【2026 高考一轮复习考点专题精讲】
第一部分 现代文阅读
小说阅读
05 赏析情节手法
一 命题初探·微观考情
考势
微解
命题角度一般分为两种类型:一种是单一手法的考查;一种是综合手法的运用及好处。
题干中有“情节安排”“布局”“结构”“构思”“叙述”等字眼。
高考
链接
1.(2021·新高考Ⅰ卷)王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效
果?(4 分)(《石门阵》)
2.(2020·浙江卷)作者用了哪些手法使小说结构紧凑?(6 分)(《雪》)
二 赏析情节手法必备知识
1、情节构思技巧
名称
释义
作用
抑扬对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,
然后陡然一转,出乎读者所料
使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕
起伏的效果,增强文章的可读性
悬念
是作者为了激活读者的紧张与期待的
心情,在艺术处理上采取的一种积极
手段。通俗地说,它是指在小说的叙
述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适
当的时候再予以点破,使读者的期待
心理得到满足
设置在开头,引领下文,引人入胜;设置在文末,
有意料之外、情理之中之效;设置在矛盾处,勾
连情节,深化内容
误会
即在文章的开头部分有意识地设置误
会,把读者的思维引向相反的方向,从
而造成悬念,到文章结尾时才点明真
相。误会法主要形式:①正反误会。
即本来是好人好事,误会为坏人坏
事;②一般误会。对生活中的某人某
事产生误会,由此产生故事情节;③互
相误会。即甲误会了乙,乙误会了
甲。
①引起读者阅读兴趣;
②使文章情节富有戏剧性,波澜起伏;
③凸显人物形象,服务于文章主题
对比把两种对立的事物或者同一事物的两
个不同方面放一起相互比较
渲染气氛、表现事物或突出主题
衬托通过描绘某一事物来表现另一事物的
艺术手法。分为正衬和反衬两种
使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更
鲜明
突转
在小说结尾部分,作者常常采用突转
的方法形成情节的某种“巧合”、某
种意料之外的反转,或者是人物性格
收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说
主旨起到画龙点睛的作用
的“急剧改变”
2、情节安排技巧
名称
释义
作用
线索
是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以
是小说中的某个人物、某个事物,也可以
是作者的情感、小说的事件,还可以是故
事发生的空间、时间。寻找线索时,可以
借助小说标题、关键词(体现“人物出
场”“时间变化”“事件演变”的词语)
等
使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突
出,形象更加丰满;使主题更加丰富,得以
深化
照应是篇章间的某些内容和意思在不同位置上
的互相关照与呼应
使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑
伏笔是指对作品中将要出现的人物或事件,预
先作出提示或暗示,以求前后呼应
有助于全文达到结构严谨、情节发展合理
的效果
铺垫也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或
事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫
蓄积气势,突出主旨
3、情节叙事技巧
(一)叙述人称
名称
作用
第一
人称
①使小说显得真实亲切,拉近与读者的感情;②让读者认为是作者亲身经历的,便于
抒发情感和进行心理描写
第二
人称
①拉近了与读者的距离,便于直接对话和抒情,增加亲切感,增强感染力;
②用于物,有拟人化效果
第三
人称
①不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容;
②叙述显得比较客观公正,以旁观者的身份进行叙述
人称
交叉
人称交叉叙述,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现
(二)叙述视角
名称
作用
全知
视角
(上帝
视角)
是小说创作常用的叙述形式。一般以第三人称为主。叙述者并无固定视角,像一
个全知全能的上帝,洞察一切,简言之即叙述者所知大于作品中人物所知
有限
视角
就是从作品中的某个人物出发,作者的认知不能超越这个人物的认知,也就是说,
是“从这个人物的眼睛看出去的故事”,可以写这个人物的心理活动,但不能写别
人的心理活动,因为这个人物不可能了解,也不可以写这个人物不可能看到或知道
的事实,顶多只能通过别人的转述得知
儿童
视角
①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;
②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;
③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”;
④儿童的好奇心推动情节的发展;
⑤儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满;
⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心
女性
视角
