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高考语文专题复习
专题九 小说阅读：赏析小说的语言
目 录
考点8 赏析小说的语言.............................................................1
一、总体分析....................................................................................1
（一）小说的语言类型...............................................................2
（二）理解语句含意的三个层面...............................................2
（三）品味小说的语言特色.......................................................2
（四）小说的语言风格及表现...................................................4
二、教材链接....................................................................................5
三、典型分析....................................................................................7
（一）经典例题...........................................................................7
（二）强化训练.........................................................................14
专项训练..........................................................................................15
答案解析.....................................................................................21
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考点8 赏析小说的语言
一、总体分析
复习目标:
1.了解小说的语言类型，掌握理解语句含意的一般方法。
2.掌握品味小说语言特色的角度，鉴赏小说的语言风格。
（一）小说的语言类型
类型
特点
叙述人（作
者）的语言
（语言题考
查重点）
作者独有的言语方式和腔调，具体为语言风格、
修辞、遣词造句的习惯，也包括作者语言的地域
色彩和语体色彩。表现在人物描述、故事叙述、
环境描写的各个元素之中。
作品中人物
的语言（多
在分析人物
中考查）
主要表现为人物的对话或独白。强调人物语言的
个性化，符合人物身份、地位、文化背景、性格
特点的形象设定;推动情节的发展;有时也点明或深
化小说的主题。
（二）理解语句含意的三个层面
理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即字面
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意义;其次要理解句子的语境义，即语句在一定语境中的临时意
义;再次要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等。
理解语句含意时，要注意与小说的主题、作者的理性思考等相
关联。
（三）品味小说的语言特色
品味小说语言特色，包括两方面:一是指赏析语言的表达技
巧，如简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作、神态
与内心世界等描写技巧，遣词造句技巧，修辞方面的技巧;二是
指赏析作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、
简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等。
常见角度如下:
用词
特点
感情色彩、
语体色彩上
的搭配
感情色彩
是否鲜明
是褒是贬
语体色彩
文言词
口头语
书面语
方言
叠词、关联
词、动词、
形容词、副
词的使用
使用叠词
精练的动词、形容词
准确的副词、关联词
造句
特点
句式变化
排比句、对偶句、反复句的使用
整散句的搭配
长短句的使用
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修辞
特点
比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用，使语言更
加形象、生动、准确
描写
特点
白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染等手法的运用，
渲染氛围，烘托或衬托人物形象、心情等
风格
特点
平实、自然、冷峻、热烈、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约
柔美、有地方色彩、口语化、有时代特点等
（四）小说的语言风格及表现
豪放
与
柔婉
豪放
景象→境界开阔
动词→富有力度
形容词和副词→色彩鲜明
抒情→大多激越昂扬
修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等
柔婉
对象→纤巧细致
情感→细腻缠绵
画面→色调柔和
修辞手法→少用排比、夸张、反问等
直露
与
含蓄
直露
表达感受和观点比较直接
含蓄
托物言志，借景抒情
质朴
平实
与
华丽
典雅
质朴
平实
通俗化、口语化
少用修辞，描绘性语言少
华丽
典雅
描绘性语言多，讲究节奏韵律
修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等
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二、教材链接
1.（必修下册第六单元）分析《祝福》中“年年如此，家家
如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如
此”一句有怎样的含意。
①这句话连用三个“如此”，使用了反复的修辞手法，说明
了封建迷信思想统治时间之长，范围之广，而且已经根深蒂
固。②辛亥革命后的农村，风俗习惯依旧，封建思想依旧。③
破折号插入的部分表明，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可
祝，无福可言。
2.（必修下册第六单元）《装在套子里的人》结尾写到，别
里科夫死了，“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样
子”。对此你如何理解?
①虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套
子”仍然存在。②还有许多“套中人”活着，别里科夫现象不
是个别现象，而是社会现实的普遍反映。③阻碍社会进步变革
的，是专制政府和僵化陈腐的思想，要想让生活有新的气象，
必须变革社会，革新思想。
3.（必修上册第一单元《哦，香雪》）赏析下面语句的语言
特色。
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她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发
现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的
胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛……
她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来
是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着，
就像第一次认出养育她成人的山谷。
①多用短句，语言富有轻松明快的节奏感。②运用比喻等修
辞手法，语言生动形象，如把群山比作母亲的胸脯，把核桃叶
比作金铃铛。③运用排比句、感叹句，增强语势，富有力量。
4.（必修上册第一单元）小说《百合花》的叙述与描写，表
现出了怎样的语言风格?
表现出了自然、清新、柔和、优美的语言风格。《百合花》
的语言不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔
和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗
意。特别是人物的语言个性鲜明、生动传神。
5.（必修下册第六单元）每位作家都有自己独特的语言风
格，或清新明快，或幽默讽刺，或沉郁悲哀，试结合《祝福》
的第一段文字，分析其语言风格。
《祝福》中的语言是沉郁悲哀的风格。作者选择色彩不太强
烈的字和声调不太响亮的字组成稍长的句子，使读者品读文章
时因语调的缓慢、文字的暗淡而感到沉郁悲哀。如云是“灰白
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色的沉重的晚云”，爆竹声是“钝响”。
三、典型分析
（一）经典例题
例1（2020·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成后面的题
目。
大师（节选）
双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，
我在后面给背着板凳。母亲常说:儿子，你也不学好，让你妈还
活不活?我说:妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿
啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也
不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在
自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋路还没看
懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是
赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明
白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，
肩膀靠着父亲的后背。我说:爸，最后一盘你那个“仕”支得
有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说:咱俩来三盘，不能缓棋，
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否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分
钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都
藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说:
现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭
无比。今天教你仕的用法。
现在我回想起来，那个夜晚特别长。
从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从
新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去
的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学
学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬
衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。
眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮
胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂
不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直
找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说:辛苦辛苦，咱
外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一
负，最后一盘输了。有的人下完之后说:知道了，还差三十年。
然后握了握父亲的手走了。有的说:如果那一盘那一步走对了，
输的是你，我们再
来。父亲摆摆手说:说好了三盘，不能再下了。不行，对方
说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的
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还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和
存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲
说:朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你
这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就
去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，
不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，
说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒
的事儿就说远了。
那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐
渐围过。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着
自己的脑袋说:老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，
身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗
的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散
白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在
棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么
出声，更不下场下棋。
眼镜松开一个纽扣说:我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了
不少路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说:是，脑袋坏
了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了
