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专题 39 记叙文阅读
文章思路 记叙人称 主旨情感 表达方式 写作特色
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思维导图（见压缩文件中5份pdf）：感知全局，了解知识要点
知识清单：文章思路 记叙人称 主旨情感 表达方式 写作特色
典例精析：对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升
易错易混：记叙文阅读避坑4法，高效查漏补缺
真题赏析：精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼
中考散文阅读高频考点及解题策略
1.把握整篇的语言风格，了解常见散文的语言风格：平实质朴、自然清新、幽默风趣、明亮简洁、含
蓄深沉、口语化、有地方特色等，不管哪一种特色，都要符合人物的身份。整体的语言风格，决定了字、
词、句的特色及用意，了解散文全篇的语言特色，有助于理解字、词、句。
2.明确“炼字、遣词”的角度，作为被赏析的“重要字词”，往往都是比较生动准确，且具有一定深
义的，除了准确、恰切之外，往往与作品的主题、作者的思想，有着最为密切的联系。
具体可以从以下几个方面看：
①看词性：判断词性，比如：动词、形容词、副词、叠词等，根据词性的特点，判断其修饰的对象和
表现对象的特征。
②看含义：“字、词”除了本身固有的含义外，往往还有比喻义、引申义、临时义等，要结合上下文
加以理解。
③看感情色彩：散文是一种最“惬意”的文体，是人的学识、经历、思想自然而然的表达，直截了当，
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其感情色彩可以根据作者表情达意的需要而随意依附。比如《藤野先生》中，在描写清国留学生的丑态时
用“标致”一词，其感情色彩明显发生了变化，由“褒义”转化为“贬义”，有力地写出了清国留学生的
“不伦不类”与“不男不女”，具有深刻的讽刺作用。
④看修辞手法：“字、词”里有无隐含拟人、双关、移就等手法，再结合上下文，把其放入语境中理
解。不管是哪一种方式，都不能脱离具体的语境进行分析，既要理解其浅层的含义，也要理解其深层的含
义，还要善于透过“形”来抓住“神”，体会其中蕴藏的作者的思想情感和作品的主题。
3.明确富有内涵的句子赏析的步骤阅读散文，要留意那些语意深刻、耐人寻味的句子，这些句子往往
是作者独具匠心的表达，是作者在苦心孤诣中特别营造的，它寄寓着作品的主题和作者的情感。读这些句
子，既要读懂这些句子的表层达意，还要深入地领会作者的言外之意与弦外之音。
为了表达的需要，这些句子往往会使用一定的修辞手法，或者是变换特殊的句式，赏析时，要先进行
确认，然后再根据上下文赏析其表达效果。具体步骤如下：
①判断句子的特点：看其是否使用了修辞手法，写出了什么。
②阐释句子的含义：结合下上文的语境，阐述句子的含义及作者要表述的言外之意，要结合文章的主
题和作者的思想情感。
散文能“直抒胸臆”，它的“自由”就在于作家、作品的“思想”与“主题”能不受限制地痛快地宣
泄出来。 所以，对于形式灵活、篇幅短小的散文来说，无论是叙事、抒情，还是表达哲思，我们都可以
根据字、词、句的特点，激活生活的种种经验，以己之心察写者之心，就可以拿到一把打开赏析语言大门
的钥匙，从而抵达我们想要的“高分”。
考点 11：文学作品阅读之梳理文章思路
【考点分析】
梳理文章的思路是文学作品阅读中常见的题型之一。这种题型主要考查学生对文章的整体把握能力。
梳理文章思路，要善于分辨文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段，理清文章思路及整体结构。
阅读赏析时，首先要能准确把握文章的线索，理清故事情节的展开过程；其次，要弄清情节内在逻辑联系，
理解作者情节设计的用心。好的结构往往出人意料而又合乎情理，错综复杂而又连贯统一。
梳理文章思路类题目考查的设问方式通常有：
1、请根据故事情节，补全相关内容。
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2、结合文章内容，在方框内将情节补充完整。
3、纵观全文，“我”的情感（心理）发生了3次变化，请按顺序各用一个词语概括。
4、根据文章内容，梳理情节，完成填空。
【技巧点拨】
阅读文章首先要理清文思、分清结构，这样文章的内容和思路也就清晰起来，为接下来更加深入地阅
读品析奠定了基础。答题时，要学会通过对文章语意层次的理解，抓“神”找“线”理清文脉；要关注文
中起承转合处的描写，画线切割，还要养成着眼全篇的习惯，前后关联。
一、答题三部曲
1．寻找线索、明确线索。
抓住线索，也就抓住了作者的思路，就能理清文章的结构。
找线索的方法：
（1）抓标志。抓住时间标志的词语或地点方位标志的词语，文章线索常常就是以时间为线索或以地
点（行踪）为线索。
（2）抓物品。以物写人、借物抒情、托物言志的文章线索常常就是这个“物”，就是以“某某物”
为线索。
（3）抓事情。文章中写一件核心的事件，事件的发展过程就是文章的线索。
（4）抓细节。反复出现的同一个细节（同一句话、同一个动作、同一种表情等）这些反复出现的常
常是文章的线索。
（5）抓情感。反复出现的抒情议论语句及表达感情词句常常是文章的线索。
2.划出能表示线索的标志性语句。
（1）划出与线索中的人、物、事情发展的时间等有关系的语句；
（2）划出能体现作者感情变化的语句或对某一事物的认识、看法变化的语句；
（3）如果是线索表达不够直白的文章，一时找不出头绪来，可从题干中提供的信息得到启示，然后
再去寻找。
（4）如果连提示性的语句都没有，文章又比较难懂，那就找出或概括出每段的中心句，然后筛选、
归纳信息，梳理出文章的思路。
3.组织语言表达。
一般来说，表达思路的短语或句子结构要整齐，尤其要根据提示的表达形式来写。
二、主要题型及解题思路
1.有提示梳理行文思路
特别说明：此题型近年常以填空、表格、流程图形式出现，会有相应提示的内容。
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设问方式：①参照表格，将主要事件补充完整。
②结合表格，补充完成作者记叙的不同阶段的经历与人生体味。
③以思维导图的形式梳理各部分的内容。
答题思路：①审题干：明确从“谁”的角度或按什么顺序概括。
②定区域：根据提示信息，找准空前空后内容涉及的段落。
③仿示例：在锁定区域内总结有效信息，如具体事物、人物等关键词，仿照已给信息的词
性、短语结构或句式组织答案。
2.无提示梳理行文思路
①划分段落层次：a.按事情的发展顺序(“起因一经过一结果”或“开端一发展一高潮一结局”)。
b.按时间的推移(关注表示时间的词语)。
c.按空间位置的变化(关注表示地点的词语)。
d.按内在的逻辑关系(总一分，分一总，总一分一总，先概括、后具体)。
e.按心理变化角度(抓住表示心理变化的词语或事件)。
②概括段落大意：a.抓句法。抓段首总起句，或段尾总结句，或段中过渡句。
b.连词法。寻找、连接关键词语。
c.合并法。串联段意、层意。
③答题模板：本文先写了……，再写了……，然后写了……，最后写了……。(注意：概括时，从前往
后，不要漏掉内容，并用一些表先后顺序的词语表述)
考点 12：文学作品阅读之分析记叙人称
【考点分析】
一般来说，记叙的人称有第一人称和第三人称。以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，如鲁
迅的《藤野先生》。采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感。以第三者的身份来叙述文
章中的人物、事件、场景等的是第三人称，如茨威格的《列夫·托尔斯泰》。它的特点在于不受空间和时间
的限制，能从多角度自由地叙述。明确人称，有助于体会作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章
的内容和结构。但有时为了表达的需要，需转换人称。使用第二人称，便于抒情。
分析记叙人称类题目考查的设问方式通常有：
1、文章使用了什么人称？作用是什么？
2、文章多次使用第×人称，有何表达效果？
3、文章先用第三人称，最后改用第二人称，简要分析原因。
4、文章以“我”的视角来叙述故事，这样写有什么好处？
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【技巧点拨】
一、相关知识
1、第一人称：以“我”“我们”的口吻及角度展开叙述。(关键词：“我”“我们”)
2、第二人称：用：“你”“你们”的口吻及角度展开叙述，以第二个人的角度来评判主角，讲述时
隐藏主角的故事。 (关键词：“你”“你们”)
3、第三人称：站在第三者的立场，以“他”“他们”的口吻把人物的经历、事件的经过告诉读者。
(关键词：“他”“他们”)
二、记叙人称及作用
1、答题思路
第一人称：a.便于推动故事情节发展；
b.使文章更具真实性；
C.叙述亲切自然；
d.直抒胸臆，便于作者直接表达自己思想情感。
e、我是全文的线索性人物，通过我的见闻感受表现或烘托人物形象，在“我”的身上寄托了作者的
情感或者希望。
第二人称：a.增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流，增加亲切感；
b.便于抒情，便于对话，有呼告效果；
c.使读者迅速融入角色；
d、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。
第三人称：a.直接客观展现生活.
