文档文本内容
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第二部分 现代文阅读
专题八 现代文阅读 ·论述类
Ⅰ
课标解读
必备知识 关键能力 备考策略
考点 内容
理解文中重要概念的含义 重要概念 的特定含义 词汇知识 修辞手法 理解能力
“ ”
理解文中重要句子的含意 句子的特定含意 句子在结构上的作用 句法知识 修辞手法 理解能力
，
对 文中信息 进行拣选提炼和分类 平时强化定时训练 注
筛选并整合文中信息 “ ” 层次及段落知识 分析综合能力 ，
概括 重方法技巧的总结 注
，
意题干要求 养成快速
。
分析文章结构，归纳内容要点， 理清行文思路 理解观点与材料之间的 细致阅读的习惯 注意
， 句法知识 逻辑知识 分析综合能力 ，
概括中心意思 关系 分析段落层次之间的联系 比较选项间的细微差异
，
提炼中心论点 分论点 分析论证方法
分析论点、论据和论证方法 、 ， 、 论证知识 分析综合能力
论证过程
分析概括作者在文中的观点态度 对作者的重要观点进行分析概括 逻辑知识 分析综合能力
（２０２０新高考Ⅰ，１—５）阅读下面的文字 完成 题 分
， １—５ 。 （１９ ）
材料一：
历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。 这篇托名大禹的著作实际产生在战国后期。 《禹贡》虽
以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主，但也包含了对以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。
成书于公元 世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了
１
记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。 作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初
具雏形。 同样，成书于公元 世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考证和研究。 今
６
天，我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致了解黄河早期的几次改道，
都离不开这两种著作。
在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆域的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生；黄河下游及其支流的频繁
决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁，给社会生活带来相当大的影响。 中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了
及时而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一
门专门学问———沿革地理。
沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的
变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。 沿革地理的成就在清代中期
达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。
但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。 就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和
水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。 就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者
则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。 由于产生于西方的现代地理学在中国的
传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。 历史地理学则有
自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。６２ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
显然，历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立，中国到 世纪初叶才逐渐具备这一条件。 中国沿革地理向
２０
历史地理学的发展是 年代以后才开始的。 由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学会及其主办的《禹贡》半月刊，起初仍以研究和发展
３０
沿革地理为宗旨。 年，《禹贡》开始以ＴｈｅＣｈｉｎｅｓｅＨｉｓｔｏｒｉｃａｌ Ｇｅｏｇｒａｐｈｙ（中国历史地理）作为刊物的英语名称，这说明禹贡学会的
１９３５
学者们已经受到现代地理学的影响，产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。 新中国成立后，对学科发展满怀热
情的学者及时指出了沿革地理的局限性，一些大学的历史系以历史地理学取代了沿革地理。 到上个世纪 年代中期，中国历史地理
６０
的研究机构和专业人员已经粗具规模。 改革开放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地
理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人
口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位。 中国历史地理学的研究
在整体上达到一个新的水平，标志着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。
摘编自葛剑雄 中国历史地理学的发展基础和前景
（ 《 》）
材料二：
历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程和时间过程相结合。 英国近代地理学创建人
麦金德，主张地理学者应当尝试重建过去的地理，如果不是这样，地理学就只是当代现象的描述，只有加上时间的尺度，才能考察变化
的过程，并显示出今日的地理只不过是一系列阶段的最新一个阶段。
历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要
从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。 而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程，如长江
三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变，时间之漫长达到十万至数千万年；我国许多城市的兴起距今已有 年，而像
１０００
武汉如从原始部落聚居算起，距今已达 年，从原始城址的出现算起距今也有 年。 这种形成的演变过程，只
４０００～５０００ ３１００～３６００
有全面系统地进行观察和研究，才能探寻出规律性的内容。 有了客观的规律，方能预测其未来的发展趋势。
摘编自刘盛佳 历史地理学的研究对象
（ 《 》）
１下列对材料相关内容的理解和分析 正确的一项是 分
． ， （３ ） （ ）
禹贡 和 汉书 地理志 都对以往的地理现象做了追溯 包含沿革地理的知识 也含
Ａ．《 》 《 · 》 ， ， 核心考点：筛选并整合文中
有历史地理学的成分
。 的信息
沿革地理在中国古代较为发达 是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究 但 。
Ｂ． ， ， 审题关键：注意题干要求
它并没有独立的学术空间
。 对材料相关内容的理解和分
学科意义上的历史地理学兴起于西方 它的研究体现了发生学原理的应用 最能彰显现 “
Ｃ． ， ， 析 既有理解也有分析 同时
代地理学的科学特征 ”， 。
。 要注意 正确 这一信息
地理环境由自然环境和城市环境构成 两者的形成和演变都遵循一定的规律 而且都会 “ ” 。
Ｄ． ， ， 答题技巧： 浏览全文 找
经历较为漫长的演变过程 ① ，
。 准相应语句并在原文中标注出
答案 Ａ
来 逐一将选项和原文进行
解析 项 强加因果 沿革地理在中国古代较为发达的原因是它研究的内容 关系到国 。 ②
Ｂ ， ， “ 比对 不一致的即可判定错误
计民生 也是治学的基础 项 曲解文意 历史地理学的研究并不能 体现 发生学原理的应 ， 。
， ”。 Ｃ ， ， “ ”“
用 原文为 历史地理学把空间和时间结合起来的特征 体现了发生学原理的应用 最能彰
”， “ ， ”。 “
显现代地理学的科学特征 于文无据 项 地理环境由自然环境和城市环境构成 错 原文只
” 。 Ｄ ，“ ” ，
是以自然环境和城市环境的演变作为例证 并没有说地理环境由自然环境和城市环境构成
， 。
２根据材料内容 下列说法不正确的一项是 分
． ， （３ ） （ ）
如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域的大致情况 汉书 地理志 应是重
Ａ． ，《 · 》 核心考点：分析概括作者在
要的参考书目
。 文中的观点态度
通过对比 年 禹贡 半月刊所用的中英文刊名 可以看出这个刊物兼顾传统与现 。
Ｂ． １９３５ 《 》 ， 审题关键：注意从整篇文章
代的学术视野
。 的角度来考虑 不正确 这一信
改革开放以来 我国历史地理学的一些研究在国际上领先 主要得益于学科分支的开拓 ，“ ”
Ｃ． ， ， 息很重要
和研究领域的扩大 。
。 答题技巧：注意选项中的范
从历史地理学的角度研究某一地区运河开凿的路线选择 可以为该地区未来的运河网
Ｄ． ， 围词 程度词等 与原文进行细致
规划提供重要参考 、 ，
。 比对 看有无扩大或缩小范围等
答案 Ｃ ，
情况
解析 由材料一第六段可知 我国历史地理学的一些研究在国际上领先 得益于 继承 。
， ， “
和发扬沿革地理注重文献 扩大研究领域 选项 缩小了范围
…… ”， Ｃ 。
专题八 现代文阅读 ·论述类 ６３
Ⅰ
３根据材料内容 下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是 分 核心考点：理解文中重要概念的
． ， （３ ） （ ）
历代州域形势变迁研究 赤壁之战地名考释 含义
Ａ． Ｂ． 。
隋唐时期海河水道研究 黄土高原沟壑演变研究 审题关键：审清题干 细读选项 回
Ｃ． Ｄ． ， ，
答案 Ｄ 归原文找对应
。
解析 材料一第五段中说 就研究内容而言 沿革地理主要是疆域政区 地名和 答题技巧： 结合文章准确理解题
， ， 、 ①
水道的变迁 就研究的性质而言 历史地理学要寻找地理现象变化发展的原因 项 干中概念的内涵 分析推断选项的内
； ， 。 Ａ 。 ②
是疆域的变迁 项是地名的变迁 项是水道的变迁 以上三项都属于沿革地理研究 容和题干中概念的内涵是否一致
；Ｂ ；Ｃ 。 。
的范畴 项是对地理现象变化发展原因的研究 属于历史地理学研究的范畴
。 Ｄ ， 。
４请结合材料内容 给历史地理学下一个简要定义 分 核心考点：归纳内容要点 概括中心
． ， 。 （４ ） ，
答案 历史地理学是现代地理学的分支学科 具有时空结合的特征 以 意思
① ，② ，③ 。
自然和人文地理现象的产生 形成及其演化的过程为研究对象 探寻这些现象产生 审题关键：明确题干中 下定义 这
、 ，④ 、 “ ”
形成及其演化背后的原因和规律 一要求 留心 简要 这一限制
。 ， “ ” 。
解析 本题考查归纳内容要点的能力 依据材料一第五 六段和材料二第二段 答题技巧：首先要筛选出相关信息
。 、 ，
来筛选信息 确定定义的外延和内涵 相关信息有 不仅要复原各种以往的地理现象 然后概括出被定义对象的性质和特征
， 。 ： ， ，
而且要寻找它们变化发展的原因 探索背后的规律 是现代地理学的一部分 历史地理 最后按照 是 的句式整合
， ； ； “…… ……”
学把空间和时间结合起来的特征 体现了发生学原理的应用 意味着对地理事物和地 作答
， ， 。
理现象的空间关系的研究 要从产生 形成 演变的过程来探寻其规律 据此归纳概括
， 、 、 。
即可
。
５请简要梳理材料一的行文脉络 分 核心考点：分析文章行文思路 概括
． 。 （６ ） ，