①以女性敏锐的观察力,情感更加细腻,引人入胜;
②以其母性情感笔触,表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强
权的反抗,对自由的渴望;
③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路历程,推动情节的发展
动物
视角
①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更客观冷静真实;
②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;
③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;
突出了作者要真正表达的主题思想
(三)叙述顺序
叙述
方式
释义
作用
顺叙
也叫正叙,小说情节基
本上是按照时间发展
的先后顺序依次叙述
的
将事件的来龙去脉交代得比较清楚,条理清晰,在故事情
节的不断推进中,人物的性格也得以充分的展现
倒叙
倒叙是相对于顺叙来
说的一种叙述方式,它
不按时间先后的顺叙
来叙述事件,而是在小
说的开头就对某些发
生较近的故事情节或
结局先作交代,然后再
回过头来叙述事件的
来龙去脉、前因后果
和发展过程
为了突显小说的主题,可以把最能表现主题的部分提到
开头,以示突出。
为了使小说在章法上不呆滞,富有变化,避免单调的平铺
直叙,可将事件发展过程中最关键的部分或结局放到开
头写,使小说显得章法灵活。
为了增强小说的艺术效果,使小说情节引人入胜,可将最
能引起读者兴趣的内容放在小说的开头,制造一定的悬
念
插叙
叙述主要事件的过程
中,插入一段与人物或
情节相关的内容(譬如
人物的介绍、事件的
背景或原因)的一种叙
述方式
运用插叙,有助于展开主要事件,丰富文章内容,刻画人
物形象,使叙述曲折有致,结构富于变化
补叙
是指为了使叙述更加
丰富,更富有表现力,
在小说中心事件的叙
述过程中,适当地对所
叙述的内容作一些补
运用补叙,有助于更好地表达主题,使文章结构完整,行
文跌宕起伏,收到出人意料的效果
充的一种叙述方式
平叙
即平行叙述,叙述同一
时间内不同地点所发
生的两件或两件以上
的事
平叙常见的有两种方式:一种是“花开两朵,各表一
枝”,对于两件或多件同时发生的事,分开叙述,先叙一
件事,然后再叙另一件事;另一种是对要叙述的各种事交
替着进行叙述,按照情节发展的需要轮番叙述,使读者对
叙述的两件事同时都关注
(四)叙述腔调和叙述节奏
名称
作用
叙述
腔调
(1)叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征,它
或多或少带有作者的影子和烙印,与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默
深刻,余华的冷峻悲悯。
(2)以“讲述”为主的小说,叙述腔调较为明显,小说中夹杂着叙述者的主观情感与
判断;而以“显示”为主的小说,叙述腔调不太明显,叙述者往往较客观地展示画面
和场景,是非曲直交由读者去判断。
叙述
节奏
叙述节奏是指叙事速度的快慢疾缓。
“快”指加速,一般用于次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用
叙述手法,读者一般用快速阅读,粗略品味。
“慢”指减速,一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是慢行,是工笔般细
致地描绘,多用描写手法,读者要用慢速阅读,细细品味。
4、注意易混点
伏笔
和
铺垫
①从目的和作用上看,伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件,预先作提示或暗示,
使下文的情节不让读者感到疑惑,以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用,即所
谓前有伏笔,后有照应。而铺垫是为了衬托,作者尽管在次要人物或事件上下功夫,但
主要着力点还是在主要人物和事上。
②从形态上看,伏笔是隐性的,铺垫是显性的。
③从位置上看,伏笔一般在文章中间,铺垫常常在开头部分。
④从着墨多少来看,伏笔着墨少,形成一条线,铺垫着墨多,可谓浓墨重彩,形成一片
三 赏析情节手法的方法
赏析情节手法三步骤
【微点拨】
从五个要素赏析情节手法
1.考虑情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹。
2.考虑情节自身前后的关联性。
3.考虑情节安排是否有利于表现主题。
4.考虑情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。
5.考虑情节的安排对读者心理的感受,耐人寻味,发人深省、展开想象等。
四 典例剖析
【例1】阅读必修下第六单元施耐庵的《林教头风雪山神庙》,完成后面的题目。
(赏析情节手法)小说在情节设置上善用伏笔,请举出两例并简要分析其作用。(6 分)
答案:①草屋倒后,林冲探身去摸火盆内的火种,暗示后文草料场失火并非因林冲疏忽而起,是
有人有意为之。②林冲在山神庙将大石头靠了门,为后文陆虞候等人推不开门林冲得知真相埋
下伏笔。
作用:推动故事情节的发展,一波三折;促使人物性格的转变;激发读者阅读兴趣,引起读者深思。
【解题思维】
第一步:审题干,明手法
本题考查学生分析鉴赏作品情节手法的能力。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件,
预先作提示或暗示,使下文的情节不让读者感到疑惑,以求前后呼应。
