北京曲一线图书策划有限公司 2023版《5年高考3年模拟》A版
专题三 现代文阅读Ⅱ·小说
A组
一、阅读下面的文字,完成后面题目。(16分)
非 常
袁炳发
齐小男和郭珊珊结婚四年了。
小两口平时好得跟一个人儿似的,可是一到过春节的时候,齐小男的心里就打怵,他
知道,又该到吵架的时候了。
齐小男的父母都是企业的普通职员,母亲是工厂的一名会计,山东人。可能是山东人
的耿直与倔强,让母亲做事认死理儿,连父亲都惧她三分。
齐小男和郭珊珊谈恋爱的时候,母亲是不太满意的,说郭珊珊虽然人长得漂亮,但看
那装扮和说话神态,就觉得不是会过日子的人。
郭珊珊呢,知道齐小男的母亲没看上她,但她想,这不是重要的,有齐小男真心喜欢
她就够了,反正结婚后也不和他母亲一起生活,大不了以后少见面就是。
在这种情况下,齐小男和郭珊珊结婚了,齐母的心里也就结了一个大疙瘩。
齐母认为,郭珊珊嫁过来就是齐家的人了,每年年三十儿,必须在她齐家这里过,至
少也得是吃了饺子,过了十二点,才可以回自己的小家。
郭珊珊认为齐母这种要求,让人难以接受,都什么年代了,还守着老皇历。谁说女孩
嫁了人就是男人家的了?宪法规定了吗?自己妈一个人把她带大不容易,结了婚难道就不
要妈妈了吗?现在都是独生子女,谁的妈年三十儿不需要陪伴?凭什么每年春节都必须在
你家过?
农历二十八那天,母亲给齐小男打电话,让他和郭珊珊三十儿早点回家。齐小男哼哈
答应着,合计着晚上该怎么和郭珊珊说。
谁知晚上一到家,郭珊珊先开了口:“齐小男,这个春节我们不能去你妈那儿了。”
齐小男一听就来气了,问:“珊珊,你什么意思啊?”
“齐小男,我可不是跟你找别扭。是这样,我们医院通知了,现在武汉的疫情很严重,
随时都可能传到冰城来,让我们随时做好抗击疫情的准备。”
“有那么严重吗?”
郭珊珊没再搭理齐小男,拿起手机找院里的通知。
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郭珊珊是冰城第三医院呼吸科的护士长,她自然知道疫情一旦传到本市,对这个城
市意味着什么。
想到这里,郭珊珊说:“齐小男,你明天给你妈打电话,告诉她,多储备一些吃的,这
个春节恐怕不能太平。”
果然,事情如郭珊珊预想的那样,农历二十九那天,冰城发现十例输入性新型冠状病
毒感染病例,一时间,整个冰城如临大敌。
市三院紧急开会,布置增加发热门诊和疫情值班。郭珊珊当时很犹豫,本来想过了年
要小宝宝的,如果参加疫情值班,意味着有被传染的可能,可是一想到自己是护士长,脸
便唰一下红了。
郭珊珊毅然报名加入疫情防控第一线。
不知何时,下起了纷纷扬扬的大雪。风儿啸叫着,雪片像成群的飞蛾一样扑向炽热的
路灯,然后融化掉。行道树瑟瑟发抖,干枯的落叶在雪地上随风起舞。
那晚她到家的时候,已经十一点了。进屋后,把口罩装进塑料袋,扎紧,扔进垃圾桶,
又去卫生间洗手,听见齐小男正在打电话,听声音和口气应该是她婆婆。
郭珊珊一股无名火就冲了上来,她想,一定是婆婆又在给齐小男吹风,让他们回家过
年。
郭珊珊洗干净手后,走到齐小男身旁,想要抢他手里的电话,看见齐小男的眼睛里闪
着泪光时,她的手停在了半空中。
齐小男看着郭珊珊,按下了电话的免提键,婆婆的声音: “我今天看了一天的电视
新闻,疫情可能随时都会在我们冰城蔓延,形势严峻。珊珊在医院,那可是抗疫的前线,你
不能拖她后腿。这种时候,我们的家事不算个事儿了,大是大非面前,妈拎得清。没有国哪
有家,妈这个道理还是懂的。在这场疫情里,人人都不是旁观者。这些天,你辛苦一下,把
车消好毒,一定要天天开车接送珊珊, 自己的媳妇儿自己疼,春节你们都不要来了,这个
春节,你的重中之重,就是照顾好珊珊!”