答案 首先对历史地理学进行溯源 以古代地理文献引出传统的沿革地理 文本内容
① ， ； 。
进而将沿革地理与历史地理学对比 指出历史地理学依托现代科学 按年代介绍 审题关键：明确题干中 梳理行文脉
② ， ；③ “
我国历史地理学在现代以来的发展 以及改革开放后取得的巨大成就 络 这一要求 留心有无字数等限制
， 。 ” ， 。
解析 本题考查分析论证结构的能力 材料一整体讲的是中国历史地理学 答题技巧：首先认真阅读题干所指
。
的发展基础和前景 分为三层 第一至四段对我国历史地理学进行溯源 并讲解沿 范围的原文 然后结合文章内容划分段
， ： ， ；
革地理的产生和重要意义 第五段比较沿革地理与历史地理学的不同 明确二者 落层次 理清文章思路 在划分层次时
； ， ， 。
的本质 引出下文对中国历史地理学发展的介绍 第六段讲我国历史地理学的形 重点关注总领句 过渡句等 看段落中是
， ； 、 ，
成与发展及取得的成就 整合信息 规范作答 否有分论点
。 ， 。 。
等 道理论据 指经过实践检验的格言 原理 定律及人们公
。 ， 、 、
认的道理等 运用事实论据要详略得当 引用道理论据要准
。 ，
确恰当 当列举多个论据论证一个论点时 论据的排列要有
。 ，
清单 论述类文本的文体知识 一定的顺序
。
一、论述类文本的三要素 ３论证
．
１论点 论证是用论据来证明论点的过程和方法
． 一般来说 论点解决 证明什么 的问题 。 论据解决 用什么
论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张 论点有如
， “ ” ， “
。 来证明 的问题 而论证 包括论证的过程和方法 解决 怎样证
下特点
” ， （ ） “
： 明 的问题
第一 论点一般表述为一句话 所表达的意思准确 鲜明
” 。
， ， 、 。 论证要围绕论点进行 论据的运用要典型 新颖 有说服力
第二 论点出现的位置多变 有的直接出现在开头 开门
， 、 、 。
， 。 ① ，
见山 有的在文章结尾 大多以 所以 总而言之 总之 归 二、论述类文本的常见种类
；② ， “ ”“ ”“ ”“
根结底 等总结性的词语为标志 收束全篇 有的出现在文章 （一）基本类型
” ， ；③
中间 勾连首尾 有的标题就是全文的论点 直观醒目 当然 １立论文
， ；④ ， 。 ， ．
也有少数文章没有明确表明论点的语句 需要考生自己概括 用确凿的事实和充分的理由 从正面论证自己的观点叫立
， 。 ，
第三 一篇文章只能有一个中心论点 为了使论述更深刻 论 以立论为主的文章就叫立论文
， 。 ， ， 。
更有条理 中心论点之下可以有若干分论点 中心论点和分论 ２驳论文
， 。 ．
点的关系是统率和被统率的关系 各分论点之间不能互相矛盾 针对错误的或反动的思想 言论 行动所作的驳斥叫驳论
， 、 、 、 ，
交叉或包含 以驳论为主的文章叫驳论文
。 。
２论据 （二）按内容分类
．
论据是用来论证论点的材料 它包括事实论据和道理论据 １政论文
， 。 ．
事实论据 指有代表性的事例 确凿的数据 可靠的史实 政论文是政治性论文的简称 是指从政治角度阐述和评论
， 、 、 ，
６４ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
当前重大事件和社会问题的议论性文章 它主要包括社论 政 树立正确论点的目的
。 、 。
治评论 思想评论 国际时事评论 党和国家领导人的重要文章 如马南邨的 不求甚解 以普列汉诺夫为例 从反面证明读
、 、 、 《 》， ，
和报告等 广义上的政论文 也指一般人书写的关于重大事件 书一定要虚心 不要死抠字句 而须理解精神实质 以诸葛亮为
。 ， 、 ， ， ；
社会问题的评论文章 例 证明古代就有以 不求甚解 的态度读书的人 这样 通过对
。 ， “ ” 。 ，
政论文以议论为主要表达方式 要用具有说服力的事例和 比论证 证明了会意的重要性
， ， 。
事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点或看法 辨明是非 ４比喻论证
、 ．
曲直 做到以理服人 用人们熟知的事物做比喻来论证论点 化抽象为具体 化陌
， 。 ， ，
２学术论文 生为熟识 化深奥为浅显
． ， 。
学术论文是用系统的 专门的知识来讨论或研究某种问题 如鲁迅的 拿来主义 用 大宅子 比喻文化遗产 用 孱
、 《 》， “ ” ， “
或课题的学理性文章 头 昏蛋 废物 比喻对文化遗产持错误态度的人 用 烟枪和
。 ”“ ”“ ” ， “
学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进 烟灯 姨太太 来比喻文化遗产中的糟粕 这些比喻新颖别致
”“ ” 。 ，
行探讨的书面成果 一般有自己的中心议题 有自己的论证角 形象生动
， ， 。
度 论证体系和研究成果 它具有专业性 学术性 原创性 真实 比喻论证的运用使说理浅显易懂 妙趣横生
、 ， 、 、 、 ， 。
性和科学性的文体特点 ５因果论证
。 ．
学术论文是近代科学发展的产物 从表达方式上看 虽然以 通过分析事理 揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论
， ， ，
议论与说明为主 但与传统的议论文不尽相同 又异于现代的说 点 因果论证可以用因证果 可以以果证因 还可以因果互证
， ， 。 ， ， 。
明文 因为它的说明 记述 引用 包括图表 模型等 旨在进行科 如鲁迅的 拿来主义 中前 段指出 闭关主义 导致被枪炮打
， 、 、 （ 、 ） 《 》 ６ ：“ ”
学的 严密的逻辑推导 破大门 送去主义 导致子孙后代只剩点残羹冷炙 送来主义 使
、 。 ；“ ” ；“ ”
３书评 清醒的青年们对洋货发生了恐怖 第 段推出结论 所以我们要
． 。 ７ ：“
书评是评论或介绍书籍 探求其创作的思想性 学术性 知 运用脑髓 放出眼光 自己来拿 这样 因果论证的运用就使得文章
， 、 、 ， ， ！” ，
识性和艺术性的文章 逻辑性强 无可辩驳
。 ， 。
书评是以 书 为对象 对书籍的内容和形式进行价值判断 ６类比论证
“ ” ， ．
的文章 书评不同于读后感 它是应用写作的一种重要文体 一 把已知事物与跟它有某种相同特点的事物进行比较类推 从而
。 ， ， ，
般包含介绍 评价 推荐几部分 证明论点
、 、 。 。
书评常采用记叙 说明 议论等表达方式 传播书的内容 评 如 邹忌讽齐王纳谏 通过相同属性的类比 将妻 私臣 妾
、 、 ， ， 《 》 ， “ ”、
论书的价值 推介书的特色 畏臣 客 有求于臣 与宫妇左右 私王 朝廷之臣 畏王 四境
， 。 “ ”、 “ ” “ ”、 “ ”、
三、论述类文本常用的论证方法 之内 有求于王 两两对应 令人信服地推出 王之蔽甚矣 的结论
“ ” ， “ ” ，
１举例论证 从而有力地论证了纳谏的必要性
。
．
列举确凿 充分 典型的事例来证明论点 起到以事实服人 四、论述类文本常见的论证结构
、 、 ，
的作用 议论文的论证结构有很多种 常见的有总分式 并列式 层进式
。 ， 、 、
如朱光潜的 咬文嚼字 第 段 大量运用了举例论证的 递进式 对照式四类 具体见下表
《 》 １—５ ， （ ）、 。 ：
方法 论证文字和思想感情的密切关系 第 段列举 屈原
结构模式 具体说明
， 。 １、２ 《 》
水浒 红楼梦 中炼字的例子 阐述 你这 式 你是 式 你
《 》《 》 ， “ ” 、“ ” 、“
有 式三种不同句式的不同意味 第 段列举王若虚 史记辨 这种结构模式是指论证的层次之间是总说和分说的关系 一
” ； ３、４ 《 ，
惑 中对 史记 李广射虎一段的改写 论述文字一增一减意味不 般包括三种 总 分 分 总 总 分 总 注意开头段或结
同 》 第 段 《 列举 》 贾岛 推敲 的故事 表 ， 明用字不同 意境也不同 总分式 尾段 ， 如果开 ： 头 — 段提 、 出 — 问题 、 或是 — 中心 — 论 。 点 ， 那么一般都是
； ５ “ ” ， ， 总 分 式 因为正文多半是论证过程 如果开头段和结尾
的观点 “ — ” ， ；
。 段互相呼应 那么就是 总 分 总 式
２道理论证 ， “ — — ” 。
．
运用经典著作中的精辟见解 古今中外名人的名言以及被人们
、 这种结构模式的特点是 几个段落 部分之间的关系是并
公认的科学原理 定理 公式等 通过讲道理的方式来论证论点 ： 、
、 、 ， 。 并列式 列的 在几个并列的段落或部分开头常常出现 第一
如钱钟书的 谈中国诗 第 段谈论中国诗富于暗示 言有 。 “ ”
《 》 ４、５ 、“ 第二 第三 或 首先 其次 再次 等语言标志
尽而意无穷 的特点 就运用了道理论证的方法 作者先指出 外国 “ ”“ ” “ ”“ ”“ ” 。
” ， 。 ，
诗人论诗的观点与中国诗人论诗的观点很接近 中国人说 言有尽
， “ 这种结构模式的特点是 文章的各段落或部分之间是层
而意无穷 状难写之景 如在目前 含不尽之意 见于言外 与外国 ：
层深入 步步推进的关系 各段落或部分的前后顺序有严
”“ ， ； ， ”， 层进式 、 ，
人所谓 空泛联接着确切 意思一样 一般西洋读者所认为中国 格的要求 不能随便变动 各段落或部分之间的关系往
“ ”， 。 “ （递进式） ， 。
诗的特征 富于暗示 是正确的说法 作者还认为 这富于暗示 往由浅入深 常常有一些递进式的语言标志 如 不仅
： ”， 。 ， ， ， ， “ ”
是一种怀孕的静默 说出来的话比不上不说出来的话 只影射着 而且 甚至 等
“ ”“ ， “ ”“ ” 。
说不出来的话 中国诗用疑问语气做结束的 比 西洋任何一诗
”。 “ ”， “
来得多 例如 西洋中世纪拉丁诗里有个 何处是 的公式 在中国 这种结构模式的特点是 在论证过程中 把两种事物或意
”， “ ‘ ’ ”， ： ，
诗里应用得最多 作者使用中外论诗的理论来阐述中国诗的特点 对照式 思加以对比 或者用一种事物或意思来比照另一种事物
。 ， ，
这样就显得有高度 有深度 也有可信度 或意思
。
， ， 。
３对比论证
．
把正反两方面的论点或论据加以对比 达到否定错误论点
， 、
专题八 现代文阅读 ·论述类 ６５
Ⅰ
论述类文本阅读的选项 一般不会照抄原文语句 而是要对
， ，
原文语句进行一番改造 这种 改造 的方式就是 删 添 调
， “ ” “ ”“ ”“ ”
改 漏 凑 经过这些方式改造出来的选项 有的不改变原
“ ”“ ”“ ”。 ，
方法 洞悉命题手段与陷阱
文意思 有的改变了原文意思 而改变了原文意思的 无疑就是
， 。 ，
一、命制错误选项的六种手段 不正确的一项
“ ”。
二、错误选项常设的九种陷阱 ［应用体验］
１以偏概全 原文 围棋极可能源自上古时期的结绳而治 河图洛书和周
． ： 、
易八卦 因为其形制 内涵与中华文明的源头相符
命题者设计选项时故意增删 改动文中表示范围限制或 ， 、 。
、 选项 围棋发源于上古时期的结绳而治 河图洛书和周易八
表示程度轻重的词语干扰考生 主要有以部分代整体 以 ： 、
设误方式 ， 、
卦 其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征
个别代一般 以特殊代普遍等 从而使考生做出错误的
、 ， ， 。
判断 ［比对分析］ 混淆时态 选项删去了原文中的 极可能
。 ， “ ”，
把 或然 变成了 必然
要判断 以偏概全 干扰项 在阅读文章时 一要注意词语 “ ” “ ”。
“ ” ， ， ３混淆是非
判定技巧 前边的修饰与限制词 ， 看一看选项句与原文中对应的内 ．
容是否存在范围 程度以及频率上的差异 二要注意原文 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰 有意将阅
、 ； ，
表述是涵盖全部还是有所针对 是特称还是全称 设误方式 读材料中肯定了的事物加以否定 或者将否定了的事物
， 。 ，
［应用体验］ 加以肯定
。
要判断 混淆是非 干扰项 在阅读文章或选项句时 要特
原文 如果说以往人们所了解的明初 是一个复兴传统的时 “ ” ， ，
： 别注意区别作者对每一种事物的观点态度 特别注意含
代 其文化特征是回归传统 明初往往被认为是保守的 那么青 判定技巧 ，
， ， ， 有作者观点态度的语句 更要格外关注表示肯定和否定
花瓷的例子 则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的 ，
， 的关键词
。
认识
。 ［应用体验］
选项 （２０１７课标全国Ⅱ，１， ） 明代社会 往往被认为是保
： Ｃ 原文 作为中外文明交融的结晶 青花瓷真正成为中国瓷器
： ，
守的 但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步 的主流 则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛
