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专题十 现代文阅读 ·小说（含“双文本阅读”新题型）
Ⅱ
课标解读
必备知识 关键能力 备考策略
考点 内容
分析作品结构，概括作品 理清情节发展的脉络 把握作品的结构特点 快速阅读能力 理解
， ； 层次及段落知识 、
主题 结合作者的创作背景和意图 概括作品的主旨 能力
，
通过小说人物 情节 环境等的描写 把握小
分析作品的体裁特征和表 、 、 ， 小说体裁知识 表现 理解能力 分析概括
说反映的社会现实 表达的思想感情 赏析 、 、 平时强化定时训练
现手法 、 ； 手法 能力 ，
小说艺术手法的作用 注重方法技巧的总
结 注意题干要求 养
体会重要语句的丰富含意， 修辞知识 语言运用 分析概括能力 归纳 ， ，
赏析小说的叙述性语言 描写性语言 、 、 成规范答题的好习
品味精彩的语言表达艺术 、 知识 表述能力
惯 强化语言表述能
。
鉴赏作品的文学形象，领悟 把握作品所塑造形象的特征 ， 重点理解分析 人物描写的角度 、 方 分析综合能力 、 归纳 力 ， 注意书写整洁
作品的艺术魅力 人物形象的特征和意义 法和作用 表述能力 规范
从不同角度和层面发掘作品 写作背景 作者经历 综合分析能力 探究
作品的意义 价值 审美等层面 、 、 、
的意蕴、民族心理和人文精神 、 、 创作意图及创作风格 能力
（２０１８课标全国Ⅰ，４—６）阅读下面的文字 完成后面题目 分
， 。 （１５ ）
赵一曼女士 随文助读
阿 成 我怎样说英雄
伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。 后来得知赵一曼女士曾在这里住 赵萍解读 赵一曼女士
——— 《 》
过院，我便翻阅了她的一些资料。 阿成小说 赵一曼女士 与大多数传统小说
《 》
赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。 在她身上弥漫着拔俗的文人 有所不同 作者在文章开头并没有直接引出赵
，
气质和职业军人的冷峻，在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。 一曼女士 而是由第一人称 我 展开叙事 以
， “ ” ，
赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自 我 的视角展开赵一曼女士的故事 以 我 的
“ ” ， “ ”
坡镇的钟声。 冬夜里，钟声会传得很远很远。 钟声里，抗联的兵士在森林里烤 口吻讲述赵一曼女士的故事
。
火，烤野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士们哟”……这些都 在这里 作者阿成将自己想象成故事中的
，
给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。 一个角色 让自己不仅可以参与到事件过程中
， ，
赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。 又可以离开作品环境面向读者进行描述 使读
，
者身临其境 感同身受 阿成作为叙事者的视
白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。 赵一曼女士喜欢丁香
， 。
角不受角色身份的限制 可以叙述角色本身所
花。 这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。 听说，丁香花现在已经 ，
不知道的内容 增加了文章的真实性
成为这座城市的“市花”了。 ， 。
文章开头讲 我 得知赵一曼女士曾住过这
她是在山区中了日军的子弹后被捕的。 滨江省警务厅的大野泰治对赵一 “ ”
家医院 想了解赵一曼女士的故事并把这些故
曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。 ，
事讲述给读者
大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： 。
阿成眼中的赵一曼是一个略显秀气且成熟
赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的
的中国女性 她的身上具有不俗的文人气质和
权力。 她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清 ，
职业军人的冷峻 有别于他人的风度 大野泰
中共与苏联的关系。 ， 。
治认为自己抓到了抗日联军中一位了不起的大
专题十 现代文阅读 ·小说（含“双文本阅读”新题型） ８１
Ⅱ８２ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。
１９３６ 人物 对她进行了严刑拷问
《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。 ， 。
赵一曼女士是在 月 日逃走的。 夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院 阿成眼中的赵一曼还是一位
６ ２８
的后门。 一辆雇好的出租车已等在那里。 几个人上了车，车立刻就开走了。 出租车开到文庙屠宰 善于表达 又善于捉摸对方
场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。 ，
心理的聪明女人 在住院期
赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。 经过一段时间的观察、分析，她觉得有 。
把握去试一试。 间 赵一曼女士仅仅用了二
，
她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？”
十天就把董警士争取过来
董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……” ，
又很细致和谨慎地与韩护士
赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。”
董警士更加忸怩了。 建立了良好的关系 阿成通
，
赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢
过这些事件清晰直接地表达
了吗？”
董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。 了自己对这位共产党员的敬