郭珊珊已经泪流满面。
(摘自《小说月刊》,有删改)
1.下列对小说人物形象和环境描写的分析与概括,不正确的一项是(3分)( )
A.小说塑造齐母这一人物形象主要运用了欲扬先抑和侧面描写的方法,她虽然生活观念
有些老旧,但是明事理,支持儿媳投身抗疫第一线。
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B.郭珊珊是小说的主要人物,年轻漂亮,热爱生活,工作上勇于担当。但她在家庭观念上
很新潮,平时不注重和婆婆沟通交流。
C.齐小男是小说的次要人物,他给母亲打电话这一故事情节对塑造主要人物形象和揭示
小说主题起到了重要作用。
D.文中的环境描写运用了叠词和比喻、拟人等修辞手法,暗示了疫情防控形势严峻。
2.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.小说前半部分主要写了齐母对郭珊珊心存偏见以及家庭内部的矛盾,后半部分写了齐
母对郭珊珊的体贴关怀及家庭的温暖。
B.齐母和郭珊珊就“在哪儿过年”产生争论,而郭珊珊在争论中占上风,这暗示了一些
传统观念日趋衰微。
C.郭珊珊报名参加疫情防控工作后,很晚才回到家里,碰巧看到丈夫和婆婆打电话,这种
巧合的手法在《林教头风雪山神庙》中也多次出现过。
D.小说善于以小见大,文中的主要人物及事件都是平凡的,但在打赢疫情防控的人民战
争这一大时代背景下,却折射了深刻宏大的社会意义。
3.“武汉本来就是一座很英雄的城市,中国本来就是一个很英雄的国家。”请谈谈本文
是如何具体塑造这样的“时代英雄”的。(4分)
4.本文标题有多重意蕴,请结合文本探究。(6分)
一、
1.答案 B 本题考查对小说人物形象和环境描写的分析与概括能力,体现了审美鉴赏
与创造等学科素养。B项,“平时不注重和婆婆沟通交流”的说法在文中无据。
2.答案 B 本题综合考查理解小说内容、赏析艺术特色的能力,体现了审美鉴赏与创造
等学科素养。小说的确交代了齐母和郭珊珊就去哪儿过年的问题而产生争论,这反映了
传统观念和现代新思想的冲突,但“郭珊珊在争论中占上风”“一些传统观念日趋衰
微”的表述于文无据,程度过重。
3.答案 ①言行描写:从郭珊珊看到医院通知后的语言描写可看出,她已对疫情形势有
了自己的判断,并提前做好了参加疫情防控工作的准备。②心理描写:院里开会时,她虽
有顾虑,但想到自己是护士长就应冲锋在前,毅然加入抗疫一线。③侧面衬托:有关风雪
的环境描写衬托了她内心的火热、坚定,结尾齐母的语言描写也衬托了郭珊珊的医者仁
心。
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解析 本题考查概括人物形象特点的能力,体现了审美鉴赏与创造的学科素养,旨在引
导学生树立正确的价值观,向新时代英雄致敬。
小说塑造人物时主要采用正面描写与侧面描写的方法。本文对郭珊珊的正面描写主要体
现在其言行、心理上,如疫情来袭时,郭珊珊的语言并不多,但却感动人心,既有对家人的
关心,更有对工作的热爱。
4.答案 ①指家庭的非常时期:平时家庭和睦,一到春节就因为“在哪儿过年”吵架,关
系紧张。②家庭的特殊时期:今年春节不同寻常,齐母不但不逼迫孩子们回家过年,反而
主动让儿子照顾好珊珊。③国家的艰难时期:抗击疫情的战斗异常艰难,在这场人民战争
里,人人都不是旁观者,要相互理解、支持,舍小家顾大家,方可共克时艰。
解析 本题考查从不同角度和层面发掘作品意蕴的能力,体现了提升学生思维深刻性、
传承社会主义先进文化等学科素养,引导学生关注现实,培养学生的家国情怀。
本文标题为“非常”,字面意思是异乎寻常的、特殊的。结合小说内容可知,“非常”指
家庭在非常时期——春节,亲人间的关系不再像平常那样和睦了;也表示今年春节是特
殊的,齐母不再让儿子、儿媳回家过年。另外结合疫情背景及齐母前后表现的反差,尤其
是齐母的语言描写可知,“非常”还象征国家处于非常时期,人们不能像平常一样行事,
都要积极行动起来,投入到这场战斗中来。
二、阅读下面的文字,回答问题。(16分)
①夕阳斜照着流水,碧绿的江面上摇曳着耀眼的金光,成瑶无心去看这些,她兴奋的
脸蛋在晚霞中映满了光彩。“二哥,别看嘉陵江了,你听我说嘛!”
