小说是一种叙事性的文学，其在叙述方面的特征特色是高考中有关小说的常规考点之一（详见下文）。从
目前各地最新试题来看，有关小说叙事艺术的考点，是高频题。叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及
节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应引起我们的重视。
历年高考关于叙述特色出题情况：
1、（2024 年·新课标Ⅰ）7·C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠
结”。
2、（2024 年·新课标Ⅱ）9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线
索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。
3、（2022 年·新高考全国Ⅱ卷）7·D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，
看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。
4、（2021 年·新高考I 卷）8．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？
5、（2021 年·新高考全国Ⅱ卷）9．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如
何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。
6、（2020 年·新高考全国Ⅰ卷）7·A．文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的
旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。
7、（2020 年·新高考全国Ⅱ卷）7·D．本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，
而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。
基础理论
一、叙述人称和叙述视角
1.叙述人称
人称是区别叙述人在叙述时是站在局内还是局外的依据，第一人称（我）属于说话人，第二人称（你）属
于听话人，第三人称（他）属于说话人、听话人以外的人。
第一人称：“我”既是故事的讲述者又是其中的参与者、见证者，亲历者。好处：使小说显得真实亲切，
拉近与读者的距离，同时便于抒发感情，便于心理描写。
第二人称：拉近叙述者与人物之间的距离，便于作者直接与之对话，增强文章的抒情性和亲切感，便于感
情交流。在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章可以使用。
第三人称：不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现更广阔的画面和更丰富的内容。它可以深入人
物内心，将人物的心理活动告诉读者，使人物形象鲜明生动。展示不同人物在不同地点同时发生的事情。以旁
观者的身份作客观的叙述，能引起读者理性的思考和评判。“他”具有不确定性，代表社会的一类.人，使小
说反映的现象更具普遍性。
多个叙述人称交织转换的作用：
①从“你”到“我”式：增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。②从“我”到“你（他）”
式：跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。③人称交叉式，使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，
以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲
切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
赏析叙述特色
考情分析
考点解读
2.叙述视角
同样的一个故事，可以有不同的讲法。小说的本质是故事，故事里面有人物、情节、环境。故事的讲述我
们称之为叙述，所谓叙述视角，是指在叙事性故事中对故事内容进行观察和讲述的特定角度，它决定了叙述者
以何种身份、何种角度来讲故事。
思考：作者=叙述者？
作者是故事的创造者，是写作主体，是真实的人；叙述者是讲故事的人，是叙述主体，由作者创造出来。
类别
特点及作用
第一人称
(有限
角
视
)
第一人称只能局限于叙述者的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但
它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。
第二人称
第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交
流。构成对话，增强了文章的互动性，具有很强的带入感。
第三人称
(全知
角
视
)
第三人称叙述相对自由、、客观、冷静，便于故事情节的开展。它可以深入人物内心，将
人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。
儿童视角
童真童趣，弱化某种（例如战争残酷）场景，突显出....（主题）（例如对美好生活的向
往）
[说明] 高考
文常
的叙述人称是第一人称和第三人称
选
见
，因
两种叙述人称各有
短
为这
长
，
了
各自的
为
发挥
优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的
述
转
，以
一步
大表
进
扩
现
的
空
域；使用第三人称的
时
领
，
常常
人物的独白、
等
则
夹杂进
对话
，从而增
文章的真
感和
切感。人称
强
实
亲
交叉叙
述的方法，可以
短
扬长补
，使叙述的
象得到全方位、立体化的表
。
对
现
谁在讲故事--叙述者、叙述视角和叙述人称
1.叙述者-一作者安排、选定的“讲故事的人”
叙述者是小说中叙述故事的主体,与作者不是一回事,他有时是文本中的某个角色,如《祝福》百合花》中的
“我”;有时以隐蔽形式藏在文本的“外面”,站在故事之外说故事,相当于作者的“代言人”如《林教头风雪
山神庙》《荷花淀》的叙述者。
2.叙述视角和叙述人称--叙述者讲故事的立足点(角度)
(1)全知视角(零视角)
阐释：叙述者凌驾于故事之上,对所发生的故事、各个人物都了如指掌,有时候还走到前台对人物进行评论,进
行道德评价和情感判断。全知视角一般采用第三人称叙述,传统小说多采用这种视角。
优点：①视野开阔,自由灵活,叙述者不受时空限制,纵横掉圈,运用自如,便于全方位展现人物和事件。②便于
叙述者自由地描写人物对话、深人人物内心世界。
不足：①读者的想象力被限制。叙述者轻松操控故事人物的命运,读者只是被动地接受故事,再创造的余地十分
有限。②真实感不够,可信度被削弱,阅读亲切感差。
(2)限知视角(内视角、有限视角)限知视角的分类和特点:
第一人称限知视角(叙述者是故事中的“我”)
见证人视角：①“我"是故事的目击者或参与者(次要人物)。作为见证人的“我"来讲故事,使故事更加客观真
实。②“我"还可以对所叙人物和事件做出情感判断和道德评价,为作者间接介人提供了方便。③"我”和主要
人物之间形成映衬、矛盾、对话关系,可以加强作品表现人物和主题的力度,还可以推动情节的发展。
主人公视角：“我"讲述“我”自己的故事,便于揭示“我"的深层心理,带有强烈的抒情色彩,也因此具有一种
特殊的亲切感和真实感,使读者容易将自己代人“我"的境地中,拉近与“我"的距离。
第三人称限知视角
叙述者虽然以第三人称去观察和叙述,但放弃了第三人称无所不在的自由,只借助某个人物的感觉和意识,从他
的视觉、听觉及感受的角度去传达一切,也就是“从这个人物的眼睛看出去的故事”。
优点：①由于只限写某个人物的所见、所思、所感,比全知视角更贴近生活实际,情感更真挚,缩短了读者与故
事人物之间的距离，读者往往会有一种亲切感和代入感。②由于所知有限,也会留下更多的悬念和空白,留给读
者充分的想象空间去推理、判断和评价,使读者的能动性发挥到最大程度。
不足：叙述者叙述时往往较为主观,带有偏见和感情色彩。
(3)小说中几种特殊的叙述视角及其作用叙述视角除有全知与限知之别外,还受叙述者本身的身份、年龄等的制
约。叙述者本身的特点,也形成了富有个性的叙事艺术。
儿童视角
阐释：借助儿童的眼光或口吻来讲述故事,故事的呈现过程具有鲜 明 的 儿童思维的特征。
作用：①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实，②儿童简单的词汇和特有的语句使得叙事
语言更加平易亲切:③儿童的丰富想象和不谙世事使得叙事效果更加"陌生化";④儿童的好奇心推动情节的发
展;⑤用儿童大真善良的天性对比成人世界的复杂、丑恶,审视人性,凸显主题。
老人视角
阐释：用饱经沧桑的老人的视角叙事。
作用：①老人视角叙事多为回忆性质的,所以经常会有一种怀旧情怀;②老人多是成熟的、理性的,对事情会有
深人的思考,所以小说一般会有一种深沉思考意味,包括对自身、民族、国家命运的思考;③老人历经世事,叙
述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。
女性视角
阐释：以女性的心理、情感以及眼光观察生活讲述故事。
作用：①以女性敏锐的观察力来叙述情感更加细腻,容易发现常人不注意的“细小”“平凡”的生活现象,引人
入胜;②以其母性情感笔触来表达对弱者的同情,或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望。
动物视角
阐释：以动物的眼光看世界,将动物拟人化。
作用：①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理
活动交替进行,从而推动情节的发展;③动物视角更客观冷静真实,以动物视角来观照人类生活,可以见到人类
生活中的种种问题。
(4)视角与人称的转换
在小说的创作中,叙述视角并不是单一使用的,作者出于叙述故事的需要往往综合使用多种类型的叙述视角,以
用此叙述视角之长去弥补彼叙述视角之短，立体地叙述人物和事件。与此相对应,叙述人称也会变换。
人称变换的作用：①从“你”到“我”式:增加真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。②从“我”到“你
(他)”式:跳出自我,增加客观性、亲切性、说服力。③人称交叉式:使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,
以进一步扩大表现的时空领域;使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话,从而增强文章的真实性和亲切
感。人称交叉叙述的方法可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位立体化的表现。
多个叙述视角交织转换的作用：①可以扩大叙述空间,使叙述立体化、更自由、更富变化,能多层次、多角
度地表现人物和主题。②强化人物形象,使人物形象更丰满立体;增强了故事的丰富性,使主题意蕴更丰厚深刻。
二、叙述顺序与节奏
1.顺叙：按照时间或空间的顺序来叙事。
作用：情节发展脉络分明，层次清晰。
2.倒叙：把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。
作用：
①巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于了解事情的原委，有引人入胜的力量。
②突出人物之间的尖锐矛盾。
③突出了小说的主题。
3.插叙：根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事
件后再接上原来的事件写。
作用：
①避免平铺直叙，使情节曲折有致。
②使情节更完整，结构更严密，内容更充实。
③穿插的情节与原有故事相互映衬，使人物形象更鲜明突出。
④引发读者的思考，使主题更丰富深刻。
⑤衬托中心人物，深化文章主题。
4.补叙：对上文的内容做补充交代，交代事情发生的原因。
作用：
①使文章结构完整。
②行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
③有助于更好地表达主题。
补叙和插叙的区别：插叙的内容如果被删掉，对于整个故事没有影响。若无补叙，就会影响故事的完整性。
作用：
①条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。
②情节紧凑，有条不紊。
③拓展作品容量。
交叉式：①条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。②交叉叙述，可以把头绪纷繁的人与事表现得有条不
紊，并且突出了紧张气氛，增强了表达效果。③拓展作品容量。
叙述节奏
我们读文章时有时会神经紧绷，如历生死考验；有时又悠哉乐哉，如徜徉湖光山色。这其实是因为文章中
叙事时间不等于事件时间，作者加快或减慢了叙事时间，事件的时间长度与叙事时间的长度之间参差对照的关
系就形成了“叙事节奏”。
加速是“张”是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般可以快速阅读。减速是“弛”是工笔细描，多用
描写手法，读者要用慢速阅读。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。
减速技巧：采用场景描写、空间转换会延缓时间的流程，加上小说对形貌衣着、居室陈设、周边环境、人
物心理的描写越来越精细，停顿的使用也就越来越多，叙事的节奏自然会明显放慢。当一位说话做事慢悠悠的
人物出现时，再加上一些“嗯，啊，哦等”语气词，故事节奏就会慢下来。作者常常故意“延迟”小说的进
展，竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，一波未平一波又起，引人入胜，实现小说的结构张力。“延
迟”运用的手法，反复、心理对照、重复叙事等，都在于尽量拉开读者与终点的距离，拖延到达的时间。
叙事语言风格
1.平实直白，简洁明快：语言简洁明了，通俗易懂，少有华丽辞藻和复杂修辞。叙事节奏平稳，多按事件
发展顺序展开。例：赵树理《小二黑结婚》用直白风趣的描写刻画人物形象。
2.诗意抒情：语言优美富有韵律，注重情感抒发与意境营造，常用修辞。叙事节奏舒缓，耐人寻味。例：
沈从文《边城》充满诗画般的忧伤美感。
3.幽默诙谐：语言轻松幽默，常通过夸张、讽刺等手法制造喜剧效果。叙事节奏明确，情节跌宕有趣。
例：钱钟书《围城》、老舍《四世同堂》以幽默讽刺人物形象。
4.冷峻客观：叙述者冷静客观，语言克制，多采用第三人称全知视角，增强客观性。5.含蓄深沉：通过间
接、留白或象征手法，传递作品深层意蕴。
三、叙述方式技巧
1.对话式
对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式而写成的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历
的叙述和感受、心理的自白也可以是转述别人的生活见闻，可以是两人对话，也可以是一人自白。
效果：①以对话为主体推进情节发展使情节更加集中紧凑；②大量的语言描写有利于表现人物的个性和思
想感情的变化，丰富人物形象；③通过对话，某某与某某的性格形成鲜明对比，引起读者共鸣，引发读者思
考。
2.对比式
对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显
示出小说的“表面意义”和“深层意义”。
效果：①突显人际关系和人物形象；②突出主题；③结构全篇。
3.独白式
独白式小说是以作者独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽
的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。
效果：①可以使小说的结构更紧凑；②展示人物内心世界和真实情感；③可以展现更广阔的社会背景，丰
富作品多层次的内涵。
4.重复式
重复叙述是指“讲述数次只发生了一次的事件”。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话
语重复两种基本类型。
效果：①突出人物形象；②加强主旨的悲（喜）剧色彩；③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强
艺术感染力。
5.抑扬式
又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为
进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。
效果：在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻印象，增强作品的艺术效
果。
6.双线索式
明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明
暗线、双主线、主副线。
效果：①共同完成主题的揭示。②使小说情节更加紧凑。③突出人物形象。
7.嵌套式
也可以称为套层式结构，原意指的是一环套一环的复杂的叙事结构。在描述一事件的过程中引入另一事件
的完整叙述。
效果：①丰富故事内容，创造更多的细节和情节线，增加故事的复杂度，从而吸引读者的兴趣。②增加故
事的深度和多样性，使得读者能够更好地理解人物之间的关系、故事的内涵和主题等。③有助于作者在故事中
揭示出不同的层次和角度，展现出更加全面的故事。
四、叙事安排技巧
1.历史与现实结合：历史线索为现实事件提供背景支撑，揭示人物行为或社会现象的根源；现实情节通过
呼应历史，凸显主题的延续性与复杂性。深化叙事层次，体现历史纵深感。
2.回忆与现实相交织：通过过往情景与当下事件的交替推进故事发展，便于呈现故事的多层意蕴，使情节
更饱满、人物更立体，深化主题。调节叙事节奏，增强叙事的厚重感。
3.梦境与现实相交织：虚幻与现实相映成趣，结构完整且富有层次，立体刻画人物形象，表达主题多元深
化。
4.故事新编：以故事为基，可选用神话、传说、史实作为故事情节的主要内容，富有历史韵味；“新编”
表现为新的历史讲述方式，主要通过想象，虚构情节、人物、细节等，恰当地掺入现代语词，展现时代特点与
风貌，具有创新性。对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，通过历史来映照现实，通过
古人来警示今人，作品具有深刻的思想性。
5.叙事与写景交织：写景通过环境氛围渲染，为叙事提供情感基调；叙事则通过情节发展强化景物象征意
义。这种写法通过时空交融、虚实相生的方式，使内容更充实，主题更深刻，同时赋予作品诗意美与层次感。
注意叙事手法有两个重要的考点：
（1）结构紧凑题
①插叙，文中插入了........（内容），使情节完整，结构严密紧凑。
②前后照应，文中前文......（内容）与后文.......（内容）相照应，使文章结构紧凑。以....为线索，贯穿全
文，便于组织材料，使文章脉络清晰，结构紧凑。
③时空集中。小说关于......故事主要集中于....（时间或地点），便于情节的展开，使情节更加紧凑。
④多用对话。文章主要通过某某和某某的对话展开，加快了叙述节奏，使情节更加紧凑。
⑤回忆与现实相交织/历史与现实相交织，文中在叙述.....的同时，多次回忆或写了......（内容），拓宽了叙
述空间，丰富了文章内容，使情节更加紧凑。
（2）叙述特色题
①使用第一人称叙述（有限视角），文章主要通过“我”的视角写......（内容），使故事更加真实可信，
亲切自然；使用第三人称叙述（全知视角），文章主要（以某某的口吻）讲述了......故事，（具有很强的代入
感，）使叙述相对客观、冷静，便于引发读者的共鸣。