， 。 ，
［比对分析］ 选项以偏概全 将原文中的 明初 说成了 起 民窑遍地开花 进入商业化模式之后 几乎形成了青花瓷一
。 “ ” 。 、 ，
明代社会 扩大了范围 属于以整体代部分
“ ”， ， 。 统天下的局面 一种海外流行的时尚由此 成为 中国本土的时
２混淆时态 。
． 尚 中国传统的人物 花鸟 山水 与外来的伊斯兰风格
， 、 、 ，
命题者故意把 未然 尚未确定或还未实现 说成 已
“ ”（ ） “ 融为一体 青花瓷成为中国瓷器的代表 进而走向世界 最终万
然 既成事实 或者把 或然 可能发生的情况 转述 ， ， ，
设误方式 ”（ ）， “ ”（ ）
里同风 成为世界时尚
为 必然 必定发生的情况 也可能反之 将 已然 说
“ ”（ ）。 ， “ ” ， 。
成 未然 把 必然 说成 或然 选项 （２０１７课标全国Ⅱ，１， ）原料本土化等因素使青花
“ ”， “ ” “ ”。 ： Ｂ
瓷发展进入新阶段 此时青花瓷与外来文化已无关系
要判断 混淆时态 干扰项 在阅读文章或选项句时 要特 ， 。
判定技巧 “ ” ， ， ［比对分析］ 选项前半句正确 后半句混淆是非 选项用否
别注意表推测和表时间的词语 ， ，
。
定词 无 将原文 一种海外流行的时尚由此 世界时尚 这
“ ” “ …… ”
６６ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
一句肯定此时青花瓷与外来文化融合的意思变成了否定两者之 ［应用体验］
间有关系 原文 至于哪些乡村记忆真正值得保留 这一方面可以借助
。 ： ，
４偷换概念 一些科学的评价体系进行合理评估 另一方面可以广泛听取民
． ，
意 然后进行综合甄选
命题者在解释概念或转述文意时 故意弄错对象 迷惑考生 ， 。
， ， ，
使考生误入歧途 或者暗中将两个概念的内涵 如属性 作
选项 （２０１７课标全国Ⅲ，１， ）乡村记忆是居民情感所系
设误方式 ； （ 、 ： Ｂ
用 发展趋势等 进行了调换 改变或混淆 乍看与原文的说 和乡愁载体 在城镇化过程中 必须完好保存下来
、 ） 、 ， ， ， 。
法一样 但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事
， 。 ［比对分析］ 选项曲解文意 原文说 至于哪些乡村记忆
。 “
要判断 偷换概念 干扰项 在阅读文章或选项句时 要特 真正值得保留 这一方面可以 另一方面可以 然后进
“ ” ， ， ， ……， ……，
别注意表述的对象 应注意看选项中是否存在信息错误 行综合甄选 并不全是 完好保存
判定技巧 ， ”， “ ”。
对接的现象
，
尤其看选项句中的陈述对象
（
一般是主语或 ７张冠李戴
宾语 与原文中句子的陈述对象是否一致 ．
） 。 命题者设置选项时 在表述对象上设置干扰 将此人表述
［应用体验］ ， ，
设误方式 成彼人 将此事物表述成彼事物 将事物的此方面表述成
， ，
原文 适度的 合理的遗忘 是对这种数字化记忆霸权的抵抗 彼方面
： 、 ， 。 。
选项 （２０１８课标全国Ⅱ，１， ） 被遗忘权 和 隐私权 的 要判断 张冠李戴 干扰项 阅读文章时 需要圈出陈述对
： Ｃ “ ” “ ” “ ” ， ，
象 要特别注意选项句的主语与宾语 因为 冠 往往出现
提出都是为了对抗大数据 不过前者更积极一些 判定技巧 ， ， “ ”
， 。 在选项句的主语或宾语的位置上 另外 还要留心文中
［比对分析］ 选项偷换概念 被遗忘权 的提出是对 数 。 ，
。 “ ” “ 代词的指代内容
字化记忆霸权的抵抗 而不是为了对抗大数据 且文章并没有 。
”， ； ［应用体验］
提到 隐私权 的提出是为了对抗大数据
“ ” 。
５因果混乱 原文 时间是人类用以描述物质运动或事件发生过程的一
． ：
一般有两种情况 一是因果颠倒 指选项在因果关系上 个参数 人们为了更准确地衡量 计算 记录时间 就要进一步选
： ， ， 。 、 、 ，
故意把原材料中的 因 变成了 果 或把 果 变成了 择具有普适性 恒久性和周期循环性的参照物 于是 太阳 月亮
设误方式 “ ” “ ”， “ ” 、 。 ， 、 、
“ 因 ” 等 ； 还有一种情况就是强加因果关系 ， 即把无因果关 谷物的成熟期等 就成为了优选的参照系 人类很早就学会观察日
系的两个事物硬说成有因果关系 ， 。
。 月星辰 用以测量时间 大约在纪元前五千年 人们利用指时杆观
， 。 ，
要判断 因果混乱 干扰项 在阅读涉及因果关系的选项 察日影 纪元前 世纪 已经有了关于日晷和漏壶的记载 详细记
“ ” ， 。 １１ ， 。
句时 一定要在原文中找出相关的句子 比较一下 注意 录时间的钟表的发明 大约是 世纪下半叶的事情了
， ， 。 ， １３ 。
判定技巧 选项中的 “ 因 ” 与 “ 果 ” 在原文中是否在同一位置 ， 注意一 选项 （２０１７天津，７， ）为了更准确地衡量 计算 记录时
些表示因果关系的关键词 如 因此 之所以 等 注意 ： Ａ 、 、
， “ ”“ ” ， 间 人们制造出指时杆 日晷 漏壶等 作为描述物质运动或事
选项的因果关系在原文中是否存在 ， 、 、 ，
。
件发生过程的参数
［应用体验］ 。
原文 正是中外文明的交融 成功推动了中国瓷器从单色走 ［比对分析］ 选项张冠李戴 将原文 时间是人类用以描
： ， 。 “
向多彩的转型 青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程 述物质运动或事件发生过程的一个参数 说成 指时杆 日晷
， ， ”， “ 、 、
漏壶等 作为描述物质运动或事件发生过程的参数 这里属于
成为中国传统社会从单一走向多元的例证 ， ”。
。 将此事物表述成彼事物
选项 （２０１７课标全国Ⅱ，１， ）中外文明交融推动瓷器从 。
： Ｄ ８武断绝对
．
单色走向多彩 从而推动了当时的社会向多元转型
， 。
命题者故意忽略程度 情态 条件 范围等的细微差别 排
［比对分析］ 选项因果混乱 从而 一词强加因果 从原 、 、 、 ，
。 “ ” ， 设误方式 除个别和特殊现象 用同样的说法表述两种或多种事物
文可知 中国瓷器从单色走向多彩的转型 只是 中国传统社 ， ，
，“ ”， “ 一概而论
会从单一走向多元的例证 而不是 推动了当时的社会向多元 。
”， “
转型 的因素
” 。 找到选项所对应的原文内容 逐句比对 关注表程度 情
， ， 、
６曲解文意
判定技巧 态 条件 范围等的词语 注意选项中 全 都 一定
． 、 、 ， “ ”“ ”“ ”
选项中的观点与原文不一致 错误选项故意更换个别关 就 可以 等词语
， “ ”“ ” 。
设误方式 键字词或说法 造成一字 一词之差或说法相异 从而背
， 、 ， ［应用体验］
离原文意思 歪曲作者观点
， 。
原文 不论是个人的遗忘还是社会的遗忘 在某种程度上
要判断 曲解文意 干扰项 一定要仔细比对选项和原文 ： ，
“ ” ， ，
充分理解文意 要特别注意揣摩概念与概念 事物与事 都是一种个人及社会修复和更新的机制
。 、 。
判定技巧 物 事理与事理之间的关系 看选项是否有意混淆了各种 选项 （２０１８课标全国Ⅱ，３， ）遗忘是个人和社会的一种
、 ， ： Ｂ
关系 比如将并列说成转折 将递进说成并列 或者在概 修复和更新机制 是我们面对现实和想象未来的基础
， 、 ， ， 。
括转换时更换了意思等 ［比对分析］ 选项删除了 在某种程度上 这个限制语 改
。 “ ” ，
变了原文的意思 说法绝对
， 。
专题八 现代文阅读 ·论述类 ６７
Ⅰ
９无中生有 续表
．
关系 设误
干扰项的内容在原文中根本找不到依据 或原文中并无此意 设误方式 关注重点
设误方式 ， ， 类型 陷阱
而凭空捏造出某种意思纯属命题者故意提出来迷惑考生的
， 。
要判断 无中生有 干扰项 在做题时要仔细检查所给选
“ ” ， 两个分句间或是把
判定技巧 项的内容是否能在原文中找到依据 或者是否能根据原 注意原文是充分条件还
， 充分条件换成了必
文合理地推断出来 条件 是必要条件 注意关键
。 要条件 或是把必要 曲解文意 。
关系 ， 词 只要 就 只
［应用体验］ 条件换成了充分 ： …… ……，
有 才 等等
原文 杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人 他一方面具 条件 …… ……，
： ，
有极大极强的感性 可以深入他所接触到的任何事物 把握住他
， ，
所欲攫取的事物之精华 另一方面又有着极清明周至的理性 足
； ， 调换了前后两个分
以脱出于一切事物的蒙蔽与局限 做到博观兼采而无所偏失 注意前后分句所在的位
， 。 句 使它们之间的关
选项 （２０１９课标全国Ⅱ，３， ）杜甫之前的诗人 或者以感 递进 ， 置及所表述的内容 注
： Ａ ， 系不符合逻辑 或把 曲解文意 。
关系 ； 意关键词 不但 而
性见长 或者以理性见长 至杜甫方能二者兼备 递进关系变成其他 ： ……
， ， 。 且 等等
［比对分析］ 推断无据 文中并未明确指出之前的诗人的 关系 ……
，
理性感性特点 且 至杜甫方能二者兼备 于文无据
， “ ” 。 注意表并列关系 转折
三、“三比对”法解题 、
关系的关键词 如
１比对选项与原文的关键词 并列、 把并列关系或转折 ， ：
一 一 不 是
． 转折 关系的前后语句转 曲解文意 …… ……、
需要比对的关键词有以下几类 而是 表并
： 关系 换成了其他关系 …… …… （
比对词语 常见关键词 设误陷阱 列 虽然 但是
）， …… ……
表转折 等等
范围词、程 全部 都 全 所有 一些 部分 必须 一定 （ ），
、 、 、 、 、 ， 、 ， 以偏概全
度词、推断 可能 似乎 严重 非常 十分 更 极其 通 ① ３比对依据和结论
、 ， 、 、 、 、 ， 武断绝对 ．
词、频率词 常 总是 有时 偶尔 等等 ② 高考题中常见以下两种情况
、 、 、 ， ：
选项特征 思考趋向 解题技巧
已经 将 将要 曾经 过去 现在 目前 尚
时态词 、 、 、 、 、 、 、 混淆时态
未 之前 之后 必将等
、 、 、
互换位置 选项将原文中句子的 比对选项句和原文
偷换概念 ： 张冠李戴
指代词 之 其 此 这 它 那等 ① 陈述对象和被陈述对象倒置 造 中陈述对象 被陈
、 、 、 、 、 张冠李戴 ， 因果混乱 、
② 成结论与依据互换 述对象的位置
必定 的确 出现 有 没有 没 无 杜绝 禁
是非词 、 、 、 、 、 、 、 、 混淆是非
止 不同等
、
２比对句子关系
． 结论或依据残缺
命题人常在以下关系上设误 选项中的结论 ： 在原文中能找 （１） 比对选项中的
： （１） 结果或结论在原文
关系 设误 到 但是选项所说的依据在原文
设误方式 关注重点 ， 中是否有依据
类型 陷阱 中却找不到 ；
； 根据这类选项
选项中的依据在原文中能找 （２）
注意选项句中的 因 （２） 无中生有 的不同特征 需要
１． “ ” 到 但是无法得出选项结论 ，
与 果 在原文中的 ， ； 以偏概全 逐一理清结论或依
“ ” 选项中的结论是多种依据推
位置 （３） 因果混乱 据 有的结论或依
因果 因果颠倒 ； 断出来的 但是选项中只有其中 ，
因果混乱 注意有无因果关系 ， 据会在不同的段
关系 强加因果 ２． ； 一种依据
注意 因为 由于 ； 落 需要逐一寻找
３． “ ”“ ” 选项中的依据可得出多种结 ，
因而 所以 等关键 （４） 并概括 然后再进
“ ”“ ” 论 但是选项中的结论却只有 ，
词运用恰当与否 ， 行分析
一个
或将假设前提下产
注意假设的前提及这个
生的结果变成了现
假设 混淆时态 前提下产生的结果 注
实 或变换了假设前 ，
关系 ， 曲解文意 意关键词 假设 如果
提 或把假设关系变 ： 、 、
， 若等
成其他关系
６８ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
专题九 现代文阅读 ·实用类
Ⅰ
课标解读
必备知识 关键能力 备考策略
考点 内容
理解文中重要概念和重要 重要概念 的特定含义 重要句子 的特定 词汇知识 快速阅读能力
“ ” ，“ ”
句子 含意及作用 句法知识 理解能力
平时强化定时训练
筛选能力 ，
筛选并整合文中信息 对 文中信息 进行筛选提炼和分类概括 层次及段落知识 注重方法技巧的总
“ ” 分析概括能力 结 注意题干要求
。 ，
养成规范答题的好习
把握文章结构，概括中心意思 理清行文思路 ， 理解观点与材料之间的关系 ， 句法知识 分析概括能力 力 惯 。 注 强化 意 语 书 言 写 表 整 述 洁 能
分析段落层次之间的联系 逻辑知识 归纳表述能力 ，
规范
分析概括作者在文中的观点 综合分析能力
对作者的重要观点进行分析概括 逻辑知识
态度 归纳表述能力
（２０１９课标全国Ⅰ，４—６）阅读下面的文字 回答问题 分
