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锚定靶心
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散文的结构与思路
● 借助散文的线索,分析把握作品的结构和思路。
● 学会分析题目、线索、句段在文中的作用。
● 通过梳理散文的行文脉络,把握作品的主题。
分析文章结构是把握作者写作思路和文章脉络的手段,也是从整体上把握文章主旨、分析写作技巧的重
要一环。
对于散文结构或思路知识的建构,一般从三个方面梳理:①散文的线索及作用;②散文的“形”与思路;③
散文构思的常见技巧。
一、 散文的线索及作用
线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是人、物,也可以是作者的情感变化,还可以是空间、时间
等。散文是“形散神不散”的,其“形”(描写、叙事和抒情的灵活)正是靠着线索凝聚为“神”的。因此,线
索成为梳理作者思路、文本结构的关键。
表1 散文中常见线索的作用或效果
类型
阐释
作用或效果
典型题例
时间
时间的推移,如事件的发展、
人生的经历等。
①组织材料,贯穿
全文;②结构清晰,
脉络分明;③行文
流畅,富于变化;④
层次深入,揭示主
题。
①(2016·北京卷)作者按时间的顺序写到对
老腔的认识经历了不同的变化,表现了老腔
自身强大的艺术魅力。(《白鹿原上奏响一
支老腔》)
②(2015·江苏卷)文本以“气味”为线索,串
联全文,把不同的生活状态呈现出来,体现不
同的风格,表达理解和包容各种生活状态的
思想。(《比邻而居》)
③(2012·安徽卷)文章叙写作者回忆往事,以
“我”“紧张期待—兴奋憧憬—坚定执着
—失望无奈”的感情脉络作为线索来组织
行文。(《往事》)
④(2012·重庆卷)文章主要写了画家老刘的
“太阳梦”,以“寻梦—梦的实现—再寻
梦”为线索,表达了人们寻梦是对人生美好
理想的追求。(《太阳梦》)
⑤(2009·江苏卷)以水喻“上善”,由实到虚
写了都江堰带给我们的智慧启发。(《上善
若水》)
空间转换
地点的转移,如游记散文的移
步换景等。
物象、事件赋予物象以丰富的内涵和情
感,围绕物象展开行文。
人物
以人物的变化、更换,或人物
之间的关系发展组织行文。
情理、心理以情感的脉络或心理状态的
变化来组织行文。
虚实变化
按照由景到情、由象到境、
由实到虚或由虚到实的逻辑
顺序展开行文。
1
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二、 散文的结构与思路
梳理文脉,分析结构,要根据文章线索和材料安排的顺序,弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应
等问题。阅读时,只有抓住文章的结构,理清文章的层次(段与段,以及段内层次),才能更准确地读懂文章。高
考中考查某句或某段的作用,其实质还是引导我们真正读懂文本。
表2 局部段落在行文过程中的作用
类型
结构成分
作用
典型题例
①“总—分—
总”
(或“总—分”
“分—总”);
②双线并进式;
③层层递进式;
④虚实转换式
整体
梳理作者的思路,理清文本的脉
络,便于把握文本的主题。
①(2018·浙江卷)从结构上分析作品为什
么先写街、再写人、后写灯。(《汴京的
星河》)
②(2012·全国大纲卷)这篇文章是怎样构
思的?(《听朗诵》)
标题
①点明线索;②概括文本的主要
内容;③奠定文本的情感基调;④
暗示主题;⑤表明作者的情感态
度等。
(2018·北京卷)本文题目“水缸里的文
学”意蕴丰富,综观全文,你如何理解其中
的寓意?以此为题有怎样的表达效果?