此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽。 她用通 佩和喜爱 暗含了对赵一曼
，
俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上。 董警士对这些纸片很有兴
革命精神的敬仰 表现出赵
趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。 看了这些记述，董警士非 ，
常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。 一曼女士的英雄形象 让赵
，
赵一曼女士对董警士的争取，共用了 天时间。 一曼的事迹有血有肉 也让
对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则 ２０ 是“女人对女人”的攻心术。 ，
读者备受感动
半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。 她讲述了自己幼年丧父、恋爱不幸、工作受 。
欺负等等。 赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢乐的生活。 文章的结尾 阿成将小
，
语调是深情的、甜蜜的。 说中的视角又转为 我 的
韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？” “ ”
视角 让人印象深刻 特别是
赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。” ， ，
南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。 我 和那位老人在赵一曼
“ ”
追到阿什河以东 多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。
女士的纪念碑前的对话 后
２０
赵一曼女士淡淡地笑了。 。
面又提到了赵一曼女士给孩
赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。
那个地方我去过，有一座纪念碑。 环境十分幽静，周围种植着一些松树。 子留下的遗书 体现了一个
，
我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。 他指着石碑说，赵一曼？ 我说，对，赵一曼。
母亲对孩子的殷切期望
赵一曼被枪杀前，写了一份遗书： 。
宁儿： 距离赵一曼女士英勇就
母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。 义已经很多年了 我想 现在
， ，
母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。
许多人似乎不太了解中国历
母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。 希望你，宁儿啊！ 赶快成人，来安慰你地下
的母亲！ 我最亲爱的孩子啊！ 母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。 史上出现过这样一位刚毅
、
在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 顽强的抗日女英雄 她是一
一九三六年八月二日 。
位真正的女战士 革命者
有删改 、 。
（ ）
１下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 核心考点：本题考查对小说相关内容和艺术特色的
． ，
分 分析鉴赏能力
（３ ） （ ） 。
小说以 赵一曼女士 为题 不同于以往烈士 同志 英雄等惯常 审题关键： 明确题干要求选 不正确的一项
Ａ． “ ” ， 、 、 １． “ ”；
用法 称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意 又引起了读者的 读懂题干内容 注意 相关内容和艺术特色 的描述
， ， ２． ， “ ” 。
注意 解题方法： 此类题的综合性较强 有的选项针对全
。 １． ，
通过对此人的严厉审讯 有可能澄清中共与苏联的关系 这既 篇 有的选项针对局部 但总体来说 把握作品的内容和思
Ｂ．“ ， ”， ， ， ，
是大野泰治向上级提出的建议 也暗示他已从赵一曼那里得到有价值 想情感是解题的关键 具体作答时 首先应根据选项内容
， 。 ，
的回答 找准信息区间 然后将选项的表述与原文进行比照 从而
。 ， ，
他指着石碑说 赵一曼 我说 对 赵一曼 两个陌生人之间有 判断选项的正误
Ｃ．“ ， ？ ， ， 。” 。
意无意的搭讪 看似闲笔 实则很有用心 说明赵一曼仍活在人们的记 错误选项往往是对错各半 或者在整体表述正确
， ， ， ２． ，
忆里 的同时存在一些瑕疵 这些小错误往往比较具体 常常
。 ， ，
医院是 我 与赵一曼的连接点 小说由此切入主人公监禁期间 体现在一句话或一个词上 考生要善于将选项内容进
Ｄ． “ ” ， 。
鲜为人知的特殊生活经历 在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的 行划分 最好将其分为两三个信息点 然后按信息点逐
， ， ，
英雄本色 步缩小范围 抓住关键词细加比对
。 ， 。
专题十 现代文阅读 ·小说（含“双文本阅读”新题型） ８３
Ⅱ
答案 Ｂ 命题技巧： 从全文角度设置选项
１． ；
解析 本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力 暗示他已从赵 四个选项在原文中有先后顺序 设错
。 “ ２． ；３．
一曼那里得到有价值的回答 表述错误 原文说 滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼 点常为鉴赏过当 无中生有 混淆是
” 。 ：“ 、 、
女士进行了严刑拷问 始终没有得到有价值的回答 他觉得很没面子 非等
， ， 。” 。
核心考点：本题考查
２小说中说赵一曼 身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻 请结合作品简要分析 分 赏析人物形象的能力
． “ ”， 。 （６ ） 。
答案 文人的气质 喜欢丁香花 情趣不俗 时常深情 甜蜜地回忆战斗生活 文雅浪漫 用大 审题关键： 明确题
① ： ， ； 、 ， ； １．
义与真情感化青年 智慧过人 军人的冷峻 遭严刑拷打而不屈服 意志坚定 笑对即将到来的死 干问的是谁 赵一曼
， 。 ② ： ， ； ——— ；