b.不受时间和空间限制，反映现实更自由，便于叙述和议论。
C.较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。
d.拉开了叙述者与故事之间距离，更具客观性。
提醒：1、人称的变化往往意味着表达方式的转变，意味着作者情感的变化。
2、理解人称千万不能够脱离文章，一定要结合具体的内容，准确扣住作者的议论抒情文段进行分析
2、答题模板
第一人称叙事中“我”的作用：①以“我”的所见所闻所感为线索，“我”是贯穿全文的线索。
②通过“我”的见闻感受，表现或烘托人物……的形象。
③在“我”的身上寄托了作者……的情感(希望)。
叙事中人称发生变化的作用：①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想感情的表达。
②营造了一种亲切的气氛,拉近了作者和读者之间的距离。
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三、叙述视角及作用
1、设问方式
①小说以第三人称角度来叙述故事，这样的叙事视角有什么效果?
②选文从头到尾没有出现“我”字，但处处通过“我”的观察和感受来写，试分析“我”这个隐形形
象在文中所起的作用。
2、答题思路
①辨析文章的叙述视角。(“全知视角”还是“有限视角”)
②写出叙述视角效果：
全知视角——特点：一般用第三人称。叙述者处于全知全能的地位洞悉一切作品的人物、故事、
场景等都在其主宰之下。
作用：a不受时间、空间的约束，随时对人物的思想及行为做出解释和评价，对故事情节及人物形象
进行加工处理；b.多角度描述，客观冷静。
有限视角——特点：一般用第一人称。从作品中某个人物出发作者的认知不能超越这个人物的认知。
作用：a.给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；b.能最大限度调动读者积极性，去想象故事
背后的故事及以后的发展。
考点 13：文学作品阅读之把握文章主旨情感
【考点分析】
文章的主旨是作者在文中表现的中心意思，包括作者的观点、态度、情感等。理解、概括文章的主旨，
是属于把握文章思想内容方面的能力和要求，要求学生能从宏观上理解和分析文章内容的核心，进而加以
概括。在各类记叙文中，作者通过写人叙事或写景状物所表达的某种观点、认识或情感，就是文章的主旨。
它是文章的主脑，整个文章都要围绕它选材、组材、构思、行文。归纳文章主旨，必须要对全文有整体把
握，掌握整体和部分的关系，抓住本质，进行概括。
【设问方式】
把握文章主旨类题目考查的设问方式通常有：
1、本文中作者的感悟是什么？
2、本文抒发了作者什么样的感情？
3、文章中作者的观点态度是什么？
4、文中画线句是议论抒情句，你读出什么情感？
5、仔细品味文中暗含作者情感的句子，说说表达了作者怎样的情感。
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6、本文的主旨有以下几种看法，你同意哪一种？请结合文章内容加以探究。
【技巧点拨】
一、概括文章主旨
概括文章主旨最基本的要求是必须首先从整体上把握全文，要能对所给阅读材料作宏观上的把握，做
到对整篇文章了然于胸，这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。其次，要根据文体特点采取不同的
方法和途径进行理解。概括文章主旨可以从以下几个方面入手:
①从文章标题入手。有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章
的中心思想。
②从分析文章中一些关键语句入手。有的文章在开头或结尾，会有一些暗示或点明文章中心的关键语
句，这些语句常是议论句或抒情句，有画龙点睛之功效。
③从概括内容或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综
合归纳，才能突出中心。
④从分析文章的背景入手。有的文章在分析文章的中心时，还需要了解、分析当时的时代背景弄清文
章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，这样才能更准确地把握
住作者的写作意图。
答题规范:①写人为主：本文记叙了……赞扬了……表达了……
②记事为主：记叙了……批评(歌颂)了……表现了……
③写景状物：采用……手法，借助……描写，赞扬……
④游记：描写了……表达了……感情。
⑤童话（寓言）：讽刺了……现象，揭示了……道理。
二、体会作者情感
“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯
定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。体会作者情感可以从以下几个方面入手:
①依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，
因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
②依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总
会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓
住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。
③依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以
便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较
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含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历中背景，
或者联系文章的写作手法，或者联系文音的主要内容，中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或
语段所在的上下文的具体语境理解。
三、探究多个主题
阅读是学生的个性化行为，近年来，中考语文阅读也强化了这方面的考查，并已成为中考热点之一。
个性化的阅读，在阅读考查中体现为一种开放性的阅读试题。
多主题探究题考查大致包括以下内容:
1、文本感悟题。要求学生根据选文材料谈看法，感受和启示。这类题目如：读了这篇文章，你悟出
了什么道理？读了这篇文章，你得到什么启示？
2、联系感悟题。结合实际阐述对选文内容的理解；题干要求根据生活、学习经验，判断优劣，对选
文材料谈自己独到的见解；要求学生结合文章的内容，联系实际谈自己的感悟。
3、话题感悟题。题干提出一个与选文相关的话题，要求同学们谈自己的感悟。这类题要求同学们运
用选文和作者感悟生活的思维方式，从另一件事中写出自己的感悟。
答题思路：①表明自己的观点，即答出本文的主题有几则，分别是什么。
②文章讲述的故事或塑造的人物形象揭示了怎样的主题。
答题模板：先概括多则主题，再具体分析：人物一+相关事件=主题思想一；人物二+相关事件=主题思
想二。(有几类人物就会有几个主题，概括主题，要围绕相关人物概括事件)
考点 14：文学作品阅读之赏析表达方式
【考点分析】
一篇文章，一般会以一种表达方式为主，但为了表现主题的需要，往往是几种表达方式综合运用。