②（从叙述顺序的角度答，例如使用顺叙、倒叙、插叙或补叙，分析其各自功能）
③（从情节的结构手法答，例如照应、铺垫、线索和设悬等，分析其各自功能）
④多用对话。文章主要通过某某和某某的对话展开，加快了叙述节奏。
⑤环境描写与个人叙述相结合，小说在以某某讲述.....故事的同时，穿插了环境描写，使叙述节奏舒缓，
故事哀而不伤。（如果是散文，则可以说：叙述散文化，节奏舒缓；如果多细节描写则可说：注重场景的细节
描绘，细腻、生动、传神）
⑥叙述语言富有张力，文中使用了大量的修辞手法，如......，使叙述生动形象，富有表现力。（人物语言
口语化，多用方言，富有地方色彩和生活气息）
【典例1】（2025·河北沧州·三模）阅读下面的文字，完成后面小题。
北极村童话（节选）
迟子建
这是发生在十多年前、发生在七八岁柳芽般年龄的一个真实的故事。
大轮船拉笛了。起锚了。船身在慢吞吞地动了。
妈妈走了，还有姐姐和弟弟。我真想哭。妈妈真狠，把我一人留在这了。瞧她站在甲板上向我招手，还不
时抬起胳膊蹭眼睛。她哭了。
留下我，刚走，就想我了？我不愿意看她，更不想跟她招手，让她走吧。
狠心的妈妈，我恨你。
记得有一次，妈妈边刷洗毛主席石膏像，边跟邻居王姨唠嗑。我只不过说一句：“妈妈，给毛主席洗澡，
怎么不打香胰子？”回答我的是一个火辣辣的嘴巴：“看我不把你送乡下姥姥家。”
还有一次，我听收音机，乱调一气。猛然，收到了一个很好听的曲子。我听迷了，妈妈和爸爸也都听迷了。
后来，里面传出了：“莫斯科广播电台，这次……”，吓得妈妈啪地关了它，并飞速地按了调谐钮，冲我道：
“乱捅！就该把你扔到姥姥家，总也别回来！”
于是，甩下了我这个淘气的、爱说的、不听妈妈话的孩子。好了，现在什么都可以说了。姥姥家里有大空
房子，你可以说个痛快了。
在沙滩上玩了一会儿，我又想哭了。我使劲抽了一下鼻涕，仰头望着天。
天上缀满了云，雪白雪白的。它们有的像兔子蜷在那睡觉，有的像猫在捕捉老鼠，还有的像狗、像鱼它们
自由自在地游着、飘着。
姥爷不知怎么了，这几天话特别多。小舅说他想大舅了，大舅已经三年没回来了。
听姥姥说，大舅那年回家，带回好几个大西瓜。吃完后，姥爷就把子拾起来，装到那个盒子里。他平常从
不动它，家里来了客人，却逢人就要打开说：“这是大儿抱回的西瓜，吐的子呢！”等到别人连连点头，啧啧
夸赞，他才满足地小心翼翼地放好。那样子，就跟他喝酒时，慢慢地端起盅，轻轻地抿，生怕弄洒、喝漏了一
样。
“爱吃西瓜吗？”他问我。
我点点头，他并没在意，只管说：“你大舅那次回来，就带回了大西瓜。吃起来沙凌凌、甜丝丝的。”他
醉了似的，眯着眼，惬意地有节奏地拍着腿。
“东头的老苏联，见过吗？”
“谁？”自从住到姥姥家，我还不曾到东头去过。
咳，说这些做啥。不说了。
他扔下我，竟自蹒跚着走了。
夏天的夜晚凉爽极了。青蛙在江边不时地呱呱着。满天星星密布，空气真新鲜。我睡不着了。我在想姥爷，
想那天他到大菜园里对我讲的话。我越想越奇，忍不住推醒姥姥，问她：“‘老苏联’是谁？”
“东头的。”
“是站在窗前就能望见的，那个种了好多毛嗑的人家吗？”
“嗯。快睡吧，明天还要早起呢。”
天大亮了，太阳升得老高。
我沿着干得裂了缝的田埂，向东走去。那个房子可以望见了：满院子的向日葵，黄泥抹的墙上挂着一串鲜
红的辣椒、一串雪白的大蒜和一把留做菜籽的香菜。
房门开着。在我记忆里，它似乎从来没开过。可它今天确确实实开了，不是梦吧？
走出来了，是一个高高的、瘦瘦的、穿着黑色长裙、扎着古铜色头巾的老奶奶！
我站在苞米地，她站在那里，隔住我们的，是一排低矮的、倾斜的、已经朽了的柞木。
我的心打鼓似的咚咚直跳
“小姑娘，小姑娘。”声音很慢，有些迟钝，“你怎么一个人在这啊？”
“我采猪食。”
“几岁了？”“七岁。”“上学了吧？”“没有。”“愿意识字吗？”“愿意！”
她把着柞木杆子，我也把着。我仰着头，她低着头，我们的眼光相交在一起。我分不清是不是梦，顺嘴说
出来：“你是老奶奶！我在梦中见过你。你不是答应给我穿个项圈戴吗？”
她先是睁大了一下眼睛，随后拨着障子，伴着一阵咔嚓咔嚓的柞木杆倒下的脆响，她倾着身子过来了死死
地搂住我！
“是奶奶的孙女！是奶奶的孙女！”她的胳膊像把大钳子似的牢牢卡住我，我的脸被她亲得直发烧。可能
她听到了我的哼哼声，她松开我，我终于可以大口地喘气了。
不知不觉，我跟着她，穿过菜园，来到院子，走进屋门。
她按我坐下，拿出冰糖，摘掉那条古铜色的三角巾，连连转了几个圈，对我说：“吃吧，再给你烤毛子嗑
去。”
她到厨房去了。不一会，她用铁片托着毛子嗑出来了：“吃吧，香，新烤的。”
她兴致勃勃跳起舞来。
她翻出了扑克、跳棋、识字课本、陈年的蚕豆，满满地堆了一桌子。
她说她要教我识字、唱歌、剪窗花、做面人。她跟我说，上这里来不要对别人讲。
当然，我全部同意了。
回家路上，我看着天也想笑，看着地也想笑。每一片白云，每一片绿叶，都那么亲切。我哼着歌，踩着发
烫的土地，蹦蹦跳跳回来了。
午饭后，空气更加燥热、沉闷了。不一会，起风了。云变成了淡灰色，挤成一堆，抱成个铅灰色的大团。
我在想东头的老奶奶。她现在做什么呢？
对了，她怎么就一个人呢？
我真想立刻就弄明白它。我想问姥姥，可一想起老奶奶的话，立刻打消了那个念头。
姥姥抱柴做饭了。厨房里传来烧火的噼啪声和嚓嚓的切菜声。
我穿上塑料凉鞋，向老奶奶那跑去。
是开门使屋里亮了，还是我不小心弄出了声？反正，她马上发现了我。
她奔过来，蹲下身，拍着我的脸蛋。
她端来一盘新煮的蚕豆，一颗颗地把皮剥掉，再把它一颗颗地送到我嘴里。那豆又香又软，我忘了回家。
“奶奶，你家怎么就你自己？”
她略微仰了下头，眼窝里有什么东西亮了一下，又没有了。她往嘴里塞着蚕豆皮，又慢慢吐出来，弄了一
裙子。
我这样问，老奶奶怎么会不伤心呢？我打算搂住她的脖子，就势撒个娇。不料，她笑着说了：“不早了，
看你姥等急了。是吃饭的时候了。”
“嗳。”我答应着，站起来，磨磨蹭蹭地向门口走。推门时，忍不住回头看了她一眼。
（有删改）
小说以儿童视角来叙事，有何好处？
【答案】
①以儿童为叙述主体，通过7 岁女孩的视角，呈现生活纯真有趣、温暖美好的一面。
②以儿童的语言叙事，语言浅易，简洁、多用叠词和短句。
③以儿童和儿童化的人物为主要形象，苏联老奶奶的言行和女孩一样，呈现出孩子气。
④以儿童的眼光，创设了童话般的情境，北极村天上缀满了雪白的云，江边的青蛙呱呱叫，有老奶奶和她的
“毛子嗑”，它们是女孩的美好童话世界。
【解析】本题考查学生赏析文章叙事视角的能力。
结合“这是发生在十多年前、发生在七八岁柳芽般年龄的一个真实的故事”“我沿着干得裂了缝的田埂，
向东走去。那个房子可以望见了：满院子的向日葵，黄泥抹的墙上挂着一串鲜红的辣椒、一串雪白的大蒜和一
把留做菜籽的香菜”可知，这是发生在七八岁年龄的一个真实的故事，以儿童为叙述主体，通过7 岁女孩的视
角，呈现生活纯真有趣、温暖美好的一面。
“妈妈走了，还有姐姐和弟弟。我真想哭。妈妈真狠，把我一人留在这了”运用了短句，“雪白雪白”
“啧啧”“慢慢”“轻轻”“高高”“瘦瘦”为叠词，以儿童的语言叙事，语言浅易，简洁、多用叠词和短句。
以儿童和儿童化的人物为主要形象，结合“我分不清是不是梦，顺嘴说出来：‘你是老奶奶！我在梦中见
过你。你不是答应给我穿个项圈戴吗？’”“她按我坐下，拿出冰糖，摘掉那条古铜色的三角巾，连连转了几
个圈”“她兴致勃勃跳起舞来”可知，苏联老奶奶的言行和女孩一样，呈现出孩子气。
以儿童的眼光，创设了童话般的情境，结合“天上缀满了云，雪白雪白的。它们有的像兔子蜷在那睡觉，
有的像猫在捕捉老鼠，还有的像狗、像鱼它们自由自在地游着、飘着”“夏天的夜晚凉爽极了。青蛙在江边不
时地呱呱着。满天星星密布，空气真新鲜”“不一会，她用铁片托着毛子嗑出来了：‘吃吧，香，新烤的’”
可知，北极村天上缀满了雪白的云，江边的青蛙呱呱叫，有老奶奶和她的“毛子嗑”，它们是女孩的美好童话
世界。
【典例2】（2025 安徽合肥二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
一个温暖的雪夜
刘白羽
参观完工地，回到办公室，已经下半夜一点。技术员、绘图员、不轮班的工人都在火炕上睡熟了。大风雪
却一个劲拍着屋顶拍着墙壁唰唰响。
一进屋，林礼克就赶紧对那姑娘挥着手：“小管！——去吧！这里没你的事了，去睡觉去！”灯光把他照
得一清二楚，他可也并不比人家小管大多少。小管把冻得鲜红的嘴唇翘起来，我发现林礼克向她送去那样一道
温柔的目光。那姑娘于是把桌上她没画完的图纸、米达尺、铅笔卷在一起，就低下头退出去了。
他也不脱大衣，就坐在火焰熊熊的火炉边上。那大衣的黑布面上，不知挂破了几片，烧破了几块，风雪泥
沙合在一起冻得硬梆梆的了。他望着姑娘退出去的背影，赞叹地说：“简直不知道什么叫劳累呀！”他压低了
声音，一霎间闪出了青年人的调皮眼色：“她不会真睡……”然后咳嗽了一声，他好像突然发现：“你们来参
观，怎么半夜才到呀？”
“这风雪太大，我们走着走着迷了路，看见这儿有灯亮，就像扑灯蛾一样扑来了。”我的一个同伴回答了。
一天一夜的严寒、疲乏，现在一暖和，使得我的同伴们困倦不堪，没多久都倒在火墙边水椅上睡着了。
我却为这小伙子所吸引。在这伙人中，他和别人一样年轻，可是他严肃得像个大人；他站在工程师的岗位
上指挥着，可是他实实在在是个技术员。灯光愈来愈亮，温度愈来愈高。火炕上，墙脚下，到处都是睡着的人
匀称的呼吸声。这时，林礼克面颊绯红，他尖尖瘦瘦的脸膛上，两只不大的眼睛，闪着光亮，闪着笑容。在这
夜静更深的时候，在这避开了工地上奔忙嚷叫之后，是很容易开怀畅谈了。
“怎么样？你的工作够劳累的吧？”
“这有什么？劳动才能快乐。毕业时候让我填志愿书，我写我愿意干测量工作，我就是想到祖国各处奔走
奔走。我考虑过，炎热、严寒、风吹、雨淋、露营、饿饭，还有蚊虫、跳蚤……可是我还是爱野外生活”
现在他完全变成一个活泼的青年了，他的眼光充满幸福又充满渴望。不过谈一会话，他就要拉着袖口把窗
玻璃上的一层水汽擦干，从那儿向坝顶上看一阵，然后自言自语：“机器在转得会凫水。有回，山洪暴发，那
真叫万马奔腾，刻不容缓！什么山呀，河呀，村庄呀，道路呀，都没影了，就那么一片波浪滔天，把我们工地
都淹没了。怎么办？我就靠会凫水抢了图纸、仪器，凫了出来……”
他把什么艰难困苦都说得那么轻松有趣，可是谈到这一项工程上来，他可拧了眉头子。“人都说这个水利
工程可重要了；可是我来了一看，什么也没有！工地主任没有，工程师也没有。我和两个技术员——就是小管
和小张——在这儿钻呀探呀，测呀量呀。可是材料呢？人手呢？有一天，我就一个人坐在堤顶上，愈想愈恼火，
愈想愈伤心。这工夫，有人走来，坐在我身旁。”
“这是谁？”
“小管。这一来，我可把我的一肚子火都倒出来了。”
“她听完，严肃地说：‘你不是个共青团员吗？党应该把我们共青团员往哪儿派？没困难派我们干什么？
照我看，没主任我们就是主任，没工程师我们就是工程师，抽水站反正是要安，你等谁呀！’”
“给她这一说，我倒愣住了。是呀，这有什么说的，谁好好想过‘我是一个共产主义青年团员’这话的真
正含意是什么吗？”
“第二天我就写信寄给县委会第一书记了。后来叫我去乡党委会开会，我说：‘我这个人做工作就是这样，
要干就干……’我话还没讲完，第一书记就走到我面前来了，他说：‘林礼克同志！我很喜欢你的性格，我也
主张要干工作就勇敢地干、坚决地干，可惜的是我们干部当中这样干的太少了。’他这几句话可真温暖透了，
就像太阳光一样暖到人心眼里。从那以后，这草甸子上就亮了电灯，钢材、沙子、水泵、抽水机，都来了；汽
车声、马车声、机器声、人声，就干起来了。那时候，我真高兴，我真想写封信告诉我家里……”
突然，通隔壁的门一开，小管把头一伸进来就插上嘴：“你还没说大年三十那夜里，咱们下沉箱，县委书
记、县长都来了，还都参加干活。那晚上有多热闹呀！你猜怎么着？人山人海，男女老幼。你猜怎么着？秧歌
锣鼓，锣鼓秧歌……”
“哎呀呀，”林礼克说，“你真啰嗦，说得又快又没结没完，什么时候能改改！”
她的两只眼睛可火亮火亮的，就像早晨草原上燃起的一片明霞：“连汽车司机同志看着看着都把袖口一挽，
从我手里把铁锹抢过去，像打冲锋一样跑上去……”
我问她：“那你呢？”
她亭亭地立在门口，把两条长长的辫子甩动一下，脸一红：“我就跳舞，在那江堤上跟大姐大嫂们打着太
平鼓跳舞。”
窗玻璃上闪出一点灰蒙蒙的微光了，炉火却烧得通红。林礼克看了我一眼，淡淡地说：“同志！你睡一睡
吧！”他自己却把门一把推开，大踏步向门外走去了。我忍不住也用袖口擦了擦窗玻璃，看见林礼克大踏步地
往江堤工地上走去，小管一手扬着蓝围巾在后面追赶。风把她的头发吹得飞舞起来，风把她的身子吹得歪歪斜
斜，她也不管，只是往前飞跑。我慢慢回过头来，酣睡的人的呼吸那样匀称，我的心里充满了温暖。
（有删改）
9. 文本中多次出现“去睡觉去”“到处都是睡着的人匀称的呼吸声”“同志！你睡一睡吧”等语句，产生了
怎样的叙述效果？请简要分析。
【答案】
9. ①营造出宁静、温暖的氛围，与外面风雪、寒冷形成对比，突出室内温馨；
②林礼克催促别人休息，自己却始终关注工地，体现他关心同志、严于律己的品质；
③以晚上的酣睡暗示白日的艰辛，以建设者休息的侧影，塑造拼搏奉献的群体形象；
④铺垫结尾处“我的心里充满了温暖”一句，凸显建设者让祖国人民放心的主题；
⑤这些语句在文中多次出现，前后勾连，互相照应，使小说结构更加紧凑。
【解析】
【导语】这篇小说通过细腻的笔触描绘了林礼克和小管等青年建设者在艰苦环境中的奋斗与成长。文章以“一
个温暖的雪夜”为背景，通过对话和细节描写，展现了主人公们对工作的热爱与责任感。林礼克的严肃与活泼、
小管的坚韧与乐观，都在对比中得以凸显。小说语言生动，情感真挚，既展现了青年建设者的精神风貌，也传
递了积极向上的价值观。叙述节奏张弛有度，通过环境与人物心理的呼应，营造出温暖而感人的氛围。
9 题详解】本题考查学生对重要语句表达效果的把握能力。
①这些语句描绘了周围人处于睡眠状态的情景，结合 “大风雪却一个劲拍着屋顶拍着墙壁唰唰响” 等环境描
写，营造出一种静谧、安宁的氛围，与外面的大风雪形成对比，使室内的温暖和宁静更加突出。
②屋子里的人都睡了，林礼克谈一会话就要拉着袖口把窗玻璃上的一层水汽擦干，从那儿向坝顶上看一阵，说
明林礼克诗中关注着工地，所以，林礼克催促别人休息，自己却始终关注工地，体现他关心同志、严于律己的
品质。
③参观完工地，回到办公室，已经下半夜一点。技术员、绘图员、不轮班的工人都在火炕上睡熟了，说明这些
日白日工作艰辛。所以，以建设者休息的侧影，能够塑造拼搏奉献的群体形象。
④通过描绘众人的睡眠和林礼克、小管的工作状态，强调了劳动的价值和意义，突出了青年假设这们为了祖国
建设无私奉献、积极进取的主题。
⑤这一语句分散在文章中，这些语句前后勾连在一起、互相照应，推动情节的发展，同时使小说结构更加紧凑。
【典例3】（2018·全国一卷）阅读下面的文字，完成后面小题。
赵一曼女士
阿 成
伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一
些资料。
赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻，在任
何地方，你都能看出她有别于他人的风度。
赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会
传得很远很远。钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士
们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。
赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。
白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇
义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没
有得到有价值的回答，他觉得很没面子。
大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道：赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚
志同等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。
1936 年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。
《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。
赵一曼女士是在6 月28 日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门。
一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就
等候在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。
赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试
一试。
她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？”
董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……”
赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。”
董警士更加忸怩了。
赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？”
董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。
此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽。她用通俗的、有
吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女
士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一
曼女士出去，和她一道上山。
赵一曼女士对董警士的争取，共用了20 天时间。
对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。
半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等
等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜
的。
韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？”
赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。”
南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。
追到阿什河以东20 多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。
赵一曼女士淡淡地笑了。
赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。
那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着一些松树。
我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。
赵一曼被枪杀前，写了一份遗书：
宁儿：
母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。
母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。
母亲和你在生前是永久没有再见的机会了，希望你，宁儿啊!赶快成人，来安慰你地下的母亲!我最亲爱
的孩子啊!母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。
在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的!