亡 从容淡定 充满母爱又不忘大义 理智沉稳 读懂题干内容 注意题
， ； ， 。 ２． ，
解析 本题考查赏析人物形象的能力 本题应从 拔俗的文人气质 和 职业军人的冷峻 两 干中的关键词 拔俗 和
。 “ ” “ ” “ ”
个方面来回答 从 赵一曼女士喜欢丁香花 可以看出她情趣不俗 从 赵一曼女士率领的抗联活动 冷峻 的内涵
。 “ ” ； “ “ ” 。
在小兴安岭的崇山峻岭中 那儿能够听到来自坡镇的钟声 冬夜里 钟声会传得很远很远 钟声里 解题方法： 确定答
， 。 ， 。 ， １．
抗联的兵士在森林里烤火 烤野味儿 或者唱着 火烤胸前暖 风吹背后寒 战士们哟 这些都 题方向
， ， ‘ ， …… ’…… ：
给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆 可以看出她文雅浪漫 从 赵一曼女士神情端庄地说 七 拔俗的文人气
” ； “ ：‘ （１）
尺男儿 为着区区十几块钱 甘为日本人役使 不是太愚蠢了吗 赵一曼女士经常与董警士聊抗联 质 职业军人的冷峻
， ， ， ？’”“ ；（２） 。
的战斗和生活 聊小兴安岭的风光 飞鸟走兽 她用通俗的 有吸引力的小说体记述日军侵略东北的 找准相应的答题区
， ， 。 、 ２．
罪行 写在包药的纸上 赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活 有趣的 欢乐 间 扣住作品阐述的事例
， ”“ ， 、 ，
的生活 语调是深情的 甜蜜的 可以看出她用大义与真情感化青年 智慧过人 从 大野泰治对赵 提炼作答
。 、 ”， ， 。 “ 。
一曼女士进行了严刑拷问 始终没有得到有价值的回答 可以看出她遭严刑拷打而不屈服 意志坚 命题技巧：从小说的
， ”， ，
定 从赵一曼女士在逃走途中被逮捕时 淡淡地笑了 可以看出她笑对即将到来的死亡 从容淡定 从 三要素入手 抓住人物塑
； “ ” ， ； ，
赵一曼女士写给孩子的遗书中 可以看出她充满母爱又不忘大义 理智沉稳 造的方法 但答题时必须
， ， 。 ，
联系其他要素
。
核心考点：本题考查赏析小说的结构艺术的能力
。
３小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？ 请结合 审题关键： 明确题干考查的是结构艺术的哪方
． １．
作品简要分析。 （ 分） 面 叙述方式 读懂题干内容 注意题干中的关键
６ ——— ；２． ，
答案 既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情 又能表现赵 词 哪些好处
① ， “ ”。
一曼精神的当下意义 使主题内蕴更深刻 可以拉开时间距离 更加 解题方法： 明确插叙的概念 在叙述主要事件的
， ；② ， １． ：
全面地认识英雄 使人物形象更加立体 灵活使用文献档案 与小说 过程中 根据表达的需要 暂时中断主线而插入另外一
， ；③ ， ， ，
叙述相互印证 使艺术描写更真实 些与中心事件有关的内容
， 。 。
解析 本题考查赏析小说的结构艺术的能力 本题应从主题表 熟知插叙的作用 对主要情节或中心事件作必
。 ２． ：①
达 人物塑造 读者感受等角度进行分析 小说中历史与现实交织穿 要的铺垫 照应 补充 说明 使情节更完整 结构更严
、 、 。 、 、 、 ， ，
插 从主题表达的角度看 能体现赵一曼精神在当下所具有的积极意 密 内容更充实 衬托中心人物 深化文章主题
， ， ， ；② ， 。
义 从人物塑造的角度看 以现实的眼光观照历史 有利于全方位地了 找准相应的答题区间 扣住文本语句含意整理
； ， ， ３． ，
解历史人物 更能凸显人物性格及精神 从读者感受的角度看 小说以 作答
， ； ， 。
这种方式叙述更有真实感 使人印象深刻 命题技巧：从小说的整体谋篇布局入手 紧扣文章
， 。 ，
体裁 凸显文体特征
， 。
８４ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
自然环境描写是指对人物活动的时间 地点 季节 气候
（１） 、 、 、
及花草鸟虫的描写
。
社会环境描写是指对人物活动的具体背景 处所 氛围
（２） 、 、
清单一 小说阅读常识 以及人际关系等的描写
。
一、小说的概念 ２环境描写的作用
．
小说是以塑造人物形象为中心 通过完整的故事情节的叙 自然环境 人物活动的具体场景 描写的作用 点明
， （１） （ ） ：①
述和深刻的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁 故事发生的时间 节令和地点 交代人物活动的背景 烘托人
。 、 ；② ，
物性格 心理 渲染气氛 奠定基调 为刻画人物做铺垫 推
二、小说的三要素 、 ；③ ， ， ；④
动故事情节的发展 暗示或象征社会环境 深化作品主题
小说的三要素指生动的人物形象 完整的故事情节和具体 ；⑤ ， 。
、 社会环境 故事发生的时代背景 描写的作用 交代
的环境描写 （２） （ ） ：①
。 人物活动及其成长的时代背景 揭示各种复杂的社会关系 交
（一）人物形象 ， ；②
代人物身份 表现人物性格 揭示社会本质特征 揭示主题
人物的核心是思想性格 人物描写的角度有正面描写和侧 ， ；③ ， 。
， 三、小说的主题
面描写 正面描写包括外貌 语言 动作 心理等描写 侧面描写
。 、 、 、 ；
通常以他人或他物来衬托主要人物 １主题是小说的灵魂
。 ．
１叙述人称 小说的主题指作者在作品中通过描绘现实生活 塑造艺术
． 、
包括第一人称 第二人称和第三人称 形象显示出来的 贯穿一部小说始终的基本思想 又称主题思想
、 。 ， ，
２人物描写的角度 或中心思想
． 。
正面描写 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写等 主题的深刻程度往往决定着作品价值的高低 因此 欣赏
（１） ： 、 、 、 。 。 ，
侧面描写 借助其他人物对比 衬托 借助物象衬托 借 小说必须欣赏小说的主题
（２） ： 、 ， ， 。
助环境衬托
２小说主题的常见表现形式
。 ．
３人物描写的作用 通过描写主人公的性格特点 道德风貌等 揭示人性中
． （１） 、 ，
外貌 动作描写 能更好地展现人物的内心世界及性格 的真善美及假恶丑
（１） 、 ： 。
特征 通过寓言形式 将人生的重大问题寓于故事之中
。 （２） ， 。
语言描写 刻画人物性格 反映人物心理活动 推动故 针砭时弊 将现实生活中的丑恶形象用故事的形式加以
（２） ：① ， ， （３） ，
事情节发展 描摹人物的语态 使形象栩栩如生 跃然纸上 揭露和鞭挞
；② ， ， 。 。
心理描写 直接表现人物思想和内在情感 担心 喜悦 反映小人物的生存现状和心理状态
