脊梁!
通过这样的对比,对错误的观点或做法予以否定,对正确的观点或做法进行肯定。这种对比
叫作“横比”。
二是将同一事物在不同的时间、地点发生的不同情况进行比较。这种对比叫作“纵比”。
例如:相反,王安石笔下的方仲永5 岁就能赋诗,可谓天赋出众。凭着聪明,他父亲带他四处
作诗炫耀。仲永再也不思进取,长大以后他变得庸庸碌碌,“泯然众人矣”!由此观之,一个人成
功与否,与少年时的智商关系不是很大,而与后天的勤奋与否关系很大。
把仲永原本的绝顶聪明和后来的庸庸碌碌对比,给人以深刻的印象。这种对比叫作“纵
比”。
横向联系,抓相似,多维式联系使论证丰富;抓不同,对比式联系使论证鲜明;抓变化,发展式联
系使论证全面。
【即练即悟】
2.请用正反对比的方法,为下面的文段添加论证文字,使观点得到论据的支撑。
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观点:勤能补拙
就拿我国明代的张溥来说,他小时候很“笨”,别人读一会儿就能背下来的东西,他往往要
读几遍才能背下来。但是,他并没有灰心,每拿到一篇文章,先认真抄一遍,校正好,再大声朗读一
遍,然后烧掉,接着再抄。这样,一篇文章往往要抄六七遍。后来,他逐渐变得文思敏捷,出口成章。
26 岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。
相反,王安石笔下的方仲永5 岁就能赋诗,可谓天赋出众。凭着聪明,他父亲带他四处作诗
炫耀。仲永再也不思进取,长大以后他变得庸庸碌碌,“泯然众人矣”!
答:
答案:不难看出,张溥虽然很“笨”,但他肯勤学苦练,正是勤学苦练才使他的文思变得逐渐敏捷
起来,26 岁就写下了名扬天下的《五人墓碑记》;而仲永虽然天赋出众,但他后来不思进取,不能
做到勤学苦练,因此,长大以后他变得庸庸碌碌,“泯然众人矣”!由此可见,尽管先天智力因素的
差异不可否认,但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。
任务三 辩证与统一
【导入语】辩证思维是指以变化发展的视角认识客观事物的思维方式,通常被认为是一种与逻
辑相对立的思维方式。在逻辑思维中,事物一般是“非此即彼”“非真即假”;而在辩证思维中,
事物可以在同一时间里“亦此亦彼”“亦真亦假”。辩证思维最基本的特点是将对象作为一
个整体,从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察,以便从本质上系统地、
完整地认识对象。
在材料作文中,关系型话题的两个或几个概念之间,总是有着一定联系的,命题者也要求考
生对其进行辩证思考。如果只说一面,而忘记了另一面,就会犯片面性的毛病,写议论文最忌的
就是这一点。因此,我们必须养成辩证分析问题的能力,亦即学会用全面的、发展的、联系的眼
光看问题。
一、从宏观角度看,在分析论证中常要用到辩证思维中的如下观点:
(一)一分为二的观点
事物都是一分为二的,既有正面,又有反面;既有主流,又有支流;既有成绩,又有问题;既有长
处,又有短处;既有内因,也有外因。不可抓住一点,不及其余,“只见树木,不见森林”。要全面地
客观地看问题,避免片面性,避免走向极端。
【技法归纳】
用一分为二的观点去分析问题,在比较分析中思考问题,深化观点。
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1.运用一分为二法分析问题,能够避免议论的片面性和绝对化,增强说服力。
辩证思维常见的推理形式为:
A 是B,A 未必是B。比如,玩物丧志→玩物未必丧志,名师出高徒→名师未必出高徒。运用
一分为二法有时还能翻出新意,提出独特的新见解。例如,“班门弄斧”,本来的意思是在行家
面前卖弄本领,是一种不谦虚的表现。但从反面一想,“班门弄斧”也有好处,在行家面前“卖
弄”一番,不仅能得到行家的指点或赏识,而且是“小人物”虎虎有生气的表现,许多行家未成
名时不正是这样的吗?这样从正反两方面分析,可以使议论更辩证,而且富有新意。
2.运用一分为二法注意事项。
不能把正面与反面、得与失、利与弊、内因与外因同等看待,应该明确指出哪一方面是主
要的,并对主要一面作重点论述,对另一面只稍带几笔,这样,才能避免模棱两可、片面,使观点鲜
明。
【即练即悟】
3.请根据要求,写片段。
①“近墨者未必黑”,侧重于强调内因的作用。
答:
答案:的确,良莠混杂,良可莠化。但近墨者不黑,却也存在。我认为,良莠同在,良是否莠化;近墨
者,是否会墨化,关键在于能否把握自己,是否在胸腔中有着真正的正直精神!