一九三六年八月二日
（有删改）
小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
【答案】
①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义使主题内蕴更深刻；
②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；
③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
【解析】本题考查学生把握作品叙述方式的能力。
这种叙述方式的好处可从三方面理解：
首先，现实中 “我” 翻阅资料、探访纪念碑等行为，直接体现了当代人对赵一曼的敬意，而赵一曼精神
与当下的连接（如丁香花成市花），则凸显其跨越时空的意义，让主题更深刻。
其次，现实视角与历史叙述的切换，拉开了时间距离。比如 “我” 对医院的观察与赵一曼住院的历史细
节呼应，既展现她作为战士的坚毅，也通过遗书等细节流露母性温情，让英雄形象更立体。
最后，文中穿插的警务厅报告、审讯记录等文献，与 “我” 的现实探寻相互印证，如赵一曼越狱的史实
与 “我” 对相关地点的追溯结合，增强了叙事的真实性与说服力。
这种交织让历史与现实形成对话，既铭记了英雄事迹，又赋予其当代生命力，深化了作品的思想与艺术价
值。
【典例4】（2025·上海嘉定·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
战 士
孙 犁
那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子。村子前面有一条河，搭上了一个草桥。天气好的时候，从桥上走
过，常看见有些村妇淘菜；有些军队上的小鬼打破冰层捉鱼，手冻得像胡萝卜，还是兴高采烈地喊着。这个冬
季，我有几次通过这个小桥，到河对岸镇上去买猪肉吃。掌柜是一个残疾军人，伤了右臂和左腿。这铺子，是
他几个残疾兄弟合伙开的合作社。
第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿，用左手给我切好了。一般的山里的猪肉是弄得
粗糙的，猪很小就杀了，皮上还带着毛，涂上刺眼的颜色，煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味道和干净的
时候，他透露聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来，肉也多给了我一些。第二次我去，是一个
雪天，我多烫了一壶小酒。这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了。三个人围着火谈起来。
伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑。有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一
样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说：
“先还是他把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫
防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！”
“那样有意思的生活不会有了。”
伙计说了一句，用力吹着火，火照进他的眼，眼珠好像浮在火里。掌柜还是笑着，对伙计说“：又来
了！”
他转过头来对我说：“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被后
面的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！”
伙计干脆地说“：怨我们的医道不行么！”“怎样？”我问他。
“不能换上一副胯骨吗？如能那样，我今天还在队伍里。难道我能剥一辈子猪吗？”“小心你的眼！”掌
柜停止了笑，对伙计警诫着，使我吃了一惊。
“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。”
我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过。“什么好的生活比得上冲锋陷阵
呢？”他沉默了。
第三次我去，正赶上他们两个要去赶集，我已经是熟人了，掌柜的对伏在锅上的一个女人说：
“照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。”
那个女子个子很矮，衣服上涂着油垢和小孩尿，正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上，炕头上睡着一个
孩子，放着一个火盆。
女人多话，有些泼。她对我说，她是掌柜的老婆，掌柜的从一百里以外的家里把她接来，她有些抱怨，说
他不中用，得她来帮忙。
我对她讲，她丈夫的伤是天下最大的光荣记号，她应该好好帮他做事。这不是一个十分妥当的女人。临完，
她和我搅缠着一毛钱，说我多吃了一毛钱的肉。我没办法，照数给了她，但正色说：
“我不在乎这一毛钱，可是我和你丈夫是很好的朋友和同志，他回来，你不要说你和我 因为一毛钱搅缠
了半天吧！”
这都是一年前的事了。
第四次我去，是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他
和我说起了那个伙计，他说：
“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不
能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：‘你们不配合子弟兵作战吗？’民兵们说：‘配合
呀！’他大声喊：‘好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！’民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残
废的人耽误几个有战斗力的。他对民兵们讲：‘你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手
榴弹，我只是不会跑罢了。’民兵们 拗不过他，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，
结果就打了一个漂亮的伏击战。”
临别时他说“：你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”
一九四一年于平山
（有删改）
“战士”的故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处理有什么作用？请简要分析。
【答案】
①增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化，更有张力。
②进一步强化“战士”英勇善战的一面，使人物形象更丰满立体。
③增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚。
【解析】本题考查学生鉴赏文章叙述视角的能力。
就本文来看，小说上文是从“我”的角度来展现人物形象，采用第一人称叙述的方式，即以“我”作为战
士故事的叙述者，灵活地对上下文不同时空的事件进行了衔接，在“掌柜”的讲述中“我”了解了伙计的曾经，
文章的讲述视角就由单一视角转换为多元化视角，从叙述角度上，由“我”变为“村干部”，变化了叙述视角，
扩大了叙述的空间，叙述视角的增加使叙述更加富有变化，更加富有艺术张力；
从人物形象方面说，在村干部的讲述中让我们看到了战士的英勇善战，如“那才算个战士……我派了人去
抬他们……民兵们拗不过他，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂
亮的伏击战”，表现了“战士”不怕牺牲英勇善战的形象，让人物形象更加丰满立体，真实可信；
从主题方面讲，通过他人间接转述而不是直接描写所见，他们成了其他人口中 “传说”人物，更增加了
小说的传奇色彩，丰富了小说的主题意蕴。
【典例5】（2024·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
千里江山图（节选）
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加
入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。
当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？
难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶
桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜
子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某
个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后，陈千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店有一
台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几
件衣服。
只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，
门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，
叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安
宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世
界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨
即将来临，我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰
的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是
党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一
直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，
很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什
么样的事业，才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。
现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。
她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，
就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，
帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失
了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在
瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，
连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进
去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了
多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫
他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖
芋苗，那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀
了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千
里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启
年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党
组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她
受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党
组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一
个坚定的共产主义战士。
（有删改）
文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的
叙述效果？请简要分析。
【答案】
①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；
②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；
③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；
④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。
【解析】本题考查学生理解叙述方式及叙述效果的能力。
①从小说内容分析：根据选文“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”
“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是
回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；
②从情节脉络分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道
这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，使陈千里去南京，叶桃潜伏在国民党党务调查科并保
守秘密，帮助党组织考验陈千里，陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，使文章情
节脉络清楚明了；
③从人物形象分析：文中这些标示时间线索的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千
里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更丰满；
④从行文特色分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道
这情况时，叶桃已身负重伤”这些语句叙述时间，由“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千里这
一人物的衔接，使小说内容将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的谜团逐一解开，这样的衔接
使行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。
【典例6】（2025·安徽芜湖一模） 阅读下面的文字，完成下面小题。
幸 福
陈忠实
从外面回来，门上贴着一张小纸条儿：“叔，我爷叫你星期日到我家来。一定要来。”署名是“幸福”。
幸福，是房东家的孩子，我前后两次在小杨村驻队，都住在他家。
周日，我去了小杨村。那幢熟识的砖腿门楼下，搭着席棚，喜庆的气氛洋溢在小院的空气里——是给幸福
