第十课 推动认识发展
辨析简单肯定一切或否定一切的危害,解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径;
了解辩证否定观的实质;体会认识不断深化的历程。
选择性必修 3 逻辑与思维 279
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知识 1 不作简单肯定或否定
1.事物内部的肯定方面与否定方面
比较 肯定方面 否定方面
事物保持自身存在的方面 即肯定这一事物
含义 , 促使该事物灭亡的方面 即促使它转化为他事物的方面
为它自身的方面 ,
对 肯定方面维持着事物的质的规定性 当肯定方面处于优势时 事物就会保持其原有的性质和自身的存
, ,
立 在 当否定方面在事物发展中取得支配地位时 事物就会改变自己的根本性质 实现对自身的否定
; , ,
辩
证 肯定中包含否定 任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素 二者的对立与斗争必然使事物
关 ① 。 ,
系 统 的发展进入自我否定阶段 并因自我否定而自我更新
,
一 否定中包含肯定 否定并不是全盘否定 矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无 而是产生
② 。 , ,
新的规定性(这种包含肯定的否定是“辩证的否定”)
根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系 我们要坚持 辩证的否定 把否定的环节 否定的过
, “ ”, 、
方法论 程既看成是消灭旧事物的环节 又看成是产生新事物的环节 既看成是先前事物与后续事物中断的环节
, ; ,
又看成是后续事物与先前事物连续的环节(不能简单地肯定一切或否定一切,要坚持辩证的否定观)
2.坚持辩证的否定观
辩证的否定具有肯定与否定的双重性 在事物的发展过程中 相对于肯定阶段来说 否定阶段是较后也是较
特点 : , ,
高的环节 它包含着肯定 同时又具有比肯定更为丰富的内容 更能体现事物发展的辩证法
。 , ,
要求 坚持辩证的否定观 要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系
,
作为事物发展过程中的否定 是对旧事物 旧矛盾统一体的否定 没有这样的否定 旧事物就不能灭亡 新
作用 , 、 。 , ,
事物就不能产生
否定中所包含的肯定绝不是对旧事物 旧矛盾统一体的整体肯定与保留 而是对旧事物 旧矛盾统一体中合
、 , 、
方式 理因素的肯定与保留 即使对合理因素的保留 也不是原封不动地将它们照搬到新事物之中 而是经过改
; , ,
造 把它们包含在新事物之中
,经典题例
真题追踪 命题点：以画作为情境考查辩证否定观 ( 江苏, , 分)米开朗基罗的壁画 创世纪 具
2024 163 《 》
有预示当地天气变化情况的 特异功能 如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色 天空就会艳阳
“ ”: ,
高照 反之 如果从蓝色变成淡红色 则预示着可能要下雨 后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氯
; , , 。
化钴 无水二氯化钴显现为蓝色 而含有结晶水的二氯化钴显现为红色 该认识过程表明
, , 。 ( )
感性具体是现象和本质的统一体 思维具体无法获得对事物整体的认识
A. B.
思维抽象能够把握事物整体的本质 认识从现象到本质是辩证否定的过程
C. D.
答案 D
高考变式 以故事为情境考查辩证否定观 ( 期末统考,)忒修斯之船 是一种古老的思想实验
2024 9 “ ” 。
假设 忒修斯之船 是一艘可以在海上航行几百年的船 思想家对此提出如下问题
“ ” , 。
当这艘船的每一块木头都被更换 那么这艘船是否还是原来的那艘船呢
, ?
如果不是原来的船 那么在什么时候它不再是原来的船了
, ?
如果用这艘船上取下来的老部件重新建造一艘新的船 那么两艘船中哪艘才是真正的 忒修斯之船
, “ ”?