， 。 （１２ ）
材料一：
可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。 保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应
的保护方法，以便及时对藏品进行预警、干预，使藏品保持健康的状态。 在此过程中，预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作
用。 预防是所有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称，它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。 治理是通过外界
的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。 根据可移动文化遗产
遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。 修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有
的形态或性质。 修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部分。
摘编自周耀林 可移动文化遗产保护策略研究
（ 《 》）
材料二：
以温度 、相对湿度 为标准寿命（设其指数为 ），计算在温度 、 和湿度 、 、 条件下，纸张的寿命
２５℃ ５０％ １．００ １５℃ ３５℃ １０％ ３０％ ７０％
和标准寿命的倍数关系，结果见下表：
寿命倍数 湿度（ ％ ） 一年平均湿度（ ％ ）
温度（ ） ７０ ５０ ３０ １０
℃
３５ ０．１４ ０．１９ ０．３０ ０．６８
２５ ０．７４ １．００ １．５６ ３．５７
１５ ２．７４ ５．８１ ９．０５ ２０．７０
摘编自李景仁等 图书档案保护技术手册
（ 《 》）专题九 现代文阅读 ·实用类 ６９
Ⅰ
材料三：
毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨。 毛里求斯拟修复的档案文件，形成于 世纪，文件
１８
纸张为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写。 以手感鉴别，柔韧性极差，几乎一触即碎。 通过测试数据可知，文件
纸张严重酸化。 应毛里求斯大使馆的要求和委托，国家图书馆图书保护组和图书修整组的技术人员，对部分档案文件进行了实验
性去酸和修复。 方案如下：
（ ）去酸方案
１
酸是纸张纤维发生化学降解的催化剂，能加快纸张纤维的水解反应，使纸张脆化变黄、机械强度下降，直至脆裂粉碎，不能使
用。 为避免酸性对文献纸张的损害，人们研究了各种去除纸张酸性的方法。 根据毛里求斯档案文件的损坏程度和特点，技术人员
认为采用氢氧化钙溶液去酸法比较好，以氢氧化钙溶液去酸，可根据纸张酸化的程度调节去酸溶液的浓度和去酸时间，去酸彻底，
可操作性强，在操作处理过程中也不会使文件出现新的损坏。
（ ）修复方案
２
纸浆补书机与边缘、局部裱相结合的修复法。 用纸浆补书机修补书页，既不遮挡字迹又能增强纸张强度。 但纸浆补书机法也
有其不足，如对书页的边缘残缺处和书口的断裂处补后的强度不够，主要原因是书口的断裂处及书页上的裂口缝隙过小，使得纸
浆难以通过，边缘残缺处的纸浆与书页的连接方式属单侧直线连接，不够牢固。 为了弥补这一缺陷，纸浆补书机与边缘、局部裱相
结合显然是必要的。
档案文件修复后，纸张的强度和柔韧性有了很大程度的提高，原来一触即碎的文件纸张，现在不但可以正常翻阅，甚至可以拿
起抖动。 对于文件修复前后的变化，毛里求斯大使馆人员表示惊讶，称之为“魔术般的变化”。
摘编自周崇润等 关于毛里求斯档案文件的去酸与修复
（ 《 》）
１下列不属于可移动文化遗产“修复”工作的一项是（ 分） 核心考点：理解文中重要概念的含义
． ３ 。
（ ） 解题方法： 浏览全文 找准相应语句并在原文中标注
① ，
使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理 出来 逐一将选项和原文概念进行比对 不符合的即可判
Ａ． 。 ；② ，
使用盐酸 硝酸等化学试剂给青铜器除锈 定错误
Ｂ． 、 。 。
使用纸浆补书机对破损的古籍进行修补 易错警示： 不能准确把握原文对相关概念的解释
Ｃ． 。 ① ；
使用树脂黏合剂粘接破碎的古代瓷器 没有借助关键信息进行判断
Ｄ． 。 ② 。
答案 Ａ
解析 项 不属于修复方法 而是治理技术
Ａ ， ， 。
２下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ 分） 核心考点：概括中心意思 并进行相关分析
． ３ ， 。
（ ） 审题关键：注意选项分析的是某一段 还是几段或整篇
，
预防是为了减缓可移动文化遗产遭受损害而采取的必要措 文章
Ａ． 。
施和行动 其侧重点主要在于可移动文化遗产的外部环境 解题方法： 浏览全文 筛选出对应信息并在原文中标
， 。 ① ，
如果将温度 相对湿度 下纸张的寿命定为标准寿 注出来 逐一将选项和原文对应信息进行比对 不一致的
Ｂ． ２５℃、 ５０％ ；② ，
命 当湿度不变 温度降低 时 纸张的寿命倍数就会达到 即可判定错误 尽量使用排除法
， 、 １０℃ ， ５．８１。 ， 。
纸浆补书机修补法对于修复纸张的酸性特别理想 这种方法 易错警示： 忽视语段内容与选项的细微差别 没有
Ｃ． ， ① ；②
既可以增强纸张的强度 又不会影响字迹的清晰度 注意题干要求选 不正确的一项
， 。 “ ”。
国家图书馆的技术人员对毛里求斯形成于 世纪的档案文
Ｄ． １８
件的修复工作是可移动文化遗产保护的成功案例
。
答案 Ｃ
解析 项 纸浆补书机修补法对于修复纸张的酸性特别理
Ｃ ，“
想 错误 根据材料三修复方案中的 为了弥补这一缺陷 纸浆补书
” ， “ ，
机与边缘 局部裱相结合显然是必要的 可知修复纸张的酸性应采
、 ”，
用纸浆补书机与边缘 局部裱相结合的修复法
、 。
３请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。
． 核心考点：筛选整合文中信息 分析概括内容要点
（ 分） ， 。
６ 审题关键： 结合材料 提示要依据材料来概括要点
答案 档案文件形成的年代久远 档案文件的纸张严重 “ ” 。
① ；② 解题方法： 通读全文 标记包含相关信息的重要语
酸化 毛里求斯的气候湿热多雨 不利于档案文件的保存 ① ，
；③ ， 。 句 从作者的写作背景出发 结合材料概括原因 分条
解析 首先需要找准答题区间 本题答题区间在材料三 可 ；② ， ；③
， ， 表述
以从毛里求斯的气候 档案文件形成时间 文件纸张的柔韧性 纸张 。
、 、 、 易错警示： 忽视材料 脱离原文 理解不到位 对
酸化程度等方面入手分析 ① ， ；② ，
。 受损原因 概括不全 答案烦琐 要点不明
“ ” ；③ ， 。
７０ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
续表
结语是消息的最后一句话或最后一段话 有的消息没有结
。
语 结语可对全文内容做概括性总结 可用带有启发性 激励
清单一 新闻的相关知识 结语 。 ， 、
性的语言作结 可对事物发展趋势做出预测 可提出值得读者
， ，
一、新闻的基本特征
深思的问题 等等
， 。
真实性
这是新闻最基本的要求
。
报道的内容要真实准确
，
有根 ２通讯
．
有据 讲究用事实说话
， 。 通讯是运用记叙 描写 抒情 议论等多种表达方式 具体 生
、 、 、 ， 、
准确性 新闻语言多客观叙述 主观评论很少 动 形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式 它比消
， 。 、 。
新鲜性 报道内容一般是以前没有过的 讲究从新角度说话 息更详细 更生动 一般来说 通讯有五大特点 严格的真实性
， 。 、 。 ， ：① ；
报道的客观性 较弱的时间性 相对于消息而言 描写的形
报道要迅速及时 在日趋激烈的新闻竞争中 及时性是新 ② ；③ （ ）；④
及时性 ， ，
象性 通讯对新闻事实做较为详细而完整的报道 且侧重于写人 突
闻价值的保障
。 （ ， ，
出人物在事件中的能动作用 议论色彩较浓
二、新闻的分类 ）；⑤ 。
通讯一般可分为四类 人物通讯 事件通讯 工作通讯 概貌
： 、 、 、
新闻有广义 狭义之分 广义的新闻包括消息 通讯 访谈 通讯
、 。 、 、 、 。
特写 新闻评论等 狭义的新闻则专指消息 人物通讯
、 ； 。 （１）
１消息
所谓人物通讯 就是以报道各条战线上的先进人物为主的
． ，
消息的定义 通讯 它着重揭示先进人物的精神境界 通过写人物的先进事
（１） 。 ，
消息又称简讯 短讯或快讯 是用概括性的叙述方式 简 迹 反映出人物的先进思想 使之成为社会的共同财富
、 ， 、 ， ， 。
明扼要的文字 迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近 事件通讯
， （２）
发生的事实的一种文体 它是新闻报道中最简练 最短小的 即以写事为主的通讯 它主要记述事件的演变 结果 交代
。 、 。 、 ，
一种 来龙去脉 介绍具体情况 点明事件的典型意义 以体现时代的
。 ， ， ，
消息的基本特征 真 真实准确 有根有据 用事实 新气象 新变化
（２） ：① ——— ， ， 、 。
说话 新 内容要新 从新的角度说话 活 生动活泼 工作通讯
；② ——— ， ；③ ——— ， （３）
用形象说话 短 篇幅短小 中心明确 用重点说话 即反映贯彻执行党的路线 方针 政策过程中的成绩 总结
；④ ——— ， ， 。 、 、 ，
消息的要素 五个 即何时 何地 实际工作中的经验和教训 或者探讨有争议的亟待解决的问题
（３） ：“ Ｗ”， （Ｗｈｅｎ）、 （Ｗｈｅｒｅ）、 ，
何人 何事 何故 的报道 它是报纸上经常用以指导工作的重要报道形式
（Ｗｈｏ）、 （Ｗｈａｔ）、 （Ｗｈｙ）。 。 。
消息的结构 一则消息一般由标题 导语 主体 背景 结 概貌通讯
（４） ： 、 、 、 、 （４）
语五部分组成 其中不可缺少的是标题 导语和主体 又称风貌通讯 它是以反映社会生活 风土人情 自然风光
， 、 。 ， 、 、
标题要求准确凝练 新颖醒目 有的新闻有多行标题 多行标 和日新月异的建设成就为主的报道 概貌通讯不是围绕一个人
、 。 ， 。
题包括引题 引标 正题 主标 副题 副标 引题一般交 物或一个中心事件来写 也不要求写一件事演变的完整过程 而
标题 （ ）、 （ ）、 （ ）。 ， ，
代形势 烘托气氛 说明背景等 正题是对一则消息内容的高 是围绕主题集中表现各方面的风貌和特色
， ， ； 。
度概括 副题往往是对重要事实 结果的提要 ３访谈
； 、 。 ．
导语大多是消息的第一句话或第一段话 以凝练简明的语言 访谈是基于某个人 某件事或某个特定问题去访问专家或
， 、
导语 概述新闻的主要内容或事实 鲜明地揭示新闻的中心 其写 知情者 请他们对提出的问题进行解答 运用谈话纪实的方式进
， 。 ， ，
法有叙述式 描写式 评论式 提问式 结论式等 行报道的文章 它以记录 传达被采访对象的观点 言论为主
、 、 、 、 。 。 、 、 ，
主体是对导语内容的展开和补充 是消息的主干 一般按事件 既可以采用问答实录的形式 也可以采用被采访者自述的形式
， ， ， ，
主体 发生发展的先后顺序展开叙述 或按事物之间的逻辑关系安 比较灵活 而访谈札记 访谈随笔 访谈手记等 则偏重于记叙
， 。 、 、 ，
排层次 记者或主持人个人在见闻 调查基础上所发的感想 访谈的主
。 、 。
题要深刻 有针对性 时效性和典型性
背景是指新闻事实发生发展的历史条件和环境条件 历史条
。 ， 、 。
件指事实自身的历史状况 环境条件指事实与周围事物的联 访谈的基本结构为 开头 主体 结尾 开头 吸引对方
， ： 、 、 。 ① ： ，
系 介绍背景 能对新闻事实起到说明 补充 衬托的作用 故 引起对方兴趣 积极进入主题 主体 要有敏锐的眼光 善于
背景 。 ， 、 、 ， ， 。 ② ： ，
背景又被称为 新闻背后的新闻 交代背景有利于了解新闻 发现新问题 新材料 新亮点 准确判断它们所蕴含的价值
“ ”。 、 、 ， 。
发生发展的来龙去脉 加深对新闻的认识和理解 深化新闻的 结尾 适当总结 表示对访谈对象的感谢 并记录访谈对象个
， ， ③ ： ， ，
主题 并有丰富内容 增加知识性和趣味性的作用 人资料 如姓名 性别 年龄 受教育程度 电话号码等
， 、 。 ， 、 、 、 、 。
访谈文体的基本特征 从形式上看 是由一问一答组成的
： ， ；
从内容上看 有以下三个特征
， 。
专题九 现代文阅读 ·实用类 ７１
Ⅰ
