1_2专题二　文学性文本阅读_2025版教学资源包_（总复习系列）2025版《5年高考3年模拟》新高考版A版（⭐全科）_2025版.新高考版.高考总复习.语文.5·3A版_第一部分图书电子教参_讲练册

68 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
专题二 文学性文本阅读
年份 卷别 选材聚焦 体裁 题号 关键能力 考查内容
理解内容 开头的作用和重要情节内涵
6
给儿子 陈村 用
《 》( ):
鉴赏语言 句子内涵 重要字词的含义等
与儿子谈心的方式 7 、
新课标 , 小说
Ⅰ 表达对昔日乡村生活
鉴赏形象 某一小场景中人物的心理
的怀念 8
综合性文学赏评 文学短评思路
9
2023 理解内容 重要细节的内涵
6
社戏 节选 沈从
《 》( )(
文 通过对社戏习俗 鉴赏艺术特色 写人手法 环境描写的作用等
): 7 、
新课标 的铺写 描绘了存有 小说
Ⅱ , 鉴赏语言 描写手法
世外桃源意味的乡土 8
社会
鉴赏语言 重要语句的含意
9
综合鉴赏 环境描写的作用 人物心理等
6 、
江上 冯至 反映
赏析情节 情节的内涵和作用
《 》( ):
7
新高考 战争年代人们心灵的 小说
Ⅰ
鉴赏形象 人物心理变化过程
痛苦 挣扎和坚守
、 8
赏析文本特征 改写的文学效果
9
2022 理解内容 情节内容 人物心理
6 、
到橘子林去 李广 鉴赏艺术特色 拟人手法 叙述视角等
《 》( 7 、
新高考 田 赞颂劳动人民的 散文
Ⅱ ): 探究标题的意蕴及
标题的作用
伟大力量
8 作用
鉴赏语言 细节描写
9
理解内容 细节作用 情节内容等
6 、
石门阵 卞之琳
开头的作用 语言特点 叙述方
《 》( ):
鉴赏艺术特色 、 、
表现我国军民保家卫
7 式等
新高考 小说
2021 Ⅰ 国的 决 心 勇 气 和
、
赏析叙述特征 反复的叙述方式
智慧 8
鉴赏形象 物象的作用
9专题二 文学性文本阅读 69
续表
年份 卷别 选材聚焦 体裁 题号 关键能力 考查内容
比喻 对比等手法的作用和文本
综合鉴赏 、
6 结构等
放猖 莫须有先生
《 》《
教国语 废名 用儿 散文 理解内容 重要词句 情节的内涵
新高考 》( ): + 7 、
2021 Ⅱ 童的纯真来看待人 小说
鉴赏语言 重要词语的含义和作用
与事 8
综合性文学赏评 文本主题 儿童视角等
9 、
理解内容 引用内容的作用 写作手法等
6 、
叙述视角 结尾的意蕴 语言特
建水记 之四 于 鉴赏艺术特色 、 、
《 ( )》(
7 点及作用等
新高考 坚 城市对传统文明 散文
Ⅰ ):
的传承 分析结构思路 分析特定内容的作用
8
分析结构思路 线索及其作用
9
2020 情节内涵 人物心理 人物形象
理解内容 、 、
6 特点
大师 节选 双雪
《 》( )( 鉴赏艺术特色 情节作用 语言特点等
新高考 涛 下棋之道与做人 小说 7 、
Ⅱ ):
之道 赏析情节 细节的作用
8
鉴赏语言 重要语句的含意
970 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
第一讲 小说
关键能力一 赏析小说的叙述特征
小说是 讲故事 的艺术 讲究叙述的技巧 小说的叙述特征主要体现在 谁在讲述 和 怎样
“ ” , 。 “ ” “
讲述 两个方面 谁在讲述 包括叙述者 叙述视角和叙述人称等要点 怎样讲述 包括叙述顺序
” :“ ” 、 ,“ ” 、
叙述节奏 叙述腔调 叙述方式 叙述技巧等要点
、 、 、 。
突破 一 叙述视角和叙述人称 续表
一、叙述视角的分类及表达效果 叙述者作为亲历者或见证人来讲述故事 使
① ,
故事更加真实客观 也使叙述具有亲切感 缩短
1.全知视角（零视角） , ,
了读者与故事人物之间的距离 读者往往会有
,
特点 叙述者 人物 一般采用第三人称 一种代入感 由于所知有限 也会留下更多
> , 。 表达 。② ,
的悬念和空白 留给读者充分的想象空间去推
叙述者凌驾于故事之上 对所发生的故事 各个
, 、 效果 ,
理 判断和评价 使读者的能动性发挥到最大程
人物都了如指掌 有时候还走到前台对人物进
、 ,
,
度 叙述者可以对所叙人物和事件做出情感
阐释 行评论 进行道德评价和情感判断 全知视角
, 。
。③
判断和道德评价 不仅为作者间接介入表达提
一般采用第三人称叙述 传统小说多采用这种
,
,
供了方便 也为作品带来了一定的抒情色彩
视角
, 。
。
视野开阔 自由灵活 叙述者不受时空限制
① , , , 3.纯客观视角（外视角）
表达 纵横捭阖 运用自如 便于全方位展现人物和事
, ,
效果 件 便于叙述者自由地描写人物对话 深入
。② 、 特点 叙述者
<
人物
,
多用第三人称
。
人物内心世界
。
叙述者所知少于作品中的人物所知 叙述者只
小说的叙述者 。
能客观记录人物展现在外的行为和语言 不能
叙述者是作者安排、选定的“讲故事的人”,与作者不 阐释 ,
作任何解释 说明和评价 不能直接描写人物的
、 ,
是一回事,他有时是文本中的某个角色,如《祝福》《百合
心理活动
。
花》中的“我”;有时以隐蔽形式藏在文本的“外面”,站在
故事之外说故事,相当于作者的“代言人”,如《林教头风
小说情节变得神秘莫测 极富戏剧性和客观
① ,
雪山神庙》《荷花淀》的叙述者。
表达 演示性 有悬念又耐人寻味 大量的留白可
, 。②
2.限知视角（内视角） 效果 以最大限度地调动读者的文本参与意识和审美
再创造力
叙述者 人物 多采用第一人称 也可以采用第 。
特点 = , ,
三人称
。 4.特殊视角
叙述者借助小说中某一个人物 从他的视觉 听
, 、 叙述视角除有全知 限知与纯客观之别外
觉等感觉出发去讲述故事 叙述者所知与作品 、 ,
,
还受叙述者本身的身份 年龄等的制约 叙述
阐释 中人物所知一样多 叙述者直接进入故事 或 、 。
。 ,
采用主人公视角讲述亲历之事 或采用见证者 者本身的特点 也形成了富有个性的叙事艺术
, , 。
视角转述所见所闻
。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 71
类型 阐释 表达效果 类型 阐释 表达效果
借助儿童 儿童纯洁的心灵和简单的阅历使 叙述者站在 我
① “ ” 便于抒发感情 使小
的眼光或 得叙事内容更加客观真实 儿童 的立足点上进行 ① ,
;② 说显得真实亲切 拉
口吻来讲 简单的词汇和特有的语句使得叙事 第一人称 叙述 我 既是 。②
,“ ” 近了与读者之间的距
述 故 事 语言更加平易亲切 儿童的丰富 我 故事的旁观者或
儿童 , ;③ “ ” 离 使读者进入 我 这
故事的呈 想象和不谙世事使得叙事效果更加 参与者 又是叙 , “ ”
视角 , 个角色 产生共情
现过程具 陌生化 儿童的好奇心推动情 述者 , 。
“ ”;④ 。
有鲜明的 节的发展 用儿童天真善良的天
;⑤ 小说用第二人称
儿童思维 性对比成人世界的复杂 丑恶 审视
、 , 你 来叙述的情 便于感情交流 增强
“ ” ① ,
的特征 人性 凸显主题
。 , 。 况很少见 严格 了文章的抒情性和亲切
第二人称 ,
老人视角叙事多为回忆性质的 来说这不是一种 感 仿佛直接对话
① , 你 。② ,
所以经常会有一种怀旧情怀 老 “ ” 叙述角度而是指 使读者有代入感 容易
;② ,
用饱经沧 人多是成熟的 理性的 对事情会有 小说 中 的 一 个 感染读者
、 , 。
老人 桑的老人 深入的思考 所以小说一般会有一 人物
, 。
视角 的 视 角 种深沉思考意味 包括对自身 民
, 、 表达不受时间和空间
叙述者并非故事 ①
叙事 族 国家命运的思考 老人历经世
。 、 ;③
中的人物 而是
的限制
,
能比较直接
、
客
事 , 叙述的故事会有历史的沧桑感 , 观地展现丰富多彩的生
第三人称 站在故事外部
和厚重感 。 , 活 便于全面细致地
他 以局外人的身份 。②
以女性的 以女性敏锐的观察力来叙述 情 “ ” 描绘人物形象 便于揭
① , 讲述故事 ,
心 理 情 感更加细腻 容易发现常人不注意 。 示人物的内心 展开故
、 , ,
女性 感以及眼 的 细小 平凡 的生活现象 引人 事情节
“ ”“ ” , 。
视角 光观察生 入胜 以其母性情感笔触来表达
;② 三、视角与人称的转换
活 讲 述 对弱者的同情 或以女性口吻表达
, ,
故事 对强权的反抗 对自由的渴望 从 你 到 我 式 增加真实性 使人如临
。 , 。 ① “ ” “ ” : ,
以动物的眼光看世界 给读者一 其境 有时有自嘲的意味 从 我 到 你
① , , 。② “ ” “
以 动 物 种崭新的体验 更有情趣 动物展 他 式 跳出自我 增加客观性 亲切性
, ;② ( )” : , 、 、
的 眼 光 示出的心理活动 往往与人的心理 说服力 人称交叉式 使用第一人称的
动物 , 。③ : ,
看 世 界 活动交替进行 从而推动情节的发 人称变换 往往穿插第三人称的转述 以进一步扩大
视角 , , ,
将 动 物 展 动物视角更客观冷静真实 以 的作用 表现的时空领域 使用第三人称的 则常常
;③ , ; ,
拟人化 动物视角来观照人类生活 可以见 夹杂人物的独白 对话 从而增强文章的真
。 , 、 ,
到人类生活中的种种问题 实性和亲切感 人称交叉叙述的方法 可
。 。 ,
以扬长补短 使叙述的对象得到全方位 立
二、叙述人称 , 、
体化的表现
。
人称是区别叙述者在叙述时是站在局内还
可以扩大叙述空间 使叙述立体化 更自
多个叙述 ① , 、
是局外的依据 第一人称 我 属于说话人 第二 由 更富变化 能多层次 多角度地表现人
, “ ” , 视角交织 、 , 、
物和主题 强化人物形象 使人物形象
人称 你 属于听话人 第三人称 他 属于说话 转换的 。② ,
“ ” , “ ” 更丰满立体 增强了故事的丰富性 使主题
人 听话人以外的人 叙述视角的特征通常是 作用 ; ,
、 。 意蕴更丰厚深刻
。
由叙述人称决定的
。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋72 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
突破 二 叙述顺序与叙述节奏
插叙和补叙的区别
1.叙述顺序
插叙插入的是基本事件之外的有关情况,不是
①
情节的主要组成部分,删去它虽然会影响和削弱主题
类别 释义 作用
的深刻性,但不影响主要情节的完整性。补叙是情节
按照事件发生 发展 情节发展脉络分明 层
顺叙 、 , 构成的一个有机部分,删去它会直接影响情节本身的
的先后顺序来写 次清晰
。 。 完整性。
不按事件发生 发展 补叙可以在篇中,也可在篇末;而插叙只能在篇
、 ②
的先后顺序来写 而 中,不能在篇末。
,
是把某些发生在后面
倒叙 制造悬念 引人入胜
的情节或结局先行提 , 。 2.叙述节奏
出 然后再按顺序叙 事情的进展有快慢 故事的叙述也有快慢
, , 。
述下去
。 在小说中 我们会发现有用几笔就写完十几年
,
对主要情节或中心
生活的片段 也有用几百页来描写一天生活的
在叙述主要事件的过 (1)
,
事件做必要的铺垫 照
程中 根据表达的需 、 场景 故事时间长 叙述时间短 则叙述节奏
, 应 补充 说明 使情节 。 、 ,
要 暂时中断主线而 、 、 ,
, 更完整 结构更严密 内 快 反之 则叙述节奏慢
插入另外一些与中心 , , ; , 。
容更充实 人物形象更 叙述与描写是控制小说叙事速度和营造叙
插叙 事件有关的内容的叙 ,
鲜明 主题更突出
述 叙述完插入的事 , 。 事波澜的法宝 它们能让小说呈现出一种有张
。 叙述的过程中宕开 ,
件后再接上原来的事 (2)
有弛的叙述节奏 加速之处 往往是次要情节
一笔 避免了平铺直叙
件写 插叙内容不影 , , 。 ,
。 使小说曲折有致 摇曳 或无关紧要之处 减速之处 往往是关键情节
响主要事件的表达 、 ; , 、
。 生姿 能增加阅读趣味
, 。 精彩之处 加速是 张 是跳跃 是略写 多用
。 “ ”, , ,
也叫追叙 在行文中 对上文的内容做补 叙述手法 减速是 弛 是慢行 是工笔细描细
, (1)
; “ ”, ,
用两三句话或一小段 充交代 有助于更好地
, 绘 多用描写手法 小说的生命魅力与生动性
话对前边说的人或事 表达主题 , 。 ,
补叙 。
恰恰体现在叙事速度的不停变化和恰到好处的
做一些补充的交代 使文章结构完整 行
, (2) ,
使事件的整个过程更 文跌宕起伏 收到出人 叙述节奏上
, 。
加清晰完整 意料的效果
。 。 调节小说叙述节奏的方法
就是平行叙述 即叙
, 1.加快叙述节奏的方法
述同一时间内不同地
点所发生的两件或两 在较短的篇幅内叙述较多的事件或较长的过
条理清楚 便于了解 概括
件以上的事 通常是 (1) , 程 只交代出事件的梗概 叙述呈快节奏
平叙 。 事情的来龙去脉 叙述 , ,
先叙一件 再叙一件 。
, , 拓展作品容量 流动 。
常称为 花开两朵 各 (2) 。
“ , 省略 在叙述中省略实际存在的事件 以此来快速
表一枝 因此又叫作 ,
”,
叙述 推进情节或者留下空白以增加想象空间
分叙 。
。
采用人 使用短小的句子和段落 用人物你一言我一
,
物对话 语的对话加快叙述节奏 迅速推进情节
, 。
采用书 采用书信形式时 通过书信内容省去了许多
,
信形式 不必要的叙述 叙事更高效集中
, 。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 73
2.延缓叙述节奏的方法 以 讲述 为主的小说 叙述者直接在作品
“ ” ,
中现身 主观地将故事讲述出来 并对作品中的
叙述与写
, ,
景结合 详见下文 叙述方式 人物和事件进行评论和判断 告诉读者怎样看
“ ” ,
反复 待人物 怎样评价事件 叙述腔调较为明显 小
, , ,
采用场景描写时 小说对人物形貌 心 说中夹杂着叙述者的主观情感与判断 如契诃
, 、 。
叙述时穿插 理及居室陈设 周边环境的描写越来 夫的 装在套子里的人
、 《 》。
场景描写 越精细 停顿的使用也就越来越多 叙 以 显示 为主的小说 叙述者隐藏在故事
, ,
“ ” ,
述的节奏自然会明显放慢
。 背后 不在作品中露面 只是将故事给读者客观
, ,
使用平和舒缓 叙述语言平和细腻 娓娓道来 如叙家
, , 地显示出来 不流露任何情感态度 是非曲直交
, ,
的叙述语言 常 不急不躁
, 。 由读者去判断 叙述腔调不太明显 如 老人与
, 。 《
突破 三 叙述腔调、叙述方式与叙述技巧 海 中 海明威让圣地亚哥自己 显示 对他的
》 , “ ”,
表现不作判断 表现得相对客观 冷静 为凸显
1.叙述腔调
, 、 。
显示 的效果 运用较多的是对话和心理再现
叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩 年
“ ” ,
、
方式 它通常出现在对话体和意识流小说中
龄 性别 身份等个性化的特征
, 。
、 、 。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋
2.叙述方式
叙述方式 释义 作用
在作品人物之间的对话中叙述事件 展开情 以对话为主体 推动情节发展 使情节更加集中
、 ① , ,
节 交代环境和刻画人物性格 对话的内容 紧凑 大量的语言描写 有利于表现人物的个性
、 。 ;② ,
可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受 和思想感情的变化 使不同人物的形象特征更加鲜
对话式 ,
的自白 也可以是对别人的生活见闻的转 明突出 语言简洁凝练 便于在叙述中留白 给读
, ;③ , ,
述 可以是两人对话 也可以是一人自白或 者留下较大的思考和想象空间 人物的论调隐含
; , ;④
多人从不同角度对同一事件的叙述和评价 了作者的意图 易引发读者的思考
。 , 。
以人物在特定环境中的心理活动为线索叙 便于抒发人物内心深处的情感 表达对事物 人物
独白式 , 、
述故事 推动情节的发展 的思考
, 。 。
营造了历史氛围 增加了文章的厚重感 读起来
① , ,
历史 更加沉凝有力 历史内容与现实叙述相呼应 结
运用插叙 将过去的内容和当下的现实内容 ;② ,
往事 , 构灵活 层次分明 使文章情节完整 内容丰富
( 、 交织在一起 两个时空一主一辅 形成对接 , , 、 ;
回忆 。 , 从历史与现实不同的角度对人物进行刻画 使人
) 或穿插 ③ ,
与现实 。 物更为立体可感 在变换的时光中表达不变的主
时 ;④
空 交织 旨 多层次地表现中心思想 补足背景 使读者易
交 , ;⑤ ,
于理解文章的情节内容
织
。
梦境 想 使语言富有文采 优美动人 表现形式灵活多
( 梦境 想象 幻觉 为虚 现实 为实 两者 ① , ;②
象 幻 “ ( 、 )” ,“ ” ; 样 富有变化 生动活泼 主题思想含蓄 意蕴深
、 形成对接或穿插 , , ;③ ,
觉 与现 。 长 虚实相生 趣味 诗韵俱存 使其内涵丰富 外
) ;④ , 、 , ,
实交织 延无边 突破时空界限 丰富情节内容
;⑤ , 。
场景集中 场景集中就是指故事情节集中在一个场景 场景集中可使故事结构紧凑 场景是小说的环境的
;
与转换 发生 场景转换就是空间场面的转换 一种 可紧扣环境描写的作用分析
; 。 , 。
叙述与写 渲染气氛 放慢叙述节奏 使小说具有一种诗意美
在叙事的过程中穿插景物描写 , , ,
景结合 。 突出主题
。74 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
续表
叙述方式 释义 作用
穿插新闻报
在叙述的过程中 穿插与主旨有关的新闻报 补充情节 使故事情节更加完整和真实 人物形象
道 地方志 , , ,
、 、 道 地方志 谈话等内容 更加丰满
谈话等 、 、 。 。
即作品中多次出现相同的或类似的内容 包
,
括事件的重复 反复出现相似的事件 和话 其作用需要根据反复的内容具体分析 或突出人物
反复 ( ) ,
语 细节的重复 反复出现相同或相似的话 形象 或突出某种氛围 或突出某种情感
、 ( , , 。
语 细节
、 )。
3.叙述技巧（情节安排技巧）（详见关键能力二 趣 加强表现主题 人物的力度 二要结合文本
, 、 。
突破二） 内容 从人物塑造 情节结构 主旨和读者感受
, 、 、
等方面具体展开分析
解题方法
。
即练即清 ( 浙江, )阅读下面的文字 完
1.“两角度”准确判断叙述特征
2019 T12 ,
成问题
0/
E 。
0/ 呼兰河传（节选）
/
0/
> 萧 红
A @E
->>U E5 'U 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
E K->>U E5 'U
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后
>> 3>>>U E5 'U
园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜
' >>U050U
等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头
M   
EM
= 
上开起花来了,有的竟越过了高墙爬到街上去,
E7 EE 向着大街开了一朵火黄的黄花。
E6A @E.
因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会
>
A(+/
 @E 爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝
E 3 KD
似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,
E4 0
那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子,一棵黄
!
E =/DA 瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶
U7U&0J 
每棵都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们
320
虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处地乱爬,
注意 以上七个维度是考查叙述特征时可以思考的
但到底它们也怀着恐惧的心理。
七大方向。除以上七个主要方向之外,还可以从语言特
太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,
色的维度思考其对叙述的影响。比如,明白晓畅的语言、
富有地方特色的朴实客观的语言等也能突出叙事效果。 一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更
2.具体分析表达效果 快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去
一要结合某种叙述特征 具体分析表达效 了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天爬上
,
果 如使用第一人称 增加作品的真实性和可信 了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂
, ,
度 按照时间顺序叙述 结构清晰 使用限知视 上开花了。
; , ;
角 真实可信 留下悬念和空白 激发读者的兴 再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房
, , ,
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 75
的窗子,爬上房顶去了。 有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的, 住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我
成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。 地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。祖父也一
磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不 样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。
透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成 但是总是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。
两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外 有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯
去了。 歪嘴子听见了不好意思。
但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花 秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草
的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。 干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。
还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为
房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭 那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了,舍弃了窗棂
瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着 而脱落下来了。
坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着
夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊 窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳
我,他向我要黄瓜。 朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一
我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被 抬脚那只后腿就有点瘸,每一停下来,小驴就用
黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那 三条腿站着。
满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
进去。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯
有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄 歪嘴子就天天可以看到的。
瓜长了多大了? 西红柿红了没有? 他与这后园 冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴
只隔了一张窗子,就像关着多远似的。 子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱
祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他 本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,
说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一瘸。祖父 就什么都可以看见的。
说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也 一到了秋天,新鲜粘米一下来的时候,冯歪
不见好。祖父问那驴吃的什么药? 冯歪嘴子说 嘴子就三天一拉磨,两天一拉粘糕。黄米粘糕,
是吃的黄瓜子拌高粱醋。 撒上大云豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的
冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见 通红。三个铜板一条,两个铜板一片的用刀切
冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。 着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有
有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下 白糖。加了糖不另要钱。
我一个人在磨房的墙根下边坐着玩,我听到了 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子
冯歪嘴子还说: 们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的围
“老太爷今年没下乡去看看哪!” 着看。
有的时候,我听了这话,我故意地不出声, 祖父最喜欢吃这粘糕,母亲也喜欢,而我更
听听他往下还说什么。 喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋76 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
去买。 的旁边,就问着:
不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那 “要吃一片吗?”
么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消化。 而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从
祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕 墙头上下来,还是若无其事地呆在那里。
我多吃。母亲吃完了也说够了,意思是怕我还 冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片粘糕
要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也 送上来了。
还不多呢! 不过经别人这样一说,我也就没有 (选自《呼兰河传》第七章,有删改)
什么办法了,也就不好意思喊着再去买,但是实 分析本文叙述上的特征
。
在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯
歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我
吃,于是我就接受了。
当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着 答案 用第一人称 显得真实 自然 亲切
① , 、 、 。
“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头 通过孩子的视角 呈现天真有趣 温暖美好的
② , 、
去了。 一面 按照时间顺序自然展开 叙述散文化
。③ , ,
因为西南角上的那段土墙,因为年久了出 节奏舒缓 注重场景的细节描绘 细腻 生
。④ , 、
了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯 动 传神
、 。
歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋
关键能力二 赏析小说的情节
情节是小说叙事结构中最重要的因素之一 它由一组或一组以上能显示人物行动及人物与
。
人物 人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成 它是塑造人物的主要手段 也是
、 。 ,
读者整体感知文章的起点
。
突破 一 梳理概括小说的情节 续表
一、情节结构模式 类型 特点
1.基本模式：开端 发展 高潮 结局 在结尾处的情节突然向相反方向转变
— — — ,
欧 亨利式 揭示真相 而这个真相通常都出人意料
2.常见模式： · , ,
突转式 但由于前面的情节早已埋下伏笔 一切
( ) ,
类型 特点 又都在情理之中
。
大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为 作者竭力给故事 人物 心理的进展设置
、 、
一条直线 不会很顺利地循着开端 发 障碍 拖延读者到达故事结尾的时间 又
, 、 , ,
展 高潮 结局行进 而往往会在发展或 不使读者觉得希望完全破灭 在这种捉
、 、 , 延迟式 ,
高潮处横生枝节 使情节发生波折 经历 迷藏式的游戏中 一环扣一环 实现小说
摇摆式 , , , ,
一定的波折后 再回到正轨 这就出现了 的结构张力 老人与海 节选 的情节
一波三折式 , , 。《 》( )
( )情节的摇摆 情节的摇摆使故事引人入 就属于这种结构模式
。 。
胜 扣人心弦 增强了故事的戏剧性 可
, , 、 将时空浓缩到一个小小的点上 在精巧
读性 祝福 林教头风雪山神庙 的情 ,
。《 》《 》 横断面式 的结构中展开漫长的时间和立体的无限
节就属于这种结构模式
。 空间
。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 77
续表 3.线索作用
类型 特点 33 UB/U7
打破传统小说情节的时间顺序和因果逻 4 4 #U7K
辑 凭借人物的意识流动来组接素材 = 
, 。
3
意识流式 小说所叙述的对象是人物的心理活动的
2 ' /'A
流动过程 包括人物的思想 意识 回忆

, 、 、 、 M .#M
联想 想象 感觉 印象 梦境等 *
、 、 、 、 。
3 33+*"U'
二、情节线索 3
A $
1.线索类型
解题方法
类型 教材典例
梳理概括小说的情节“四法”
以人物 祝福 中以 我 的所见所闻为线索 展
《 》 “ ” ,
为线索 现了祥林嫂一生的悲惨遭遇 结构 厘清小说的结构层次 按 开端 发展 高
。 , “ — —
促织 紧紧围绕促织来安排情节 征 连贯法 潮 结局 的结构模式梳理
以事物 《 》 : — ” 。
虫 觅虫 求虫 得虫 失虫 化虫 斗 场面 小说中的场面是人物活动的重要场所 有些
为线索 — — — — — — ,
虫 献虫 连贯法 小说中一个场面就可以梳理为一个情节
— 。 。
以中心事件 老人与海 节选 中情节是围绕老人与
《 》( ) 小说的线索是贯穿整个作品的情节发展的脉
为线索 鲨鱼之间的搏斗而展开的
。 线索 络 它可以是人物 事物 时间 地点等 抓住
, 、 、 、 。
变形记 节选 中以主人公格里高尔变
以人物思想 《 》( ) 连贯法 线索 , 就可以围绕线索概括出情节发展的各
成甲壳虫后的内心感受和心理活动为线
个阶段内容
感情为线索 。
索组织材料
。 围绕人物活动 深入阅读文本内容 抓住对情
林教头风雪山神庙 按照时间的先后顺 细节 , ,
以空间 时间 《 》 节推进或人物活动 心理具有表现力的细节
、 序叙写了林冲 沧州遇旧 买刀寻敌 连贯法 、 ,
为线索 “ ”“ ” 勾画关键词句 并进行提炼 概括
到草料场 雪夜歼仇 等情节 , 、 。
“ ”“ ” 。
即练即清 1 ( 浙江改编)阅读下面的文字
2.线索结构 2020 ,
完成问题
分类 阐释 教材典例 。
雪
构成小说情节的线索只
赵树理的 小二黑结
有一条 多是围绕一两 《 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基
, 婚 节选 以小二黑
个主要人物来展开情 》( ) 彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人
单线 和小芹的恋爱这一事
节 小说情节环环相
结构 。 件单线进行 使小说 就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她
扣 犹如链条一般 主 ,
, 。 连贯 完 整 故 事 性 的女儿瓦丽娅。
题在完整的情节描写和 ,
很强
人物刻画中表现出来 。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小
。
指在叙述情节或事件
屋后面是一座凋零的花园。
孙犁的 荷花淀 设置
的发展过程中 安排两 《 》
, 了主次两条线索 主 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在
条或两条以上的线索 :
, 线是妻子寻夫和她们
这两条线索或主次相
很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可
的成长过程 次线是
从 或明暗结合 ; 是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军
复线 , 。 水生等人别妻参军
明线 由人物活动或 ,
结构 ① : 在淀上与敌人作战 医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。
事件发展所直接呈现 。
这两条线索把作品中
渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上
出来的线索
。 的夫妻话别 探夫遇
暗线 未直接描写的 、 了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯
② : 敌 助夫杀敌三个场
人物活动或事件发展所 、
景贯穿了起来
了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了
间接呈现出来的线索 。
。 挂在墙上的那些业已发黄的照片。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋78 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰 铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭
队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会 子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门
拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎 铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声音很大。
见过他,可是,是在哪里呢? 是什么时候的 她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。
事呢? 她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说
水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么 这的确是一架好钢琴。
样? 难道您真的想不起来,我们是在哪里相会 老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地
的吗?” 从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡
冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头 烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡
的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌 烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音
上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发 乐声。
出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽 还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给
出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了 他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是
起来。 下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站
“亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下 长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如
来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。 今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科
总的来说,伤快要养好啦。” 来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家
“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去, 去了。
“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我 中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出
似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻 去。站长看着他的背影,摇了摇头。
就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。 穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到
这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子 了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门
的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修 还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。
好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。 树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四
钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序 周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭
曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。 子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代
门上的铃还响吗? 我走的时候还是没来得及 已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙
把这修好。我难道还能再见到这一切吗? 我 一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层
明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫 后面慢慢升起的缘故。
这个国家里的每一个角落,包括我们家的花 “怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声
园小屋。 地自言自语道。
“我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩
我还不能确定。不过最好别等。” 膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女
她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就 人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔
会从前线回来。 波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫
一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木 干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 79
塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘 简要概括这篇小说的情节
。
不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关
系。请您别拘束。很快就会过去的。”
他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法 答案 序幕 介绍房主波塔波夫老人的去世
① :
消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、 以及小屋的情况 开端 介绍彼得洛芙娜的
。② :
影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢 生活情况 她看到水兵的照片 感觉非常熟悉
, , 。
琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见 发展 彼得洛芙娜无意中通过信件了解到老
③ :
的一样。 人的儿子不久将回家探亲 并按照老人的儿子
,
彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏 在信中提到的愿望收拾花园和小屋 高潮
。④ :
了几曲,转过身,对波塔波夫说: 彼得洛芙娜与老人的儿子波塔波夫中尉见面
。
“我觉得我好像在哪儿见过您。” 结局 彼得洛芙娜收到波塔波夫中尉的信 面
⑤ : ,
“也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起 对波塔波夫中尉的表白 她十分愉快
, 。
来啦。”
突破 二 分析情节手法
几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写
1.情节叙述手法：叙述视角 叙述人称 叙述顺
、 、
来的信。
序 叙述节奏 叙述腔调 叙述方式 详见关键能
、 、 、 (
“我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔
力一赏析小说的叙述特征
)
波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记
2.情节安排技巧
得 年在利瓦季亚吗? 在一条小道上,我只
1927 制造情节波澜技巧
(1)
看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。
技巧 阐释 作用
当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我
指在小说的叙述中先设
的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就 吸引读者 引人入
置一个谜面 藏起谜底 ,
悬念 , , 胜 使读者的期待
是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一 在适 当 的 时 候 再 予 以 ,
心理得到满足
眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是 点破 。
。
很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美 使文势曲折多变
,
指对写作对象或欲扬先 使文章产生峰回路
满的结局,如果您需要我的生命,那它当然是属
抑扬 抑或欲抑先扬 然后陡然 转 跌宕起伏的效
, 、
于您的。”
一转 出乎读者意料 果 增强作品的可
, 。 ,
彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望 读性
。
着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道: 把两种对立的事物或者
渲染气氛 表现人
对比 同一事物的两个不同方 、
“天呐,我从来没有去过利瓦季亚! 从来没 物或突出主题
面 放在一起相互比较 。
, 。
有! 可是,现在这还有什么意义吗? 该不该让
指描绘某一事物来表现 使文章更生动 人
,
他知道这一点呢? 或者干脆欺骗一下我自
衬托 另一事物的艺术手法 它 物 事物形象更突
, 、
己吧!” 分为正衬和反衬两种 出 主题更鲜明
。 , 。
她捂住自己的双眼,笑了起来。
年
1943
(有删改)
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋80 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
续表
解题方法
技巧 阐释 作用
0 U M>!UEJ5
在小说结尾部分 作者常
, 常收到意料之外 MU 1 U5 .7
常采用突转的方法形成 、
情理之中的效果 1 "UE4 5 .7"
情节的某种 巧合 某种 , 
突转 “ ”、 对表现小说主旨起 M -7"U
意料之外的反转 或者是
, 到 画 龙 点 睛 的  4 7 E"7
形成人物性格的 急剧 0 U
“ 作用 7 U4 U+,-@U
改变 。  "U
”。
>5U-*7"U
"
即在文章的开头部分有 避免叙事的平铺直 D*
 & 4  0> E."
误会 意识地设置误会 到文章 叙 使故事情节跌
, , D*+
结尾时才点明真相 宕起伏 一波三折 O
。 , 。
7=('=D
情节安排严密技巧 0 U MA5 0L5E.
(2)
0 U "+0M"D*
技巧 阐释 作用
 AUEB$A5K
又叫呼应 是篇章间的某
, 使情节连贯 脉络 AB  A0
照应 些内容和意思在不同位 ,
清晰 结构紧凑 即练即清 2 ( 浙江, )作者用了哪些手
置上的呼应 , 。
2020 T12
。
法使小说结构紧凑 文本见关键能力二突破
使全文前后呼应 ? (
指作者对将要在作品中 ,
一即练即清 雪
结构更严谨 情节
伏笔 出现的人物或事件 预先 , 1《 》)
, 发展更合理 前因
作的提示或暗示 ,
。 后果更分明
。
也称铺叙衬垫 指为了突 答案 情节前后照应 小说开头以悬念的方
, 能突出主要人物
出后面要出场的主要人 、 ① 。
事件 增加情节张 式提到女主人公觉得和对方似曾相识 结尾进
铺垫 物 事物或要发生的事 , ,
、 力 制造悬念 使情
件 先对次要人物 事物 , , 行呼应 利用书信来加快小说的叙述节奏
, 、 、 节具有合理性 。② 。
事件进行铺叙 。 通过书信 将男女主人公的心灵迅速拉近
。
, 。③
是贯穿整个作品情节发 利用景物进行前后勾连 雪 钢琴 蜡烛等景物
。 、 、
展的脉络 它可以是小说 使情节更加集中紧
, 反复出现并前后勾连 照应 场景相对集中
中的某个人物 某个事 凑 使人物性格更
、 。④ 。
、 ; 通过压缩空间的方式 将场景集中到波塔波夫
线索 物 也可以是作者的情 加突出 形象更加 ,
, ,
感 小说的事件 还可以 丰满 使主题更加 老人的花园 小屋
、 , ; 、 。
是 故 事 发 生 的 空 间 丰富和深刻
、 。 突破 三 分析情节作用
时间
。
考查类型
伏笔和铺垫的区别 类型 题例
从目的和作用上看,铺垫的目的是突出主要人
( 山东)本文以 我 与特吉的冲突开
① 2017 “ ”
物或事件。伏笔主要是为了使下文的情节不使读者感
分析开头 篇 这样写有什么作用 请简要分析
、 , ? 。
到疑惑,以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用,即
中间 结尾 ( 全国 )小说以一个没有谜底的
、 2017 Ⅰ
所谓前有伏笔,后有照应。
情节的作用 美好的谜 结尾 这样处理有怎样的艺术
“ ” ,
从形态上看,铺垫往往大肆渲染,所用笔墨较
效果 请结合作品进行分析
② ? 。
多,唯恐读者不见,是“显性”的。伏笔通常比较隐蔽,
只有一两笔,点到为止,是“隐性”的。巧妙的伏笔,在
没有看到“照应”之前,貌似“闲笔”。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 81
续表 小说开头情节 段落 的方式和作用
(1) ( )
类型 题例
方式 作用
( 新高考 )本文多次提到 板凳
2020 Ⅱ “ ”, 开门见山 点明题旨 引出下文 为后面
这是富有意味的细节 请分析这里 板 直切式 ① , ;② ,
。 “ 情节做铺垫 交代故事发生的时间 地点
分析细 凳 的用意 ;③ 、 。
” 。
制造悬念 引出下文 引起读者的思考
节的作用 ( 2019 全国 Ⅲ )两个乘客为什么沉默 ? 小 ① , ;②
说为什么首尾均有这一细节 请结合全 悬念式 或阅读兴趣 突出人物形象 揭示小说
? ;③ ,
文分析 主题
。 。
交代故事发生的环境 渲染气氛 烘托
解题方法 ① , ;②
写景式 人物心情 奠定感情基调 为后文情节的
1.分析小说情节（段落/细节）作用“两角度”
;③ ,
展开做铺垫 暗示故事的结局
;④ 。
这一情节 段落 细节 是不是自然
① ( / ) 小说结尾情节 段落 的方式和作用
对环境 环境或社会环境 是否交代了情节 (2) ( )
;②
的作用 发生的时间 地点 环境 氛围 社会背 方式 作用
、 、 、 、
景等 结构上 使平淡的故事情节陡生波澜
。 ① , ,
产生震撼人心的力量 表现手法上 与
①
思考该情节
(
段落
/
细节
)
是否表现 ;② ,
出人意料式 前文的伏笔相照应 使人觉得又在情理
了人物间的矛盾 思考该情节 段 ,
;② (
之中 突出人物形象 突出文章
对人物 落
/
细节
)
为人物的活动提供了什么依 ;③ ;④
主旨
的作用 据 使人物的性格和命运发生了怎样 。
,
的转变 思考该情节 段落 细节 是 主题上 能更好地深化主题 人物性
;③ ( / ) 令人伤感式 ① , ;②
内容 否表现了人物的身份 心理 性格等 格上 强化人物性格的悲剧色彩 表达
、 、 。 悲剧式 , ;③
角度 ( ) 效果上 令人感动 令人回味 引人思考
从社会环境或社会话题等方面思考 , , , 。
①
这一情节 段落 细节 对历史或现实 表达效果上 给读者留下了广阔的想
( / ) ① ,
对主题 的折射与反映 从写作意图的角度 象空间 耐人寻味 读者的情感体验
;② , ;②
的作用 思考作者安排这一情节 段落 细节 大团圆式 上 符合人们阅读的心理预期 容易引起
( / ) , ,
所揭示的人物形象的典型意义及人物 喜剧式 读者的共鸣 给人以欣慰 愉悦之感
( ) , 、 ;
身上折射出的人性 主题上 凸显美好人性 符合大众对审
。 ③ , ,
美的追求
设置悬念 吸引读者注意力 引起读者 。
, ;
增加神秘感 留下空白 能够让读者充
对读者 的阅读兴趣 , 引发读者思考 ; 给读者留 戛然而止式 ① , ,
分地驰骋想象 进行艺术的再创造 限
的作用 下更多的想象空间 ; 强化情节平中见 留白式 , ;②
( ) 知视角 给人以真实感
奇的效果 等等 , 。
; 。
结构方面 照应标题或首尾呼应 情
紧扣情节 段落 细节 的不同位置和 ① , ;②
( / )
节方面 暗示情节发展 故事结局 人
情节手法回答 照应前文或标题 承上 , 、 ;③
与情节 : ; 物方面 烘托人物形象 主题方面 含
结构 启下 线索 贯穿全文 设置悬念 埋下 写景式 , ;④ ,
或标题 ; , ; , 蓄地表达小说主题或升华主题 读者
角度 伏笔 形成对比 为后面情节做铺垫 ;⑤
的关系 ; ; ; 方面 言有尽而意无穷 给读者留下无限
推动故事情节发展 使情节曲折生动 , ,
; ;
的想象空间
等等 。
。
抒情议论式 突出主旨 令人深思 给人启发
2.注意小说不同类型的开头和结尾的特殊作用 , , 。
即练即清 3 ( 浙江改编)小说中的彼得洛芙
分析小说开头和结尾的作用时 除了考虑
2020
,
娜阅读水兵写给他父亲的信这一情节在全文中
小说一般情节的作用之外 还需要结合其方式
, 、
有什么作用 试简要分析 文本见关键能力
技巧分析其特殊的作用
? 。(
:
二突破一即练即清 雪
1《 》)
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋82 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
现在我回想起来,那个夜晚特别长。
从那以后出去,背上了两个板凳。我十一
岁的时候,有人从新民来找父亲下棋。那人坐
答案 内容上 刻画了波塔波夫中尉这一人 了两个小时的长途车,到父亲常去的大树底下
① ,
物形象 丰富了文章内容 说明了小说描写的是 找他。“黑毛大哥,在新民听过你棋好,来找你
, ;
战争内容 表现了波塔波夫中尉保家卫国的爱 学学。”那人戴着个眼镜,看上去不到三十岁,穿
,
国主义情怀 结构上 承上启下 承接上文 着白色的衬衫,汗把衬衫的领子浸黄了,用一块
。② , 。
关于波塔波夫老人有个在黑海舰队上服役的儿 手帕不停地擦着汗。
子的情节 引出下文彼得洛芙娜按波塔波夫中 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下
,
尉的期待整理家园 波塔波夫中尉回家探亲的 棋的人很多,高矮胖瘦,头发白的黑的,西装革
、
情节 履,背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死,我死”的,
。
即练即清 4 ( 新高考 , )阅读下面的文 什么样子的都有。有的找到棋摊,有的径直找
2020 Ⅱ T8
字 回答问题 到家里。找到家里的,父亲推开一条门缝,说:
, 。
大师（节选） 辛苦辛苦,咱外面说。然后换身衣服出去。一
双雪涛 般都是下三盘棋,都是两胜一负,最后一盘输
母亲还在的时候,我就跟着父亲出去下棋, 了。有的人下完之后说:知道了,还差三十年。
父亲走在前面,我在后面给背着板凳。母亲常 然后握了握父亲的手走了。有的说:如果那一
说:儿子,你也不学好,让你妈还活不活? 我说: 盘那一步走对了,输的是你,我们再来。父亲摆
妈,作业也写完了,去看大人玩,算个什么事儿 摆手说:说好了三盘,不能再下了。不行,对方
啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父 说,我们来挂点东西。挂,就是赌。所谓棋手,
亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟 无论是入流的还是不入流的,都有人愿意挂,小
着也不等,自己拿起板凳放在自行车后座,骑上 到烟酒,大到房子、金子和存款,一句话就订了
车走。只是看了两年,父亲的棋路还没看懂,大 约的有,找个证人签字画押的也有。父亲说:朋
树下,修车摊,西瓜摊,公园里,看父亲下棋,大 友,远道而来别的话不多说了,我从不在棋上挂
多是赢,有时也输,一般都输在最后一盘。终于 东西,你这么说,以后我们也不能再下了,刚才
有一天,我好像明白了一些,回家的路上,下起 那三盘棋算你赢,你就去说,赢了黑毛。说完父
了雪,我把板凳抱在怀里,肩膀靠着父亲的后 亲就站起来走。还有的人,下完棋,不走,要拜
背。我说:爸,最后一盘你那个“仕”支得有毛 父亲当师傅,有的第二天还拎着鱼来,父亲不
病。到了家,父亲拿出象棋,说:咱俩来三盘,不 收,说自己的棋,下可以,教不了人,瞧得起我就
能缓棋,否则不下。那次我输了个痛快,每一盘 当个朋友,师徒的事儿就说远了。
棋都没有超过十五分钟,我心中所想好像全被 那天眼镜等到父亲,拿手帕擦着汗,说要下
父亲洞悉,而父亲看起来的闲手全都藏着后续 棋,旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上,树上
的手段,每个棋子底下好像都藏着一个刺客。 的叶子哗啦哗啦地响,他指着自己的脑袋说:老
父亲说:现在来看,附近的马路棋都赢不了你, 了,酒又伤脑子,不下了。那年父亲四十岁,身
但你还是个臭棋,奇臭无比。今天教你仕的 上穿着我的校服,胡须长了满脸,比以前更瘦,
用法。 同时期下岗的人,有的人已经做生意发达了,他
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 83
却变成一个每天喝两顿散白酒,在地上捡烟蒂 父亲说:钢笔你拿回去,他有笔。我们下棋是下
抽的人,话也比过去少多了,只是终日在棋摊泡 棋。眼镜看了看父亲,把钢笔重新放进兜里,
着,确实如他所说,半年来只是坐在板凳上看, 走了。
不怎么出声,更不下场下棋。 回家的路上,我在后座上想着那支钢笔,
眼镜松开一个纽扣说:我扔下学生,坐了两 问:爸,你真不下了? 父亲说:不下了,说过的话
小时汽车,又走了不少路,打听了不少人,可是 当然是真的。又说,你这棋啊,走得太软,应该
你不下了。父亲说:是,脑袋坏了,下也没什么 速胜,不过这样也没什么不好。在学校不要下
用。眼镜用手帕擦着汗,看着围着的人,笑了 棋,能分得开吗? 我说:能,是个玩嘛。父亲没
笑,说:如果新民有人能和我下,我不会来的。 说话,继续骑车了。
父亲想了想,指着我说:朋友,如果你觉得白来 (有删改)
了的话,可以和他下。眼镜看了看我,说:你儿 本文多次提到 板凳 这是富有意味的细节
“ ”, 。
子? 父亲说:是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼, 请分析这里 板凳 的用意
“ ” 。
说:你什么意思? 父亲说:他的棋是我教的,你
可以看看路子,没别的意思,现在回去也行,我
不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我,用手摸
了摸我的脑袋说:你几岁了? 我说:十一。他 答案 板凳作为普通家常用品 与父亲形象
① , 、
说:你的棋是你爸教的? 我说:教过一次,教过 身份及街头下棋场景相符 写出了日常生活气
,
仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了,说:行 息 凸显了父亲亲和 自然 淡泊 随性的个性特
, 、 、 、
嘞,我让你一匹马吧。我说:别了,平下吧,才算 征 我 背着板凳跟父亲去下棋的情形 既是
;②“ ” ,
有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下,我把板凳 儿子又像徒弟 包含着 我 对父亲又敬又爱的
, “ ”
拉过去,把棋子摆上。到了残局,我一车领双 情感 雪夜学棋之后背着两个板凳出去 暗示
;③ ,
兵,他马炮单兵缺仕象,被我三车闹仕赢了。眼 着 我 正式成为一个真正的棋手 也暗示 我
“ ” , “ ”
镜站起来,从兜里掏出一支钢笔放在我手上, 在棋艺方面得到了父亲认可 为后续父亲让
,
说:收着吧,自己买点钢笔水,可以记点东西。 我 和 眼镜 对弈做好了铺垫
“ ” “ ” 。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋
关键能力三 鉴赏小说的形象
小说的核心任务是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题 从而表现作品的
,
主题 小说中的人物形象是虚构的 是作者把现实生活中的不同人物的某种特征加以综合 熔铸
。 , “ ”
而成的 具有典型性
, 。
突破 一 概括、分析人物形象的特点 续表
类型 题例
考查类型
( 浙江)敦厚具有怎样的品格
分析人物 2022 ?
类型 题例
( 全国 )老董的匠人精神主要体现
精神品格 2020 Ⅱ
分析人物 ( 全国甲)老胡这一人物形象有哪些 在哪些方面 请结合本文简要分析
2022 ? 。
形象特征 特点 请结合文本一简要分析
? 。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋84 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
续表
突破 二 分析人物心理
类型 题例
人物心理描写的具体方法
( 全国 )小说中说赵一曼 身上弥漫
2018 Ⅰ “
着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻 请 方法 示例
分析人物 ”,
结合作品简要分析 边城 翠翠觉得好像缺少了什么 好像
性格特征 。 《 》:“ 。
( 全国 )小说中的女主人公有哪些 直接 眼见到这个日子过去了 想要在一件新的
2016 Ⅱ ,
性格特点 请简要分析 描写 人事上攀住它 但不成 常以 想 感到
? 。 , 。”( “ ”“ ”
觉得 回忆 等字眼为标志
解题方法 “ ”“ ” )
老人与海 节选 中圣地亚哥大量的内心
《 》( )
“四角度”概括、分析人物形象的特点
内心 独白 展示了老人与自我的心理较量过程
, ,
7> U7AE+D 独白 刻画了老人勇敢 坚毅 刚强 不肯服输 绝
 、 、 、 、
 /U' + '= 不言败的硬汉形象
。
 7-,/U '+
通过梦境 阿 正传 中 鲁迅先生通过描写阿 梦
  '%' 、 《 Q 》 , Q