（３） ： （ 、 （４） 。
等 表现人物思想品质 刻画人物性格 推动情节发展 四、小说的表达技巧
）， ， ， 。
细节描写 更细腻地展示人物某一特征 １表达技巧的含义
（４） ： 。 ．
（二）故事情节 指作者在创作中所运用的各种具体的写作方法
。
故事情节是指作品所描写的事件发展 演变的全过程 故 ２小说的表达技巧主要包含五个方面
、 。 ．
事情节来源于生活 是对现实生活的提炼 它比现实生活更集 表达方式 记叙 描写 说明 议论 抒情
， ， （１） ： 、 、 、 、 。
中 更有代表性 现实生活中的事件和矛盾是有始有终 有起有 修辞手法 比喻 比拟 排比 夸张 借代 双关 反问 设
， 。 ， （２） ： 、 、 、 、 、 、 、
伏 并有一定发展过程的 因而小说的情节也是有过程的 在作 问 反复和对偶等
， ， 。 、 。
品中 情节的安排决定于作者的艺术构思 并不一定按照现实生 表现手法 联想 想象 类比 象征 衬托 对比 渲染 比兴
， ， （３） ： 、 、 、 、 、 、 、 、
活中事件发生 发展的自然顺序 有时可以省略某一阶段 有时 托物言志 动静相衬 虚实结合 借景抒情 情景交融 借古抒怀 借古
、 ， ， 、 、 、 、 、 、
也可颠倒或交错 讽今 先声夺人 以小见大 正侧面描写相结合等
。 、 、 、 。
１小说的情节结构 结构特色 先抑后扬 过渡 承上启下 起承转合 悬念
． （４） ： 、 、 、 、 、
包括序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声 照应 铺垫 衔接 伏笔 首尾照应 开门见山 层层深入 先总后
、 、 、 、 、 。 、 、 、 、 、 、 、
２情节安排的基本技巧 分 卒章显志等
． 、 。
包括顺叙 倒叙 插叙 补叙 平叙 材料安排 主次 详略 繁简
、 、 、 、 。 （５） ： 、 、 。
３小说的线索
．
小说的线索是贯穿整个作品的情节发展的脉络 它可以是 清单二 高考小说选文三特征
，
小说中的某个人物 某个事物 也可以是作者的情感 小说中的 作为高考命题文本的小说 有着严格的思想主题 语言文
、 ， 、 ， 、
事件 还可以是故事中的空间 时间 线索有单线和双线两种 字 表达技巧的要求 从思想性上说 要符合 立德树人 的要
， 、 。 。 、 。 ， “ ”
（三）环境描写 求 要有积极健康的思想主题 从语言文字上说 这类小说语言
， ； ，
环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景的描写 规范 是微型小说 又称小小说 或者是独立性强的长篇 中篇小
。 ， （ ） 、
１环境描写的分类 说节选 篇幅适中 在表达技巧上 能承载高考命题的要求 具有
． ， ； ， ，
环境描写分为自然环境描写和社会环境描写 以下特征
。 ：
专题十 现代文阅读 ·小说（含“双文本阅读”新题型） ８５
Ⅱ
１短小精悍，以小见大 法 受篇幅限制 考场小说大多浓墨重彩地描写人物在某个特
． 。 ，
小说选材须短小精悍 有 一沙一石摹世态 一鳞一爪显人 定时间的某一侧面 很少呈现人物性格的发展变化 情节一般
， “ ， ， 。
情 之说 它常精选细小而有代表性的事件 从中折射出宏大的 发展比较快 前后事件较为紧凑 整个情节常突破思维定式 给
” 。 ， ， ， ，
生活主题 它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场 读者以惊异感
。 。
景 某个细节 某个侧面 或者是生活中的一个镜头 几段妙趣横 ３结构严密，结尾新奇
、 、 ， 、 ．
生的对话 从而反映大千世界 时代风云 这类小说尽管篇幅短小 但结构严谨 它不是靠情节的复
， 、 。 ， 。
２人物典型，情节紧凑 杂取胜 而是靠精心布局 做到主次分明 出人意料又在情理之
． ， ， 。
典型的人物形象是这类小说凸显主题的主要载体 曲折的 中的结尾是其最突出的特色之一 结尾讲究语结而意不结 意
。 。 ，
命运 激烈的冲突 白描的手法等是其塑造人物形象的常用方 在言外 给读者留有回味和思考的余地
、 、 ， 。
方法１ 鉴赏小说文本五角度
具有完整的故事情节 典型的人物形象和具体的环境描写是小说的基本特征 而情节 人物和环境被称为小说的 三要素 我
、 ， 、 “ ”。
们可以把 三要素 作为突破口 从以下五个角度来鉴赏小说
“ ” ， 。
小说是否成功 关键在于情节是否精巧别致 情节是小说中事件发展的过程 是人物性格的发展史 在小说中起到展示人物性格
１梳理故事 ， 。 ， ， 、
． 表现作品主题等作用 所以在阅读小说时 分析作品的层次 理清情节的设置与发展 既是小说的一个考查点 也是阅读时的突
情节 。 ， ， ， ，
破口
。
分析人物形象是读懂小说的关键 小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者 感染读者 作者运用各种艺术手法 进行外
２分析人物 。 ， 。 ，
． 貌 语言 动作 心理等描写 来塑造鲜明而独特的人物形象 我们在分析小说的人物形象时 要准确把握主要人物的性格 感受作
形象 、 、 、 ， 。 ， ，
者倾注在人物上的感情 同时要注意主要人物与次要人物的关系
， 。
在小说中 环境是烘托人物形象 展示事件发生背景的要素 鉴赏小说的环境描写 要注意理解环境与人物的关系 努力发掘它深
３分析环境 ， 、 。 ， ，
． 刻的思想意义 社会环境是事件发生和人物活动的社会条件 是人物性格形成 发展的土壤 自然环境描写可以渲染故事气氛
描写 。 ， 、 。 、
烘托人物形象 给读者创造出一种身临其境的感觉
， 。
４领悟小说 高考中涉及的小说往往是微型小说 但是这些小说往往是生活内容的高度浓缩 常常以小事件或平常现象反映大主题或深刻的道
． ， ，
主题 理 所以阅读时 必须透过情节 人物和事件 概括出文章的大主题
。 ， 、 ， 。
５鉴赏语言 鉴赏语言包括鉴赏主人公语言和作者语言 还有作品中的修辞和句式等方面的特点 质量上乘的作品 离不开精妙的写作技巧 这是因为
． ， 。 ， ，
技巧 写作技巧是作家驾驭文学语言 运用多种艺术手法来构思文学作品 塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色的艺术才能
， 、 。
方法２ 四步阅读———粗读、精读、研读、总结，整体把握文本
考场阅读不同于闲适性浏览 它是一种目的性很强的快速 精准阅读 阅读的目的是解题 故整体把握文本非常重要 只有整体
， 、 。 ， 。
把握了全文 才能把命题意图 考查指向 设题角度看清楚 明晰 才能快速而准确地答题 对小说的整体阅读 就是能初步认识人物
， 、 、 、 ， 。 ，