(《水缸里的文学》)
开头
①设置线索,引出下文;②设置疑
问,引人深思;③设置悬念,铺垫
照应;④点明文章中心;⑤表明文
章思路等。
①(2014·山东卷)这篇游记为什么从杜诗
写起?(《浣花草堂》)
②(2012·广东卷)文章开头描写宏村秋景
有什么作用?(《荷叶》)
中间
①承上启下;②由叙述转向议
论;③由写景转向抒情;④由正面
转向反面;⑤层层深入;⑥领起下
文;⑦概括上文等。
①(2014·天津卷)文中插叙“童年打枣”
的场景有什么作用?(《枣香醉人》)
②(2012·四川卷)第3 段主要叙述了什么
内容?这些内容在全文结构中的作用是什
么?(《柴禾》)
结尾
①呼应前文,对比照应;②卒章显
志,深化主题;③发人深思,给人
启迪;④戛然而止,留下“空白”
等。
(2013·江苏卷)探究文章最后一句的内
涵。(《何容何许人也》)
三、 散文构思的艺术
叶圣陶说过:“思想是有一条路的,一句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是绝不乱走的。”作
者内在的思路,表现出来就是文章的结构编排。
表3 散文行文构思的常见技巧及其效果或作用
技巧
阐释
效果或作用
典型题例
意蕴丰富
的标题
标题的意蕴包括表层
义、双关义、引申义、
象征义、比喻义、言外
之意等。
明确散文的题材,表明作者的
情感倾向,寄寓文本的主旨
等。
(2016·北京卷)作者在小说《白鹿
原》中并没有写到老腔,为什么本
文题目却是“白鹿原上奏响一支
老腔”?(《白鹿原上奏响一支老
腔》)
开篇点题
开门见山,或以景开篇,或
以故事、引文开篇。
照应标题,引出下文,概述全文
的思路,激发读者的阅读兴
(2009·江苏卷)开头一节的三个问
句,对文章内容的表达有什么作用?
2
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趣。
(《上善若水》)
铺垫、照
应
前文的描写或叙述为抒
情或议论做铺垫;描写或
叙述前后勾连为照应。
抒情或议论顺畅自然,符合情
理上的逻辑;结构严谨,层次清
晰。
(2011·四川卷)第6 段中画线句子
描写草木惊醒后的各种情态,请结
合全文回答这样写有什么作用?
(《锈损了的铁铃铛》)
过渡、起
伏
承接上文的概括,引出下
文的叙写为过渡;叙事的
一波三折,或表达方式的
转变为起伏。
脉络自然流畅,富于变化,增强
文本的变化。
(2010·四川卷)第3 段写……结合上
下文,简要概括他的内心世界此时
发生了怎样的变化。(《自然》)
抑扬结合
先贬后扬或先扬后贬,使
上下文形成对比和反
差。
突出所写的对象,达到鲜明或
出人意料的效果。
(2015·山东卷)作者前文叙写了四
堡雕版的历史传承,后文写了其现
实窘境,前后对比,表达了作者对四
堡雕版的担忧。(《四堡雕版》)
点面结合
叙写事件全过程是面,抓
住某一特殊片段或细节
为点,两者相互映衬。
两者结合,既能反映全貌,又能
突出重点,表达事物的普遍意
义和特殊意义。
(2014·山东卷)以杜甫草堂为点,写
出了作者对杜甫多方面的新认
识。(《浣花草堂》)
虚实结合
所谓“实”,即所见、所
闻;所谓“虚”,即所感、
所想。由实际生活中的
事物联想和想象,借此表
达情感或思想。
使文章的内容更为丰富,形象
更加丰满、生动,增添了文章
的艺术表现力。
(2017·全国Ⅱ卷)结合全文,说明文
中“窗子”的含义。(《窗子以
外》)
以小见大
以平凡细微的事物反映
重大、深刻的主题。
为读者提供广阔的想象空间,
获得生动的情趣和丰富的联
想。
(2015·江苏卷)作者通过叙写日常
生活中的“气味”,表达了对生活
态度、民俗节日以及传统文化的
思考。(《比邻而居》)
富有意味
的结尾
戛然而止,或以景结情,或
以议论和意味深长的抒