幻觉间接 境中的情景 向读者形象地展示了阿 内
 , Q
' L> U A'
揭示 心对于革命的种种错误的认识
>
。
+5A?)0L+U
'
复活 节选 中 他的精神世界这会儿仿
 '+  ' 《 》( ) ,“
佛搁在不稳定的天平上 只要稍稍加一点
心理 ,
儿力气 就会向这边或者那边倾斜 等语句
@ > U5 分析 , ”
以第三人称全知视角 深入人物内心 直接
,'+3@U,
, ,
'?= + UE5D  分析聂赫留朵夫矛盾挣扎的心理
。
)
'+A'%"-5+ 
通过动作 复活 节选 中通过多处动作 语言 神态
、 《 》( ) 、 、
>EBU )*7 A=
语言 神态 等描写 写出了玛丝洛娃饱受伤害之后麻
= + 、 ,
等暗示 木 冷漠的内心世界

、 。
  5> UA'+
大卫 科波菲尔 节选 中对货行环境的
《 · 》( )
 '+&U*
 描写 烘托了人物当时灰暗的心境 祝
A ++E U'  ( 环境 , 。《
福 中最后一段作者写祝福的场景 来表明
U+. 5UU4 '+C 衬托 》 ,
我 对祥林嫂的同情以及对封建礼教制度
 3!B0 2 U “ ”
的愤恨
 - '+ '% 。
即练即清 1 ( 浙江, )简析彼得洛芙娜 考查类型
2020 T11
这一人物形象 文本见关键能力二即练即清
类型 题例
。( 1
雪 ( 新课标 )下田去吧 儿子 这个
《 》) 2023 Ⅰ “ , ”
分 析 某 一 段落 写出了多重的身心感受 请加以
, 。
小 场 景 中 梳理概括
。
人 物 的 ( 全国乙)德贵与牛 犁对话 表现
2023 、 ,
答案 体贴别人 善解人意 当她从信中得
心理 了德贵什么样的心理 请结合小说简要
① 、 。 ?
知男主人公的期待之后 帮他实现了愿望 分析
, 。② 。
多情 浪漫 比如修好门铃后 她对即将回来的
、 。 ,
男主人公充满了期待 兴奋得面色绯红 热
, 。③
爱生活 积极主动 离婚后移居小城的她 积极
、 。 ,
拥抱生活的新变化 见到不敢进屋的男主人
。
公 主动拉他进屋 并为他弹奏钢琴
, , 。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 85
续表 汉子下了三轮,提个柳条箱进了店门。伙计杨
类型 题例 三忙迎上来,给汉子让座沏茶。
( 新高考 )舟行江上 子胥的思绪 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下,低声答
2022 Ⅰ ,
围 绕 中 心 随着他在江上的所见所感而逐步生发展
道:“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸,手
事件 宏大 开 请结合文中相关部分简要分析
、 。 。
场 景 概 ( 全国乙)买卖瓷盘的过程中 杨成 里的茶碗险些跌落。杨三又道:“现在的老板是
, 2021 ,
括 分析人 岳的心理发生了哪些变化 请结合作品 杨成岳先生。”汉子呆了片刻,缓声道:“我想见
、 ?
物 心 理 变 简要说明
。 一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看
化过程 ( 全国 )请简要分析文中先行者
2018 Ⅲ
了一眼,惊讶道:“您就是王超杰先生啊。您
的心理变化过程
。
稍等。”
解题方法
王超杰,人称北方铁嗓,专攻老生。平生喜

  
好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风,愈后左腿

"5 
0U-
') 
375  -L 不利落,便不再登台。

'%
 )+A)"+
不一刻,一壮年男人出来,拱手道:“王先
)/0U*U* U
')24 B  生,幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的

")" 大戏,今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑:

" ))DE7> “这么说杨老板也是门里人了?”杨成岳笑道:
3UU E>
“不瞒王先生,杨某也曾是票友,只是不敢与王
 )+F> 2UE
0U D .   先生坐论其道。———不知王先生到保定有何贵
') '+)U E/
干?”王超杰笑道:“有几件古瓷,想让杨先生鉴

"
 '+ 
赏。”便打开柳条箱,取出一摞盘子,放在桌案

",

M
 
U52A
"J 9 * 上,共是六件。
U 7E 
杨成岳凑近细看,看了半刻,便向王超杰点
2U5'+"
头微笑。王超杰笑道:“这是我多年前从一个落

) 0 +U
K 330 =( +@ 魄商家手里收购而来。地道上品,还请杨老板
A=()+@A
0UD# 说个价钱。”杨成岳问:“此乃王先生心爱之物,

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何故出手呢?”王超杰长叹一声:“生计所迫,还
)+) D/ +
MU MU =E 望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑:“本店小本生
"K+ M )F
意,实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超
 '"+  
+ 杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道:“买卖不成仁
即练即清 2 ( 全国乙, )阅读下面的文 义在,先不说价钱,容我再想想。”王超杰起身告
2021 T9
字 完成问题 辞,杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭,又给王超
, 。
秦琼卖马 杰找了一家上等客栈,店钱饭钱都由艺园斋
谈 歌 开支。
民国二十二年立秋这天下午,保定城淹没 王超杰到保定的消息很快传开。这一天,
在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了 名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几
古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年 杯酒,话便多了起来。杨成岳道:“王先生,当年
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋86 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
听您一出戏可真是不易,一张票要卖到十五块 张小武笑道:“成岳,不知道你能赚多少。”
大洋。”王超杰摆手笑道:“好汉不提当年啊。”张 杨成岳一笑:“你说呢?”猛一挥手,那六件瓷盘
小武笑道:“今日何不乘兴唱上几段,一饱我二 竟被掸落,摔在地上,碎了。张小武大吃一惊:
人耳福呢。”王超杰笑道:“二位想听,那我就干 “你……”杨成岳道:“请随我来。”进了里屋,只
唱几句吧。”张小武忙摆手:“不行不行。取我的 见货架上有几只盘子。杨成岳叹道:“这才是真
胡琴来。” 的。”张小武结舌道:“你是说,超杰先生带来的,
胡琴响起,王超杰就唱起来:“店主东拉过 是赝品……”杨成岳道:“正是,那东西顶多值上
了黄骠马,不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱 几吊钱。我看出王先生心爱此物,不好说破,也
罢,杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆, 只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。
只是悲凉了些,壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英
张小武皱眉道:“那三千大洋……”杨成岳
雄,一时落魄,壮志不减才对。”王超杰笑道:“秦
一笑:“我们听了超杰先生两出戏,也就值了。
钱这东西,生不带来,死不带走,送与王先生,也
叔宝到了那时,壮志不减也得减了。毕竟不知
便是用在了去处。”
道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
张小武默默无语,转身要走。杨成岳喊住
说笑了几句,王超杰笑道:“超杰此次来保
他:“小武兄,何不操琴,我今天直是嗓子作痒
定不是卖马,而是卖瓷器。只是杨老板不肯成
了。”张小武怔了一下,就坐下,操起了琴。杨成
交啊。”杨成岳沉吟了一下:“王先生一定要卖,
岳唱起,苍凉的唱段就灌了满店:“一轮明月照
就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道:“这几只
窗前,愁人心中似箭穿……”
雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘,我当年得来也的
门外已经是秋风一片。
确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨
(有删改)
成岳想了想,笑道:“那好,明天你到我店里去,
买卖瓷盘的过程中 杨成岳的心理发生了哪些
我们当面钱货两讫。” ,
变化 请结合作品简要说明
第二天,王超杰带着箱子去了艺园斋。进 ? 。
了店门,见张小武和杨成岳已经等在那里。
王超杰笑道:“二位摆好功架,是否还要我
答案 先是无意购买 他看出瓷盘是赝品 并
再唱上一段助兴?”杨成岳击掌大笑:“正是此 ① : ,
不说破 以 小本生意 为由婉拒 然后是有
意。”王超杰想了想,就说:“今日就唱一段《奇冤 , “ ” 。②
意相帮 表示再想想 留下王超杰并细心安排吃
报》吧。”胡琴响起,王超杰唱起:“未曾开言两泪 : ,
住 最后决意相助 对戏剧的热爱 对世道人
汪,尊一声太爷听端详……” 。③ : 、
生的感悟 让他知假买假 慷慨解囊
杨成岳击掌叫好。张小武叹道:“今日真是 , 、 。
突破 三 分析人物形象（物象）的作用
大大地过了一场瘾。”王超杰笑道:“也唱过了,
就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱 解题方法
大洋,笑道:“超杰先生,清点一下。”王超杰摆手 1.分析主要人物形象的作用“三考虑”
道:“不必不必。”
考虑对情 分析主要人物的性格特点 考虑其对情节
,
王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外,
节的作用 的推进作用
。
直到看不见了,二人才转回店里。杨成岳盯着
那六件瓷盘发呆。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 87
续表 续表
分析人物形象的典型性 考虑其对文章主 思考角度 具体阐述
考虑对主 ,
题的作用 也就是作者塑造人物的用意 反 象征或衬托人物品格 突出人物形象或暗
题的作用 , : 对人物 ,
映社会现实和寄托情感 示人物命运 应格外注意物象本身的特点
。 的作用 。
对主要人物的映衬作用
结合社会现实深切理解人物对当代社会的 。
考虑对社
思想产生的作用 体会人物形象的艺术价 对情节 物象反复出现 串联起相关情节 从而成为
会的作用 , , ,
值给读者带来的某种启示 的作用 全文的线索 兼有使结构更加严谨的作用
。 , 。
对环境 交代故事发生的时间 营造氛围 创造意
2.分析次要人物形象的作用“五考虑” 、 、
的作用 境 暗示社会环境或时代背景等
、 。
次要人物不只是一个线索或情节上的 物象往往具有衬托或象征意义 可以暗示
对主题 ,
从“自身作 关联人物 有的自身还具有鲜明的性 主题 揭示主题 深化主题 触发情思 寄托
, 的作用 , , , ,
用”角度考虑 格特点 其具有的作用首先是自身的 情感
, 。
作用
。
即练即清 3 [分析主要人物形象的作用](
从“衬托主要人 衬托有正衬和反衬两种 要指明是哪 2021
, 全国乙改编)你认为作者刻画杨成岳这一人物形
物”角度考虑 种衬托 是怎样衬托的
, 。
象有什么用意 文本见关键能力三即练即清
从“情节作 考虑是否起线索作用 是否推动故事 ? ( 2
,
秦琼卖马
用”角度考虑 情节发展 《 》)
。
从“主题作 次要人物与主要人物一起丰富 深化
、
用”角度考虑 了主题
。
答案 贯穿全文 推动情节发展 小说是通
暗示或交代社会环境 次要人物往往 ① , 。
。
从“环境作 是社会环境的体现者和代表者 次要 过杨成岳这一主要人物形象来贯穿全篇的
。 。②
用”角度考虑 人物还可以起到渲染气氛 奠定感情 丰富内容 深化作品主题 小说讲述了艺园斋
、
, 。
基调的作用 多是群体人物
( )。 老板杨成岳仁义解困 帮助落难的 老生 王超
, “ ”
3.注意小说中的特殊人物“我”的身份和作用 杰 明知瓷盘是假的还出高价购买的故事 赞美
, ,


+>> EU
了人性的温暖与包容 宽厚与善良 赞颂人
A,U 、 。③
E5 物高尚的品德 彰显扶危济困的积极意义 具有
DAA5+C.U
, ,
 深远的社会影响
。
即练即清 4 [分析次要人物形象的作用](
>@5 +, 2021
A
7 >'U
全国乙改编)小说塑造的张小武这一人物形象有


+*
7U7 什么作用 试结合文本简析 文本见关键能
5 ? 。(
+U=>'U
力三即练即清 秦琼卖马
>' 2《 》)
5

E=@@
?5 U=D 
 
答案 推动情节发展 小说通过张小武与
4.分析物象作用“五角度” ① 。
王超杰 杨成岳交往的故事来推动情节的发
、
思考角度 具体阐述
展 丰富文章内容 张小武是一个酷爱艺
。② 。
物象作为小说形象的一个组成部分 有其
, 术 热情好客 技艺高超的琴师 王超杰唱戏时
自身作用 自身的特点 内涵和审美价值 能够丰富文 、 、 ,
、 ,
他拉胡琴 杨成岳唱戏时他也拉胡琴 丰富了
章的内容
。 , ,
小说的内容 增加了小说的艺术魅力 突出
, 。③
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋88 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
主要人物形象 小说中张小武的形象 在诸多 的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲
。 ,
方面突出了杨成岳 王超杰的形象 如名琴师 畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云
、 ,
张小武请王超杰和杨成岳吃酒 建议王超杰唱 吃草的声音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗
,
上几段 突出地表现王超杰高超的唱艺 又如 呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦芒浓密
, ;
张小武皱眉道 那三千大洋 杨成岳一 绵长就像夏天的睫毛,老婆婆触摸到夏天最美
“ :‘ ……’
笑 我们听了超杰先生两出戏 也就值了 钱 丽的地方。
:‘ , 。
这东西 生不带来 死不带走 送与王先生 也 麦子在老婆婆掌心里颤动。
, , , ,
便是用在了去处 突出杨成岳心胸宽广 仗 老婆婆的手黄巴巴的,长满了像豆子一般
。’” ,
义疏财 意思对即可 的金黄的茧,那些茧豆真大呀,又圆又壮实,比
。( )
即练即清 5 ( 浙江, )阅读下面的文字 麦粒大,比麦粒好看,就像一颗小太阳。大漠的
2021 T13 ,
完成问题 太阳都这样子,小小一点,原野就像合起来的手
。
麦 子 掌,太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂
红 柯 在树梢上,挣扎半天也挣不脱,把树都拉弯了,
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一 茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手,就像一
直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走? 他们 个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。
都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一 老婆婆的额头闪动着快乐的光芒,发出梦
些:“搬走怎么办呢? 你前脚走,草就后脚跟过 呓般的叫声:“长高了,长胖了。”老婆婆搓开一
来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到 只麦穗,麦粒肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生
窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬? 我搬 的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着:“哭哇哭哇,
走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。 快哭上一声。”
房子又矮又小。房子高不起来,房子周围 老婆婆曾生过一个孩子,那孩子夭折了。
的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是 从那以后,她再也没有生过孩子。
那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长 那时,他们年轻力壮,老头自己动手做了几
不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑 只木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩
打风,风疼得满地打滚,窜到天上,发出长长的 子。她说:“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不
哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风 得了:“咱们这里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”
嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽 丈夫大手一指,外边是辽阔的原野。
打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它 旷野无边无际,伸向远方。好多年以后,从大
们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:“老 城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。
天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑,老 老头不知道什么太平洋,老头只知道他要
天爷可容不得谁整天乱跑。” 养许多娃娃,老头就从太平洋开始的地方垦荒。
老头端着簸箕[注]把金黄的麦种大把大把撒出
老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟 去。那正是落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾
然一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的 的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹,把落
豹子。豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来。麦 日给遮住了,手臂粗壮的黑影投落到地上,随即
子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子 发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 89
地,肥大的土块跟鱼群一样跳起来,向四周奔 “你说我一个顶三个。”
窜。太阳落下去,麦子升起来。 “三个女人才顶你一个。”
老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般的光芒。 “从来没人这么说过我。”
“我是你男人才这么说你。”
那年,他去团部接受重要任务。他已经 “你是我男人,你就天天这么说我,我喜欢
30
岁,他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起 你这么说我。”
了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是 跟那个年代所有的边疆故事一样,他们的
解决这个问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团 洞房在地窝子里。他们说:“我们虽然住的是地
部。他喊报告进去的时候,政委正给一个青年 窝子,但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就
女子谈话,政委的脸色不太好看。那女子却眉
像太阳升起来……
是眉眼是眼,长得很好看。他都看呆了。女子
长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太
阳落下去,麦子长起来。
不看他,他看人家。政委说:“怪我无能,没把工
作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生
老头端着大簸箕,麦种撒光了,簸箕里还有
气:“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊
泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆
地看他,他说:“我那地方需要结实的女人,跟马
子开门啊。”泥土金闪闪的,老婆婆被吸引住了。
一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说:“你
“我们是簸箕命。”
要身体棒的,还真有一个,长相差些,心灵绝
他们伸出手,手指蛋上指纹的纹路,没有一
对美。”
只斗,全是簸箕。斗才聚财,簸箕不聚财。老婆
他很快就见到那个大块头女人。他们在猪
婆说:“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗,搓出
圈见面的,她是炊事班长,兼管猪圈。她接触过
几十颗胖乎乎的麦粒,轻轻拍打着:“哈哈我有
好几个男的,都没谈成。她跟猪呆在一起,那些
这么多孩子。”
猪个个肥壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日
(有删改)
子,谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他
[注] 簸箕:用竹篾或柳条编成的器具,三
们见面,她就说:“你这么壮你还来找我。”他说:
面有边沿,一面敞口,用来簸粮食等。
“谁不想壮。”“你想壮?”“我 想 壮。”“你 找 对
[分析物象的作用]探究 麦子 在全文中的
人啦。” “ ”
作用
他们就这么说好了,她跟他走。她骑上团 。
部最好的大白马,跟他走了。
走进荒漠她就显出优势,她在空旷荒凉的景
答案 是全文的主线 结构上串联全文
象中亮丽起来。他不停地看她,他故意把她让到 ① , 。②
象征守护边疆的这对夫妇旺盛 顽强的生命力
前边,她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照 、 。
揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的
面,胡杨就亮起来,坚实的木纹显得很清晰:她整 ③
主题
个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。 。
女人和骏马走在太阳的谷地里,女人就像
起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳
妇,一个顶三个。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋90 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
突破 四 分析人物形象塑造手法 是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得
几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一
常见的人物描写手法
块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚
描写手法 表现人物方面的作用
之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。
外貌描写 包括 表现人物身份境遇和精神
( ① 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大
对身 材 容 貌 面貌 以 形 传 神 刻画
、 、 ;② “ ” “ ”,
神态 服饰等的 人物的性格特征 反映人物 汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的
、 ,
描写 的内心世界
) 。 界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左
动作描写 表现人物的身份 地位
① 、 ; 右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。
语言描写 反映 人 物 的 心 理 活 动
② ; “什么? ———看明白!”当头是一条瘦长的
对话与独白 表现人物的性格特征
正面 ( ) ③ 。
莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。
直接表现人物的思想和内
①
心理描写 在情感 表现人物思想品 卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的
;②
质 刻画人物性格
, 。 立正,举戈,放他们进去了。
细节描写
刻画人物性格 爱好 追 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一
动作细节 语言 ① 、 、
( 、 求 渲染人物心情或心理
细节 服饰细节 ;② 群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的
、 、 活动
表情细节等 。 兵器,就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面
)
借助其他人物
貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余
对比衬托
的自然是他的随员。
借助物象衬托
引发读者的联想 想象 含蓄
侧面 借助环境烘托 、 ,
这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一
曲折地表现人物形象
借助其他人物
。 阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席
的介绍 评价或 上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对
、
反应 感受
、 着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的
即练即清 6 ( 全国 , )阅读下面的文 老茧。随员们就分坐在他的左右。
2019 Ⅰ T8
字 完成题目 “大人是今天回京的?”一位大胆的属员,膝
, 。
理水（节选） 行而前了一点,恭敬的问。
鲁 迅 “你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对
当两位大员回到京都的时候,别的考察员 大家说,“查的怎么样?”
也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家 大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在
里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排 残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。
筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到 非常不自在———却又不敢叫膳夫来收去。
黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点 “禀大人,”一位大员终于说,“倒还像个样
起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的 子———印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,
鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员 那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了的。”
们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水 “卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一
如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜,等等。微醺之后,才 位大员说,“准备开一个奇异食品展览会,另请
取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木 女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。”
匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的 “这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 91
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去, 官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些
把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们 轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。
有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命 “照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们
脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也 在怎么讲说老大人罢……”
就存在,别的一切,倒还在其次……” “要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法
“他们以为华夏的人口太多了,”第一位大 子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢
员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些 着说道,“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤
不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想 氏就坏在这一点上。”
的那么精微的。……” 禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸
“放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的 变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我
说道:“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确 在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了
是错误了。以后应该用‘导’! 不知道诸位的意 山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,
见怎么样?” 打定主意,无论如何,非‘导’不可! 这些同事,
静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色, 也都和我同意的。”
许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病 他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,
假了。 小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官
“这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员 员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞
悄悄的愤激着。 丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。
“卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回 (有删改)
成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下 鲁迅说 我们从古以来 就有埋头苦干的人 有
:“ , ,
兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于 拼命硬干的人 有为民请命的人 有舍身求法的
, ,
度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三 人 这就是中国的脊梁 请谈谈本文是如
,…… 。”
年无改于父之道,可谓孝矣。’———老大人升天 何具体塑造这样的 中国的脊梁 的
“ ” 。
还不到三年。”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝 答案 形象描写 将禹及其随员描写为 乞
① 。 “
的息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水 丐似的大汉 写出艰苦卓绝的实干家形象
”, 。
的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治 言行描写 文中的禹坚毅寡言 一旦说话 则
② 。 , ,
下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母 刚直有力 对比手法 始终在同众大员的对
。③ 。
舅的干儿子。 比中塑造禹及其随员 从而凸显其 中国的脊
, “
禹一声也不响。 梁 形象
” 。
“我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋92 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
关键能力四 鉴赏小说的环境
环境为小说人物活动和情节展开提供时空位置 营造叙事空间 环境描写服务于小说形象
, 。 、
情节和主题的需要 赏析小说的环境描写 重在分析其特点与作用
, , 。
突破 一 概括分析环境特点 即练即清 1 ( 江苏, )阅读下面的文字
2018 T13 ,
小说中环境描写的类型 完成问题
。
小哥儿俩
指对日月星辰 山川 花草树木 鸟兽鱼虫 时序
自然 、 、 、 、
节令 风霜雨雪等自然景物的描写 包括人物活 凌叔华
环境 、 ,
动的时间 地点 天气 景物等 清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一
、 、 、 。
指对人物活动 事件发生 情节展开的社会背景
、 、 、
天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。
历史条件 地方的风土人情 时代风貌 社会关
、 、 、 这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同
系 政治 经济等的描写 主要是交代人物的生存
、 、 ,
环境 社会关系等 它涉及的范围很广 小至房 情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地
社会 、 。 ,
间 一街一巷 大至一座城市 一个地区 它涉及 爬在靠窗挂的小棉袍上。
环境 、 , 、 。
的内容也很多 室内布局 陈设 如 祝福 中对鲁
: 、 , 《 》 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七
四老爷的书房的描写 住宅内外的装饰布置 如
; ,
红楼梦 中对贾府的描写 当地的风俗民情 如
叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张
《 》 ; ,
边城 节选 中对端午习俗的介绍 等等 八仙方桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望
《 》( ) ; 。
着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,他
解题方法
们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴
1.概括分析自然环境特点“三角度”
总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用圆
要从景物 形 声 色 的角度进行分析 从
“ 、 、 ” ,
规,描不出那圆度了。
中总结出景物的共性特征
。
吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱
2.概括分析社会环境特点“五大思考因素”
吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖
时 泛指时间 具体指时代背景 写作时
“时”的因素 “ ” , 、
间 比如 抗战时期
因为还小,都是妈妈替他卷好的,不过他到底不耐
, “ ”。
地 泛指地点 具体指 场所 场合 地 烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开
“地”的因素 “ ” , “ ”“ ”“
域 等 看看它们呈现出怎样的特点
” , 。 不吃了。
人 指人物 主要指人与人之间的关系
“ ” , 。
饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经
人际关系是十分重要又十分虚化的社会
环境 通过厘清人物之间的交往 判断人 答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力
“人”的因素 , ,
际关系是友善的还是紧张冷漠的 等等
, 。 车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈
另外 人 也可扩大为风俗习惯 社会风
,“ ” 、 起八哥。到了戏园,他们虽然零零碎碎地想起
气 风情及意识观念等 软 因素
、 “ ” 。
事 指事件 情节 主要指从情节发展过 八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子
“ ” 、 ,
程中 生活工作的状态中表现出来的社 把他们的精神占住了。
“事”的因素 、
会因素 比如 竞争激烈 市场经济大
, “ ”“ 快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到
潮 等
” 。
家里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想到
主要指建筑物的特点 还有一些独具时
“物”的因素 ,
代或地域色彩的器物等 心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一
。
望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。
“妈———八哥呢?”两个孩子一同高声急叫
起来。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 93
“给野猫吃了!”妈的声非常沉重迟缓。 么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边,忽
“给什么野猫吃的呀?”大乖圆睁了眼,气呼 然看见装碎纸的破木箱里,有两个白色的小脑
呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 袋一高一低动着,接着咪噢咪噢地娇声叫唤,他
大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。他 就赶紧跑近前看去。
们也不听妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早 原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时
躲进书房去了。忽然大乖收了声,跳起来四面 候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团一样
找棍子,口里嚷道:“打死那野猫,我要打死那野 滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小
猫!”二乖爬在妈的膝头上,呜呜地抽咽。大乖 扁嘴,太好玩了。二乖高兴得要叫起来。
忽然找到一根拦门的长棍子,提在手里,拉起二 “哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二
乖就跑。妈叫住他,他嚷道:“报仇去,不报仇不
乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院
算好汉!”二乖也学着哥哥喊道:“不报仇不算好
来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同
看!”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此
二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂
时正走过,他说:“少爷们,那野猫黑夜不出来
小猫奶吃,眼睛转也不转一下。
的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一
“它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸
顿吧。”
的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主意道,
“那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓
“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝
吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。
儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它做两间房
大乖听见了妈的话,还是气呼呼地说:“谁
子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们
叫它吃了我们的八哥,打死它,要它偿命。”“打
一样。”
死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈
“哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋
不清楚底下说什么了。他也挽起袖子,露出肥
多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手抱起
短的胳臂,圆睁着泪还未干的小眼。
那只小黑猫。
第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打
(有删改)
猫的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起来打猫
[概括分析社会环境的特点]小哥儿俩是在什么
去。”二乖给哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿
样的家庭环境中成长的 请简要分析
手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子,拉了袍 ? 。
子,嘴里喊着报仇,跳着出去。
这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带
答案 经济状况良好 家有厨子和前后院等
着露珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上 : 。
文化氛围浓厚 家有书房 经常看戏 注重教育
小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗 : , , ,
等等 人际关系和谐 尊重孩子 兄弟友爱 主
户的一棵丁香满满开了花,香得透鼻子,温和的 。 : , ,
仆融洽 等等
日光铺在西边的白粉墙上。 , 。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵
上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,很
是好玩的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌
唱,毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋94 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
境描写出现的位置 具体而灵活地分析其作用
概括分析家庭环境特点的方法
, 。
家庭环境是人们生活的社会小环境,概括分析其特 即练即清 2 ( 浙江, )第二自然段描写
2021 T10
点时要注意: 家庭的社会层次、经济状况、教育水平等;
① 环境有何用意 文本见关键能力三即练即清
家庭院落布局、装饰等; 家庭中的人际关系; 家风 ? ( 5
② ③ ④ 麦子
及历史传承等。
《 》)
突破 二 分析环境描写的作用
1.自然环境描写的常见作用
答案 交代背景 写环境的恶劣 突出守护边
① , ,
环境 揭示环境特点 暗示社会环境 渲染气
① ;② ;③ 疆荒漠土地的艰难 衬托人物 用环境的恶
方面 氛 奠定情感基调 。② ,
, 。
劣衬托主人公守土的顽强精神 暗示主题
人物 烘托人物心情 表现人物身份 地位 性格 。③ ,
① ;② 、 、 通过写整天乱跑的风 挨打 揭示坚守边疆土
方面 等 暗示人物命运 “ ”,
;③ 。
地的重要性
暗示或推动情节的发展 为后文情节的发
。
① ;②
展做铺垫或制造悬念 作为情节发展的线索
;③ ; 突破 三 分析环境描写的手法
情节 与标题相呼应 诠释标题的内涵 开头的环
④ , ;⑤
方面 境描写 引出下文 内容 为下文 做铺 解题方法
, …… ( ……
垫 与结尾相呼应 结尾的环境描写 与上
), ;⑥ ,
思考角度 分类 作用
文 内容相呼应 结构完整
…… , 。
视觉 听觉
主题
、 、
方面 ① 象征或暗示主题 ;② 深化主题 。 感觉 嗅觉 、 味觉 能多侧面 、 立体化地展
角度 等 形 声 现景物 使景物展现出
( 、 、 ,
2.社会环境描写的常见作用 色等角度 不同的特征 呈现出千
) ,
姿百态 最终又组合成
交代故事发生的时间 地点 交代时代背 描写角度 观察 定点观察 ,
环境 ① 、 ;② 、 多样统一的艺术整体
景 揭示社会关系 营造特定氛围 渲染气氛 角度 移步换景 ,
方面 , ;③ , , 从而展现景物的全貌
奠定基调 、
。 远近结合 基调和总体特征 蕴含
写景 、 ,
人物 烘托人物心情 表现人物身份 地位 思想
① ;② 、 、 、 角度 高低结合 、 情趣和理趣 。
方面 性格 爱好等 暗示人物的心理或命运
、 ;③ 。 内外结合
情节 暗示或推动情节的发展 为后面情节的发
① ;② 工笔 : 能突出景物的主
方面 展 人物的出场做铺垫或制造悬念
、 。 要特征 浓墨重彩的描
,
主题 工 笔 又 称 绘能感染读者 更利于
揭示社会本质特征 凸显或深化主题 ,
方面 , 。 工笔与 细描 白描 表现主题
, 。
白描 又 称 粗 笔 白描 简练 生动传神
: , 。
解题方法
勾勒 二者结合 相互映衬
, ,
分析环境描写作用“两关键” 更能全方位地表现景
物的特征
扣住环境特点 打开思考角度 只有明白了 。
描写方法
(1) , 。
可 分 为 动
环境的特点 才能把它的作用答得准确 全面
, 、 。 动静 静结合 以 使景物更生动 更鲜
、 ,
把握环境特点后 结合自然环境描写和社会环 描写 动衬静 以 活 更富有感染力
, 、 , 。
境描写的常见作用 从人物 情节 主题及环境 静衬动
, 、 、
可 分 为 虚 或激发读者的联想 想
本身等多个角度去考虑 、
。
虚实 实结合 以 象 或突出景物的特点
结合出现的位置 分析作用 环境描写所处 、 , ,
(2) , 。 描写 实写虚 以 或拓展表现空间 或拓
、 ,
的位置不同 其作用也不同 答题时 要结合环 虚写实 宽意境 或深化主题
, , , , 。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 95
关键能力五 鉴赏小说的语言和文本特征
小说的语言可以分为两种 一种是人物语言 即文中人物的对话 独白等 一种是叙述人语言
: , 、 ; ,
即作者在小说中叙述事件 描绘人物 发表评论 抒发感情时使用的语言 鉴赏小说的语言一方面
、 、 、 。
是鉴赏人物个性化的语言 另一方面是鉴赏小说作者的叙述语言 即作者的用语特点和语言风格
, , 。
鉴赏小说的文本特征是一种综合性较强的题型 强调对 给定文本 即 这一篇 的思想内容和
, “ ” “ ”
艺术特征的把握
。
突破 一 理解重要语句的含意 突破 二 赏析语言艺术
1.小说（散文）语言艺术的构成要素
解题方法
解答理解语句含意题“两步骤” 要素 特点或作用
MJ,U#5 5 动词
、 准确 精练 生动 形象 传神
形容词 ① ;② ;③ 、 、 。
EA? UE5  'A?
0