第二步:定角度,析作用
(1)文章开头叙述林冲发配到沧州,遇到开酒店的李小二。作者写到:“(李小二)当初在东
京时,多得林冲看顾……不想今日却在这里撞见。”这里写李小二昔日在东京受林冲看顾,今
日对林冲以礼相待,是为他们夫妻听到陆谦等人谈话后向林冲通风报信预先埋下伏笔,引出林
冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲刚到草料场时,看到崩坏的草屋,于是打算等雪停后,到城中找泥水匠修理。这就
为打酒回来大雪压倒草屋预先埋下伏笔。
(3)打酒去的路上看见古庙,“林冲顶礼道:‘神明庇祐!改日来烧纸钱。’”则为草屋被
雪压倒后,林冲到此过夜预先设下伏笔。
(4)草屋倒后,林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身入去摸时,火盆内火
种都被雪水浸灭了”。作者将这个细节写得如此细腻,为后文草料场失火无由,必定有人纵火
埋下伏笔。
(5)林冲到了山神庙后,搬来一块大石头顶住庙门,是为陆谦等人放火后,推不开庙门,在门
口谈论陷害林冲的阴谋全被林冲听到埋下伏笔。
(6)林冲进入山神庙,“入得庙门,再把门掩上。旁边止有一块大石头,拨将过来靠了门”。
这个描写为下文“用手推门,却被石头靠住了”埋下伏笔。
(7)因为门被石头挡了,陆虞候等人只好站在庙外边靠着火边说话,所以林冲躲在庙内听得
一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大转变。
第三步:巧概括,规范答
①草屋倒后,林冲探身去摸火盆内的火种,暗示后文草料场失火并非因林冲疏忽而起,是有
人有意为之。②林冲在山神庙将大石头靠了门,为后文陆虞候等人推不开门林冲得知真相埋下
伏笔。
作用:推动故事情节的发展,一波三折;促使人物性格的转变;激发读者阅读兴趣,引起读者
深思。
【例2】阅读下文完成后面的题目
越野滑雪
[美]海明威
缆车又颠了一下,停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，
牢牢扣上夹子，他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上,来一个弹跳旋转,蹲下身子，把
滑雪杖拖在背后。一溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去
时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切,只觉得身子里有一股飞翔、下坠的
奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑,往下滑,冲下最后一个陡峭的长坡,
越滑越快,越滑越快,雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上,尽量把重心
放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪
把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗,然后停住,两腿交叉,滑雪板朝天翘起,
鼻子耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙,尼克,”他大声叫道，“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一
跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿?”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
“等一会儿我们一起去滑。”
“不,你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左滑，末了,
在冲向栅栏时,紧紧并拢双膝,像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚
滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来;两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触
到地面,掀起阵阵白雪,最后,他一腿下跪、一腿拖随,整个身子来个漂亮的右转弯,蹲着滑行，
双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点,把弧线衬托得更加
突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行,进入
一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟
黄。两人一直沿着路边那片雷地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透
过林子，看得见一座经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆
在剥落
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边酒渍斑斑的
暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔
治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒，”尼克说,“行不行?”