情结尾。
点明主题,引发读者的想象和
思考;余味悠长,增强艺术的感
染力。
(2015·江苏卷)请探究文章最后一
段中画线句的意蕴。(《比邻而
居》)
围绕“思路”的考题,一般有以下几个考向:①提炼线索,并分析其在行文中的作用;②分析语句或语段在
文中的作用;③赏析并探究作者构思(如开头或结尾)的深刻意蕴或创作意图。
1 选择题
涉及作者思路或文本结构的选项,多是对线索的分析和概述,要求能够整体感知文本,把握作者的情感主
旨。
表4 选择题的考题分析
考题
题项
对应文句
例1:2022 年
全国乙卷
第7 题
D. 信件的结尾处,点出“又快
到‘九一八’了”,照应了信件
开头“这十年中”的说法,同时
将个人遭际与国家命运紧密联
系在一起。
开头:可弟:小战士,你也做了战士了,这是我想不到
的。
世事恍恍惚惚地就过了;记得这十年中只有那么一个短
促的时间是与你相处的,现在想起就像连你的面孔还没
有来得及记住,而你就去了。
……
结尾:今天又快到“九一八”了,写了以上这些,以遣胸中
的忧闷。
3
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愿你在远方快乐和健康。(《“九一八”致弟弟书》)
解析:选项从结构上(开头与结尾)指出其表达的作用,一方面考查对文本基本内容的把握,另一方面揭示全
文所要表达的主题。结合文意,选项符合文意。
例2:2020 年
天津卷
第16 题
E. 全文从“物”“人”“理”
等方面组织材料,由实入虚,脉络
清晰,思路严谨,内容丰富,繁而不
乱。
见《线条之美》全文内容。
解析:拆解选项陈述的“结构”,从三个方面辨析:一是结合具体内容,梳理全文的结构,提炼行文思路,判断是
否为“物—人—理”的行文脉络;二是对“由实入虚”的准确理解和把握;三是这种构思的表达效果是否
为“脉络清晰,思路严谨”。从文本的整体把握来看,三点都符合文意。
例3:2021 年
全国甲卷
第7 题
A. 文章以童年时代的一段记忆
开头,既点出了作者与普希金结
缘之早,也自然地引出下文对访
问普希金流放地的期待。
我认识他是在我们家附近的街心花园里,那时还没
上小学。奶奶每星期从保育园接我回家……后来读书
了,老师讲了老渔夫和小金鱼的故事,并带我们到那三角
花园,指着他说:“那个美丽的故事就是他写的,他叫普希
金。”(《当痛苦大于力量的时候》)
解析:拆解选项,包括两个要点:一是指出“相关内容”的定位,即“开头”;二是对“开头”在内容和结构上
的两个作用。结合文本具体内容,对两个“点”一一辨析,得知选项符合文意。
基于以上分析,选择题的设问具体有以下几个特征:
(1) 从表述结构上看,一般包括两个部分:一是“定向”,指向文本的相关内容,如“开头”“结尾”“线
索”等;二是“定性”,即对相关内容的作用分析。
(2) 从设问范围上看,对线索或结构(语段)的作用辨析,往往都是“从整体上”关照,需要结合对全文的整
体把握,才能有所判断。
(3) 从“设误陷阱”上看,“误点”常在“细节”上。尤其是对某段内容的作用分析上,或“曲解文意”,
或“无中生有”。
附:【类题链接】
提示:分析选项的表述结构和层次,圈出标注考点考向的“关键词”。
类题
选项表述
(2021·全国甲卷)第7 题
(《当痛苦大于力量的时候》王小
鹰)
D. 文章结尾,作者由普希金的痛苦和命运生发开去,将“喜欢天才的命运还是庸人的生
活”这一问题置于读者面前,启人深思。
(2017·全国Ⅱ卷)第4 题
(《窗子以外》林徽因)
D. 开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀,但读完全文之后,就会明白作者正是从
那种渺茫之感开始梳理自己思路的。
(2019·天津卷)第16 题
(《萨丽娃姐姐的春天》艾平)