形象 把握小说情节 了解小说的手法与主题 阅读可分四步走
， ， 。 ：８６ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
例 （２０１８课标全国Ⅱ）阅读下面的文字 完成后面题目 第一步，粗读，明白小说写了一个怎
， 。
有声电影 样的故事。
老 舍 情节的构成
１．
二姐还没看过有声电影。 可是她已经有了一种理论。 在没看见以前，先来一套说 开端：二姐打牌赢了钱，决定请大
①
法，不独二姐如此。 此之谓“知之为知之，不知为知之”也。 她以为有声电影便是电机嗒 家看有声电影。
嗒之声特别响亮而已。 不然便是当电人———二姐管银幕上的英雄美人叫电人———互相 发展：大家决定一同去，于是众人
②
巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。 她确信这个，所以根本不想去看。 张罗衣服，梳洗打扮，相互找人，租车还
但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼。 恰巧打牌赢了钱，于是大 价，忙忙叨叨，一番吵闹。
请客。 二姥姥三舅妈，四姨，小秃，小顺，四狗子，都在被请之列。 高潮：好不容易进入电影院，又是
③
大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。 一番找座位，相互谦让，一番闲扯家常，电
到了十二点三刻谁也没动身。 二姥姥找眼镜找了一刻来钟；确是不容易找，因为 影竟然结束。
眼镜在她自己腰里带着呢。 跟着就是三舅妈找钮子，翻了四只箱子也没找到，结果是 结局：至于什么是有声电影，谁也
④
换了件衣裳。 四狗子洗脸又洗了一刻多钟，总算顺当。 没有注意看，只有四姨记住了一个细节：
出发了。 走到巷口，一点名，小秃没影了。 折回家里，找了半点多钟，没找着。 大 一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢。
家决定不看电影了，找小秃更重要。 把新衣裳全脱了，分头去找小秃。 正在这个当儿， 故事的特点
２．
小秃回来了；原来他是跑在前面，而折回来找他们。 好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外 小说采用喜剧的手法，写世态人情，
有的是洋车，耽误不了。 生动形象地刻画了二姐和一帮女眷及孩
二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。 这几年了，她不大出门，所以现在 子闹闹哄哄看有声电影的前因后果及详
拉车的三毛两毛向她要，不是车价高了，是欺侮她年老走不动。 她偏要走一个给他们 细过程。 幽默风趣，具有鲜明的时代特
瞧瞧。 她确是有志向前迈步，不过脚是向前向后，连她自己也不准知道。 四姨倒是能 征，显示了老舍先生高超的写作艺术。
走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢抬脚，她过去搀着二姥姥。 第二步，精读，把握小说塑造了一个
要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。 （群）怎样的人。
三点一刻到了电影院，电影已经开映。 这当然是电影院不对；二姐实在觉得有骂 小说塑造了两类人———主要人物二
一顿街的必要，可是没骂出来，她有时候也很能“文明”一气。 姐和群像性人物———女眷和孩子们。
既来之则安之，打了票。 一进门，小顺便不干了，黑的地方有红眼鬼，无论如何不 主要人物：二姐。
①
能进去。 二姥姥一看里面黑洞洞，以为天已经黑了，想起来睡觉的舒服；她主张带小顺 二姐是小说的主要人物，她豁达大
回家。 谁不知道二姥姥已经是土埋了半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候 方，打牌赢钱后积极请客，热情待人，乐于
要是盘问这一层呢？ 大家开了家庭会议。 不行，二姥姥是不能走的。 至于小顺，买几 指挥，善于应酬；但她“不知为知之”，公共
块糖好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。 事情便这样解决了。 四姨搀着二姥姥，三舅 场所大声吵嚷，拘于辈分过度谦让，忙乱
妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。 看座的过来招待，可是大家各自为政地找座 无序，致使大家几乎都没有看到有声电
儿，忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。 直落得 影，也没有明白什么是有声电影。 这正显
二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。 观众们全忘了看 示了其封闭与无知。
电影，一齐恶声地“吃———”，但是压不下去二姐的指挥口令。 二姐在公共场所说话特 群像性人物：女眷和孩子们。
②
别响亮，要不怎样是“外场”人呢。 一帮乱哄哄的女眷和孩子，正是作者
直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。 不过，总不能忘了谦恭 所要表现的当时社会的世态人情。
呀，况且是在公共场所。 二姥姥年高有德，当然往里坐。 可是四姨是姑奶奶呀；而二姐 第三步，研读，分析小说采用了怎样
是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳妇；而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？ 大家 的表达技巧。
打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。 好容易一齐坐下，可是糖还 老舍先生用地地道道的京味语言和幽
没买呢！ 二姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了人。 默风趣的手法，描写二姐等人说说笑笑、闹
糖买过了，二姥姥想起一桩大事———还没咳嗽呢。 二姥姥一阵咳嗽，惹起二姐的 闹哄哄地看电影的人间喜剧，让我们如临其
孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。 老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面 境地了解了逐渐远逝的老北京生活。
讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如“别的都是小事，我就是要个金九连环。 也 第四步，总结，概括小说表现了怎样