笑，说:如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指
着我说:朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了
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看我，说:你儿子?父亲说:是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说:你
什么意思?
父亲说:他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现
在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸
了摸我的脑袋说:你几岁了?我说:十一。他说:你的棋是你爸教
的?我说:教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑
了，说:行嘞，我让你一匹马吧。我说:别了，平下吧，才算有输
赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆
上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车
闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说:
收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说:钢笔你拿回
去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新
放进兜里，走了。
回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问:爸，你真不下
了?父亲说:不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，
走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下
棋，能分得开吗?我说:能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车
了。
（有删改）
【表解文本】
开端
“我”随父亲外出下棋，初懂棋道
发展
多人寻找父亲下棋，父亲拒绝赌棋
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高潮
“眼镜”寻父对弈，“我”与“眼镜对弈获胜
结局
父亲决心不再下棋，“我”领悟父亲棋道
[典题]父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话?请结合
全文具体分析。（6 分）
①父亲追求下棋的纯粹性，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既
关乎下棋之道，又关乎做人之道;②父亲这话既是说给“眼镜”
听，以拒绝对方馈赠;也是说给“我”听，有言传身教、教导
“我”为人处世之道的意味。
【思维路径】
从题干设置的角度看，此题考查理解语句含意。可考虑使用
“三个层面”分析的方法，除阐明语句表层含意外，应着重挖
掘其深层含意。挖掘时可抓住三个角度分析:
①从抓手法（表达方法、描写手法、修辞手法等）特点、作
用、角度等方面透视深层意义。
②从抓关键词（尤其是表修饰、限制的词）意义角度分析内
涵。
③从抓语句关联的内容角度搜寻相关信息。
字面含义
“下棋是下棋”是父亲针对“眼镜”输了棋，拿
出一支钢笔送给“我”的行为所说的话。
语境含义
父亲下棋从来不“挂”任何东西，“下棋是下
棋”，就是指不能让下棋变成赌博、利益之争，
而仅仅是切磋棋艺。
言外之意
“下棋是下棋”提示“我”也要恪守棋道，不可
让纯粹的棋艺追求沾染了世俗的污浊。
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例2（2020·浙江卷）（原文《雪》见学案10“赏析小说的结
构技巧”部分）阅读下面的文字，完成后面的题目。
穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小
心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛
抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四
周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉
地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的
尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在
云层后面慢慢升起的缘故。
[典题]赏析文中画线部分的语言特点。（4 分）
①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，
衬托人物心理。②语言具有暗示性（或具有象征色彩）。如通
过描写月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫内心重燃希望。③
语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化
描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。
【思维路径】
第一步，审题干，明考向
题干中要求就“语言特点”进行“赏析”，可从词语、句
式、修辞、语言风格等方面作答，并结合语境写出景物描写对
情节、人物或主题的作用。
第二步，抓角度，细分析
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思考角度
文中对应的答案要点
词语、
句式、
修辞
这段描写是中尉回家刚进门时的环境描写，主要考虑
对表现人物心理的作用。①花园的“抖动”是眼前的
景象引起了中尉内心的震动，是他的内心掀起了波
澜，这是一种拟人化的写法。②“簌簌”“沙沙”是
叠词，也是拟声词，这是以动衬静的写法，体现出环
境的静谧，衬托中尉见到花园并非想象之景时微妙的
心理。③当中尉走到亭子里时，远方“呈现出粉红色
的霞光”，“大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘
故”，从后文看，男女主人公在这里相遇，显然，这
样美妙的景物描写有着暗示或象征意味。
语言风格
从语言整体风格来看，园中景色静谧美好，充满诗
意。
第三步，依要求，组答案
结合题干要求，根据第二步的分析整合“语言特点”，既要
点出所用的艺术手法，又要分析其所达到的效果。
【触类旁通】
品悟经典考题
领悟答题策略
（2021·浙江卷）小说用
多种风格的人物语言塑造
了主人公多方面的品格，
试作分析。（6 分）（红
柯《麦子》）
①质朴的语言，塑造主人公长期守
土的坚毅品格，如作品第一段中的
人物语言。②诗化的语言，塑造主
人公对未来充满信心的乐观品格，
如“我们种的是太阳”。③含蓄的
语言，塑造主人公大美不言的奉献
品格，如“我们是簸箕命”。
考法提醒:2024 年的文学类文本阅读均考查了对语句的理解，新
课标Ⅱ卷考查了对小说语言的理解，甲卷和新课标Ⅰ卷考查的
是对散文语句的理解; 2023 年新课标Ⅰ卷《给儿子》采用选择
题的形式，考查对语句的理解。可见，文学类文本的语句理解
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要引起足够的重视。
（二）强化训练
试以《大师》（节选）第四段为例，赏析文章语言的特点。
第四段插叙下棋人的众生相，语言整体上沉静克制（平实简
约、口语化），比如写输棋的人说“知道了，还差三十年”
“我们来挂点东西”等，表现了普通百姓的市井语言特征;偶尔
出现的幽默语句，如“蟑螂不死，我死”生动有趣，富有生活
情趣。
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专项训练
赏析小说的语言
（2024·江西重点中学联盟高三一模）阅读下面的文字，完
成1~4 题。（16 分）
生别离山
杨志军
州委书记王石起身一边给父亲倒茶一边说:“洛洛辞职了，推
荐江洋当校长，我让教育局直接跟江洋联系，了解一下他本人
的想法。”父亲说:“洛洛给我说啦，我今天来就是想说说这
事，能不能先缓一缓?”
“为什么?”