②“时势造英雄”,侧重于外因的作用。
答:
答案:我想,弄潮儿身怀绝技,遇时而兴,当然令人钦敬。但我又想,波不翻,浪不涌,何来弄潮英雄?
弄潮儿应潮而生,无潮何来用武之地?由此我明白了“时势造英雄”这个道理。
注意:运用一分为二法最忌“平分秋色”“各打五十大板”。我们在辩证思维的过程中,要
看到事物的两面性,但在写作过程中,就“一面”谈深谈透,文章同样具有思辨性,只要言之有理,
持之有据就行了。
(二)联系的观点
任何事物都不是孤立存在的,它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时,就
要注意它和其他有关问题的联系。运用事物间相互联系的观点去分析问题,揭示事物间的相互
联系,进而揭示事物的本质。关注事物的联系性,抓住联系点,由此及彼、由表及里、由果溯因,
将认识引向深入。
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【技法归纳】
1.分析问题时时处处可运用联系的观点。
“城门失火,殃及池鱼。”世界上的一切事物都处于普遍联系之中,任何一个事物都和周围
的其他事物有条件地联系着,孤立的事物是不存在的。评价现实生活中的人和事,分析把握事件
的发展变化的过程,从事件的“过程”理解现实的“存在”,从今天的“规划”预测明天的“结
果”,全面把握人物成长、事件发展的历程,并给予客观、公正、准确的评价。
2.弄清楚事物之间有哪些联系及联系的种类,就主要的联系进行重点论述,可以做到有的放
矢,避免面面俱到。
我们在认识事物时,应当首先弄清事物之间有哪些联系。既要考虑事物的内部联系、外部
联系,又要考虑事物内部不同方面、不同层次、不同阶段的纵横联系。比如,我们在谈及“成
才”这一主题时,就要考虑影响成才的各种因素。总的来说,有主观和客观两大因素,而主观条
件包括勤奋努力、兴趣爱好等方面,客观条件则包括环境(顺境、逆境)、机遇、社会制度等因
素。从以上条件不难看出,主观努力是成才的决定因素。经过这样一联系,我们也就有话可写,
说理也不至于片面。
事物之间的联系是普遍的,又是多种多样的。如事物的因果联系,部分与整体的联系,必然
与偶然的联系,等等。
【即练即悟】
4.请试着运用“联系的观点”续写下面文章,让文章充满思辨色彩。
欧洲人喜食沙丁鱼,但沙丁鱼很难养,因为它们生性懒惰,常拥挤在一起而静止不动,死亡率
很高。为此,人们在饲养的沙丁鱼中放几条鲶鱼,鲶鱼喜食沙丁鱼,沙丁鱼为了活命,四散而逃,由
于游动大大提高了成活率。但是,如果鲶鱼放得多了,沙丁鱼就都成了鲶鱼的美食,人们又怎能
尝到新鲜的沙丁鱼?可见,能否吃到新鲜肥美的沙丁鱼关键还在于能否控制好鲶鱼的投入量。
这样的例子在我们的生活中又何尝少呢?就如:
答:
答案:一个工厂的发展吧,最主要的固然是领导是否得法,职工是否肯干,但与国际经济环境、国
内经济形势以及有关政策能无联系吗?与原材料的供应,产品的销路、运输以及农业的发展,商
业的繁荣……都有必然的联系。我们学习的进步也往往会与一些“不起眼”的小事联系在一
起。
(三)发展的观点
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【技法归纳】
辩证法认为,“发展”是事物运动最本质的特征,世上的万事万物都是在运动、发展、变化
之中,任何事物都有其发生、发展和灭亡的历史,有自己的过去、现在和将来。议论文写作,可
抓住这一最本质的特征,透彻分析事物的矛盾运动和发展变化规律,这样思路就可以纵横捭阖,
论述就会辩证有力。
【即练即悟】
5.请试着运用发展的眼光去分析某一问题,在分析中揭示事物的本质与规律所在。
如,变与不变:
苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。盖将自其
变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!”