“行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧?”尼克说，“你滑了老长一段路，头一回歇下来
的时候就会有这么个感觉。”
“嘿，”乔治说，“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒
水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的
背靠着墙,有的趴在桌上。屋外,拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地叮当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来，他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去?”尼克问。
“今晚,”乔治回答，“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊,”乔治说,“哎呀,尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗?带上
滑雪板,乘上火车,到一个地方滑个痛快,滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直
奔瓦菜州,穿过恩加丁谷地。”
“对,就这样穿过黑森林区。哎呀,都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧?”
“是啊。”
他们喝干了剩酒。
尼克双时撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了,尼克。”乔治说。
“我们一定得滑,”尼克说,“否则就没意思了。”
“我们要去滑,没错。”乔治说。
“我们一定得滑。”尼克附和说
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住。”他说。
他们开了门,走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。（陈
良廷译,有删改）
题干：海明威的“冰山”原则将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟,这
是因为它只有八分之一露在水面上。"本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简
要说明本小说的情节安排及其效果。
[解题思维]
第一步:审题干,明考向
题干明确要求分析“小说的情节安排”,应该是综合性题目。这类题一般要紧密结合文本，
从小说的情节构成、情节手法、读者效果等角度进行分析。
第二步:定角度,析作用
情节的手法：根据题干要求分析哪些情节是“八分之一”，“八分之七”是什么？①由
第一步可知“八分之一”是指滑雪、逗留、分离。②“八分之七”是什么？是滑雪之外的努
力追求、对滑雪的热爱和“真是妙不可言”的感受，是逗留客栈的瑞士人，女招待，伐木工
人等各色人物的生存状态，是二人相约滑雪的强烈愿望、依依不舍的心情与不可能实现之间
的矛盾，是两人分离但约定一起滑雪却不一定成行的希望与憧憬。深化了“挑战大自然”的
硬汉形象，增加了对小说内容之外的”为什么”思考。③第二部分关于客栈环境描写的部分，
是社会环境（破败暗淡）与自然环境（雄伟明亮）形成对比，也是小说情节转化的开始(如果
“滑雪”是“扬”，“逗留”则是“抑”的开始)；增添了故事背景，增添了小说的可读性，
引起读者对小说隐性内容的思考。可以看出情节的手法抑扬、对比、转化等。