A. “草原的春天”贯穿全文,把呼伦贝尔大草原独特的风光和萨丽娃姐姐的故事有机串
联,是全文的线索。
(2020·天津卷)第16 题
(《线条之美》梁衡)
C. 文章引用《洛神赋》文句,意在赞美曹植的艺术想象力,丰富了线条美的内涵,增添了本
文的文化韵味。
(2017·全国Ⅱ卷)第4 题
(《窗子以外》林徽因)
A. 第二段描写窗外四个乡下人的背影,笔触细致,表露出观看者对他们的陌生与好奇,并引
发下文关于窗子内外的感叹。
(2020·新高考Ⅰ卷)第7 题
(《建水记》于坚)
C. 文章最后一段写归家,提及“曾祖父”“祖母”,并以“香樟树的荫庇”作结,意在说明
普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。
2 简答题
简答题,依据考查能力的层级,涉及以下方面的内容:①提炼线索是什么,并分析其作用;②分析开头、结尾、
引用或插叙的作用;③赏析作品在谋篇布局上的巧妙之处;④探究作者某项构思的意图。
表5 简答题的考题分析
考题
题目设问与评分规则
对应文句
例1:2020 年
新高考Ⅰ卷
第9 题
本文采用空间和时间两条线索行文,请分别加以简析。(6 分)
答案: ①文章以空间的转换为行文结构,展开对建水的描写,从
城外的临安车站开始,依次写穿过城门,经过街道、市场、胡
见《建水记》全文内
容。
4
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同小巷,最后进入家庭院落;②文章以时间的延续为思想线索,
将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写,表现
这座古城经久不衰的生命活力。(6 分,每点3 分)
解析:很多散文都以空间和时间两条线索行文,尤其是游记类散文,游的过程,既是空间转换的过程,也是时
间推移的过程。而本文的时间线索并不是一般的与空间结合在一起的时间线索,而是叙述者思想的线索,
叙述者用思想把建水的历史与现实联系在一起。
例2:2009 年
江苏卷
第11 题
开头一节的三个问句,对文章内容的表达有什么作用?(5 分)
答案:①领起全文内容;(1 分);②表明文章由实到虚的思路;(2
分)③激发读者的思考。(2 分)
去都江堰,一进入成
灌高速公路,“上善若水”
的巨型横幅扑面而来。这
是指水吗
? 是褒扬都江堰
吗
? 还是借水喻人
, 弘扬一
种文化精神
? ……(《上善
若水》)
解析:分析题干的设问,检索隐含的“暗示信息”:“开头”“三个问句”和“内容表达”。第一,结合全文
的内容比较分析,不难发现“三个问句”是全文的纲目,是全文结构和思路的集中体现。从内容角度不难
答出“领起全文”。第二,从三个问句内部的顺序来看,由“水”到“人”到“文化精神”,可以概括出
“由实到虚”。第三,从问句本身效果看,有设疑的作用,吸引读者、启发思考,这是基本常识。
(1) 分析线索的作用。显性的设问常常明确指出“线索”或“线索的作用”;隐性的设问往往指向作者
是怎样构思行文的,以及某种物象的作用或某句、某段在文本中的作用等。
(2) 分析重点句段的作用。不同位置的句段,在行文和语意表达时会起到不同的作用。考查的实质是对
文本的整体性把握,并能理清文章各部分之间的逻辑关系。
(3) 赏析构思,体验审美。艺术的表达不仅体现在艺术形象上,也体现在谋篇布局的构思上。如含蓄的结
尾,给读者以“言有尽而意无穷”的余味。
附:【类题链接】
提示:对题干进行“定向”和“定量”的分析,归纳试题的类型并梳理每类设问的解答路径。
类题
题干表述
(2018·浙江卷)第12 题
(《汴京的星河》叶文玲)
从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。(5 分)