三、传记的文体特点
访谈主要是针对一定的对象 一定的事件或一定的问题进
针对性 、 １人物的时代性和代表性 传记里的人物都是某时代某领
行提问的 因此它的针对性是十分明确的 ． 。
， 。 域较突出的人物
。
要访谈的问题需经过高度提炼 突出某一方面的问题 集中 ２选材的真实性和典型性 传记的材料比较翔实 作者从
， ， ． 。 ，
专题性 在某一点上 专访的问题多半带有现实意义 应突出一定 传主的繁杂经历中选取典型的事例 来表现传主的人格特点 有
。 ， ， ，
的主题 较强的说服力
。 。
３选文兼具史实性与文学性
． 。
访问的对象 设定的问题 谈论的事件应有一定的典型性
、 、 ， 四、传记的表达方式及刻画方法
典型性 也就是说访谈的内容必须具有代表性 要对大众普遍关心
， １表达方式
的 能引起共鸣的问题进行专访 ．
、 。 以记叙为主 综合运用描写 议论 抒情等多种表达方式
， 、 、 。
４特写 人物传记一般要介绍传主的人生经历 记叙是主要的表达
． ，
特写 是一种以描写为主要手段 截取新闻事实中最富有特 方式 作品既可对传主的人生经历做纵向的叙述 也可抓住传主
， ， ； ，
征的片段和细节 做形象性的再现与放大的新闻体裁 特写借 的个性特征和历史功绩做横向的叙述 人物传记以刻画人物特
， 。 。
用电影拍摄特写镜头的手法 通过形象描绘来再现生活片段 给 征为中心 典型人物的刻画离不开多种多样的描写手法 传记
， ， ， 。
读者留下鲜明而深刻的印象 末尾一般总述传主的功绩成败 也可以在叙述人生经历的同时
。 ，
从题材角度出发 新闻特写可分为四种 加入一些议论和抒情的文字
， ： 。
人物特写 以人物为中心 但既不是人物消息 也不是人 ２刻画传主的方法
（１） ： ， ， ．
物通讯 而有些类似于文学作品中的人物素描 人物传记以记叙传主的活动 经历 事迹为主 重在刻画传
， 。 、 、 ，
事件特写 侧重于事件过程的描写 为了写出特点给读 主的性格 并通过这种性格的刻画来反映生活 表达一个深刻的
（２） ： ， ， ，
者以深刻印象 一般截取事件的一两个精彩片段或精选一两个 主题 一般有以下几种方法
， 。 ：
场面进行浓墨重彩的描绘
。 通过传主的外 传主的外貌 包括容貌 服饰 姿态和神情等 外貌描
景物特写 景物特写与概貌通讯有些相似 但更侧重于 ， 、 、 。
（３） ： ， 貌写人 写可以写静态 也可以写动态
， 。
场面的描写
。 通过传主的语 传主的语言要充分个性化 能表现传主的出身 教
专题特写 写一个问题或一种社会现象 ， 、
（４） ： 。 言写人 养 经历和性格 让人读了如闻其声 如见其人
５新闻评论 、 ， ， 。
． 传主的行动要符合生活的本质 符合传主的性格
新闻评论是报刊 电视 广播等新闻媒体阐述观点 发表议论 通过传主的行 ，
、 、 、 、 发展的逻辑 可以选择具体的 富有特征的行动
表达立场的评论性文章 属议论文的范畴 它具有较强的针对性 动写人 。 、
， 。 、 来展现传主的性格和心理活动
鲜明的思想性和广泛的公众性 夹叙夹议是其主要的表达方式 。
。 。 传主的内心世界是很丰富的 心理描写就是要充
通过传主的心 ，
清单二 传记的相关知识 分揭示出传主内心的喜 怒 哀 乐等 常见的心
理写人 、 、 、 。
理描写方式有内心独白 联想等
一、传记的定义 、 。
人总是生活在一定的社会环境中 传主的个性的
传记是遵循真实性原则 用形象化的方法记述人物的生活 通过传主的活 ，
， 形成与他所处的环境有关 写好环境对表现传主
经历 精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体 动环境写人 ，
、 。 的性格极为有用
二、传记的一般类型 。
根据传主性格发展的逻辑 捕捉 挑选最具有特征
根据不同的分类标准 传记可分为不同的类型 ， 、
， 。 的细节 进行准确 真实的描写 使传主的性格更
通过细节描写、 ， 、 ，
分类标准 类型 加鲜明 侧面描写是指通过描写其他人物来衬托
侧面描写写人 。
传主 又叫间接描写 侧面描写常常与正面描写
， 。
传记可分为自传和他传 前者是传主自己撰写的 后者 结合运用
。 ， 。
叙述人称 是他人撰写的 往往通过对传主的典型事迹的叙写 突出
传主的性情 品
，
格 成就等 表达出对传主的崇敬之情
， 五、传记的阅读要求
、 、 ， 。
１理清作品陈述的基本事实 把握传主的人生经历
． ， 。
篇幅长短 传记可分为大传和小传 ２ 分析传主的性格 情感 把握传主的性格 情感与基本事
。 ． 、 ， 、
实之间的关系
创作方法 传记可分为史学性传记和文学性传记 。
。 ３ 理解作者的评论 思想 分析作者的评论 思想与基本事
． 、 ， 、
一般的传记以记叙为主 还有一类传记则记叙与评论各半 实之间的关系
； ， 。
叫评传 评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学 ４通过分析作品的选材 表现手法 修辞手法 语言特色等
表达方式 。 ． 、 、 、 ，
评论色彩的体裁 它由传主 本事 作者的思考与评析三要素 了解作者这样处理的意图
， 、 、 。
构成 传中有评 评中有传 评传结合 是其特点
。 “ ， ， ” 。 ５探讨文本反映的人生价值和时代精神 能对作者所持的
． ，
观点和艺术处理方式提出自己的看法
。
７２ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
２抓要素，把握新闻内容
．
新闻要素要结合新闻文体特征来把握 消息 通讯离不开人
， 、
物 时间 地点 事件发生的原因 经过 结果等要素 时评 报
、 、 ， 、 、 。 、
方法１ 新闻、报告的阅读解题步骤 告 新闻综述 访谈也各有特点 要按照文体分类把握
、 、 ， 。
１看材料，了解文体特征 ３明手法，用好三步解题
． ．
非连续性文本的阅读材料 体裁各异 要重点把握这些材料 新闻阅读 采用的是非连续性材料 主要从 理解 的角度和
， ， ， ， “ ”
的文体特点 比如报告 首先应把握调查的主题 对象 人物或 分析 的角度考查考生对文本信息的掌握程度 从命题角度
。 ， 、 （ “ ” 。
事件 其次要把握调查得出的结论 数据 调查方法 等等 新 看 这类题目的命制方式与论述类文本相似 其设误角度也有相
）； 、 ， ， 。 ， ，
闻综述要抓住其专题性 评述性等特点 新闻 要抓住它的六要 同之处 因而解题方法仍是 标注敏感点 找准对应点 落实设
、 。 ， ， ： ， ，
素 时评 要紧扣作者的观点与评论对象 误点
。 ， 。 。
例 （２０１８课标全国Ⅱ）阅读文章 回答问题 看材料，了解文体特征
， 。 １．
材料一： 材料一是一段“综述”性文字。
创新是引领发展的第一动力，知识产权是加快动能转换、结构优化的重要支撑。 我国经 材料二是报告中的图表。
济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、转换增长动力的攻关期。 材料三是一则新闻。
要顺利跨越这个关口，就必须激发出创新这个第一动力，走创新驱动发展道路；就必须“倡导 材料四是一篇时评性文章。
创新文化，强化知识产权创造、保护、运用”。 我们要进一步发挥好知识产权的技术供给和制 抓要素，把握新闻内容
２．
度供给的双重作用，通过加强知识产权的创造和运用，不断为实体经济发展注入新动力；通过 材料一围绕“创新引领发展”
强化知识产权保护，推动构建更加公平公正、开放透明的市场环境。 这一观点，阐述了如何对待知识产
摘编自社论 播撒创新种子 守护创新中国 写在 年全国知识产权宣传 权的创造、保护和运用的问题。
（ 《 ， ——— ２０１８
周活动启动之际 中国知识产权报 年 月 日 材料二用形象的柱状图形式
》，《 》２０１８ ４ ２０ ）
材料二： 对比了 年企业、高校、
２０１１～２０１６
科研单位、个人和总体遭遇专利侵
权的情况。
材料三对中南大学科研团队
一科技成果的转让问题进行报道。
材料四指出了科技成果转化
年遭遇过专利侵权的比例 单位 的实际过程中，高校普遍遇到的两
２０１１～２０１６ （ ：％）
摘编自国家知识产权局知识产权发展研究中心 年中国专利调查报告 大障碍。
（ 《２０１７ 》）
材料三： 明手法，用好三步解题
３．
继山东理工大学、同济大学等高校科技成果转化相继取得突破后，近日，中南大学冶金与 标注敏感点。 对选项中的
①
环境学院科研团队的“电化学脱嵌法从盐湖卤水提锂”技术专利，成功转让给一家科技公司， 关键词句、敏感信息做标记，这是
许可使用费超过 亿元。 双方将共同组建平台公司，由平台公司具体负责专利的产业化。 长 重点思考的部分。
１
期以来，我国高校科研创新工作偏重基础理论研究，拥有深厚研发创新能力的科研人才未能 找准对应点。 将文本中与
②
将智力资源转化成市场价值。 根据市场发展趋势探寻科技创新方向、不断更新升级科技创新 题目相对应的内容，圈画标注出
思路，正是提升专利质量、实现专利市场价值的核心之义。 年修订的《中华人民共和国 来。 这一步，最重要的是找准、找
２０１５
促进科技成果转化法》打破高校科技成果转化藩篱，鼓励高校对持有的科研成果采取转让、许 全，不要遗漏，也不要随意扩大
可等方式进行转移转化，对高校以实践为导向的科技创新产生了巨大的推动作用。 范围。
摘编自王康等 创新为市场 转化显效益 中国知识产权报 年 月 日 落实设误点。 看选项是否
（ 《 ， 》，《 》２０１７ ９ ２９ ） ③
材料四： 存在张冠李戴、以偏概全、无中生
在科技成果转化的实际过程中，高校普遍遇到了一些障碍。 首先，科技成果与企业需求 有、强加因果等问题。 有些选项，
脱钩的矛盾长期存在。 大学科研工作与企业技术创新在目标、路径、组织方式、评价标准及环 概括的范围较大，可能是对作者观
境要求等方面存在着很大的差别，因此高校的成果很难直接转化成适应市场需求的新产品和 点的分析，在文中没有直接对应
新技术。 其次，成果转化的机制不畅。 高校传统体系是为了适应学术研究和人才培养而设计 处，这时就要采用深刻分析的方式
制订的，对于科技成果转化、产学研合作等社会服务方面的需求，现有体系在机构设置、管理 来判断正误。
制度、激励机制等方面匹配性不足。
摘编自胡罡等 地方研究院 高校科技成果转化模式新探索
（ 《 ： 》）
专题九 现代文阅读 ·实用类 ７３
Ⅰ
一、图表材料的信息筛选 下列对材料相关内容的概括和分析 正确的一项是 Ｃ
， （ ）
“三步法”筛选图表信息 标注敏感点 找准对应点 落实设误点
第一步 整体认读图表内容 关注题目 表头 明确图表主
， 。 、 ， 材料一中 我们要进
题或方向 只有大力倡导创 “
。 Ａ． 一步发挥好知识产
第二步 关注图表细节数据 注意图表细节 如图表下 注 新文化 提高全社会
， 。 ， “ ” ， 权的技术供给和制 项仅强调了 知识
等提示文字 重视数据变化 数据的变化往往说明了某个问题 的创新意识 增加知 Ａ “
； ， ， ， 度供给的双重作用 产权的技术供给 没
这可能正是图表的关键处 也是信息的源头 识产权的技术供给 ” ”，
， 。 ， 通过加强知识产权 有强调 知识产权保
第三步 把握选项转述词语
才能够形成全民尊 “ “
的创造和运用 通 护 等 以偏概全
， 。 重知识 诚信守法的 ”“ ” ， 。
下列对材料二相关内容的理解和分析 不正确的一项是 Ｂ 、 过强化知识产权
， （ ） 社会风尚
。 保护
标注敏感点 找准对应点 落实设误点 ”。
根据市场发展趋
到 年 科 Ｂ． 材料三中 根据市场
Ａ．２０１１ ２０１３ ， 从柱状图看 年 势判断科技创新方 “ 原文没有 充分考虑
研单位遭遇侵权的比 ，２０１１ 发展趋势探寻科技 “ 、
为 年为 向 充分考虑 合理 合理安排成果转化中
例由 下降到 ２５．３％；２０１２ 分析科研单位 ， 、 创新方向 正是
２５．３％ 年 为 ５ 安排成果转化中企 …… 企业方的利益诉求
降幅较为明显 ２１． ５％； ２０１３ 年来的数据情况 提升专利质量 实现 ”
１３．４％， ， 年 为 业方的利益诉求这 、 的表述 选项属于无
但 年有微小回 １３．４％； ２０１４ 可知 表述正确 ， 专利市场价值的核 ，
２０１４ 年 为 ， 。 样才能体现出大学 中生有
升年则回落至 １４．６％； ２０１５ 心之义 。
，２０１５ 科研工作的价值 ”。
８．４％。 。
８．４％。
材料三中 年
年企业和高校 年企业与前四年对 “２０１５
Ｂ．２０１５ ２０１５ 修订的 中华人民共
遭遇侵权的比例较之 比 由 将企业与高校数 《
， ２９．７％、２２．７％、 随着高校的科研 和国促进科技成果
以往四年有所提高总 到 据纵向排列对比 Ｃ．
， １９．３％、１８．４％ １９．５％， 团队与企业共同合 转化法 打破高校科
体侵权比例也略有反 年高校与前四年对 发现 较之以往 》
２０１５ ，“ 作的创新路径日益 技 成 果 转 化 藩