5+ EA?UF  叠字 或摹声摹色 使描绘的景色或人物更加形
MU 、 ,
5=D+ U
 '+A 叠词 象 或使语言充满音乐的和谐美和节奏美
 ; 。
?U> A? C+'%U> 用 引用 引用诗词 化用典故 富有文采 典雅
、 、 ——— ,
词
A?.+' '% 特 化用 优美 。
点 感情
褒贬鲜明
 KKA = U,F 色彩 。
#  > 口头语通俗易懂 生动活泼 书面语庄重
语体 , ;
0  U
"U"D"U 典雅 含蓄深沉 方言具有地域特色 文言
色彩 , ; ;
>U *>E>#U
J@ 词语增加历史底蕴
。
" U=NK+@U>
长句 结构复杂 表意精确 细致 严密
, , , 。
 "U
A 5+
结构简单 通俗易懂 表意简洁 明快
短句 , , , ,
>,
有力
。
即练即清 1 ( 新高考 , )父亲说 我们下棋 长短句 句式参差 错落有致 节奏顿挫 音韵
, , ,
2020 ⅡT9 “
结合 和谐
是下棋 怎样理解这句话 请结合全文具体分析 。
”, ? 。 形式整齐 音韵和谐 气势贯通 格调典雅
整句 , , , ,
文本见关键能力二即练即清 大师 节选 可加强语势 强调语意 表达丰富的感情
[ 4《 》( )] 、 , 。
造
散句 自由活泼 能使语气舒缓 舒卷自如
句 , , 。
特 整散句
点 使行文错落有致 生动活泼 富于变化
结合 , , 。
答案 父亲追求下棋的纯粹性 绝不拿棋艺
① , 对偶句 句式整齐 富有节奏感 音乐美
: , 、 。
换取世俗利益 这既关乎下棋之道 又关乎做人
排比句 显得整齐 典雅
, ,
: , 。
之道 父亲这话既是说给 眼镜 听 以拒绝对 其他 感叹句 情感强烈
;② “ ” , : 。
句式 疑问句 发人深思
方馈赠 也是说给儿子听 有言传身教 教导 : 。
, , 、 回环复沓句 朗朗上口 富有音乐美 感染
: , ,
我 为人处世之道的意味
“ ” 。 力强
。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋96 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
续表 续表
要素 特点或作用 类型 题例
比喻 拟人 排比 夸张等修辞手法的运 ( 浙江)小说用多种风格的人物语言
修辞 、 、 、 2021
用 使语言表达得准确 鲜明而又生动有 塑造了主人公多方面的品格 试作分析
手法 , 、 赏析语 , 。
力 情感真挚 强烈而又引人入胜 ( 全国 )小说运用多种手法以取得
, 、 。 言风格 2018 Ⅱ
手 如白描 动静结合 以动衬静 视 嗅 听 语言的幽默效果 请从文中举出三处手法
法 描写 结合 细 , 节描写 等 ( 等 使描写 ) 细 , 致 、 生 、 动 不同的例子 并简 , 要分析
特 手法 , , , , , 。
点 形象鲜明 综合赏析 ( 浙江)赏析文中画线部分的语言
。
2020
象征 形象地表现思想感情 深沉含蓄 语言特点 特点
表现 : , 。 。
以小见大 突出表现中心 增强感染力
手法 : , 。
解题方法
对比 突出鲜明特征 表现作者好恶褒贬
: , 。
豪放 柔婉 直露 含蓄 庄重 诙谐 质朴 赏析小说语言艺术“三角度”
语言风格 、 、 、 、 、 、
平实 华丽 典雅 等
 A?D*+D""
( )、 ( ) 。
=("*U>"
A?D
2.语言风格及其形成因素、手法
*"+ A? 0".36E,*
> A '.*U
语言风格 形成因素、手法
=(('L+P
景象境界开阔 动词富有力度 形容词和副词
; ;
 @AU@@0U+J%
豪放 色彩鲜明 抒情大多激越昂扬 多用排比 夸 E@E
; ; 、 UJ- +JD* 
'%+
张 反复 反问等修辞手法
、 、 。 > +D*0U+'% 
对象纤巧细致 情感细腻缠绵 画面色调柔
柔婉 ; ;  A?TMBKF 9:
和 少用排比 夸张 设问等修辞手法 A?M
; 、 、 。 :#7&B 440
+>
表达感受和观点比较直接 多用直抒胸臆的 '%U"A?+'7 '7
直露 ; 
U?UAU ALAU'7
手法
。
表情达意不直接 或托物言志 或借景抒情 即练即清 2 ( 浙江, )赏析文中画线部
含蓄 , , ; 2020 T10
多用象征 设问 比喻等
、 、 。 分的语言特点 文本见关键能力二即练即清
。( 1
话题较为严肃 语言凝重 句式整齐 绵长 关
庄重 ; ; , ; 雪
联词语完整准确 《 》)
。
原文画线部分 穿过小城,一片暮霭中,波
语气轻松幽默 多用夸张 反语 比喻等修辞 :
诙谐 ; 、 、
塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开
手法
。
小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿
质朴 语言通俗化 口语化 少用修辞 少用描绘性
, ; ,
平实 语言 佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙
( ) 。
华丽 多用描绘性语言 讲究节奏韵律 多用引用 作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净
, ; 、
典雅 排比 对偶等修辞手法
( ) 、 。 的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子
考查类型
里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的
类型 题例 尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,
( 新课标 )本文是如何描写社戏的 大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
2023 Ⅱ
赏析语言 仪式感的 请结合全文简要说明
? 。
表达技巧 ( 浙江)赏析小说画线的两处描写及
2022
两者对比所构成的艺术效果
。
答案 使用叠词 拟声词 如用 簌簌 沙
① 、 。 “ ”“
沙 等摹写环境 衬托人物心理
” , 。
语言具有暗示性 或具有象征色彩 如通过
② ( )。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 97
描写月亮升起 暗示 或象征 波塔波夫内心重
突破 三 赏析小说的文本特征
, ( )
燃希望
。 常见的小说文本特征元素及其内涵
语言具有诗化风格 如通过 花园仿佛抖动
③ 。 “ 1.历史与虚构
了一下 的拟人化描写 表现波塔波夫内心的情
” ,
历史 指大的历史事实 主要矛盾 人物命运都
“ ” , 、
感波澜 情景交融 充满诗意
, , 。 必须符合历史 不能对历史人物的命运进行臆
,
即练即清 3 ( 浙江, )赏析文中画线部 造和歪曲 虚构 指在大事不虚的前提下 通
。“ ” ,
2021 T11
过发挥文学想象力 对主要人物进行符合本身
分比喻 象征手法的艺术效果 文本见关键能 阐释 ,
、 。( 和时代背景的艺术加工 或者为了情节的需要
,
力三即练即清 麦子
虚构一些历史上并不存在的次要人物 或者为
5《 》)
,
原文画线部分 老婆婆走到浓密的树林里, 了增加小说的曲折生动性 在大的历史事实下
: ,
虚构一些枝节情节
老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香,就 。
历史 是 虚构 的基础 虚构 是在 历史 之
像一头金色的豹子。豹子走在麦田里,麦子哗 关系 “ ” “ ” ,“ ” “ ”
上的创新
。
哗响起来。麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子
合理安排 历史 与 虚构 可以艺术地再现一
“ ” “ ”,
油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了
作用 定历史时期的社会生活面貌 揭示历史发展的
,
金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的 必然趋势 使读者从中了解历史并受到启示
, 。
苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和,窸窸窣窣。 2.科学与幻想
老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦
科学 指有一定的科学理论依据 科学 是 幻
“ ” ,“ ” “
芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆婆触 关系 想 的基础 富有真实性 幻想 是 科学 的突
” ( ),“ ” “ ”
摸到夏天最美丽的地方。 破 富有想象力
( )。
两者结合 富有科学的真实性 科技的预见性和
效果 , 、
科幻的神奇性 体现作者的人文关怀与思考
, 。
3.荒诞与真实
答案 把麦田里的老婆婆比喻成豹子 写出
① ,
荒诞 题材内容荒诞不经 脱离现实生活 或
她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈
:① , 。
者人物 事件不存在于现实生活中 或者采用神
意识 把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠 、 ,
。② , 话故事的形式 情节荒诞 离奇 情节是违
。② , 。
写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦 背现实的 带有明显的荒诞性 笔法荒诞
。 , 。③ 。
用麦子的金光铺洒原野 象征丰盈的生命是 阐释 对现实生活的描写多用夸张变形的手法
。
③ ,
真实 人物真实 塑造的人物是社会生活中
守护边疆的希望 :① 。
。 某类人物的代表 真实可信 情节真实 情
, 。② 。
即练即清 4 ( 浙江, )小说用多种风格的 节设计符合逻辑 具有艺术真实性 反映的
2021 T12 , 。③
社会生活 社会情况 真实
人物语言塑造了主人公多方面的品格 试作分 ( ) 。
,
荒诞 表面上违背 真实 实质上揭露 真实
析 文本见关键能力三即练即清 麦子 关系 “ ” “ ”, “ ”。
。( 5《 》) 真实 是 荒诞 的基础 荒诞 是 真实 的突破
“ ” “ ” ,“ ” “ ” 。
极具夸张 富有荒诞性 具有深刻的批判意义
效果 , , ,
深化主题
。
答案 质朴的语言 塑造主人公长期守土的坚
① ,
毅品格 如作品第一自然段中的人物语言 诗
, 。②
化的语言 塑造主人公对未来充满信心的乐观品
,
格 如 我们种的是太阳 含蓄的语言 塑造主
, “ ”。③ ,
人公大美不言的奉献品格 如 我们是簸箕命
, “ ”。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋98 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
4.幽默与讽刺 6.诗化
幽默 以轻松愉快的笔调 用夸张 巧合 漫画式 主要表现为作家对艺术形象的情感分析和对社
: , 、 、
描写等手法突出被描写对象本身的矛盾 可笑 阐释 会生活的诗意描绘 以诗的意境和象征化的意
、 ,
或畸形的特征 形成强烈对比 使人物和故事有 象组成小说形态的主体
, , 。
阐释 诙谐效果和喜剧意味 小说的诗化趋向 在当代小说中主要通过抒情
。 ,
讽刺 以严肃的态度 在笑声中揭露 批评或否 化 哲理化 散文化的途径加以表现
: , 、 、 、 :
定消极落后和腐朽反动的事物 达到警诫 教育 抒情化 即加强小说的抒情性 音乐气氛 形
, 、 ① 。 、 、
或暴露 鞭挞 抨击的目的 体流动感和色彩感等 以表现一种情感基调或
、 、 。 ,
幽默 与 讽刺 结合 使小说幽默而不肤浅 便 诗的意境
“ ” “ ” , , 。
效果 于读者接受和反省 增强了小说的批判力度 使 特点 哲理化 即哲理的诗情化 往往与艺术的象
, , ② 。 ,
小说主题深刻 具有强烈的现实意义 征结合起来 使作品既有生活的实感 美感 又
, 。 , 、 ,
有引人思索的丰厚 博大的思想内涵
5.散文化 、 。
散文化 即在立意 谋篇 遣词 气韵 情调 风
③ 。 、 、 、 、 、
指在小说创作中借鉴散文手法 使作品既有小 格等方面从散文艺术中吸取养料 自由地抒写自
, ,
说虚构的本质特点 又有散文的某些特征 这 己的真情实感
, 。 。
阐释 类小说突破了小说重叙事的传统 而以抒情为
, 7.戏剧化
主导 兼及叙事写人 表现出一种情感丰富 韵
, , 、
味浓郁 形式自由 灵活多变的新风格 指在小说创作中借鉴剧本的创作手法 使小说
、 、 。 阐释 ,
具有剧本的某些特征
虚化人物 淡化对人物形象的描写 对人物着 。
① 。 , 对话的叙述方式 以对话塑造人物 表现人
墨不多 不立体 不典型 多呈现人物本真的单一 ① 。 ,
, 、 ,
物关系 连接场面 推动故事情节的发展
原貌 而且一般都是平凡的人物 重在描写人物 , , 。
, 。
场景集中 剧本化的写法淡化了时间感 强
的生活方式 生活状态 将人物融入小说所描写的 ② 。 ,
、 ,
化了空间感 小说中没有任何表示时间推进的
环境 所渲染的氛围中 。
、 。
语言 我们只能看到一个固定空间中人物的悲
淡化情节 散化结构 故事性不强 没有激烈 ,
② , 。 , 欢 这个空间就像一个时间被定格的舞台
的矛盾冲突和跌宕起伏的情节 取而代之的是 , 。
,
特点 叙事客观 戏剧化小说通过小说中人物的视
一种随意的 散化的小说叙事笔法 是众多的自 ③ 。
、 ,
角展现他眼中的情景 压缩讲述人 作者 的声
然环境 生活片段的描写 , ( )
、 。
音和感受 由人物的活动客观呈现故事
注重营造散文化的意境 与传统小说相比 散 , 。
③ 。 , 读者的现场感 剧本化的写法 让读者不自
文化小说注重对自然风光 风俗民情和生存状态 ④ 。 ,
特点 、 觉地将自己摆在观众的位置上 处于旁观者角
等意境的营造 ,
。
度上的读者能够始终保持清醒的头脑 冷静地
主旨表现上 突出情调 散文化小说的主旨 ,
④ , 。 欣赏故事 体会故事的意蕴
往往比较含蓄 往往是通过作者情感 情绪的自 , 。
, 、
然流露 自然风光 风俗民情 生存状态的客观
, 、 、
再现来反映人与自然的关系 和谐 抗争 人在
( 、 )、
社会中的生存状态 思考人的命运 突出人与
( ),
人之间的情感纠葛 爱与恨 情与欲 人性的复
( 、 )、
杂多变 鲜活的 动态的 等主旨
( 、 ) 。
语言散文化 运用多种修辞 形象生动 综合
⑤ 。 , ;
使用多种表达方式 使故事的讲述更加灵活多
,
变 等等
; 。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 99
解题方法 即练即清 5 ( 全国 , )理水 是鲁迅小
2019 Ⅰ T9 《 》
赏析小说的文本特征“两关键” 说集 故事新编 中的一篇 请从 故事 与 新
《 》 , “ ” “
编 的角度简析本文的基本特征 文本见关键
这类试题针对文本的独特之处命题 我们必 ” 。[
,
须首先明确文本的特征是什么 能力三即练即清 理水 节选
。 6《 》( )]
分析题干 明确文本特征 命题人有时会
① , 。
在题干中用一两个词点明文本特征 如
, 2019
年全国 理水 节选 第 题中的 故事 和
Ⅰ《 》( ) 9 “ ”
新编 又如 年新高考 江上 第 题中 答案 大禹治水的 故事 本身于史有据 作
“ ”; 2022 Ⅰ《 》 9 ① “ ” ,
的 改写 品查考典籍博采文献 富有历史韵味 新编
“ ”。
, ;②“ ”
联系所学 判断文本特征 有一些试题设
② , 。 表现为新的历史讲述方式 如细节虚构 现代语
明确文 问比较隐晦 并未在题干点明文本特征 这就 , 、
, ,
词掺入 杂文笔法使用 作品充满想象力及创造
本特征 需要我们联系教材所学来明确文本的特征
。 、 ,
如 年新高考 江上 除了 改写 即故 性 对 故事 进行 新编 着眼于对历史与现
2022 Ⅰ《 》 “ ” ;③ “ ” “ ”,
事新编的特征外 还有一个特征便是诗化小
, 实均作出观照 作品具有深刻的思想性
说 这一点对于我们分析 改写 的文学效果 , 。
, “ ”
也很重要 诗化小说我们并不陌生 教材中
。 ,
的 荷花淀 哦 香雪 等都属于这类小说 联
《 》《 , 》 ,
系教材便可判断 因此 我们在复习时要注
。 ,
意对教材课文进行文类梳理 由一篇到一类
, ,
了解一类文的文本特征
。
万变不离其宗 对于小说而言 无论怎样的文
, ,
本特征 都会通过小说的文体要素即情节 人
扣住小说 , 、
物 环境 主题 语言 读者感受等表现出来
文体要素 、 、 、 、 ,
因此 在具体赏析文本特征时 应从这些要素
赏析文本 , ,
入手 这些特征在哪些要素上表现得最明显
特征 , 、
最突出或对哪些要素影响最大 就从哪些要
,
素上来赏析
。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋100 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
关键能力六 探究小说的标题、主题意蕴
突破 一 探究标题的意蕴及作用 2.探究标题作用“五角度”
, M A+32U5U
小说标题的常见类型及作用
7
@4U A5U7+
>
类型 典例 标题内涵或作用 U >
, M  E />'A U
突出主要人物形象 表达作者对 '
,  .' DU' '
人物类 哦 香雪 香雪的欣赏 赞叹之 情 凸 显 >
《 , 》 、 , %+ 
主题
。
, M  %( U @
(
象征了纯洁的感情 也是小通讯 5U# ( ! U #
>
,
+. 
百合花 员和新媳妇美好品质的象征 揭
《 》 ,
物件 示文章主题 , M D*! AA0
。
物象 M "UU.#MU 
( )
类 作为线索 贯穿全文 人物的命运 > .AU M *T%,+
, ;
促织 随着 促织 而起伏摇摆 揭示了 *
《 》 “ ” ,
人不如虫的悲惨现实 凸显主题 A5 , M M1U BA5+KA
, 。
> BU A5+5
指聂赫留朵夫精神和道德的 复
“
即练即清 1 ( 浙江, )如果给本文拟一
事件类 复活 活 玛丝洛娃人性和尊严的 复
《 》 ”, “ 2019 T13
活 同时 寄托了作者的理想 个标题 你会选 磨房里外 还是 冯歪嘴子
”, , 。 , “ ” “ ”?
为人物活动提供了背景 让人物 为什么 文本见关键能力一即练即清 呼兰河
地点 , ? [ 《
、 荷花淀 在优美的环境中活动 更能突出
环境类 《 》 , 传 节选
》( )]
中华儿女保家卫国的精神主题
。
解题方法
1.探究标题意蕴“三步骤”
% M*+=D!U 答案 选 磨房里外
0 “ ”。
A! @UAUK*0
理由 交代故事发生的空间 小说通过 磨
:① 。② “
房里外 来架构故事情节 富有意蕴 磨房外
 M+= M = ” 。③ :
0 .+ "+   的后园是个童话般的美好世界 磨房内则是艰
,
难的现实世界 但 我 与冯歪嘴子能够友好
, “ ”
相处
 M+##+>52 。
0
A7'( M0L 选 冯歪嘴子
“ ”。
理由 他是本文的主人公 以此为题 可突出
:① , ,
人物形象 本文通过冯歪嘴子这一形象牵出
。②
小说其他人物 串联故事情节 关涉小说主
, 。③
旨 寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近
:
和同情
。
突破 二 探究主题意蕴
小说的主题就是作者通过人物形象或故事
情节所揭示的人性善恶 人生哲理 社会问题
、 、 、
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 101
价值观念等 是小说的灵魂 是作者的写作目的 文外层面
, , (2)
所在 也是作品的意义所在 小说的主题往往 好的文学作品往往是时代精神 民族心理
, 。 、
带有隐蔽性 多义性和不确定性 和人文精神的折射 因此 在探究小说思想意
、 。 。 ,
小说的主题意蕴具体包括思想意蕴和情感 蕴时 还要走出文本 把文本中呈现出来的人或
, ,
意蕴两个方面 思想意蕴是指作品表现出来的 事抽象化 从个别看到一般 从普通看到特殊
: , , ,
思想意义 主要指文本带给读者的思考和认识 获得更丰富的普遍适用的思想意蕴 就文学性
, , 。
重在理解小说的思想性 认识性 情感意蕴是指 文本而言 将事物抽象化是指关注人 事 物 景
、 ; , 、 、 、
作品的情感倾向 即作者的情感态度 喜怒褒 中蕴含的文化 人性 人情 生命 历史 自然
, ( 、 ( )、 、 、 、
贬 重在理解作者的倾向性 故乡 祖国 生活方式等方面的内容 具体而
), 。 、 、 。
言 小说的思想意蕴可以从以下几个角度来进
解题方法
,
行挖掘 从人与自然的角度分析小说的环境
从两个层面探究小说的主题意蕴
:①
观 从人与历史的角度分析小说体现的民族
文本层面 ;②
(1)
心理与传统文化 从人与人的角度分析小说
有的小说的标题除了表面意思外 还有比喻
;③
, 的人生启示 从人与时代的角度分析小说对
抓标题 义 象征义或双关义等 往往隐含着小说的 ;④
、 ,
主旨 现实问题的思考与认识
。 。
即练即清 2 ( 江苏, )小说叙述了小哥
小说塑造人物离不开情节 而情节常常有揭
, 2018 T16
抓情节 示主旨的作用 情节的发展是矛盾发展的体 儿俩的日常故事 请探究作者在其中所寄寓的
。
,
现 抓住矛盾就可挖掘小说揭示的主旨
, 。 情感态度 文本见关键能力四即练即清 小
。( 1《
在小说中 作者浓墨重彩塑造的主要人物就
, 哥儿俩
》)
是 主题性人物 他的际遇 归宿常常联系着
抓人物 “ ”, 、
社会生活的本质 显示着作品的主题 把握
形象 , 。
其典型性格及其生成的历史 即可窥见作品
,
的主题
。
抓作者 抓文本里不同的人 事 物 分别探究作者
① 、 、 ,
的思想 对他们或它们的情感态度 抓小说中流露
。②
倾向 作者思想倾向的关键性词语或句子
。
分析环境的特点 分析环境的特点可以窥
① 。 答案 对童真童趣的欣赏 对儿童成长的关注
见人物的性格 进而揭示主旨内涵 抓背 ; ;
, 。②
对母爱的颂扬 对和谐家庭氛围的赞许 对善良
景介绍 思考文本产生的时代 认识人物形
; ;
抓环境 。 ,
象的思想性格所打上的时代烙印 把握住人 人性的礼赞
描写 , 。
物形象所反映出的时代特征 看它具有怎样
,
的历史意义 达到探究思想意蕴与情感意蕴
,
的目的
。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋102 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
第二讲 散文
关键能力一 分析散文的结构思路，赏析构思特点
厘清结构思路是散文阅读的关键能力 也是高考散文阅读考查的重点 此类试题涉及文章整
, 。
体结构 段落结构 段与篇的逻辑关系 段与段之间的关系 句段之间的关系等内容
、 、 、 、 。
突破 一 梳理行文思路 考查类型
1.散文常见结构类型 类型 题例
明考型
类型 特点 思路
( 全国 )作者对儿时看火车
梳理文章整体 2020 Ⅲ
定点定景 多方写景 景点概述 景点静 ( 经历的叙述很有层次感 请结合作
静赏式 , ; — 或局部的行文 ,
联想深化主题 赏 景点联想 品具体分析
— 思路 。
)
移步换景 景变情迁 入景 赏景 联想
参游式 , ; — — — ( 北京)作者写出了他对音乐
虚实相间 篇末点题 收束 2021
, 暗考型 的理解逐渐深入的过程 请结合全
,
形在写物 旨在象征 描 摹 物 由 物 及
梳 理 人 物 心 文内容 简要分析这一过程
象征式 , ; — ( , 。
卒章显志 人 言志向 理 思想情感变 ( 北京)作者对老腔的认识经
—
/ 2016
抒情触媒 相关场 化过程 历了怎样的变化过程 请结合全文
撷取日常生活片段 以 — ) ?
感悟式 , 景 相 关 人 物 生 作简要说明
情感或见闻为线索 — — 。
活感悟
解题方法
抓住景物或人的主要 眼前景 从前景
追怀式 — —
特征 表达寄托的情思 怀念情 划分层次法 总结归纳每一段的段意 分
, (1) 。 ,
追叙史实 联系现实 奠定基调 追述史 析段落之间的内在联系 划分文章层次 概括
叙史式 , , — , ,
抒发感慨 实 抚今感慨 层意 进而厘清文章的思路
— 明考型 , 。
找线索法 先找出文章线索 再围绕线
2.散文内部的结构关系
(2) 。 ,
索 分步骤 分阶段地厘清事物发展的整个
, 、
散文内部的结构关系主要体现在材料与材 过程
。
料之间的关系上 主要有三种 心理词 情感词 组合法 优先从文本中直接
, : ( ) 。
圈画出表现作者心理活动或情感状况的词
材料关系 具体特点
语 若无这类词语 可根据文中对人物的语
; ,
承接关系 由叙事到议论或抒情 由写景到 言 动作 神态等的描写或者景物描写 侧面
, 暗考型 、 、 (
相承关系 议论或抒情 哲理散文的层层 烘托人物心理 分析 概括作者的心理活动或
, ) 、
递进关系
相递 情感状况 最后 厘清心理发展的几个阶段
。 ; , ,
并列关系 文章材料之间是平行的 它们之 再对以上圈画或者概括的词语进行归类
相并关系 ,
合并
对照关系 间或并列或对照 。
。
相属关系 总分关系 先总说再分说 或者相反
, 。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 103
即练即清 1 ( 全国 , )阅读下面的文 束越来越刺眼,轰隆声也越来越震耳,从黑暗中
2020 Ⅲ T8
字 完成问题 冲出一个通亮的庞然大物,喷吐着白汽,呼啸着
, 。
记忆里的光 逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼,猛然间看
蒋子龙 到在火车头的上端,就像脑门的部位,挂着一个
我八岁才第一次见到火车。 年初冬, 光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大锤头。
1949
我正式走进学校,在班上算年龄小的。一位见 领头的同学却大声说是镰刀斧头。
多识广的大同学,炫耀他见过火车的经历,说火 且不管它是锤是斧,那把镰刀让我感到亲
车是世界上最神奇、最巨大的怪物,特别是在夜 近,特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学
晚,头顶放射着万丈光芒,喘气像打雷,如天神 着使用镰刀,一把磨得飞快、使着顺手的好镰,
下界,轰轰隆隆,地动山摇,令人胆战心惊。许 那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图
多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 标,让我感到很特别,仿佛这火车跟家乡、跟我
一天晚上,真要付诸行动了,却只集合起我 有了点关联,或者预示着还会有别的我不懂的
和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站 事情将要发生……
叫姚官屯,十来里地,当时对我来说,就像天边 十年后,我以第一名的成绩入伍,进入海军
儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密 制图学校,毕业后成为海军制图员,接受的第一
的森林,里面长满奇形怪状的参天大树。森林 批任务就是绘制中国领海图,并由此结识了负
中间还有一片凶恶的坟场,曾经听过的所有鬼 责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰
故事,几乎都发生在那里面,即便大白天我一个 色挎包,缝了又缝,补了又补,唯一醒目的是用
人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不 红线绣的镰刀锤头图案。
敢出声了,我怕被落下,不得不一路小跑,我跑 既然已经站在了军旗下,自然也希望有一
他们也跑,越跑就越瘆得慌,只觉得每根头发梢 天能站在镰刀锤头下,我对这个图案有一种特
都竖了起来。当时天气已经很凉,跑出林子后 殊的亲近和敬意,于是就想用自己的新挎包跟
却浑身都湿透了。 他换。不料贾队长断然拒绝,他说这个挎包对
好不容易奔到铁道边上,强烈的兴奋和好 他有特殊的纪念意义,目前还有很重要的用途,
奇立刻赶跑了心里的恐惧,我们迫不及待地将 绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上
耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从 了大风暴,在没有淡水没有干粮的情况下硬是
道轨上听到。我屏住气听了好半天,却什么动 坚持了十三天,另外的两个测绘兵却都牺牲了。
静也听不到,甚至连虫子的叫声都没有,四野漆 他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢
黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了,就换 地捆在礁石上,接雨水喝,抓住一切被海浪打到
另一只耳朵贴上去,生怕错过火车开过来的讯 身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎
息。铁轨上终于有了动静,嘎登嘎登……由轻 包奖给了他。
到重,由弱到强,响声越来越大,直到半个脸都 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎
感觉到了它的震动,领头的同学一声吆喝,我们 包借给我,但回队时必须带来一挎包当地的土
都跑到路基下面去等着。 和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测
渐渐看到从远处投射过来一股强大的光 量都要带一挎包土和各样的种子,有些岛礁最
束,穿透了无边无际的黑暗,向我们扫过来。光 缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁,礁上
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋104 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
只驻扎着一个雷达兵,一个气象兵,一个潮汐 续表
兵,他们就是用贾队长带去的土和种子养活了 类型 阐释
一棵西瓜苗,心肝宝贝般地呵护到秋后,果真还 以人物的变化 更换或人物之间的关系发
人物线索 、
展行文 如 藤野先生
结了个小西瓜,三个人却说什么也舍不得 , 《 》。
情感心理 以情感的脉络或心理状态的变化行文 如
吃…… ,
线索 记念刘和珍君
《 》。
又过了几年,我复员回到工厂干锻工。锻
事件线索 以某个事件为中心行文 如 秋天的怀念
, 《 》。
工就是打铁,过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了
解题方法
水压机和蒸汽锤,但往产品上打钢号、印序号,
1.“五法”识线索
还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打
铁,越干越有味道,一干就是十年。在锻钢打铁 写景散文多以游踪或某一景物为线索 状物
,
散文多以该物或对该物的理解 情感为线索
的同时,也锻造了自己,改变了人生,甚至成全 题材 、 ,
写人散文多以人物之间的交往为线索 叙事
了我的文学创作。我成了民间所说的“全科 猜“线” ,
散文多以时间顺序为线索 抒情或议论散文
,
人”:少年时代拿镰刀,青年当兵,中年以后握大 多以情或理 认识 为线索
( ) 。
锤,对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。 标题
有的标题即线索 如以景 物为题的散文
判“线” , 、 。
(有删改)
文中有一些表示时空转换的词语 阅读时只
作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感 请 时空 ,
,
要把这些词语连起来看 就能把握文章的
结合作品具体分析 缀“线” ,
。 线索
。
不少托物 叙事类散文 常用一个具体事物或
以物 、 ,
象征事物贯穿全文 作为行文线索 以突出主
求“线” , ,
旨 这个事物常作为标题或在文中反复出现
, 。
前几种方法都因有较明显的外部标志而较易
答案 萌生念头 大同学对火车形象的描述
① : , 于把握 而情感线索经常隐伏于内容之中
让 我 萌生看火车的念头 付诸行动 夜间 以情 , 。
“ ” 。② : 阅读时要细心分析材料之间的内在联系 厘
导“线” ,
穿过坟场 耳朵贴在铁轨上 写出 我 看火车时 清情感发展变化的轨迹 以此导出文章的
, , “ ” ,
的兴奋与好奇 抒发感受 火车头上挂着光 线索
。
。③ :
芒闪烁的镰刀锤头图案 让 我 感到特别 也感 2.“三方面”分析线索的作用
, “ ” ,
到亲切 33 UB/
。
4 L 4 #U7K
突破 二 分析线索及其作用
3 = 
散文常见线索类型 2 =D .
+ L .M
类型 阐释
 ( .'
时间线索 时间的推移 , 如事情的发展 、 人生的经历 * 'U'AU32 A
等 如 雨的四季 *
, 《 》。
地点的转移 如游记散文的移步换景或定 ' L '32 'A Q
空间线索 ,
景换点等 如 荷塘月色 32 "
, 《 》。
#+*
事物 物 赋予事物 物象 以丰富的内涵和情感 围
( ( ) ,
象 线索 绕事物 物象 行文 如 猫
) ( ) , 《 》。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 105
即练即清 2 ( 新高考 , )阅读下面的文 客满堂,喝汤的喝汤,端饭的端饭,动筷子的动
2020 Ⅰ T9
字 完成问题 筷子,晃勺子的晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼
, 。
建水记［注］（之四） 筋,吆五喝六,拈三挑四,叫人望一眼就口水暗
于 坚 涌,肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳
看哪,这原始之城,依然像它被创造出来之 坐下,来一盘烧卖! 这家烧卖的做法是明代传
际,藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。 下来的,肥油和面,馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛
“明洪武二十年建城。砌以砖石,周围六里,高 蒸,熟透后装盘,每盘十个,五角一个。再来一
二丈七尺。为门四,东迎晖,西清远,南阜安,北 土杯苞谷酒,几口灌下去,夹起一枚,蘸些建水
永贞。”(《建水县志》)如果在城外 世纪初建 土产的甜醋,送入口中,油糜轻溢,爽到时,会以
20
造的临安车站下车,经过太史巷、东井、洗马塘、 为自己是条梁山泊好汉。
小桂湖……沿着迎晖路向西,来到迎晖门,穿过 临安饭店后面,穿过几条巷子走上十分钟,
拱形的门洞进城,依然有一种由外到内,从低到 就是龙井菜市场,那郑屠、张屠、李屠、赵屠……
高,登堂入室,从蛮荒到文明的仪式感,似乎“仁 正在案上忙着呢。如果是七月的话,在某个胡
者人也”是从此刻开始。 同里走着,忽然会闻见蘑菇之香,环顾却是老
高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明 墙。墙头上挂着一窝大黄梨,哪来的蘑菇耶?
月、星宿,而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城 走,找去,必能在某家小馆的厨房里找到,叫作
墙环绕着它,在城门外看不出高低深浅。一旦 干巴菌,正亮闪闪的,在锅子中央冒油呢。这临
进入城门,扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、 安大街两边,巷子一条接一条流水般淌开去。
钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主 在电子地图上,这些密密麻麻的小巷是大片空
道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……风尘仆 白,电子地图很不耐烦,只是标出一些大单位的
仆者一阵松弛,终于卸载了,可以下棋玩牌了, 地点和最宽的几条街,抹去了建水城的大量细
可以喝口老酒了,可以饮茶了,可以闲逛了,可 节,给人的印象,似乎建水城是个荒凉不毛之
以玩物丧志了,可以一掷千金了,可以浅斟低唱 地。其实这个城毛细血管密集,据统计,建水城
了,可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听 平方公里的范围内有 多条街巷, 多处
3.3 30 550
春雨,深巷明朝卖杏花”那类女子———建水的卖 已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是
花女与江南的不尽相同,这边的女性身体上洋 很粗疏的统计,许多普通人家雕梁画栋的宅子、
溢着一种积极性,结实、健康、天真———正挑着 无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面,四合
一担子火红欲燃的石榴,笑呵呵地在青石铺成 院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、
的街中央飘着呢。不免精神为之一振,先去买 土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、
几个来解渴。 绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、
街面上,步行者斜穿横过,大摇大摆,扶老 婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野
携幼,走在正中间,俨然是这个城的君王。满大 鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、
街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机 花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……
们缩头缩脑,不敢再风驰电掣。城门不远处就 此起彼伏,鳞次栉比。
是有口皆碑的临安饭店,开业都快七十年了,就 在这个城里,有个家的人真是有福啊。他
像《水浒传》里描写过的那种,铺面当街敞开,食 们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业,
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋106 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
不必操心左邻右舍的德行,都是世交啦。有一 续表
位绕过曲曲弯弯的小巷,提着在龙井市场买来 类型 作用
的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物,可 扩展思路 丰富内容 由写景
, (
内容层面 转向抒情 由叙述转向议论
食,滚油翻炒数秒起锅,甜脆)、莴笋、茄子、青 、 、
由正面转向反面等
)。
椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要 中间
承上启下 前后呼应 照应开
句段 ; ;
怎么搭配,偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪,彼 结构层面 头 照应结尾 为下文做铺垫
; ; ,
此请安,磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头 引出下文
。
表达效果 过渡自然 顺理成章
的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅逃去),咯
, 。
点明中心 揭示主旨 强化作
吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃 内容层面 , ;
者情感 深化或升华主旨
, 。
木大门,抬脚跨过门槛,绕过照壁,经过几秒钟
结尾 呼应标题 首尾呼应 卒章显
结构层面 ; ;
的黑暗,忽然光明大放,回到了曾祖父建造的花 句段 志 总结全文
, 。
浑然一体 脉络贯通 引发读
香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经 表达效果 , ;
者思考
。
三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木
增强文章的传奇性 风物的神秘性
传说 ① 、 ;
躺椅上,借着一棵百年香樟树的荫庇目充瞌睡呢。 丰富文章内容 引起读者兴趣 含
故事 ② ;③ ;④
蓄地引出 表明 观点
(有删改) 、 …… 。
引用 反思历史 以古证今或借古讽今 具有
[注] 建水:县名,在云南省,旧称临安。 ① , ,
性句 史实 例证的作用 增强文章历史的纵深感
;②
本文采用空间和时间两条线索行文 请分别加
段 和文化气息
, 。
以简析 增强文章的诗情画意 使文章具有意
。 ① ,
诗句 境美 丰富文章内容 引起读者兴
;② ;③
趣 含蓄地引出 表明 观点
;④ 、 …… 。
突出主体 丰富内容 凸显主
内容层面 ; ;
旨 强化情感
插入 ; 。
答案 文章以空间的转换为行文结构 展开 承上启下 呼应前文 前后照应
① , 性句段 结构层面 ; ; ;
拓展延伸 宕开一笔 形成波澜
对建水的描写 从城外的临安车站开始 依次写 ; ; 。
, , 表达效果 增加趣味 生动形象
; 。
穿过城门 经过街道 市场 胡同小巷 最后进入
, 、 、 , 内容层面 突出内容 主旨 强化感情
( ); 。
家庭院落 文章以时间的延续为思想线索 将 反复出现
;② , 结构层面 交代线索 前后呼应
的句子 ; 。
建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中
表达效果 强化突出 一唱三叹
; 。
来描写 表现这座古城经久不衰的生命活力
, 。
考查类型
突破 三 分析句段作用
类型 题例
六大常考句段类型及作用
( 全国甲)这篇随笔的最后一段跳转到
2023
类型 作用 作者在上海的生活见闻 这样写有什么好处
, ?
引出对象 引入话题 交代背景 请结合文本简要分析
内容层面 , ; ; 。
渲染气氛 奠定基调 开篇点题 直接 ( 北京)作者在文章第六段中叙写了家
开头 ; ; 。 2022
总领全文 设置悬念 做铺垫 考查型 乡的生活 请简要分析这部分内容在全文中
句段 结构层面 ; ; ; ,
先抑 扬 后扬 抑 照应题目 的作用
( ) ( ); 。 。
表达效果 激发兴趣 引人入胜 ( 天津)文章在开头直接引用友人来信
, 。 2021
有何作用
?
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 107
续表 上了……”
类型 题例 寄来这么短短的一章,你就毅然去了。
( 全国甲)本文在写 机械的诗 时一再 朋友,眼看你回到北方投身在这神圣的斗
2023 “ ”
写到工人 请简要分析二者之间的内在联系
, 。 争中了,而我还在这边荒的一角,寂寞地活着。
间接 ( 全国甲)普希金的临终遗言是理解本
2021
考查型 文的钥匙 请简要分析
我心里有许多话却一时无从叙说。我于是把想
, 。
( 新高考 )本文记建水城时 在饮食描 象放在一个辽远的地方,你的故乡,也是我的故
2020 Ⅰ ,
写上花费了大量笔墨 对此你如何理解
, ? 乡。我屈起手指头,已经不多不少五个年头了,
解题方法 自从我们背起行囊走出那个地方。
分析句段作用“四角度” 当我们跳下车,在北平城里停下我们脚步
的时候,发觉这里并不如我们所想象。它太沉
角度 思考方向
闷,太无生气。人们似乎已经遗忘了关山以外
该句段写了什么内容 该内容在刻画人物
, 、
的土地,被膏药旗子压得喘不过一口气来。我
思想内容 表达情感 奠定基调等方面有何作用 该内
、 ,
容是否有揭示 突出 深化 主旨等作用 们的祖国就是这样一个破碎的祖国,苦难的祖
( / ) 。
如果是段落 则主要是结合其在文中的位 国。我们时刻不能忘记,我们来是为了受苦,为
,
置 开头 中间 结尾 分析其与上下文的关
结构思路 ( 、 、 ) 祖国受苦。当整个国家在苦难里挣扎的时节,
系 如果是句子 则要看它在段落中的
; , 一切轻蔑,损害,污辱都算不了什么。给家里去
位置
。
信,只说:“这里很好,只是太好玩,恐怕心野了
若所要分析的句段在表达上运用了一定的
收不回来,将来不想回家了。”故意把话说得那
技巧 如句式上的整散长短 感叹疑问 修
, 、 ,
辞上的比喻 拟人 表现手法上的对比 反 么轻松,想减少文字在老人心中所掷放的分量,
、 , 、
表达特点 衬等 则要考虑其表达效果 如果是插入
, 。 自己却不敢再看第二遍。
引文 特别是诗句 历史典故等 则有丰富
, 、 ,
两年的时光消度过去了,我们到了南京。
文本内容以及增加权威性 文学性 历史
、 、
性 文化性等效果 落日黄昏,山边水崖,你总是惆怅地向远遥望
、 。
结合句段的表达效果和内容 思考其对读 着,怀念烽烟的北国。江南的山水,你一点也不
,
读者感受 者的作用
,
如加深印象
、
激发情感
、
引发共 留恋,你只想呼吸离家较近一点的地方的空气。
鸣 发人深思 引人想象等
、 、 。 你不能安于这种平静的生活,终于在一个迷雾
即练即清 3 ( 天津, )阅读下面的文章 蒙蒙的早晨,又背起你的小行囊,向北迈开你的
2021 T17 ,
完成问题 步子。回北平不久,信来了,仿佛生活得非常痛
。
送一位远征的友人 快,如心。接着来了“七七”。七月二十八日北
———给到 北工作的 平失守,你被困在里面了,情形混乱,敌兵到处
× L
方龄贵 搜查,拘捕,风声鹤唳。你呢,家里的接济断了,
来信说:“……是时候了,我要去了。我 两个铜板,到街上换一个烧饼,不是为了果腹,只
来自遥远的北方,还要回北方去。……祖国 是为了运动嘴唇,慢到不能再慢地咀嚼着。有时
喂养我二十年,是为她出力的时候了。我决 连这也得不到,便只有硬呷两口白开水。……读
定二次北征。……如果我倒下来,请为我的 到这个地方,我用尽所有的力量抑止我眼泪的
光荣欢喜,节制你的悲哀,并设法通知我远在 外流也不可能了。我们无愧于我们的祖国,不
松花江边的家,告诉他们我躺在祖国的原野 是为了她,在家里我们并不缺乏温饱。你嘱我
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋108 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
不要为你的贫苦伤心,这对你是一种磨练,一种 “买衣服么?”那声音模糊得几乎连自己也听
经验。你那故作宽慰的苦心双倍加重我的悲 不清楚。真想一转身,收起衣服跑回去。然
哀。没有比有心地隐藏自己的悲哀更可悲 而没有,我们忍住了。一家不成,又走一家,
的了。 为的是多争几毛或几分。那条二里长的小街
你已经不能安心读书。祖国在呼唤你,战 被我们走到尽头。眼巴巴地瞧着自己的衣服
争呼唤你。你为她的远景所吸引,控制不住自 换了主人,像离别一位患难中的朋友,接过手
己的热情,随着 训练班去了。彼此都无消 中的 几 张 票 子,头 也 不 回 我 们 走 出 来 了。
××
息,完全隔绝在两个世界里。你在哪里呢? 到 ……外面落着小雨,感觉一阵空虚。一转身
底还是你自己,把这个谜底揭开了。一封信从 我看见你偷偷用手巾擦眼泪。……我把头转
黄河边上飞到我的手里来,原来你到离炮火最 到另一方向,我瞩望阴沉的天空。天空怎么
近的地方找工作。信上充满了战斗的热情,说 那样暗呢。
从早到晚都可听到炮火和炸弹爆裂的声音,并 你到了长沙。你学习怎样运用你的“武
不惮烦琐地描绘着,描绘着你怎样在炮火和炸 器”。而现在,你是向北方去了,你所怀念的
弹的空隙处理你的工作。还说,北方,我歌颂 地方。
她,她有多么美丽,健康! 每天有小米饭吃,像 我不留恋,也不伤感。我为你欢喜,为你祝
回了家。…… 福。我们都经历了太多的忧患,感情脆弱得像
然而你不满足,说自己太年青,做事的力量 一支绷紧的弦。这不成:时代不容许我们。你
不够,你还想学习。像从天上飞下来一样,在一 劝我要坚强,现在我自己勉励自己。别以为我
个春天的下午,我又握到了你的手。 们的苦难是偏得的不幸,我们不过是苦难的祖
那是一双多么粗糙有力的手! 完全失去了 国的一个小小章节,放开眼睛,有多少人失掉乡
以前的光滑和纤弱。你脸上蒙上一层风尘的颜 土,拆散了家,有多少灵魂,为我们的祖国,把血
色,似乎有一点苍老。在那狭小的旅店里,对着 洒在大地上。我们,后死者们,得接替上去,继
酒我们尽情地诉说。夜晚来时,望着满天星月, 续把血液输送给祖国的土地,滋养她,肥沃她,
向我叙说北中国的消息,或者忘情地唱起救亡 使自由在这上面生长。
歌。我就像从前听老人讲故事一样地听着。年 朋友,你放心去吧,祖国正需要你。我们来
余没见,你的胸襟更扩大了。 自北方,北方有我们祖先的坟墓,有我们的家
你住下来,你想学一点专门的技能,到敌 乡,还有慷慨悲歌的英雄。朋友,你去了,珍重
人后方去工作。你兴奋,你即刻要去长沙,然 你自己吧,莫忘记时常给我捎几个字来。我祝
而问题发生在钱上。那使我一生也忘不了的 福你,愿你平安。
一天! 落着小雨,我们捡点了几件衣服,到街 (选自 年 月 、 日《大公报》,有删改)
1940 2 2527
上换钱。那该多么难为情! 自己觉得脸上发 [注] 手缀:此处指母亲亲手做的衣服。
烧,把慈母的手缀[注]转让给别人。我们低着 文章在开头直接引用友人来信有何作用
?
头,把衣服的面积折成最小,怕的是遇见熟
人。秦琼卖过他的黄骠马,我们现在卖衣服。
我们装作买东西,走进店铺里,怯生生地把衣
服拿出来,(好像偷来的一样)低声地问他们:
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 109
答案 直接交代朋友二次北征 投身抗战的 续表
① 、
事情 突出朋友为国出力的毅然决然和必死的 如善用抑扬 巧设伏笔 虚实相映等 散文
、 、 。
,
阅读的关键点不在于记叙 描写的客体 实
决心 设置悬念 引起下文的叙述和回忆 奠 、 (
。② , ; 结构技巧 体 而在于记叙 描写中所体现的作者 主
), 、 (
定文章感情基调 为倾诉友情和抒发报国情怀
体 的思想感情 虚体 其文体思维一般
,
) ( )。
做铺垫 是先实写后虚写
。 。
即练即清 4 ( 新高考 , )本文记建水城 分析开头段是开门见山还是由虚入笔 逆
、
2020 Ⅰ T8
向起笔 中间段有无衬托对比 虚实相映
时 在饮食描写上花费了大量笔墨 对此你如何 段落特点 , 、 ,
, , 结尾段是总结全文 卒章显志还是以景作
、
理解 文本见关键能力一即练即清 建水记
结 等等
? [ 2《 , 。
之四
选材方面
( )》] (1)
思考材料有何独特性以及选材的不同角度
及作用 如以小见大 选取日常生活小事
。 ,
或选择普通个体 穿插其他材料 以及引用
; ,
古诗文或神话传说等 选材具有时代性 真
; 、
实性和典型性等
。
组材方面
答案 写饮食 就是写建水城独具特色的地 (2)
① , 选材组材 材料顺序的角度 按什么顺序写作 或时
方风物及其历史传承 写饮食 就是写人的日 ① : ,
;② , 间
,
或空间
,
或情感
、
认识的变化过程
,
或用
常生活和城的烟火气息 这是文章所要表现的 倒叙 插叙 补叙等方式
, 、 、 。
材料详略的角度 详略得当 主要内容详
建水古城的城市品格
② : ,
。
写 浓墨重彩地渲染 次要内容略写 一笔
, ; ,
突破 四 赏析构思特点 带过
。
整体结构方面 看是否用总分或分总或
构思特点就是谋篇布局的特点 包括文章 ③ :
,
并列等结构方式组织材料
的结构安排和材料组织上的特色 涉及文章的 。
, 文章自身
方方面面 前面所讲的 梳理行文思路 分析线 如采用画面组合式 大量穿插旁逸式材料
, “ ”“ 鲜明的结 、 、
现实与回忆交织等
索及其作用 仅仅是赏析构思特点中的两个思 构特点 。
”
考角度
3.分析效果
。
解题方法 结构方面 如形散神聚 结构谨严 曲折有
(1) 。 、 、
赏析构思特点“三注意” 致 大开大合 新颖别致等
、 、 。
1.善抓关系 内容方面 一是在表现景 物 人 事上的作
(2) 。 、 、 、
用 如更形象 更深入 更有表现力 二是在表达
概括各部分写了什么内容 分析其对组
把握局部与 , , , , ;
织材料 抒发情感 表现主旨等有哪些 主旨上的作用 如凸显主旨 揭示或深化主旨
整体的关系 、 、 , , ,
作用
。 丰富主旨意蕴 等等
注意上下文 如上文与下文存在主次 实虚 正反 总 , 。
、 、 、
读者感受方面 如吸引读者 增强感染力
的关系 分
、
抑扬
、
点面的关系
。
(3) 。 , ;
引起读者共鸣或引发读者的思考 等等
2.多角度分析 ; 。
线索角度 说出线索是什么 是明是暗 是单是双等
, 、 。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋110 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
即练即清 5 阅读下面的文字 完成问题 世事虽然多变,人类并不因此就废弃文学,
, 。
听朗诵 历史仍赖文字以传递。三皇五帝之迹,先秦两
孙 犁 汉之事,均赖历史家、文学家记录,才得永久流
一九八五年,九月十五日晚间,收音机里, 传。如果没有文字,只凭口碑,多么重大的事
一位教师正在朗诵《为了忘却的记念》。 件,不上百年,也就记忆不清了。文字所利用的
这篇散文,是我青年时最喜爱的。每次阅 工具也奇怪,竹木纸帛,遇上好条件,竟能千年
读,都忍不住热泪盈眶。在战争年代,我还屡次 不坏,比金石寿命还长。
抄录、油印,给学生讲解,自己也能背诵如流。 能不能流传,不只看写的是谁,还要看是谁
现在,在这空旷寂静的房间里,在昏暗孤独 来写。秦汉之际,楚汉之争,写这个题材的人,
的灯光下,我坐下来,虔诚地、默默地听着。我 当时不下百家。一到司马迁笔下,那些人和事,
的心情变得很复杂,很不安定,眼里也没有 才活了起来,脍炙人口,永远流传。别家的书,
泪水。 却逐渐失落,亡佚。
五十年过去了。现实和文学,都有很大的 白莽柔石,在当时,并无赫赫之名,事迹亦
变化。我自己,经历各种创伤,感情也迟钝了。 不彰著。鲁迅也只是记了私人的交往,朋友之
五位青年作家的事迹,已成历史;鲁迅的这篇文 间的道义,都是细节,都是琐事。对他们的革命
章,也很久没有读,只是偶然听到。 事迹,或避而未谈,或谈得很简略。然而这篇充
革命的青年作家群,奔走街头,振臂高呼, 满血泪的文字,将使这几位青年作家,长期跃然
最终为革命文学而牺牲。这些情景,这些声音, 纸上。他们的形象,鲁迅对他们的真诚而博大
对当前的文坛来说,是过去了很久,也很远了。 的感情,将永远鲜明地印在凭吊者的心中。
是的,任何历史,即使是血写的历史,经过 想到这里,我的心又平静了下来,清澈了
时间的冲刷,在记忆中,也会渐渐褪色,失去光 下来。
泽。作为文物陈列的,古代的宗教信徒,用血写 文章与道义共存。文字可泯,道义不泯。
的经卷,就是这样。关于仁人志士的记载,或仁 而只要道义存在,鲁迅的文章,就会不朽。
人志士的遗言,在当时和以后,对人们心灵的感 年 月 日晨改抄讫
1985 9 21
动,其深浅程度,总会有不同吧! 他们的呼声, (有删改)
在当时,是一个时代的呼声,他们心的跳动,紧 这篇文章是怎样构思的 请简要分析
? 。
紧连接着时代的脉搏。他们的言行,在当时,就
是群众的瞩望,他们的不幸,会引起全体人民的
悲痛。时过境迁,情随事变,就很难要求后来的
人,也有同样的感情。
时间无情,时间淘洗。时间沉淀,时间反 答案 以收听朗诵开头 迅速切入主题 看似
① , ,
复。历史不断变化,作家的爱好,作家的追求, 随意 实则精心 以历史事实为依据 论述影
, ;② ,
也在不断变化。抚今思昔,登临凭吊的人,虽络 响历史与世事流传的原因 紧扣主题 层层深
, ,
绎不绝,究竟是少数。有些纪念文章,也是偶然 入 以明确鲁迅文章与道义共存的主旨收尾
;③ ,
的感喟,一时之兴怀。 前后照应 顺理成章
, 。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 111
关键能力二 理解概括内容，分析形象
突破 一 理解重要词句的丰富含意
解题方法
一、理解重要词语含义“两关注”
"@A  @A+@4 D"70U @A+#
C+'%  
)?F>@A 
@. U"@A +F +FA+F%7& 