《中考说明》在表达方式方面，对学生考查的要求是：“了解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，
能体会它们在文中的表达效果。”
【设问方式】
把握文章主旨类题目考查的设问方式通常有：
1、请从描写的角度赏析某个句子。
2、文中画线句运用了什么描写人物的方法？有什么作用？
3、文中画线句从内容上看，属于 描写，突出了天气 的特点，作用是 。
4、请阅读链接材料，结合文中画线句，说说两则材料在描写方法上的相同点和写作意图上的不同点。
【技巧点拨】
一、记叙
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定义：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。(重过程)
作用:①介绍事件发生、发展过程；
②介绍人物的经历与事迹；
③为议论、抒情提供依据。
二、抒情
定义:在文章中抒发主观感受、表露情感。分为直接抒情和间接抒情两种。(重情感)
作用：①渲染气氛，显露情感；
②以情动人，增强文章感染力，引起共鸣；
③开拓意境，画龙点睛，表现和深化主题思想。
三、说明
定义：用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、功用等介绍清楚。(重介绍)
作用：①详细、准确地介绍事物，突出事物的特征；
②把抽象的事物或道理介绍得清楚明白，让人易于理解。
四、议论
定义：对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。(重观点)
作用：①揭示写作目的；
②明确主题，揭示蕴含的思想意义；
③贯穿文章内容，使篇章结构紧凑。
五、描写
定义：用生动的语言，把人物的状态、动作，景物的特征，环境的特点等具体地描绘出来。(重印象)
分类：根据描写对象可分为人物描写和环境描写；
根据描写角度可分为正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写）和细节描写。
（一）人物描写
1、人物描写分类 ：
①外貌(肖像)描写：描述人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等。
②神态描写：刻画人的面部表情。
③动作描写：描写人的个性化行为、动作。
④心理描写：描写处在一定环境下人物心理的活动(内心感受、意向、愿望、思想斗争等)。
⑤语言描写：描绘人物的独白、对话或谈话。
2、人物描写作用： ①反映了人物心理、精神风貌；
②刻画了人物性格；
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③交代了人物的身份、地位；
④推动情的发展；
⑤揭示文章主题。
3、人物描写作用答题模板：运用了……(外貌、神态、动作、心理、语言)的描写方法，生动形象写出
了……的情形，表现了人物……的品质(心情)，刻画了人物……的形象。
（二）环境描写
1、自然环境：指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海等的描写。
2、社会环境：指对人物活动、情节展开的社会背景、历史条件、时代风貌以及民俗民风等的描写。
（三）正面描写(直接描写)
特点：直接描写人或事物本身的特征。
作用：直接展现人物特点(如性格、心理、情感等),给人直接、真实、具体的感受。
（四）侧面描写(间接描写)
特点：从对其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，使其鲜明突出。
作用：①多角度塑造形象，有利于表现人物性格或让事件更加突出；
②是对文章内容的有益补充，丰富了文章内容；
③给读者提供了广阔的想象空间；
④使主题更加深刻、含蓄。
（五）细节描写
特点：抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
作用：①烘托环境气氛；
②暗示人物身份、处境等；
③揭示人物内心世界，展现人物细微复杂的情感，表现人物性格；
④推动情节的发展；
⑤揭示主题。
考点 15：文学作品阅读之分析写作特色
【考点分析】
写作特色是指文章在写作方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。简要地说，就是作家
在创作中表现出来的创作个性。就一篇文章而言，写作特色就是区别于其他文章而具有极强辨识度的独特
写作手法和叙述风格。结构上，可以是文章的用词、句式、谋篇布局、伏笔照应、情节设定；内容上可以
是修辞描写、角度观点、立意主旨。写作特色，使文章更加别具一格、更加吸引人、也更加有感染力。
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【设问方式】
分析写作特色类题目考查的设问方式通常有：
1、梳理文中所使用的材料，简要分析文章选材的特点。
2、文章在构思和写作方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的发现和见解。
3、作者在本文中记叙了很多事，它是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容作答。
4、本文主要采用了什么表现手法？有什么作用？
5、概括本文的语言风格，并结合有关内容加以赏析。
6、文章语言体现了清新、细腻的特点，请举例分析。
7、就本文语言的一种显著特点及表达效果谈谈你的理解。
【技巧点拨】
分析写作特点，一般从文章的形式和内容两方面来考虑。
一、从文章的形式看，侧重点主要有:
1、从语言运用的角度分析
不同的文体和不同内容的文章，有不同的语言特色。语言特色包括遣词造句、修辞方法的运用以及全
篇的语言风格。语言运用的特色，不仅体现在形象化、个性化方面，还体现在语言的洗练、生动、准确、
含蓄、质朴、幽默诸方面，体现在语言丰富的语体色彩和情感色彩方面，乃至体现在文章关键处动词、形
容词的妥帖应用方面。只有从文章的实际出发，对那些最能表达文章主旨、最能打动人心、最能启人深思
的语言以及多变的句式，细细品味，具体分析，才能准确把握文章在语言运用方面的特点。
答题思路：
①看手法：修辞手法——比喻、拟人、夸张、排比设等。
表现手法——衬托、对比、欲扬先抑、设置悬念等。
②看句式：看是否有长短句、整散句、排比句、对偶句、反复句的使用。
③看词语运用：看词语感情色彩是否鲜明，是褒义还是贬义，有没有运用反语；看叠词、副词、动词、
形容词等是否有特色。
④看语言特色：看语言是否具有地域特色(方言)、时代特色、生活特色等。
⑤看语言风格：朴素平实、清新雅致、委婉含蓄、幽默风趣、辛辣犀利、文采斐然、豪放等。
⑥看语体色彩：口语——通俗易懂、亲切、有地方色彩；书面语——庄重、典雅。
2、从表达方式的角度分析
表达方式有记叙、描写、说明、议论、抒情等。分析文章的表达方式，主要看它是采取叙述、描写，
还是采取议论、抒情的方式来写作。叙述就是把人物的经历或事物发展、变化的过程直接表达出来。描写
就是对人物、事件、环境等，进行生动、形象的描写和刻画，使之有形、有声、有色地再现在我们的面前，
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从而增强文章的生动性和感染力。描写往往和叙述结合起来使用，写人的文章，很注意人物语言、动作、
心理的描写，注意周围环境的描写。抒情就是作者对所写的人物、事件抒发爱憎、好恶的感情。议论就是