“我当然希望江洋回来当校长，他本人肯定也没问题，我了
解他，他喜欢草原。但家里人是不是得商量一下?尤其是得征求
一下他阿妈和他妻子梅朵的意见。万一两个女人的想法跟我相
反，我就只能尊重她们，反过来说服江洋不要回来当校长，毕
竟兰州是大城市，对他们的将来更好些。”
“这种话不应该是你说的，你想说的肯定是不愿意老校长的
儿子当新校长，免得别人说闲话。”
“对啊，既然你已经想到啦，就不能不顾及。”
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王石不容置辩地挥了一下手说:“这是个重要任命，不容商
量。偌大一个学校，又关系到草原和牧人的未来，没有一个得
力放心的人怎么办?我的想法是，几年以后阿尼玛卿州不能再有
文盲青年，所有的青年藏语、汉语都得会。我们这边抓紧跟江
洋本人沟通，你去做通他阿妈的工作，至于妻子嘛，只要他本
人态度坚决，我看不会有什么问题。”
父亲沉默着，突然站了起来:“那我现在就去，去生别离山医
疗所找他阿妈。”
日尕的枣红色在蓝绿的背景上就像一堆燃烧的牛粪，是行动
的牛粪，是飞翔的燃烧在天际线上描画而过的一抹波荡起伏的
斜线，带着敏捷和力量插向天空和草原的缝隙。在那里马是一
团云、一片从太阳中撕下来的日影、一个关于光可以弯曲向前
的传说。而马背上的父亲则是一朵红艳艳的马先蒿，高傲地绽
放在红风绿岚里。他看到遍地都是姹紫嫣红的牛羊，牛在盛
开，羊在吐香;看到这些咩咩哞哞的有声花朵经过草原时留下了
一摊摊无草的黑色荒地，①那是能够挤奶驮物的花朵，是能够
奔跑游走的花朵，是让他格外揪心的灾难的花朵。日尕舞动的
蹄子下面，荒芜的持续让父亲一次次惊心:怎么这么多啊——无
草的黑土滩、退化的秃斑地!飞快增长着的还有老鼠，在马蹄前
窜来窜去。这种啮齿动物视力不好，为了预防鹰和狐之类的天
敌，只能生活在少草或无草的地方。也就是说，它们的出现是
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个极坏的兆头，说明草原的挣扎已经到了极限，很快它就会放
弃，放弃绿色，放弃生机，也放弃“草原”这个称谓，去迎接
荒漠的曙光——假如死寂把荒漠看作曙光的话。父亲晃动着马
鞭，希望日尕飞过荒芜。②日尕诧异地瞪着他:主人啦，我已经
最快啦，是风的速度啦。父亲说:我要你跟光一样快。日尕凌空
而起，蹄不沾地，朝着不断往下掉的太阳，电闪而去。
一进入生别离山，父亲就让日尕慢下来，顾望着四周，心里
顿时舒服了许多。这里的草势真不错，似乎一年比一年好，整
齐得就像种出来的庄稼，仔细看又是千姿百态的，光蒿草就有
好几种:细小的、矮生的、毛状的、水色的、高大的、卷叶的，
更有近处的象草、远处的赖草和更远处的冰草，层层叠叠密生
的牧草一任铺排，奢侈地占据着大地。绿色之上更吸引眼球的
当然还是花，绶草花紫了一地，红门兰红了一片，软紫草黄了
一摊，蜂蝶不是一只一只的，是一层一层的。作为一个从畜牧
草原学校毕业的人，一个曾经以牛羊植被为工作对象的人，父
亲不期然而然地陶醉了，姹紫嫣红洗涤着他，清风白日抚慰着
他，让他的眼睛变得跟孩子一样清澈，能看懂草的表情、花的
神态，超然而宁静。如今的阿尼玛卿草原，最漂亮的竟是生别
离山。他想着，手搭凉棚看了看不远处绿浪环绕的医疗所，滚
鞍下马，打了一下日尕说:“去吃吧，想吃什么吃什么，所有品
种的牧草都在这里。”
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医疗所治疗部的前厅里，穿着白大褂的张丽影拦住了父亲。
她说:“看样子又得让你失望啦。”父亲叹口气说:“又去基层搞预
防啦?又不在医疗所?去哪里啦?我去找。”
“我们也不知道去了哪里。”
“不就是新营地和老营地嘛，我去过的，一个在河边低洼
处，一个在孤起的雪山那边。”
“早就迁徙啦，牧人的生活你又不是不了解。”“没关系
的，我有日尕，它的鼻子灵，能闻到牧人在哪里。”
父亲转身就走。张丽影跑过来再次拦住他:“你一个人去很危
险，碰上狼啊熊啊怎么办?”父亲满不在乎地挥挥手:“有日尕，什
么也不用怕。”
“不行，你不能去，去了也是白去。”
父亲诧异了:“你怎么知道?”