（3）对读者的效果：小说中第37 自然段是最好的回答：“说定了可一点也靠不住”，
原因是什么？引人思考！两个年轻人都对滑雪充满激情，都欣赏激情运动后的感受，渴望滑
雪，相约滑雪是十分自然的事，但最后却不一定成行，结构上有抑扬、留白、反转效果。
第三步:巧概括,规范答
①小说的情节是两人的越野滑雷及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之
一”;②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在
滑雪之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。
五 即学即练·巩固提升
阅读下面的文字，完成下面小题。
镖头杨三
聂鑫森
杨三的名气很大。杨三的镖局名叫吉成镖局。他从十八岁开始当镖头，到不惑之年，还
没有过“失镖”的记录。
这一年年景不大好，秋收后，湘潭城里的粮价不但没有落下去，反而上涨了，而且涨价
的大米还供不应求。这天他正跟一个老者下棋，突然城中最大的茂丰粮行老板朱启人找他走
一趟镖，运一批粮食去贵州。
茂丰粮行此次出行的有二十多辆马车，装运着几万斤上等白米。粮行随行的只有一个账
房和一个伙计。朱启人说：“粮队所经的地方民风强悍……”杨三说：“如若失镖，我杨三
赔偿。”朱启人说：“这就好，这就好！”
第二天一早出发时，杨三骑马在前面开路，挎一口单刀。在风扬起的尘雾中，镖旗在第
一辆马车上自矜而立。一路无事，渐渐地进入湘西。
这一天傍晚，他们在一家车马大店安歇下来。阳光金红金红的。远处，青山如黛。
天色暗了下来，他点燃桌上的桐油灯，摆开棋盘，忽听见隔壁房里有棋子落桌的脆响，
寂寞感油然而生。要是有个人下下棋，多好，他忍不住走出门，来到隔壁房间的门前。房门
敞开着，果然是一个穿长衫的很文弱的中年人在自己跟自己下棋，神情十分专注。杨三咳了
一声，那人抬起头来，问：“先生找人？”杨三在光影中看到的是一张白净的脸，双目有神，
便说：“冒昧冒昧，我就住在隔壁，听见有棋子的声音，便过来看看。”
“先生定是好棋之人，旅途相逢，何不来一局？”
杨三飞快地扫了一眼房间，说：“正好来请教。我叫杨三，是湘潭吉成镖局的，押镖路
过这里。”那人说：“镖局？啊，我听说过，我是个教书匠，叫沙风里，回贵州老家去的。
长夜漫漫，在这里摆棋消磨时间哩。”
于是，他们坐下来，一边聊天一边下棋。
“沙先生回老家省亲？”
“是的。今年家乡年景很坏。很多田地因久旱无雨，颗粒不收，而粮价飞涨，老百姓叫
苦连天，有些地方竟出现食人肉的惨景。”
“老百姓怎么活啊！”杨三叹息道。
沙风里说：“政府虽有赈灾粮，贪官层层克扣，老百姓只有望天叫冤。”
杨三说：“老百姓走投无路，往往冒险！”
沙风里说：“先生所押何镖？”
“大米。”
“这大米老百姓如何买得起，简直是粒粒珠玑，享用的只是富豪阔佬，唉。”
一直聊到鸡叫三遍，杨三才恋恋不舍揖别回房。
第二天出发时，沙风里也雇了一匹马和一个马夫，和杨三并排而行。
粮行的账房曾暗地里告诫杨三，别让生人同行，以免出事。杨三一笑曰：“他一介书生，
防他做什么？”
一连六七日，沙风里和杨三同吃同住，聊天，下棋，竟如兄弟一般。
车马队进入了贵州境内。沙风里明日将走另一条路，要与杨三分手了。夜里，沙风里用
漂亮的行书写下一首七绝赠予杨三：“横刀江海世人知，几日纹怦并酒厄，最忆镖师情言重，
可怜野老倒悬时。”
这一夜，他们一直聊到东方破晓，然后沙风里拱手揖别杨三，跨马飘然而去。杨三望着
渐小渐杳的影子，很是惆怅。
一进入贵州境内，到处凄凄惨惨，村墟不见炊烟，路边横着饿殍，逃荒的人一拨一拨在
眼前经过。
这天午后，行至一个荒僻处，忽然尘土飞扬，从一个山谷中窜出一彪人马。领头的是个
连鬓胡大汉，双手握一把单刀，他高喊道：“杨镖头，请留下粮车！”