别忘了糊一对童儿！”这一说起来，还有完吗？ 说也奇怪，越是在戏馆电影场里，家事越 的主题。
显着复杂。 大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走。 二姐喊卖瓜子的； 小说通过描写二姐等人看有声电影
说起家务要不吃瓜子便不够派儿。 看座的过来了，“这场完了，晚场八点才开呢。” 的故事，生动地塑造了二姐等市井妇女的
只好走吧。 一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：“有声电影到底怎么说来着？”三 形象，显示了她们在新事物面前的好奇与
舅妈想了想：“管它呢，反正我没听见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻 无知，也生动地展示了老北京的世态人情
子里冒烟呢，“鼻子冒烟，和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。 和日常生活。
有删改
（ ）
一、综合性选择题 转述 有利于解题时定位信息区间 而隐性表达则大多是关于艺术
， ；
高考小说综合选择题的题干明确为 对小说相关内容和艺术特 特色的理解分析 命题人常在隐性表达方面设置错误 命题人正是
“ ， 。
色的分析鉴赏 其选项共性特点一般是 内容 特色 表现在选项 采用这种显性表述 隐性表达的命题方式 让试题考查更具全面性
”， “ ＋ ”。 ＋ ，
设置上 即每个选项往往采用 写了什么 怎样写的 为什么这 每一层次均可设题 深刻性 考生能否真正理解文意 和可控性
， “ ”＋“ ”“ （ ）、 （ ）
样写 的方式命制 即显性表述 写了什么 隐性表达 怎样写的 为 既有解题指向又有深刻思维
” ， （ ）＋ （ 、 （ ）。
什么这样写 的选项命制方式 显性表述大多是文章内容的概括和 不当选项的常见设错点如下
） 。 ：
专题十 现代文阅读 ·小说（含“双文本阅读”新题型） ８７
Ⅱ
解决综合选择题 可采用如下方法
， ：
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一
，
项是 Ｃ
（ ）
观众们全忘了看电影 一齐恶声地 吃 但是压不下去
小说塑造了市井妇女的群像 同时对其中 “ ， ‘ ———’，
Ａ． ， 二姐的指挥口令 二姐在公共场所说话特别响亮 要不怎样是 小说中既有对人物的整体描写
人物也分别作了较为精细的刻画 如 外 。 ， ，
， “ 外场 人呢 四姨倒是能走 可惜为看电影特意换上高底鞋 也有对个别人物的细致刻画 此
场 人二姐 特意换上高底鞋的四姨 不 ‘ ’ ”“ ， ， 。
” 、“ ” 、“ 似乎非扶着点什么不敢抬脚 二姥姥找眼镜找了一刻来钟 项正确
大出门 的二姥姥 ”“ ； 。
” 。 确是不容易找 因为眼镜在她自己腰里带着呢
， ”。
在公共场所电影院观看具有私密性的 电
Ｂ． “ 不然便是当电人 二姐管银幕上的英雄美人叫电人 互 选项中的两个问题 表现的正是
人巨吻 并发狂鼓掌 或是在这一场合大谈 “ ——— ——— ，
” ， 相巨吻的时候 台下鼓掌特别发狂 以成其 有声 说也奇 面对新事物时市井妇女的封闭与
家事而心安理得 都是作者眼中当时社会生 ， ， ‘ ’。”“
， 怪 越是在戏馆电影场里 家事越显着复杂 落后 此项正确
活的怪现象 ， ， 。” 。 。
。
小说开头部分写二姐等人对有声电影无 在没看见以前 先来一套说法 不独二姐如此 此之谓 知之
Ｃ． “ ， ， 。 ‘ 较为完整地描写了普通市民令
知 结尾写大家对有声电影 赞叹不已 较 为知之 不知为知之 也 还是四姨细心 说看见一个洋鬼子 “
， “ ”， ， ’ 。”“ ， 人啼笑皆非的思想意识转变过
为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的 吸烟 还从鼻子里冒烟呢 鼻子冒烟 和真的一样 你就说
， ，‘ ， ， ！’ 程 错 她们自始至终没有转变
思想意识转变过程 大家都赞叹不已 ” ， 。
。 。”
小说标题为 有声电影 既是指有声电影
Ｄ． “ ”， 这是一个涉及全文情节与手法的
这一新奇事物 也可指二姐等人在电影院里 全文内容
， 。 题目 一语双关 分析正确
一系列 有声 的喧哗表现 可谓一语双关 ，“ ” 。
“ ” ， 。
二、概括分析人物的心理或性格特点 请结合二姐等人看有声电影的经过 简要分析小说所揭示
，
概括分析人物形象 是小说文本中的必考题 这部分常常有 的市民面对新奇事物的具体心态
， ， 。
两种命题形式 指定语段概括分析人物的心理或性格特点 解析 题干“结合二姐等人看有声电影的经过”有很强的指
：① ；
整体概括分析人物形象特点 在具体命题时 部分考题是只 导性，由此可知应该按照情节发展过程中的每一个阶段进行概
② 。 ，
概括 不分析 部分考题是概括之后再分析 括分析。 分别为：没看电影之前，刚刚听说了有声电影之后要去
， ； 。
准确分析指定语段人物心理或形象的“ 步 要” 看，到了电影院之后，看完电影之后。 根据不同的发展阶段概括
２ ２
第一步 瞻前顾后 结合上下文 看看在这一语段之前或之后
分析人物不同的心理。
， ， ，
发生了什么 哪些情节与这些描写有关系 从而揣测出人物的 答案 对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知
， ， ①
内心活动 之”，揭示出二姐等人傲慢无知的自大； 听说有声电影真有新
步 。 ②
２ 奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态； 到了电影院
第二步 分清描写 抓关键词 在整体把握情节的前提下细读 ③
， ， ， 后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是
所给文字 要分清是哪类 些 描写 理清其中的层次 抓住其
中的关键词
，
语
（ ） ， ， 一种固步自封的心态； 对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含
。 的是二姐等人面对新奇 ④ 事物时无所适从的焦虑不安。
一要设身处地地替小说中的人物想想 此时此刻 他做了什 三、品味小说的语言艺术
： ，
么 他为什么要这样做 这样说 这样想 是在什么情况下做
？ ， ， ？ 品味小说的语言艺术 包括两方面 一是品味作者的语言风
２ 要 心 的 的 ？ 具 答 体 题 分 时 析 你 工 就 作 是一位心理分析大师 ， 要做好对小说人物内 格 ， 二是品味语言的描写技 ， 巧 。 ：
。
二要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性