"
 
@ 0U"@A 0+4 (+ (  +@
"@A AUL4 0 U (+@AU>"  .A +
 +A + 

@U"5 5+F>@A6
..0+U(5+
二、理解重要句子含意“三看”“三联”
词语含义丰富 句子含意自然就复杂 句中代词的指代意义 名词的特殊含义 动词的动
看句中词语 , 。 , ,
作发出者及表现的情态 情感 形容词的感情色彩 等等 都影响着句子的含意
、 , , , 。
句
看句子修辞 对于运用了修辞手法的句子 要将其转化成没有使用修辞手法的意思明白的句子
内 , 。
三 针对结构复杂的句子 分析其是单句还是复句 如果是单句 其主谓宾是什么 如果是
① , 。 , ;
看 复句 其内部层次 关系又是怎样的
看结构和句式 , 、 。
句式不同 作者的情感态度也不同 陈述句 语气平缓 不温不火 疑问句 制造悬念
② , 。 , , ; , ,
吸引读者 反问句 加强语气 感叹句 抒情强烈 排比句 气势磅礴
; , ; , ; , 。
总领句 从其总领的内容入手 过渡句 前瞻上文 后顾下文 总结句 根据上文内
句 联系句子位置 ① , ;② , , ;③ ,
容归纳 照应句 分析其照应了什么 突出了什么
外 ;④ , 、 。
三 联系句子上下文 一是看有无邻句可以互解 二是看其所在段落的段意 结合段意分析句意
; , 。
联
联系文章主旨 联系写作背景 创作意图 作者情感态度等来分析句意
、 、 。
即练即清 1 阅读下面的文字 完成问题 个没完没了……但我们的房子里却温暖和平,
, 。
我们的裁缝店 锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚
李 娟 动,墙皮似乎都给香得酥掉了。
在城市里,裁缝和裁缝店越来越少了。但 我们还养了金鱼,每当和顾客讨价还价相
在喀吾图,生活迥然不同。这是游牧地区,人们 持不下时,我们就请他们看金鱼。这样的精灵
体格普遍高大宽厚,再加上常年的繁重劳动,很 实在是这偏远荒寒地带最不可思议的尤物———
多人身体都有着不同程度的变形,只有量身定 清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙
做的衣服才能穿得平展。 地闪动,透明的尾翼和双鳍缓缓在水中张开、收
我们租的店面实在太小了,十来个平方,中 拢,携着音乐一般……
间拉块布帘子,前半截做生意,后半截睡觉、做 这样,等他们回过神来,再谈价钱,口气往
饭。但这样的房间一烧起炉子来便会特别暖 往会软下去许多。
和。很多个那样的日子,狂风呼啸,昏天暗地, 当地男人们很少进店。最固执的是一些老
小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上,“啪啪啪啪”响 头儿,偶尔来一次,取了衣服却死活不愿试穿,
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋112 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
即使试了也死活不肯照镜子,你开玩笑地拽着 一天,这孩子再来看望她的衣服时,我们就取下
他往镜子跟前拖,让他亲眼看一看这身衣服多 来让她拿走。小姑娘惊喜得不敢相信,在那儿
“拍兹”(漂亮),可越这样他越害羞,双手死死捂 不知所措地站了好一会儿,才慢吞吞挪出房子,
着脸,快要哭出来似的。 然后转身飞快跑掉。
女人们就热闹多了,三三两两,不做衣服也 裁缝的活不算劳累,就是太麻烦。量体、排
时常过来瞅一瞅,看我们有没有进新的布料,如 料、剪裁、锁边、配零料、烫粘合衬、合缝……做
果有了中意的一块布,未来三个月就一边努力 成后,还得开扣眼、钉扣子、缝垫肩、缲裤边。浅
攒钱,一边再三提醒我们,一定要给她留一块够 色衣服还得洗一洗,缝纫机经常加油,难免会染
做一条裙子的。 脏一点。而且烙铁也没有电熨斗那么干净,一
库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了,她的婆 不小心,黑黑的煤灰就从气孔漾出来,沾得到处
婆拎只编织袋跟在后面。量完尺寸我们让她先 都是。
付订金,这个漂亮女人二话不说,从婆婆拎着的 是呀,从我们当裁缝的第一天起,就发誓一
袋子里抓出三只鸡来———“三只鸡嘛,换条裙 旦有别的出路,死也不会再干这个了。但假如
子,够不够?” 有一天不做裁缝,我们还是得想办法赚钱过日
她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布 子,过同样辛苦的生活。———可能干什么都一
料,这块布料一挂出来,村子里几乎所有的年轻 样的吧?
媳妇都跑来做了一条裙子。 是这样的,帕孜依拉来做衬衣,我们给她弄
她说:“不要让公公知道啊! 公公嘛,小气 得漂漂亮亮的,她穿上以后高兴得在镜子面前
嘛,给他知道了嘛,要当当(唠叨、责怪)嘛!” 转来转去地看。但是我立刻发现袖子那里有一
“婆婆知道就没事了?” 点不平,就殷勤地劝她脱下来,烧好 烙 铁,
“婆婆嘛,好得很嘛!”她说着揽过旁边那矮 “滋———”地一家伙下去……烫糊一大片……
小的老妇人,“叭”地亲一口:“裙子做好了嘛,我 怎么办呢? 我们商量了半天,把糊的地方
们两个嘛,你一天我一天,轮流换着穿嘛!” 裁掉,用同样的布接了一截子,将袖口做大,呈
她的婆婆轻轻嘟囔一句什么,露出长辈才 小喇叭的样式敞开,还钉上了漂亮的扣子。最
有的笑容。 后又给它取了个名字:“马蹄袖”。
但是我们要鸡干什么? 但是我们还是 但是后来……几乎全村的年轻女人都把衬
要了。 衣袖子裁掉一截,跑来要求我们给她们加工
还有的人自己送布来做,衣服做好后却凑 “马蹄袖”。
不够现钱来取,只好挂在我家店里,一有空就来 干裁缝真的很辛苦,但那么多事情,一针一
看一看,试穿一下,再叹着气脱下来挂回原处。 线的,不是说拆就能拆得掉。当我再一次把一
有个小姑娘的一件小花衬衣也在我们这儿 股线平稳准确地穿进一个针孔,总会在一刹那
挂着,加工费也就八元钱,可她妈妈始终凑不出 想通很多事情。
来,小姑娘每天放学路过我家店,都会进来捏着 (有删改)
新衣服摸了又摸,不厌其烦地给同伴介绍:“这 结合上下文 分析文中画横线的句子的含意
, 。
就是我的!”穿衬衣的季节都快过去了,可它还
在我们店里挂着! 最后,我们先受不了了。有
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 113
答案 裁缝作为辛苦的谋生行当 看起来与 腰、高脚、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖
① ,
其他行当一样 但在做裁缝的过程中 对生活 去掉,就剩下左右两条对称的弧线。但这线条
;② ,
有了难忘的经验和体会 不由得对这一行当产 的干净,让你觉得是窗前的月光,空明如水;或
,
生了特殊感情 感到它有独特意义 是草原深处的歌声,直飘来你的心底。我神魂
, 。
颠倒,在手中把玩、摩挲不停。工作时置于案
突破 二 概括特定内容要点
头,常会忍不住抬头看两眼。
考查类型
初中学几何时就知道,空间中先有一个点;
类型 题例
点一动,它的轨迹就生成了一条线。所谓轨迹
( 全国乙)这封信情真意切 恍恍惚
2022 ,“ 者,只是我们的想象,或者是一物划过之后,在
惚 的情感状态更是一再呈现 请分析这
” 。
我们的脑海里的视觉驻留。原来这线条的美正
概括原因 种恍惚感的由来
。
( 天津)请结合全文分析 文中的 我 在似有似无之间,是自带几分幻美的东西。主
2018 , “ ”
为何要寻找徽墨
。 客交融,亦幻亦真,天光云影,想象无穷。正是
( 天津)综观全文 线条对创造美有哪
2020 , 因了它的来无踪,去无影,永不停,却又永无结
概括作用 些作用
、 ?
意义 影响 ( 北京)音乐和美术对作者的成长及 果,也就让你永不会失望。线条,一种虚幻的、
、 2020
认识生命起到了什么作用 没有穷尽的,可以寄托我们任何理想、情感和审
?
美的美。
解题方法
点动生线,线动生面,在大千世界里,这线
根据题干回归原文选摘相关词句 如果题
第一步, , 永处于一种过渡之中。当它静卧于纸面时就含
目要求提取的信息比较 显露 可直接摘
勾画关 “ ”,
而不露,或如枪戟之威,或如少女之娴;而一旦
取 如果题目涉及范围较大 且信息较 隐
键词语 ; , “
蔽 则要先辨别信息 再概括有效信息 横空出世,就如羽镝之鸣,星过夜空。这线内藏
”, , 。
对次要信息和同类信息进行整合 整合信 着无尽的势能与动能。所以中国画的白描,不
。
息时 要用自己的语言转换文中的语句
, 。 要颜色,也不要西画的透视、光影,只需一根线,
通常包括以下几种转换 正反角度的转换
: ,
通常将反面切入转换为正面切入 疑问句
就能表现出人物的喜怒哀乐,山水的磅礴雄浑。
第二步, ;
转换为肯定句 具体的转换成概括的 含蓄 那线的起落、走势、轻重、弯曲等,居然能分出几
整合与 ; ;
的转换成显豁的 人称的转换 表达方式的
转换 ; 、 十种手法,灵动地捕捉各种美感。叶落霜天,花
转换 通常将叙述 描写转换为说明 议论
, 、 、 。
开早春,大河狂舞,烈马嘶鸣。确实在大自然
需要注意的是 整合 不是词语 句子或内
,“ ” 、
容的简单相加 而是要把握它们的本质和 中,从天边群山的轮廓,到眼前的一片树叶、一
,
联系 概括共同点
, 。 枚花瓣,都是曲线的杰作。无论平面还是立体
即练即清 2 ( 天津, )阅读下面的文章 的艺术,一线便可定格一个美丽的瞬间,同时也
2020 T19 ,
完成问题 吐纳着作者内心的块垒。曹植的《洛神赋》:“翩
。
线条之美 若惊鸿,婉若游龙……髣髴兮若轻云之蔽月,飘
梁 衡 飖兮若流风之回雪……秾纤得衷,修短合度。
我第一次对线条感兴趣,是有人送我一个 肩若削成,腰如约素。”简直是一幅美人线描图。
细长的瓶子,里面装着一种很名贵的牡丹油。 张岱的名篇《湖心亭看雪》写雪后西湖的风景,
但我“买椟还珠”,目不见油,竟被这个瓶子惊呆 “天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长
了。它的设计非常简洁,并没有常见的鼓肚、细 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋114 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
粒而已”。你看一痕、一点、一芥、一粒,虽是文 标签。新中国成立之初,林徽因受命参与设计
字,作者却如画家一般纯熟地运用了点和线的 国徽与人民英雄纪念碑的浮雕。其时她已重病
表现手法。 在身,研究出方案后便让学生去画草图。一周
线条既然有这样的魔力,便为所有艺术之 之后交来作业,她只看了一眼,便大声说:“这怎
不可或缺,或者算是艺术之母了吧。最典型的 么行? 这是康乾线条,你给我到汉唐去找,到霍
是书法艺术,洗尽铅华,只剩了白纸上一丝黑线 去病墓上去找。”多年前,当我初读到这段资料
的游走。那飞扬狂舞的草书,漏痕、飞白、悬针、 时就奇怪,只用铅笔在白纸上勾出的一根细线,
垂露等等,恨不能将人间所有的线条式样收来, 就能看出它是康熙、乾隆,还是大汉、盛唐? 带
再融入作者的情感,飞墨于纸。或如晴空霹雳, 着这个疑问,我终于在去年有缘亲到霍去病墓
或如灯下细语。就这样牵着人的神经,几千年 上走了一趟。那著名的《马踏匈奴》,还有石牛、
来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。再如舞蹈, 石马等作品,线条拙朴、雄浑、苍凉,虽时隔两千
一个舞蹈家的表演实际上是无数条曲线在空间 年,仍然传递着那个时代的辉煌、开放、不拘一
做着力与势、虚与实、有与无的曼妙组合,不停 格与国家的强盛。康乾时期中国的封建社会已
地在我们的脑海里形成视觉的叠加。正如纸上 是强弩之末,线条繁缛奢华,怎能表现当时新中
绝不会有两幅相同的草书,台上也绝不会有两 国的如日初升呢?
个相同的舞姿。这永不休止的奇幻变化,怎么 美哉! 博大精深的线条。
能不教你的神经止不住地兴奋呢。至于音乐, (选自《人民日报》,有删节)
那是声音加时间的艺术,是不同声音的线条在 综观全文 线条对创造美有哪些作用
, ?
不同时间段上的游走,轻轻地按摩着我们的神
经,形成听觉上的驻留。所谓余音绕梁,三日不
绝。其实那梁上绕着的是些乐谱的彩色线条。
线条魅力的最高体现在于我们的人体。 答案 寄托理想 情感和审美 蕴藏艺术能
① 、 ;②
人,除作为生产力的第一要素外,还是世间高贵 量 体现人体之美 是各种艺术形式的基
;③ ;④
础 承载主观精神 是时代和国家的象征
的审美对象。郭兰英唱:“姑娘好像花一样,小
;⑤ , 。
伙心胸多宽广。”奚秀兰唱:“阿里山的姑娘美如 突破 三 概括分析形象的特点和作用
水呀,阿里山的少年壮如山。”这些都是在说他
解题方法
们身上阴柔至美或阳刚至强的线条。于是就专
1.“三角度”“两结合”概括分析人物形象特点
门产生了美术界的人体绘画、摄影、雕塑,舞台
>@ +  '%
上的舞蹈、戏剧、模特,竞技场上的体操、健美、
>  '%U
杂技等等。这些都是人对自身形体线条的欣 > +A?)0+>F%
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赏、开发与利用。
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线的魅力不止于具体的人或物,还常常注
'%U@@+A U'
入主观精神,可囊括一个时代,代表一个地域, A+@A U,%A
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成了一个国家或一段历史的符号。秦篆、汉隶、
4 M 5 +
魏碑、唐楷,还有春秋的金文、商代的甲骨,这每
4 5*' =D M+U
一种字体的线条,就是贴在那个朝代门楣上的  A'%M4 M 5
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 115
2.“三角度”分析两类人物形象的作用 
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思考 作用
' *U>'A Q/
角度 主要人物 次要人物
A
人物形象本身的作 +
3+0*UA* +U
用 人物形象的社会 与主要人物形成对比

( 、 3  =32+B/UD#&+EU
意义 人物形象的典 类比 起衬托作用 使主
*
人物 、 , ,
0+@4
型性以及对其他人 要人物形象更加鲜明
物或正衬或反衬的 突出 即练即清 3 ( 天津, )在作者笔下 友人
。 2021 T19 ,
作用
)。 是一个怎样的人 文本见关键能力一即练
L ? (
揭示或暗示主题 思
( 即清 送一位远征的友人 给到 北工作
内容 考人物形象折射的 充实内容 深化或丰富 3《 ——— ×
,
的
主旨 社会现象及给人带 主旨
。 L》)
来的各种启示
)。
作为线索 把众多材 有过渡 埋伏笔 设悬念
结构 , 、 、
料组织在一起 等作用
。 。
3.由表及里“三步骤”概括分析物象特点
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0
( '%
'A+ U" B1.UU
0
'+
 %
 答案 热爱祖国 矢志抗日 投身革命 追求光明
%(+5+ .=D+ 隐忍坚毅 不恋安逸 不畏牺牲
0
5+ . E!
4.“两角度”分析两类物象的作用