(2015·江苏卷)第14 题
(《比邻而居》王安忆)
文章的叙述线索是什么?设置这一线索有什么作用?(6 分)
(2016·天津卷)第16 题
(《在母语的屋檐下》彭程)
作者回忆童年迷路的经历,在文中有什么作用?(4 分)
(2013·福建卷)第14 题
(《瓦》王剑冰)
“鳞是鱼的瓦,甲是兵的瓦,娘是我们家的瓦”这句话在文中有何作用?请简要分析。(4 分)
(2015·山东卷)第19 题
(《四堡雕版》冯骥才)
简析第②段在文中的作用。(4 分)
理清文章的结构和思路,是为进一步鉴赏和探究作铺垫的。因此,“思路”本身既是“考点”,也是其他
考点的“必经之路”。
1 选择题
选择题的本质是检索、提炼、辨析、判断。解答路径:排除干扰,认清本质。具体来说,有以下几点:
第一,审读选项,要有“结构分析”的意识,即切分选项,提炼每个“局部”选项的内容要点。如前文所述,
选项的设置会有一定的规律,如“内容概述+作用分析”。
第二,对选项陈述的关键词,要有敏感性。尤其对选项中表明结构或思路的“术语”,要充分敏感,如“线
索”“开头”“结尾”“照应”“脉络”等。
第三,辨误分析时,由整体观照局部。具体来说,便是通读全文,在把握基本内容的前提下,注意贯穿全文的
5
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事、物、空间转换或情感变化等(建议平时练习时养成“画结构图”的习惯)。
【思维导图】
2 简答题
第一,审准题意,检索信息。循着行文的脉络,勾画文中每段首尾句、抒情句、议论句等关键语句。然后
根据题目要求,在其中择定重点阅读区域,提取承载“答案信息”的词句。
第二,精准加工,规范表达。在检索过重要语句后,通过联想和想象,调动相关的知识储备(生活阅历、专业
知识),依据要求,将答案信息加工为答案要点。组织表达时,依据不同的题目类型,形成规范的表达思路。
表6 “行文构思”类答题思路
简答类型
答题规范
线索题
首先指明线索(有的已指明线索,要求结合具体内容阐释如何贯穿全文);然后从结构和内容表
达上分别阐释具体的作用。组织表达要规范,如结构上“串联全文”“脉络清晰”等。
作用题
语段或线索的作用题,主要是分析其在上下文之间或内容上的关联;其次是表达效果的需要。
分析时,先区分语段的特征,再关注其在文中的位置。组织表达要有逻辑,如“承上启下”
“照应”“铺垫”等。
赏析题
运用相关的文体知识储备,结合具体文本,从内容和形式两个层面赏析。组织表达要规范,如
“由实至虚”“卒章显志”“强化主题表达”等。
例 阅读散文《比邻而居》,简答:文章的叙述线索是什么?设置这一线索有什么作用?(6 分)
参考答案:(1) 线索:气味。(2 分)(2) 作用:①以“气味”为线索,串联全文,便于把不同的生活状态呈现出
来;②以“气味”为线索,体现不同的生活风格,便于表达理解和包容各种生活状态的思想。(4 分)
通读全文后,依据线索的特征辨明具体线索是什么;然后从写作构思(串联全文)和主旨需要(表情达意)结
合散文叙述的具体内容作答。
【思维导图】
阅读下面的文字，完成下面小题。
树会记住许多事
刘亮程
如果我们忘了在这地方生活了多少年，只要锯开一裸树，院墙角上或房后面那几棵都行，
数数上面的圈就大致清楚了。
树会记住许多事。
其他东西也记事，却不可靠。譬如路，会丢掉人的脚印，会分岔，把人引向歧途。人本
身又会遗忘许多人和事。当人真的遗忘了那些人和事，人能去问谁呢。
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问风。
风从不记得那年秋天顺风走远的那个人。也不会在意它刮到天上飘远的一块红头巾，最
后落到哪里。风在哪停住哪就会落下一堆东西。我们丢掉找不见的东西，大都让风挪移了位