订媳妇吧？
房东杨大叔跑出来，瘦长条脸上的每一条皱纹里，都流动着欢悦的浪花，说：“咱幸福考上大学①咧！”
“叔！”幸福脸上泛着红晕，腼腆地笑着，悄声抱怨说：“你看我爷张罗……”瞧着爷孙俩快活的神色，
我却追寻起记忆中幸福的影子。
四年前，我来到小杨村，队长宝全把我安顿在幸福家。前年，我又来到这里。那天，幸福的奶奶走出来，
拍打着衣襟，慈祥地笑着。
“幸福呢？”我问。
“吆车送菜去了。”大婶喜悦的眼光里掠过一丝不易察觉的难受神色。
“他怎么会吆车？”我不由一愣。
记得我头一次住进这个家，十五六岁的幸福正读中学，长得细条条个儿，见了我，羞怯地低着头，跑到他
住的厦房里去。
我住在厦房南间，和幸福是隔墙邻居，住过半个多月，幸福从来没有跷过我的门槛。
一天，他却破例走进我的房子。顺炕站着，问我：“你过去念过的中学课本还在不在？”
“唔，说不定。”我毫无准备，又怕他失望，“大约还在，不会全的……”
“你礼拜天回去，给我捎来。”他说，“听说老课本深，我想试试。”
我找了几本残存的数理书，带给幸福。之后的夜晚，总看见邻居窗上亮着灯光。
期间，我常常听见村里人说到幸福的聪明，我半信半疑，直到看见一个景象。
是个星期天，队里要分当月的粮食，会计把幸福叫走了。仓库门口，中年会计坐在桌子旁，一手提着笔，
一手打算盘。幸福坐在会计旁边，袖着的双手搭在桌沿上。会计念过一户的人数（按五级定量，人数折合后有
整有零），就急忙拨拉算盘珠儿。幸福薄薄的嘴唇嚅嗫一下，侧过脸报出一个数字。会计和他算盘珠儿的数字
对照，没错，就给过磅的社员大声呼报……
他怎么会赶大车呢？他那细条条个头儿，比姑娘还腼腆、还柔静的样子，说话像蚊子一样的细声，怎样呵
斥、驾驶那些活蹦乱跳的骡马二骡子呢？
“这娃野了！谁也管不下！”大婶烦怨地说。
这天晚上开完会，我和宝全队长搭伴走。半圆的月亮贴在南塬上空灰蓝的天上，朦朦月光洒在街巷里，一
股淡淡的香味弥漫在清冷的空气中。宝全蹙蹙鼻子，哈哈笑着转过头，说：“这几个崽娃子，又煮狗肉哩！你
闻，多香！走！”
我未必想吃狗肉，却被一种好奇心驱使着，跟着宝全走进一个独庄孤园门。瞧见靠墙的一张方桌上，摆着
一只大瓷盆，几个青年围着桌子，撕嚼着狗肉，大声笑着，看见宝全，并不畏怯，嘻嘻笑着：“队长，算你运
气好，还有一条腿……”我却一眼瞅见靠墙坐着的幸福，心里一震。
幸福侧身对着我，低着头。我叫了一声，他“嗯”了一下，并不看我。短暂的难堪之后，幸福又伸手撕下
一块狗肉，轻狂地笑着。他的眼里，腼腆、羞怯、甚至有点像女孩子般妩媚的神色早已褪净，一股野气在长长
的黑睫毛上浮游，头发蓬乱，衣裤邋遢。这哪是我记忆中的幸福！
我和幸福一路回来。一进门，他懒散地靠在被卷上，很疲惫，很烦厌，似乎希望我快点走开。我偏做出一
副下榻的姿式，用时间和忍耐，终于打开了幸福的嘴巴……
幸福，出生在筹办农业社的热火年月里，受了半辈子苦的爷爷，给新生的孙子起了个带着时代色彩的名字
——幸福。
幸福在农业社的菜园里长大。及至坐到高中班的教室时，他对数理课发生了难以遏止的兴趣。毕业回到村
里，他干活踏实，宝全队长常常指定他负责某一项少数人做的单线活路；更不用说，会计拉他去清理工分账和
现金账，电工点名叫他去拉下手，幸福简直成了个小能人。不久，幸福进了科研站，他的心全被蔬菜栽培上严
格的技术措施和有趣的生态现象迷住了！
眨眼到了春天，试验站采取新式育苗法取得成功，县里在小杨村召开现场会，却批评说科研站只搞业务，
是修正主义的科研路线……
一年一度的大学招生开始，经过繁杂的形式，定下了幸福。但是第二天又传出确凿的消息：不是幸福。
幸福在科研站小小的土围墙里呆不住了，赶大车去了。三挂马车，六个青年，进城送菜拉稀粪，夜晚杀狗
聚餐，打拳练武……
杨大叔和大婶只怕孙孙变瞎了，自己劝，把亲戚友人请来劝，全没有效果。
……
一阵胡弦响，我回头，和幸福赶大车、嚼狗肉的几个青年走进院子，提着板胡，拿着鞭鼓、梆子。他们看
见我，嘻嘻哈哈说：“啊呀，你鼻子真灵！从城里也闻见这儿的香味咧？”
“我闻见狗肉咧！”
“你闻不见了，‘狗肉铺子’关门啰！”
一庭院的男女老少哄笑起来。
鞭鼓急雨般敲打起来，梆子砸出清脆的响声，二胡手在调弦……
好！听小杨村自乐班的乱弹吧！
1979 年4 月
（有删改）
［注］①1977 年冬，中断十年的中国高考制度恢复。
回忆是本文最大的叙述特色，请简要分析其好处。
【答案】
①打破了常规的叙述，有利于形成小说的波澜，如“我”在庆祝幸福上大学的喜宴上回忆有关幸福的故事，
吸引读者的阅读兴趣；
②回忆中有回忆，使小说的情节更加紧凑，如文中由对两年前幸福的回忆，引出对四年前幸福的回忆；③
回忆与现实交错，表现幸福在不同时期的精神风貌，使得人物更为立体丰满；
④回忆与现实交织，表现了幸福在不同时期的不同命运，更有利于揭示主题，时代对人物命运的深刻影响。
（答对任意三点即可）
【解析】本题考查学生鉴赏小说叙述特色的能力。
常规叙述方式是按照时间顺序叙述，而小说则打破了这种叙述方式错，开头写收到幸福“留言”，到幸福
家去，原来幸福考上了大学，引出了“我”关于幸福的回忆，“瞧着爷孙俩快活的神色，我却追寻起记忆中幸
福的影子”。这样写一是打破了常规的叙述方式，有利于形成小说的波澜，而是吸引读者的阅读兴趣，幸福考
上大学是有“故事”的；
小说回忆中有回忆，如“四年前，我来到小杨村，队长宝全把我安顿在幸福家。前年，我又来到这里”，
然后写大婶告诉“我”幸福吆车送菜去了，引发“我”对于四年前初见幸福的回忆“记得我头一次住进这个家，
十五六岁的幸福正读中学，长得细条条个儿，见了我，羞怯地低着头，跑到他住的厦房里去”。可见这是由对
两年前幸福的回忆，引出对四年前幸福的回忆，使得使小说的情节更加紧凑；
回忆与现实交错，表现幸福在不同时期的精神风貌，如四年前的幸福“长得细条条个儿，见了我，羞怯地
低着头，跑到他住的厦房里去”，两年前的幸福“他的眼里，腼腆、羞怯、甚至有点像女孩子般妩媚的神色早
已褪净，一股野气在那长长的黑睫毛上浮游，头发蓬乱，衣裤邋遢”，而现在的幸福“脸上泛着红晕，腼腆地
笑着”，这些写使得人物更为立体，更有利于揭示主题。
【典例7】（2025·辽宁沈阳模考）阅读下列文段，完成后面试题。
二月（节选）【注】
柔石
六年前，萧涧秋和陶慕侃一起从杭州省立第一师范学校毕业。他们的感情非常好，可是毕业以后，因为志
趣不同，就各走各路了。在这六年之中，萧涧秋风萍浪迹，跑过中国大部分的疆土。但终于厌倦了这样的生
活，所以答应陶慕侃的聘请，回到浙江来。浙江本是他的故乡，可是他从小就死了父母，孑然一身，只跟着一
位堂姊生活。不料，堂姊在他临毕业的一年也死去了。他在人间更加孤独，没别的朋友。陶慕侃倒还是和以前
一样记着他，时常与他通通信，而且也佩服他的学问，所以趁着学校的扩充，再三要求他到芙蓉镇来帮忙。
他喜欢孩子，所以应了下来。况且他将学校观察一番之后，更觉得满意。这座学校的房子，虽然不大，却
是新造的，半西式的；布置，光线，都像一座学校。陶慕侃为他选定的房间靠近小花园，当时他打开窗，就望
见梅花还在落瓣。他觉得自己愿意在这住两三年，也可能更久。他在房内走了两圈，似乎他的过去，没有一事
使他挂念，他要在这里新生了，从此新生了。
因为一星期的旅路劳苦，他就上了床想睡下去。可是，他的性情使他常常在快乐时想到不幸，所以，这
时，他三小时前在船上所见的一幕，一个悲惨的故事，在他脑内复现了：
从海市到芙蓉镇，三个小时，他坐在统舱的栏杆边，眺望两岸的衰草。他对面，是一位青年妇人，身穿着
青布夹衣，满脸愁戚的。她虽大方而温良，可是从她的两眼内，可以瞧出极烈的悲哀，如夏午骤雨一般。她的
膝前倚着一位约七岁的女孩，眼秀颊红，小嘴如樱桃，非常可爱。正掂着手里的橘子玩，好似橘子的红色可以
使她心醉。妇人怀里还抱着一个约两岁的小孩。一位老人，就向坐在她旁边的一位老妇问：
“李先生到底怎么哩？”
那位老妇凄惨地答：
“真的打死了！”
“真的打死了吗？”老人惊骇地重复问。
“可怜真的打死了！什么惠州一役打死的。听说惠州城，铜墙铁壁那样坚固，里面又排着阵图，李先生这
边的兵，打了半个月也打不进去。李先生愤怒起来，可怜的孩子，真不懂事！他自讨令箭，要一个人去冲锋。
说他那时，一手提着机关枪，腰里佩着一把钢刀，藏着一颗炸弹，背上又背着一支短枪，真像古代的猛将！说
起来吓死人！就趁半夜漆黑的时候，他去偷营。谁知城墙还没有爬上去，那边就是一炮，接着就是雨点似的排
枪。李先生立刻就从半城墙上跌下来，死了！”老妇人擦一擦眼泪，继续说，“惠州倒是打下来了。城内的敌
兵，见这边有这样忠勇的人，吓破了胆，都逃散了。不过李先生终究给打死了！”她语气和缓一些，说：“我
们这次到上海去，也白跑了一趟。李先生的行李衣服都没有了，抚恤金一时也领不到。他们说上海还是一个姓
孙的管的，他和守惠州的人一边的，都是李先生这边的敌人。所以我们也没处去多说，跑了两三处秘密的、不
像衙门的地方。他们告诉我，抚恤金是有的，可不知道什么时候才有。我们白住在上海也费钱，只得回家。”
稍停一息，又说：“可怜她们母子，不知怎样过活！家里一块田没有，屋后一方菜园也在前年卖掉，给李先生
做了盘缠。两年来，他也没有寄回家一个钱。现在竟连性命都送掉了！李先生是个有志的人，人又非常好。他
去当兵，是骗了他的妻去的，对她是说到广东考武官。谁知刚刚有些升上去，竟给一炮打死了！李先生的身
体，他的朋友看见，打的和蜂窝一样，千穿百孔，血肉模糊，哪里还有鼻子眼睛，说起来怕死人！”
两旁的人都听得摇头叹息！
这时，那位青年寡妇，止不住流出泪来。老妇人说到末段的时候，她更低头看着小孩的脸，似乎小孩的白
嫩的脸包含着未来的隐光，可以安慰一些她内心的酸痛和绝望。女孩仍是一味玩着橘子。一时她仰头向她的母
亲问：
“妈妈，家里就到了喔？”
“就到了。”
妇人轻轻而冷淡地答。女孩又问：
“到了家就可吃橘子了喔？”
“此刻吃好了。”
女孩听到，简直跳起来。随即剥了橘子的皮，将红色的橘皮在手心上抛了数下，藏在她母亲的怀里。又将
橘子分一半给她弟弟和母亲，一边自己吃起来，又抬头向她母亲问：
“家里就到了喔？”
“是呀，就到了。”
妇人不耐烦地。女孩又叫：
“家里真好呀！家里还有娃娃呢！”
这样，萧涧秋就离开栏杆，向船头默默地走去。
船到埠，他先望见妇人，一手抱着小孩，一手牵着少女。那位述故事的老妇人提着衣包走在前面。她们慢
慢地向一条小径走去。
这样想了一回，他从床上起来。似乎精神有些不安定，失落了物件在船上一样。站在窗前向窗外望了一
望，天已经刮起风，小雨点也在干燥的空气中落下几滴。于是他又打开箱子，将几部他所喜欢的旧书都拿出
来，整齐地放在书架之上。又抽出一本古诗来，读了几首，要排遣方才的回忆似的。
（有删改）
【注】《二月》最初发表于1929 年，中国尚处在剧烈动荡期。1926 年至1927 年，国民革命军挥师北伐，
重创军阀吴佩孚、孙传芳的势力，而上海作为多方外国势力的盘踞地和各种思想潮流的交汇地，形势更为复杂。
5.嵌套式叙事结构，是通过不同时间线或不同视角的叠加，使一个主体故事包含一个或多个次级故事。请
简要分析本文嵌套式结构的表现方式及艺术效果。
【答案】①叙事结构：以萧涧秋为中心人物，以他视角的转换为顺序，形成线性叙事主体；在萧涧秋的视
角下，又以老妇人的讲述为次级叙事，穿插青年寡妇一家的经历。
②艺术效果：使故事层次丰富，主次分明；通过穿插青年寡妇一家的经历，将战争创伤具象化，使革命义
士的巨大牺牲和底层民众的悲惨遭遇真切可感。加深了文本的悲剧色彩，同时使萧涧秋的心理变化更具现实感
与力度。
【解析】
本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。
①线性叙事主体：由“六年前，萧涧秋和陶慕侃一起从杭州省立第一师范学校毕业”“但终于厌倦了这样
的生活，所以答应陶慕侃的聘请，回到浙江来”可知，文章开头即介绍萧涧秋的背景和回到芙蓉镇的原因；由
“从海市到芙蓉镇，三个小时，他坐在统舱的栏杆边，眺望两岸的衰草。他对面，是一位青年妇人，身穿着青
布夹衣，满脸愁戚的……”可知，随后通过他的视角描述他在船上的所见所闻。文章以萧涧秋为中心人物，通
过他的视角转换形成线性叙事主体。萧涧秋的经历和心理活动贯穿全文，构成了故事的主线。
次级叙事：在萧涧秋的视角下，穿插了老妇人的讲述，形成了次级叙事。由“惠州倒是打下来了。城内的
敌兵，见这边有这样忠勇的人，吓破了胆，都逃散了”“他自讨令箭，要一个人去冲锋……谁知城墙还没有爬
上去，那边就是一炮，接着就是雨点似的排枪。李先生立刻就从半城墙上跌下来，死了！”“可怜她们母子，
不知怎样过活！家里一块田没有，屋后一方菜园也在前年卖掉，给李先生做了盘缠。两年来，他也没有寄回家
一个钱。现在竟连性命都送掉了！”可知，老妇人讲述了青年寡妇一家的悲惨经历，详细描述了李先生的牺牲
及其家庭的困境。这一部分内容丰富了主线故事。
②艺术效果：萧涧秋的个人感受与老妇人的叙述相互交织，形成了多层次的叙事结构。通过主次叙事的结合，
文章不仅展现了萧涧秋的内心世界，还揭示了战争对普通家庭的深远影响，使得故事层次更加丰富。由“李先
生终究给打死了！我们这次到上海去，也白跑了一趟”等可知，青年寡妇一家的经历具体而生动，使得战争的
残酷和对平民的影响更加真切可感。通过老妇人的叙述，读者能够感受到青年寡妇一家的困境和痛苦。由“这
样想了一回，他从床上起来。似乎精神有些不安定，失落了物件在船上一样”可知，萧涧秋在听到老妇人的叙
述后，内心的不安和失落感更加明显。嵌套式叙事结构不仅增强了故事的悲剧色彩，还使得萧涧秋的心理变化
更具现实感和力度。通过嵌套式叙事结构，文章不仅展现了萧涧秋的个人经历和心理变化，还通过老妇人的叙
述揭示了战争对普通家庭的深远影响，使读者能够更真切地感受到战争的残酷和对平民的影响。
一、（2025 合肥二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
一个温暖的雪夜
刘白羽
参观完工地，回到办公室，已经下半夜一点。技术员、绘图员、不轮班的工人都在火炕上睡熟了。大风雪
却一个劲拍着屋顶拍着墙壁唰唰响。
一进屋，林礼克就赶紧对那姑娘挥着手：“小管！——去吧！这里没你的事了，去睡觉去！”灯光把他照
得一清二楚，他可也并不比人家小管大多少。小管把冻得鲜红的嘴唇翘起来，我发现林礼克向她送去那样一道
真
关
题过
温柔的目光。那姑娘于是把桌上她没画完的图纸、米达尺、铅笔卷在一起，就低下头退出去了。
他也不脱大衣，就坐在火焰熊熊的火炉边上。那大衣的黑布面上，不知挂破了几片，烧破了几块，风雪泥
沙合在一起冻得硬梆梆的了。他望着姑娘退出去的背影，赞叹地说：“简直不知道什么叫劳累呀！”他压低了
声音，一霎间闪出了青年人的调皮眼色：“她不会真睡……”然后咳嗽了一声，他好像突然发现：“你们来参
观，怎么半夜才到呀？”
“这风雪太大，我们走着走着迷了路，看见这儿有灯亮，就像扑灯蛾一样扑来了。”我的一个同伴回答了。
一天一夜的严寒、疲乏，现在一暖和，使得我的同伴们困倦不堪，没多久都倒在火墙边水椅上睡着了。
我却为这小伙子所吸引。在这伙人中，他和别人一样年轻，可是他严肃得像个大人；他站在工程师的岗位
上指挥着，可是他实实在在是个技术员。灯光愈来愈亮，温度愈来愈高。火炕上，墙脚下，到处都是睡着的人
匀称的呼吸声。这时，林礼克面颊绯红，他尖尖瘦瘦的脸膛上，两只不大的眼睛，闪着光亮，闪着笑容。在这
夜静更深的时候，在这避开了工地上奔忙嚷叫之后，是很容易开怀畅谈了。
“怎么样？你的工作够劳累的吧？”
“这有什么？劳动才能快乐。毕业时候让我填志愿书，我写我愿意干测量工作，我就是想到祖国各处奔走
奔走。我考虑过，炎热、严寒、风吹、雨淋、露营、饿饭，还有蚊虫、跳蚤……可是我还是爱野外生活”
现在他完全变成一个活泼的青年了，他的眼光充满幸福又充满渴望。不过谈一会话，他就要拉着袖口把窗
玻璃上的一层水汽擦干，从那儿向坝顶上看一阵，然后自言自语：“机器在转得会凫水。有回，山洪暴发，那
真叫万马奔腾，刻不容缓！什么山呀，河呀，村庄呀，道路呀，都没影了，就那么一片波浪滔天，把我们工地
都淹没了。怎么办？我就靠会凫水抢了图纸、仪器，凫了出来……”
他把什么艰难困苦都说得那么轻松有趣，可是谈到这一项工程上来，他可拧了眉头子。“人都说这个水利
工程可重要了；可是我来了一看，什么也没有！工地主任没有，工程师也没有。我和两个技术员——就是小管
和小张——在这儿钻呀探呀，测呀量呀。可是材料呢？人手呢？有一天，我就一个人坐在堤顶上，愈想愈恼火，
愈想愈伤心。这工夫，有人走来，坐在我身旁。”
“这是谁？”
“小管。这一来，我可把我的一肚子火都倒出来了。”