“她要是回来呢?你肯定会和她走岔。”
“你的意思是我在这里等着?也行，反正这次我必须见到
她。”
张丽影没辙了，好奇地问:“你有事?”父亲点点头，又说:“没事
我就不能见她啦?她是我妻子，从春节到现在我们就没见过
面。”张丽影苦笑一下，看父亲要走，一把拽住说:“你去哪里?”
“你们所长的宿舍，我想睡一会儿。”
“门锁着。”
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“就不能撬开吗?”
“不行。”
父亲瞪大了眼睛，望着对方沮丧的神情，突然意识到了什
么，甩开张丽影，大步走去。张丽影追上他，却没有再拦他。
（节选自长篇小说《雪山大地》，
题目为临时所加，有删改）
注阿妈在生别离山医疗所当医生，由于长期接触麻风病患
者，不幸感染。
1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3
分）
A.“父亲”出于怕别人说闲话的考虑，不想让江洋回到草原
当校长，这一点被王石看了出来。
B.由于阿妈不同意江洋回到草原当校长，“父亲”便亲自到
生别离山去做她的思想工作。
C.“父亲”有很强的洞察力，他看到老鼠数量猛增，便洞察
出草原生态出现失衡的问题。
D.“父亲”“突然意识到了什么”，指的是“父亲”明白了
张丽影刚才说的理由都不是真实的。
2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
（ ）（3 分）
A.文本由王石关于让江洋回到草原当校长一事与“父亲”的
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谈话，引出“父亲”去生别离山见江洋的阿妈，故事简单，线
索明晰。
B.文中用了较多笔墨描述日尕，使读者感受到日尕不但是
“父亲”的坐骑，还是“父亲”的朋友，彼此之间有很好的默
契。
C.使用对比可突出事物特征，使形象更加鲜明。文中将荒芜
草原和生别离山对比，将草原上的牛羊与日尕对比，收到了这
种效果。
D.“父亲”与张丽影的对话，推动了故事情节发展;虽然阿妈
没有正面出场，但从对话中可知她在医疗所非常忙碌。
3.（对点练）请简要赏析文中画线的两句话。（4 分）
4.在小说中，作者往往不是孤立地描写环境，而是将人物与
环境融为一体。请结合文本，简要分析“父亲”和“生别离
山”是如何融为一体的。（6 分）
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答案解析
赏析小说的语言
1.B 解析:B 项，“由于阿妈不同意江洋回到草原当校长”
错误，从原文“尤其是得征求一下他阿妈和他妻子梅朵的意
见。万一两个女人的想法跟我相反，我就只能尊重她们”可
知，“阿妈不同意江洋回到草原当校长”只是推测，而不一定
是事实。
2.C 解析:C 项，“将草原上的牛羊与日尕对比”错误，
“日尕”来自草原，和“草原上的牛羊”具有相同的特点，作
者并没有借助对比突出彼此的形象特征。
3.第①句运用排比和比喻的修辞手法，将牛羊比作花朵，一
气贯通，凸显了牛羊的作用和“父亲”对它们陷入生存困境的
忧虑;第②句运用拟人的修辞手法和神态描写、心理描写的手
法，鲜活灵动，表现出日尕没有辜负主人的期望。
4.①以“父亲”的视角来描写生别离山的景色:父亲走过了生
别离山，生别离山上千姿百态的牧草、各种颜色的花、清风白
日等美景是通过“父亲”的视觉展示出来的;②用“父亲”的心
情来折射生别离山的美景:生别离山上的美景影响了“父亲”的
心情，“父亲”置身于生别离山美好的环境之中，“不期然而
然地陶醉了”。
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