弹 而 年各项侵 比 由 四年有所提高 对材料三整体内容的
； ２０１６ ， ２８．２％、２３．１％、 ” 受到重视 一些科技 篱 产生了巨大
权比例均呈下降态势 到 错 应为 较上两 ， …… 概括分析 正确
， ６．７％、５．５％ ８．８％。 ２０１６ ， “ 成果正被逐渐转化 的推动作用 及中南 。 。
总体遭遇侵权比例为 年企业为 高校为 年有所提高 ”
１３．４％， ”。 为可以实现市场价 大学冶金与环境学
总体为
１０．７％。 ７．５％。 １０．７％。 值的高质量专利 院科研团队成果转
。
让许可使用费超过
至 年间 结合上面对企 １
Ｃ．２０１２ ２０１６ ， 亿元
比例一直下降的仅有 个人 年至 业 高校和科研 。
２０１２ ２０１６ 、
个人遭遇侵权这一项 年 的 比 例 分 别 是 单位的分析以及
， 材料四中 高校普遍
企业 高校 科研单位 对总体数据的观 高校在科研工作 “
、 、 ２２．２％、１６％、１１． ４％、 Ｄ． 遇到了一些障碍
以及总体这四项数据 察 可知 项表 和人才培养的管理 ……
， １０．８％、８．２％。 ， Ｃ 对于科技成果转化
均有回升的现象发生 述正确 制度 评价标准等方 、 只是遇到了一些障
。 。 、 产学研合作等社会服
面的不足 导致科研 碍 并不是 无法直接
， 务方面的需求 现有 ， “
专利侵权总体比例 近 年遭遇过专利侵权 成果无法直接转化 ， 转化 程度不同
Ｄ． ６ 体系在机构设置 管 ”。 。
的下降 一定程度上体 的总体比例分别为 成适应市场需求的 、
， 从图上的曲线和 理制度 激励机制等
现了我国知识产权保 新技术和新产品 、
２８．４％、２２．６％、１７．１％、 数字看 专利侵 。 方面匹配性不足
护工作所取得的成效 ， ”。
， １４．５％、１８．１％、 １０． ７％。 权总体比例下
当然 我国专利数量的 虽然不是一直持续下降
， 降 原因分析也 三、内容要点的概括分析
快速增长也可能在一 年略升 但曲线 ，
（２０１５ ）， 正确 “三步法”概括内容要点
定程度上拉低专利侵 反映的整体情况是下 。
权的比例 降的
。 。 确立问题意识 要带着问题仔细通读所给的材料 从
第一步 通读 ， ，
， 整体上把握材料的内容
二、文字材料的信息筛选 。
１找准。 通读材料和选项 找出文本与选项的对应处 这是 新闻内容要点的提取 因新闻体裁不同而各异 报
． ， ， ， 。
阅读的第一步 这一步的关键是准确 不遗漏 第二步 提取 告看结论 观点 消息看标题与导语 时评看作者的
， ， 。 ， 、 ， ，
２比对。 这与论述类文本阅读的解答方式是一致的 也是 观点句 新闻综述看文章层次与材料
． ， ， 。
多重比对 还要比对文体特征 新闻手法等 比对要细心 不遗
， 、 。 ， 根据题目要求 用简明的语言作答 有时还需要分点
漏 不添加 第三步 整合 ， ；
， 。 ， 作答
３深析。 题目中有些选项 在文中可能没有直接的对应文 。
． ，
字 但其观点来源于文本 要善于依据文本分析
， ， 。
７４ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作 简述各方所 答案 相关方 高校 企业 政府
？ ：① ；② ；③ 。
起的作用 作用 高校拥有丰富的人才和知识储备 较强的研究和开
。 ：① ，
解析 作答本题 第一步是审题 抓住两个关键点 一是 发能力 是相关科技成果的创造者和提供方 企业是科技成果
， ， ， ， ；②
促进高校科技成果转化 的相关方 二是 各方所起的作用 的需求方 可以提供较为充裕的转化资金 政府具有较强的组
“ ” ， “ ”。 ， ；③
第二步 根据原文内容 确定第一问中的 促进高校科技成果转 织调控能力 可以创造良好的转化环境 给科技成果转化提供坚
， ， “ ， ，
化 的相关方 从材料二 三里很容易就找到 高校 企业 这 实的政策动力
” 。 、 “ ”“ ” 。
两方 再结合材料一中的 推动构建更加公平公正 开放透明的
； “ 、 四、多则新闻材料的异同比较
市场环境 材料三中的 中华人民共和国促进科技成果转化
”、 “《 比较新闻材料的异同涉及的三个维度
法 等 可知还有一个重要的 相关方 即 政府 第三步
》” ， “ ”， “ ”。 ， １新闻的对象。 依据文体确定比较对象 这类题目 在新
回到原文 找到与三方作用相关的表述 并进行归纳整合 形成 ． 。 ，
， ， ， 闻材料的对象上基本相同 都是针对某一现象进行报道的
答案要点 根据材料三 我国高校科研创新工作偏重 转化 ， 。
。 “ …… ２新闻的深度。 有的新闻材料 是就某一专题 某一现象进行
成市场价值 等 可知高校拥有丰富的人才和知识储备 较强的 ． ， 、
” ， ， 调查 分析 评论 有的新闻材料仅就新闻事实进行报道 典型的特
研究和开发能力 是相关科技成果的创造者和提供方 根据材 、 、 ； ，
， ； 征是仅有时间 地点 人物 事件等新闻要素 而有的新闻为综述类
料三 成功转让给一家科技公司 许可使用费超过 亿元 等 、 、 、 ； ，
“ ， １ ” ， 除一般新闻要素外 还有新闻背景 原因分析和结果预测
可知企业是科技成果的需求方 可以提供较为充裕的转化资 ， 、 。
， ３新闻的宽度。 所谓新闻的宽度 就是新闻涉及内容的广
金 根据材料一 通过强化知识产权保护 推动构建更加公平公 ． ，
； “ ， 度 反映现实的广泛性 新闻话题的大众性和新闻中心的公共
正 开放透明的市场环境 和材料三 中华人民共和国促进科 ， ，
、 ” “《 性 有的新闻 涉及面比较窄 仅就某一新闻事件进行客观报
技成果转化法 产生了巨大的推动作用 可知政府具有较 。 ， ，
》…… ”， 道 有的新闻 不仅是对这一事件的报道 还有与之相关或相似
强的组织调控能力 可以创造良好的转化环境 给科技成果转 ； ， ，
， ， 的事件报道
化提供坚实的政策动力 。
。
方法２ 四步骤读懂人物传记
步骤一：通读全文，
弄清作者是按照什么顺序来组织文章的
弄清线索 。
结构是思路的具体表现 思路是结构安排的依据和理由 阅读传记文本 可以从划分段落层次 观察段与段的衔接 判断叙
步骤二：把握文章结 ， 。 ， 、 、
事的详略 抓过渡句和关联词语等方面入手 快速理出文章的脉络 并在此基础上概括段意 另外 相关链接 的内容是
构，概括每段段意 、 ， ， 。 ，“ ”
对传记正文的重要补充 主要表现为对传主的身份 功绩和精神品质等方面的评价 阅读时要把它当成一个段落来概括
， 、 ， 。
文章写了什么人 主要人物及次要人物 以及他们之间的关系 文章是从哪几个方面来介绍主人公的 一般是通过叙
？ （ ， ） ？ （
事来表现这个人物 做了什么事 主人公具有哪些品质特征 这个人怎么样 是好人 还是坏人 一般是好人 主要看
步骤三：概括主要事 ） ？ ？ ？ （ ， ？ ，
作者是怎样评价的 提取与传主相关的重要信息 了解传主的生活经历或人生轨迹 感知传主的性格特征或人生追求 思
件，弄清中心意思 ） ， ； 、
想个性 认识传主的历史地位和作用 明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我评价 等等 一般按 事实要点 品
； ； ； 。 “ ＋
行 德行要素 或精神内涵 的结构来概括 这也是答题时的表述形式
、 （ ）” ， 。
传记采用的表达技巧与一般记叙文相似 结构章法上 有单线推进 有双线并行 表达方式上 以记叙 描写为主 记叙是其
步骤四：分析表达技 。 ， ， ； ， 、 ，
基本特征 此外还有议论 抒情等 用以揭示传主的历史贡献 思想主张 生活的时代背景等 要关注事件的因果关系 作者
巧，弄清塑造人物的 ， 、 ， 、 、 ， 、
的评论或抒情 从中发现表现传主形象特点的内容 描写方法上 人物描写有肖像 语言 动作 心理等多种描写 表现手法
方法 ， ； ， 、 、 、 ；
上 有对比 衬托 象征等
， 、 、 。
方法３ 传记客观选择题的八大设误类型及识别方法
课标全国卷考查传记阅读时 选择题是其中的一种考查形式 一般考查对文章内容的理解能力 对信息的筛选整合能力和对人物
， ， 、
形象的分析能力 命题者对文本的有关内容进行分析概括时 往往通过增添 删减 拼凑 调换等方式 改变原文说法 让考生判断正
。 ， 、 、 、 ， ，
误 熟知设误陷阱 是解答选择题的突破口
。 ， 。
传记客观选择题的常见八大设误类型如下
：专题九 现代文阅读 ·实用类 ７５
Ⅰ
一、以偏概全
把个别的 特殊的 局部的 少数
、 、 、 ［选项信息］ 年 吴良镛起草的 北京宪章 在国际建协第二十届建筑师大会上通过 这标志
设误类型 的表述成普遍的 全部的 整体 １９９９ ， 《 》 ，
、 、 着中国的建筑理论开始在世界上占主导地位
。
的 多数的
、 。 ［原文信息］ 在 年国际建协第二十届建筑师大会上 作为中国建筑学与城市规划学的领军
１９９９ ，
者 吴良镛宣读了由他起草的 北京宪章 并获得通过 这标志着 广义建筑学 与 人居环境 学说
找到选项所对应的内容 逐句核 ， 《 》 。 “ ” “ ”
， 已被世界建筑学界普遍接受和推崇 扭转了长期以来西方建筑理论占主导地位的局面
对 看原文表述是涵盖全部还是 ， 。
识别方法 ， ［比对分析］ 原文 广义建筑学 与 人居环境 学说不能涵盖 中国的建筑理论 接受和推崇
有所针对 是统一而论还是具体 “ ” “ ” “ ”；“ ”
， 扭转 局面 不能表述为 占主导地位 选项以偏概全
分析 “ …… ” “ ”。 。
。
二、混淆是非
选项在肯定与否定 是与
、 ［选项信息］ 克罗齐主张 历史与艺术都着力于表现普遍法则 都以人为焦点 历史与艺术的区分界限
非 有与无 表扬与批评等 ， ， ，
设误类型 、 、 在于真实和虚构
方面设置干扰 与原文相 。
， ［原文信息］ 他结合自己从未放弃的美学志趣 把历史与艺术联系起来进行思考 他发现 历史与艺
悖 造成与事实不符 ， 。 ，
， 。 术都以人为焦点 着力于表现独特而个别的事实 不关心抽象概念或一般法则 艺术不是世俗理解中的
， ， 。
娱乐手段 它创造的是一个可能的事实 历史则提供实有的真实 表现为真实发生过的一切
找到选项所对应的内容 逐 ， ； ， 。
， ［比对分析］ 选项与原文观点相反 选项认为 历史与艺术都着力于表现普遍法则 原文认为 着力于表现
句核对 关注原文中阐述观 ： “ ”， “
识别方法 ， 独特而个别的事实 一般法则 选项认为 历史与艺术的区分界限在于真实和虚构 原文认为艺术 创造
点 明确是非 陈述有无的 …… ”； “ ”， “
、 、 的是一个可能的事实 没有说 虚构 选项混淆是非
句子 ”， “ ”。 。
。
三、夸大缩小
描述或陈述性语句 程度
① ， 、
情状与原文不符 故意加重或
， ［选项信息］ 在给夫人王荷馨的家书中 戴安澜表明了为国战死的决心 认为这是军人的极大光荣
设误类型 减轻 ， ， ，
。 唯一放心不下的 就是妻子儿女日后的生活
， 。
条件 范围与原文不符 故
② 、 ， ［原文信息］ 他给夫人王荷馨写了绝命家书 余此次奉命固守东瓜 因上面大计未定 与后方联络
：“ ， ，
意扩大或遗漏
。 过远 敌人行动又快 现在孤军奋斗 决以全部牺牲报国家养育 为国家战死 事极光荣 所念者 你
， ， ， 。 ， 。 ，
们母子今后生活 当更痛苦 望你珍重 并爱护诸儿 侍奉老母 老父在皖 可不必呈闻
， 。 ， ， 。 ， 。”
找到选项所对应的内容 逐句 ［比对分析］ 选项中 唯一放心不下的 就是妻子儿女日后的生活 不恰当 把原文的 所念者 说成
， “ ， ” ， “ ”
识别方法 核对 关注原文表程度 情状 了 唯一放心不下的 缩小了范围 与原文不符
， 、 、 “ ”， ， 。
条件 范围的词句
、 。
四、无中生有
选项中的内容在原文中没
① ［选项信息］ 戴安澜自幼对岳飞的 满江红 文天祥的 过零丁洋 等诗篇熟读成诵 常常手自笔录
《 》、 《 》 ，
有提及
设误类型 。 并吟唱 以此激发自己和官兵的爱国热忱
， 。
选项中的内容在原文中没
② ［原文信息］ 戴安澜任第 旅旅长后 回顾多年对日作战的经验教训 认定要取得胜利必须依靠部
７３ ， ，
有暗示或根据 属臆断
， 。 属努力 而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情 他特意抄录岳飞的 满江红 和文天祥的 过零丁
， 。 《 》 《
洋 印发给各级官兵背诵吟唱 激发大家精忠报国的爱国热忱
》， ， 。
找到选项所对应的内容 逐句 ［比对分析］ 选项中 戴安澜自幼对岳飞的 满江红 文天祥的 过零丁洋 等诗篇熟读成诵 错 原
， “ 《 》、 《 》 ” ，
识别方法 核对 看原文有无此说法 或 文只说他特意抄录并印发给各级官兵背诵吟唱 并没有提到他自幼熟读成诵的信息 故该项无中
， ， ， ，
原文有无支持此说法的依据 生有