杨三说：“朋友，我也是受人之托，护镖为生，请借一条路，以后再重重致谢。”
连鬓胡说：“我们之所以劫粮，实不为已，请留下粮车，可以活一方百姓的性命。”
杨三说：“如果是我的粮食，你尽管取去。只是镖行有规矩，主动丢镖，罪同叛逆，杨
三不愿坏一世英名。”
连鬓胡说：“杨镖头，那就失敬了。”说毕，舞着单刀劈了过来，杨三用单刀撩开。三
五回合后，又有几人围将上来，或枪或锤或剑，真正是蹄声如鼓，寒光如瀑。这几个人一边
围着杨三，一边策马往后退；杨三既无法脱身，又不忍用绝招伤他人性命，故一时难以取胜。
在一个山的拐弯处，突然听见有人高喊：“众弟兄且停手。”随着喊声，一马飞来，跨
在马上的竟是沙风里！他依旧是长衫，布鞋，两手空空。
杨三一愣，突然愤怒起来：“想不到是你，你原来是绿林中人！”
沙风里笑着说：“不，我以前真是个教书匠。”
“你跟着我，就是为了这些粮食？”
“正是。杨先生，这一方百姓已饿死不少了，就等它救命。”
杨三冷笑一声：“我不相信！你们得了粮食，又去卖高价！我不相信！再说我从未失过
镖，岂能毁声誉于一旦？”
沙风里正色道：“你若让出粮车，可救百姓于不死，是大恩大德，怎么只想着自己的声
誉？”
杨三握刀的手颤了一下。
“杨先生如果不相信我，我可以舍此性命，以彰心迹。”说完，从怀中抽出匕首。
“慢！”杨三大喊一声。
沙风里说：“杨先生留下粮车，如不好回去复命，请留下来，和我们一起救济百姓。”
“不。不是不敢，是不能。”
……
残阳如血。
吉成镖局归了朱启人，但他好些日子展不开眉头，常自语：“杨镖头这样好的武艺，怎
么会‘失镖’呢？几万斤雪白雪白的大米啊！”
（有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“房里有棋子落桌的脆响”“房门敞开着”等细节描写，从侧面表现了沙风里精于设
计、善于谋划的形象特点。
B．“不是不敢，是不能”体现了杨三的矛盾心理，根据结尾推测，杨三最后还是把粮食
留给了百姓。
C．小说运用第三人称讲述了杨三接镖、护镖、失镖的故事，并用沙风里这一形象反衬杨
三的江湖侠义精神。
D．小说采用人物对话的形式，使叙事节奏紧凑，突出了人物的鲜明个性，交代了故事发
生的社会背景。
2．关于文中几处环境描写，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“在风扬起的尘雾中，镖旗在第一辆马车上自矜而立。”运用拟人手法，写出杨三护
镖出行的壮观场面及其自信的性格。
B．“阳光灿烂。远处，青山如黛。”以比喻的修辞描写“阳光”“青山”，烘托杨三暂
时放松的心情，为后文二人下棋营造氛围。
C．“一进入贵州境内，到处凄凄惨惨，村墟不见炊烟，路边横着饿殍……”写出了贵州
灾民的惨状，与上文沙风里所谈家乡年景的情节相呼应。
D．“残阳如血。”表面上写了夕阳西下，映衬出的晚霞犹如血色鲜红，实际上渲染了一
种悲凉的气氛，突出了故事的悲剧性。
3．“伏笔”是小说重要的技巧之一。本篇小说中，杨三“失镖”，多处设有伏笔，试找出其
中三处加以分析。
4．聂鑫森的小说通过描写凡人琐事来体现出悲悯情怀和社会责任感。请结合文本加以分析。
【答案】1．C 2．D
3．①朱启人开始时提醒杨三粮队所经地区民风强悍，让杨三注意；杨三保证如若失镖，一
定赔偿。为后文劫镖和镖局归了朱启人等情节埋下伏笔。
②沙风里告诉杨三其家乡年景很坏，老百姓无粮可吃甚至食人。杨三说“老百姓走投无路，
往往冒险！”为下文一彪人马劫粮埋下伏笔。
③粮行的账房曾暗地里告诫杨三，别让沙风里同行，以免出事；杨三认为沙风里只是一个文
弱书生，不需防备。为后文沙风里带头劫镖埋下伏笔。
4．①杨三一生看重自己的声誉，遵守镖局的规矩，但最后在镖头声誉和百姓活命之间做出了
抉择，为了解救百姓，献粮于民，体现了他的悲悯情怀和社会责任感。