置。有些多年后被另一场相反的风刮回来，面目全非躺在墙根，像做了一场梦。有些在昏天
暗地的大风中飘过村子，越走越远，再也回不到村里。
树从不胡乱走动。几十年、上百年前的那棵榆树，还在老地方站着。我们走了又回来，
担心墙会倒塌，房顶被风掀翻卷走，人和牲畜四散迷失，我们把家安在大树底下，房前屋后
栽许多树让它快快长大。
树是一场朝天刮的风。刮得慢极了。能看见那些枝叶挨挨挤挤向天上涌，都踏出了路，
走出了各种声音。在人的一辈子里，能看见一场风刮到头，停住。像一辆奔跑的马车，甩掉
轮子，车体散架，货物坠落一地，最后马扑倒在尘土里，伸长脖子喘几口粗气，然后死去。
谁也看不见马车夫在哪里。
风刮到头是一场风的空。
树在天地间丢了东西。
哥，你到地下去找，我向天上找。
树的根和干朝相反方向走了，它们分手的地方坐着我们一家人。父亲背靠树干，母亲坐
在小板凳上，儿女们蹲在地上或木头上。刚吃过饭，还要喝一碗水。水喝完还要再坐一阵。
院门半开着，看见路上过来过去几个人、几头牛。也不知树根在地下找到什么。我们天天往
树上看，似乎看见那些忙碌的枝枝叶叶没找见什么。
找到了它就会喊，把走远的树根喊回来。
父亲，你到土里去找，我们在地上找。
我们家要是一棵树，先父下葬时我就可以说这句话了。我们也会像一棵树一样，伸出所
有的枝枝叶叶去找，伸到空中一把一把抓那些多得没人要的阳光和雨，捉那些闲得打盹的云，
还有鸟叫和虫鸣，抓回来再一把一把扔掉。不是我要找的，不是的。
我们找到天空就喊你，父亲。找到一滴水一束阳光就叫你，父亲。我们要找什么。
多少年之后我才知道，我们真正要找的，再也找不回来的，是此时此刻的全部生活。它
消失了，又正在被遗忘。
那根躺在墙根的干木头是否已将它昔年的繁枝茂叶全部遗忘。我走了，我会记起一生中
更加细微的生活情景，我会找到早年落到地上没看见的一根针，记起早年贪玩没留意的半句
话、一个眼神。当我回过头去，我对生存便有了更加细微的热爱与耐心。如果我忘了些什么，
匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的一缕风，院子里那棵老榆树就会提醒我。
有一棵大榆树靠在背上（就像父亲那时靠着它一样），天地间还有哪些事情想不清楚呢。
我八岁那年，母亲随手挂在树枝上的一个筐，已经随树长得够不着。我十一岁那年秋天，
父亲从地里捡回一捆麦子，放在地上怕鸡叼吃，就顺手夹在树杈上，这个树杈也已将那捆麦
子举过房顶，举到了半空中。这期间我们似乎远离了生活，再没顾上拿下那个筐，取下那捆
麦子。它一年一年缓缓升向天空的时候，我们似乎从没看见。
现在那捆原本金黄的麦子已经发灰，麦穗早被鸟啄空。那个筐里或许盛着半筐干红辣皮、
几个苞谷棒子，筐沿满是斑白鸟粪，估计里面早已空空的了。
我们竟然有过这样富裕漫长的年月，让一棵树举着沉甸甸的一捆麦子和半筐干红辣皮，
一直举过房顶，举到半空喂鸟吃。
“我们早就富裕得把好东西往天上扔了。”
许多年后的一个早春。午后，树还没长出叶子。我们一家人坐在树下喝芭谷糊糊。白面
在一个月前就吃完了。芭谷面也余下不多，下午饭只能喝点糊糊。喝完了碗还端着，要愣愣
地坐好一会儿，似乎饭没吃完，还应该再吃点什么，却什么都没有了。一家人像在想着什么，
7
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又像啥都不想，脑子空空地呆坐着。
大哥仰着头，说了一句话。
我们全仰起头，这才看见夹在树杈上的一捆麦子和挂在树枝上的那个筐。
如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头。
“回来吧，别找了，啥都没有。”
树根在地下喊那些枝和叶子。它们听见了，就往回走。先是叶子，一年一年地往回赶，
叶子全走光了，枝杈便枯站在那里，像一截没人走的路。枝杈也站不了多久。人不会让一棵