。 。７６ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
五、张冠李戴
① 在有关联的表述对象上设置干扰 ， 把甲事 ［选项信息］ 侯仁之发现有着 ８００ 多年历史的卢沟桥受损严重 ， 便强烈呼吁保护卢沟
物说成乙事物 ， 或把甲人的事迹 、 言行 、 成绩 桥 ， 禁止机动车和兽力车通行 ， 最终使卢沟桥得到了妥善保护 。
设误类型 说成是乙人的 。 ［原文信息］ 有 ８００ 多年历史的卢沟桥在 ２０ 世纪 ８０ 年代还是进京要道 。 卡车 、 拖拉
② 在同一对象的不同方面设置干扰 ， 把同一 机往来穿梭 ， 卢沟桥受损严重 。 侯仁之对此心急如焚 。 他写了 《 保护卢沟桥刻不容缓 》
事物的甲方面说成乙方面 ， 如把某一时间 、 一文 ， 发表在 《 北京日报 》 上 。 ６ 天后 ， 北京市政府决定 ， 卢沟桥禁止机动车与兽力车通
地点 、 事件说成另一时间 、 地点 、 事件 。 行 。 如今 ， 经过多次整修的卢沟桥已经得到妥善保护 。
找到选项所对应的内容 逐句核对 注意原 ［比对分析］ 禁止机动车和兽力车通行 是北京市政府的决定 原文只提到侯仁之
识别方法 ， ， “ ” ，
文涉及的人 事 物 理的对应关系 写了 保护卢沟桥刻不容缓 一文 选项张冠李戴
、 、 、 。 “ 《 》 ”， 。
六、混淆时态
命题者故意把现实中未
［选项信息］ 侯仁之主张沙漠研究要走出小书房 走进现场 不要依靠旧书堆中的文献资料 他在陕北
发生的事 又称 未然 ， ， 。
（ “ ”） 榆林附近沙漠的考察研究纠正了人们的错误认识
设误类型 表述为已发生的事 又称 。
（ ［原文信息］ 侯仁之反驳道 必须勇敢打破旧传统 坚决走出小书房 跳出旧书堆 此后数年 侯仁之
已然 或把已发生的 ：“ ， ， 。” ，
“ ”）， 多次奔赴西北沙漠进行考察 经过细致的调查研究 侯仁之得出结论 统万城的沙化 是人类不合理活
事说成还未发生的事 …… ， ， ，
。 动的结果 那时 人们普遍认为西北沙漠中很多古城被废弃是 大漠流沙 造成的 而侯仁之却证明 这
。 ， “ ” 。 ，
在辨析选项时 应当注意
， 是 肤浅的广为流传的错误观点 人类活动才是沙化的主要原因 这直接为后来人们治理沙漠打下了
“ ”， 。
表时态的词语 如 已经
， ： 、 认识基础 侯仁之也因此成为 沙漠历史地理研究的先驱
， “ ”。
识别方法 曾经 、 过去 ； 现在 、 目前 ； ［比对分析］ 原文用 证明 打下了认识基础 来叙述 评价侯仁之的研究 选项用 纠正了 一词 把未
“ ”“ ” 、 ， “ ” ，
将要 尚未 之前 之
、 ； 、 然表述为已然 选项混淆时态
， 。
后等
。
七、偷换概念
把原材料中某个名词或 ［选项信息］ 在卢作孚看来 中国战后建设的首要目标就是减轻人民的痛苦 增进人民的幸福 造公众
， ， ，
设误类型 名词性短语 故意换成其
， 福 急公众难 并为此身体力行 全力趋赴
， ， ， 。
他内容 。 ［原文信息］ 相关链接 乡村建设在消极方面是要减轻人民的苦痛 在积极方面是要增进人民的幸
② ，
在辨析选项时 应当注意 福 造公众福 急公众难 我们要做这样的事业 便要准备人 准备钱 准备东西 准备办法 尤其要许
， 。 ， 。 …… ， 、 、 、 ，
所表述的名词同原文的 多人分工合作 继续不断地去办
， 。
识别方法 内容在概念上是否相符 卢作孚 乡村建设的意义
， （ 《 》）
有无遗漏或偷换了原文 ［比对分析］ 原文的 乡村建设 被表述为 中国战后建设 乡村建设的 消极方面 和 积极方面 被表
“ ” “ ”； “ ” “ ”
中的一些重要内容 述为 首要目标 选项偷换概念
。 “ ”， 。
八、因果混乱
［选项信息］ 顾炎武一生奔走 始终以豪杰自视 虽没有完全实现他 救民水火 兴太平之事 的雄心
， ， “ ”“ ”
因果颠倒 把 因 说成 壮志 但唯其如此 才成就了他的著述事业
① ： “ ” ， ， 。
果 果 说成 因 颠倒 ［原文信息］ 以友人所赠二马二骡载书自随 南北往返 风尘仆仆 行万里路 读万卷书 把自己的后半
“ ”、“ ” “ ”， ， ， ， ， ，
设误类型 了两者的关系 生献给了著述事业
。 。
强加因果 把没有因果关 日知录 是顾炎武的一部读书札记 最能代表他的严谨笃实与学术创新 也反映了他一贯不愿 速
② ： 《 》 ， ， “
系的说成有因果关系 于成书 躁于求名 的治学品格
。 ， ” 。
顾炎武把 论语 中的 博学于文 行己有耻 作为自己的治学宗旨和处世之道 虚怀若谷 严于律
《 》 “ ”“ ” ， ，
己 注重友情
， 。
顾炎武一生 始终关注 国家治乱之源 生民根本之计 早年奔走国事 中年谋求匡复 即使暮年独
， “ ， ”， ， ，
在遇到涉及因果关系的选 居北方 依旧念念不忘 东土饥荒 江南水旱 直到逝世前 病魔缠身 他仍然以 救民水火 为己任
， “ ”“ ”。 ， ， “ ” 。
项时 一定要在原文中找出 他主张 天生豪杰必有所任 拯斯人于涂炭 为万世开太平 正是自己的责任 顾炎武对国家民族前
， ， ，“ ， ”， 。
识别方法 相应的句子 比较一下 仔 途命运的关注 有其特定的原因 今天看来固然有一定的局限性 但是对于一个旧时代的思想家和学者
， ， ， ， ，
细分析有无因果关系 或者 来说 却是难能可贵的
， ， 。
因果关系是否倒置 ［比对分析］ 原文中顾炎武成就了著述事业与他 没有完全实现他 救民水火 兴太平之事 的雄心
。 “ ‘ ’‘ ’
壮志 并无因果关系 而与其治学方法 治学品格 治学宗旨等有关 选项强加因果
” ， 、 、 。 。专题九 现代文阅读 ·实用类 ７７
Ⅰ
方法４ 传记阅读常见题型的答题方法
１如何把握传主的形象，概括传主的精神品质
．
阅读文章 梳理出主要事件 通过人物在事件中的表现来把握其形象 如果是评传 要区分传记中的叙与评 把握事件与观点的
， ， 。 ， ，
关系 同时还要注意细节描写
， 。
注意从传主与时代 传主与他人的关系的角度去把握传主形象 首先 要关注时代 社会 家庭背景下的传主 要理解传主其人
、 。 ， 、 、 （
其事 就要了解他所处的时代背景 社会背景 家庭生活背景等因素 其次 要理解关系网中的传主 传主的人际交往是组成他人生
， 、 、 ）。 ， （
经历的重要方面 通过传主与他人的关系去把握传主形象是阅读传记的一条通道
， ）。
这类题目通常是简答题 要注意筛选出文章的主要信息 归纳出观点 并举出文中的具体例子加以分析论证
， ， ， 。
２如何分析传记的语言特色、基本特征和表现手法
．
首先 明确传记类别 了解不同类别的传记具有不同的特点 在此基础上结合具体文本加以分析 如自传一般采用第一人称 语
， ， ， 。 ，
言或自然亲切或幽默风趣 通常以记叙为主 兼有描写 抒情 他传一般采用第三人称 语言或朴实自然或文采斐然
， ， 、 ； ， 。
其次 了解传记常用的表现手法 结合文本加以分析判断 传记采用的表现手法与一般记叙文相似
， ， 。 。
３如何解答传记的探究题
．
解答探讨文本反映的人生价值或时代精神的试题时 要在整体感知文章内容的基础上 紧扣文本的主旨大胆探索 发表自己的看
， ， ，
法 但切忌脱离文本任意发挥 解题思路 明确表述观点 分点列出事实依据 或理由 结合文本内容进行合理分析 联系
， 。 ：① ；② （ ）；③ ；④
现实 对相关内容做个性化解读
， 。
例 阅读下面的文字 回答问题 由题目“朱东润自传”可知，本文
， 。
朱东润自传 属于传记中的自传，传主是朱东润。
年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着 通读全文后，可知本文所写的主要内
１８９６
一定的波折。 岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师， 岁调任南通师范学校教师。 容是传主的传记文学观的形成过程。
２１ ２３
年 月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。 那时武汉大学
１９２９ ４
的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。 用近年的 第一部分（ — 段）：以时间为
１ ３
说法，这叫作掺沙子。 我的命运是作为沙子而到中文系开课的。 序，叙写了自己受教育和任教的经
大约是 年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课， 历，特别指出了自己研究传记文学的
１９３９
其下注明本年开韩柳文。 传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总 原因：一是当年某所大学的中文系开
题下面开韩柳文呢？ 在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关， 设了研究韩柳文的传记研究课，二是
这就决定了我对于传记文学献身的意图。 作者有兴趣研究传记文学。
《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是
三百年前的看法，现在用不上了。 有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。 《史》 第二部分（ — 段）：探讨古代
４ ６
《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。 可是在传记文 经典传记作品对近代传记文学是否
学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。 有用处，吸取别传作品写作方法中的
是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮 精华。
助呢？ 也不尽然。 古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没 在第 段和第 段中，作者不惜
４ ５
有什么用处的。 这些作品，毕竟不是传记文学。 笔墨提及《晏子春秋》《孔子三朝记》
除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？ 有的，这便是所谓别传。 别 《史记》《汉书》以及古人所作的传、
传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。 有些简单一 行状、神道碑等作品，意在表明自己
些，也可称为传叙。 这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对 广泛阅读了中国的各类传记作品，并
于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。 比较过它们的异同，为下文写自己传
是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？ 当然可以，而且有此必要。 但是不能 记文学观的形成奠定了基础。
没有一个抉择。 罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他 第 段，作者称赞“别传”，借此
６
的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而 表明自己的传记文学观，即传记文学
看不到入情入理的细致的分析。 作品应该信笔直书，全面评价传主的
英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。 这 优缺点。
部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。 而且由于约翰逊并不 第三部分（ — 段）：从国外吸
７ ９
处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模 收传记文学的写作方法。 传记作品
仿的范本。 应有入情入理的细致分析，不能太琐
是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？ 应当说是可以，由于 碎，也不能太简略。
作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。 可是中国文人相传的做法，正是走的一样的
７８ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。 第四部分（ — 段）：交代认
１０ １１
国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记 识传记文学的阶段以及选择写作对
文学就算有些认识呢？ 不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。 象的原则。