②通过沙风里赠给镖头杨三的七言绝句以及他劝说杨三留下粮食等情节，可以看出沙风里心
系家园、忧民于水火之中，有着解民于倒悬的悲悯情怀和社会责任感。
③作者通过叙述杨三护镖、沙风里夺镖的生活小事，塑造了镖头杨三以及沙风里这样具有侠
肝义胆的平凡人物，表达了对处在饥荒困境中百姓的悲悯之情，通过平凡人物的行为表达自
己的社会责任感。
【解析】1．本题考查学生对作品内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“反衬”错误。文中的沙风里是一个具有民族大义的侠义之士。根据结尾的提示，可知镖
头杨三最终放弃护镖，救民于水火，他也是一个侠义之士。所以应该是正衬。
故选C。
2．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
D.“实际上渲染了一种悲凉的气氛，突出了故事的悲剧性”错误。这一段环境描写是为了突
出故事的悲壮，而不是悲凉。同时，小说的结局并不是悲剧，“突出了故事的悲剧性”于文
无据。故选D。
3．本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。
第一处，文章第三段“朱启人说：‘粮队所经的地方民风强悍……’杨三说：‘如若失镖，
我杨三赔偿’”，为后文遭遇沙风里一彪人马打劫、杨三弃镖而赔掉镖局作了铺垫，埋下伏
笔。
第二处，文章第十一段“今年家乡年景很坏。很多田地因久旱无雨，颗粒不收，而粮价飞涨，
老百姓叫苦连天，有些地方竟出现食人肉的惨景”“老百姓走投无路，往往冒险！”，此处
是沙风里和杨三的对话，年景不好，百姓无法生存，铤而走险就变得顺理成章。此处对话为
下文一彪人马劫粮埋下伏笔，前后形成照应。
第三处，文章第二十段“粮行的账房曾暗地里告诫杨三。别让生人同行，以免出事。杨三一
笑曰：‘他一个书生，防他做什么？’”账房谨慎劝诫，但杨三认为沙风里只是一个文弱书
生，不需防备。但到第三十段“随着喊声，一马飞来，跨在马上的竟是沙风里”，可见，账
房先生和杨三关于沙风里的对话，为后文劫镖的人事沙风里埋下伏笔，前后形成照应。
4．本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。
原文“如果是我的粮食，你尽管取去。只是镖行有规矩，主动丢镖，罪同叛逆，杨三不愿坏
一世英名”“杨三既无法脱身，又不忍用绝招伤他人性命”“杨三握刀的手颤了一下”“不。
不是不敢，是不能”，可见，杨三一生看重自己的声誉，遵守镖局的规矩；
根据“杨镖头这样好的武艺，怎么会‘失镖’呢？几万斤雪白雪白的大米啊！”可知，杨三
为了救民于水火，最终还是放弃了镖物，在镖头声誉和百姓活命之间做出了抉择，为了解救
百姓，献粮于民，体现了他的侠肝义胆和他的悲悯情怀和社会责任感。
根据“是的。今年家乡年景很坏，很多田地因久旱无雨，颗粒不收，而粮价飞涨，老百姓叫
苦连天，有些地方竟出现食人肉的惨景”“政府虽有赈灾粮，贪官层层克扣，老百姓只有望
天叫冤”可知，沙风里关怀百姓生计；
根据沙风里临走留下的七绝“横刀江海世人知，几日纹怦并酒厄，最忆镖师情言重，可怜野
老倒悬时”，以及他劝说杨三留下粮食“你若让出粮车，可救百姓于不死，是大恩大德，怎
么只想着自己的声誉”等情节，可以看出沙风里心系家园、忧民于水火之中，有着解民于倒
悬的悲悯情怀和社会责任感。
根据“杨先生如果不相信我，我可以舍此性命，以彰心迹”可知，沙风里也是一个侠肝义胆
的人物，他心系家园、忧民于水火之中，有着解民于倒悬的悲悯情怀和社会责任感。小说讲
述了杨三接镖、护镖、失镖以及沙风里夺镖的平凡小事，塑造了镖师杨三和教书匠沙风里这
样平凡的小人物，表达了他们对处在饥荒困境中百姓的悲悯之情，而作者通过对这些平凡人
物行为的肯定赞赏，表达出自己的社会责任感。