讲道理，作者往往是通过材料和逻辑推理，；来阐述自己的观点，表明赞成什么或反对什么。这四种表达
方法也常常是在文中综合运用的。
3、从谋篇布局的角度分析
布局谋篇包括文章的开头和结尾、线索设置、顺序安排、过渡照应、伏笔、详略、悬念等方面。
线索，是组织材料时，将各色各样的、零散的材料用一根“线”串联起来，使文章显得有条理的一种
方法。线索可以用时间、空间、具体物品的方式出现。
4、从文章的叙述顺序分析
文章的结构完整，要求材料安排得合理，使条理清楚，脉络分明，这主要表现在文章的叙述顺序上。
（1）顺叙。就是安时间的先后和事件发生、发展的顺序进行叙述。
（2）倒叙。就是先写出事情的结果或发生的某一突出的片段，然后再按时间顺序对事件的发生、发
展进行叙述。
（3）插叙。在叙述中心事件的过程中，由于内容的需要，暂时中断，穿插一段写中心事件相关的事
情，然后再转入顺叙。
5、从表现手法的角度分析
表现手法包括铺垫烘托、对比、象征、联想、想象、以小见大、欲扬先抑、虚实结合、借景抒情、托
物言志、人称运用、渲染烘托、悬念巧合等。
二、从文章的内容角度看，侧重点主要有：
1、从立意的角度分析
立意也就是文章的主旨、主题，它是统帅文章的“纲”。好的立意要求正确、深刻、新颖，这样
才能唤起人们的共鸣，引起人们的思索。
2、从选材和剪裁的角度分析
从选材的原则看，材料既要围绕中心，又要突出典型。从剪裁的原则看，主次的安排详略的处置得当，
有利于突出中心。
3、分析文章的标题
文章的标题是文章的眼睛，它是一篇文章的重要组成部分。好标题能揭示文章的主题思想，能发人深
省，引导读者理解主题。好的标题确切鲜明，富有吸引力，能给人以新鲜的感觉和深刻的印象，使人产生
“急欲下读”的强烈愿望。分析文章的写作特点，要注意文章标题的形式及作用。
三、分析写作特点的注意点:
(1)正确理解文章是前提。应在认真阅读文章的基础上，从文章的实际出发去归纳与分析。
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(2)应突出主要方面。分析写作特点首先是归纳写作特点，虽然可以从不同角度、多层次，甚至跳出文
本与同题材、同体裁、同类型的其他文章相比较来归纳，但绝不等于面面俱到、不分巨细罗列，应突出重
点，突出“特”点。
(3)分析不能“单打一”。写作特点总要服从于、服务于文章题旨，因此，归纳和分析写作特点，不能
离开对题旨表达的作用和效果，就写法论写法。要结合文章实际，有观点、有例证地分析写作特点。
（2024·江苏无锡）阅读下文，完成小题。
稻田叙事（节选）
周华诚
①田里已然是一片金黄。
②稻穗低垂，大地正把成熟的香气播散在人间，令万物心安。成群的麻雀，从稻田上空呼啦啦地掠
过，又呼啦啦地停歇，起起落落之间，仿佛是鸟儿们庆贺丰收的盛典。
③老曾在这个季节开始变得忙碌，他的绝活是“喝彩”，传承自他的祖辈。农村有喜事要操办，上
梁、进屋、嫁女、娶亲、过大寿、宴亲朋，都要有人喝彩，喝彩声一起，热闹喜庆：“天地开场，日月同
光，今日黄道，鲁班上梁——”
④老曾是万千喜事的现场见证人，是乡村生活变化的亲历者。在这次丰收之前，我们预约了老曾，
请他到稻田里为大地丰收喝一嗓子彩。“这个事好啊！”老曾满口答应下来，“祖祖辈辈在土地上讨生活，
土地待我们不薄，很少有人想到为大地喝彩。”
⑤开镰的这一天，老曾的小货车拉着锣鼓，扎着红绸，带着一车人来到稻田。老曾立于稻田之间，
丰收的稻浪在他面前摇摆，他手举一个酒壶，连饮三杯粮食烧，开嗓喝道：
⑥“福也！福也！福也——”
⑦田间早已围满了农人、乡亲，以及城里来的朋友们，大家齐声应和：“好啊——”
⑧这一嗓子，是喝彩的“起”，喝彩师要把这一声彩头传递给稻谷、麻雀、山川溪流、传递给所有
辛苦劳作了一年的农人。接下来，一连串的喝彩是一首献给土地、献给粮食的最朴素的赞美诗：
稻谷两头尖，
天天在嘴边，
粒粒吞下肚，
抵过活神仙……
⑨这一天，稻田里来了很多城里的朋友，诗人赵丽华、余风，散文作家小荷婉婉，水稻科学家沈希
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宏，书法家缪小俊，还有古珠收藏家许丽虹，布艺玩家葱花，美食家阿也……大家到了这稻田里来，就都
成了“稻友”，跟着老曾一起在田埂上游走，心里那个欢乐啊，一个个好像重新变成了孩童！
⑩“孩童”们把稻田变成了游乐场。接下来，这群“孩童”要在稻田里竖一个巨大的稻草人——这
片稻国不仅仅生长粮食，还生长想象、生长快乐。在丰收的时节，我们有了大把的稻草，就想着做一个巨
大的稻草人开心一下。
⑪从有这个想法开始，大家就进入了兴奋的状态。要有一个什么样的稻草人呢？该有多大才好？要
怎么扎？要立在哪里？需要多少个帮手……想想都激动啊！
⑫稻草人的总设计师赵统光先生，是城里的建筑师。经过几个晚上的思索，挥动画笔，刷刷刷，渐
渐勾勒出一个潇洒不羁的稻草人大侠形象。再后是细化，设计结构、正面侧面图、效果图。
⑬在扎稻草人的稻田现场，很多人聚集在一起，不知从何下手。赵老师将大家召集起来，拿着设计
图开始讲解，宽檐帽、蛋挞裙、流苏披风等，对每一个技术要领，都分解到位，对每一个任务分工，都定
位到人。“小稻友”们也参与进来，大家以家庭为单位，领到了各自的任务。
⑭在为稻草人扎裙摆时，这一家子配合得如此默契—— 妈妈整草，爸爸捆线，再将其固定到骨架上 ，
逐个排布，两个小孩则是田埂上两只忙碌的小蜜蜂，一会儿理稻草，一会儿找麻线，到处都是她们俩的可
爱身影。
⑮这稻草人，肩上的杆子就有七米宽！如此巨大、霸气的稻草人，能不能成功竖起来？
⑯“一、二、三，一、二、三……”十几个汉子抬着稻草人穿过稻田，金黄的稻穗拂过他们的身体，
其他人都在边上加油鼓动。
⑰我们没有吊车。没有什么特殊的工具，只有绳索，靠人力向各个方向使劲。
⑱“福也！福也！福也——”
⑲老曾的喝彩歌谣，也在稻田与天空之间激荡起情感的力量。
⑳这座巨大的稻草人立在天地之间，像是一个守护者。
㉑制作稻草人，不就是一群理想主义者的故事吗？
㉒这年秋天，我们把水稻田的大米搬到了城市，在繁华的城市中心，开展了新米展示活动。一筐筐
的金黄，装点出秋的喜悦。几十位旧友新知一齐会聚于这片“田野”，空气中飘动着谷物成熟的香气……
㉓又一次，更多的“稻友”们相见了。
（选自2024年第3期《人民文学》，有删改）
资料链接：
2013年回村看望父母时，我发现熟悉的乡村正在消逝。2014年我辞掉城里的工作决定回家种田，发
起了“父亲的水稻田”项目，邀请生活在城里的人走进乡村，并在社交平台上分享乡村日常。到现在，这
件事做了十年了，“在稻田与街巷、乡野与城市之间，创造一种自由的流动”，我希望自己能一直做下去。
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（根据2023年12月27日《农民日报》“周华诚口述”整理）
1．【老曾的喝彩】文中多次写到老曾的喝彩，请结合全文谈谈这样写的作用。
2．【大家的劳作】文中⑫⑭小节有两处画线句，请任选一句，从描写、用词、句式任一角度进行品析。
3．【稻草人的守护】作者为稻草人拍了一张照片（如下图），有同学为照片配了一首小诗，请你结合对
全文的理解，帮他补全。
稻草人立于天地间
巨大的稻草人
立于天地间
像一个守护者
守护着稻田的丰收
守护着①
守护着②
守护着③
守护着一方乡愁
…………
4．【我们的沉思】在“城·乡愁”探究活动中，同学们就“城市与乡村的关系”这一话题展开了讨论，请
结合全文及资料链接谈谈你的看法，并阐述理由。
1．塑造了鲜明的人物形象；传承和弘扬了传统文化；增强了文章氛围和趣味性；推动