“她听完，严肃地说：‘你不是个共青团员吗？党应该把我们共青团员往哪儿派？没困难派我们干什么？
照我看，没主任我们就是主任，没工程师我们就是工程师，抽水站反正是要安，你等谁呀！’”
“给她这一说，我倒愣住了。是呀，这有什么说的，谁好好想过‘我是一个共产主义青年团员’这话的真
正含意是什么吗？”
“第二天我就写信寄给县委会第一书记了。后来叫我去乡党委会开会，我说：‘我这个人做工作就是这样，
要干就干……’我话还没讲完，第一书记就走到我面前来了，他说：‘林礼克同志！我很喜欢你的性格，我也
主张要干工作就勇敢地干、坚决地干，可惜的是我们干部当中这样干的太少了。’他这几句话可真温暖透了，
就像太阳光一样暖到人心眼里。从那以后，这草甸子上就亮了电灯，钢材、沙子、水泵、抽水机，都来了；汽
车声、马车声、机器声、人声，就干起来了。那时候，我真高兴，我真想写封信告诉我家里……”
突然，通隔壁的门一开，小管把头一伸进来就插上嘴：“你还没说大年三十那夜里，咱们下沉箱，县委书
记、县长都来了，还都参加干活。那晚上有多热闹呀！你猜怎么着？人山人海，男女老幼。你猜怎么着？秧歌
锣鼓，锣鼓秧歌……”
“哎呀呀，”林礼克说，“你真啰嗦，说得又快又没结没完，什么时候能改改！”
她的两只眼睛可火亮火亮的，就像早晨草原上燃起的一片明霞：“连汽车司机同志看着看着都把袖口一挽，
从我手里把铁锹抢过去，像打冲锋一样跑上去……”
我问她：“那你呢？”
她亭亭地立在门口，把两条长长的辫子甩动一下，脸一红：“我就跳舞，在那江堤上跟大姐大嫂们打着太
平鼓跳舞。”
窗玻璃上闪出一点灰蒙蒙的微光了，炉火却烧得通红。林礼克看了我一眼，淡淡地说：“同志！你睡一睡
吧！”他自己却把门一把推开，大踏步向门外走去了。我忍不住也用袖口擦了擦窗玻璃，看见林礼克大踏步地
往江堤工地上走去，小管一手扬着蓝围巾在后面追赶。风把她的头发吹得飞舞起来，风把她的身子吹得歪歪斜
斜，她也不管，只是往前飞跑。我慢慢回过头来，酣睡的人的呼吸那样匀称，我的心里充满了温暖。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 在与“我”谈话的过程中，林礼克总是要用袖口去擦窗玻璃，向坝顶工地上看一阵，可见他心不在焉，并
不重视双方交谈的内容。
B. 林礼克在描述昔日野外工作时“眼光充满幸福”，而谈到当前水利工程时则“拧了眉头子”，于对比中凸
显他工作态度的转变。
C. 小说的人物描写细腻而又传神，如用“早晨草原上燃起的一片明霞”来比喻小管的眼睛，生动展现了她作
为青年建设者的风采。
D. 小说主要采用问答的形式来讲述故事，既有利于揭示主人公的心路历程，又能借助外来参观者满怀忧虑的
追问激发阅读期待。
7. 关于文中给县委会第一书记写信这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 林礼克为工地人才匮乏和材料短缺而恼火伤心，冷静下来之后就写信反映问题。
B. 林礼克认定工程因许多干部缺乏实干精神而难以推进，说话语气直率而又鲁莽。
C. 第一书记的回应有认可与支持，也有对干部工作的反思，让林礼克“温暖透了”。
D. 段末堆叠同类词语，描绘热火朝天的劳动场面，强调了县委对工程的支持力度。
8. “我”为林礼克的什么特点所吸引？是什么事情让他有所触动，从而形成了这样的特点？
9. 文本中多次出现“去睡觉去”“到处都是睡着的人匀称的呼吸声”“同志！你睡一睡吧”等语句，产生了
怎样的叙述效果？请简要分析。
【答案】6. C 7. B
8. ①第一问：林礼克是技术员却又像工程师，有着年轻人的调皮活泼却又有着大人的严肃认真。
②第二问：在林礼克遇到工作困难时，小管提醒林礼克要主动担负起共青团员的责任，激发了他的主人翁意识。
第一书记的认可和鼓励，让他感到温暖，坚定了他勇敢、坚决工作的信念。
9. ①营造出宁静、温暖的氛围，与外面风雪、寒冷形成对比，突出室内温馨；
②林礼克催促别人休息，自己却始终关注工地，体现他关心同志、严于律己的品质；
③以晚上的酣睡暗示白日的艰辛，以建设者休息的侧影，塑造拼搏奉献的群体形象；
④铺垫结尾处“我的心里充满了温暖”一句，凸显建设者让祖国人民放心的主题；
⑤这些语句在文中多次出现，前后勾连，互相照应，使小说结构更加紧凑。
【解析】
【导语】这篇小说通过细腻的笔触描绘了林礼克和小管等青年建设者在艰苦环境中的奋斗与成长。文章以“一
个温暖的雪夜”为背景，通过对话和细节描写，展现了主人公们对工作的热爱与责任感。林礼克的严肃与活泼、
小管的坚韧与乐观，都在对比中得以凸显。小说语言生动，情感真挚，既展现了青年建设者的精神风貌，也传
递了积极向上的价值观。叙述节奏张弛有度，通过环境与人物心理的呼应，营造出温暖而感人的氛围。
【6 题详解】
本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“可见他心不在焉，并不重视双方交谈的内容”错误。结合“他就要拉着袖口把窗玻璃上的一层水汽擦干，
从那儿向坝顶上看一阵，然后自言自语：‘机器在转得会凫水。有回，山洪暴发，那真叫万马奔腾，刻不容缓！
什么山呀，河呀，村庄呀，道路呀，都没影了，就那么一片波浪滔天，把我们工地都淹没了’”分析可知，林
礼克总是用袖口擦窗玻璃，向坝顶工地上看一阵，并非心不在焉、不重视交谈内容，而是因为他心里始终牵挂
着工地的情况，这体现了他对工作的高度负责。
B.“于对比中凸显他工作态度的转变”错误。林礼克描述昔日野外工作时“眼光充满幸福”，是因为他热爱野
外生活，享受其中；谈到当前水利工程时“拧了眉头子”，是因为工程前期面临诸多困难，如缺乏领导、材料
和人手等，并非工作态度的转变，他自始至终都对工作充满热情和责任感。
D.“又能借助外来参观者满怀忧虑的追问”错误。文中外来参观者“我”的追问并非满怀忧虑，主要是为了推
动故事发展，引导林礼克讲述工作中的经历和感受。
故选C。
【7 题详解】
本题考查学生对重要情节、语段的分析能力。
B.“说话语气直率而又鲁莽”错误。林礼克写信反映问题以及在乡党委会开会时表达自己的想法，不能体现出
他 “说话语气直率而又鲁莽”，他是基于工作中遇到的实际困难，想要推动工程进展，且从第一书记 “我很
喜欢你的性格，我也主张要干工作就勇敢地干、坚决地干” 的评价来看，林礼克并非说话鲁莽。
故选B。
【8 题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
①第一问：由原文“我却为这小伙子所吸引。在这伙人中，他和别人一样年轻，可是他严肃得像个大人；他站
在工程师的岗位上指挥着，可是他实实在在是个技术员”可知，“我”为林礼克所吸引是因为林礼克是技术员
却又像工程师，有着年轻人的调皮活泼却又有着大人的严肃认真。
②第二问：由原文“她听完，严肃地说……你等谁呀！’”“给她这一说，我倒愣住了。是呀，这有什么说的，
谁好好想过‘我是一个共产主义青年团员’这话的真正含意是什么吗？”可知，在水利工程面临诸多困难，如
没有工地主任、工程师，材料和人手不足，他感到恼火伤心时，小管的话 “你不是个共青团员吗？党应该把
我们共青团员往哪儿派？没困难派我们干什么？照我看，没主任我们就是主任，没工程师我们就是工程师，抽
水站反正是要安，你等谁呀！” 让他深受触动，使他重新思考共青团员的责任，激发了他主动担当的意识。
由原文“第二天我就写信寄给县委会第一书记了。后来叫我去乡党委会开会，我说：‘我这个人做工作就是这
样，要干就干’我话还没讲完，第一书记就走到我面前来了，他说：‘林礼克同志！我很喜欢你
性格，我也
主张要干工作就勇敢地干、坚决地干，可惜的是我们干部当中这样干的太少了。’他这几句话可真温暖透了，
就像太阳光一样暖到人心眼里”可知，乡党委会开会时，第一书记对他说 “我很喜欢你的性格，我也主张要
干工作就勇敢地干、坚决地干，可惜的是我们干部当中这样干的太少了”，第一书记的认可和鼓励，像太阳光
一样温暖了他的心，给予他力量和信心，坚定了他勇敢、坚决工作的信念。
9 题详解】
本题考查学生对重要语句表达效果的把握能力。
①这些语句描绘了周围人处于睡眠状态的情景，结合 “大风雪却一个劲拍着屋顶拍着墙壁唰唰响” 等环境描
写，营造出一种静谧、安宁的氛围，与外面的大风雪形成对比，使室内的温暖和宁静更加突出。
②屋子里的人都睡了，林礼克谈一会话就要拉着袖口把窗玻璃上的一层水汽擦干，从那儿向坝顶上看一阵，说
明林礼克诗中关注着工地，所以，林礼克催促别人休息，自己却始终关注工地，体现他关心同志、严于律己的
品质。
③参观完工地，回到办公室，已经下半夜一点。技术员、绘图员、不轮班的工人都在火炕上睡熟了，说明这些
日白日工作艰辛。所以，以建设者休息的侧影，能够塑造拼搏奉献的群体形象。
④通过描绘众人的睡眠和林礼克、小管的工作状态，强调了劳动的价值和意义，突出了青年假设这们为了祖国
建设无私奉献、积极进取的主题。
⑤这一语句分散在文章中，这些语句前后勾连在一起、互相照应，推动情节的发展，同时使小说结构更加紧凑。
二、（2025 河南名校联盟）阅读下面的文字，完成下面小题。
欲壑
[日]樱井美智代
终于经不住诱惑，美枝还是决定去逛商店了。今天是九井百货公司大甩卖的日子，因此商场里人潮拥挤，
绝大部分都是来买便宜货的家庭主妇，而对于主妇美枝，因为她并不想买什么，所以只是随便地转转。她大致
走了走，越来越多的东西开始向她招手。结果，一双牛皮的高跟鞋和一件宽松的女式短外套，由于五折的价格
很诱人，于是，她很爽快地付了账。
美枝拎着鼓鼓的纸袋兴冲冲地坐上了回程的汽车。一般情况下，购物就是这样，买的时候高兴，回到家里
打开包装时更是万分幸福，就像我们的主人公美枝一样。她掏出高跟鞋，又掏出了女短外套，她沉浸在物质的
满足感里。她意犹未尽地又翻了一下纸袋，忽然，她发现里面竟然还有一个小型包装商品。美枝愣住了，她拿
起它仔细地看，同时也在努力回想自己刚才购物的情形。只是怎么也想不起是什么时候自己买了这么一件商品。
“会是赠品吗？”美枝这样想着，便打开了那个包装物。发现里面装着一个精致的小盒子。打开后发现是
一个耀眼的红宝石戒指。这戒指大约有零点五克拉，美枝有点无法接受这个现实。
她不知该说或该做些什么。“啊！还有宝石鉴定书！这无疑是颗真宝石！”美枝惊讶得死盯了老半天。
“这至少也值三十万元！但我并没有买呀！”商店里非常拥挤，一定是谁往袋里放时放错了，就滑进了自
己的购物袋里了。
“但这也太离谱了呀！这人一定是个富豪夫人吧。”美枝一边说着，一边下意识地往自己手上戴。使她吃
惊的是，这戒指戴上正合适，而且光彩夺目，十分美丽。
“嗯！不用着急打电话，又不是我丢的，更不是我拿的，明天再打吧，反正我又不是不给她……就是，大
大咧咧丢东西的人，也该让她得点教训了！”她这样满不在乎地打定了主意，也就没把宝石戒指立刻摘下来。
而且往后的几天，美枝也是这样安慰自己。
“这又不是我偷的，是它自己进到我的纸袋里来的，如果当时我知道我还不一定会要呢！更何况，那富婆
说不定早已不在乎这戒指了，早把它给忘了。人家是不会在乎这么小的一点宝石的……”
美枝总是用类似这样的理由安慰自己，也始终没给商店打电话，不知不觉地把戒指占为己有了。
一天，天气晴朗，突然房门对讲机响了。门前站着一位身材高挑、西服笔挺的年轻人。
那小伙子微笑着说：“初次见面，打扰了。我叫山本，是珠宝店的。太太，您还满意我们的珠宝吧，感觉
如何？我这次来是给您送付款通知单的……”那小伙子说着从里兜掏出付款单递给了美枝。
美枝呆住了，便试探着问道：“您说的都是什么呀？”
“您真健忘，这样可不好呀，你一定知道的，我说的是您在一个月前所买的那枚宝石戒指啊！”年轻人依
旧面带微笑地说。
“哦，不会吧，你说那是我买的？不，不是那样的，那是别人不经意放在我的购物袋里的。”
“不，您一定误会了。如果您不中意，您可以按照宝石鉴定书上试用保证后面的电话号码打电话给我们，
或者，也可以在一周内退货给我们。”
美枝细看那张宝石鉴定书，发现后面果然还有一行小字。“可是……那……”美枝声音越来越小，但仍想
表明自己的立场，可还没说完就被那人打断了。他说：“您没同我们联系，说明您接受了这枚戒指，所以今天
是特意来取货款的。”
美枝无奈，只好接过了账单，一看差点昏了过去，账单上赫然写着戒指的购价七十万元！简直贵得没边了！
这不是往死里宰人吗？
“天呐，你没拿错吧，怎么会！怎么会是七十万元？太昂贵了！这不是真的吧！”美枝说着几乎要哭出声
来了。
“我们的要价都是极为公平合理的。要知道那是真正的、高成色的红宝石。而且您已经戴有一个月了，已
验证过了……如果您觉得太贵的话，太太！您打算付多少钱呢？”小伙子有些不耐烦。接着又用嘲讽的口吻说：
“您是不是享受不起呀？”美枝此时只能是哑巴吃黄连——有苦难言。于是那人便又提出：
“那您现在有多少现金呢，我们可以考虑，让您分期分批地付，您仔细想想！”
“现在我只有三十万元……”美枝声如蚊蝇。
“那就先收您三十万，剩下的就先欠着吧。这您就没什么好担心的了。”那人微笑着说。
然而，美枝却依然忧心忡忡地说：“欠着也不好办哪！如果您的催款单哪天不小心被我老公看到了，那
我……”
“这好办，嗯，那么您也可在我公司做钟点工来还清余下的款项。现在我们正缺人手呐！每天你工作一段
时间。”小伙子好心地建议。“没多久你就可以摆脱困境了。”
“可是我结婚之后从没工作过，所以，对于工作我还没有做好心理准备……”
“哦，这个您不用担心，我们让您做的工作是很简单的，不需要经验都可以做好的，您所做的只是向那些
忙于购物的主妇的纸袋里把我们的宝石偷偷地放进去……”
6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A. 九井百货公司大甩卖吸引了很多来买便宜货的家庭主妇，而美枝只是随便转转，由此可以看出美枝的与众
不同。
B. 美枝猜想丢戒指的是个“富豪夫人”，她占有戒指的行为反映出她对“富豪夫人”的嫉妒，她渴望拥有同
样的财富。
C. 在美枝和珠宝店小伙子的交锋过程中，小伙子完全掌控着局面，美枝因性格软弱而毫无反抗之力，只能乖
乖就范。
D. 美枝手里资金有限，又对若被丈夫发现欠款的后果欲言又止，暗示她在家里可能没有足够的财务支配权和
话语权。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说的标题“欲壑”运用比喻的修辞手法，将人的欲望比作深壑，简洁而富有深意。
B. 小说先扬后抑，先写美枝购物后的满足感，再写美枝陷入困境，前后形成强烈反差。
C. 小说从美枝发现戒指开始设置悬念，让读者对戒指来历及美枝的处理方式产生好奇。
D. 小说中山本与美枝的一系列对话引发并推动矛盾冲突的发展，使情节从平静走向紧张。
8. 意外发现红宝石戒指后，美枝的心理发生了怎样的变化？请结合文本简要梳理。
9. 小说是“虚构性与现实性的结合”，请结合这一特点，简要分析这篇小说以珠宝店工作人员让美枝通过不
正当方式偿还戒指欠款作为结局的艺术效果。
【答案】6. D 7. B
8. ①先是惊讶疑惑。美枝发现戒指时十分惊讶，努力回想购买情形，不确定戒指来历，认为可能是别人放错
了。
②继而心存侥幸自我安慰。美枝戴上戒指发现正合适，以各种理由安慰自己，不知不觉把戒指据为己有。
③最后是无奈、忧心忡忡。当珠宝店的人来索要货款，得知价格昂贵后，美枝感到很无奈，害怕被丈夫知道，
自己又无法偿还，陷入困境。
9. ①虚构性：结局中珠宝店精心设计的“陷阱式销售”在现实中虽存在类似诈骗手段，但实施细节比较夸张
和戏剧化，具有虚构性质。
②现实性：这一结局映射了现实中利用人性弱点实施诈骗的社会现象，同时也展现了贪婪可能带来的严重后果，
使虚构故事具有现实警示意义。
③艺术效果：这一结局让故事既出人意料又在情理之中，增强了故事的戏剧性和悬念感，强化了小说的讽刺意
味和批判力度，引发读者对道德与欲望的思考。
【解析】
【导语】《欲壑》以简洁笔触勾勒出人性贪欲与现实陷阱的交织图景。美枝从偶然拾得戒指的惊喜，到自我说
服后的占有，最终陷入珠宝店的圈套，情节环环相扣。作者以虚构的“陷阱式销售”映射现实中欲望与欺骗的
博弈，既具戏剧张力，又通过美枝的遭遇警示世人：贪欲如壑难填，一时侥幸终引火上身。结局的反转辛辣讽
刺了人性弱点与社会乱象，发人深省。
【6 题详解】本题考查学生分析理解作品内容的能力。
A.“与众不同”错误。由原文“一双牛皮的高跟鞋和一件宽松的女式短外套，由于五折的价格很诱人，于是，
她很爽快地付了账”可知，美枝同样因价格诱惑购物，与其他主妇并无本质区别，并无与众不同。
B.“嫉妒”错误。由原文“这又不是我偷的，是它自己进到我的纸袋里来的”可知，美枝占有戒指主因是贪婪
和侥幸，未体现对“富豪夫人”的嫉妒。