这时是 年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到 第 段，作者认为认识传记文
１９４０ １０
学校上课，生活也很艰苦。 家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。 我决心把 学不仅要阅读传记文学作品、阅读传
研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。 我写谁呢？ 我考虑了好久，最后决定写明代的张 记文学理论，还要进行传记文学
居正。 第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿 创作。
命。 第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。 他不是没有缺点 第 段，作者选择为明代的张
１１
的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。 居正写传记，是因为张居正是关心国
有删改 计民生的有为之士，这体现了作者的
（ ）
家国情怀。
相关链接
自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以 相关链接 介绍了关于“传叙文
① ①
外，原来没有很大的差异。 但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。 我们则传叙二字连 学”的内容，使读者对本文有更全面
用指明同类的文学。 同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种 的了解。
原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。 相关链接 介绍了作者的风度、
②
朱东润 关于传叙文学的几个名词 品格，便于读者了解作者的传记文
（ 《 》）
朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国 学观。
②
计民生的有为之士。 他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。 这都是可以理解的。
傅璇琮 理性的思索和情感的倾注 读朱东润先生史传文学随想
（ 《 ——— 》）
一、综合选择题
题 目 解题锦囊
多项考点综合考查解题四步骤
下列对材料有关内容的分析 快速浏览各个选项，将选项大致分成筛选信息（概括内容）和评价赏析两类。
①
和概括 最恰当的一项是 圈画出评价赏析类选项中有关思路、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。
， ②
根据选项内容回归原文寻找对应信息，筛选信息类的选项注意是否改变原文内容，评价赏析类的选项要特
（ ） ③
别关注圈画的名称术语是否有原文依据。
根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑分析不当的选项。
④
当年有所大学的中文系开
Ａ．
传记研究课 课程内容却是 本题为多项选择题。 五个选项的设置，既考查了对材料的总体分析和概括能力，又考查了学生对材料中的一
，
韩愈 柳宗元的古文 朱东 些细节与材料总体的关系的掌握能力，明确阅读实用类文本时必须将泛读与细读相结合的要求。
、 ，
润就是因为这件事决心献 项，根据原文第 段可知，“朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究”不符合原文意思，朱东润主
Ａ ３
身传记文学的研究 要是因为对传记研究感兴趣才为之献身的。
。
朱东润虽然认可国外的传 项是对原文有关内容的分析和推断。 选项中“拒绝把近代人推崇的《维多利亚女王传》作为写作范本”不
Ｂ． Ｂ
记文学 但却担心 穿新鞋 符合原文意思。 原文第 段说“是不是……《维多利亚女王传》可以作为范本呢？ 应当说是可以”“不免令人有
， “ ９
走老路 因此拒绝把近代 ‘穿新鞋走老路’的戒心”，可见朱东润并未拒绝把它作为范本。
”，
人推崇的 维多利亚女王 项既是对本文整体内容的一个概括，也是对本文和相关链接之间关系的一种理解，更是对相关链接中的观点的分
《 Ｃ
传 作为写作范本 析和评价，因此是对题目所给材料的一次整体和局部、字面和字里行间相关联的分析理解和评价。 本文最后一段在前文
》 。
出于自己的现实关怀来选 指出过去的传记作品都各有得失的基础上表示，在抗战期间，国家内忧外患，家庭非常困难，自己也生活艰苦的背景下，
Ｃ．
择传主 是朱东润传记文学 选择给拯救了明王朝的张居正写传，意味着朱东润是出于现实关怀选择传主。 而相关链接 说“朱先生……所选择的传
， ②
创作的一贯原则 有学者 主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。 他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格”，则说明朱东润经常出于
。
总体上对此表示理解 但在 现实关怀选择传主。 而说“这都是可以理解的”，字面上的意思是对朱东润的“理解”，字里行间的意思则是一种态度上
，
态度上略有保留 的保留。 项准确、深刻、细致地包括了本文和相关链接的核心观点，因此 项正确。
。 Ｃ Ｃ
朱东润虽然认为 传叙文 项是对本文所用的基本概念“传记文学”和相关链接 核心概念“传叙文学”之间关系的一种推断。 首先，
Ｄ． “ Ｄ ①
学 的说法更加科学 但为 由于这两个概念之间的关系在所给材料中并无交代，而二者之间又颇有分歧，从逻辑上来说，不能凭空建立二者
” ，
了避免常会发生的分类麻 之间的关系。 其次，相关链接 说的是“传叙文学”概念的使用可以避免西洋文学里常会发生的分类的麻烦，“我
①
烦 还是在自传中采用了 们则传叙二字连用指明同类的文学”， 项说法与材料不符。 因此， 项是错误选项。
， Ｄ Ｄ
传记文学 的说法
“ ” 。
答案 Ｃ专题九 现代文阅读 ·实用类 ７９
Ⅰ
二、筛选并整合文中信息
题 目 解题锦囊
朱东润的传记文学观是如何
审清题干要求，确定信息筛选的目标。 浏览全文，确定筛选的范围。 在筛选的范围内，分层整理，选取
形成的 请结合材料简要 ① ② ③
？ 关键词或句子。 按照考题的要求，从文中选择要点材料进行归纳和整合。
分析 ④
。
答案 广泛阅读古今中
① 本题要求考生通过阅读文章和相关链接，梳理朱东润传记文学观形成的大致情形。 朱东润在本文中提及
外的传记作品 如 史记 汉
， 《 》《 《晏子春秋》《孔子三朝记》《史记》《汉书》《约翰逊博士传》《维多利亚女王传》和中国古代文人写的传、行状、神
书 约翰逊博士传 维多利
》《 》《 道碑和“别传”，并指出它们的优点和不足，说明他广泛阅读了古今中外的传记作品，并进行了精细的比较，在大
亚女王传 等 并比较它们的
》 ， 量感性经验的基础上认识了什么是传记文学。
异同
； 当他在文中说史传和古代文人偏于歌颂传主的作品，不是实际意义上的传记文学，说勃路塔克的作品不重细
深入研究传记文学理论 辨
② ， 致分析、《约翰逊博士传》过于琐碎、《维多利亚女王传》过于简约时，则意味着他开始在理论上思考什么是传记文
析不同概念 如阅读莫洛亚的
， 学。 这使他阅读法国评论家莫洛亚的传记文学理论，辨析自传和传人的关系，提出传叙文学的概念。 因此，朱东
传记文学理论 分辨史传 别
， 、 润还通过理性思考加深了自己对传记文学的认知。
传 自传 传叙文学等
、 、 ； 但朱东润认为感性的经验和理性的思考都必须付诸实践，经得起实践的检验，才能算得上真正认识了什么是
进行传记文学写作实践 如
③ ， 传记文学，因此他通过传记文学的写作实践验证了自己的传记文学观。
给张居正写传
。
三、分析文本的文体特征、语言特色和主要表现手法
题 目 解题锦囊
从选材组材上分析。 作者在反映传主的事迹和表现传主的精神品格时，会选取真实可信且具有典型意义的材
①
作为带有学术性质的自 料，选材上往往以小见大、点面结合。
传 本文有什么特点 请 从表现手法上鉴赏。 如传记类文本用传主之外的人物来进行对比、映衬。
， ？ ②
简要回答 从语言风格上揣摩。 相对而言，语言的风格有含蓄与明快、文雅与通俗、生动与平实、简洁与繁复等，结合具体
。 ③
的语境进行分析，体会语言的特色和效果。
答案 偏重学术经
① 《朱东润自传》的主要内容是关于传记文学的，因此考生不难发现本文内容偏重于学术经历，主要写传主的传记
历 主要写自己的传记文
， 文学观及其形成过程，但值得注意的是，传主的“学术经历”是传记的有机组成部分，而不是游离于传记之外的学术
学观及其形成过程
； 讨论。
写生平与写学术二者
② 朱东润将自己的学术经历和生平融合在一起叙述，而且将自己对于学术研究的态度渗透到字里行间，很好地呈现
交融 呈现学术背后的家
， 了他学术背后的家国情怀。 也就是说，学术对于朱东润来说，是他的生平不可分割的一部分，是关切现实的一种方式。
国情怀
； 或许是深知学者自传的特殊性，也深知学术话题的读者有限，朱东润有意采用了一种平易近人的叙述风格。 从本文来
行文平易自然 穿插使
③ ， 看，可以发现作者用语平易，穿插使用口语，有问有答，如“是不是对于传记文学就算有些认识呢”“我写谁呢”等，就像和老朋
用口语 就像和老朋友闲
， 友闲谈一样。
谈一样
。８０ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
四、探究文本中的某些问题，提出自己的见解
题 目 解题锦囊
亮出自己的观点。 这个观点可以是题目规定的，也可以是探究者针对文本中的某些问题自己得
朱东润认为传记文学作品应如何刻画 ①
出的。 寻找支持理由。 理由必须源于材料，必须于文有据，于情合理。 要尽最大的可能从多个角度
和评价传主 你是否同意他的观点 ② ③
？ ？ 多个层面与探究的问题建立起这样或那样的联系，而后依照由表及里、由浅到深的顺序分条逐层地展示
请结合材料说明理由
。 出认识的过程，让自己见解的正确性或合理性得到证明。
答案 第一问
：
应该入情入理地细致刻画传主的个 本题第一问考查的是考生对文章中的信息进行概括的能力；第二问则较为开放，考查其对问题的判
①
性 如果只重比较 就看不清传主的个 断和探究能力。
。 ，
性 而要是像 维多利亚女王传 那样 在文中，朱东润说勃路塔克的作品重比较轻刻画，看不到入情入理的细致分析，说明他认为传记应
， 《 》
就不够细致 像 约翰逊博士传 那样 该入情入理地细致地刻画传主的个性；他又说《约翰逊博士传》因为细致而显得琐碎，《维多利亚女王
， 《 》
细致则难免琐碎 应该信笔直书 全 传》因为着墨不多而处处显得“颊上三毫”的风神，则说明他认为传记不能太琐碎，也不能太简略。 因
。 ② ，
面评价传主的优缺点 要是像有些古 此，朱东润认为应该入情入理地细致刻画传主的个性。 如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像
。
代文人的作品那样只是歌颂死者 就不 《维多利亚女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。
，
是传记文学 朱东润在文中说《史》《汉》有互见法，不能在单篇作品中看见一个完整的传主形象，而传记文学必
。
第二问 须在单篇作品中全部交代对传主的评价；又说古人所作的传、行状、神道碑等作品主要是对死者的歌颂，
：
观点一 同意 只有入情入理地细致 对于近代传记文学没有什么用处；而“别传”则没有阿谀奉承之辞，信笔直书，对于传主的错误和缺陷，
： 。 ①
刻画传主的个性 才能给人深刻的印 都是全部奉陈。 这些说明他认为传记文学应该全面地、客观地评价传主。 因此，朱东润认为应该信笔直
，
象 且具有可读性 人无完人 只有全 书，全面评价传主的优缺点，要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。
， ；② ，
面评价传主的优缺点 才能给读者一个 考生如果同意朱东润先生的观点，就应当顺着朱先生的思路给出理由。 给出理由可以从两个方面
，
完整的人物形象 入手：一是简单说明朱先生的观点如何言之成理，二是简单说明按照朱先生的观点写作出来的传记有什
。
观点二 不同意 细致刻画个性需要 么好处。
： 。 ①
史料支撑 如果史料不足而仍然强调这 考生如果不同意朱东润先生的观点，就应当指出朱先生难以自圆其说的地方，并给出理由。 这同样
，
一点 就会导致不够客观 显得矫揉造 可以从两个角度入手：一是说明朱先生的观点只是一家之言，其理论前提值得讨论；二是说明朱先生的
， ，
作 追求全面评价传主的优缺点 不 观点在传记写作的具体实践中，会有一些不足。
；② ，
能有效凸显传主的个性
。