了情节发展；深化了主题。 2．示例1：我选⑫段划线句。本句主要使用动作描写，生动形象地描绘
出赵统光先生设计稻草人的过程，表现其高超的本领。
示例2：我选⑭段划线句。本句使用动作细节描写，生动形象地描绘出一家人为稻草人扎裙摆的情景，表
现出大家对生活的热爱之情（或本句使用了比喻的修辞手法，把两个小孩比作两只忙碌的小蜜蜂，生动形
象地塑造出两个孩子活泼可爱的形象，表达出作者的喜爱之情）。 3． 快乐 喜悦 幸福
4．示例：城市与乡村的关系是相互依存、 相互影响的。 在城镇化进程中， 既要看到乡村的价值， 也要与
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时俱进，推动城乡产业融合，实现城乡统筹发展， 形成优势互补，共同繁荣的新型城乡关系。
1．本题考查分析情节作用。
依据⑤段“开镰的这一天，老曾的小货车拉着锣鼓，扎着红绸，带着一车人来到稻田。老曾立于稻田之间，
丰收的稻浪在他面前摇摆，他手举一个酒壶，连饮三杯粮食烧，开嗓喝道”，⑥段“‘福也！福也！福也
——’”，⑧段“接下来，一连串的喝彩是一首献给土地、献给粮食的最朴素的赞美诗：稻谷两头尖，天
天在嘴边，粒粒吞下肚， 抵过活神仙……”可知，老曾作为文中的重要人物之一， 他的喝彩声充满了力
量和激情， 让人感受到他对传统文化的热爱和执着，展现了他的才华和魅力， 也塑造了他作为文化传承人
的形象。 所以，喝彩声能塑造一个鲜明的人物形象。
依据⑥段“‘福也！福也！福也——’”，⑧段“接下来，一连串的喝彩是一首献给土地、献给粮食的最
朴素的赞美诗：稻谷两头尖，天天在嘴边，粒粒吞下肚，抵过活神仙……”可知，老曾作为乡村乡村传统
文化的传承人， 他的喝彩不仅是对丰收的庆祝， 更是对传统文化的传承与弘扬，通过他的喝彩， 使读者能
够感受到这一古老民俗文化的魅力， 增强对传统文化的认识和尊重。 所以，喝彩声起到传承和弘扬了传统
文化的作用。
依据⑤段“老曾立于稻田之间，丰收的稻浪在他面前摇摆，他手举一个酒壶，连饮三杯粮食烧，开嗓喝
道”，⑧段“这一嗓子，是喝彩的‘起’，喝彩师要把这一声彩头传递给稻谷、麻雀、山川溪流、传递给
所有辛苦劳作了一年的农人”可知，老曾的喝彩声回荡在田野上， 响亮在天地间， 这种声音的描述为文章
增添了浓厚的乡土气息和喜庆氛围。 它让读者仿佛置身于丰收的稻田之中， 感受到那份来自大自然的馈赠
和农人的喜悦。 所以，喝彩声起到增强了文章氛围和趣味性的作用。
依据⑤段“老曾立于稻田之间，丰收的稻浪在他面前摇摆，他手举一个酒壶，连饮三杯粮食烧，开嗓喝
道”，⑧段“接下来，一连串的喝彩是一首献给土地、献给粮食的最朴素的赞美诗：稻谷两头尖，天天在
嘴边，粒粒吞下肚，抵过活神仙……”可知，在稻谷收割的时候， 老曾的喝彩为开镰仪式增添了庄重和喜
庆， 使得整个收割过程更加生动和有趣。 不仅是对丰收的庆祝， 也推动了情节的发展。
依据全文内容可知，全文主要回忆和描绘了秋天家乡庆祝丰收的景象，尤其通过老曾的喝彩， 描绘了乡间
传统文化得以传承的情景，老曾的喝彩不仅仅是对丰收的庆祝， 更是对劳动成果的肯定和赞美， 体现了劳
动人民的智慧和勤劳。 这种赞美和肯定有助于读者更加深入地理解乡村生活的真谛和价值，从而深化了对
于乡村生活、 大自然美好以及劳动价值的探讨这一主题。
2．本题考查赏析语句。要求从描写方法、词语运用、句式使用等方面进行赏析。赏析的时候，选择任一
角度即可。⑫段划线句可从人物描写方法角度赏析，⑭段划线句可从修辞手法和描写方法角度赏析。
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示例1：我选⑫段划线句。本句主要使用“思索”“挥动”“勾勒”等动作描写，生动形象地描绘出赵统
光先生设计稻草人的基本过程，从中表现其熟练的设计技巧和高超的设计本领。
示例2：我选⑭段划线句。本句中使用“整”“捆”“固定”“排布”“理”“找”这些动作细节描写，
生动形象地描绘一家人老老小小为稻草人扎裙摆而各自忙碌的景象，表现出大家对丰收、对乡村生活的热
爱之情。
示例3：我选⑭段划线句。本句中“两个小孩则是田埂上两只忙碌的小蜜蜂”一句把两个小孩比作两只忙
碌的小蜜蜂，是使用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘出两个孩子跟着大人扎稻草人裙摆的情景，表现
了两个孩子们活泼可爱的形象，表达出作者对这一景象的喜爱之情。
3．本题考查内容分析概括。主要围绕人物的心情提炼或概括。各空需要结合文章内容的先后顺序提炼或
概括。
依据②段“稻穗低垂，大地正把成熟的香气播散在人间，令万物心安。成群的麻雀，从稻田上空呼啦啦地
掠过，又呼啦啦地停歇，起起落落之间，仿佛是鸟儿们庆贺丰收的盛典”可提炼出“丰收”这个词语。
①空，应从⑨——⑩段内容中提炼。依据“大家到了这稻田里来，就都成了“稻友”，跟着老曾一起在田
埂上游走，心里那个欢乐啊，一个个好像重新变成了孩童”，⑩段“‘孩童’们把稻田变成了游乐场。接
下来，这群‘孩童’要在稻田里竖一个巨大的稻草人——这片稻国不仅仅生长粮食，还生长想象、生长快
乐”可提炼出“欢乐”或“快乐”。
②空，可从 ㉒内容中提炼。依据“这年秋天，我们把水稻田的大米搬到了城市，在繁华的城市中心，开
展了新米展示活动。一筐筐的金黄，装点出秋的喜悦”可提炼出“喜悦”。
③空，可根据全文内容理解概括。依据①段“田里已然是一片金黄”，④段“老曾是万千喜事的现场见证
人，是乡村生活变化的亲历者。在这次丰收之前，我们预约了老曾，请他到稻田里为大地丰收喝一嗓子
彩”，⑦段“田间早已围满了农人、乡亲，以及城里来的朋友们，大家齐声应和：‘好啊——’”，⑨
——⑲段内容可知，村民们对丰收表现出喜悦的心情，心中充满了幸福之感。据此，可概括为：幸福。
4．本题考查拓展阅读能力。本题主要在理解文章主要内容和主题思想基础上，从个人角度谈谈如何处理
乡村生活和城市化进程之间的关系。答案不唯一。
示例：乡村生活和城市进程之间的关系是相互依存、 相互影响的。 城市化进程为乡村地区带来了机遇， 而
乡村地区的发展也为城市提供了支持和补充。 这种关系有助于更好地制定各自发展策略， 促进城乡之间的
协调和融合，促进社会进步和发展，达到共同富裕的目的。
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易错陷阱1：研究题意不仔细
【分析】
许多考生做题时喜欢走马观花。考生在研究题干时常常犯这样的错误。出卷教师在命题的时候，为了
使答案单一，往往要在题干上设置很多的修饰限定语句，这样也有助于指引考生明确答题的方向。不善于
利用题干帮助理解文本。
很多考生只知道读题、答题，不知道题干能帮助理解文本，进而帮助答题。通常，题干能给予我们很
多信息。如果考生都善于利用题干信息，一定能提高答题质量。如果答题时对题目的理解有偏差，往往不
能按照阅读理解题目的基本要求进行作答，造成失分现象。
【避坑技巧】
看准题目要求。初中生在进行语文阅读理解题的作答时，要想不失分，在答题时就要根据题目的要求
进行作答，所以看准题目的要求非常重要。可以在阅读语文阅读理解题提供的材料之前，先看一遍题目，
并重点标注题目中具有关键信息的字、词、句，理解题目的意思，看准题目的要求，了解题目中想要你在
文章中提取的信息，带着问题再读材料。
这其中有些题目具有较强的独立性，需要学生根据自己的主观思想进行作答，这类题目学生可以直接
作答，不用看提供的材料。
还有一部分是针对某一段落的题目，这时学生在阅读文章时就要重点阅读这一段落再进行作答。