(选自苏轼《赤壁赋》)
答:
答案:这段话蕴含哲理,彰显智慧。作者抓住水与月的变与不变的辩证关系,使惆怅的心情在享
受清风明月的快意中得到诗意的消解,表现了一种豁达乐观的襟怀。
二、从微观来说,要把握以下十种思辨原理
哲学范畴
思辨关系
相关原理
认识世界的基本规律
现象与本质
透过现象看本质
主观与客观
发挥主观能动性
感性与理性
感性上升到理性认识
从联系的角度看问题
原因与结果
因果互相关联
整体与部分
要有全局观念
从矛盾的角度看问题
个性与共性
个性服从共性
主要与次要
善于抓住要害
从发展的角度看问题
内因与外因
要考虑条件分析
量变与质变
要考虑变化发展
偶然与必然
要考虑可能和确定
【即练即悟】
6.阅读下面的材料,按要求作答。
四十多年来,高考为国选才,推动了教育改革与社会进步,取得了举世瞩目的成就。四十多
年来,高考激扬梦想,凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感,饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑
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语欢声。想当年,1977 的高考标志着一个时代的拐点;看今天,你正与全国千万考生一起,奋战在
高考考场上……
请运用辩证思维,谈谈你对高考的认识。
答:_________________________________________________________________
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答案(示例):诚然,没有什么是十全十美的,高考也不例外。有人形容高考是“千军万马过独木
桥”,其竞争激烈程度可想而知;也有人说高考造成了以分数论英雄的评价标准,使得成绩不好
的学生备受打击;更有人说应试教育使得学生变成了考试的机器,扼杀了人的天性。这些言论只
看到了高考狭隘的一小方面,而我们应该清楚地看到,即使高考存在着不足,它仍然是积极的、
值得支持的,小小的瑕疵掩盖不了宝石的美丽。我看高考,瑕不掩瑜。
任务四 批判性思维
【考情分析】
这几年各地作文题都凸显了批判性思维的重要性,无论是2020 年全国Ⅰ卷的“管鲍之
交”,还是全国Ⅲ卷的“如何为自己画好像”,或者是2020 年新高考Ⅰ卷的“疫情中的距离与
联系”、2020 年北京卷的“每一颗都有自己的功用”、2020 年天津卷的“中国面孔”,都在
考查学生面对一个抽象的命题时,能不能从多元、辩证、差异的角度看问题,能不能在写作中为
抽象命题找到与现实映衬的具象落点。每一个题目都强调“角度自选”,有竞争力的好角度、
巧角度不是考场临时拍脑袋碰巧想出来的,而是批判性思维的产物。
一个人的思维能力是好是坏可以从他的作文中看出,尤其是议论文。学生从材料中分析、
确立观点后,要说明、论证自己的观点,使文章具有信服力,必须选用有力的材料。
【技法归纳】
批判性思维培养的实施路径
1.运用多维立体思维,提升分析评价能力;跳离点、线、面的平面思维方式,构建多维立体
思维体系。
2.运用组合关联思维,提升归纳推理能力。
组合关联思维正是通过纵向、横向、正向、逆向等关系将不同的事物组合关联在一起,形
成一个有机的整体。
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以形成关联思考的意识,使思维走向深度,获得对问题的深刻见解,不断提升自我的归纳推
理能力。
这样,学生可学会将一种主题联系到其他事物与现象上,抛开事物的表面,抓住内在的关联,
获得全新的见解。
【即练即悟】
7.阅读下面的材料,按要求作答。
据媒体报道,法国国民议会表决通过关于禁止学生在校园内使用手机的法案。按照新规,在
校学生无论在课堂还是课外活动时,均不得使用智能手机、平板电脑、智能手表等各种具有上
网功能的通信设备,除非是出于教学需要,或是在条例中明文规定可以使用的地点。法案适用于
所有幼儿园、小学和初中,覆盖3 岁至15 岁的学生,并将于2018 年9 月开学时正式生效。
请运用批判性思维,就禁止学生在校园里使用手机的立法行为进行客观辩证的评价,指出其
重要性和存在的问题。
答:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
答案:为“手机”立法,是法治精神的一种体现。但法案是以限制未成年人使用手机的权利为内
容的。对学生而言,权利的限制必然会带来一定程度的影响,获取知识的便捷途径和效率会受到
影响,与外界的交流与沟通也会受到阻碍。毋庸置疑,法案的通过,使学校执法有了标准,管理手
机有了底气。但学生真的就能敬畏法律、拒绝手机的诱惑吗?树立守法意识的意义远大于法律
惩戒的教训。从思想认识上引导未成年人合理使用手机才是解决问题的根本。
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