死树长时间站在那里。它早站累了，把它放倒，可它已经躺不平，身躯弯扭得只适合立在空
气中。我们怕它滚动，一头垫半截土块，中间也用土块堰住。等过段时间，消闲了再把树根
挖出来，和躯干放在一起，如果它们有话要说，日子长着呢。一根木头随便往哪一扔就是几
十年光景。这期间我们会看见木头张开许多口子，离近了能听见木头开口的声音。木头开一
次口，说一句话。等到全身开满口子，木头就没话可说了。我们过去踢一脚，敲两下，声音
空空的。根也好，干也罢，里面都没啥东西了。即便无话可说，也得面对面呆着。一个榆木
疙瘩，一截歪扭树干，除非修整院子时会动一动，也许还会绕过去。谁会管它呢。在它身下
是厚厚的这个秋天、很多个秋天的叶子。在它旁边是我们一家人、牲畜。或许已经是另一户
人。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）
A. “路，会丢掉人的脚印，会分岔，把人引向歧途”运用拟人的手法写出路会随着时间
的推移忘却很多事情，这与树“会记住”形成鲜明对比。
B. 文中多次描写挂在树上的筐，写出了作者对往昔岁月的回忆和怀念，流露出时间流逝、
物是人非的伤感，温情中夹杂着淡淡的苦涩。
C. “树是一场朝天刮的风。刮得慢极了。能看见那些枝叶挨挨挤挤向天上涌，都踏出了
路”形象地写出了一棵树从生长到生命逐渐丰盈的过程。
D. “风刮到头是一场风的空”“树在天地间丢了东西”“找到了它就会喊，把走远的树
根喊回来”等跳跃性的句子看似含蓄优美，实则关联性弱。
7. 下列对文本中相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A. 文章语言通俗质朴，不少地方使用了口语，乡土气息浓郁。如“苞谷棒子”“苞谷糊
糊”等生活化的语言使人很有亲切感。
B. 文章运用比喻、拟人等修辞手法，使得语言生动形象。“捉那些闲得打盹的云”运用
拟人手法生动地写出往日时光的悠闲美好。
C. 文中多次写到“找”，描写一家人坐在树下吃饭的情景，平凡中蕴含着温馨，回应
“我”要“找”的是温暖永恒的精神追求。
D. 本文赋予各种事物以生命，树的“记住”归根结底是人的“记住”，文章通过树传达
出对生活、自然、生命的深刻理解，形散神聚。
8. 刘亮程的散文中多次写到“路”和“树”，比如，他在《一条土路》中写道：“每个
村庄都用一条土路与外面世界保持着坑坑洼洼的单线联系，其余的路只通向自己。”“人的
影子一晃就不见了，生命像根没咋用便短得抓不住的铅笔。这些总能走到头的路，让人的一
辈子变得多么狭促而具体。”请结合本文，谈谈你对“路”和“树”的理解。（5 分）
9. 冯至在《一个消逝了的山村》（选择性必修下册）的结尾说：“两三年来，这一切，
给我的生命许多滋养。但我相信它们也曾以同样的坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。这些风
物，好像至今还在述说它的运命。在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，
觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联。”请结合
本文，谈谈你对这段话的理解。（5 分）
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6. D “实则关联性弱”错误，“风刮到头是一场风的空”“树在天地间丢了东西” “找到了它就
会喊，把走远的树根喊回来”等句子不仅展现出作者对生活深刻的体验和感悟，也展现出作者对生活在这
个村庄中一切生命的思考以及对生命的敬重。这些看起来跳跃的句子是作者心路历程的体现，其关联度紧
密