C.“美枝因性格软弱而毫无反抗之力”错误。由原文“美枝声音越来越小，但仍想表明自己
立场”可知，美
枝有过争辩，最终妥协更多因理亏而非单纯“性格软弱”。
故选D。
【7 题详解】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
B.“先扬后抑”错误。小说并没有采用先扬后抑的手法。先扬后抑是指先褒扬再贬抑，使文章形成波澜，而文
中对美枝的描写并非先褒扬其行为，而是正常叙述她购物及占有戒指的过程，之后展现她陷入困境，不存在先
扬后抑的情况。
故选B。
【8 题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物心理的能力。
①由“美枝愣住了”“努力回想自己刚才购物的情形”“一定是谁往袋里放时放错了”可知，发现戒指时，心
理是吃惊，回想购物的经过，推测是富豪夫人放错了。
②由“这戒指戴上正合适，而且光彩夺目”“用类似这样的理由安慰自己”可知，占有戒指时，她以各种理由
安慰自己，想把戒指据为己有，此时的心理是心存侥幸。
③由“美枝无奈，只好接过了账单”“害怕被丈夫看到欠款”可知，被人上门索要货款时，她为自己的欲望买
单，很无奈地拿出自己所有的钱也不够，害怕被丈夫知道，陷入了困境。
【9 题详解】本题考查学生分析小说结局艺术效果的能力。
题目要求结合小说“虚构性与现实性结合”的体裁特点分析结局的艺术效果，因此需要分别阐述虚构性和现实
性的体现，以及它们相结合所产生的艺术效果。
①首先分析虚构性，珠宝店工作人员山本声称美枝“试用未退货即默认购买”，并诱导她通过“向主妇纸袋偷
放宝石”的方式偿还欠款是一种精心设计的“陷阱式销售”，在现实中也有类似诈骗手段的影子，但具体的实
施细节具有一定的夸张性和戏剧性，是作者虚构的。
②然后分析现实性，结局中美枝因贪婪陷入困境，以及珠宝店利用人性弱点进行诈骗，都与现实生活中的一些
现象相呼应。现实中存在利用他人贪欲实施诈骗的行为，也有人因贪图小利而陷入麻烦的情况，这体现了小说
对现实社会的关注和反映。
③最后分析虚构性与现实性结合效果，结局从“意外拾得戒指”的侥幸，陡转至“被迫参与诈骗”的深渊，虚
构的夸张情节（70 万高价、犯罪教唆）与美枝的现实困境（30 万现金、家庭地位）形成强烈反差，使故事
“出人意料又在情理之中”，增强可读性虚构的情节与现实的映射相结合，使小说的主题得到深化。通过美枝
的遭遇，既批判了人性中的贪婪，又讽刺了社会中的不良现象，让读者在感受故事戏剧性的同时，也能深刻认
识到现实生活中的问题，强化了小说的思想内涵和艺术价值。
三、（2024 河南九师联盟5 月卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
野店
臧克家
虽然说是野店，它所依傍的却是大道。
几间茅草小屋，炕占去了每间的大半，留下火镰宽的一点空隙好预备你上下。这儿是大同世界，不问山南
的海北的都挤在一堆，各人向着同伴谈论着，说笑着。没有“莫谈国事”的禁条贴在头上，他们可以随便放浪
地吐泄，东家的鸡西邻的狗是要谈的，日本鬼子也是一个题目，因为他们中间就有许多是从东三省被迫回来的，
一个小被卷是财产的全部。
晚上，任你一落太阳就躺下，敢保你不会一沾席就如愿的变成一块泥。夏天的蚊子、臭虫，冬天的虱子和
跳蚤最喜欢和客人开玩笑，哼哼着叫你清醒地享受一个客夜，身上留点伤痕做一个追忆的记号。还有马棚的牲
口也怕主人误了行程，半夜里叫一阵，用蹄子打地咚咚的一阵。当睡梦将要占有了你的临明的那一刻，店门唿
隆一声。接着小伙计的脚步动静了，一睁眼，微白的曙色使你再也朦胧不得了。套上车子，披一身星光，冒着
晨风，朝曦把人引上了征途。
“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”回头望望这一副大红门联，意味够多长呢。
门口一个破席凉棚撑着夏天的太阳，为着什么东西奔跑的行人走在这串着天涯和故乡的热土的道，望着这
凉棚像沙漠中的人望见了绿洲。三步并成一步赶上来，卸下身上的负担，扪下沾着汗水的檐溜般的布眼罩，坐
在一条长凳上用草帽或是手巾扇风。几碗半冷的残色的茶水浇下去，汗马上从身上涌出来，各人身上背着一身
花疏的阴凉。设若有一个像蒲留仙一样的人物，夹在这杂色的队伍里，每个人你借给他一把蕉叶，那么一部聊
斋会很快地集起来。
这些人，在这儿留一个脚印，便飞鸿似的去了，没有留恋，没有感伤，在未来的时候，他们也没想到会在
这儿挂这一翅膀。水不是白喝，临走总得留下几个钱，百儿八十是他，三百二百也是他，主人不会嫌太少，伙
计也不会说一声谢谢。但当你起身以后，“再来”这一句淡淡的话，每回是不会忽疏的。
野店的常主顾是车伙子。他们到远一点的地方去运货贩卖，去的时候带着本乡的土产。这些车子往往成群
成帮，队伍展得老长，道上的一帆尘土是他们的旗号。一走近了店口，把车子一插，用披布擦去了脸上的汗，
弓着腰很自然地踏入了店门。因为太熟照例有称号，姓王的是王大哥，姓李的是李二哥。小伙计牵牲口倒水忙
乱一气，住一会，叫一袋旱烟把粗气压下，饭上来了。半斤一张的大饼，包着大块肥肉的包子，再要几头大蒜，
一块还没腌变色的老白菜帮子。吃起来有点可怕。不，不能说吃，应是说吞。看那个劲，饼如果是铁的，肚子
一定变成熔炉。饭后为了消暑，走到水瓮边去，捧着大瓢的生水往下灌，声音咚咚的可以听好几步远。“掌柜
的算账！”这是一闭眼的午睡醒来后的第一句话。外边算盘珠一阵响．几吊几百几十几，小伙计一口喊出来，
接着是查铜子的声音。一巴掌钱接到手里，含着笑走到财神位前，不远不近向大粗竹筒内一掷，哗……啦
啦……果真是钱龙汇海了。
（有删改）
文本二：
野店
李广田
太阳下山了，又是一日之程，步行人，也觉得有点疲劳了。
你走进一个荒僻的小村落——这村落对你来说很生疏，然而又好像很熟悉，因为你走过许多这样的小村落
了。看看有些人家的大门已经闭起，有些也许还在半掩，有几个人正迈着沉重的脚步回家，后面跟随着狗或牛
羊，有的女人正站在门口张望，或用了柔缓的声音在招呼谁来晚餐，也许，又听到几处闭门声响了，“如果能
到哪家的门里去息下呀”，这时候你会这样想吧。但走不多远，你便会发现一座小店待在路旁，或十字路口，
虽然明早还须赶路，而当晚你总能作得好梦了。“荒村雨露眠宜早，野店风霜起要迟”，这样的对联，会发现
在一座宽大而破陋的店门上，有意无意地，总会叫旅人感到心暖吧。在这儿你会受到殷勤的招待，你会遇到一
对很朴野，很温良的店主夫妇，他们的颜色和语气，会使你发生回到了老家的感觉。一个青生铁的洗脸盆，像
一口锅，那会是用过几世的了；一把黑泥的宜兴茶壶，尽够一个人喝半天，也许有人会说是非常古雅呢。饭菜
呢，则只在分量上打算，“总得够吃，千里有缘的，无论如何，总不能亏心哪。”店主人会对每个客人这样说。
在这样的地方，你是很少感到寂寞的。因为既已疲劳了，你需要休息，不然，也总有些伙伴谈天儿。“四
海之内皆兄弟呀。”你会听到有人这样大声笑着，喊：“啊，你不是从山北的下洼来的吗？那也就算是邻舍人
了。”常听到这样的招呼。从山里来卖山果的、渡了河来卖鱼的、推车的、挑担子的、卖皮鞭的、卖泥人的、
拿破绳子换洋火的……也许还有一个老学究先生，现在却做着走方郎中了，这些人，都会偶然地成为一家了。
他们总能说慷慨义气话，总是那样亲切而温厚地相照应。他们都很重视这些机缘，总以为这也有神的意思，说
不定是为了将来的什么大患难，或什么大前程，而才先有了这样一夕呢。如果是在冬天，便会有大方的店主人
抱了松枝或干柴来给煨火，这只算主人的款待，并不另取火钱。在和平与温暖中，于是一伙陌路人都来烘火而
话家常了。
直到现在，虽然交通是比较便利了，但像这样的僻野地方，依然少有人知道所谓报纸新闻之类的东西。但
这些地方并非完全无新闻，那就专靠这些挑担推车的人们了。他们走过了多少地方，他们同许多异地人相遇，
一到了这样场合，便都争先恐后地倾吐他们听见所闻的一切。火熄了，店主人早已去了，有些人也已经打合铺，
睡了，也许还有两个人正谈得很密切。
“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。窗上发白，街上已经有人在走动着了，水筒的声音，辘轳的声音，仿佛是
很远，很远，已经又要到赶路的时候了。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 文本一中旅人之间愉快的聊天，主人不计较水钱的多少．伙计的热情招待，都可见淳朴的民风和人际关系
的和谐。
B. 文本一中从旅人关于“日本鬼子”的话题可见时代背景，从“一个小被卷是财产的全部”这一细节可见民
生的艰难。
C. 文本二中的野店地处荒僻的村落，店内陈设粗朴古雅，店主夫妇温良、周到，店中旅客虽来自山南海北却
互相照应。
D. 文本一中的旅客“没有留恋，没有感伤”，而文本二中的旅客“都很重视这些机缘”，相比而言更具人情
味。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏．不正确的一项是（ ）
A. 文本一第三段用“哼哼”“咚咚”“唿隆”几个拟声词从听觉上写入睡的环境，可见在野店住宿并不舒适。
B. 文本一第七段用清新雅致的语言生动地描写了车伙子们吃饭、喝水的场景，“吞”“捧”“灌”等动作表
现了客人的粗犷豪爽。
C. 文本二第二段描绘了一幅晚间乡村图，营造了温暖安宁的氛围，表现了荒僻村落的古朴，同时引出后文对
野店的描绘。
D. 两则文本都没有聚焦于某一个旅客，而是选择典型的人物群像来写，更能表现野店中旅客多样、来去匆匆
的特点。
8. 两篇《野店》都引用了古诗“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，请分别分析其作用。
9. 两篇文章都展现了野店粗朴的风情，在叙述上有所异同，请结合文本简要分析。
【答案】6. D 7. D
8. ①文本一承上启下。用诗句总结上文，含蓄点出早行的孤独辛苦，并引出下文野店给漂泊之人以短暂的安
顿与慰藉的叙写，同时也为下文表现客人的通达豪爽做铺垫。
②文本二诗句“鸡声茅店月，人迹板桥霜”既指时间上的黎明破晓，又暗示客人将离开和平温暖的“野店”，
重新踏上旅途。
9. 相同点：
①两文都以“野店”为核心，将人物与故事集中于此，营造出野店原始、纯朴的环境和氛围，表现人们对质朴
真情的追求。
②叙述中都采取真切的细节描写，表现粗朴的民风中所蕴含的温暖与纯朴。
不同点：
①臧克家的《野店》开篇就由对野店的介绍说起，将人物与故事集中于野店，展现了乡村野店的古朴，歌咏了
温厚、淳朴的人性和人情之美；李广田的《野店》由步行人的感受引出对投宿的渴望，进而引出写作对象“野
店”，以入店、住店、离店的时间为顺序，在一天的时间内，将野店独特的人情味集中展现，时空高度集中。
②臧克家的《野店》称野店的客人，有时是“你”，有时又是“他们”，存在叙述人称的变换，让读者感到，
作者介绍野店如数家珍，朋友般地讲述亲切自然，给人身临其境之感；李广田的《野店》采用第二人称，以店
客为观察视角，带读者走入荒僻的村落和路边的野店，真切可感，拉近叙述者与读者之间的距离，给人深刻印
象。
【解析】
【6 题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。
D.“相比而言更具人情味”错误。这里没有人情味的对比，而是旅客“质朴”的不同表现。
故选D。
【7 题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
D.“两则文本都没有聚焦于某一个旅客”错误。由文本二“‘四海之内皆兄弟呀。’你会听到有人这样大声笑
着，喊：‘啊，你不是从山北的下洼来的吗？那也就算是邻舍人了。’常听到这样的招呼”可知，这是个体描
写，全文既有群像描写，也有个体描写，用的点面结合手法。
故选D。
【8 题详解】本题考查学生品味重要语句的作用的能力。
①文本一，诗句起承上启下的作用。诗句的上一段结尾写“一睁眼，微白的曙色使你再也朦胧不得了。套上车
子，披一身星光，冒着晨风，朝曦把人引上了征途”，这是行人早晨出发的情景，用诗句总结上文，含蓄点出
早行的孤独辛苦，联系下文“回头望望这一副大红门联，意味够多长呢”“门口一个破席凉棚撑着夏天的太阳，
为着什么东西奔跑的行人走在这串着天涯和故乡的热土的道，望着这凉棚像沙漠中的人望见了绿洲”“这些人，
在这儿留一个脚印，便飞鸿似的去了，没有留恋，没有感伤，在未来的时候，他们也没想到会在这儿挂这一翅
膀”可知，诗句引出下文野店给漂泊之人以短暂的安顿与慰藉的叙写，同时也为下文表现客人的通达豪爽做铺
垫。
②文本二，诗句承上启下，为后文作结铺设意境。后文诗句前面讲“火熄了，店主人早已去了，有些人也已经
打合铺，睡了，也许还有两个人正谈得很密切”，这是入夜的情形，诗句之后写“窗上发白，街上已经有人在
走动着了”，可知，“鸡声茅店月”指时间上的黎明破晓，“人迹板桥霜”暗示客人将离开和平温暖的“野
店”，重新踏上旅途。
9 题详解】本题考查学生比较分析文章叙述特色的能力。
相同点：
（1）两篇文章都是以“野店”为题，“野店”是行文的核心。文本一写野店“几间茅草小屋，炕占去了每间
的大半，留下火镰宽的一点空隙好预备你上下。这儿是大同世界，不问山南的海北的都挤在一堆，各人向着同
伴谈论着，说笑着”“晚上，任你一落太阳就躺下，敢保你不会一沾席就如愿的变成一块泥”“门口一个破席
凉棚撑着夏天的太阳”“水不是白喝，临走总得留下几个钱，百儿八十是他，三百二百也是他，主人不会嫌太
少，伙计也不会说一声谢谢。但当你起身以后，‘再来’这一句淡淡的话，每回是不会忽疏的”，通过对野店
朴野风情和浓厚“人间味”的渲染描绘，歌咏了温厚、淳朴的人性和人情之美；文本二写“在这儿你会受到殷
勤的招待，你会遇到一对很朴野，很温良的店主夫妇，他们的颜色和语气，会使你发生回到了老家的感觉。一
个青生铁的洗脸盆，像一口锅，那会是用过几世的了；一把黑泥的宜兴茶壶，尽够一个人喝半天，也许有人会
说是非常古雅呢”“在这样的地方，你是很少感到寂寞的。因为既已疲劳了，你需要休息，不然，也总有些伙
伴谈天儿……这些人，都会偶然地成为一家了。他们总能说慷慨义气话，总是那样亲切而温厚地相照应”，野
店仿佛是人生的一个驿站，在这里人们得以暂时地忘记忧愁和烦恼，可知两文都以“野店”为核心，将人物与
故事集中于此，营造出野店原始、纯朴的环境和氛围，表现人们对质朴真情的追求。
（2）两文都采取真切的细节描写，表现粗朴的民风中所蕴含的温暖与纯朴。如文本一中写“三步并成一步赶
上来，卸下身上的负担，扪下沾着汗水的檐溜般的布眼罩，坐在一条长凳上用草帽或是手巾扇风”“半斤一张
的大饼，包着大块肥肉的包子，再要几头大蒜，一块还没腌变色的老白菜帮子……声音咚咚的可以听好几步
远”，文本二中写野店门前的对联，店内器物、店主抱松枝或干柴煨火、旅客们的谈话、天亮后店内外的活动
等细节描写，都无不源自于作者真实的体验与细腻的观察。
不同点：
（1）臧克家的《野店》直接由对野店的介绍说起，将人物与故事集中于野店。“虽然说是野店，它所依傍的
却是大道”“几间茅草小屋，炕占去了每间的大半，留下火镰宽的一点空隙好预备你上下”“晚上，任你一落
太阳就躺下，敢保你不会一沾席就如愿的变成一块泥”“门口一个破席凉棚撑着夏天的太阳”，臧克家笔下的
野店是简朴的，透着难忘的回忆和伤感。野店在这串着天涯和故乡热土的道路上，是一道美丽的风景，是沙漠
中的绿洲，是心灵的暂居地；
李广田的《野店》呈现的内容就是在荒村野店的“一夕相聚”，以“太阳下山了，又是一日之程，步行人，也
觉得有点疲劳了”，引出下文步行者对投宿的渴望，进而引出本文的写作对象“野店”，时空高度集中。“太
阳下山了，又是一日之程，步行人，也觉得有点疲劳了”“你走进一个荒僻的小村落”“在这儿你会受到殷勤
的招待，你会遇到很朴野，很温良的店主夫妇”“这些人，都会偶然地成为一家了。他们总能说慷慨义气话，
总是那样亲切而温厚地相照应”“火熄了，店主人早已去了，有些人也已经打合铺，睡了，也许还有两个人正
谈得很密切”“窗上发白，街上已经有人在走动着了，水筒的声音，辘轳的声音，仿佛是很远，很远，已经又
要到赶路的时候了”，以入店、住店、离店为顺序，在一天的时间内，将野店中的生活和朴素的人情味集中展
现出来。
（2）臧克家的《野店》称野店的客人，有时是“你”，有时又是“他们”，“几间茅草小屋，炕占去了每间
的大半，留下火镰宽的一点空隙好预备你上下”“没有‘莫谈国事’的禁条贴在头上，他们可以随便放浪地吐
泄，东家的鸡西邻的狗是要谈的，日本鬼子也是一个题目，因为他们中间就有许多是从东三省被迫回来的，一