还有一些题目是需要学生联系上下文，理解文章的主旨在作答，这类题目就需要学生在阅读时，根据
题目的要求，大致确定阅读方向，再进行阅读。
这样了解了题目的要求，在阅读与答题时才能做到事半功倍。
易错陷阱2：阅读不够深入
【分析】
初中生，逻辑思辨本领和研究归纳本领都不强，考生在答题的时候常常犯“跟着感觉走”的错误，草
草看看阅读题的题干，在还没有完全读文章的情况下，就凭着对文章的刚开始理解去完成答案。这便是造
成答案不完善和答非所问的原因。
【避坑技巧】
初中语文阅读理解题答题的信息来源就是所提供的材料，如果在阅读时不注意运用技巧进行阅读，很
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难在材料中找到所需信息，然后在重复的阅读，很容易学生产生厌烦情绪。
在阅读材料之前要看清题目要求，带着问题进行阅读，在读材料时要注意要想从文章中准确的提取信
息。
只读一次材料是不够的，至少要读两次：第一次阅读讲求的是“快”，快速粗略的通读全文，大致理
解提供材料的主题内容，理解结构层次、理清文章脉络。首先对材料的内容有一个整体上的认识，需要注
意的是，第一遍虽然要求快，但不代表阅读可以马虎，需要标注好与问题有关的重点词、句，以便重点阅
读及再次查找。第二遍阅读讲求的是“精”，这时读材料就要求学生认真仔细的进行阅读并针对上次阅读
标注的地方重点进行阅读，对上下文建立起联系，明确文章主旨，归纳总结每段含义，提取出答题所需信
息，掌握好阅读材料的技巧，才能快速准确的从材料中找到问题的答案。然后再对信息进行归纳总结，不
仅可以提高答题效率，还能提高答案的准确性，避免失分。
易错陷阱3：答题没有整体意识
【分析】
考生在答题的时候，粗枝大叶。看见语段中有题干要求的部分答案，就马上写在答题纸上。孰不
知，有部分考学牛归纳本领的标题，答案往往要有一定的概括性，一定要关照本段主段大概相邻的几段甚
至全篇才可以做出完整的答案。这种只见树木不见丛林的答题方式是考生在做阅读题是常常犯的一个错误。
【避坑技巧】
1. 读懂。“读懂”是从文章内容层面上来要求考生的。要很好的完成现代文的阅读题，首要的便是
读懂文章的核心内容、把握住作者的思想情感，进而明确文章的中心。假设是记叙文(散文)要能完面把握
文章所记叙的事情，明了主要人物大个体形象，还要能把握住作者对这些人物所寄予的情感态度。
2.读通。假设说“读懂”是从文章内容方面对学生做题的要求，那么“读通”便是对学生对材料结构
方面把握程度的要求。一篇文章要做到了然于心，一定对该篇文章的结构有一个完整而清晰的认知，了解
段意、层意、搞清楚段落之间的结构关系、把握全文的行文思路、最后对文章的结构有一个完整的认知。
那么，是不是做所有的阅读题都要求全面而深刻的去把文章从内容到结构的方方面面加以研究呢？也
未必。我们应该学生第一遍读文章的时候，就要细细体味，有意识的体会和把握文章，然后，再具体的根
据题干要求解题的时候，运用所有关的知识，有对准性的再去做研究，形成可行的答案。最后，在检查的
时候，根据时间的具体情况，再阅读并梳理有关的答案，看看答题是否正确完整·
易错陷阱4：写作技巧的分析重“形”不重“意”
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【分析】
好文章都会有不同的写作技巧的运用，如环境描写、对比、映衬、照应、铺垫、欲扬先抑等,这一知
识点本来就是学生的难点，平时训练得较多，有教师还“授之以渔”，如“描写生动形象”、“对比突出
中心”、“照应使结构完整”、“铺垫烘托人物形象”。确实,诸如此类的惯用语总能得分。
也许是受这种思维定势的影响，大多数考生的答案是：前后呼应，结构完整。而得分会很低，原因是
只注意了形式上的作用。任何一种写作技巧的运用都有形式和意义上两方面的作用，忽视内容及与表达主
题的作用。
【避坑技巧】
掌握好阅读材料的技巧，才能快速准确的从材料中找到问题的答案，然后再对信息进行归纳总结，不
仅可以提高答题效率，还能提高答案的准确性，避免失分。在初中阅读理解题中一部分题，考察的是学生
对于文章中修辞手法的理解能力，常用的修辞手法有：反复、拟人、对偶、反问、设问、夸张、排比、比
喻，每一种修辞的作用都要能够结合文章内容和主题分析。
一、（2024·山东青岛）阅读下面的文字，完成下面小题。
巴颜顺的作战靴
李 宏
①坑道驻训任务终于结束了。
②大雪将远山近岭染成了银白，已经100多个小时没有见到日光月光的官兵们尽情地在厚厚的雪地
上奔跑撒欢，打起了雪仗。此时，巴颜顺却独自蹲在雪地里脱下了靴子，表情很难看。
③营长走过来拍了拍巴颜顺的肩膀：巴班长，脚上的伤病犯了？巴颜顺迅速将靴子穿上，系好鞋带，
站起来望着远天，自言自语地说，这雪算个啥啊，比我家乡的雪小多了！
④巴颜顺是某导弹旅的老兵，身高1米9，面孔黝黑，是训练发射场上数一数二的好手。
⑤那年，巴颜顺参加实兵实装演习，他所在的发射四营接到命令，务必一小时内全员全装到达指定
区域。意想不到的是，经过花椒溪时突遇上游暴雨泄洪，桥梁被冲毁，河水漫涨。长长的装备车队被洪水
阻挡在了岸边。旅长盯着湍急的河水注视了一阵，绷着脸问驾驶员，安全行驶到对岸有多大把握？驾驶员
神情紧张地说，只有一半。旅长当即否定，百分之九十九都不行，我要的是百分之百！
⑥在大家一筹莫展的时候，巴颜顺却一直没有闲着。他先是捡了几块石头，由近至远，扔向漩涡套
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着漩涡的急流中，又将背包带连结在一起，一头系在腰上，一头塞进连长手里，脱下作战靴，往岸上一扔，
说：我去试试水。从对岸回来后，他一脸严肃地对营长说，让我来。
⑦旅长亲自将作战靴递给了巴颜顺。巴颜顺蹬上靴子，轻轻一跃，身手矫健地攀上一米多高的驾驶
室，踩离合，点火，轰油门，平稳地将重达数十吨的导弹发射车开到了对岸。随即，演习部队的所有车辆
也全部沿着巴颜顺刚才行驶的路线涉过花椒溪。后来，旅长对营长下了命令，务必在一年内把他培养成技
术尖子。
⑧果然，一年后巴颜顺成了导弹旅的骨干。当兵22年，他驾驶过4种型号的导弹发射车，干过4个
岗位的操作号手，亲手将两种新型号导弹发射到数千里外的预定地域，多次立功。有时，他还会得意地在
新兵面前吹嘘，当年的旅长，如今的基地首长，还为他拎过战靴呢。
⑨南方的雪说化就化了，前两天还漫天白雪，隔几天就冰消雪融，营区周围的农田里麦苗已经拔节，
杏花也含苞待放。
⑩一天，夜间紧急集合。连长点名让巴颜顺出列，质问他为什么不按规定着装。一瞬间，所有人的
目光一下子集中到了巴颜顺身上。只见他身上穿着新作训服，脚上却穿了一双老式作战靴，格外显眼。解
散后，连长找到巴颜顺，问他是不是新发的鞋不合脚。巴颜顺没说话，在一块石头上慢慢坐下，脱下靴子
又脱了袜子，一双缠着纱布渗了血的大脚展现在了连长面前。
⑪原来，巴颜顺的脚本来就宽大，加上之前执行发射任务受了伤，穿新鞋一直磨脚，只好穿旧鞋。
⑫一直站在旁边的营长蹲下身子，看了巴颜顺的脚伤后说，你安心准备带兵参加实装操作比武，必
须从今年补充的新兵中带出至少5个全能号手。靴子的事情我来想办法。
⑬接到任务后，巴颜顺除了完成新兵日常训练任务，每天还给他们一招一式地“加餐”。一个月后
的比武大赛中，巴颜顺带的兵全都名列前茅。
⑭比武结束的第二天晚上，连长告诉巴颜顺，下周首长要来检查工作，你可别再吹乎首长为你拎靴
子的事，之前说过你多少次了。巴颜顺说，保证不提了。
⑮晚餐时，他记住了连长的提醒，取了餐，悄悄地去了离首长最远的那张餐桌。刚坐下，连长走了
过来：巴颜顺，首长请你坐他旁边去。