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7

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􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋116 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
关键能力三 赏析散文的表达技巧和语言
突破 一 赏析散文的表达技巧 续表
抒情方式 阐释
1.修辞手法 详见 知识清单
( “ ”)
间 作者借助某些具体植物 动物 物品等 通
2.表达方式 接 托物 、 、 ,
过赞颂其特性 委婉曲折地将自己的感情
抒 言志 , 、
记叙 情 志向 追求表达出来
(1) 、 。
记叙技巧 分类 表达效果 3.表现手法
叙述亲切自然 便于直接抒情 能自
第一 , , 表现手法 含义及作用
由地表达思想感情 给读者以真实
人称 , 、 借用某种具体的形象 来表现某种概念 思
生动之感 , 、
。 想或感情的一种表现手法 可以使文章立
叙述 便于感情交流 有对话效果 增强文 象征 。
第二 , , 意高远 含蓄深刻 给读者留下深刻的
人称 章的亲切感和感染力 用于物时 往 , ,
人称 。 , 印象
。
往能产生拟人化的效果
。
或先抑后扬 或先扬后抑 使上下文形成反
第三 多用于叙事散文中 不受时空限制 抑扬 , ,
。 , 差和对比 突出所写的对象 达到鲜明或出
人称 灵活自如 可以全面地反映生活 结合 , ,
, 。 人意料的效果
笔墨较多 多用渲染 铺陈等手法 突 。
详写 , 、 ,
出中心 所谓 实 即所见 所闻 所谓 虚 即所
。 “ ”, 、 ; “ ”,
叙述详略
略写 言辞简略 侧面烘托中心内容 感 所想 虚实结合就是把眼前的现实生
, 。 虚实 、 。
活与回忆 想象 历史结合起来 可以使内
结合 、 、 。
【说明】 叙述视角、叙述顺序、叙述方式,详见本专题 容更加丰富 形象更加丰满 生动 增添文
, 、 ,
章的艺术表现力
“第一讲 小说”,不再赘述。 。
为了突出主要事物 用类似的事物或反面
描写 ,
(2)
衬托 的 有差别的事物作陪衬 使主要事物形象
、 ,
人物描写 详见本专题 第一讲 小说 关键
① ( “ ”“ 鲜明 , 给人以深刻的感受 。
能力三 突破四
叙写事件全过程是面 抓住某一特殊情节
”)
,
环境描写 详见本专题 第一讲 小说 关键 点面 或细节是点 两者结合既能反映出事物的
② ( “ ”“ 。
结合 全貌 又能突出重点 表达事件的普遍意义
能力四 , ,
”) 和特殊意义
。
议论
(3) 用平凡细微的事物反映重大 深刻的主题
、 ,
散文中的议论 是在记叙的过程中自然地
以小 为读者提供广阔的想象空间 使其获得生
, ,
融入作者的思想倾向和评价 形成夹叙夹议的 见大 动的情趣和丰富的联想 进而更充分地表
,
,
达主题
特色 往往揭示文章的主题 或与抒情结合在一 。
, ,
联想即由一种事物想到另一种有关的事
起来表达作者的思想情感
。 物 或由眼前的事物回忆起以前的有关事
,
抒情 联想和 物 想象则是重新组合编排头脑中的形
(4) 。
想象 象 材料 创造出新的内容来 这两种手法
抒情方式 阐释 、 , 。
经常一起使用 可以使文章更为丰富 形象
, ,
直接抒情 作者直接抒发对人 事 物的思想情感 更丰满 生动 增强文章的艺术表现力
、 、 。 、 , 。
作者带着强烈的主观感情去描写客观景
把具有明显差异 矛盾的双方安排在一起
借景 、 ,
物 借助景物来抒情 它的特点是 景生
进行比较的表现手法 可以突出好与坏
间 抒情 , 。 “ 对比 。 、
情 情生景 情景交融 浑然一体
接 , ”, , 。 善与恶 美与丑的对立 给人以极鲜明的印
、 ,
抒
作者通过叙述事件来抒发感情 让感情从 象和极强烈的感受
情 融情 , 。
对具体事件的叙述中自然地流露出来 感
于事 ,
染读者
。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 117
即练即清 1 ( 天津, )结合文本说明画 即练即清 2 阅读下文 完成问题
2021 T18 , 。
线部分运用了哪些艺术手法 表现了怎样的心 湖 殇
,
情 文本见关键能力一即练即清 送一位远 熊久红
。( 3《
征的友人 给到 北工作的 当一双脚站在干涸的湖底的时候,其实,
——— × L》) ①
原文画线部分 我们低着头,把衣服的面积 那种心痛的感觉,就像是自己踩在了自己的骨
:
折成最小,怕的是遇见熟人。秦琼卖过他的黄 头上。
骠马,我们现在卖衣服。我们装作买东西,走进 我说的是,在西部腹地,看着被戈壁荒漠
②
店铺里,怯生生地把衣服拿出来,(好像偷来的 一寸寸吞噬掉的艾比湖;我说的是,面对一片白
一样)低声地问他们:“买衣服么?”那声音模糊 色的盐碱,以及狂风掠过时卷起的漫漫沙尘。
得几乎连自己也听不清楚。真想一转身,收起 对湖而言,它首先带给我们的,应该是那
③
衣服跑回去。然而没有,我们忍住了。一家不
粼粼的波光,是鸥鸟的翔鸣,是蓝天白云的倒
成,又走一家,为的是多争几毛或几分。那条二
映,是渔歌唱晚的恬静,这些特征是湖带给我们
里长的小街被我们走到尽头。眼巴巴地瞧着自己
的生活体验,也是湖应有的生命品质。而我脚
的衣服换了主人,像离别一位患难中的朋友,接过
下的艾比湖,正在丧失这些青春,就像一个散失
手中的几张票子,头也不回我们走出来了。……
了光鲜的干瘪水果,躺成一汪奄奄一息的物证。
外面落着小雨,感觉一阵空虚。一转身我看见
那些越来越多从湖底裸露出来的丑陋的盐碱污
你偷偷用手巾擦眼泪。……我把头转到另一方
泥,总让我联想到一具行将风干的木乃伊,一个
向,我瞩望阴沉的天空。天空怎么那样暗呢。
湖的木乃伊。
青年时期的艾比湖有着 平方公里
④ 1200
的水面;有着几万乃至十几万只野鸭水鸟嬉戏
答案 手法 动作 细节 描写 低头 折衣服
:① ( ) : 、 、 的场面;有着浩浩荡荡芦苇环卫的辽阔水域;有
怯生生拿衣服 偷偷擦眼泪等
、 ; 着长河落日大漠孤烟的宁静旷远。这些深深的
运用典故 秦琼卖马
② : ; 怀念,使得我对眼前的景象,有着撕心裂肺的
比喻 将卖衣服比作离别患难中的朋友
③ : ; 悲怆。
心理描写 真想一转身
④ :“ ”; 在蛮荒的疆域里安插一个湖,应该是上
⑤
环境描写 融情于景 外面落着小雨
⑤ ( ):“ ”; 帝对自己分配不公的一种补偿,她带给我们的
象征手法 天空怎么那样暗呢
⑥ :“ ”。 是对绝望灵魂的抚慰,是对生存状态的重估,是
心情 被迫卖掉母亲亲手做的衣服的不舍 羞
:① 、 能枕着入眠的一个梦境。这个梦,曾经真真实
愧但又决绝的心情
; 实地存在过,在记忆的回望里,碧波荡漾。
个人压抑低沉的情绪和对民族前途的忧虑
② 。 那是八十年代中期,一直对巴金的《海上
⑥
突破 二 赏析散文的语言特色
日出》心存缱绻,期待感受红日出海的璀璨景
【说明】 散文语言特色的赏析角度与小说相同,相关知
象。新疆离海太远,便只好以湖的水域,模仿海
识和方法见“第一讲 小说”“关键能力五 鉴赏小说的
的苍茫了。从首府放暑假回来,邀几位同学,骑
语言和文本特征”中的“突破二 赏析语言艺术”。
车六十多里,去艾比湖看日出,以弥补对海的贫
瘠和渴望。
由于道路的崎岖,到湖边时,太阳早已三
⑦
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋118 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
尺竿头了。虽没赶上看日出,却被眼前一望无 己悲情的归宿,所以,湖才有了泪的咸涩。如果
际、绵延至深的芦苇荡所震撼,清风拂过,波涛 能发出呐喊,我想,湖是一定要向上天控诉的,
汹涌,一如百万雄兵拥围着这一域的浩淼。湖 控诉那贪婪者、破坏者、无知者、傲慢者,控诉他
的浅滩上,密密麻麻布满了野鸭、灰鹤、斑头雁, 们以自己的短视,替子孙们挖掘着墓穴。
随便朝水中甩一片卵石,都会惊飞几十只水鸟, 时常看到一些赞美艾比湖的文章,对它
􀃊􀁉􀁖
空中盘旋两圈,又栖落水中。湖面很宽,即使极 仅剩的三分之一的水域,进行热情歌颂,听上去
目远眺,也看不见对岸的轮廓。水边是一片沙 就像是对着一个病入膏肓的人,赞美她美丽的
滩,赤脚从上面走过,可以感受到温热潮润的细 服饰和迷人的发髻。不知道在鱼缸里长大的
沙与脚趾间亲密接触的惬意。几行浅浅的脚 鱼,会不会朗诵有关海的诗句。
印,一段浪漫的行程。 我在为一个湖悲哀的时候,突然想起了
􀃊􀁉􀁗
二十多年的时间,都无法淡化湖在往事 那些鸟,那些以湖为生的水禽,它们的翅膀,如
⑧
里的色彩,这幅精美的画面早已长在岁月深处, 何才能越过灾难,飞抵梦想的天堂。
每一次温故,都在重新涂一遍色彩,所以,停靠 (有删改)
在回忆中的湖,其实,一直都很鲜艳,多少次在 以第 段为例 评析本文语言运用上的
􀃊􀁉􀁔~􀃊􀁉􀁗 ,
梦里,潮涨潮落,清波涟涟。 特点
。
但眼前的残败,总让人恍若隔世,觉得这
⑨
个每年被大风从湖底卷起无数沙尘和盐尘的,
这个每年以几平方公里的速度一点点消失的, 答案 示例 作品善用情绪色彩浓重的词语
( ) ,
这个在干涸湖底随处可见禽鸟尸骨和枯苇干枝 如 泯灭 呐喊 挖掘着墓穴 悲哀 等 多用
“ ”“ ”“ ”“ ” ;
的,不是记忆里的那个湖啊! 它与往日被我们 整齐的句式 如第 段以四个字数一致的 那些
, 􀃊􀁉􀁔 “
时常念想的碧水清波毫无瓜葛。 描绘四幅图画 既有形象的美感 也有形
……” , ,
多么希望艾比湖的枯萎是一次误诊! 式的美感 多处运用了比喻 拟人等手法 如比
⑩ ; 、 ,
但更多时候,我们不得不面对这样一串 喻有 美丽的服饰和迷人的发髻 鱼缸里的鱼
􀃊􀁉􀁓 “ ”“ ”
数字。近 年,我们失去的湖泊有 个,其 等 贴切而富创造性 这些语言运用上的特点
50 243 , 。 ,
中,新疆的数量最多,达 个。罗布泊消失于 增强了作品的感染力 达到以情动人的效果
62 , 。
年;台特玛湖消失于 年;玛纳斯湖消 即练即清 3 本文的语言充满生活气息 请结合
1972 1974 ,
失于 年;艾丁湖消失于 年。这听上 全文对此加以赏析 文本见关键能力二即练
1974 1987 。(
去多少有些像宣读阵亡名单,但它们确实是从 即清 我们的裁缝店
1《 》)
我们眼前一个一个消失的。
那些缭绕碧波的绿茵,那些水中游戏的
􀃊􀁉􀁔
鱼鸟,那些湖面泛舟的渔人,那些环湖晚炊的村 答案 语言生活化 口语化 亲切自然 人
① 、 , ;②
庄,都随着湖的消失而泯灭了。 物对话有地域特点 鲜活真实 整体上形成了
, ;③
通过同伴的结局,艾比湖一定看到了自 明快风趣的语言风格 率真不做作
􀃊􀁉􀁕 , 。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题二 文学性文本阅读 119
关键能力四 探究散文的标题、主题意蕴
突破 一 探究标题的意蕴及作用
解题方法
探究散文标题的意蕴及作用“三角度”
思考角度 阐释
看标题的类别 以人物为题 主要点明写作对象和特点 以时间 地点为题 主要有创设背景 渲
① 。 , ; 、 , 、
染气氛的作用 以景 物为题 主要有线索 暗示主旨的作用 以事件为题 有概括文章主要内容的
标题的特点 ; 、 , 、 ; ,
作用 看标题表达上的特点 如有没有运用修辞手法 结构上有无特别之处 等等 看标题给
。② , , , 。③
读者带来的阅读感受 是否给读者带来思考 启示 是否引起读者的阅读兴趣
, 、 , 。
思考标题的表层含义和深层含义 以词组或短语为标题的 要注意词语的引申义 比喻义 象征义
标题的含义 。 , 、 、
等 以语句为标题的 要注意标题的表层含义和在文中的深层含义
; , 。
标题与文 思考标题是否概括或暗示了文章的主要内容 思考标题是否点明了作者的情感和态度 思考标题
; ;
章的联系 是否揭示了文章的主旨 思考标题是不是文章的线索 是否体现了行文思路
; , 。
即练即清 1 ( 全国 , )从文章谋篇布局 突破 二 探究主题意蕴
2020 Ⅲ T9
的角度 分析题目 记忆里的光 是如何统摄全
, “ ” 解题方法
文的 文本见关键能力一即练即清 记忆里
。( 1《 1.“三方法”把握散文主旨
的光
》) 散文的标题 开头 结尾 文中的议论句 抒
、 、 , 、
情句和某些情感倾向明显的词语等 往往能
,
抓关键 直接表达作者的思想感情或观点态度 同时
,
词句法 又能揭示事物的本质 表现文章中心思想
答案 记忆里的光 指火车头上 光芒闪烁 , 。
①“ ”, “
抓住这些关键词句 就能快速准确地把握文
的图标 即镰刀锤头 是本文的核心意象 围 ,
”, , ;② 章主旨
。
绕这一核心意象 按照时间顺序 安排了 我 少
写人记事散文 应看其在人物上寄寓的精
, , “ ” ,
年 青年 中年的人生片段 每一片段都同 镰刀 文体类型 神 品格 对事件的反思与态度 写景状物散
、 、 , “ 、 , ;
区分法 文 应看其所抒之情或所言之志 议论说理
锤头 相关 最后 以 全科人 的身份表达出 , ;
” ;③ , “ ” 散文 则应看其阐述的道理或体现的哲思
, 。
我 对 镰刀锤头 的深厚感情 呼应题目 升华
“ ” “ ” , , 常见的视角转换有 历史与现实的转换
:① ,
主题 如文本写的是历史 可能暗含着对现实的期
。 ,
视角 待 批判与希望的转换 如文本批判一些
即练即清 2 结合全文 分析标题 湖殇 的含 ;② ,
, “ ”
转换法 问题 可能表现了对美好事物的希望 正
义 文本见关键能力三即练即清 湖殇
, ;③
。( 2《 》) 面与反面的转换
,
如文本写了反面的内容
,
可能暗示着它要肯定正面的内容
。
2.探究主题意蕴
答案 题目中的 湖 不仅指艾比湖 还指向 【说明】 散文和小说一样,属于文学性文本,其主题意蕴
① “ ” ,
众多境遇相似的湖 殇 为非正常死亡 隐含 的探究方法同小说一样,详见“第一讲 关键能力六 突
;②“ ” ,
破二”。
了作者悲伤 担忧 谴责等复杂情感
、 、 。
即练即清 3 ( 天津, )李大钊说 中华
2021 T20 :“
自身无所谓运命也 而以青年之运命为运命
, 。”
结合文章主题 联系实际 谈谈你对这句话的认
, ,
识 文本见关键能力一即练即清 送一位远
。( 3《
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋120 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
征的友人 给到 北工作的 怕流血牺牲 前仆后继 对中华民族的光明有着
——— × L》) , ,
强烈的渴望 正是有这样的青年 驱逐日寇 中
。 , ,
华民族走上和平富强之路才得以实现 时至今
。
答案 示例 李大钊意在表明 中华民族的命 日 中华民族的崛起 靠的也是各行各业中一代
( ) , , ,
运由生息在这片土地上的人的命运尤其是青年 代青年人的不懈努力 作为新时代的青年 我
。 ,
的命运决定 青年强则国强 文中的两位青年 们要树立远大的理想 将自身命运与中华民族
: 。 , ,
可以看作抗战时期青年的典型 日本入侵 国难 连在一起 奋发努力 实现中华民族伟大复兴的
, , , ,
当头 他们放弃安逸的生活 投身抗日洪流 不 中国梦
, , , 。
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋
题组 一 小说
一 ( 新课标 ,— )阅读下面的文字 完成问题 分
2023 Ⅰ 6 9 , 。(16 )
给儿子
陈 村
你总会长大的,儿子,你总会进入大学,把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样,热衷于旅
游。等到暑假,你的第一个暑假,儿子,你就去买票。
火车 公里,一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤,看看长江。再没有比长江更亲切的河了。
430
它宽,它长,它黄得恰如其分,不失尊严地走向东海。
你走下江堤,花一毛钱去打票,坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子,扛着被子,
或许还有板车。他们说话的声音很高,看人从来都是正视。也许会有人和你搭话,你就老老实实
说话。他们没有坏意。
你从跳板走上岸,顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路,走半个小时。你能看到村子了。狗总
是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下,要口水喝。主人总是热情的,而狗却时刻警惕
着。也许会引来它的朋友们,纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人,再别理狗的讹诈,去河边寻找滩船。如果你运气好,船上只有一两个客,你就能
躺在舱里,将头枕着船帮,河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨
“吱呀吱呀”的,古人说是“欸乃”,也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走,右边是漕河,它连接着巢湖和长江。河滩如没
被淹,一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人,谁都愿意回答你,也许还会领你走一
段,把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了,那就差不多到了。
走下大埂,沿着水渠边的路走。你走过一座小桥,只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过
它。这时,你抬起头,会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说,你叫杨子,你是我的儿子。
儿子,你得找和你父亲差不多年纪的人,他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。
不管他们说什么,你都听着,不许还嘴。他们会告诉你一些细节,比如插不齐秧,比如一口气吃了专题二 文学性文本阅读 121
个 斤的西瓜。你跟他们一起笑吧,确实值得笑上一场。
12
你们谈到黑了,会有人请你吃饭。不必客气,谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少,能吃多少吃
多少,这才像客人。天黑了,他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子,你去找找那间草屋。它在村子的东头,通往晒场的路边,三面环水。你比着照片,看它
还像不像当年。也许那草屋已经不在了,当年它就晃晃的,想必支撑不到你去。也许,那里又成了
一片稻田。
晚上,你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,感受会深深的。
风吹来暖暖的热气,稻穗在风中作响。一路上,有萤火虫为你照着。
假如你有胆量,就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”,也就是磷火。你别跑,你坐在坟
堆上,体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上,劳动,繁殖。他们也曾埋
葬过他们的祖先。 你会捉摸到一点历史感的,这比任何教科书都有效。
①
住上几天,你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式,两边的头发一刀推净,这样头便显得
长了。顶上则是长长的头毛,能披到眼睛,时而这么一甩,甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色,黑得发亮发光,连麦芒都刺不透它。
他们不是生来这样的。和他们一起下河,你就知道,他们原先比你还白。现在,他们和你的祖先一
样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田,就和你一样黑。
下田去吧,儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰,从清晨弯到天黑,你恨不得把腰扔了。你的
肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子,肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮,那不
算什么。你去拔秧,插秧,锄草,脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹,它啥时候
都不会被取代。工具越原始就越扔不了,像锤子,像刀,总要的。你得认识麦子,稻子,玉米,高粱,
红薯。它们也是扔不了的。你干累了,坐在门边,看着猪在四处漫游,看着鸡上房,鸭下河,鹅窜进
秧田美餐一顿。你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想,该说大地是仁
慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出,才能存活,才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶,那一条条小河分割的田野,那土黄色的土墙,那牛,那狗,那威力无
比的太阳。
你会爱的。
②
你就这样住着,看着,干着。你去过了,你就会懂得父亲,懂得父亲笔下的漕河。当然,这实在
不算什么,应当珍视的是你懂了自己。 你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己。也许,借父
③
亲的还不行,你得自己去找。
当你离开板桥的时候,人们会送你。你是不配的,儿子。你得在晚上告别,半夜就走。夜间的
漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会,听听它的流动。
要是凑巧,你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始,也许它有点想家。日子长了,你们
能处好。你会发觉,为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了,儿子。你得去,在大学的第一个暑假就去。 我不知道究竟会怎样。要是你的船
④
走进漕河,看见的只是一排烟囱,一排厂房,儿子,你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
1984.8.5
(有删改)122 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
1下列对文本相关内容的理解 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
文章开头部分 父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游 由此切入长大成人和出门
A. , ,
旅行这两个关联话题
。
儿子在渡船上会邂逅许多陌生人 父亲教给儿子 如何通过看他们的神情 听他们的言语来判
B. , , 、
断他们是否心存善意
。
父亲设想儿子一路上常会遇到狗 并建议儿子离开时带走一条狗 可见狗应是父亲当年乡村生
C. , ,
活中难忘的一部分
。
儿子的板桥之旅除了坐车乘船 还需步行走过许多路 如江堤 大路 大埂 渠边小路 石桥等
D. , , 、 、 、 、 ,
带有较浓的寻访意味
。
答案 B
2对文中画线句子的分析与鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
句子 中 你会捉摸到 的那种 历史感 也正是 我 当年的经验和感悟
A. ① “ ” “ ”, “ ” 。
句子 语义上与上段文字紧密相连 但单独成段 语气和表达的感情就更强烈
B. ② , , 。
句子 中的 飘 是年轻人的一种心理状态 因脱离了父辈压制而感到飘然自在
C. ③ “ ”, , 。
句子 表达出的不确定 与前文多处 你会 你得 表现出的笃定形成了张力
D. ④ , “ ”“ ” 。
答案 C
3 下田去吧 儿子 这个段落 写出了多重的身心感受 请加以梳理概括 分
.“ , ” , 。 。(4 )
答案 体验下田劳动的辛苦 意识到自我的局限 认识到有些事物如工具 粮食是最根本
① ;② ;③ 、
也最恒久的 休憩时感受田园生活的美好 体会大地的仁慈和生命的延续
;④ ;⑤ 。
4读书小组要为此文写一则文学短评 经讨论 甲组提出一组关键词 未来 回忆 成长 乙组提
. 。 , : · · ;
出一个关键词 河流 请任选一个小组加入 围绕关键词写出你的短评思路 分
: 。 , 。(6 )
答案 甲组答案示例 本文表面上是关于未来的想象 即父亲想象儿子长大后的一次旅行
( )① , 。
其实是父亲对过去的回忆 为何交叠未来与过去 指向关于成长的主题 即父亲带儿子重
② 。③ ? ,
温自己的成长 并期待儿子也能够在其中找到自我 每点 分
, 。( 2 )
乙组答案示例 文章有很多抒情的意象 河流是其中最重要的一个 其表现就是 从爬上江
( )① , 。② ,
堤到独坐河滩 儿子的板桥之旅始终与河流相伴 那么河流究竟意味着什么 河流既是环境
, 。③ ?
与风景 也代表着空间的延展和时间的流逝 并承载着人的思索 每点 分
, , 。( 2 )
二 ( 新课标 ,— )阅读下面的文字 完成问题 分
2023 Ⅱ 6 9 , 。(16 )
社戏（节选）
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子,赶到了吕家坪,是九月二十二。一行十四个人,八个笨大衣箱,坐专题二 文学性文本阅读 123
了只辰溪县装石灰的空船,到地时,便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩,带了个八寸大的朱红
拜帖,来拜会本村首事滕长顺,商量看是在什么地方搭台,哪一天起始开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事,已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意:照原来计划
装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货,听会长亲家出主意,也预备装
一船橘子下常德府。空船停泊在河边,随时有人把黄澄澄的橘子挑上船,倒进舱里去。戏班子乘
坐那只大空船,就停靠在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人,扳着船篷和三黑子说笑话,以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋,如今仙
人坐在碗口大橘子堆上吸烟,世界既变了,什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹
诈事情,因此只向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会,商量看这戏演不演出。时局既不大好,集众唱戏是不是影响
治安? 末了依照多数主张,班子既然接来了,酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年
成例,出公份子演戏六天,定二十五开锣。并由本村出名,具全红帖子请了吕家坪的商会会长,和
其他庄口上的有名人物,并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等,到时前来看戏。还每天特
别备办两桌四盘四碗酒席,款待这些人物。
到开锣那天,本村和附近村子里的人,都换了浆洗过的新衣服,荷包中装满零用钱,赶到萝卜
溪伏波宫看大戏。因为一有戏,照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜
酸熟食冷食的,无不挑了锅罐来搭棚子,竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰,或镀
金首饰,发蓝点翠首饰,扛一条高脚长板凳,成群结伴跑来看戏,必到把入晚最后一幕杂戏看完,把
荷包中零用钱花完,方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线,有的又带了香烛纸张
顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪,于是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船,还要为款待远来看戏亲友,准备茶饭,因此更见得热闹而忙
乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人,办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶,供给普
通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫,罩一件玄青羽绫马褂,舞着那个
挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆,到处走动拜客。
第一天开锣时,由长顺和其他三个上年纪的首事人,在伏波爷爷神像前磕头焚香,杀了一只白
羊,一只雄鸡,烧了个申神黄表。戏还未开场,空坪中即已填满了观众,吕家坪的官商要人,都已就
座。开锣后即照例“打加官”,由一个套白面具的判官,舞着个肮脏的红缎巾幅,台上打小锣的检场
人叫一声:“某大老爷禄位高升!”那判官即将巾幅展开,露出字面。被尊敬颂祝的,即照例赏个红
包封。有的把包封派人送去,有的表示豪爽,便把那个赏金用力直向台上掼去,惹得一片喝彩。当
天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质,对神示敬,对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有
关。到中午休息,匀出时间大吃大喝。休息时间,一些戏子头上都罩着发网子,脸上颜料油腻也未
去净,争到台边熟食棚子去喝酒,引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两
脚,搁在高台子踏板上,口中嘘嘘地吃辣子羊肉面,或一面剥葵花子,一面并谈论做梦绩麻琐碎事
情。下午开锣重唱,戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸,在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让,不肯开口。经过一阵撺掇,队长和税局主任是远客,少不了各点一出,会长124 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
也被迫点一出。队长点“武松打虎”,因为武人点英雄,短而热闹,且合身份;会长却点“王大娘补
缸”,戏是趣剧,用意在于与民同乐。戏文经点定后,照例也在台柱边水牌上写明白,给看戏人知
道。开锣后正角上场,又是包封赏号,这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好,不用贵客另外
破钞。
最末一出杂戏多是短打,三个穿红裤子的小花脸,在台上不住翻跟斗,说浑话。
收锣时已天近黄昏,天上一片霞,照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的,脸庞被
夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂,过吕家坪去的渡头,尤其热闹。方头平底大渡船,装满了从
戏场回家的人,慢慢在平静河水中移动,两岸小山都成一片紫色,天上云影也逐渐在由黄而变红,
由红而变紫。太空无云处但见一片深青,秋天来特有的澄清。在淡青色天末,一颗长庚星白金似
的放着煜煜光亮,慢慢地向上升起。远山野烧,因逼近薄暮,背景既转成深蓝色,已由一片白烟变
成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中,带点快乐和疲倦的
心情,等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦,声音与颜色,来领会赞赏这耳目官觉所
感受的新奇。
(有删改)
1下列对文本相关内容的理解 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
萝卜溪的酬神社戏 适逢秋天橘子收获时节 按惯例在伏波宫前空坪中连演六天
A. , , 。
女人们成群结伴来看戏 有的还会带上饭箩针线或香烛纸张 富有乡土生活气息
B. , , 。
打加官 第一个就叫保安队队长 可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎
C.“ ” , 。
排定戏目外额外点戏需封赏 会长 也被迫点一出 此细节暗示了会长的吝啬
D. , “ ”, 。
答案 D
2下列对文本艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
本文开头写戏班子如约而至 接下来又写到 省里向上调兵开拔的事 令人感觉到一种寻常
A. , “ ”,
岁月隐约生变的气氛
。
传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物 本文写社戏之日长顺走动拜客 就使用了这种笔法来
B. , ,
表现长顺的郑重守礼
。
最后一段景物描写 同鲁迅 社戏 对归家途中的景物描写一样 都以自然之美衬托了散戏后人
C. , 《 》 ,
们的失落与惆怅
。
沈从文这里写社戏 同他在 边城 中写端午节一样 都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃
D. , 《 》 ,
源意味的乡土社会
。
答案 C
3本文是如何描写社戏的仪式感的 请结合全文简要说明 分
. ? 。(4 )
答案 正面描写 依次写了社戏过程中的各种仪式 如选址 择日 开锣时的祭拜 开锣后 打加
① : , 、 、 、 “
官 戏目的安排等 侧面描写 通过描写各色人物举止 伏波宫前的集会场面等 来衬托社戏的
”、 ;② : 、 ,
仪式感 每点 分
。( 2 )专题二 文学性文本阅读 125
4文中记述社戏的筹备及演出过程 多处使用 依照往年成例 照习惯 照例 等 含有哪些意味
. , “ ”“ ”“ ” , ?
请结合全文谈谈你的理解 分
。(6 )
答案 社戏作为当地民俗活动 民间仪式 传承已久 各个步骤都有例可循 社戏各步骤循例
① 、 , , ;②
展开 代表着一种秩序井然 安稳平和的生活常态 多次强调 照例 也暗示 例外 或将出现
, 、 ;③ “ ”, “ ” 。
每点 分
( 2 )
三 ( 全国乙,— )阅读下面的文字 完成问题 分
2023 7 9 , 。(15 )
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里,德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间,他先后种过一次黄豆,两次绿豆,两
次麦子,庄稼还是颗粒无收。这情况,德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候
叫厄尔尼诺现象,德贵不听这道理,骂天,说这是要绝人啊!
大河湾土地分两种:一种在围堤坝里,淮河水一般淹不掉,是大河湾人赖以生存的保障;另一
种地在堤坝外,无遮无拦地紧挨淮河,一年里能收季麦就不错了,秋季天都荒着———这地叫河滩
地,也叫荒地,大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵,那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆?
德贵家人也说德贵,年年秋季天见你河滩地种呀种呀种,可临了收几次?
德贵先是不愿搭理话,落后才说,俺见河滩地长草就像长俺心口窝,痛得夜夜睡不着觉呀!
河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄,赶头牛,扛张犁,沿河堤一直往东去。人老,牛老,
犁也老。牛老,蹄迈得很迟缓,远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老,老在脊梁上。肩上挂一张
犁,侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小,犁把细,还满身裂出一道一道暗裂纹,像老人手上脸上的皱纹
皮。牛前边领,德贵后面跟,牛缰绳牵连他们俩,一副懒懒散散的模样,弄不清是德贵赶牛,还是牛牵
德贵。至河滩地头,德贵说一声“吁———”,牛停下蹄,瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里
走,牛也侧转身头低屁股撅,挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地,他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松,趴德贵肩“吱
呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁,俺知道你榫眼咧着嘴,不湿润湿润水,你准散架。牛嘴也
“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛,俺知你嗓子眼冒着火,得去淮河里喝个饱。于是,德贵、牛
和犁三个老货径直朝淮河走去。
牛饮水,人喝水,犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身,骂犁,你个老货还真能憋气呢;骂牛,
你个吃草的家伙能站俺上游饮水?
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里,波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛,
还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出
洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝,曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥
丝就是上游山水下来的前兆,就像暴风雨过来之前的一阵凉风。
牛饮饱水抬起头,润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛,你说俺们这地犁还是不犁?126 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
牛两眼盯着水面瞧着什么,又似乎什么也没瞧。德贵又问犁,你说俺们这地犁还是不犁? 德贵问
犁没见犁,这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水,多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴
声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对,不能害怕涨水淹河滩地,俺们就不种河滩地。
不知怎么的,德贵感觉最通人性的是犁,而不是牛。
这天上午,德贵犁过河滩地;这天下午,德贵耙过河滩地;这天挨傍晚,德贵撒开黄豆种。一天
时间,这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好,摆放在淮河边上。
然而,还没等德贵的锄伸进去,淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地,眼前那些没顶的禾
苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地,河水舔舔地漫过脚面,
德贵往后退,骂河水,说俺是一棵会挪动的庄稼,你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种、种过淹,德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻,德贵这回出村没牵牛,没扯犁,只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月,
晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德
贵脱下鞋,“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去,冰泥一下没过小腿肚,德贵挨排排拍碎冰,而后才能撒上种。
这一次撒的是荞麦。腊月天,只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人,又加两腿淤进冰泥里,那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口
窝那里涌。德贵仍不罢手,不急不躁,拍一截冰泥地,撒一截种子,而后再把荞麦种拍进泥水里。
德贵知道停下手,这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽
的,即使长出芽,也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。
这天,德贵回家烧两碗姜茶喝下肚,便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞
麦,长呀长呀一个劲地往上长。
(有删改)
1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇 为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵
A. ,
这一人物形象埋下了伏笔
。
面对村人与家人的不理解 德贵说 俺见河滩地长草就像长俺心口窝 形象地表达了他对土地
B. , “ ”,
的那种深厚感情
。
小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾 这样的艺术处理既照应了题目 也增强了小说的
C. , ,
温情意味与向上的力量
。
德贵与 老人与海 中的老人有相似之处 德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败 都是他
D. 《 》 , ,
们坚韧执着性格的体现
。
答案 A
2文中画线部分的描写 人 牛 犁浑然一体 这种艺术效果是如何营造出来的 请简要赏析 分
. , 、 、 , ? 。(6 )
答案 人老 牛老 犁也老 总述三者具有共同的老迈特征 对人 牛 犁的描写一视同仁
①“ , , ”, ;② 、 、 ,
不区分人与物 互为参照 将人 牛 犁三者并列 交替描写 行文舒缓 与人 牛迟缓的步态和
, ;③ 、 、 , ;④ , 、
谐一致 每点 分 答出三点即可
。( 2 , )专题二 文学性文本阅读 127
3德贵与牛 犁对话 表现了德贵什么样的心理 请结合小说简要分析 分
. 、 , ? 。(6 )
答案 让牛 犁饮水以及对它们的笑骂 表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜 问牛与犁 俺们
① 、 , ;② “
这地犁还是不犁 借犁的 回答 表达了德贵坚持耕种到底的决心 对牛与犁的絮絮叨叨 表现
”, “ ” ;③ ,
了德贵不被人理解的孤独感
。
四 ( 新高考 ,— )阅读下面的文字 完成问题 分
2022 Ⅰ 6 9 , 。(18 )
江 上［注］
冯 至
子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。
时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个
村落,最后到了江边。
太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,
二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前
几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤
明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,———我恨这样的人,我们都是吃了他高
洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗? ———就
以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!”
季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了
一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,———而我永久只是一
个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。
这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌:
日月昭昭乎侵已驰,
与子期乎芦之漪。
面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心! 他听着歌声,身不由己
地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块
宝石。渔夫的歌声又起了:
日已夕兮予心忧悲,
月已驰兮何不渡为?
歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫128 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世
界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船
头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发
呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人
抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼
前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着
月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里
是怎样一个人呢? 一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这
渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰
中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡
的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清
淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一
般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢?”渔
夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?”
“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要
走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!
他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以
就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?”
子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你
再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。
子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现
在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保
留着这支剑。
(有删改)
[注] 历史小说《伍子胥》写于 年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由
1942~1943
楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。
1下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
子胥过了昭关 所见风景与前大不相同 那大片绿色和原野 也是子胥再次 获得了真实的生
A. , , , “
命 的心情写照
” 。专题二 文学性文本阅读 129
唯恐把这段江水渡完 表现了逃亡中的子胥的心态 只有在江上的这段短暂时光 他才能够
B.“ ”, , ,
平和地欣赏风景
。
子胥同渔夫道别 说话时 有些嗫嚅 半吞半吐 表现的是子胥渴望同渔夫交流 又碍于隐情
C. , “ ”“ ”, ,
而无法敞开心扉
。
你渡我过了江 同时也渡过了我的仇恨 子胥在江上领会到渔夫的 世界 他对自己的使命
D.“ , ”, “ ”,
有了更深的理解
。
答案 B
2关于文中江边人们谈论季札的部分 下列说法不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
那位老人欣赏季札不就王位的高洁 也称赞他以美好的行为感动了世人
A. , 。
那位年轻人认为季札不顾百姓死活 只顾独善其身 逃避了济世的责任
B. , , 。
季札挂剑一事进一步说明了他的品行 也为后文的子胥赠剑做了铺垫
C. , 。
季札的退耕田园 与下文渔夫的泛舟江上 共同表达出本文的隐逸主题
D. , , 。
答案 D
3舟行江上 子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开 请结合文中相关部分简要分
. , 。
析 分
。(6 )
答案 子胥登上渔船 清新的空气 和谐的橹声等都使他感到安宁 船到江中央 月涌江流
① , 、 ;② , ,
子胥的思绪随江水奔涌 复仇的情绪渐趋激昂 渔船缓缓前行 子胥观察摇橹渔夫 体会渔夫的
, ;③ , ,
世界 感念渔夫的恩惠 享受到不曾体验过的柔情
, , 。
4渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事 渔夫是一位义士 明知伍子胥身份而冒死救他渡江 拒剑
. , , ,
之后 更为了消除伍子胥的疑虑而自尽 本文将渔夫改写为一个普通渔人 这一改写带来了怎样
, 。 ,
的文学效果 谈谈你的理解 分
? 。(6 )
答案 把渔夫改为无意施恩的普通人 更显出平凡人 恩惠 的博大 借渔夫来书写一个散淡
① , “ ” ;②
处世的境界 与伍子胥的世界构成对比 放弃描述惊险的外部冲突 转向探究人物的内心冲突
, ;③ , ;
使故事的传奇色彩有所减弱 而现实寓意则有所增强
④ , 。
五 ( 新高考 ,— )阅读下面的文字 完成问题 分
2021 Ⅰ 6 9 , 。(16 )
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意洋洋,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石
头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃
回了原路。———这《三国》里的故事,你们还记得吗?”
说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔。
男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝的有,一130 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲
下去得了。
王木匠手巧。譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。他的
手艺不止见长于他的本行。
“对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然———
“来了! 来了,一群鬼子兵!”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众给吓
了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗? 没有。
“那个院子里有人吗? 没有。
“那堆小树丛背后有人吗? 没有。
“八路军走光了。好,那个头儿,吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走!’他们下来了,那五十个鬼子,骑了马。”
“这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他,干咳了一声,接下去:
“骑了马,得意洋洋! 瞧,第一个麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二个是八字胡子,第三个是小
耳朵。小耳朵回过头来,看后面跟来的都很威风,就把头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西!”谁的声音? 李矮子? 因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛怕给日
本兵抓去呢。
“说话间,不知不觉,已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上
鸦雀无声。
“麻子盯住了一家的屋门,不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门,不作声。”
“他们看见了什么呀? 奇怪。”小梅子插上来一句,仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀? 奇怪———后边那四十七个‘皇军’也这样问哪,可是没有出声。他们不
作一声在那边发愣,那五十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢? 奇怪。
“他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头———石头门。专题二 文学性文本阅读 131
“他们索性向前跑,沿街向左向右转了两个弯。
“一路上———
“向左看:石头门。
“向右看:石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧,别那么别扭的!”宋长发老婆着急了,也仿佛代表了全场听众。
“他们的脸都白了。听,四面山头上一片喊杀的声音! 打枪的声音! 八路吧? 看,山头上那么
多人呢,糟了! 糟了!”
“好了! 好了!”谁的声音? 仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头,死命踢着马肚皮,向左,向右,转了两个弯。他们就横冲直撞,连奔带蹿地
逃命了。
“逃出了镇口,心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王,你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说,意思是两重的,表示不相信,也表示惊叹他叫
人不能不相信。
“胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子,“昨天你也在南教场听过政治指
导员的报告的,你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店,在太行山那边。”
“大致还不错,”胡老三说了,“部队在镇东十五里地方,和敌人打了一昼夜。农民救国会集了
五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了,五百会员就拿起了枪,躲在围山上等了。不过,
老王,门是用砖头堵的。”
“那有什么关系,石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏
家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理:守住了大
门,不用关二门。对,把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了,人家以后还要你做门板吗?”
大家笑了,同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候,倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做
一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次
真正的石门阵,不是用口,“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心,说不出由于哪
一种情感,不由得感叹了一下:“我这双手呵!”
延安, 年秋
1938
(有删改)
1下列对小说相关内容的理解 正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
用煤油箱改造水桶子 既说明王木匠手巧 也为后文故事情节发展埋下伏笔
A. , , 。
王木匠讲故事不乏新意识 他的灵感除了来自 八阵图 还来自 一点新闻
B. , “ ”, “ ”。132 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
石门阵故事取材于政治指导员的报告 麻子 小耳朵 等鬼子均确有其人
C. ,“ ”“ ” 。
王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱 他对着自己的手发出了感叹
D. , 。
答案 B
2下列对小说艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头 再写村民们的表情神态 这样 石门阵故事还未正
A. , , ,
式展开 王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了
, 。
小说描写村民们的面孔 用 带胡子的有 麻的有 而不用 有的带胡子 有的麻 突
B. , “ , ……”, “ , ……”,
出了不同面孔最显著的特点
。
小说调动了许多 声音 来配合王木匠的讲述 如小梅子等人的插话 王木匠的干咳声 乃至与
C. “ ” , 、 ,
故事毫不相干的驴叫声 读来令人如临其境
, 。
小说讲了一个王木匠讲故事的故事 这种故事套故事的结构颇具匠心 不仅使小说叙事变得更
D. , ,
为复杂 同时也使小说的主题更加多元
, 。
答案 D
3王木匠讲石门阵时 多处使用反复手法 这种讲述方法有什么效果 分
. , , ? (4 )
答案 具有渲染效果 把故事描述得更充分 具有延宕效果 迟迟不讲下文 引发听众的好奇
① , ;② , ,
与追问
。
4小说中多次出现的 门 在不同层面有不同含义 请结合文本加以分析 分
. “ ”, , 。(6 )
答案 现实生活中的门是木头门 洪子店村民以砖头堵门 在王木匠的故事加工中 砖头
① , ;② ,“
门 变成了 石头门 战斗故事随之变成了传奇的 石门阵 王木匠从现实中明白了 守住了大
” “ ”, “ ”;③ “
门 不用关二门 的道理 即只有保卫国门 才能守护家门 才有实现 夜不闭户 的希望
, ” , , , “ ” 。
题组 二 散文
一 ( 全国甲,— )阅读下面的文字 完成问题 分
2023 7 9 , 。(15 )
机械的诗——旅途随笔之一
巴 金
为了去看一个朋友,我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益,我们在
火车里大概坐了三个钟头。时间很长,天气很热,但是我并不觉得寂寞。
南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦景般的美丽:那样茂盛的绿
树,那样明亮的红土,那一块一块的稻田,那一堆一堆的房屋,还有明镜似的河水,高耸的碉楼。南
国的乡村,虽然这里面包含了不少的痛苦,但在表面上它们究竟是很平静,很美丽的!
到了潭江,火车停住了。车轮没有动,而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。
这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥,火车驶上了渡江的轮船,就停留在那上面,让
轮船载着它慢慢地渡过江去。专题二 文学性文本阅读 133
我下了车,把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小,甲板上铺着铁轨,火车就躺在那上面喘气。
左边有卖饮食的货摊,许多人围在那里谈笑。我一面走,一面看。我走过火车头面前,到了右边。
船上有不少工人,朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。
有些工人在抬铁链,有几个工人在管机械。
在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械,指挥轮船向
前进。
看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情,我不禁从心底生出了感动。
四周是平静的白水,远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄
姿。机械有规律地响着,火车爬在那里像一条被人制服了的猛蛇。
我看着这一切,在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读
了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗的动人的
力量,比任何诗人的作品都要大得多。
一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料,把诗人当作很
(感伤的、多愁善感的)的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦,诗
sentimental
应该散布生命。
我不是诗人,但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量,机械工作的灵妙,机械运动的优
雅,机械制造的完备。机械是创造的,生产的,完美的,有力的。只有机械的诗才能够给人以一种
创造的喜悦。
那些工人,那些管理机械、指挥轮船,把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人,当他们站在
铁板上面,机械旁边,一面管理机械,一面望那白茫茫的江面,看见轮船慢慢地逼近岸边的时候,他
们心里的感觉,如果有人能够真实地写出来,一定是一首好诗。
我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候,许多人都围在那里看。那有力的机械从高
处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去,一下,一下,声音和动作都是有规律的。它们继续下
去,很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的,木
头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹,给了每个人以一种喜悦。这种
喜悦的感情,也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋,就仿佛读一首好诗。
一九三三,六月十日在广州
(有删改)
1下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
作者在写南国的风物时 用了 那一块一块的稻田 那一堆一堆的房屋 等 语言的节奏感符
A. , “ ”“ ” ,
合火车行进时的动态感
。
作者认为车过潭江的部分是 新宁铁路中的一段最美丽的工程 既在于这里风景的优美 更在
B. “ ”, ,
于工程体现了机械的诗意
。
作者认为如果只把 月夜 花朝 青山 一类的东西当作写诗的材料 其实是不懂诗 依据是这
C. “ ”“ ”“ ” , ,
些材料本身缺乏生命力
。
诗应该给人以创造的喜悦 诗应该散布生命 是作者对诗的认识 也是他认为机械具有诗意的
D.“ , ” ,134 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
一个重要前提
。
答案 C
2本文在写 机械的诗 时一再写到工人 请简要分析二者之间的内在联系 分
. “ ” , 。(6 )
答案 工人的雄姿 自如的神情 内心的诗意与 机械的诗 相互映衬 机械的诗 需要工人
① 、 、 “ ” ;②“ ”
的激发 工人的管理和操作是 机械的诗 生成的条件
, “ ” 。
3这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻 这样写有什么好处 请结合文本简要分析
. , ? 。
分
(6 )
答案 通过场景的转换 表明 机械的诗 到处都存在 写出了它的普遍性 通过对上海建筑
① , “ ” , ;②
工地的描写 进一步说明 机械的诗 的内涵 深化了主题 由旅途见闻引出日常生活中的所见
, “ ” , ;③
所感 充分发挥了随笔自由灵活的特点
, 。
二 ( 新高考 ,— )阅读下面的文字 完成问题 分
2022 Ⅱ 6 9 , 。(16 )
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好,尤其是关于她特别有兴趣的事情,她总会牢牢地记着,到了适当
的机会她就会把过去的事来问你,提醒你。
“爸爸,你领我去看橘子林吧,橘子熟了,满树上是金黄的橘子。”
今天,小岫忽然向我这样说,我稍稍迟疑了一会,还不等回她,她就又抢着说了:“你看,今天是
晴天,橘子一定都熟了,爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了,那是很多天以前的事情,我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子,但那
时橘子还是绿的,她并不觉得好玩,只是说:“这些橘子几时才能熟呢?”
“等着吧,等橘子熟了,等一个晴天的日子,我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多,
偶然有一次晴天,就令人觉得非常稀罕,简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该
是敏感的,于是她就这样问我了。去吗,那当然是要去,并不是为了那一言的然诺,却是为了这一
股子好兴致。
我们走到了大街上。今天,真是一切都明亮了起来,活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光
照着,像一面面的镜子;女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭;挑煤炭的出了满头大汗,
脱了帽子,就冒出一大片蒸气,而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了,一个小孩子仰
脸看天,也许是看一只鸽子,两行小牙齿放着白光,真是好看。小岫自然是更高兴的,别人的高兴
就会使她高兴,别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景
象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉着我向前走,她心里一定是只想着到橘子
林去。
走出城,人家稀少了,景象也就更宽阔了,也听到好多地方的流水声了,看不到洗衣人,却听到专题二 文学性文本阅读 135
洗衣人的杵击声,而那一片山,那红崖,那岩石的纹理,层层叠叠,甚至是方方正正的,仿佛是由人
工所垒成,没有云,也没有雾,崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色,真像一架金碧辉煌的屏风,
还有瀑布,看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物,虽然手里还握着一只
温嫩的小胖手,我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢,她也并不扰乱我,我想,她不会关心到眼前
这些景物的,她心里大概只想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿,我知道橘子林已经在望了,然而我们却忽然停了下来,不是我要停下
来,而是她要停下来,眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面,两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。
我认识他们,我只是认识他们是属于这一种职业的人,而且他们还都是北方人,都是我的乡亲。
他们时常叫我感到那样子的可亲近,可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口,又把外边的货
物运到内地,他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着,他们一心一意地“对付”那匹马。
你看,那匹马老老实实地站着,不必拴,也不必笼,它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但
如此,我想这个好牲口,它一定心里在想:我的大哥给我修理蹄子,我们走的路太远了,慢慢地修
吧,修好了,我们就上路。慢慢地修,不错,他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来,先上下四
周抚弄一下,再前后左右端详一番,然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一
匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着,看着,看着,又想着,只是顷刻之间的事情,猛一惊
醒,才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了,我低头一看,却正看见她把她的小手掌偷偷地抬
起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见,她的小指甲是相当长的,也颇污秽
了,每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。
我不愿再提起到橘子林去的事,我知道小岫对眼前这件事看得入神了,我不愿用任何言语扰
乱她,我看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了,然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌,便把马蹄子放下
了。那匹马把整个的身子抖擞了一下,我说那简直就是说一声谢谢,或者是故意调皮一下。然后,
人和马,不,是人跟着马,可不是马跟着人,更不是人牵着马,都悠悠然地走了,走到那破烂的茅屋
里去了。那茅屋门口挂一个大木牌,上边写着拙劣的大字:“叙永骡车店”。有店就好了,我想,你
们也可以少受一些风尘。
“回家。”小岫很坚决地说,而且已经在向后转了。
“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了,我还是没有说什么,我只是跟着她向回路走。
“我的手指甲也长了,回家叫妈妈剪指甲,我不哭,我也乖。”她这么说着,又自己看一看自己的
小手。
“对,回家剪指甲,你真乖,你比马还乖。”这次我是不能不说话了,我被她拉着,用相当急促的
脚步走着。
这时候,太阳已经向西天降落了,红崖的颜色更浓重了些,地上的影子也都扩大了。我们向城
里走着,我们都沉默着,小岫不说话,我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句
话,也许并没有。136 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
1下列对本文相关内容的理解 正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
我 决定带小岫到橘子林去 只是因为不想 随便放过 偶然到来的晴天 与她提醒 我 履行
A.“ ” , “ ” , “ ”
承诺无关
。
我 从 几乎忘掉了我的小游伴 到不知道小岫的手掌 早已从我的掌握中脱开 这个变化表
B.“ ” “ ”, “ ”,
明 我 的出游兴致变高了
“ ” 。
赶大车的人让 我 感到可亲近 可信任 除了他们 都是北方人 都是我的乡亲 还因为他们为
C. “ ” 、 , “ , ”,
抗战做出了贡献
。
返回城里的路上 小岫不说话 我也不说话 父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到
D. ,“ , ”,
有点失落
。
答案 C
2下列对本文艺术特点的分析鉴赏 正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
我的大哥给我修理蹄子 我们走的路太远了 慢慢地修吧 修好了 我们就上路 这一句将马
A.“ , , , , 。”
人格化 写出了马对车夫的感情 生动而饶有趣味
, , 。
我 在判断小岫对去橘子林的态度时 用语从 一定 变为后来的 也许 暗示小岫的心理变得
B.“ ” , “ ” “ ”,
难以琢磨了
。
小岫让 我 领她去橘子林 实际上全程 我 都是由她拉着走的 由此可见 小岫的言行决定着
C. “ ” , “ ” , ,
本文的节奏
。
本文借助小孩子的视角 先后描写了街道 山林 骡车店等处的景象 看似散漫 实则突出主题
D. , 、 、 , , ,
使本文具有形散神聚的特点
。
答案 A
3 我 和小岫最终放弃去橘子林 本文却仍以 到橘子林去 为题 请简要谈谈你的理解 分
.“ ” , “ ” , 。(4 )
答案 本文以 到橘子林去 为题 文中也一再强调 让读者对橘子林充满期待 而 我 和小岫
① “ ” , , , “ ”
最终却放弃 结果出人意料 到橘子林去 是叙述的主要线索 本文主要记述的是去橘子林途
, ;②“ ” ,
中的所见所闻 突出小岫的随性 到橘子林去是出于她的要求 放弃也是她的决定
;③ , , 。
4本文的童趣往往通过细节体现出来 请指出三处这样的细节并简要分析 分
. , 。(6 )
答案 小岫 还不等回她 她就又抢着说了 体现了孩童的急切心理及一点狡黠 小岫沿途
① “ , ”, ;②
不关心眼前景物 一直拉着我向前走 体现了孩童的单纯可爱 小岫偷偷看自己的指甲 透露
,“ ”, ;③ ,
出孩童的小心思 回家告诉妈妈 马剪指甲 马不哭 马乖 这是孩童的语言和思维方式 体现
;④“ : , , 。” ,
孩童的天真 答出 点即可
。( 3 )专题二 文学性文本阅读 137
三 ( 全国乙,— )阅读下面的文字 完成问题 分
2022 7 9 , 。(15 )
“九一八”致弟弟书
萧 红
可弟:小战士,你也做了战士了,这是我想不到的。
世事恍恍惚惚地就过了;记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的,现在想起就
像连你的面孔还没有来得及记住,而你就去了。
记得当我们都是小孩子的时候,当我离开家的时候,那一天的早晨你还在大门外和一群孩子
玩着,那时你才十三四岁,你看着我离开家,向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着
玩,对于我的出走,你连看我也不看。
而事隔六七年,你也就长大了,有时写信给我,因为我的漂流不定,信有时收到,有时收不到。
但我读了之后,竟看不见你,不是因为那信不是你写的,而是在那信里边你所说的话,都不像是你
说的。比方说———生活在这边,前途是没有希望的……
我看了非常的生疏,又非常的新鲜,但心里边都不表示什么同情,因为我总有一个印象,你晓
得什么,你小孩子。所以我回信的时候,总是愿意说一些空话,问一问,家里的樱桃树这几年结樱
桃多少? 红玫瑰依旧开花否? 或者是看门的大白狗怎样了? 你的回信,说祖父的坟头上长了一棵
小树。在这样的话里,我才体味到这信是弟弟写给我的。
但是没有读过你的几封这样的信,我又走了,越走越离得你远了。
可弟,我们都是自幼没有见过海的孩子,海是生疏的,我们怕,但是也就上了海船,飘飘荡荡
的,前边没有什么一定的目的,也就往前走了。
不知多久,忽然又有信来,是来自东京的,说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看
看,我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。
我一到东京就写信给你,约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。
那天,我五点钟就等在那里,一直到了六点钟,没有人来,我又多等了一刻钟,我又多等了半点
钟,我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟,竟想到,大概你来过了,或者已经不认识我。
第二天,我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆,说你已经在月初走了,离开了东京了。你
那帘子里头静悄悄的,好像你在里边睡午觉的。
半年之后,我还没有回上海,你又来了信,说你已经到了上海,是到上海找我的。
我想这可糟了,又来了一个小吉卜赛。
这流浪的生活,怕你过不惯,也怕你受不住。
但你说:“你可以过得惯,为什么我过不惯?”
等我一回到上海,你每天到我的住处来,我看见了你的黑黑的人影,我的心里充满了慌乱。我
想这些流浪的年轻人,都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙,你们都是年轻的,都是北
方的粗直的青年,内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方,你们都怀着万分的勇
敢,只有向前,没有回头。但是你们都充满了饥饿,所以每天到处找工作。你们是可怕的一群,在
街上落叶似的被秋风卷着,弯着腰,抱着膀,打着寒战。
那时你不知我心里的忧郁,你总是早上来笑着,晚上来笑着。进到我屋子来,看到可吃的就138 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
吃,看到书就翻,累了,躺在床上就休息。
你那种傻里傻气的样子,我看了,有的时候,觉得讨厌,有的时候也觉得喜欢,虽是欢喜了,但
还是心口不一地说:“快起来吧,看这么懒。”
不多时就“七七”事变,很快你就决定了,到西北去,做抗日军去。
你走的那天晚上,满天都是星,就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜,那样黑黑的
夜,那样飞着萤虫的夜。
你走了,你的眼睛不大看我,我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上,到了院里,你就走
了。那时我心里不知道想什么,不知道愿意让你走,还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的,把过去的许
多年的生活都翻了一个新,事事都显得特别真切,又都显得特别模糊,真所谓有如梦寐了。
可弟,你从小就苍白,不健康,而今虽然长得很高了,精神是好的,体力仍旧是坏的。我很怕你
走到别的地方去,支持不住,可是我又不能劝你回家,因为你的心里充满了诱惑,你的眼里充满了
禁果。
恰巧在抗战不久,我也到山西去,有人告诉我你在洪洞的前线,离着我很近,我转给你一封信,
我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了,因为我看到不少和你那样年轻的孩子们,
他们快乐而活泼,他们跑着跑着,工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士,胜利一定属于你
们的,你们也拿枪,你们也担水,中国有你们,中国是不会亡的。虽然我给你的信,你没有收到,我
也没能看见你,但我不知为什么竟很放心,就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个,于是
我就把你忘了。
但是从那以后,你的音信一点也没有的。而至今已经四年了,你到底没有信来。
我本来不常想你,不过现在想起你来了,你为什么不来信。
今天又快到“九一八”了,写了以上这些,以遣胸中的忧闷。
愿你在远方快乐和健康。
年 月
1941 9
(有删改)
1下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
信中写 满铺着雪的无边的大地 和大海上 飘飘荡荡的 海船 都表达了前途未卜的意思 写
A. “ ” “ ” , ,
出了 我 对流浪生涯的忧惧不安
“ ” 。
我 有一个时期写给弟弟的信中 谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的 空话 这些话题看似亲
B.“ ” , “ ”,
切 实则回避了弟弟信中流露出的苦闷
, 。
弟弟从上海前往西北的分别之夜 两人并无多言 但信中追忆那个夜如同幼年的夜 写出了
C. , , ,
我 在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情
“ ” 。
信件的结尾处 点出 又快到 九一八 了 照应了信件开头 这十年中 的说法 同时将个人遭
D. , “ ‘ ’ ”, “ ” ,
际与国家命运紧密联系在一起
。
答案 A
2这封信情真意切 恍恍惚惚 的情感状态更是一再呈现 请分析这种恍惚感的由来 分
. ,“ ” 。 。(6 )专题二 文学性文本阅读 139
答案 信件主要内容是追忆往事 时光流逝带来了恍惚感 十年间 姐弟俩生活在漂泊中 世
① , ;② , ,
事无定带来了恍惚感 弟弟从不懂事的 小孩子 成长为 小战士 我 既牵挂又欣慰 多种感
;③ “ ” “ ”,“ ” ,
情交织 也产生了恍惚感
, 。
3对于弟弟先后在上海和山西的两段生活 我 都放在周围年轻人的群体生活中来叙述 且有不同
. ,“ ” ,
的感受 请对此加以分析 分
。 。(6 )
答案 弟弟与流浪在上海的年轻人 虽然充满力量 但前路迷茫 使 我 感到 慌乱 和 忧郁
① , , , “ ” “ ” “ ”;
山西前线的年轻士兵 充满热情和生命力 是国家的希望 因此 我 感到 开心极了 即便没见
② , , , “ ” “ ”,
到弟弟 我 也感到 放心 我 的感受出于对弟弟的深切感情 也寄寓着 我 对年轻人群体
,“ ” “ ”;③“ ” , “ ”
的热望
。
四 ( 全国甲,— )阅读下面的文字 完成问题 分
2021 7 9 , 。(15 )
当痛苦大于力量的时候
王小鹰
我认识他是在我们家附近的街心花园里,那时还没上小学。奶奶每星期从保育园接我回家,
路过那小小的三角花园,我指着他的雕像问:“他叫什么名字?”奶奶摇摇头,奶奶知道秦香莲和王
宝钏,但不知道这个有着卷曲鬃角的男人是谁。后来读书了,老师讲了老渔夫和小金鱼的故事,并
带我们到那三角花园,指着他说:“那个美丽的故事就是他写的,他叫普希金。”
汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村,我的心情从焦虑逐渐趋于宁静。刚到普斯科夫的时候,
听导游小姐说普希金父母的庄园不开放,我们全都急了起来,导游小姐多方努力,终于遂了我们的
夙愿。
穿过五彩斑斓的矮树林,满地的落叶在脚下咔嚓咔嚓作响,像是大地絮絮地向我们诉说一个
古老的故事。没有其他参观的人,雨雾横亘处传出间歇的啁啾鸟鸣。大家无意言谈,都静静地品
尝着悠远的诗意。我仿佛看见一个忧郁的白衣少女,正沿着落叶铺满的小路缓缓地走来,她就是
达吉雅娜,我最钟爱的女性。 年普希金遭受当局的迫害,被押解到米哈伊洛夫斯克村流放,他
1824
在这里完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节。记得在大学中文系读书的时候,曾经为了书中的
女主人公达吉雅娜与同学们争论。有的同学不喜欢她,认为她拒绝奥涅金的求爱,是为了维护她
贵妇人的名声与地位而压抑本性;我却以为她拒绝奥涅金,是因为她看透了奥涅金只是在追求围
绕她贵妇人身份的显赫与虚荣,而那些正是达吉雅娜所厌恶的。她的感情真挚、道德纯洁、性格坚
忍,虽不合时宜却具有永久的魅力。
一位年轻女子款款地走来,短发,着呢裙,碧蓝的大眼。不是幻觉,也不是达吉雅娜,她是米哈
伊洛夫斯克村的讲解员,毕业于列宁格勒大学的高才生。她的气度与庄园的气氛很相配,她讲话
很有条理,娓娓动听,向我们介绍普希金在流放中的生活。
普希金是一位伟大的俄罗斯民族诗人。在普斯科夫,我们与两位当地作家交谈时探讨过普希
金的性格发展,他出身贵族却具有火般的爱国热情与进步的自由思想,因此屡遭沙皇迫害。他的140 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
思想转变是曲折而复杂的,他曾经写过几首支持沙皇进攻波兰的诗,作品中也一度出现怀疑和悲
观,然而如今世界上恐怕没有人会怀疑普希金的伟大了。普斯科夫的作家说,他们出了普希金的
选集三卷本,收集了普希金的最优秀的作品。而我以为应该为普希金出全集,让后人了解一个完
整的、复杂的、真正的普希金。
到米哈伊洛夫斯克村前我们先去圣山寺院拜谒普希金之墓,他与他的父母葬在一起,竖着一
尊简朴的锥形石碑,在小小纪念堂里,鲜花丛中有普希金的石膏面模,是从普希金的遗体上合下来
的。四壁挂着巨幅油画,描绘了风雪天他与丹特士决斗的情景以及临终前他不可名状的痛苦。普
希金的死因从来众说纷纭,有人说他仅为爱情而死,亦有人说丹特士其实是沙皇派的杀手。普希
金的妻子是莫斯科公认的第一美人,经常出入于上流社交场合。当他收到那些有关他妻子的匿名
信时,他感到的不是妒忌,而是人格上的侮辱。几年前沙皇为了让普希金的妻子能出入宫廷舞会,
赠给普希金“宫廷近侍”的职务,他说:“我宁愿做奴隶,却永远不愿做弄臣!”普希金是为了维护人
格的尊严而向丹特士挑战的。监视、流放,政治上的迫害都没有像人格受侮辱这样不可忍受,于是
他奋起反抗社会的舆论。他并不是去寻找死亡,他是如战士那样视死如归。纪念堂里那幅描绘普
希金临终情景的油画下面,写着普希金的遗言:“我的痛苦已经大于我的力量了!”这样巨大的痛苦
显然不仅仅是来自妻子的不贞,还有人格上的、事业上的种种,与其说诗人死于丹特士的子弹,不
如说他是被当时沙皇统治下的压抑和黑暗窒息而死的。普希金是被来自社会的巨大痛苦吞噬的,
因此他的死也不是属于个人的。
细蒙蒙的雨一直似有似无地飘着,我们在米哈伊洛夫斯克村寻觅诗人的踪迹,心里沉淀着怀
念、景仰与惆怅。我想起古人有一句话:峣峣者易缺,皦皦者易污。天才能感受到庸人感觉不到的
痛苦,故而他们往往比庸人承担多得多的痛苦,故而他们的生命往往是那样的短暂而璀璨。人们
是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢? 彩色的落叶铺满的林荫道在雨雾中静悄悄地延伸,就像我
遏止不住的思绪……
(有删改)
1下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
文章以童年时代的一段记忆开头 既点出了作者与普希金结缘之早 也自然地引出下文对访
A. , ,
问普希金流放地的期待
。
当地出版的普希金选集虽然收集了他最优秀的作品 但作者并不满足 认为这无助于人们了解
B. , ,
完整 复杂 真正的普希金
、 、 。
满地密叶的林荫道 秀美静谧的庄园 若有若无的细雨 这些环境描写 将寻访者的怀念 景仰
C. , , , , 、
与惆怅渲染得更加深切
。
文章结尾 作者由普希金的痛苦和命运生发开去 将 喜欢天才的命运还是庸人的生活 这一问
D. , , “ ”
题置于读者面前 启人深思
, 。
答案 B
2作者访问米哈伊洛夫斯克村 为什么会联想到达吉雅娜 请谈谈你的看法 分
. , ? 。(6 )专题二 文学性文本阅读 141
答案 米哈伊洛夫斯克村是 叶甫盖尼 奥涅金 的创作地点 参观此地 想到这部作品及其主
① 《 · 》 , ,
人公是自然的 达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性 她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力
;② , ;
达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关 大学读书期间 因为她本文作者还曾与同学争论 每
③ , , 。(
答出一点给 分 意思答对即可
2 , )
3普希金的临终遗言是理解本文的钥匙 请简要分析 分
. , 。(6 )
答案 临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索 它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来 揭
① , ,
示出他人生悲剧的深层原因 临终遗言是统摄全篇的 文眼 文章的标题由此而来 作者的情
。② “ ”, ;
感抒发 思想表达也都与遗言有密切关系 每答出一点给 分 意思答对即可
、 。( 3 , )
题组 三 复合文本
一 ( 新高考 ,— ,散文 小说)阅读下面的文字 完成问题 分
2021 Ⅱ 6 9 + , 。(18 )
文本一:
放 猖
废 名
故乡到处有五猖庙,其规模比土地庙还要小得多,土地庙好比是一乘轿子,与之相比则五猖庙
等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个,大约都是士兵阶级,在春秋佳日,常把他们放出去“猖”
一下,所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵,故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家,
归家了乃责备他道:“你在哪里‘猖’了回来呢?”猖神例以壮丁扮之,都是自愿的。有时又由小孩子
扮之,这便等于额外兵,是父母替他许愿,当了猖兵便可以没有灾难,身体健康。我当时非常羡慕
这种小猖兵,心想我家大人何以不让我也来做一个呢? 猖兵赤膊,着黄布背心,这算是制服,公备
的。另外,谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着,而且必须是红的,装束好了以后,再来“打脸”。打
脸即是画花脸,这是我最感兴趣的,看着他们打脸,羡慕已极,其中有小猖兵,更觉得天下只有他们
有地位了,可以自豪了,像我这天生的,本来如此的脸面,算什么呢? 打脸之后,再来“练猖”,即由
道士率领着在神前画符念咒,然后便是猖神了,他们再没有人间的自由,即是不准他们说话,一说
话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的,人间的自由本来莫过于说话,而现在不准他们说话,没有
比这个更显得他们已经是神了。他们不说话,他们已经同我们隔得很远,他们显得是神,我们是人
是小孩子,我们可以淘气,可以嬉笑着逗他们,逗得他们说话,而一看他们是花脸,其间便无可奈何
似的,我们只有退避三舍了,我们简直已经不认得他们了。何况他们这时手上已经拿着叉,拿着叉
当啷当啷地响,真是天兵天将的模样了。说到叉,是我小时最喜欢的武器,叉上串有几个铁轮,拿
着把柄一上一下当啷着。那个声音把小孩子的什么话都说出了,便是小孩子的欢喜。我最不会做
手工,我记得我曾做过叉,以吃饭的筷子做把柄,其不讲究可知,然而是我的创作了。我的叉的铁
轮是在城里一个高坡上(我家住在城里)拾得的洋铁屑片剪成的,在练猖一幕之后,才是名副其实
的放猖,即由一个凡人拿了一面大锣敲着,在前面率领着,拼命地跑着,五猖在后面跟着拼命地跑
着,沿家逐户地跑着,每家都得升堂入室,被爆竹欢迎着,跑进去,又跑出来,不大的工夫在乡一村
在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后,到了夜间则是“游猖”,这时不142 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
是跑,是抬出神来,由五猖护着,沿村或沿街巡视一遍,灯烛辉煌,打锣打鼓还要吹喇叭,我的心里
却寂寞之至,正如过年到了元夜的寂寞,因为游猖接着就是“收猖”了,今年的已经完了。到了第二
天,遇见昨日的猖兵时,我每每把他从头至脚打量一番,仿佛一朵花已经谢了,他的奇迹都到哪里
去了呢? 尤其是看着他说话,他说话的语言太是贫穷了,还不如不说话。
(有删改)
文本二:
莫须有先生教国语
废 名
莫须有先生教国语,第一要学生知道写什么,第二要怎么写,说起来是两件事,其实是一件,只
要你知道写什么,你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么,其实很简单,只要你自己是小孩子,