。
８８ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们
的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。 二乖的嘴总没有闭上，他的小
腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。
吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘
了怎样放馅，怎样卷起来吃。 二乖因为还小，都是妈妈替他卷好
的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他
就跑开不吃了。
饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去
的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。 两个孩子坐在车上还不断
地谈起八哥。 到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但
台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正
是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼
的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。
“妈———八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。
“给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相
信。 二乖愣眼望着哥哥。
大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。 他们也不听妈的话，也
不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。 忽然大乖收了声，跳起
来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬
在妈的膝头上，呜呜地抽咽。 大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提
在手里，拉起二乖就跑。 妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好
汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒
小说运用多种手法以取得语言的幽默效果 请从文中举出 有些好笑了。 王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出
，
三处手法不同的例子 并简要分析 来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”
， 。
解析 原文中涉及的手法很多，如排比描写人物情态、夸 “那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈
张、反语等，都可以让语言诙谐幽默。 在指出原文内容之后针对
低声吩咐厨子。
手法进行分析并说出幽默的效果即可。
大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的
八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦
答案 如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处
① 喊一下，无奈不清楚底下说什么了。 他也挽起袖子，露出肥短的
说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果； 如出门时二姥
② 胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。
姥找眼镜、三舅妈找钮子、四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产
第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟
生喜剧效果； 如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽
③ 弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，
右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语
急忙坐起来，拿手揉开眼。 然后两个人都提了毛掸子，拉了袍
与口语混搭，庄谐并出； 如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带
④ 子，嘴里喊着报仇，跳着出去。
嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物
这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了
窘态，带有打油诗的诙谐意味； 如二姐等人打架似的推让座位，
⑤ 这小英雄的鞋袜了。 树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下
“把前后左右的观众都感化得直叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反
地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光
话正说，既讽刺又幽默； 如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为
⑥ 铺在西边的白粉墙上。
是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小
例 （２０１８江苏）阅读下面的作品 完成后面题目 麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也
， 。
小哥儿俩 哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。 二乖一会儿就忘掉为什么事来