对此 下列说法正确的是
, ( )
忒修斯之船 之所以是它自身 是由于它自身所具有的质的规定性
①“ ” ,
事物发展是连续性和间断性的统一 而不是开始或结束时的瞬间状态
② ,
根据同一律 忒修斯之船 既是拆下老部件重新建造的船 又是原来航行的船
③ ,“ ” ,
船的部件更换是外力否定的结果 老部件重新建造的船才是原来的 忒修斯之船
④ , “ ”
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
答案 A
知识 2 体会认识发展的历程
1.从感性具体到思维抽象
比较 感性具体 思维抽象
是一种直观的整体表象 是事物多种多样的现象和 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本
含义 ,
外部联系在头脑中的反映 质规定 或者从其个性中抽取共性的思维活动
,
对事物整体的认识只停留在事物的外部形象上 没
, 是对事物零散的 片面的认识 还不能把握事物整体
局限性 有揭示事物的内部联系和本质 没有把握本质与现 、 ,
, 的本质和规律
象相统一的事物整体 对事物的认识还不完全
,
知识归纳 思维抽象的四个重要环节
环节 性质/地位 关键词
分离 是思维抽象的起始环节 分割、抽离
提纯 是思维抽象的关键环节 排除干扰
简略化 是表述思维抽象结果的环节 简要化处理、简略表达
理想化 是思维抽象的一种特殊形式 纯然构想
280 5年高考 3年模拟 A版 高考政治2.从思维抽象到思维具体
思维具体
(1)
是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识 是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内
含义 ,
在联系综合起来 形成关于事物整体的本质和规律的认识
,
思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现 表现为具有丰富内涵的科学概念 思维具体是思维活
特征 , 。
动的结果 而不是起点
,
从思维抽象到思维具体的环节
(2)
选择一个合适的上升起点(往往是某一认识对象的矛盾焦点) 这样的起点应是某一认识领域里最简单 最
起点 。 、
基本的概念 是对研究对象的基本单位的反映
,
随着认识的发展 起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来 这些矛盾是认识发展的环节 也是思维从抽象
桥梁 , , ,
逐步走向具体的桥梁
终点 达到再现事物多样性的统一 是对认识对象整体本质和规律的认识
,
3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系
比较 感性具体 思维抽象 思维具体
以概念 判断 推理的形式反映客 以完整结论或理论体系的形式
以整体形象的形式反映客观对象 、 、
, 观对象 是人脑对事物内在方面 反映客观对象 是人脑对事物各
区别 是人脑对事物外在现象的整体反 , ,
(要素、属性和关系)的特定反映 方面联系的完整再现 是整体性
映 是综合性的感性认识 , ,
, 是分离性的理性认识 的理性认识
辩证 事物是现象和本质的统一体 从感性具体到思维抽象 再从思维抽象到思维具体 思维过程的这两个阶段
。 , ,
关系 相互依赖 不可分割(注意:是思维过程的两个不同阶段,而不是认识的两个过程)
、
经典题例
真题追踪 命题点：认识发展的历程——感性具体与思维具体 ( 北
2023
京,, 分)画好一幅植物博物画 不仅需要精湛的绘画技艺 还需
63 , ,
要长时间的细致观察 将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来
, 。
植物博物画的创作
( )
以逆向思维消除了物与画之间的差别
A.
是在思维具体中复制了植物直观的整体表象
B.
通过超前思维展现了植物的完整生长过程
C.
体现了抽象思维和形象思维的辩证统一
D.
答案 D
高考变式 认识发展的历程——从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体 ( 市质量检测, )我
2024 16
初到杭州 看到它的自然风光 城市建设和环境 在头脑中形成了关于杭州这座城市的一个比较完整
, 、 ,
的印象 经过一段时间的居住 我对杭州这座城市的人文气息认识更深入 更接近这座城市的本质
。 , , 。
这体现了
( )
感性具体是认识的起点 思维具体是思维活动的结果
① ②
从感性具体到思维抽象的认识过程 从思维抽象到思维具体的认识过程
③ ④
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
答案 B
选择性必修 3 逻辑与思维 281即练即清 易错辨析
·
判断下列结论是否正确(请在括号中打“ ”或“ ”)。
√ ✕
1辩证的否定是外力作用的否定
. 。 ( )
1答案
. ✕
2辩证的否定过程是先肯定后否定
. 。 ( )
2答案
. ✕
3辩证否定是推动事物发展的根本动力
. 。 ( )
3答案
. ✕
4肯定方面在事物发展过程中处于支配地位
. 。 ( )
4答案
. ✕
5思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映
. 。 ( )
5答案
. ✕
6思维具体是思维活动的起点
. 。 ( )
6答案
. ✕
7思维经历了从感性具体到思维抽象的认识发展历程
. 。 ( )
7答案
. ✕
8思维抽象就是抽象思维
. 。 ( )
8答案
. ✕
282 5年高考 3年模拟 A版 高考政治