⑯巴颜顺迟疑了一下，端了餐盘坐到了首长对面。首长一脸幽默地问巴颜顺，听说你经常跟大家说
我当年为你拎过靴子？巴颜顺一下羞红了脸，忙回答：我吹牛的。首长摆摆手说，我就喜欢你这种本真性
格，这次呀，我还真的是给你拎靴子来了。首长将一个纸盒子递到巴颜顺面前说，这是按你的鞋模定制的，
以后应该不会磨脚了。你们营长在报告中专门就你的情况做了汇报，我让有关部门专门调研了，全基地还
有三例与你类似的情况，我们一一解决。
⑰又到了进坑道驻训的日子，没有阳光，与世隔绝。好在，连队还有巴颜顺，巴颜顺还是巴颜顺。
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熄灯之前，他又给新兵们吹嘘起了这么多年来他带新兵训练的事。当然，还有这双新作战靴。
（节选自《解放军报》，有删改）
1．小说中的巴颜顺给你留下了怎样的印象？请结合具体事件简要分析。
2．请结合语境，品味小说的语言。
（1）第⑦段画线处，句式短小，富于表现力，请分析其表达效果。
（2）请品味第⑰段中加点字“又”的精妙之处。
3．首长给巴颜顺送作战靴这一情节是否突兀？请说说理由。
4．“作战靴”在文中有哪些作用？请结合全文，谈谈你的理解。
二、（2024·四川巴中）阅读下面文章，完成下面小题。
又见榆钱飘
梦 野
①故乡的那棵老榆树，不论怎样老，我总叫它小榆树。这样叫它，我感觉自己仿佛回到了故乡，回
到了童年。
②小榆树个子不高，但我更小过它，小多少，不好来形容，它像一个大哥哥。春风拍着它的头，我
总是痴望着。
③望着，望着，小榆树赤身的枝条，绽放着青色的笑容，酱紫色的小骨朵，一串一串的，一串比一
串俏艳。那是什么？那是榆钱。我童年的美味，就从爬树中获得了。
④榆钱一圈圈膨胀着，一串和另一串，有着相同的表情，但有着不同的姿容，和我们这群孩子是那
样的相似。看不到枝条，看不到空隙，好似春风钻不过去时，那就是满树的榆钱了。
⑤水嫩嫩的、油绿绿的、壮朴朴的，小榆树冒高了一些，也变胖了许多。感觉那个粗巴巴的树干，
喘着气，快要支撑不住了。
⑥每年春天，我是巴望着小榆树变“胖”的。它胖得很体面，那形象、那表情、那味道，是多么的
自然，多么的诱人。
⑦第一个爬上树的人，绝不是我。小伙伴们，有的是力气，如果不早行动，和他们相随，我是挤不
到树干旁边的。他们上去了，在嬉笑中“哦啊”着，腮帮子鼓鼓的。在我仰望的眼神里，“呼”的一声，
一小枝榆钱就飘来了。
⑧我突然感到了小榆树的疼痛，不由得叫了起来。
⑨“不要折了，不要折枝子了。”
⑩“没事，没事。”
⑪他们还在听着我怎么回应时，我已爬上了树。不在高处，但总还是可以的，毕竟我也包裹在榆钱
中，包着，包着，我也是榆钱了。
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⑫回去的路上，我也鼓起了肚子，在肚子上鼓起的，是小帆布袋，在小帆布袋上鼓起的，是我握着
榆钱的小手。
⑬手松开了，我就见到了母亲。
⑭“明天，妈给你做了吃。”
⑮“吃什么？”
⑯“榆钱窝窝。”
⑰我激奋地跳了起来。
⑱“妈，我不念书了，咱们一起种地吧。”
⑲“不用你种，你不要操这个心。”
⑳母亲似乎有点不情愿了，榆钱在水里泡着，水在盆里晃荡着，她擦干了手，摸了一下我的头：
“ 你好好念书就是了。 ”
㉑榆树，像个旅行者，俨然喜欢把脚落在少雨的陕北大地上。在我的故乡，它犹如布阵，遍及高坡、
沟壑，守卫着乡亲。
㉒那么多榆树，不论在哪里，我和小伙伴们，都是要爬的，直到把春天爬走。光阴在夜里逃走，不
论我在哪里，我的嘴边还是老家的榆钱，还是那粗粗的、甜甜的、黏黏的感觉。
㉓“行行无别语，只道早还乡。”每年春天，榆树“胖”了的时候，我就会回到村子，看看这个胖
子，瞧瞧那个胖子，嗅着那个甜腻的味道。小伙伴们一个个围拢过来，顿时，我觉得我就是一棵榆树了。
㉔小村每年都在变化着，乡亲每年都在变化着。我住过的石窑院顶土墙上面的那棵小榆树，奇迹般
的，也弯下腰来了，而且是向着路的那一边，守候着路人。
㉕在我有点上火、不想吃饭、睡得不怎么好时，我更多地想到了榆钱，它是一个医者，一直在我的
心头。可我不能再爬树了，有点像那棵小榆树的我，只能在每年的春天里，站在路边，望那榆钱飘飘……
㉖那里正好有个转弯，还陡陡的。陡陡的，有我怀乡的人生。
（选自《人民日报》，有删改）
5．分析文章标题“又见榆钱飘”的妙处。
6．赏析文中画线句子。
（1）水嫩嫩的、油绿绿的、壮朴朴的，小榆树冒高了一些，也变胖了许多。（词语运用或修辞手法角
度）
（2）母亲似乎有点不情愿了，榆钱在水里泡着，水在盆里晃荡着，她擦干了手，摸了一下我的头：“你
好好念书就是了。”（人物描写角度）
7．作者在第㉕段写道“站在路边，望那榆钱飘飘……”请你结合文章内容，发挥想象，以第一人称补写
出作者当时的心理活动。
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8．作者在文中多次表达出“我”是一棵榆树的意思，请结合文章内容分析其作用。
三、（2024·广东广州）阅读下面文字，完成下面小题。
沙粒给云雀的信
①亲爱的云雀，我在给你写信。你收到的信多吗？我从来没有收到过信。因为我是沙粒，是万度苏
沙漠成千上万石英质小颗粒中的一粒，如果有人给我写信，他不知道写给谁，沙粒太多了。
②自从我打算给别人写信，我想过许多收信人，比如茴香、小红马，想来想去，我想还是给你写封
信，以后我们就成了好朋友，对吗？
③亲爱的云雀，我听说你还有一个名字叫蒙古百灵，你为什么有两个名字？我就叫沙粒。成千上万
的沙粒都叫沙粒。说到这里我有一些苦恼，因为我没有自己的名字。
④我拿不准你想不想认识一颗沙粒，但我还是想介绍一下自己。如果你用一只蚂蚁的眼睛来看我，
就像看到一个淡黄色的冰块。透明，有香味。那是沙粒才能闻到的香味。
⑤我告诉你一个秘密，在浆果里，蔓越橘比醋栗要甜。这方面你可能比我知道的多。我告诉你这些，
是想和你成为朋友。如果想和别人成为朋友，需要送什么礼物呢？你知道，我是一颗沙粒，什么都没有。
不结果实，也不会像柳叶那样在风中摇摆。我想开粉色的花朵，这朵花有三个花瓣我就知足了。
⑥我的伙伴说，如果想成为别人的朋友，要懂得好多事。可是我一直待在沙漠里，什么都不知道。
有一天，一只比蚂蚁还要小的昆虫，费了很大力气爬上我的头顶，它说，哇，我登上了山顶。这很可笑，
但我也感到骄傲，终于有人认为我是一座山了。
⑦我和我的伙伴们白天夜晚都躺在旷野里。当然我们会感觉有些硌，这么多坚硬的沙粒堆在一起肯
定硌得慌，但我们不会彼此埋怨。我喜欢观察伙伴，透过它玻璃似的身体看到它身边还有无尽的沙粒，仿
佛置身迷宫里面。下雨的时候，雨洒在沙粒上声音清脆，我们被雨水洗干净，像一粒粒宝石。
⑧云雀，你在听我说吗？我希望你对我说的有兴趣。我猜想你从来没有听过沙粒对你说话。你会飞，
有机会和花朵交朋友。毕竟能见到花朵，谁在意沙粒呢？说到这里，我有一点伤心，但我们沙粒没有眼泪。
⑨我期待你的回信，可是你回信要写谁收呢？或许你可以这样写：万度苏沙汉给我写信的那粒沙子
收。希望我能收到。
⑩亲爱的云雀，我身边的伙伴提醒我，想和别人交朋友，先要赞美。你想得到什么样的赞美？请来
信告诉我。你从天空飞过去的时候，我听到了你的歌唱，虽然只听到一个音，但这已经足够。你喉咙里像
流淌着泉水，像月光敲打冰湖的窗户。你唱着歌飞走了，你把一句歌词留在一公里的路上，真了不起，可
惜我只听到一个音节。
⑪亲爱的云雀，当一颗沙粒就要永久沉默，如果沙粒会说话，会歌唱，沙漠就太喧嚣了。所以上天
让歌唱者飞翔，让固守者沉默。但愿你能读完我的信。在全世界的沙粒里，可能我是第一个给你写信的。