凌叔华 后院的了。 他溜达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱
清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔 里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫
叔教的大学堂也不用上课了。 这一天早上的太阳也像特别同小 唤，他就赶紧跑近前看去。
孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在 原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老
靠窗挂的小棉袍上。 鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只 张一闭的小扁嘴，太好玩了。 二乖高兴得要叫起来。
能说话的八哥。 笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫
专题十 现代文阅读 ·小说（含“双文本阅读”新题型） ８９
Ⅱ
道，一回头哥哥正跑进后院来了。 社会环境描写五作用
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸
那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷
吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它
们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让
大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。”
“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。 这小脑袋多好玩！”弟弟说
着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。
有删改
（ ）
四、分析概括社会环境描写的特点及作用
社会环境描写 是指对人物活动 事件发生 情节展开的社 小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的 请简要分析
， 、 、 ？ 。
会背景 历史条件以及地方的风土人情 社会关系 政治生态 经 解析
、 、 、 、
济水平等的描写 主要是交代人物的生存环境 社会关系等 它
， 、 。
包括的范围很广 小至房间住所 一街一巷 大至城市区域 家里有厨子，有前院后院，小孩能够读书，可见家庭富裕，
， 、 ， 。 经济状况
分析社会环境描写三步骤 经济状况良好。
能够去听戏，家里有书房，叔叔是大学堂老师，母亲会教
文化氛围
育小孩子，可见家庭文化氛围浓厚。
父母子女之间、兄弟之间、主人仆人之间，关系融洽，可见
人际关系
人际关系和谐。
答案 经济状况良好：家有厨子和前后院等。 文化氛围浓
厚：家有书房，经常看戏，注重教育等。 人际关系和谐：尊重孩
分析社会环境描写特点一“抓”两“看” 子，兄弟友爱，主仆融洽等。
五、分析概括自然环境描写的特点及作用
自然环境描写 指对日月星辰 山川河流 花草树木 鸟兽鱼
， 、 、 、
虫 时序节令 风霜雨雪等的描写 包括人物活动的时间 地点
、 、 ， 、 、
季节 天气 景物等
、 、 。
自然环境描写的基本作用有 交代故事发生的时间 地点
：① 、
和人物活动背景 渲染气氛 奠定基调 暗示人物身份 地
；② ， ；③ 、
位 思想 性格或烘托人物心理 象征 暗示社会环境 背景 习
、 、 ；④ 、 （ 、
俗 思想观念以及人与人之间的关系 表现言外之旨 暗示
、 ）， ；⑤ 、
铺垫或展开故事情节 推动故事情节发展 作为情节线索 勾
， ；⑥ ，
分析社会环境描写作用三注意 连故事 揭示或深化主旨 增强意蕴 情景交融 营造意境
；⑦ ， ， ， 。
概括自然环境描写特点两法
９０ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
分析自然环境描写作用三角度 文字进行分析。 如由“二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加
饱满，不用圆规，描不出那圆度了”，可见外貌憨态可掬。
答案 外貌憨态可掬；言行稚拙，爱模仿；情感表达率真；注
意力易转移；喜爱小动物，好奇心强。
七、小说主题、标题意蕴探究
探究题往往要求考生从不同角度和层面发掘作品的意蕴
、
民族心理和人文精神 或者探讨作者的创作背景和创作意图 或
， ，
者对作品进行个性化阅读和有创意的解读 这种题型往往不设
。
置唯一性答案 旨在鼓励考生积极思考 培养考生的探索和思辨
， ，
精神
。
三个角度探究作品主题、标题意蕴
分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用
。
解析 本题题干限定了分析景物描写对情节发展的作用。
先锁定画线部分的景物描写：草、露珠儿、鸟语花香、阳光、白粉
墙，一切都欣欣向荣、生机勃勃。 鸟语花香与温暖的阳光，营造
了充满生机的氛围，让二乖见小猫前的情绪稍稍缓和一下。 而
“日光”“西边的白粉墙”等描写，又为二乖在墙边发现小猫埋下
伏笔。
答案 鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为
人物的兴趣转移和情绪变化作铺垫；“日光”“西边的白粉墙”等
描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。
六、整体概括与分析人物形象
小说叙述了小哥儿俩的日常故事 请探究作者在其中所寄
，
寓的情感态度
。
解析 小说叙述了小哥儿俩的日常故事，题干要求探究作
者在其中所寄寓的情感态度。 作答时不要脱离文本，抓住作者
于字里行间流露出的情感。 作者写的是小哥儿俩对动物的喜
爱，他们的言行虽然稚嫩可笑，但恰恰表现出儿童天真活泼的一
面，表现出作者对童真童趣的欣赏；而从家庭教育看，这户人家
和谐的人际关系、良好的教育氛围，都有利于儿童的成长；老猫
给小猫喂奶的细节，大乖二乖对大猫小猫的爱护，表现出的是母
爱，是善良，是人性，这些都是作者所极力颂扬的。
二乖的天真可爱表现在哪些方面
？
请简要概括
。
答案 对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对母爱的颂
解析 本题要求概括二乖天真可爱的具体表现，作答时可
扬；对和谐家庭氛围的赞许；对善良人性的礼赞。
以通过二乖的外貌、语言、动作等方面的描写和作品中有关叙述