7. C .“回应……温暖永恒的精神追求”错误，描写一家人坐在树下吃饭的情景，回应 “我”要
“找”的是浓厚的无法割舍的亲情。
8. ①“路”的延伸代表出走的人性，“树”的守恒代表人性的坚守与回归。②刘亮程散文中的“路”
是生命轨迹中的一种意念，一种选择，“用一条土路与外面世界保持着坑坑洼洼的单线联系”，理性驱使
着人们走出去，去探索，去实现。“坑坑洼洼的单线联系”指现实的路会因现实的功利性而变得狭隘与崎
岖。③“树”是人性的坚守与回归。“树从不胡乱走动。几十年、上百年的那棵榆树，还在老地方站
着。”“树”在某种意义上是对人性中细腻、平和、宁静等美好品质的发掘与渴求，也是对动荡、喧嚣、
浮躁、功利等世俗观念的对抗与抵制。
【详解】根据“路，会丢掉人
脚印，会分岔，把人引向歧途”可知，“路”的延伸代表出走的人性。
结合“每个村庄都用一条土路与外面世界保持着坑坑洼洼的单线联系”可知，路让村庄与外界相连，驱使
着人们走出村庄，去探索，去实现。然而这种联系是“坑坑洼洼的单线联系”，说明现实的路会因现实的
功利性而变得狭隘与崎岖。可见，刘亮程散文中的“路”是生命轨迹中的一种意念，一种选择。
根据“树会记住许多事。其他东西也记事，却不可靠”“树从不胡乱走动。几十年、上百年的那棵榆
树，还在老地方站着”可知，“树”的守恒代表人性的坚守与回归。根据“树的根和干朝相反方向走了，
它们分手的地方坐着我们一家人。父亲背靠树干，母亲坐在小板凳上，儿女们蹲在地上或木头上。刚吃过
饭，还要喝一碗水。水喝完还要再坐一阵。院门半开着，看见路上过来过去几个人、几头牛”可知，
“树”在某种意义上是对人性中细腻、平和、宁静等美好品质的发掘与渴求；根据“树根在地下喊那些枝
和叶子。它们听见了，就往回走。先是叶子，一年一年地往回赶，叶子全走光了，枝杈便枯站在那里，像
一截没人走的路”可知，也是对动荡、喧嚣、浮躁、功利等世俗观念的对抗与抵制。
9. ①冯至的这段文字与刘亮程的文章对村庄的感情是一致的，都体现了对村庄的敬意与感激。②村庄
及村庄的风物给了我们生命许多滋养，我们也要以坦白和恩惠对待那些消逝了的村庄。③只要有相联系的
事物，例如村庄或村庄的风物，不管时空的间隔有多远，人们彼此的生命都有声息相通的地方。
【详解】刘亮程面对见证过人世沧海桑田的参天古树，充满着莫名的敬畏，他通过描写村庄中的树，
回忆往昔生活那些难忘的记忆，表达一种温暖永恒的精神追求。冯至说“两三年来，这一切，给我的生命
许多滋养”，可见，二人对村庄的感情是一致的，都体现了对村庄的敬意与感激。
具体来看，可以结合本文相关内容理解。一家人坐在树下吃饭，虽平凡质朴却温馨美好，树带给我们
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往昔生活那些难忘的记忆，“如果我忘了些什么，匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的一缕
风，院子里那棵老榆树就会提醒我。有一棵大榆树靠在背上（就像父亲那时靠着它一样），天地间还有哪
些事情想不清楚呢”，由此可见，“两三年来，这一切，给我的生命许多滋养。但我相信它们也曾以同样
的坦白和恩惠对待那消逝了的村庄”，是说村庄及村庄的风物给了我们生命许多滋养，我们也要以坦白和
恩惠对待那些消逝了的村庄。
结合“树根在地下喊那些枝和叶子。它们听见了，就往回走。先是叶子，一年一年地往回赶”理解
“在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深
处，却和他们有着意味不尽的关联”，可知，只要有相联系的事物，例如村庄或村庄的风物，不管时空的
间隔有多远，人们彼此的生命都有声息相通的地方。
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