你能懂得小孩子的欢喜,你便能引得他们写什么了。
莫须有先生在金家寨小学教国语,有一回出了一个“荷花”的作文题,因为他小时喜欢乡下塘
里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢,而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散
文。莫须有先生自己的文章还近于诗,诗则有时强人之所不能,若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的
用处,荷叶还可以拿到杂货店里去包东西,是训练小孩子作文的好例子。莫须有先生出了荷花这
个题目,心里便有一种预期,不知有学生能从荷塘说到杂货店否? 结果没有。莫须有先生颇寂寞。
有一学生之所作,篇幅甚短,极饶意趣,他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙,青蛙蹲在荷
叶上动也不动一动,“像羲皇时代的老百姓”。莫须有先生很佩服他的写实。
民间有“放猖”“送油”的风俗,莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”,看“送油”,现在在乡下住着,
这些事情真是“乐与数晨夕”了,颇想记录下来,却是少暇,因之拿来出题给学生作文,看他们能写生
否,他们能将“放猖”“送油”写在纸上,国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多,但都不能写
得清楚明白,令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事,单是知道写什么也还是不行
的。小孩子都喜欢“放猖”,喜欢“送油”,然而他们写不出,他们的文字等于做手势而已。
莫须有先生坐飞机以后,已经重来大学执教鞭了,莫须有先生又开始有闲作文章,乃居然写了
一篇《放猖》,此事令他很愉快,好像是一种补过的快乐。
(选自《莫须有先生坐飞机以后》,有删改)
1下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
火柴匣子是日常生活中的事物 文章将猖神庙比作火柴匣子 既强调猖神庙的小 也点出猖神
A. , , ,
世俗性的一面
。
猖兵画花脸后显得有地位 而 我 天生的脸面反而不算什么 这个对比表达了 我 对猖兵的羡
B. , “ ” , “ ”
慕之意
。
仿佛一朵花已经谢了 这个比喻写猖兵的 奇迹 不再 也写 我 因放猖结束而感到失落
C.“ ”, “ ” , “ ” 。
文章写了放猖从开始到结束的全过程 结构紧凑 不枝不蔓 这表明 我 对放猖这一活动的记
D. , , , “ ”
忆十分深刻
。
答案 D专题二 文学性文本阅读 143
2下列对文本二相关内容的理解和分析 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
莫须有先生让学生写荷花时 期待他们从荷花说到杂货店 是因为他希望学生作文时能写到
A. , ,
生活实际
。
莫须有先生所说的 写生 是指文章应该将事物写得清楚明白 让对该事物陌生的人读了也能
B. “ ”, ,
一目了然
。
小孩子喜欢 放猖 送油 却写不出 这说明作文除了要知道写什么 还要知道怎么写
C. “ ”“ ”, , , 。
莫须有先生在乡下时要写 放猖 以记民俗 但未写成 后来弥补了这一过失 所以说是 补过的
D. “ ” , , , “
快乐
”。
答案 D
3文本一中画线部分用了多个 跑 字 请简要分析这样写的好处 分
. “ ” , 。(6 )
答案 照应前文对 猖 的解释 即 猖 的意思就是各处乱跑一阵 跑是放猖的高潮 文章
① “ ” , “‘ ’ ”;② ,
使用多个 跑 写出了这一过程的喧闹和纷乱 连用多个 跑 节奏较为急促 写出了参与者的
“ ”, ;③ “ ”, ,
兴奋感 每点 分
。( 2 )
4文本二指出 教小孩子作文要 能懂得小孩子的欢喜 谈谈文本一是如何实践 能懂得小孩子的
. , “ ”, “
欢喜 这一主张的 分
” 。(6 )
答案 选题为儿童喜欢的放猖 在回忆放猖时 选用儿童视角 用儿童的口吻和语言 写儿童
① ;② , , ,
看到的场景和参与的活动 注重表达儿童的心理 写小孩子的羡慕 寂寞和失落等 每点
;③ , 、 。( 2
分
)
二 ( 全国甲,— ,小说 纪实作品)阅读下面的文字 完成问题 分
2022 7 9 + , 。(15 )
文本一:
支队政委(节选)
王愿坚
我做了一个梦,梦见我像是负了伤,正在爬一个崖头,怎么也爬不上去。忽然,老胡来了,他变
得跟棵老黄松似的,又高又大,伸出小葵扇那么大的一只手,拉住了我……一睁眼,可不是,我的手
正在他手里攥着呢。
见我醒了,他把我的手捏紧了,突然问我:“老黄,我求你个事成不成?”
“怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照,更是苍白,简直像是块白石
头刻出来的。
“我让你干什么你干什么?”
“一定!”144 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来,愣眉愣眼地问:“政委,要出发?”
“不,有任务!”老胡说着抓起一个挎包,对我说:“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他,来到了那片竹林边上。这时,启明星贼亮贼亮的,东方已经现出鱼肚白了。
老胡四下里看了看,选了一棵大毛竹,靠在上面坐下来。又问了我一句:“真的叫你干啥你干啥?”
“真的,快说吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好!”他伸手从挎包里掏出两根绳子,“噗”的一声扔在我面前,然后两手往竹子后面一背,厉
声说:“把我绑起来!”
“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧?”我想。本想不干,无奈已经有言在先了。我一面绑,一
面问:“这是干啥? 你疯啦?”他没搭我的腔,只是一个劲叫着:“绑紧点,绑紧点!”等我们把他两手
绑好,他又把那条伤腿伸开,蹬住了另一棵竹子:“把这也绑住!”我们也照办了。
看看我们都弄妥了,他咬咬牙说:“来,使劲挤它!”
直到这时,我才明白他的意思。我叫过小林,轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口,像个发
得过了火的开花馒头,又红又肿。没有器械,没有麻药,硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦……
“快,快下手哇!”他在催我。
“我,我干不来!”我痛苦地说。
“你答应过我嘛,黄兴和同志!”他哀求似的说,“你总不能瞪着眼看我受罪呀,是不是? 俗话说
‘疮口出了脓,比不长还受用’,帮我挤挤就好了。好了,那不给队上减少了个累赘? 又可以多帮你
干点工作。”对我说完软的,又对小林来硬的:“林大富同志,‘三大纪律’头一条就是服从命令,我命
令你:挤!”
我横了横心:“干!”便让小林抱住他的腿,我两手握着伤口按下去。随着手劲,我觉得手底下
他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问:“老胡,怎么样?”
“没关系,你,你别管我!”
我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消,却又不敢看。为了分散他的注
意,减少些痛苦,我故意把话岔开来:“老胡,你看今天敌人还会不会再跟上来?”
“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”,听得出话是从牙缝里挤出来的。
“再追上来怎么办呢?”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下,那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了,咱就再干他一下,好不好?”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答,我心慌了,扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面,那被痛苦扭
歪了的脸上,汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角,一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算,火辣辣地喊了声小林:“快,快去化杯盐水来!”
蓦地,竹子剧烈地颤动了一下,两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上,然后滑过指缝掉落到脚下的
草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷,原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净,包扎好了,然后解开绳子,扶他在草地上平躺下来。他紧闭着
眼,像睡着了似的。我掠把野草擦着手,坐到他的身边,小林正在掰着他的手指,他手里紧握着一专题二 文学性文本阅读 145
把潮湿的泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼,深深地吸了口气,说:“老
黄,痛———啊!”
汗珠映着阳光,晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛,一滴咸咸的
东西滚下来,流到了嘴角上。
(有删改)
文本二:
长征：前所未闻的故事(节选)
[美]哈里森 索尔兹伯里
·
陈毅的伤口始终愈合不了,到了 年 月,他已不能行走。游击队缺医少药,只有四种成
1935 6
药:八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上,再换上新纱布。不久,伤口情况有
所好转。
①
夏天,陈毅还能一瘸一拐地走路,可是到了 月,伤口变得疼痛难忍,腿也肿了起来。为了去南
9
雄开会,他不得不拄着拐棍,脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫
员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白,急忙停下手来。陈毅命令他继续挤,警
卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖,“好吧,”他说,“用绳子把我捆起来,这样我就不会发抖
了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤,直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后,用盐
水冲洗了伤口,用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖,但不久就恢
复了自制力,笑着说:“这回它不会再反攻了。”的确如此,伤口彻底愈合了,再也没有发作。
②
[注] 见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。 材料来自 年 月 日对胡华的
① ② 1984 3 23
采访。
(过家鼎等译,有删改)
1下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
文本一依次写到 月光一照 启明星贼亮贼亮的 太阳已经出来了 既推进了情节发展 也
A. “ ”“ ”“ ”, ,
暗示了主人公心理的变化
。
文本一中的老黄是小说叙述者 也是 手术 的实施者 小说通过描写他不敢下手 不敢看等情
B. , “ ” , 、
形 烘托了老胡的刚毅
, 。
文本二中陈毅 术 后笑着说 这回它不会再反攻了 这样的话语既带着战争年代的特定色彩
C. “ ” “ ”, ,
也表现出陈毅的乐观与幽默
。
通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写 两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝 更写出了
D. , ,
革命信仰的巨大力量
。
答案 A
2老胡这一人物形象有哪些特点 请结合文本一简要分析 分
. ? 。(6 )
答案 意志坚强 为了继续战斗 能够忍受常人难以忍受的痛苦 处事果断 一旦决定 手
① : , ;② : “146 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
术 坚决实施 善于做思想工作 为了说服战友 或说理 或命令 或请求 切实有效
”, ;③ : , , , , 。
3这两个内容相近的文本文体不同 因而艺术表现也有差异 请比较并简要分析 分
. , 。 。(6 )
答案 文本一是小说 可以虚构 文本二是纪实作品 强调真实 文本一运用场景描写 细节
① , ; , 。② 、
描写 言行描写等多种表现手法 塑造了老胡这一艺术形象 文本二以采访 回忆录等为基础 记
、 , ; 、 ,
录了陈毅的真实经历 文本一以描写为主 语言生动形象 文本二以叙事为主 语言平实简洁
。③ , ; , 。
题组 一 小说
一 ( 届山东烟台部分高中联考)阅读下面的文字 完成问题 分
2024 , 。(16 )
抉 择
张爱国
客栈的门被轻轻敲了一下。我爷爷大惊,紧捂口鼻,一只眼贴上门缝。外面,除了风雪声,黑
灯瞎火的,什么也看不见。
“张老板,在吗? 我从城外来。”声音很低也很平静。听到“城外”,我爷爷不知道怎么就拉开了
门。来人不高,不胖,很精干,握住我爷爷微微颤抖的手,低声道:“谢谢同志。哦,我可以称呼您
‘同志’吗?”
我爷爷略显迟疑:“长官……”
“别,我姓范,叫我老范。我还叫你张老板。”老范说话很干脆,“张老板,客栈里没有住客吧?
请给我一间房,能容我一人就中。这是房费。”老范将两块大洋塞进我爷爷手里。
“不,不……”
“有住客?”老范立马有了警惕。
“城都被你们围了一个多月了,外乡人哪里还住得起店?”我爷爷将两块大洋往老范手里回塞,
“这个不要,你们也是为了……”
“所以你更得收下。”老范将大洋摁到我爷爷掌心,“四十八天了,别说外乡人,你们也不好过
哦。没办法啊,这么一座千年古城,炮火一开,我们都是历史和民族的罪人。”
“我懂。青沙城的人都懂。”我爷爷将老范领上二楼最东头的房间,两人的脚步都轻得没有一
点儿声音。关上门,我爷爷要给老范送瓶开水泡泡脚,被老范制止:“不用,习惯了。”老范拍拍我爷
爷后背:“张老板,你能让我进来,就能为我保密,是吧?”
我爷爷木讷地点了点头,轻手轻脚地走回楼下,隐隐觉得刚才不该让这个人进来,他此时能从
城外进入城内,说明绝非一般人物。他的到来对自己意味着什么呢? 我爷爷不由得害怕。
“铃”,铃声非常低,却惊得我爷爷一大跳,房里哪来的铃声?
“铃,铃”,我爷爷立即知道了铃声的来源,全身的汗毛立马竖立。四五年没用了,那个很难引
人注意的铃铛已落满灰尘,那根从楼上穿壁而来的丝线也落满灰尘,正被轻轻牵动着。“他来了?
什么时候来的?”我爷爷紧捂猛烈跳动的胸口,蹑手蹑脚走上三楼最西头那间房前,轻轻触碰门头专题二 文学性文本阅读 147
隐蔽的小钉子。门悄无声息地打开了。
房内温暖如春。魏鸣之倚在大床上,手里捧着烟枪———烟枪换了,周身镶嵌着红蓝宝石。“子
林兄,外面如何? 客栈里如何? 有无异样?”魏鸣之吐一口烟圈。
“没,没……”我爷爷知道魏鸣之的厉害,愈发紧张。
“咔!”魏鸣之一只手继续捏着烟枪,另一只手变魔术般举着一把手枪,子弹也被推上了膛,枪
口对准我爷爷的眉心:“张老板,别和我耍心眼儿。”
我爷爷反而平静了———与魏鸣之打交道这么多年,受到他不小的影响,越是紧急时刻越表现
得平静。“鸣之兄,哦,长官,我可以请你离开这儿吗? 这是我的客栈,你入住经过我同意了吗? 按
你们的法律,我有权这么做。”
魏鸣之手腕一闪,手枪不见了,坐起,向我爷爷微微一抱拳:“子林兄勿当真,兄弟不过开个玩
笑。子林兄,并非兄弟信不过你,实在是兄弟重任在身,不可有丝毫差错。不瞒子林兄,不出三日,
兄弟我,我们,就大功告成,城外那些……”
“明白,鸣之兄一到,我就知道事关重大。我也明白,鸣之兄一出手,局势就会逆转。”我爷爷淡
淡地说。
“张子林,不是你,我早已死于日本人之手,故而你也是抗日英雄。然,此时同样国难当头,你
若胆敢有丝毫背叛,我魏鸣之的子弹是不认人的!”魏鸣之说着从保险柜里拿出一根金条,“子林
兄,兄弟也只能如此相报了。子林兄放心,青沙城解围,全国秩序恢复后,兄弟和南京都不会忘
记你。”
回到楼下,爷爷愁死了,事情已经很清楚,老范和魏鸣之,一个城外,一个城内,正在领导一场
针锋相对的重大行动。“魏鸣之当年孤身潜入被日本人占领的青沙城,与敌人展开殊死较量,身受
重伤,是我冒着危险救他。可是,我不能成为罪人啊!”我爷爷终于咬了咬牙,走向二楼最东边的房
间,默默念道,“鸣之兄,我并非背叛。我当年救你,是救英雄;现在,我是……”
补记:《青沙志》载,是夜,魏鸣之被捕。次日,解放军挫败青沙城守军一次重大阴谋。旋即,青
沙城宣告解放。
(摘自《小小说月刊》 年第 期,有删改)
2021 7
1下列对小说相关内容的理解和分析 正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
老范将两块大洋摁到 我爷爷 的手心 与魏鸣之希望 我爷爷 为他保密用意相同
A. “ ” , “ ” 。
老范 魏鸣之在风雪之夜先后到来 这使 我爷爷 始终处于紧张害怕之中 慌乱无措
B. 、 , “ ” , 。
魏鸣之对 我爷爷 的称呼多变 表明他对 我爷爷 既有试探 威胁又有安抚 利诱
C. “ ” , “ ” 、 、 。
对话中多处使用省略号 蕴含丰富的语意 留下了广阔的想象空间和多方向解读的可能
D. , , 。
答案 C
2下列对小说艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
开头的环境描写用语简练 在刻画自然环境寒冷黑暗的同时 又营造出紧张的氛围 奠定文章
A. , , ,
的情绪基调
。
解放军与反动派的冲突集中到 我爷爷 身上 构成了 我爷爷 的内心冲突的基础 富有张力
B. “ ” , “ ” , ,
引人入胜
。148 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
把解放青沙城的大事聚焦于客栈 以小写大 与 百合花 中通过 新媳妇 的言行刻画小通讯员
C. , , 《 》 “ ”
形象的手法类似
。
小说正文结尾留有空白 文末又用补记的形式明确交代了故事的结局 既与前文相互印证 又
D. , , ,
突出了主题
。
答案 C
3小说的标题意蕴丰富 请简要分析 分
. , 。(4 )
答案 我爷爷 的第一个抉择是让老范进客栈 并为他保密 我爷爷 的第二个抉择是把
①“ ” , 。②“ ”
魏鸣之的事情告诉老范 为解放青沙城赢得了战机 以 抉择 为题也有主题上的深刻意义 在
, 。③ “ ” ,
光明与黑暗之间 人民做出了自己的 抉择 每点 分 答出任意两点给 分
, “ ”。( 2 , 4 )
4小说分别写了 我爷爷 见到老范 魏鸣之的两个场景 二者对比鲜明 这样安排有什么好处 请
. “ ” 、 , 。 ?
谈谈你的理解 分 [新考向·场景对比的作用]
。(6 )
答案 在两个场景中老范的真诚和魏鸣之的奸诈形成鲜明对比 以小见大 反映了中国共产党
① , ,
和国民党对普通老百姓的不同态度 凸显了主题 我爷爷 在老范和魏鸣之前的不同表现形
, 。②“ ”
成对比 对前者谨慎而又亲近 对后者冷静而防范 反映了人民的 抉择 在读者感受上 两个
, , , “ ”。③ ,
对立的场景让读者感受到紧张的战争氛围 每点 分
。( 2 )
二 ( 届江苏南京六校联合调研)阅读下面的文字 完成问题 分
2024 , 。(16 )
误 会
柳 青
那是落雪季节。我在一次考察旅行中,到了一个乡镇,是在后方,当我在八路军兵站医院和那
里的政治委员谈毕话,已是黄昏。天气很冷,我想吃一点东西,就跑到一家小饭铺里。
在那里,我和他初次相遇。
他年约二十四五岁,瘦长的脸上长着一张长嘴巴,不单嘴巴长,而且似乎很多嘴,能同各种的
人谈各样的话,看他那憔悴的容颜,一身灰布棉军衣整齐的样子,我想他可能是兵站医院的休
养员。
坐在饭铺小坑凳时,我咒骂这令人生厌的雪天。山头上、街道上、院子里……到处是白茫
茫的。
“好同志,就这天气,前方一样要打!”那个长嘴巴漠然地说着。
他开始问我“贵姓”和“哪一部分”一类的见面话。我看他的样子,并不懂我说的“部分”。因为
在这个偌大的战争中,“部分”实在多极了。不过,他好像由我出身的地方判断,我并非什么坏蛋,
因此,他很高兴和我谈。专题二 文学性文本阅读 149
“很辛苦吧,嘿嘿……”当他知道我长足旅行时,他不甚健康的脸和善地笑着。
开始筹饭时,我递给他一支烟,他谦逊地接受了。吸着烟,我们渐渐谈得很亲热,仿佛老友
相遇。
“你哪部分的,同志?”我问。
“一一五师!”他说。
“一一五师哪部分?”我接着问。
“听说现在归陈支队了。”他看我的脸,吸了两口烟。
“那么,”我说,“你是挂了彩在这里休养的。”
“对!”他点头说,“快好了,个把月工夫就回前方去。”
一切都表现得很直率,我想:假若问他是怎样挂彩的,也许可听到一个有趣的故事。
但是他等待的两碗水饺,这时端来了。他扔掉烟头子,就将一碗摆到我这边来,示意我吃。我
坚持不扰他。他也就安然地吃起来。他身体很虚弱,吃着吃着就满头汗珠。他用手揩一揩额头,
擦一擦眼窝,向我解释着:他开刀才十多天。大腿上子弹是取出去了,可身体还没复原。他想多吃
点好东西,早点好了就回部队去。
吃过饭,他就比山说水地回答我怎样挂彩的问题。
那是一九三八年九月十四日。他们一营人在薛公岭截击日本汽车。薛公岭是座乱石山,汽车
路一转一弯、一上一下地盘着这座山。这一回,日本汽车要从东边到西边去。
“这儿,你看!”他用食指在桌上画着,“这边一道沟,这边又一道沟,汽车路就在这中间通过。
我们占领了这两道沟旁边的这个山头,这个山头……日本汽车过来了,这边沟里就打;往这边冲,
这边也打;往山头上冲,山头也打。这样,他们就受了我们的摆布……”他停了,缓了一口气说,“这
回搞到的东西可多啦,枪呀,炮呀,白米呀……”
“那么,你是怎么挂的彩呢?”我问,忍不住笑。
“你不要忙啊!”他改变了坐姿说,“战斗快解决时,我听见渠里有人呻吟,原来是一个同志挂了
彩,我就背他往上走。猛然觉得大腿上一痛,血就淌出来了……”
“血就淌出来了”“个把月工夫就回前方去”“就这天气,前方一样要打”……我几乎把他的话都
在脑子里转了一遍。我竭力想了解他。
“你参加八路军几年了?”
“四年了。”他说。
“四年了! 你是不是……”我考虑着词句地问,“你是一个党员,是不是?”
看他的眼色,他见怪我了。
“不是……”他迟疑了一下回答。
我觉得空气很不自然,想找别的话头来改换一下。“陈支队里有多少人呢?”我问。
“咱也不晓得。咱下火线多时了。”
他简单地说了这一句,看了看我的脸。这样,空气依然是不愉快的。
我自认我的态度是无邪的,一个想写点文章的人要求知道得更多更清楚的态度,而他却好像
有了什么心事。当我用八路军生活很苦一类的话对他表示同情时,他竟开始说起反话来,说着一150 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
些同起初显然矛盾的话。
“八路军太苦,真不想干了……”说话完全没有讲他挂彩时的庄重。
一会儿,我要的面条也端来了。他看了看天色说:“天黑了。你吃饭,我要回去了。院部还要
查房哩。”他付过饺子钱就走了。
当我正要起身回住室时,一道电光直向饭铺的门,接着进来一群人。我看他们一共五个人:一
个拿电筒的,好像是头目;两个背步枪的;还有两个徒手,其中一个就是长嘴巴。他这时做出凶狠
的样子,长嘴巴更长了。
拿电筒的将电光在屋里兜了一圈,问长嘴巴:
“在哪里? 在这里?”
“就这个!”他两只眼睛死盯着我回答。
我是有根有底的———哪里来哪里去,办什么事,带护照……可没办法,那个长嘴巴又多嘴起来
了,好像我们结了冤仇一样。
“带护照不干正经事的可多啦!”他那长嘴巴很快地煽动着。
拿电筒的很稳健,用半命令式的口气说:
“既然你讲认识我们的政治委员,就麻烦你踏踏雪,跟我们去院部一趟吧!”
我们披着雪花,踏进院部门槛时,那天同我谈了一下午的政治委员就从桌前站起来,惊奇地
叫着:
“啊———捉了这样一个汉奸!”
“哈哈……”他和我的笑声重叠着。
政治委员向我解释误会,说有个休养员报告街上有个人,可能是汉奸。他表示他恨极了,说非
把他抓住不可。
“没关系。”我一直微笑着,感到这误会很使我愉快。
不久,我要辞别了。当我转到门口大院子时,后边雪上有些微小动静,转头一看,那个长嘴巴
不声不响地赶上来了。我听见他说话的声音———很小声的抱歉音调,他说完,还继续跟我一齐走
着,暗中找寻着我的手,找到一只就握住它。在那落雪的夜间,我只感到他的手才是温暖的———
不,是我的心感到他的心是温暖的!
一九三八年
(有删改)
1下列对小说相关内容的理解 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
我 来后方考察旅行的目的是写点文章 因此 我 对长嘴巴挂彩的故事饶有兴趣
A.“ ” , “ ” 。
吃饭时满头汗珠 讲故事时缓了口气 表明长嘴巴伤情不轻 身体依然虚弱
B. 、 , , 。
长嘴巴告密回来 态度与之前相比变化很大 主要是因为他们共进来五个人 更有胆量
C. , , , 。
这次误会让 我 看到了后方战士的斗争风貌 给了 我 别样体验 因此心生愉快
D. “ ” , “ ” , 。
答案 C
2下列对小说艺术特色的分析与鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
以长嘴巴来称呼休养员 既强化了人物的外貌特征 又使他的告密行为显得合理
A. , , 。专题二 文学性文本阅读 151
长嘴巴讲述薛公岭战斗时 破碎的语言配上比画的动作 贴合人物的身份与心情
B. , , 。
小说中人物对话占较大篇幅 使情节更为集中紧凑 同时又有助于人物形象刻画
C. , , 。
小说表现敌我斗争 回避正面战场的描写 而选择叙写后方平凡小事 选材独特
D. , , , 。
答案 A
3文中写长嘴巴对 我 的怀疑有一个逐步加深的过程 请简要分析 分
. “ ” , 。(4 )
答案 当 我 问他是否党员时 他警觉 迟疑 当 我 问他陈支队里有多少人 他故意隐瞒 说
① “ ” , ( );② “ ” , ,
不晓得 当 我 用八路军生活很苦一类的话对他表示同情时 他刻意说反话 趁 我 吃面条时
;③ “ ” , ;④ “ ” ,
他找借口去告密 分 每点 分
。(4 , 1 )
4请谈谈小说是如何围绕 误会 把故事讲得曲折生动的 分 [新考向·分析小说情节中的“误会”]
. “ ” 。(6 )
答案 小说以第一人称视角的 看 和 想 来推展故事 因所知有限 致使长嘴巴对 我 产生了
① “ ” “ ” , , “ ”
误会 我 迟迟未察觉突变 还不停探问 以致误会不断加深 这种延缓让情节更具戏剧性
;②“ ” , , , ;③
误会最终靠政治委员做证才得以消除 与小说开头的伏笔形成照应 故事曲折完整
, , 。
三 ( 届山东临沂期中)阅读下面的文字 完成问题 分
2024 , 。(16 )
王 嫂
沈从文
王嫂不特有个好女儿,还有个好儿子! 儿子十二岁,已到城西区茶叶局服务当差,净挣十五块
钱一个月。王嫂怕他不学好,一来就骂骂,装成生气样子,要孩子赶快回去。
王嫂在这家中的工作是洗衣烧饭,间或同卖鸡蛋清毛房的乡下人嚷嚷,一切动机无不出于
护主。
有一天,另外一个乡下妇人来了,带了些新蚕豆来看王嫂,两人一面说一面抽抽咽咽。来人去
后,问起原因才知道一年前那个作新媳妇的女儿,已在两个月前死掉了。来的就是那女儿的婆婆。
女儿因为生产,在乡下得不到医药照料,孩子生下地两天,女儿流血不止,家里人全下了田,想喝水
不得水喝,喝了些水缸脚沉淀,第二天腹痛就死去了。孩子活了两个月,也死去了。经过这样大变
故的王嫂,竟还是一切照常,用来稳定她的生命或感情的,原来是古人的“生死有命,富贵在天”八
个字。她相信八字。
说起女儿死去情形时,她说:“他们忙着收麦子,大麦稞麦,用车子装满一车一车马拖着走,下
田去了。我女儿要喝水,喝不到,把水缸脚水喝下肚,可怜,她嚷痛也痛,就死了! 死了她男人哭,
不许棺材抬出门。自己可要去做壮丁,抽签到头上,过盘龙寺当兵去! 生死有命。”说的话不到十
句,可包括了多少动人的内容!
这家里同别的人家一样,有鸡,有狗,有猫儿。这一切却统由王嫂照管。下半天是她洗衣的时152 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
间,天气好时,王嫂更忙。院子中有两大盆待洗的衣服:老先生的,先生的,太太的,小姐的,学生
的,小娃子的,还加上自己在茶业局作小勤务十二岁小儿子的。衣服虽不少,她倒不慌不忙地做
去。事情永远做不完,可并不使她懊恼。一面搓衣一面间或还用本地调子唱唱歌,喉咙窄,声调十
分悦耳。 偶然为主人听到时,要她好好唱下去,就觉得害臊,把个脸羞得红红的,决不再开口。
①
唱歌的用意只在自己听听,为自己催眠,凭歌声引带自己到一个光明梦境里去。
她目下有十二块钱一个月,儿子却有十五块,两人赚的钱都没有用处,积聚一年可捎回乡下去
买一亩二分田地。仗打下去,米粮贵,一点收入少虽少,利上翻利,五年不动用,会有多少! 再过八
年儿子长大了,所长保举他进军官学校,接一房新媳妇,陪嫁多的不要,只要有三五亩地,一头水
牯牛。
三月后天气转好,镇日长晴,城区经常有空袭警报。飞机来到她头上也不怕。为什么不怕?
孔子遗教在这颗简单的心上有了影响,“生死有命,富贵在天”。还记起一个故事,“黄巢杀人八百
万,在劫数的八方有路难逃,不在劫数的,坐下来判官不收你”。 一句简单话语和一个简单故事,
②
稳定了这个简单的心。
一个客人向她说笑:“王嫂,你看见了日本飞机?”
“二十七架,高也高! 哪,那边高射炮砰砰地响了,那边机关枪咯咯响了,亭通,兵通,飞机场炸
了。我不躲,我不怕的。”
“真不怕吗? 炸弹有水缸大,这房子经不起!”
“要炸让它炸,生死有命。”
第二天到了下午,天气还是很好,并无警报,到两点左右, 小狗忽然狂吠起来。原来那个在
③
茶业局当差的小儿子来了。
小孩子脸黑黑的,裤子已破裂,要他母亲给缝补缝补。
“昨天警报你在哪里?”
孩子说:“我在河甸营。”
这一来王嫂呆住了。“你怎么到飞机场去。日本飞机不是把河甸营炸平了吗? 炸死好多好多
人。你去看热闹! 有什么好看的!”
“我有事去。飞机来了,丢下十二个炸弹,三个燃烧弹,房子烧了,倒了,我前前后后是人手人
脚,有三匹马也炸个碎烂。机关枪嗒嗒嗒嗒乱打。最后我也死了,土把我埋了。有人摸我心子,还
有一点气,汽车装我到甘美医院……”
孩子把事情叙述得清清楚楚,毫不觉得可怕,也毫不觉得这次经验有何得意处。坐在他母亲
洗衣盆边,裤子破了一个大裂口,把手抹抹,瘦瘦的腿子全裸露出来了。王嫂声哑了:“咦,咦,咦,
你不炸死! 你看到死人? 看到房子倒了烧起来? 你看到人手人脚朝天上飞? 人家抬你到医院去,
九点钟才醒。回去主任骂不骂你? 来,我看看你裤子!”
小孩子走到她身边去,她把破裤子一拉,在孩子精光光的瘦臀上啪啪地打了三下。“你不怕
死? 我自己打死你,省得吃水缸大炸弹五马分尸!”小孩子却嘻嘻笑着,看看母亲的眼睛,已湿莹莹
的了。
孩子说:“我不怕日本,我长大了还要当兵去!”专题二 文学性文本阅读 153
她看看天,天上蓝蓝的,有一团团白云镶在空间。恰有三只老鸦飞到院中尤加利树高枝上停
下来,孩子一拍掌,老鸦又飞去了。王嫂把裤子缝好后,用口咬下那点线头,把针别到头髻上去,打
抱不平似的,拉住孩子脏耳朵说:“你当兵去,老鸦就叼你到树上去。福寿,你能当兵?”
孩子不作声,只快乐地微笑。他心想:“我怎么不能当兵? 人长大了,什么都做得好。” 孩子
④
走后,家中人知道了这件事,都以为王嫂人好,心好,命好。王嫂不作声,只是微笑。到晚上,却悄
悄地买了些香纸,拿到北门外去烧化。她想起死去的女儿,死得太苦了,命可不好,有点伤心,躲在
自己房中去哭了好一会,不曾吃晚饭。这件事一家人谁也不知道,因为她怕人知道要笑她,要问
她,要安慰她。这一切她都不需要。
写于 年
1940
(有删改)
1下列对文本相关内容与艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
文章开头两段写王嫂儿女双全 写她佯装 骂骂 儿子 写她工作 生活及其 护主 的动机 隐
A. , “ ” , 、 “ ” ,
约透出她对现状的知足
。
第三 四段都述及女儿死去的情形 内容基本相同 王嫂的再述不仅无重复之感 反而让情节具
B. 、 , , ,
备了更触动人心的力量
。
王嫂在女儿去世之后 竟还是一切照常 不慌不忙做事 间或用本地调子唱唱歌 表现出她的
C. ,“ ”, , ,
乐天安命 勤劳和麻木
、 。
王嫂与祥林嫂有相似的经历 都曾到 主人家 做工做佣 都失去了心爱的孩子 但两篇小说这
D. , “ ” , ,
样安排的创作目的不同
。
答案 C
2对文中画线句子的分析与鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
句子 细节传神 从中可看出王嫂内心纯净又传统 觉得害臊 脸羞得红红的 决不再开
A. ① , :“ ”“ ”“
口 显示她内心很淳朴 在主人面前恪守本分
”, , 。
句子 第一个 简单 是说王嫂话语不烦琐 第二个是说故事简短 第三个是说王嫂内心不复
B. ② “ ” , ,
杂 看似简单的点评 却使人物形象更加鲜明
, , 。
句子 忽然 用得巧妙 在细微处让情节起了些许波澜 在难得的平静气氛中平添了紧张 并
C. ③“ ” , , ,
与 原来 呼应 表现出王嫂见到儿子的欣喜
“ ” , 。
句子 中 这件事 指儿子要当兵 命好 既是夸王嫂 也是夸她儿子 但终归还是夸王嫂好人
D. ④ “ ” ;“ ” , ,
有福报 这暗示了民众救国意识已经有了觉醒
, 。
答案 D
3本文以日本侵华作为背景 其设置处理得很有匠心 请分析 分 [新考法·作者设置处理时代背景的
. , , 。(4 )
方法]
答案 并没有直接描写日本侵华 而是用警报声和人物的讲述等来隐现 或 侧面描写 给人
① , ( “ ”),
以充分的想象空间 以战争反衬人性之善 社会风情之美 凸显战争的残酷 引发读者对人物
。② 、 , ,
命运的思考 或 以战争反衬以 王嫂 为代表的民众的麻木 批判底层百姓对战争的麻木 表
。( “ ‘ ’ ”, ,154 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
达对民众的唤醒 每点 分 除了以上两个要点外 如有其他合理答案 也可给分 如 没有描
”)( 2 , , , 。 “
写战争下的凄惨 而是重点写了战争到来时底层社会风情的百态 引人思考 以一个边远市镇的
, , ”“
视角 写战争渐渐逼近时的市井生活与小人物的命运 从一个边远市镇的视角 以战争的临近
, ”“ ,
感 塑造人物的内心世界 等等 言之成理即可
, ” , )
4沈从文 世纪 年代在西南联大教学生创作 强调最多的是 要贴到人物来写 请结合小说
. 20 40 , :“ 。”
第七段之后部分对王嫂的刻画 分析这一创作观体现在哪些方面 分 [新考向·分析作者的创作观
, 。(6 )
在文中的体现]
答案 贴着人物身份写 写她反复说 生死有命 符合底层妇女的身份 贴着人物性格写
① 。 “ ”, 。② 。
写她缝好裤子 咬下线头 别好针再教训儿子 符合冷静内敛的性格 贴着人物处境写 写她
、 、 , 。③ 。
人前隐忍 独处则不禁伤感 符合人物处境 贴着人物关系写 写她日常话语简洁内敛 与儿
, , 。④ 。 ,
子对话则畅快淋漓 符合人物关系 贴着人物心理写 写王嫂听说儿子要当兵后 看看天 符
, 。⑤ 。 “ ”,
合她心理的微妙变化 答对一条得 分 答出三条得 分 每一条要点 分 分析 分 如有
。( 2 , 6 。 1 , 1 。
其他答案 如答 贴着生活中的真实人物特点写 沈从文此时在西南联大教书 文中人物的善良
, “ 。 ,
朴实符合沈从文对边地百姓的观察 等 言之成理即可得分
” , )
四 新文本·科幻 穿越小说 ( 广东一模)阅读下面的文字 完成下面小题 分
+ 2023 , 。(18 )
瑰 宝
王晋康
年 月,我离开设在太空城的时空管理局,回乡探望未婚妻栀子。那天是阿炳先生逝世
2050 12
百年纪念日,阿炳是她最崇敬的音乐家,是她心中的神祗。她在音乐厅举办阿炳二胡曲独奏音乐
会,当《二泉映月》的旋律从琴弓下淙淙地淌出来,我仿佛听到了天籁。那是盲人阿炳想象中的无
锡惠山泉美景,月色空明,泉声空灵,白云悠悠,松涛阵阵。这是大自然最深处流出来的净泉,是人
类心灵最深处的谐振。琴弓飞速抖动,栀子流泪了,观众也流泪了。当最后一缕琴声在大厅中飘
散后,台下响起暴雨般的掌声。
回到家,栀子还沉浸在激荡的情绪中,她说:“阿炳先生的乐曲是偶然飘落人间的仙音,是人类
不可多得的至宝。先生一生穷愁潦倒,但有《二泉映月》传世,他的一生也就值了!”
她的目光里燃烧起痴狂的火焰:“何汉,据说阿炳先生能演奏 多首乐曲! 可惜它们永远失
300
传了。一想到这些丢失的瑰宝,我就心如刀割!”
“我们去找到那些失落的瑰宝!”虽然时空管理局的规定十分严格,处罚严厉无情,但是,我顾
不得了。
我们选择了 年的惠山寺庙会。抗日战争刚刚结束,胜利的喜悦中夹杂着凄楚困苦。庙
1946
会里人头攒动,江湖艺人在敲锣打鼓、翻筋斗、跳百索、立僵人,地摊上摆着泥人大阿福。我穿着长
袍,栀子穿着素花旗袍,在一条小巷里等待。小巷铺着青石板,青砖垒就的小门洞上爬着百年紫
藤,银杏树从各家小院中探出枝叶。
阿炳的琴声从巷子深处涌来,是《听松》,沉雄有力,气魄宏大。两个身影在拐角出现,前边是专题二 文学性文本阅读 155
一位中年女人,穿蓝布大襟上衣,手里牵着阿炳长袍的衣角,显然是他的夫人董彩娣。阿炳戴着墨
镜和旧礼帽,肩上、背上挂着琵琶、笛子和笙,一把二胡用布带托在胯部之上,边走边拉。
他们走过去了,栀子还在呆望着。我推推她,她才如梦初醒。我们赶紧追上阿炳,把激光录音
头对准琴筒。阿炳的琴声连绵不断,起承时流转自然。阿炳的操弓如云中之龙,夭矫多变,而贯穿
始终的基调苍凉高远。阿炳一直不停地演奏着,物我两忘,与音乐融为一体。
整整一天,我们像导盲犬一样走在先生前面。直到夕阳西斜,董彩娣拉着丈夫返回,在青石板
上拖着长长的影子。我和栀子坐时间车赶回,用整整一夜的时间听录音,做统计。先生共演奏了
首乐曲,栀子说,它们几乎都是精品,其中至少有 首是堪与《二泉映月》媲美的极品! 栀子欣
270 15
喜得难以自禁:“汉,知道你对人类做出了多大的贡献吗? 储师竹、杨荫浏先生只录下 首,我们录
6
下 首呀。”
270
栀子说:“今天再去一次,请先生亲自为他的乐曲定出名字好吗?”
我不能不同意:“咱们要尽量早点返回,不要忘了,我们是未经批准的时间偷渡者。”
这天春雨淅淅,我们在街上没等到先生,便辗转打听,来到先生的家。一座破房,门廊下四个
孩子在玩耍,他们是董彩娣前夫的孩子,个个衣衫褴褛、浑身脏污。董彩娣不在家,孩子们说她“缝
穷”(给单身穷人做针线活)去了。阿炳先生坐在竹椅上,仍戴着墨镜和礼帽,似乎随时准备出门。
他侧耳听我们进屋,问:“是哪位贵客?”
栀子趋步上前,鞠躬说:“阿炳先生,华先生,我们把您昨天的演奏全录下来了,请您听听,告诉
我们每首曲子的曲名,好吗?”
先生点头说:“好呀。”
栀子打开激光录音机,第一首先放《二泉映月》。凄楚优美的琴声响起来,阿炳先生浑身一颤,
侧耳聆听一会儿,急迫地问:“你们哪位在操琴? 拉得这么好?”
栀子的泪水慢慢溢出眼眶:“先生,是您呀,这是您的录音。”
原来先生刚才没听懂栀子的话,他不知道什么是录音。栀子做了解释,把录音重放了一遍,阿
炳入迷地倾听着。一曲既毕,栀子说:“先生,这是你的一首名曲,它已经……”她改了口,“它必将
留传千秋。请给它一个名字吧。”
阿炳苍凉地说:“姑娘,我盼知音盼了一辈子,今天才盼来啦。这首曲子我常称它‘瞎拉拉’,若
要起名字,就叫……‘二泉月冷’吧。”
栀子继续播放,阿炳也一首首给出曲名。快中午了,雨越下越大,董彩娣回来了。我们都沉浸
在音乐氛围中,没注意到她坐立不安的样子。她终于打断阿炳的话头,伏在他耳边轻声说着什么。
我皱着眉头对栀子说:“她好像说要把琵琶当出去,买点儿肉菜招待我们。”
栀子眼眶红了,急急掏出钱包:“先生,我这儿有钱!”她肯定想起人民币不能使用,又急忙扯下
耳环和项链:“这是足金的首饰,师母请收下!”
我厉声喝道:“栀子!”
栀子扭回头看看我,这才想起出发前我严厉的嘱咐。她无奈地看看阿炳夫妇,泪水夺眶而出。
忽然她朝阿炳跪下,伏地不起,肩膀猛烈地抽动。阿炳先生对妻子低声交代着,让她到某个熟人那
儿借钱。趁这当儿,我急忙扯起栀子离开,甚至没向阿炳夫妇告别。156 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
桅子泪水汹涌,一直回望着那座破房。
我曾再三向栀子交代:“时间旅行者不允许同异相时空有任何物质上的交流。这是旅行者必
须遵守的道德底线。如果把原子弹带给希特勒,把猎枪带给尼安德特人,甚至只是把火柴带给蓝
田猿人……历史该如何震荡不已! 过度剧烈的震荡有可能导致时空结构大崩溃。”
回到时间车里,栀子啜泣不已,激动地说:“这样伟大的音乐家,你能忍心旁观他受苦受难,四
年之后就吐血而死? 汉,我们把阿炳先生接回 年吧!”
2050
我启动了时间车:“我们只是时间旅行者,不能改变历史的。需要改变的太多了,你能把岳飞、
凡·高都带回现代? 想都不能想啊。”
栀子悲伤地沉默了很久,低声说:“只要这些音乐能活下去,先生也会含笑九泉的。”
(有删改)
1下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏 正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
首段 我 对未婚妻栀子所演奏的二胡曲 二泉映月 的欣赏 为下文 我 决定陪栀子穿越时空
A. “ ” 《 》 , “ ”
寻找 瑰宝 做了铺垫
“ ” 。
年的无锡城 庙会的热闹和小巷的清幽形成鲜明的对比 这为杰出民间音乐家阿炳的出
B.1946 , ,
场营造出非同寻常的背景
。
栀子认为阿炳创作的 首乐曲几乎都是精品 其中还不乏可与 二泉映月 媲美的极品 这是
C. 270 , 《 》 ,
偶像崇拜带来的审美错觉
。
名曲 二泉映月 在文中多次出现 一方面回应题旨 另一方面也作为线索串联起相隔一百多年
D. 《 》 , ,
的人物 场景和故事情节
、 。
答案 A
2关于文中第二次穿越和第一次穿越的异同 以下说法不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
两次穿越都是为了失去的 瑰宝 但具体目的有所不同 第一次是为了寻找乐曲 第二次是想
A. “ ”, , ,
请阿炳给乐曲定名 相比较之下 第一次比第二次更为重要
, , 。
两次穿越抵达的地点都是 世纪 年代的无锡 但故事发生的具体场所有所不同 第一次主
B. 20 40 , ,
要是在阿炳前来卖艺的惠山寺庙会上 第二次则是在阿炳的家
, 。
两次穿越的时间很集中 就在前后两天 但天气却有所不同 第一次是晴天 第二次是雨天 不
C. , , , , ,
同天气营造的不同氛围和两次穿越后发生的不同故事吻合
。
两次穿越后的栀子都和阿炳进行了近距离的接触 但第二次他们之间的交流更加深入 具体说
D. , ,
来 他们面对面地进行了从物质 信息到情感多方面的交流
, 、 。
答案 D
3有人说本文标题中的 瑰宝 既指阿炳创造的音乐 也指阿炳本人 你同意这一说法吗 为什么
. “ ” , , ? ?
请结合文本陈述理由 分
。(6 )
答案 示例 同意 因为阿炳本人跟他创造的音乐一样珍贵 阿炳才华横溢 他不仅是一位
( 1) 。 。 ,
优秀的作曲家 创作了 首乐曲 而且也是一位出色的演奏家 阿炳安贫乐道 在艰难困窘的生
, 270 , ; ,专题二 文学性文本阅读 157
活中从容自若 阿炳着装整肃 谦恭有礼 有谦谦君子的风范
; , , 。
示例 不同意 因为文中的 瑰宝 有特定的所指 指的是阿炳创造的音乐 文中栀子和何汉
( 2) 。 “ ” , 。
穿越的目的是寻找丢失的 瑰宝 也就是阿炳先生演奏但却未能传世的 多首乐曲 当他们
“ ”, 300 。
录到了 首乐曲后 栀子对何汉说他对人类做出了很大的贡献 小说的结束 栀子说 只要这
270 , 。 , :“
些音乐能活下去 先生也会含笑九泉的
, 。”
4本文通过 时间车 这一科幻创意实现了人物之间跨越百年的交流 这种跨越通过人物梦境也可
. “ ” ,
以实现 请结合文本谈一谈 和梦境相比 以科幻创意表现有什么好处 分 [新考向·科幻创意的
。 , , 。(6 )
表现方式的好处]
答案 让人物形象和时代背景更具真实感 并因此更加打动人心 让人物活动和人物交流受
① , ;②
到限制 从而表现出艺术张力 让背景设置更有想象力 更有助于表现人们理想中的科技进步
, ;③ ,
和时代变化 本题还可从情节角度作答 如 在时空中自由穿梭 使情节具有想象力 情节集中
。( , “ , ,
且合理 从主题角度作答 如 借助科技手段让音乐更好地传承 对文化瑰宝的保护 深化小说
”; , “ ”“ ,
主题 等
” )
五 ( 浙江名校新高考研究联盟联考)阅读下面的文字 完成问题 分
2023 , 。(16 )
十二本书
宁 肯
“有旧鞋换洋火———”
像早先一样,吆喝声反复出现,但不是同一个人。秋良竖着耳朵不用分辨,一下跑出去。这人
穿得破烂,黑脸,龇着黄板牙笑。
“我有好东西,可我不想换洋火,除非换别的。”
“什么?”
“闹钟,我有个小闹钟。你有小人书吗? 你要有我就拿它跟你换。”
“闹钟坏了?”黑脸人明知故问很烦人。
“没坏,就是不走了。”
“不走了不就是坏了?”
黑脸人说话怪怪的,秋良几次想转身离去。
“修修就能走,是好闹钟,”秋良咕哝,忽然打起精神,“你有小人书吗? 你要有我就拿它跟
你换。”
秋良有三本小人书,像听祖奶老掉牙的故事一样不知看过多少遍了,三本小人书原都不是秋
良的,是全院的小孩集中到秋良这里的。三本小人书没头没尾,更不用说封面。其中一本简直不
能称作一本了,因为只有三页,秋良粘了一个书脊勉强保住了这本书。
“有旧鞋换洋火———”
早晨下起了雪。黑脸人忽然站在大门口,手里拿着一本小人书。
“你的闹钟呢?”黑脸人晃着小人书,“我费了很大劲才找到一本,你可别拿不出闹钟来。”158 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
黑脸人晃着小人书,小人书包了褐色牛皮纸书皮,一看就不是新包的,因为牛皮纸都很旧了。
黑脸人打开小人书翻到扉页,是一本古装小书———《双枪将陆文龙》。
秋良跑回屋,拉出太师椅站上去爬上八仙桌子,从最里边的玻璃框拿出红色小闹钟,二话不说
往外跑。祖奶追到大门洞,全红色小闹钟已落入黑脸人之手。黑脸人正左看右看,转来转去,嘎嘎
拧发条。祖奶眼见生米做成熟饭,再者过去答应过秋良可以用小闹钟换小人书,便没好气地说:
“甭看! 看什么看!”祖奶百岁的声音像干木头,“这是好闹钟,修修就能走,能换你十本小人
书,你亏心不亏呀,没看他有病!”
秋良的雪白一望而知。
秋良充耳不闻,低头翻书,走走停停,祖奶想把秋良数落一顿,却没有,她知道说什么也没用,
秋良一对什么入迷耳朵就聋了,说了白说。
“有旧鞋换洋火———”
又一天,黑脸人站在阳光中,手里的小人书没包书皮,彩色封面一目了然,金光闪闪。不过封
面一看就是陈年旧书,有许多很细的裂纹。封面人物高头瘦马,金盔银甲,拿着很大的盾牌。旁边
还有一头驴,一个小人儿。秋良见所未见,很陌生。