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想到这一点，我高兴得想蹦起来。
⑫亲爱的云雀，祝你快乐地飞翔，快乐地歌唱，祝你两只爪子干干净净。我不知道给朋友写信用哪
些词会让对方高兴，你来信多告诉我一些美妙的词汇吧。
⑬给你写信的那颗沙粒。
云雀给沙粒的复信
①亲爱的沙粒，我收到了你的来信。别担心我认不出你。七月份，我从小兴安岭飞往狼居胥山脉，
路过了你们那个地方。当时我心里想，这里多么庄严，金色的沙漠有柔美的曲线，这里没有其他东西，全
都是洁净的沙子。你想想看，如果你的身旁长着灌木，树下一定会有松鼠、花栗鼠甚至黑熊，臭气熏天。
从天空上瞭望，树木遮蔽了地表，看不清蚂蚁、野蜜蜂，更看不清沙粒。
②亲爱的沙粒，在我写下上面这些字的时候，我正飞向葱岭。我去做什么？不做什么，所有的地方
只是经过之地。我们鸟类并没有目的地，我们飞翔就像你们静静待在沙漠里。飞翔的时候，如果你盯着天
上的星星看，如同静静地躺在夜空里，感觉不到自己飞翔。
③下面我解答你的疑惑。我是云雀，又叫蒙古百灵，还叫沙百灵。叫什么都无所谓，再送我一百个
名字我还是我。我头顶的羽毛栗红色，两只眼睛有棕白色的眉纹，喙土黄色，爪子肉色。这就是我。对你
来说，我长得可能太复杂了。没办法，美总是很复杂的。
④亲爱的沙粒，你提到了赞美，这里面充满奥妙。如果你想让对方高兴又不违背真实，要学会写诗。
比如你说“蒙古百灵是会唱歌的风”，我听了会高兴，这就是赞美。我收到的赞美太少了，远远不够，万
物不具备赞美我的才华，我只好自己赞美自己：“云雀，星星融化，也没有你的歌声清脆。”听到这个，
我眼睛有一点点湿润。
⑤实际生活中，我经常受冻挨饿，还要忍受干渴。我要去葱岭，但不知道去那里做什么。
⑥我要说的就是这些，可能没什么条理。因为我一边写信，一边飞行，还要提防头顶出现天敌。好
了，不说了，我要飞进一片湿润的树林里，去那里捉肥而白的昆虫，捉不到昆虫就吃浆果，然后歌唱。
⑦爱你的云雀，于高加索的黑松林上空。
（节选自鲍尔吉·原野《万物亲近》，有删改）
9．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．本文由沙粒的去信和云雀的回信两部分构成，情感表达真切自然。
B．本文分别从沙粒和云雀的视角表达对自我的认知和对世界的感受。
C．本文中沙粒和云雀对待名字的不同态度，反映了两者的性格差异。
D．本文以书面语为主，语言典雅严谨，含蓄深沉，令读者回味无穷。
10．你会选沙粒和云雀中哪一个交朋友？请结合它的形象特点说说理由。
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11．请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。
（1）你喉咙里像流淌着泉水，像月光敲打冰湖的窗户。（从修辞手法的角度）
（2）当时我心里想，这里多么庄严，金色的沙漠有柔美的曲线，这里没有其他东西，全都是洁净的沙子。
（从描写手法的角度）
12．请从以下两个标题中选择一个作为本文的标题，并说明理由。
①《让我们成为朋友》 ②《飞翔的歌唱者和沉默的固守者》
四、（2024·黑龙江大庆）阅读下面文学类文本，完成下面小题。
青龙偃月刀
韩少功
①何爹剃头几十年，是个远近有名的剃匠师傅。无奈村里的脑袋越来越少，好多脑袋打工去了，好
多脑袋移居山外了，好多脑袋入土了，生计越来越难以维持。何爹不愿趋时，说年轻人要染头发，五颜六
色地染下来，狗不像狗，猫不像猫，还算是个人？他不是不会染，是不愿意染。师傅没教给他的，他绝对
不做。结果，好些年轻人来店里看一眼，发现这里不能焗油和染发，更不能做负离子和爆炸式，就打道去
了镇上。
②何爹的生意一天天更见冷清。我去找他剪头的时候，才发现他在竹床上睡觉。
③“今天是初八，估算着你是该来了。”他高兴地打开炉门，乐滋滋地倒一盆热水，大张旗鼓进入
第一道程序：洗脸清头。
④洗完脸，发现停了电。不过不要紧，他的老式推剪和剃刀都不用电——这又勾起了他对新式美发
的不满和不屑：你说，他们到底是人剃头呢，还是电剃头呢？ （ A ）只晓得操一把电剪，一个吹筒，两个
月就出了师，就开得店，那也算剃头？他振振有词地说，剃匠剃匠，关键是剃，是一把刀。剃匠们以前为
什么都敬奉关帝爷？就因为关大将军的功夫也是在一把刀上，过五关，斩六将，杀颜良，诛文丑，于万军
之阵取上将军头颅如探囊取物。要是剃匠手里没有这把刀，起码一条，光头就是刨不出来的，三十六种刀
法也派不上用场。
⑤我领教过他的微型青龙偃月。其一是“关公拖刀”：刀背在顾客后颈处长长地一刮，刮出顾客麻
酥酥的一阵惊悚，让人十分享受。其二是“张飞打鼓”：刀口在顾客后颈上弹出一串花，同样让顾客特别
舒服。至于“哪吒探海”更是不可错过的一绝：刀尖在顾客耳朵窝子里细剔，似有似无，若即若离，不仅
净毛除垢，而且让人痒中透爽，整个耳朵顿时清新和开阔，整个面部和身体为之牵动，招来嗖嗖嗖八面来
风。气脉贯通和精血涌跃之际，待剃匠从容收刀，受用者一个喷嚏天昏地暗，尽吐五脏六腑之浊气。
⑥ （ B ）何师傅操一杆微型青龙偃月，阅人间头颅无数，开刀，合刀，清刀，弹刀均由手腕与两三指
头相配合，玩出了一朵令人眼花缭乱的花。
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⑦一套古典绝活玩下来，他只收三块钱。
⑧尽管廉价，尽管古典，他的顾客还是越来越少。有时候，他成天只能睡觉，一天下来也等不到一
个脑袋。但他还是决不焗油和染发，宁可败走麦城也决不背汉降魏。大概是白天睡多了，他晚上反而睡不
着，常常去老朋友那里串门坐人家。从李白的“床前明月光”，到白居易的“此恨绵绵无绝期”，他诗兴
大发时，能背出很多古人诗作。
⑨三明爹一辈子只有一个发型，就是刨光头，每次都被何师傅刨得灰里透白，白里透青，滑溜溜地
毫光四射，因此多年来是何爹刀下最熟悉、最亲切、最忠实的脑袋。虽然不识几个字，三明爹也是他背诗
的最好听众。有一段，三明爹好久没送脑袋来了，让何爹算着算着日子，不免起了疑心。他翻过两个岭去
看望老朋友，发现对方久病在床，已经脱了形，奄奄一息。
⑩他含着泪回家，取来了行头，再给对方的脑袋上刨一次，包括使完了他全部的绝活。
⑪何爹再一次张飞打鼓：刀口在光亮亮的头皮上一弹，弹出了一串花，由强渐弱，余音袅袅，算是
最后一道工序完成。他看见三明爹眼皮轻轻跳了一下。
⑫那一定是人生最后的极乐。
（有删改）
13．下列关于小说内容的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．“青龙偃月刀”是关羽的兵器，将何爹的剃刀称作“微型青龙偃月”，是因为何爹与关羽有些许相
似之处。
B．小说开篇写“好些年轻人来店里看一眼”“就打道去了镇上”，表达了作者对年轻人崇洋媚外行为
的强烈批判。
C．小说结尾处“最后的极乐”既明写三明爹感受到的快乐，也暗示何爹的剃头绝活可能退出生活而成
为历史。
D．小说中“关公拖刀”“张飞打鼓”等对剃刀功夫的四字命名，体现了小说的古典文化意味，具有文
学气息。
14．根据要求，在横线处填空。
（1）A处运用的修辞手法是 ，突出了何爹对新式美发的不满和不屑。
（2）B处运用的描写手法是 ，表现了何爹剃头技艺精湛，手法娴熟。
15．《青龙偃月刀》是韩少功“乡土人物”系列作品之一，小说中何爹与三明爹是好友，文中哪些情节体
现了他们的情谊？
16．如何看待何爹对传统剃头手艺的坚守？请结合文本并联系现实谈谈你的看法。
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