个小被卷是财产的全部”“晚上，任你一落太阳就躺下，敢保你不会一沾席就如愿的变成一块泥”，作者介绍
野店娓娓道来，如数家珍；朋友般地讲述，亲切自然，人称的变化给人一种身临其境之感；
李广田的《野店》主要用第二人称，如“你走进一个荒僻的小村落”“但走不多远，你便会发现一座小店待在
路旁，或十字路口，虽然明早还须赶路，而当晚你总能作得好梦了”“你会遇到一对很朴野，很温良的店主夫
妇”“在这样的地方，你是很少感到寂寞的”，以店客为观察视角，带读者走入荒僻的村落和路边的野店，体
验那里的生活，真切可感，拉近叙述者与读者之间的距离，给人留下深刻的印象。
四、（2024·广东广州·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。
战争
[意大利]路易吉·皮兰德娄
天蒙蒙亮，在一节令人窒息、烟雾弥漫的二等车厢里，推推搡搡地给拥上来一个大块头女人，跟在她背
后气喘吁吁、唉声叹气的，是她的丈夫——一个瘦弱不堪的小男人，脸色惨白，小眼睛露出胆怯不安的神色。
那个小男人最后落了座，彬彬有礼地向那些给他妻子帮过忙、让过座的旅客道了谢。随后，他转过身来
朝着那个女人，彬彬有礼地问道：“你一切都好，亲爱的？”妻子并没有答理他。
“①这个世道可糟透了。”那个丈夫喃喃自语，苦笑了一下。
他觉得自己应该向同行旅伴讲一讲，那个可怜的女人确实值得人们同情，因为这场战争要把他们那个年
方二十的独子夺走，他们答应过至少六个月内保证不会把他送到前线去，可是现在突然说三天内就要开拔，要
求爸爸妈妈即速赶来送行。至于那个身穿外套的女人，一直在歪歪扭扭地蠕动着，不时还发出野兽一般的咆哮
声。
有一人听了以后，就说：“你好歹还得要感谢上帝，因为你的儿子毕竟是现在才开拔到前线去。我的儿
子打从战争爆发的头一天，就上了前线。”
“那么我呢？我有两个儿子和三个外甥都上了前线。”另一个旅客接下去说。
“可是……那是我们的独子呐。”那个丈夫竟然放胆地说。
“你说这话到底有什么区别呢？你尽管可以拼命地宠爱你的独子，可是，如果说你还有几个儿子的话，
那么在这两者之间，你总不能只宠爱他一个吧。不管一个孩子也好，还是十个孩子也好，做父亲的就是要一视
同仁，把自己全部的爱交给他的每一个孩子。如果说这会儿我正替我的两个儿子揪心，那么，我替他们每一个
人揪心，决不是一半对一半，而是相反，还要加一倍呢……”
“说得有理……有理……”那个窘态毕露的丈夫叹了口气说，“可是，不妨就这么想某某父亲有两个儿
子在前线，要是失掉了一个儿子，那么毕竟还留下一个儿子可以安慰他……而……”
“是啊，”另一个人怒咻咻地回答道，“留下一个儿子可以安慰他，但是他也一定还要为了儿子而活下
去，要是换上独子的父亲呢，只要儿子一死，父亲也会死去，从此了结他那痛苦的一生。这两种境遇，哪一种
更糟呢？你不觉得我的情况要比你糟得多吗？”
“胡扯淡。”另一个旅客插话说，他是一个红脸膛的大胖子，暗淡无光的蓝眼睛里布满血丝。他胸中难
以控制的那股狂热劲儿，仿佛从他凸出的眼睛里突然迸发出来，其猛烈的程度，几乎叫他那孱弱的身体都支撑
不住了。“胡扯淡。难道说我们生儿育女，就是给自己图好处吗？”
那个战争一爆发、儿子就上了前线的父亲，叹了一口气说：“②原来我们的孩子不是属于我们的，是属
于国家的……
”
“胡说八道。”那个大胖子立刻反驳说，“试问我们生儿育女时，可曾想到过国家没有？我们的儿子生
下来，我们是属于他们的，可他们从来都不是属于我们的。他们一到了二十岁，他们活脱脱就像我们当年二十
岁时一模一样。如今，到了我们这样的年纪，我们对国家的爱虽不减当年，可现在我们对孩子的爱却总比它更
强烈。在座各位中间不是有人乐于顶替儿子上前线去吗？”
这时四周一片沉默，每个人都点头。
那个大胖子继续说道：“如果说国家是一种天然的必需品，就像我们为了不饿死都得要吃的面包一样，
那就非得要有人去保卫它不可。而我们的儿子一到二十岁就去了，万一死了，他们也都是乐于以身殉国的。每
一个人都应该停止哭泣，每一个人都应该放声大笑，就像我现在这样……就像我现在这样……因为我的儿子在
临死前发来电报，说他死得其所了。”这时，他那嘴唇颤抖着，两眼泪汪汪而又凝止不动。
“确实如此……确实如此……。”人们众口一词。
挤在角落里、用外套遮住自己的那个女人，一直都在正襟危坐地倾听着。要知道最近三个月来，她在深
切的悲痛中千方百计地从她丈夫和朋友们的言谈里去找一些宽心话，既可以安慰她，又可以指点她，作为一个
母亲，应该如何心甘情愿地把她的儿子送出去，那里说不上是死路，也许只不过是一种危险的营生罢了。不过，
她从他们滔滔不绝的言谈之中，哪怕是片言只语都没有找到……于是她心中的悲痛也就越发沉重了，因为她暗
自琢磨，恐怕谁都不能替她分忧解愁。
可是刚才那位旅客所说的那些话，却使她为之愕然，几欲晕倒。她突然察觉到，问题不能归咎于别人理
解不了她，而是偏偏怪她自己，达不到别人家父母那么高的思想境界，他们不仅在送别自己的儿子，甚至在获
悉他们不幸阵亡的时候，也都是甘之如饴，从不号啕大哭。
她抬起头来，从她那个角落里探出身子，聚精会神地听着那个大胖子絮絮叨叨地讲他的儿子如何激昂慷
慨，乐于为国家杀身成仁的具体过程。她恍惚觉得自己磕磕绊绊地走进了一个她从来都没有梦见过的陌生世界，
在那里，她满心喜悦地听到：每一个人都在向那个一谈到儿子之死时还能如此以苦为乐的父亲表示祝贺。
蓦然间，她仿佛一点儿都没有听到刚才大家的谈话，几乎就像大梦初醒似的，转过身来向那个大胖子问
道：
“③那么……你儿子是真的死了吗？
”
那个大胖子也转过身来瞅着她，他瞪起那双凸出的、令人发指的泪汪汪的浅蓝色大眼睛，④讳莫如深地
端详着她的脸孔，好半天说不出话来。他一个劲儿瞅着她，这才突然一下子觉察到：他的儿子是真的死了——
永远——永远——一去不复返了。他连忙从口袋里抓出一块手绢来，猛地发出一阵催人泪下、心肝欲裂，而又
难以抑制的啜泣声，不由得使四座为之一惊。
（选自《小说鉴赏》中国青年出版社1985 年版，潘庆舲译。有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．瘦弱不堪的丈夫，细心地呵护着妻子，彬彬有礼感谢旅客的同时，也想让大家理解妻子的悲伤。
B．关于哪种境遇更糟糕的争论，其实丈夫与有两个儿子上前线的旅客强调的都是父亲对儿子的爱。
C．大胖子旅客在慷慨陈词时，极力地克制自己内心的悲伤，表现得非常自豪，认为儿子死得其所。
D．女人无法从他人身上获得一丝宽慰，却被大胖子旅客点醒，面对儿子死去的事实应当以苦为乐。
2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①中的“糟透”说明战争给人们带来巨大的麻烦，为下文旅客的对话创设了背景。
B．句子②中“原来”一词表明这位父亲在明白孩子“是属于国家的”的事实后豁然开朗。
C．句子③的出现是整个小说的高潮，情节也在此刻实现了反转，产生了极强的艺术张力。
D．句子④中的“讳莫如深”暗示大胖子旅客心底有隐秘的东西，激发了读者的阅读兴趣。
3．作者是怎样使小说情节更加紧凑的？请结合文本简要分析。
4．这场火车厢内的争论虽然没有结局，但是颇具意味。请结合全文谈谈你的理解。
【答案】1．D 2．B
3．①情节前后照应。小说开头女人因儿子上战场沉默不语，结尾主动向大胖子旅客提问“儿子是否真的死
了”，首尾呼应。
②故事场景集中。众多旅客谈话都聚焦在“一节令人窒息、烟雾弥漫的二等车厢里”。
③利用对话加快叙述节奏。人物之间的争论快速推动情节发展。
④中心话题聚焦。小说以战争为中心，围绕战争对人们生活的影响展开叙述。
4．①争论话题：这是一场关于爱国主义与亲情、理智与情感、死亡与荣誉、战争与心理防御机制的矛盾冲突
的争论。
②争论结局：这场争论没有留下一个人的名字，他们全都是普通人，小说最后也没有交代这场争论的结局。
③意味深长：在战争面前，这场争论没有人是胜利者，借此表现了反战思想。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“面对儿子死去的事实应当以苦为乐”错，根据“他们答应过至少六个月内保证不会把他送到前线去，可是
现在突然说三天内就要开拔，要求爸爸妈妈即速赶来送行”可知，女人的儿子可能并没有死去，只是刚刚要上
战场。
故选D。
2．本题考查学生理解文中重要词语和句子含意的能力。
B.“表明这位父亲在明白孩子‘是属于国家的’的事实后豁然开朗”错，根据“叹了一口气说”可知，这位父亲
叹气说孩子不属于我们属于国家，是一种无奈，其并不是真正明白释怀。
故选B。
3．本题考查学生分析文章表现手法的能力。
①情节前后照应，使得这部小说在结构上显得紧凑而完整。开篇时，女人因儿子上战场而陷入深深的沉默，她
的不言不语，掩盖着内心的哀伤与不安。而到了故事的结尾，她终于鼓起勇气，向那位大胖子旅客提问：“我
儿子，他是不是真的死了？”这一问，既是对前文沉默的打破，也是对内心长久以来压抑情感的释放，首尾呼
应，让人感受到战争给人们所带来的伤害之沉重。
②故事场景的集中，使得这部小说在空间感上更加紧凑。众多旅客的谈话，都集中在那节令人窒息、烟雾弥漫
的二等车厢里。这节车厢，仿佛是一个微缩的社会，里面充满了各色人等，他们的对话与争论，展现了战争给
底层的民众带来了很大的影响。在这里，人性被放大，让人深刻感受到了生活的真实。
③利用对话加快叙述节奏，是这部小说的一个显著特点。人物之间的对战争的争论，快速推动着情节的发展。
他们的对话，既揭示了人物的性格与命运，也推动了故事的发展，使得整部小说充满了紧张，契合了当时战争
的背景。
④中心话题的聚焦，使得这部小说在主题上更加鲜明。小说以战争为中心，围绕战争对人们生活的影响展开叙
述。无论是女人的沉默，还是旅客们的争论，都与战争有着千丝万缕的联系。小说以战争为中心，围绕战争对
人们生活的影响展开这个焦点叙述，使读者可以深刻感受到战争给人类带来的苦难与创伤。
4．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①通过这些无名的旅客在二等车箱的争论，可以让读者看出争论话题是关于爱国主义与亲情、理智与情感、死
亡与荣誉、战争与心理防御机制的争论。它并非仅仅局限于口头上的辩论，而是深入骨髓、触及灵魂的冲突与
挣扎。
②在这场争论中，每个人都被卷入了对战争的思考，他们为各自的想法辩论，但他们却充满了迷茫，仿佛在这
场争论中，他们也在寻找自己的答案。然而，小说最后没有交代这场争论的结局，也没有留下一个人的名字。
他们都是普通人，他们的命运在战争的洪流中显得如此渺小。这场争论似乎并没有带来任何实质性的改变，但
它却在每个人的心中留下了深深的烙印。
③在战争面前，这场争论没有人是胜利者。在这场争论中，映照出了人性中最复杂、最矛盾的一面，使读者看
到了爱国主义与亲情之间的挣扎，理智与情感之间的冲突，死亡与荣誉之间的抉择，以及战争与心理防御机制
之间的较量。而这一切，都意味深长地表现了反战思想，让人们更加珍视和平、反思战争。
五、（2024 合肥一模）阅读下面的文字，完成小题。
渡口
鲁彦周
那是前年春天。
你到过这水库的上游吗？那里山高路陡，一天只能看到几个小时的太阳，猴子成群结队，参天古木，绵延
千里，无穷无尽的财富，正等待人们去开发。我去年是为了调查一种货源才到那里去的。
那天傍晚，我来到了大山脚下的渡口。水库还没修成，水流非常急，轰轰轰，哗哗哗，响得人头发晕。我
在渡口一棵大树下坐了下来，因为翻了几天山，非常疲乏。
忽然觉着有一个人朝我走来，睁眼一看，一个六十多岁老头，站在我面前。这老头满脸皱纹，头发胡子都
是白的，个子又高又瘦，像个长颈鹤，他冲着我没头没脑地问：“同志，你不想渡河啦？怎么睡到这里，也不
喊我一声！”“渡河？”我慢慢爬起来，一只起码有一百年历史的老渡船，正在水里晃荡着。老头不声不响替
我提起包，又伸手拍拍我身上的灰，眼睛眯成一条缝，脸上泛起淡淡的极温和的笑意，说：“太累了吧？我在
河对岸就看见你了，怕你有急事，急急忙忙赶过来，谁知你倒睡着了！唉，年轻人啦，身体怎么样？还好
吧？”
我和老头上了船，他荡起了桨，不时用眼睛盯着我，似乎想打听什么，可是我阴沉着脸，把他的话头拦住
了。我注视着河面，河面上不断涌起浪花，哗啦啦，河底下全是狰狞可怕的怪石头，跟水顽强地搏斗着，至于
一些黑色的水草，早被冲得乱摆乱动，直不起腰来。太阳早已不见了，天空碧蓝，金色的阳光在山峰顶上闪动，
水声和竹林里的风声喧哗竞赛地响着！
“同志……”老头喊我，可在这同时，我却该死地冒出一句话来，我说：“真倒霉，跑到这个鬼地方，才
四点钟就看不见太阳，唉！”一口气才叹完，只见老头的手微微抖了一下，笑容不见了，脸色阴暗下来。我不
知道老头脸色为什么变得这样快，还在嘟嘟哝哝抱怨，最后我说：“这回回去，得要求调动工作了，同志们多
得很，干么非要我干这个！”
老头再不说话了，我也抑郁地望着对岸。很快船就靠岸了，我跳下了船，回头看看老头，他正低着头，用
湿布仔细抹着船沿，虽然它并没有半点灰尘。
我在对岸合作社设立的小客店坐下来，一个中年妇女问我吃些什么。在等菜的当儿，两边路上来了十几个
年轻人，背着背包，穿着草鞋，连衣服都是破的。他们有男有女，嘻嘻哈哈，快乐得像群麻雀，有个扎辫子的
姑娘，边走边吹口琴。
客店里的中年妇女见他们来了，放下炒菜勺子跑了出去，抹船的老头也直起腰来。
“杜老爷爷，你好呀！”吹口琴的姑娘清脆地喊。
“你们好，工作完成啦？”
“快啦，老爷爷！”
客店里那位妇女满面笑容地走回来，她对我说：“你看这些勘察队的年轻人，山风把他们吹得比铁还硬！
咳，不容易呀，才来时，都是白面书生和娇嫩的小姐哩。”
不知究竟是什么缘故，当我疲乏地躺在铺上时，杜老头的形象总在我眼前。店里妇女说杜老头祖居渡口，
父亲是摆渡的。他成年的时候，赌咒也不干摆渡的活，任父母怎么说，他也不干，他坚决要到山外去；谁知这
时候他家里忽然来了一个人，这人是干什么的，别人不清楚。不久，这人和杜老头交上了朋友，杜老头不闹着
要走了，他忘记了自己赌的咒，干起摆渡的活。别人问他为什么，他不说，问急了，便笑笑说：“山和水都要
我干，我怎能不干？”说得叫人莫名其妙。
后来山里闹起革命，他不声不响地摆渡；红军走了，日本人来了，他还是不声不响地摆渡。不久，他的大
儿子——游击队的一个分队长给反动派杀害了；小儿子，一个勇敢的游击队员在山里牺牲了；他的老伴给反动
派逮去了，临死还喊：“共产党万岁！”
老头身边只剩下一个女儿，他老了，头发白了，人瘦了，他离开了渡口躲到山里，可是每天夜里，人们还
能看到他悄悄地走回来，悄悄跳上船，迎接或是送走我们的同志。
直到解放后，大家才晓得他是个二十多年的老交通员，二十多年的老党员。他到过北京、合肥，县里给他
盖了休养的地方，可他又回到渡口，摆起渡来，这回不是不声不响，而是大声大响大笑大唱了！
大家又问他为什么，他的回答又是怪得很。他说，我这渡船将来是一个见证人，我还能不陪它到底？等它
进了博物馆，我还要做讲解员陪着它……
这便是那中年妇女跟我说的情况，至于杜老头到底有什么心事，她不知道。她跟我谈完，忙自己的事去了。
我想睡，可是一点睡意也没有，我披上衣，爬起来，走到外面。
不知什么时候月亮已经爬到顶中了，山峰、竹林、河面，都被一层蒙蒙胧胧的薄雾笼罩着，天空没有一片
云，黑郁郁的山影把星星衬托得更亮。我从这里向南边看过去，南边的最高峰上亮着无数灯光，闪闪烁烁，像
是镶在山顶上的一个宝石珠冠。灯光下篝火隐约，忽明忽暗，那里好像人很多，不时有爆炸声响起。再看看东
北两面群山，原来以为是荒无人迹的地方一下子变成了神话世界，数不清的灯火像珍珠一样挂在林间！我仿佛
听见人们在欢笑，看见建设者们的红黑的面孔。
“山里的建设开始了！”我心里想。这时河上来了一个船队，竹筏上点点灯火，许多人正在和水流搏斗着，
招呼声、喊声使幽静的渡口喧哗起来了。
1959 年
（有删改）
1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. “财富”“开发”等词语暗含对山里美好未来的期待，这交代了小说时代背景，也成为“我”进山的背景。
B. 面对主动热情帮助自己的杜老头，“我”却始终阴沉着脸，这让杜老头很失望，于是以沉默不语表明态度。
C. 杜老头说“山和水都要我干，我怎能不干”，从中看出他决心参加革命事业，用自己的行动守卫一方山水。
D. 杜老头及其家人为了革命事业而殒身不恤的事实，说明了中国革命的胜利离不开许许多多普通民众的支持。
2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说在描写人物形象时富有暗示性，如杜老头出场时的肖像描写用精练节省的文字，巧妙暗示了杜老头的