“我没东西跟你换了。”
“借你的,你可以拿回家去看,下次还我就行。”
黑脸人给秋良的小人书叫《堂吉诃德》,秋良看不懂也不喜欢。雪白的眉头一直皱着,一看就
很是较劲。要说也不是完全不懂,字面都懂,画面也懂,只是不理解:这个瘦干儿狼的半人不鬼的
􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍
家伙没任何本领,也拿着长枪,可简直像个玩笑、大傻瓜,总被打得丢盔弃甲,抱头鼠窜,还神经病,
􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍
把风中转动的“风车”当敌人。桑丘呢,倒是有点猪八戒的可爱,比堂吉诃德还聪明一些,但猪八戒
􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍
也还有三十六变,有时也能使点劲,最不明白的是堂吉诃德顶不济也该比桑丘强吧? 但是不,就更
􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍
别提和孙悟空比了。
􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍
“有旧鞋换洋火———”
一听就是黑脸人,声音不太大,秋良一耳朵便听出。
“喜欢《堂吉诃德》吗?”
秋良不知说什么。读不懂能说什么? 他把小人书还给他。黑脸人从破棉袄兜里摸出一本新
小人书让秋良拿着。
“我没东西了。”
“傻瓜,你怎么回事,还看不出来?”
秋良还是不太相信。
“是我欠你的,你奶说得对。”黑脸人看着秋良的眼睛,继续问那本小人书。
“至少喜欢桑丘·潘沙,对吧?”
“喜欢!”秋良说,眼睛亮晶晶的,“桑丘像猪八戒,我喜欢他。”其实也没那么喜欢,但是这两本
小人书都是他的了,太高兴了。
“桑丘很好玩!”
“你要不说,我还真没想到猪八戒,还真有点像,你很聪明,能想到猪八戒真不错。”他们聊起专题二 文学性文本阅读 159
来,有点像朋友了。
“什么时候你要是觉得堂吉诃德也好玩就好了。现在我已把你的小闹钟完全修好了,我每天
听着它唱歌起床。”
“它怎么会唱歌?”
“唉。”黑脸人叹,“因为是你的闹钟,难道不是唱歌吗? 丁零零,丁零零。你太饥饿了。”
“我不饿。”
“不饿。”黑脸人笑笑。
临别,黑脸人说:“这个闹钟你拿回去。春天快来了,你就可以上学了。现在你连下雪都不怕
了,病好多了。拿着,听话,必须拿着。不然我们再都换回来? 你把小人书都还给我?”
“不换!”
孩子的世界简单而残酷,仨儿一群俩儿一伙儿分分合合,策反背叛的事时有发生。不过有了
小人书,情况不太一样,那段时间,我们都到秋良家看小人书。小人书承载着世界,闻所未闻的世
界。秋良也会把从黑脸人那儿听到的自己也还似懂非懂的东西讲给大家。大家都爱听,放下小人
书听。像后羿射日、海底两万里、加加林、计算机———计算的机器,可不是算盘子儿,秋良竭尽全力
描绘,一秒钟能算多少秋良说不出,似乎脸都憋红了。秋良不再是秋良。
每次,黑脸人送来一本新的小人书都像一股春潮,大家奔走相告。
老祖奶真是老糊涂了,她竟然说黑脸人不该送钟,将秋良的死归咎于黑脸人送钟。好像很奇
怪,秋良死后,“有旧鞋换洋火———”的吆喝声再也没有响起过———黑脸人再也没来过,他知道秋良
没了吗? 从初秋到隆冬,直到快春天的残冬,黑脸人一共给了秋良九本书,加上原来没头没尾的三
本书,总共十二本书。
秋良的十二本书后来分散到了我们每个人的手中,流出了我们院,流到社会上,像漂流瓶一
样,一直在流传。我们院最后只剩下那本只有三页的小人书,书脊一直都还在,书脊在就仍是一
本书。
(摘编自《十月》 年第 期)
2020 4
1下列对小说相关内容的理解与分析 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
从肖像 职业 谈吐举止来看 黑脸人是一个没文化的贫苦谋生者 但他对一心想要读小人书
A. 、 、 , ,
的秋良却十分支持 且主动帮助
, 。
由小说对秋良的外貌描写可知 他是一个得了重病的孩子 但他从不为自己的病烦恼 反而对
B. , , ,
小人书情有独钟 对知识充满了渴求
, 。
黑脸人对秋良说 你太饥饿了 其实他并不是说秋良吃不饱肚子 而是赞赏秋良有强烈的求知
C. “ ”, ,
欲 不惜拿这么好的闹钟跟他换书
, 。
秋良不再是秋良 第一个 秋良 指脑中装满了各种知识 让 我们 吃惊 羡慕 崇拜的秋良
D.“ ”, “ ” , “ ” 、 、 ,
后一个 秋良 则是指身患重疾的秋良
“ ” 。
答案 A
2下列对小说艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
秋良跑回屋 往外跑 一句运用动作描写 通过 跑 拉 站 爬 等一系列的动作生动逼真
A.“ …… ” , “ 、 、 、 ”160 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
地写出了秋良急不可待的换书心理
。
文中画波浪线部分运用心理描写 形象地写出了秋良读 堂吉诃德 时的不理解 为下文他与黑
B. , 《 》 ,
脸人关于 堂吉诃德 的对话做了铺垫
《 》 。
小说多用 反转 法让情节不断呈现跌宕之势 如 秋良起初想用闹钟换书而不得 而接下来 黑
C. “ ” , : , ,
脸人不断送书来 秋良酷爱书 最后却病死
; , 。
小说通篇采用第三人称叙事 以主人公 秋良 为视角 这样的手法可使读者与作品保持一定的
D. , “ ” ,
距离 能客观而冷静地审视人物命运
, 。
答案 D
3 有旧鞋换洋火 这声吆喝在小说中反复出现 有什么作用 分
.“ ———” , ? (4 )
答案 含蓄交代故事发生的特定年代 渲染出了那个时代物质的贫乏 反复唤醒同时代读者
① , ;②
共有的记忆 也激发当代读者的想象 点出黑脸人的货郎职业一直不变 暗示那个时代知识分
, ;③ ,
子普遍潦倒落魄的命运 连缀多个与小人书有关的场景 清晰显示小说的叙事脉络 架构了小
;④ , ,
说换书 送书的主体结构 反复用物质的贫乏反衬孩子对书和知识的渴求 使主题一步步得以
、 ;⑤ ,
显现 每点 分 答出两点即可
。( 2 , )
4十二本小人书蕴含着丰富的情感 请结合文本简要分析 分
. , 。(6 )
答案 十二本小人书中有九本是黑脸人送给秋良的 蕴含着他对孩子成长的关心爱护之情 也
① , ,
蕴含着 我们 的感激之情 十二本小人书为秋良和 我们 打开了一个闻所未闻的世界 蕴含着
“ ” ;② “ ” ,
我们 对知识的渴求与崇敬 对未知世界的神往之情 秋良的十二本小人书后来经由 我们 流
“ ” , ;③ “ ”
到社会上 并且像漂流瓶一样一直在流传 而院中最后只剩下那本三页的小人书 秋良粘的书脊
, , ,
一直都在 这蕴含着 我们 对早逝少年秋良的无限怀念之情 十二本小人书见证了 我们 曾经
, “ ” ;④ “ ”
的读书岁月 寄托了 我们 对这段难忘岁月的缅怀之情 每点 分 答出三点即可
, “ ” 。( 2 , )
题组 二 散文
一 新文本·报告文学 ( 届湖北名校联盟联合测评)阅读下面的文字 完成小题 分
2024 , 。(16 )
守护荣光
王宏甲
我怎么介绍毕节这条“挂在悬崖绝壁上的公路”呢?
贵州高原之巅有两座山峰:小韭菜坪,海拔 米,是贵州最高峰;大韭菜坪,主峰海拔
2900.6
米。这条“挂壁公路”尽头的石板河村,就在大韭菜坪的山脚下,海拔超过 米,是个几乎
2777 2000
“与世隔绝”的村庄。
那是 世纪的最后一年, 全村 户 人, 是苗族人,有 户人还住在茅草房里。
20 ① 416 2080 42% 386专题二 文学性文本阅读 161
村支书王连科把村民组织起来,历经艰辛凿通了这条出山的路。
“村支书呢?”我问。
“修这条路,积劳成疾,累死了。”白果街道办主任周遵龙说。
接着我听到了另一个名字:殷开举。
“打开山门,造福子孙!”是退役军人殷开举说的。
拜访挂壁公路,我对这个风俗纯朴、人穷志坚的村民叫悬崖绝壁让路的事迹有了深入的了解。
最难忘的是筑路英雄殷开举之妻———史洪琴那总是带着微笑的沧桑的面容,以及全村人对她的
尊敬。
史洪琴的娘家在山外的独山村,虽也是普通的村子,但隔着这道悬崖,和石板河村就是两个世
界。她 岁嫁过来, “当初嫁到这里,送亲的人都说再不敢来了”。
20 ②
年代,村里中青年多外出打工,老年人病重,妇女难产,谁来帮忙抬出去? 村支书王连科站
90
出来说:“不能等死,要开一条出山的路!”
那晚的事情史洪琴记忆犹新。大伙讨论着,她就想,丈夫要回来了。
果然,她的丈夫第一个回来了。她高兴啊! 丈夫在浙江打工,接到村支书的电话就回来了。
这个被悬崖挡在后面的直到 世纪 年代末都无电无路无医疗室的村庄,在 年代就有了小
20 90 50
学。殷开举读完小学后去西藏当兵,在部队入党。丈夫协助村支书一个寨子一个寨子地做动员,
史洪琴记得丈夫在马灯下给村民开会说的话:“大家不要怕,修好了路给下一代人造福。”
殷开举退伍后去浙江打工,有人说,你这么能干,把老婆带出来,不用回那山沟多好。他不。
他把挣的钱拿回来要盖村里最好的房子。他说“要给村里人做榜样”。“开举在部队锻炼过,把群
众组织起来,他发挥了很大作用。”村主任唐仁文说。就在 年 月,公路开工了。我小心翼
1999 11
翼问起开举遇难的事。村主任说:“每次进场施工,开举都是走在最前面的。那天,头顶上的大石
块突然落下来,开举一下就把走在他两边的两个人猛力推开……”
这是修路的第七天。大伙儿不让史洪琴去看丈夫血肉模糊的遗体,但是没人能拦得住她。
她哭得几乎没有声音,所有人都被她那山涧细流般的哭泣震撼。更让大家震撼的是,第二天她出
③
现在工地上———她是来参加修路的。
村支书很惊讶! 这不是在村里种地,这是用粗麻绳系着腰从悬崖顶上放下来,悬挂在崖壁上
施工……可是她说,她要把丈夫没修完的修完。
她家里有两个孩子,一个 岁,一个 岁。家里还养着猪。“不行!”村支书和村主任都不同意
9 7
她来修路。可是,没人能阻止她。开这条路,村里是把任务分到户的。殷开举去世,村里把他家的
任务取消了,可是史洪琴不让。“我还在。”她反复说的是,“我要完成开举的心愿。”
看着她沧桑的笑容,我想:也许,接替开举做他没做完的事,是她唯一抵抗痛苦的方式;也许,
一个人对另一个人的爱,在那个人不在时会体现得更加充分。
看着前方悬崖上那条挂壁公路,在村干部的讲述中,我看到了她的征程,每天天蒙蒙亮她就起
床,给孩子做好饭,备好猪食,嘱咐哥哥带弟弟去上学、放学回来要喂猪。做完这些,她带上自己的
午饭去工地。傍晚,她一个人走回家,去时用一个半小时,回来再用一个半小时。我无法想象那日
复一日在晨光暮霭中独行于荒山野岭的一个女子的长征。162 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
“英雄的妻子也是英雄。”周遵龙主任说。史洪琴成了村里妇女们的榜样。在修路中先后有一
百多人受伤,男人受伤了女人顶上,没有一家落下自己的修路任务。
从 年 月到 年端午节后,历经 多天。史洪琴修完了殷开举名下的任务,又参
1999 11 2002 900
加最后路段的集体攻关,直到整个工程完工。
这条出山的公路全长 公里,挂壁路段 米。这个两千多人的村子,有七百多人参加修路。
7 470
如今全村有小汽车 辆,摩托车 辆,电动车 辆,还有 辆挖掘机。
④ 69 56 5 2
故事至此该讲完了吧,可是史洪琴对孩子说:“你俩的爸爸决心盖这房,房盖还没打,就走了。
我们再苦也要把房盖好。”两个儿子完成义务教育后,史洪琴就带他们去浙江打工了。过了第五个
年,她郑重地对两个孩子说:“你们长大了,要记住,你们的爸爸是光荣的。”她说她要先回去,“把你
们爸爸的碑立起来。你们兄弟继续在外面辛苦挣钱,回来建房”。临别时她再次对儿子说:“记住
爸爸,要有志气。”
她独自回来了,看到建到一半的房子在深深的荒草里,她坐在房前痛哭了一阵,开始除草。开
春,她把承包的 亩地全种上了,还养了 头猪,最多时养了 头猪。她只有一个信念:一定要把
5 9 11
丈夫想建的房建好,给村里人做榜样。
这个夏天,我看着史洪琴沧桑的笑容,不知该如何表达我对这位乡村女子的崇敬。她让我感
到一个村庄也是有史诗的,这条挂壁公路就是这个村庄的史诗。她让我看到,她的丈夫是有理想
有人生目标的,是为修路而牺牲的,而史洪琴是以妻子的身份,用半生的坚韧和辛劳,守护着丈夫
的光荣。她让我想到,一个家庭,一个村庄,一个民族,都需要守护自己先人的光荣。一个不知爱
惜、不知守护、不会捍卫先辈光荣的民族,是没有未来的民族。
这个夏天,我去拜谒了殷开举的墓。殷开举去世后,史洪琴将镇里给的安葬费留给孩子读书,
史洪琴挣钱回来后郑重地给丈夫立了碑。那天,我看到史洪琴站立在丈夫碑前那沧桑的微笑,
我确信我在她的沧桑中看到了光芒。
⑤
(有删改)
1下列对文本相关内容的理解 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
文章开篇用 我怎么介绍毕节这条 挂在悬崖绝壁上的公路 引出公路的地理位置 修路原因
A. “ ‘ ’” 、
和修路的艰难等内容
。
文章对石板河村村支书王连科着墨不多 但让我们认识了一位体恤村民疾苦 甘于奉献 有领
B. , 、 、
导力的优秀农村基层干部
。
文章后半部分叙写建房这一情节主要表现了史洪琴一家对美好生活的向往 此外也包含了对
C. ,
殷开举的缅怀之情
。
史洪琴 沧桑的笑容 既表现了她生活的艰辛 也彰显了她用半生的坚韧和辛劳守护丈夫的荣
D. “ ” ,
光的崇高品质
。
答案 C
2对文中画线句子的分析与鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
句子 列举村中人口及经济等数据 是为了追求语言的科学性和严谨性 使文章更真实
A. ①④ , , 。
句子 借史洪琴转述送亲人的感受侧面突出山峻路险 进村的艰难 为后文修路做铺垫
B. ② 、 , 。专题二 文学性文本阅读 163
句子 中史洪琴 山涧细流般的哭泣 震撼了村民 几乎没有声音 显示出人物内心的极度
C. ③ “ ” ,“ ”
悲伤
。
句子 光芒 内涵丰富 既有她完成丈夫遗志的坚韧和欣慰 又有她修路造福后人的成就感
D. ⑤“ ” , , 。
答案 A
3为什么说 这条挂壁公路就是这个村庄的史诗 请结合文本简要分析 分
. “ ”? 。(4 )
答案 这条挂壁公路的修建见证了殷开举夫妇可歌可泣的英雄事迹 基层干部和普通村民修
① 、
路的壮举 也见证了村庄生活的变迁 具有 史 的意义 修建挂壁公路展现了建设新农村时基
, , “ ” ;②
层干部与普通村民的精神面貌 无私奉献 不怕牺牲 坚持信念的可贵品质 具有 诗 的一面
, 、 、 , “ ” 。
4本文是如何实现新闻性和文学性的统一的 请简要分析 分 [教考衔接·选择性必修中册第二单元·单
. ? 。(6 )
元研习任务]
答案 本文的文学性以真实的新闻人物和新闻事件为基础 本文的时间 地点 人物 事件等
① 。 、 、 、
新闻要素都是真实的 作者实地采访 运用大量数据 体现报告文学的真实性 本文用文学的
; , , 。②
语言和手法报道社会生活中的典型事件 增强了作品的感染力 运用多种手法塑造人物形象 通
, 。 ,
过人物的语言 动作 细节描写塑造史洪琴的形象 富有文学性 采用记叙 描写 议论 抒情和说
、 、 , ; 、 、 、
明等多种表达方式 增强本文的文学性 每点 分
, 。( 3 )
二 ( 届“皖南八校”大联考)阅读下面的文字 完成小题 分
2024 , 。(16 )
风筝仙女
铁 凝
家居市区的边缘,楼房前边是一大片农民的菜地。凭窗而立,眼前地阔天高,又有粪味儿、
①
水味儿和土腥味儿相伴,才知道你每天吃下去的确是真的粮食,喝下去的也确是活的水。
我们不必担心再会有房子遮挡抛向远处的视线了。有消息说市政建设部门在规划把这片
②
菜地变成一座公园。这使我们在侥幸的同时,又觉出一点儿失落,公园对于一座城市算不上什么
奇迹,而一座城市能拥有一片菜地才是格外地不易。公园与生俱来地有一种刻意招引市民的气
质;菜地可没打算招谁,菜们自管自安稳地在泥土里成长。
通常,四周的居民会在清晨和傍晚沿着田间土路散步,或者小心翼翼地踩着垄沟背儿在菜
③
畦里穿行。只在正月里,当粪肥在地边刚刚备足、菜地仍显空旷、而头顶的风已经变暖了的时候,
才有人在开阔的地里撒欢儿似的奔跑,人们在这里放风筝。
我的风筝实属普通,价格也低廉,才两块五毛钱。这是一个面带村气的“仙女”,鼻梁不高,
④
嘴有点鼓;一身的粉裙子黄飘带,胸前还有一行小字,“河北邯郸沙口村高玉修的风筝”“批发优惠”
什么的。如此说,这“仙女”的扎制者,便是这位名叫高玉修的邯郸农民了。虽说这位高玉修描画
“仙女”的笔法粗陋幼稚,选用的颜料也极尽单调,但我相中了它。使我相中这风筝的,恰是“仙女”164 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
胸前的这行小字。它那表面的商业味道终究没能遮住农民高玉修骨子里的那点儿拙朴。他这种
口语一般直来直去的句式让我决定,我就要这个“仙女”。
傍晚之前该是放风筝的好时光,太阳明亮而不刺眼,风也柔韧并且充满并不野蛮的力。我
⑤
举着我的“仙女”,小跑着将她送上天空。近处有放风筝的邻人鼓励似的督促着我:“放线呀快放线
呀,多好的风啊……”
【甲】放线呀放线呀快放线呀,多好的风啊!
⑥
这热情有力的鼓动在我耳边呼啸,在早春的空气里洋溢,丝线从手中的线拐子上扑簌簌地
⑦
滑落着,我回过头去仰望长天的“仙女”,快速而小心地松着手中的线,一时间只觉得世上再也没有
比这“风筝仙女”还像“仙女”的东西了。她那一脸的村气忽然被高远的蓝天幻化成了不可企及的
神秘;她那简陋的衣裙忽然被风舞得格外绚丽,飘逸;她的态势忽然就呈现出一种怡然的韵致。放
眼四望,天空正飞翔着黑的燕子褐的苍鹰,花的蝴蝶银的巨龙……为什么这些纸扎的玩意儿一旦
逃离了人手,便会比真的还要逼真? 就好比天上的风给了它们人间所不解的自在的灵魂,又仿佛
只有在天上,它们才会找到独属自己的活生生的呼吸。
【乙】放线呀放线呀快放线呀,多好的风啊!
⑧
有些时候,在我们这寻常的风筝队伍里,也会出现一些不同寻常的人。一辆“奥迪”开过来
⑨
了,车上下来两三个衣着时髦的男女,簇拥着一位手戴钻戒的青年。青年本是风筝的主人,却乐于
两手空空———自有人跟在身后专为他捧着风筝。那风筝是条巨大而华贵的“蜈蚣”,听说由山东潍
坊特意订制而来,那线拐是一种结构复杂的器械,滑轮和丝线都闪着高贵的银光。
“蜈蚣”缓缓地迎风而起了,确是不同凡响地好看。四周爆发出一片叫好声,善意的人们以
⑩
这真诚的叫好原谅了“钻戒”不可一世的气焰。我却有点为“钻戒”感到遗憾,因为他不曾碰那“蜈
蚣”,也不曾碰一碰风筝线,只在随员替他将“蜈蚣”放上蓝天之后,他才从他们手中接过线盒拎住。
他那神情不像一个舵手,更像一个被大人娇纵的孩童。
我想起一个爱放风筝的同事。他曾告诉我,小时候在乡下时,糊风筝买不起线,就用家里没
􀃊􀁉􀁓
有用的碎棉线一段段接起来,代替风筝线。线的接头太多,也不结实。有一次他的风筝正在天上
飞着,线断了,风筝随风飘去,他就跑着追。为了那个风筝,他一口气跑了七八里地。
我知道我开始走神儿,我的风筝线就在这时断掉了。风把“仙女”兜起又甩下,“仙女”摇摆
􀃊􀁉􀁔
着身子朝远处飘去。天色已暗,我开始追赶我的“仙女”,越过脚下的粪肥,越过无数条垄沟和畦
背,越过土路上交错的车辙,也越过“钻戒”们不以为然的神色。我坚持着我的追赶,只因为这纯粹
是“仙女”和我之间的事,与别人无关。当暮色苍茫、人声渐稀时,我终于爬上一座猪圈,在圈顶找
到了歪躺在上边的“仙女”。我觉得这“仙女”本是我失散已久的一个朋友,这朋友有名有姓,她理
应姓高,与邯郸沙口村那个叫作高玉修的农民是一家人。
大而圆的月亮突然就沉甸甸地悬在了天空,在一轮满月的照耀下,我在想究竟什么叫
􀃊􀁉􀁕
作放风筝。我不知道。但是,有了风筝的断线,有了“仙女”的失踪,有了我追逐那“仙女”的
奔跑,有了我的失而复得,我方才明白,欢乐本是靠我自己的双脚,靠我自己货真价实的奔跑
到达我心中的;连接地上人类和天上“仙女”之间那和平心境的,其实也不是市场上出售的风
筝线。专题二 文学性文本阅读 165
1下列对文本相关内容的理解 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
文章第 段 作者从精神气质的角度对比 公园 和 菜地 的不同 窥探城市文明的异变
A. ② , “ ” “ ” , 。
我 决定买下 仙女 风筝 因为 我 从 口语一般直来直去 的广告中看出扎制者拙朴的本色
B.“ ” “ ” , “ ” “ ” 。
甲 乙两句独立成段 构成间隔反复 充分抒发 我 对风筝自在高飞的赞叹及对自然的热爱等
C. 、 , , “ ” 。
我 用 钻戒 蜈蚣 代称青年人和他的风筝 表达对被物质享受包裹的青年人的厌恶
D.“ ” “ ”“ ” , 。
答案 D
2下列对文本艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
文章第 段用 你 的人称代替 我 的口吻 更能激起读者对自然原始的乡土生活的情感
A. ① “ ” “ ” ,
共鸣
。
文章第 段以疑问句写出自然的神秘之感 让人震惊 赞叹 改写为肯定句则效果不尽相同
B. ⑦ , 、 , 。
文章第 段插叙的故事 虽不属于中心内容 不参与情节发展 但对表达主题有积极作用
C. 􀃊􀁉􀁓 , , , 。
文章第 段以排比连写 我 追赶 仙女 的过程 凌乱的踪迹突显出 我 心无旁骛的执着
D. 􀃊􀁉􀁔 “ ” “ ” , “ ” 。
答案 C
3旁批点评是一种良好的自主阅读方法 请以 风筝 生活 快乐 为关键词 结合文本第
. 。 “ · · ” , ⑩~􀃊􀁉􀁓
段的相关内容写一则旁批点评 分 [教考衔接·选择性必修中册第二单元·单元研习任务]
。(4 )
答案 示例 青年人拥有巨大而华贵的风筝 但他不曾碰那风筝 物质生活的富足使其滋生了傲
( ) , ,
慢 使他无缘体会生活中真正的快乐 同事小时候亲手制作风筝 放飞风筝 追逐风筝 生活的匮
, ; , , ,
乏让他更懂得珍惜平凡而美好的事物 于贫苦中也能脚踏实地地创造并获得真实的快乐
, 。
4有人认为 作者在这篇文章中所流露的对乡村的情感与她在 哦 香雪 中的表达相矛盾 对此你
. , 《 , 》 。
怎么看 简要阐述理由 分 [教考衔接·必修上册《哦,香雪》]
? 。(6 )
答案 示例 不存在根本性矛盾 本文和 哦 香雪 都赞美了乡村生活的自然 清新 赞美了乡
( ) 。 《 , 》 、 ,
村人身上淳朴 沉稳 内敛的气质 两篇文章是从不同角度表达了不同时期对现代文明的思考
、 、 。 :
哦 香雪 创作于八十年代改革开放初期 是站在山村姑娘的视角 表达山村姑娘对现代文明的
《 , 》 , ,
向往 对改变山村封闭落后现状的渴望 本文是站在现代都市人的视角 对高速发展的都市文明
、 ; ,
的审视 对物质发展之后所产生的功利 浮躁的心态的反思 在此基础上也表达了对乡村 对土地
, 、 , 、
的亲近 意在呼唤心灵的回归
, 。
三 ( 浙江北斗星盟联考)阅读下面的文字 完成下面小题 分
2023 , 。(18 )
大地之灯
欧阳杏蓬[注]
日出的时候,地里的庄稼汉们已经汗湿鬓角,头发短的,脑顶子上已经闪出了微薄亮光,背
①166 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
上的衣服也湿了一片,贴在后背上。东干脚的农民,不喜欢戴草帽。尤其是男人,不仅不戴草帽,
汗巾也不会备一块。汗润湿了衣裳,牵扯了行动,爽性脱了衣服,光着上身,什么蚊虫尘土,随便。
女人讲究些,年纪大点,戴一顶黑顶黄边的棕丝斗笠,在高粱地里、玉米地里、红薯地里,忘乎所以
地挥动双手。年纪轻点,顶一块带着绺子的绿花白汗巾,偶尔捋起垂在胸前的一角擦擦脸,脸上是
细细密密的汗珠子。
日落的时候,太阳像卡在了西山的平顶上。苍茫之中,一片通红,要把山顶半边天熔化。夕
②
暮下的大地,染了一层淡黄的夕光。天上鳞状的、片状的、絮状的、肉瘤状的、不可名状的云,像烧
红的铁。云间的阳光像金光,道道射出来,还没落下,在半空里就消逝殆尽,把天空的瓦蓝衬托得
更为深远。夜幕苍黄,人们在地头收捡工具,不忘回头看看村庄,机耕路上、阡陌上、村口晒谷坪
上,见不着一个人影。庄稼地边土坡下的田野,已经完全被山阴和暮色笼罩,绿色已经染了夜色,
一潭死水般乌青。
太阳落山,最肆无忌惮的,是蚊子。在地里干活的人受了蚊虫的侵扰,干不成活了,不甘地
③
回头看一眼庄稼地,才轻缓地往水田方向走去。
农民的算计,不是在地里,就是在田里。
④
农民的时间,不是在地里,就是在田里。
⑤
农民遵循着自然规律,一季又一季,一年又一年,直到归土前,还在想着一年的庄稼,还一门
⑥
心思扑在作物上,还一门心思想着饭碗,没有所谓的诗和远方,心头在乎的只是春播秋收和温热的
一日三餐。
东干脚,是农民用了几代人在南岭山区扎下的一个楔子。
⑦
这个小盆地四围都是山。北面的阳明山余脉像个“人”字,左边一撇撇在了西边,像一条蛇逶
⑧
迤,也像牛背脊一样平实,直接撇到了宁远县城北面的仁河,与南面九嶷山的北向余脉相撞,撞出了
县城那块谷地。东边的山是“人”字的那一捺,也是阳明山的余脉,直接捺到了新田的武当山。捺到
几公里之外的朱家山,用一座不长寸草的岩峰做了总结之后,再往东就是适合杉木生长的黄土岭。
东边的东舂水,西边的西舂水,隔着一片二十几里的山地,泛着波光,向着南边的阳明山余
⑨
脉奔流。它们在流过这片大地之后,在南边山尾名曰“五百亩”的地方相会,之后舍掉了舂水之名,
成了“仁河”,继续向南汇入潇水。两河之间,村庄、水田、庄稼地、道路、阡陌交织,这片天地里的十
数万人口,靠山靠水,悄悄默默,生生不息。
山不巍峨,却层层叠叠。河不滔滔,却弯弯曲曲。山是那么坚硬,水是那么微弱。唯有这里
⑩
的人,不屈不挠。烟火味道在天底下弥散开来,悲凉与温润交替,希望与四季纠缠。蝼蚁一般的人
前赴后继,咬着牙关洒着心血,推着生活向前。
我是惧怕白天的。
􀃊􀁉􀁓
白天的劳动无止无休。除了田里除草施肥耕种收割,地里也是刨挖不尽。偶尔抬起头,看
􀃊􀁉􀁔
到的是庄稼,是山林,空气含含糊糊得裹人,让人有种莫名的窒息感。
黄昏也不得闲。踩着暮光回家,挑着猪草,或搂着柴草。回屋,鸡鸭猫狗猪,都要伺候。点
􀃊􀁉􀁕
灯,在厨房、杂屋、猪圈一顿忙,鼎锅的米饭熟了,灯也搬到堂屋中间的饭桌上,一家人看向灯时,一
天的事情才算清了。专题二 文学性文本阅读 167
男人吃完饭,会在大门口的石墩子上歇歇脚,默默然卷上一根烟,对着月亮消遣。爱喝酒的
􀃊􀁉􀁖
大伯父,把小酒桌搬到门口的空地上,省了灯油,趁着月光,一个人自斟自酌,一个人叹息,一个人
咂摸。其他喜欢饭后闲聊的人,有的洗澡了才赶往晒谷坪,有的还轮不上洗澡,摸上一条澡帕,一
边走一边挥着赶蚊子,赶向晒谷坪,来“打话平伙”(聊天)。
月光里的晒谷坪铺满月辉,柔柔的,像极了一个水波平静的池塘。人凑在晒谷坪边缘,或坐
􀃊􀁉􀁗
着,或蹲着,或站着,像极了蛙或鸭。闲话之后,人人皆自还家,田里的各种蛙鸣虫叫叽叽呱呱哇哇
混在一起,像汹涌春潮般覆盖过来。
门外遍地月光。放眼望去,大地像个无边的湖面。四边的山岭,像码头,堆满了盖了篷布的
􀃊􀁉􀁘
货物。那些模模糊糊的村子,大大小小,像泊在湖边一动不动的船。田野中间的苦楝树,像水文标
志杆。村前的石板路,像铁甲,闪着清冷的光。草丛里,蝈蝈、土狗子已经一声响一声断,要打烊
了。稻田里,田埂上,青蛙偶然会叫一声,像往湖里投下了一颗石子,响了一声,没有回应,也偃旗
息鼓了。
龙溪河从柳林里出来,过了桥底,在桥前的滩头铺了一滩闪闪的银光,哗哗地,奔向舂水、潇
􀃊􀁉􀁙
湘。河水的浪花像白杨树在风里翻动着银叶子。
附近的庄稼地鬼影憧憧,我屋子里的那盏油灯,像鬼 眼的星星一样微弱幽远。
􀃊􀁉􀁚
我像一只孤独的虫。
􀃊􀁉􀁛
正在我意兴阑珊时,在遥远的西南大山下的舂水边上,有一盏灯,像星星落在地上。西舂水
􀃊􀁊􀁒
在大水田边上带起一番绿意,龙一样向南进发。
月已向西。在茫然和模糊的夜里,居然还有一盏灯,像一瓣桃花一样神秘,像一个弹孔一样
􀃊􀁊􀁓
隐藏着故事,像一个故事一样埋伏着传奇……
但它和我一样寂寞。
􀃊􀁊􀁔
舂水边上的那盏灯并不能给我温暖和希望,我身后的那盏灯亦不能照亮我前行的路。在这
􀃊􀁊􀁕
片天地,在最含混不清的时候,总会有一盏灯,不是指明方向,只是给人一点亮光,不至于绝望。就
像我们无休止的劳动,谈不上丰功伟业,但一定有创造。为一日三餐,为心有所系,为一生平安,我
们愿意日复一日,不怨劳累,不怕麻烦,如一根灯芯插在大地之上。
(有删改)
[注] 欧阳杏蓬:湖南人,现居广州。
1下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
文章写东干脚人过着规律而望不到头的生活 这是漂泊多年 与乡土渐行渐远的作者对过去
A. , 、
的回望和检阅
。
文章写东干脚农民的日常生活 劳作是辛苦的 时间都花在田地里 透露出一种浓浓的窒息感
B. , , ,
和绝望感
。
作者笔下的乡土不只是地理意义上的山川 更是无休止的劳动所创造出的天地 是 大地之灯
C. , , “ ”
的隐喻
。
全文语言质朴生动 句式参差错落 有写实与诗化的和谐交融 实现了生活真实与艺术真实的
D. , , ,
统一
。168 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
答案 B
2以下对 月光下的东干脚 相关内容的理解与分析 不正确的一项是 分
. “ ” , (3 ) ( )
日没月升 自卷烟的烟味 自斟自酌的身影 使月光下的东干脚自有一番微醺的生活味道
A. , , , 。
作者运用比喻 写出了月光下晒谷坪的平静 衬托出田里的各种蛙鸣虫叫吵闹而扰人心绪
B. , , 。
月光下的大地无边寂静 作者笔下的万物姿态形象又富有趣味 萌动着生命 释放着力量
C. , , , 。
月光遍地 东干脚结束了一天的艰苦 劳累 舂水边上的灯亮着 寂寞却又含着一股坚韧
D. , 、 , , 。
答案 B
3本文的描写具有强烈的画面感 请结合相关内容简要分析 分 [新考法·分析描写的画面感]
. , 。(6 )
答案 日出劳作场景具有画面感 运用外貌 动作和细节描写 写出日出时农民劳作的火热场
① 。 、 ,
景 表现农民的辛勤耕耘
, 。
日落而息场景具有画面感 运用动作描写 小场景叠加等 真实再现了结束农事后东干脚农民
② 。 、 ,
简单又充实的生活
。
自然风景描写具有画面感 如第 段 运用视觉描写 比喻修辞 色彩点缀等 生动地描绘出日
③ 。 ② , 、 、 ,
落时暮色下天空大地的多姿多彩 又如第 段 运用空间转换 比喻拟人的修辞 准确地呈现
; ⑧~⑩ , 、 ,
出东干脚的山水姿态 再如第 段 运用堆叠的比喻 动静结合等 将月色下的事物一一生动
; 􀃊􀁉􀁗~􀃊􀁉􀁙 , 、 ,
呈现 晕染出月色下大地的静谧等
, 。
4冯至在 一个消逝了的山村 中说 我踏着那村里的人们也踏过的土地 觉得彼此相隔虽然将及
. 《 》 :“ ,
一世纪 但在生命的深处 却和他们有着意味不尽的关联 请分析本文中作者和故乡之间的 意
, , 。” “
味不尽的关联 分
”。(6 )
答案 作者与故乡的景的关联 坚硬的山 微弱的水 遍地的月光等自然风景 是作者回忆中
① 。 、 、 ,
东干脚的生活背景和底色
。
作者与故乡的物的关联 故乡的 灯 映照着东干脚的生活 也是作者成长的见证 是作者对过
② 。 “ ” , ,
去生活的追忆
。
作者与故乡的人的关联 故乡的农民勤劳不息 不屈不挠 寄寓了作者对劳动创造的赞美 对
③ 。 , , ,
平凡生活的讴歌
。
作者与故乡的关联 故乡是作者旅居漂泊生活中的慰藉和力量来源 寄寓了作者内心深处对
④ 。 ,
乡土的缅怀和眷恋
。
四 ( 山东济宁二模)阅读下面的文字 完成下面小题 分
2023 , 。(18 )
门缝里看戏
卞毓方
闲来重温陶渊明的《桃花源记》。“林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光”,五柳先生的
想象力使我豁然开朗,我没有跟他“舍船,从口入”,而是折回头,走进另一条时间隧道。专题二 文学性文本阅读 169
那年头,我五岁半。
祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道,演的是《三国演义》的《失街亭》《空城计》
《斩马谡》。当时却懵懵懂懂,不明白啥叫“京”,啥叫“戏”,三国人物为啥长成、穿成那个模样,讲话
为啥总装腔作势,平常为啥在街上看不见他们,难道是单独住在一个叫三国的地方? 一切都云里
雾里,稀里糊涂。
心头痒痒,觉得太玄妙,太神秘。
很想再看一次。那是另一个世界,灯光灿亮,景色辉煌,人物相貌齐楚,气宇轩昂,一动一静、
一言一语都像是在天国,绝不是我们所在的人间———正因此,要看就得付费;正因此,票再贵也有
人争着买。平日瞅那些看过戏的,逢人就得意扬扬地炫耀,似乎打剧场坐一坐,自己也成了舞台
人物。
祖父啥时再看戏呢,天晓得。我是小孩子脾气,上午栽树,下午就想吃果子。
戏票分三等,我记住了,最便宜的是五分钱。
对于穷人,五分钱是什么概念? 不清楚。
我也不觉得我们家特别穷,左邻右舍,看上去都差不多。
是日午前,天朗气清,母亲在屋后小洋河的码头洗衣服。
我站在后面哼:“我要五分钱,我想看戏。”
母亲摸摸口袋,又缩回手,不同意。
不给我就不走,一直站着磨。
母亲是疼我的,每当我和大姐、二姐闹别扭,母亲不问青红皂白,总是站在我这一边。
这天,母亲洗完衣服,却头也不回,径自走了。
断念,知道这戏票是买不成了。
午后,我到底不死心,又一个人跑去剧场。
剧场在小镇的中心,正门朝北,有人查票。大人可以免票带一个小孩,所以已经有一帮小孩在
门口混,诀窍是见人就堵,一个劲地喊“爷爷”“伯伯”,然后扯着人家的胳膊,大摇大摆闯进去。
瞅着眼热,但学不来。
南门,即后台,也有人把守,刚想走近瞄一眼,立刻遭到当头棒喝。
转来转去,转到西南门。那是扇木门,右侧有道竖形的裂缝,约一拃长,中间像被小刀挖过,有
拇指宽,状如一只狭长的细眼,我踮起脚,还是够不着,看来是比我高的孩子干的。
身后是处土院,堆着柴火,码得整整齐齐,再过去是人家的东门,半敞着,也许有人正从门后监
视,我不敢随便搬动柴火。
剧场南边临河,我去河浜搜索了一圈,捡得几块半截砖头。转回去,门眼已被一个大孩子占
领,也许那洞就是他挖的。
无奈,只得在一旁干站。
他故意激我,大呼好看。
我让他讲讲怎么好看。
他说,两个女的站在台上,穿的衣服好看,头上插的簪子好看,一扭一摆好看,后面的布景也170 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
好看。
他没文化,我已经在私塾读了一年,刚才在正门,看到海报上写的是盐城淮剧团,演的是《西厢记》。
好不容易等到他大发慈悲,把门眼让给我,垫好砖头,站上去,勉强够到,闭上左眼,拿右眼对
着,却是一片漆黑———门里有人挡着。
难怪那大孩子放弃,他看不到了。
过了一段时光,中秋节,私塾放假,那日下午,我又去了剧场,老地方,仍是西南门。谢天谢地,
门眼还在,也没有旁人,我随身带了两块泥砖,垫着正好。
这回是建湖淮剧团,剧目是《秦香莲》。
因为缝隙太窄,角度又偏,只能看到半个戏台,人物面对观众,于我仅是个侧影。俗话说“门缝
里看人———把人看扁了”,是说把人看小了,或者扁平化了。我倒不这么认为,反而觉得更聚焦,更
诡秘。往小了说,有点像把两掌并拢,从掌缝里瞧风景;往大了说,仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝
天。无论如何,这是一个特殊的与众不同的视角,你要是没经历过,就很难理解什么叫山阻水隔的
世外桃源,什么叫让人叹为观止的“一线天”。
干扰也有,中途有一位观众,大概是后排的,蹭到了门前,正好遮住我的视线。我比前番来得
机灵,清了清嗓子,奶声奶气地求人家:“大叔,让开一点好吗?”那人立马移开了。
《秦香莲》的戏,我没看过,但剧情听过若干遍,打从被抱在母亲怀里起,到蹒跚学步听邻
家妇女拉呱,到夏夜乘凉听大人讲故事。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考,中了状元,被招为
驸马。秦香莲扶老携幼,到京城寻夫。陈世美忘恩负义,不认贤妻,并派人谋杀。开封府包拯
包大人主持正义,判陈世美死罪。公主与太后出面求情,包拯铁面无私,最终将陈世美送上
龙头铡。
是日我看完全场,尽兴而归。
是日我一步三跳,心花怒放。
我怒放的心花中有一朵是:哪天我挣了钱,要买头排的票,把他们剧场的戏挨个看完;如果钱
有富余,就买好多张票,送给那些穷人的孩子。
半个世纪后,我历尽沧桑,风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源,我去探望那座老剧场。是
它,就是它。它还屹立在那里。外形虽然苍老,这是不可避免的,但功能完好,不时还有演出。我
大喜过望,向陪同的朋友提出想看一场淮戏。这是乡愁,这是盐阜大地的文化结晶,另一种生命的
盐分。朋友积极安排,钱嘛,自然不用我掏。我掏的是热泪———没有人知道,此刻,我又变回了那
个从门缝里看戏的小男孩。
(有删改)
1下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
本文由重温陶渊明的 桃花源记 写起 既是为了借此 走进另一条时间隧道 自然引出下文
A. 《 》 , “ ”, ,
也为后文抒发情感张本
。
文中对祖父着墨不多 但这一人物不可或缺 是他把 我 带进了戏曲文化的天地 使 我 后来
B. , , “ ” , “ ”
陶醉其中甚至影响了学业
。
我 在南门被当头棒喝 在西南门的位置被别人抢占 挨到时门眼又被挡住 体现出 我 看戏
C.“ ” , , , “ ”专题二 文学性文本阅读 171
过程的曲折与看戏的执着
。
我 幼时的愿望除了尽情看戏 还想买票送给穷人的孩子 说明 我 在穷困的处境中仍然能够
D.“ ” , , “ ”
推己及人 有善良的品性
, 。
答案 B
2关于文中写看淮戏 秦香莲 的部分内容 下列说法不正确的一项是 分
. 《 》 , (3 ) ( )
看戏前 我 随身带了两块泥砖 既照应前文 又使下文顺利看戏的情节合乎情理
A. “ ” , , 。
我没看过 但剧情听过若干遍 表明 我 从小就受到了戏曲文化的滋养与熏陶
B.“ , ”, “ ” 。
具体介绍 秦香莲 剧情 说明 我 对此记忆犹新 也体现了 我 爱憎分明的性格
C. 《 》 , “ ” , “ ” 。
看戏后 我 尽兴而归 心花怒放 是因为看到陈世美受到了惩罚 正义得到了伸张
D. “ ” 、 , , 。
答案 D
3本文题目为 门缝里看戏 文中对幼年时门缝里看戏的经历已记叙完整 为什么还要增加最后一
. “ ”, ,
段的内容 请结合全文加以分析 分
? 。(6 )
答案 照应开头重温 桃花源记 的内容 使文章结构圆满 首尾呼应 浑然一体 尾段记叙半
① 《 》 , , , ;②
个世纪后重看淮戏 强调了儿时门缝看戏对 我 的影响和 我 对戏曲的挚爱之情 将对戏曲的
, “ ” “ ” ;③
热爱上升到对盐阜大地文化的热爱 体现了作者浓郁的乡愁 升华了文章主旨
, , 。
4散文与小说本是两种文体 但二者有许多共性 小说可以散文化 散文也可以小说化 这篇散文
. , 。 , 。
运用了哪些小说的笔法 请结合文本谈谈你的理解 分 [新考向·分析散文的小说化笔法]
? 。(6 )
答案 重视情节的完整性和曲折性 本文比较完整地记述了 我 幼年看戏的曲折经历 塑
① 。 “ ” 。②
造的人物性格鲜明 文章将 我 热爱戏曲 执着追求的个性特点刻画得十分生动 大量运用
。 “ ” 、 。③
描写手法 如母亲摸口袋的动作描写 从门眼看戏的细节描写 尽兴看戏后的心理描写等
。 、 、 。
题组 三 复合文本
新文本·散文 现代诗歌 ( 湖南永州适应性考试)阅读下面的文字 完成小题 分
+ 2023 , 。(18 )
文本一:
我的母亲
老 舍
一岁半,我把父亲“克”死了。假若我没有这样的一位母亲,我恐怕也就要大大的打个折
①
扣了。
兄不到十岁,三姐十二三岁,我才一岁半,全仗母亲独力抚养。为我们的衣食,母亲要给人
②
家洗衣服,缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。白天,她洗衣服,洗一两
大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍,就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗得雪白。晚间,172 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
她与三姐抱着一盏油灯,还要缝补衣服,一直到半夜。
有客人来,无论手中怎么窘,母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己
③
掏钱买酒肉食,这使她脸上羞得飞红,可是殷勤的给他们温酒做面,又给她一些喜悦。遇上亲友家
中有喜丧事,母亲必把大褂洗得干干净净,亲自去贺吊———份礼也许只是两吊小钱。到如今如我
的好客的习性,还未全改,尽管生活是这么清苦,因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。
她最会吃亏。给亲友邻居帮忙,她总跑在前面:她会给婴儿洗三———穷朋友们可以因此少
④
花一笔“请姥姥”钱,她会刮痧,她会给孩子们剃头,她会给少妇们绞脸……凡是她能做的,都有求
必应。但是吵嘴打架,永远没有她。可是,母亲并不软弱。她那软而硬的个性,也传给了我。我对
一切人与事,都取和平的态度,把吃亏看作当然的。
我入学之后,三姐结了婚。母亲对儿女都是一样疼爱的,但是假若她也有点偏爱的话,她应
⑤
当偏爱三姐,因为自父亲死后,家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。
但是母亲知道这右手必须割去,她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破
门外的时候,母亲的手就和冰一样的凉,脸上没有血色———那是阴历四月,天气很暖。大家都怕她
晕过去。可是,她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去。
不久,姑母死了。三姐已出嫁,哥哥不在家,我又住学校,家中只剩母亲自己。她还须自晓
⑥
至晚的操作,可是终日没人和她说一句话。新年到了,正赶上政府倡用阳历,不许过旧年。除夕,
我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校,
她愣住了。半天,她才叹出一口气来。到我该走的时候,她递给我一些花生,“去吧,小子!”街上是
那么热闹,我却什么也没看见,泪遮迷了我的眼。今天,泪又遮住了我的眼,又想起当日孤独的过
那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了,她已入了土!
儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的,所以老人总免不了伤心。我廿三
⑦
岁,母亲要我结了婚,我不要。我请来三姐给我说情,老母含泪点了头。我爱母亲,但是我给了她
最大的打击。时代使我成为逆子。廿七岁,我上了英国。为了自己,我给六十多岁的老母以第二
次打击。在她七十大寿的那一天,我还远在异域。那天,据姐姐们后来告诉我,老太太只喝了两口
酒,很早的便睡下。她想念她的幼子,而不便说出来。
七七抗战后,我由济南逃出来。母亲怎样想念我,我可以想象得到,可是我不能回去。每逢
⑧
接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。人,即使活到八九十岁,有母亲便
可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里,虽然还有色有香,却失去了根。有母亲的
人,心里是安定的。我怕,怕,怕家信中带来不好的消息,告诉我已是失了根的花草。母亲的生日
是在九月,我在八月半写去祝寿的信,算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写
来,使我不再疑虑。十二月二十六日,由文化劳军的大会上回来,我接到家信。我不敢拆读。就寝
前,我拆开信,母亲已去世一年了!
生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的
⑨
人,是母亲感化的。我的性格、习惯,是母亲传给的。她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮。
唉! 还说什么呢? 心痛! 心痛!
(有删改)专题二 文学性文本阅读 173
文本二:
大堰河,为了生活,
在她流尽了她的乳液之后,
她就开始用抱过我的两臂劳动了;
她含着笑,洗着我们的衣服,
她含着笑,提着菜篮到村边的结冰的池塘去,
她含着笑,切着冰屑悉索的萝卜,
她含着笑,用手掏着猪吃的麦糟,
她含着笑,扇着炖肉的炉子的火,
她含着笑,背了团箕到广场上去
晒好那些大豆和小麦,
大堰河,为了生活,
在她流尽了她的乳液之后,
她就用抱过我的两臂,劳动了。
(节选自《大堰河———我的保姆》)
1下列对文本相关内容的理解 不正确的一项是 分
. , (3 ) ( )
她的手终年是鲜红微肿的 表现了母亲为了一家人的衣食含辛茹苦的付出和不堪重负的
A.“ ”,
处境
。
三姐出嫁时 母亲 挣扎 咬嘴唇 扶门框 表现了母亲既不舍又不想耽误女儿的矛盾心情
B. , “ ”“ ”“ ”, 。
文本二写大堰河的劳动场面 既表现了底层劳动妇女的艰辛 又饱含了作者对她的美好品质的
C. , ,
赞美
。
两则文本都写了母亲的勤劳和对家人深沉的爱 但各有侧重 文本一内容更丰富 文本二相对
D. , , ,
集中
。
答案 A
2下列对文本艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是 分
. (3 ) ( )
去吧 小子 这一生活化的语言富有塑形效果 让母亲形象跃然纸上
A.“ , !”, , 。
文本一第 段 笑 愣 叹 等动词表现了母亲的惊喜 依恋 无奈
B. ⑥ ,“ ”“ ”“ ” 、 、 。
文本一语调富有变化 开始平静 最后呼天抢地 感情真挚 深沉动人
C. , , , , 。
文本二运用多种修辞 呈现了大堰河的劳动画面 突出了她的勤劳乐观
D. , , 。
答案 C
3文本一中作者有哪些动人的感情融入在母亲生平事迹中 请结合文本分析 分
. ? 。(6 )
答案 敬佩与爱戴 文本通过典型事件突出母亲对子女的爱 也蕴含了 我 对母亲的敬与爱
① 。 , “ ” 。
感恩与歉疚 文本通过叙述母亲对 我 的习惯 性格 品质的影响 蕴含了 我 对母亲的感恩
② 。 “ ” 、 、 , “ ” ;174 5年高考 3年模拟 A版 高考语文
母亲过世时 我 没有陪伴在她身边 很久后才得知消息 心中倍感歉疚
,“ ” , , 。
痛苦与怀念 文本通过回忆 我 离开家乡后一直怕收到家信 表现 我 未能尽孝的痛苦与对
③ 。 “ ” , “ ”
母亲的怀念
。
4诗文有别 同样是写劳动妇女的经典作品 两文在人物塑造 叙事艺术 语言风格上各有特色
. 。 , 、 、 。
请简要分析 分 [新考法·比较分析散文和现代诗歌的文体特点]
。(6 )
答案 人物塑造上 文本一正侧结合 综合运用语言 动作等描写手法正面塑造母亲的形象 并
① , , 、 ,
通过 我 的感受侧面烘托母亲的形象 文本二铺排典型的劳动细节 刻画了大堰河勤劳乐观 疼
“ ” ; , 、
爱乳儿的形象
。
叙事艺术上 文本一按时间顺序展开叙事 回顾了母亲不平凡的一生 文本二则通过时空跳跃
② , , ; 、
画面组接叙写人物
。
语言风格上 文本一语言明白晓畅 朴实无华 文本二运用排比 反复等修辞手法 生动形象
③ , , ; 、 , 。