革命精神。
B. 小说借客店妇女之口道出勘察队年轻人的变化，虽是寥寥数语，却展现了新中国早期建设者的风采，富有
浪漫气息。
C. 小说反复写到杜老头解放前摆渡时的“不声不响”，凸显他的谨慎与坚毅，也与解放后的“大声大响”形
成了对比。
D. 小说中杜老头将老渡船比作历史见证人，虽然渡船会随着时代发展失去摆渡的作用，但是仍然具有积极的
教育意义。
3. 小说中的景物描写呈现的是“我”眼中的景物，别具特色。请简要分析其功能。
4. 小说采用故事套故事的形式展开，这样叙述有怎样的文学效果？请简要分析。
【答案】1. B 2. A
3. ①反映“我”的心理状态。开篇以湍水急风等自然景物烘托“我”的沮丧，最后以灯火处处的建设景 象抒
写“我”的豪迈。②体现“我”的成长过程。借助对景物一次次饱含情感的描绘，形象揭示“我”经历一次次
的心灵触动，最终获得成长的过程。
4. ①在“我”讲述的个人经历的大故事中，套着老渡夫革命和勘察队年轻人成长的小故事；②两个小故事体
现了家国精神的传承，也使“我”从中找到前行的动力，深化了主题；③这种形式避免了小说叙事单 一与平
铺直叙，使结构严谨而活泼，内容真实而丰富。
【解析】
【1 题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“这让杜老头很失望，于是以沉默不语表明态度”错，由原文“我说：‘真倒霉，跑到这个鬼地方，才四点
钟就看不见太阳，唉！’一口气才叹完，只见老头的手微微抖了一下，笑容不见了，脸色阴暗下来”“老头再
不说话了”，可见让杜老头失望的不是“我”始终阴沉着脸，而是“我”说的这句话，对这个地方的抱怨，让
他失望，因而沉默。
故选B。
【2 题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“巧妙暗示了杜老头的革命精神”过分拔高，杜老头出场的肖像描写是“一个六十多岁老头，站在我面前。
这老头满脸皱纹，头发胡子都是白的，个子又高又瘦，像个长颈鹤”，从这个肖像描写无法看出其“革命精
神”。
故选A。
【3 题详解】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
自然环境本身的作用：1、点明故事发生的时间、地点和环境特点，为人物活动和事件发展提供必要的环境。
2、渲染故事气氛，营造故事特定氛围，增强故事的真实性。3、以自然环境暗示社会环境。二、对人物的作用：
1、烘托人物心境。2、表现人物性格，烘托人物形象。3、暗示人物命运。三、对情节的作用：1、推动故事情
节向前发展。2、制造悬念、铺垫作用。3、线索作用四、对主题的作用：揭示主题、深化主题。
题干强调“是‘我’眼中的景物”，提示我们与人物有关。
就本文而言，环境描写主要反映“我”的心理状态。如开篇“水库还没修成，水流非常急，轰轰轰，哗哗哗，
响得人头发晕”，描写湍急的水流，巨大的水声让“我”头晕，由后文“我”对老头抱怨“真倒霉，跑到这个
鬼地方，才四点钟就看不见太阳，唉！”“这回回去，得要求调动工作了，同志们多得很，干么非要我干这
个！”可知，当时的“我”心情沮丧，牢骚满腹，这处自然景物烘托“我”的沮丧；
文章最后描写“这时河上来了一个船队，竹筏上点点灯火，许多人正在和水流搏斗着，招呼声、喊声使幽静的
渡口喧哗起来了”，描写竹筏上的点点灯火，以及建设者们与自然搏斗的叫喊声，写出一种激情，而“我”听
了中年妇女对杜老头的介绍，心境也发生了变化，感到“南边的最高峰上亮着无数灯光，闪闪烁烁，像是镶在
山顶上的一个宝石珠冠”“再看看东北两面群山，原来以为是荒无人迹的地方一下子变成了神话世界，数不清
的灯火像珍珠一样挂在林间”，“我”受到感染，感受到了作为一名建设者的责任。结尾以灯火处处的建设景
象抒写“我”的豪迈。
这些环境描写体现“我”的成长过程。由开头的“水库还没修成，水流非常急，轰轰轰，哗哗哗，响得人头发
晕”“河底下全是狰狞可怕的怪石头，跟水顽强地搏斗着，至于一些黑色的水草，早被冲得乱摆乱动，直不起
腰来”，写“我”后悔来这个地方，想要离开；到听了杜老头的故事，心境发生了变化，感到了这里环境的美
好，“南边的最高峰上亮着无数灯光，闪闪烁烁，像是镶在山顶上的一个宝石珠冠”；再到结尾通过写竹筏上
的灯光和建设者们与水流的搏斗，感受到了建设者们的豪情，意识到了自己肩上的责任。总之，文章借助对景
物一次次饱含情感的描绘，形象揭示“我”经历一次次的心灵触动，最终获得成长的过程。
【4 题详解】本题考查学生鉴赏写作特色的能力。
先理解“故事套故事”。第一个“故事”是讲述的“我”的故事，“我”因为要调查一种货源而来到了水库上
游，这里“山高路陡，一天只能看到几个小时的太阳”，“我”后悔到这里来，想要调动工作；此时“我”遇
到了一个老渡夫杜老头，他把“我”渡到对岸，“我”从小客店一个中年妇女那里听说了他的革命故事，看到
了一群年轻的建设者，“我”的思想发生了变化。这是文章讲述的个人经历的大故事。
“套故事”，是说在大故事中插入了“小故事”。本文的小故事有两个，一个是杜老头的故事，他当年做了二
十多年的交通员，大儿子被反动派杀了，小儿子作为游击队员在山里牺牲了，老伴被反动派抓走杀害了，他身
边只剩下一个女儿。解放后杜老头不住休养的地方，又回来摆渡，他说“我这渡船将来是一个见证人，我还能
不陪它到底？等它进了博物馆，我还要做讲解员陪着它……”。第二个小故事是一群年轻的建设者的故事，中
年妇女说“你看这些勘察队的年轻人，山风把他们吹得比铁还硬！咳，不容易呀，才来时，都是白面书生和娇
嫩的小姐哩”，从中我们可以推想出勘察队年轻人成长的小故事。
再看这样叙述的效果。首先是两个“小故事”的意义。杜老头的革命故事可歌可泣，反映了革命者为了国家牺
牲小家的革命牺牲精神；而勘察队年轻人为了国家建设，不再是白面书生和娇嫩小姐，而成长为“比铁还硬”
的建设者。两个故事代表两代人，两个不同的历史阶段，但家国精神不变，体现了家国精神的传承。两个“小
故事”对“我”的影响是，让“我”从中感受到自己的狭隘，找到了前行的动力和前进的方向。总之，“小故
事”深化了主题。
此外，故事套故事其实就是“顺叙”中有“插叙”，这样就避免了单一的叙事角度，避免了平铺直叙，丰富了
内容的同时，使得情节紧凑、集中。
六、（2023 安徽合肥二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
妙光塔下
贾大山
南门里头，一排高低错落的民房中间，矗立着一座古塔，那便是慧云寺的妙光塔了。慧云寺早已断了香火，
妙光塔也明显地倾斜了，酥裂了，像一个人到了风烛残年。平时人们一走近它，就会听到老街长的呼喊：
“喂，闪开些，小心砸着了，那里危险！”
老街长就住在慧云寺旁边的一个栅栏小门里，看着这座古塔，不知呼喊了多少年，如今头发霜白了，还在
不断地认真地呼喊。
这天晚上，月亮刚刚出来，人们又听见他在庙台上呼喊，不过内容变了，声音也很柔和：
“乡亲们，大热的天，钻在家里干什么，出来凉快凉快吧！”
听见呼喊，一群孩子首先跑过来了。他们知道，老街长很会讲故事，也很喜爱孩子们。他们众星捧月似的
坐在他的身边，有的趴在他的背上，嚷着要他讲故事。
老街长摇着芭蕉扇子，笑眯眯地望着孩子们问：
“你们想听什么故事？”
“我们想听神话故事！”孩子们一齐说。
老街长望着古塔，稍微想了一下，就给他们讲起来了。他说当年造塔时，来了一个乞丐，坐在寺外监工，
工匠们遇到难题就去问他。可那乞丐从不说话，工匠们问什么，他就在地上画什么，他说那个乞丐就是八仙中
的吕洞宾……
“老街长，又在讲吕洞宾呀？”
这时候，大人们摇着扇子，拿着板凳儿，也凑过来了。老街长对着他们笑了笑说：
“呵，讲着玩哩。”
大人们坐下了。
“最近，吕洞宾又来了，要修这座古塔了，晓得了吗？”
人们想起来了，那是一天下午，一辆黑色轿车停在这里。车上下来一个姑娘、一个官员，最后下来一个清
清瘦瘦、头发稀稀的老头。那老头戴一副金丝眼镜，脖子上挎着照相机，一口北京话。他们在慧云寺里整整看
了一个下午，谈了一个下午。从那天起，老街长天天光着脊梁到寺里去，拔寺里的野草，清寺里的狗粪，中午
也不休息……
人们望着古塔，高兴地说：
“早该修一修了，这座古塔，是城里一景哩！”
“塔刹呢，塔刹哪里去了？”
“四座小塔修不修？早先还有四座小塔哩，环绕着大塔，乾隆爷看了都喜欢……”
“修。”老街长摇着芭蕉扇子，对大家说，“大塔也修，小塔也修，大殿也修。不过，那个北京老头说了，
要把那些丢了的古砖找回来，才能修哩。他说这叫‘修旧如旧’……”
“哼，抽风哩！”宰牛的马老大蹲在庙台上，冷冷地说，“从前叫拆庙，如今又要修庙，修就修吧，还
要‘修旧如旧’！”
一阵凉风，从东边的菜地里吹过来，把大人们的笑容吹走了。孩子们不管大人的事情，一心想着吕洞宾：
“老街长，吕洞宾画了一些什么呀，你还没讲完哩！”
“往上看，”老街长指着塔上说，“他的作品，塑到塔上去了。”
“在哪里，怎么看不清？”
“在那里，仔细看……”
老街长正给孩子们指点，卖菜的蒋五婶忽然插了一句：
“老街长，你这么大年纪了，还负责看塔呀？”
“嗯。”老街长点点头。
“白干？”
“不，有补助。”
“一个月多少钱？”
“就那些。”
蒋五婶扑哧笑了一声，又说：“这么多年了，那些古砖怕是早失灭了，到哪里去找呀？”
“老街长，那些古砖，要是垒了猪圈呢？”
“拆。”老街长说。
“要是盖了房子呢？”
老街长看看大家，迟了一下说：
“也拆。”
大人们低下头，谁也不说话了。孩子们好像明白了一点什么，偷偷观察着他们的脸色。静了一会儿，不知
是谁小声说：
“那个北京老头真古怪，偏偏稀罕那些烂砖……”
“烂砖？”老街长仿佛生了气，望着那人脊背说，“那是唐砖！”
“拆，也不白拆。”老街长依然摇着芭蕉扇子，对大家说，“那个北京老头说了，只要能把那些古砖收回
来，拆你一个旧猪圈，赔你一个新猪圈……”
“要是拆我两间旧房子呢？”蒋五婶问。
“那就赔你两间新房子。”老街长说。
“真的？”
“真的。”
蒋五婶笑了，马老大也笑了，许多人都笑了。
这时候，圆圆的月亮游到塔尖儿上去了，照得古塔更清晰……
“要不，我们自己拆了吧，省得心里不上不下的……”
“不要赔偿了？”
“不要了，那些古砖本来就是老祖宗的东西……”
“那，那得拆多少房子呀？”
“是呀，我们的损失……”
老街长好像并不关心这些事情，耐心地回答着孩子们的问题。一个小姑娘问：
“老街长，人们怎么晓得那个乞丐是吕洞宾呢？”
“塔造好了，那乞丐要走了，人们问他的姓名，他便走到路南的茶馆里喝水去了。你们猜怎么喝？他躺在
地上，张开嘴，从壶嘴里接了一滴开水喝……”
“哎呀，不烫？”
“不烫。”
“那就晓得是吕洞宾了？”
“你们想啊，上面一个壶嘴，下面一个人嘴，嘴，又叫什么呢？”
“口！”孩子们一齐说，“两个口……”
“中间还有一点水呢？”[注]
孩子们“啊”了一声，拍着手笑了，都说有趣、有趣。
他们仰着头，静静地注视着那座古塔。明净的月光里，他们终于看清了，塔身上那一块块酥裂了的泥巴，
竟是一幅幅美丽的图画：那是一头狮子，那是一只大象，那是一尊菩萨，那是一朵莲花……
（有删改）
[注]“吕”繁体字写作“呂”。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说在刻画老街长的同时，着力塑造群体形象，凸显了时代潮流镌刻在人们情感上的烙印，体现了对普通
人的关注。
B. 从提醒人们小心古塔危险到让大家出来凉快凉快，小说通过语言描写表现出老街长由守塔烦闷到修塔欣喜
的转变。
C. “一阵凉风，从东边的菜地里吹过来，把大人们的笑容吹走了”，形象地写出人们对修塔“修旧如旧”做
法的不解。
D. 小说结尾并未交待大人们拆还古砖的结果，而是以孩子们眼中一幅幅美丽的图画来引发读者丰富的想象，
余味悠长。
7. 关于文中人们讨论是否拆还古砖的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A. “拆”“也拆”，简单而坚决，可以看出老街长对拆还古砖的支持；“烂砖？”“那是唐砖！”从语气中
可以看出老街长对古砖价值的重视。
B. “蒋五婶笑了，马老大也笑了，许多人都笑了”，将“点”的详细描写和“面”的概括性描写有机结合，
既突出个人，又顾及群体。
C. “圆圆的月亮游到塔尖儿上去了，照得古塔更清晰……”以景象描写的插入配合氛围的变化，有助于叙写
下文众人讨论拆还古砖的情节。
D. 这一部分段落大多短小，甚至部分使用一句一段的形式，既加快了小说的叙事节奏，也简洁而准确地表达
人们对拆还古砖的不同态度。
8. 小说中神话传说和现实事件交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请概括分析。
9. 贾大山说：“咱们写小说，就是让人学好哩！”他是如何践行这一创作理念的？请结合本文简要分析。
【答案】6. B 7. B
8. ①既表现传统文化的当下意义，又表现当代人对传统文化的矛盾心理，使主题意蕴更丰富深刻；②既描述
老街长、孩子们对古老传说的热衷与喜爱，也反映大人们对拆还古砖的现实顾虑，呈现出面对传统文化时多样
的人物风貌、生活风貌；③借助神话传说赋予现实事件既轻灵又厚重的色彩，增添时空交错之感，使情节展开
更富于变化。
9. ①塑造了老街长平日守塔认真负责、劝说拆砖循循善诱、讲述传说娓娓而谈的形象，让人学到平凡做人、
踏实做事之“好”；②讲述了众多街坊虽然担心拆还古砖会给家中带来损失、但仍打算放弃赔偿的故事，让人
学到敬畏传统、传承文明之“好”；③描绘了一幅邻里关系和谐融洽、老人孩子亲如一家的富有地方风情的社
会风俗画，让人学到和睦邻里、和谐家园之“好”。
【解析】
【6 题详解】
本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“由守塔烦闷到修塔欣喜的转变”错误，结合“不知呼喊了多少年，如今头发霜白了，还在不断地认真地呼
喊”可知，老街长忠于职守，认真负责，提醒人们小心古塔危险不能体现其守塔烦闷。
故选B。
【7 题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
B.“详细描写”错误，只是写“笑了”，也属于概括性描写。
故选B。
【8 题详解】
本题考查学生赏析小说叙述方式的能力。
神话传说是吕洞宾帮助造塔，如今是要大家还砖修塔，修塔是因为古塔的文化意蕴，拆砖又引发人们的担忧。
这样古今交织叙事，既表现传统文化的当下意义，又表现当代人对传统文化的矛盾心理，使主题意蕴更丰富深
刻；
“他们众星捧月似的坐在他的身边，有的趴在他的背上，嚷着要他讲故事……‘我们想听神话故事！’孩子们
一齐说……他说当年造塔时……”，描述老街长、孩子们对古老传说的热衷与喜爱；“大人们低下头，谁也不
说话了。孩子们好像明白了一点什么，偷偷观察着他们的脸色。静了一会儿，不知是谁小声说：‘那个北京老
头真古怪，偏偏稀罕那些烂砖’……‘是呀，我们的损失……’”，也反映大人们对拆还古砖的现实顾虑，呈
现出面对传统文化时多样的人物风貌、生活风貌；
找古砖修古塔，一个要“修旧如旧”的事件，因为有了关于吕洞宾的神话传说而更显厚重，又因其神话色彩而
有轻灵之感，有古而今，由唐而现代，由神仙而普通人……这样叙事增添了时空交错之感，使情节展开更富于
变化。
【9 题详解】
本题考查学生赏析文章意蕴的能力。
从人物形象看，“老街长就住在慧云寺旁边的一个栅栏小门里，看着这座古塔，不知呼喊了多少年，如今头发
霜白了，还在不断地认真地呼喊”，老街长平日守塔认真负责；“‘烂砖？’老街长仿佛生了气，望着那人脊
背说，‘那是唐砖！’‘拆，也不白拆。’老街长依然摇着芭蕉扇子，对大家说，‘那个北京老头说了，只要
能把那些古砖收回来，拆你一个旧猪圈，赔你一个新猪圈……’”“‘要是拆我两间旧房子呢？’蒋五婶问。
‘那就赔你两间新房子。’老街长说”，劝说拆砖循循善诱；孩子们都爱听老街长讲故事，他讲述传说生动形
象，娓娓而谈。老街长认真地做每一件事情，他让人学到平凡做人、踏实做事之“好”；
一开始人们不愿意拆，“要不，我们自己拆了吧，省得心里不上不下的……”“不要赔偿了？”“不要了，那
些古砖本来就是老祖宗的东西……”，最后又要放弃赔偿拆还“老祖宗的东西”，众多街坊虽然担心拆还古砖
会给家中带来损失、但仍打算放弃赔偿，让人学到敬畏传统、传承文明之“好”；
文中街坊们同说同笑，小孩子和老街长亲密无间，大家有异议但不产生矛盾，小说描绘了一幅邻里关系和谐融
洽、老人孩子亲如一家的富有地方风情的社会风俗画，让人学到和睦邻里、和谐家园之“好”。