②“你说吧。”成岗的目光正望着远处的一片红岩,不肯移开。那是中共办事处住过
的地方,有名的红岩村。
③“二哥,我跟你说嘛!许多同学都要走了……”成岗回头看着妹妹,从那双认真的
眼睛中,他发现这个少女已经不再是咿呀的乳雏,她已成长为一只练羽的海燕,只待一声
春雷,就要冲向暴风雨!成岗略带几分激动地凝望着妹妹。
④“真的!到农村去,马上就要出发。”妹妹说得很兴奋。一双晶亮的眼睛珍珠般地
闪耀着,她渴望去参加农民起义,参加武装斗争,到山上打游击,过那种充满浪漫色彩的
战斗生活。可是看到哥哥一直没有回答她的话,少女明澈的眼光很快就变得暗涩了:“你
一定又说我年轻不懂事,不让我去……”
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⑤成岗的表情没有什么变化,妹妹的心事他已经猜透了,但他并不急于插话。“二哥,
我们班上走了三个,最近还要走……我多么希望……”“希望总是有的,但是希望不是幻
想。”
⑥成瑶看了看二哥,她不太满意这种抽象的回答。她忽然想起了什么,话头一转:
“哟,我的书包咧?我的书包咧?”一边叫着,一边慌慌忙忙地离开了阳台。成瑶很快就转
来了,带着神秘的语调说:“专给你带回来的!只许你一个人看!”
⑦成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸,“《挺进报》?”他迟疑了一下,沉下脸问,
“把这拿回来干啥?”“给你看的。”成岗摇摇头,声音里带着妹妹难以理解的责难:
“谁叫你带回来的?”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔的热情,被迎头的冷水浇灭了。
⑧成岗指着《挺进报》严厉地说道:“这东西以后不准带回家来,给人发现了可不是
好玩的事!”妹妹像受了天大的委屈,激动地反驳着:“我没有碰到危险!”“你太冒失
了。”成岗摇了摇头,“这不是勇敢而是冒险!难道你没有看见到处都在搜查《挺进报》?
车站、码头,到处都有特务!”
⑨“危险?我是冒失鬼?”妹妹的脸蛋气得失去了血色,“怪不得人家说你当了厂长
就变了!你——胆小,你——害怕,你——不敢和过去的朋友来往!你……好,好!我不连
累你……”
⑩泪珠沿着她痛苦的面颊往下涌流。她曾经那样信任、尊敬二哥,可是现在……她难
过,失望,从成岗手里夺回《挺进报》,几下撕得粉碎,一把塞进书包,转身冲进自己的小屋,
失声痛哭……
微带寒意的薄雾渐渐散开,远处的山峦在晨曦中显现出起伏的淡影,迎着初升的
旭日,鸟儿清脆地叫着,飞向远方。在一块伸向江岸的悬岩上,成瑶已经坐了好久——昨
晚上她睡得不好,噩梦缠绕着她:时而仿佛是大哥回来了,说要带她到延安去;时而是华
为(重庆大学生,双枪老太婆的儿子)周身流血,和她同关在警备司令部,审问他们的正是
那个特务魏吉伯;时而又挤在船上,二哥和她一道,那份《挺进报》被别人发现了,她藏来
藏去,不知怎的老是在书包里。天还没有亮,她就被梦中追上船来的戴黑眼镜的特务惊醒
了。
最近以来,她的心境很不平静,狂热的心使她特别容易兴奋,也容易激动。和二哥
闹别扭的事,早就像阳光下的乌云一样散去。成瑶感到内疚和羞愧:自己按着书包,心里
还咚咚地跳着,怕特务检查,反而说二哥是胆小鬼!二哥的话并没有错啊,勇敢不是冒险。
她又渐渐回想到过去:是二哥给刚学扎发辫的自己讲八路军抗战,讲敌后游击队,讲毛主
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席和延安……上高中那年,二哥有天深夜才回家,一进门,就悄悄告诉自己,在飞来寺中苏
文协,他真的见到毛主席了,看见毛主席和周副主席从他面前走过,他忘记了还有特务监
视的危险,禁不住高声喊着:“毛主席万岁!”还有那一回,二哥半夜里回来,满脸鲜血,
二哥不准她声张,洗净了血污,第二天照常去上班,却说是夜里走路自己跌伤了的。还有
二哥生日那天,煮好了面,他却不回来,妈妈说:“呃,又是在车间。”果然在车间里找到
了他,满身油污,和工人一起干活。回家的路上,她高兴地告诉他:“二哥,你多么像个工
人!怪不得别人都说你这个厂长没得一点架子。”可是二哥的脸色立刻阴沉下去了。以后,
再也看不到他和工人在一起……
许多往事的联想,使成瑶激动地感到自己忽然聪明了,猜到了许多事情:她自己不
是也保守着秘密,没有把参加新青社的事告诉二哥吗?二哥一定和自己一样,担负着秘密
的工作任务,也许,他和大哥一样,是个最勇敢的共产党员!
从对岸开航的早班渡轮靠了岸。过一会儿,轮渡划子又呜呜地叫了两声,开向对岸,
这时天色大亮。成瑶想着也许二哥正等着她咧,是该回家的时候了。
(选自罗广斌、杨益言《红岩》,有删改)
1.下列对小说选文思想内容的分析与概括,正确的一项是(3分)( )
A.第⑤段成岗用“希望不是幻想”表明态度:他并不希望成瑶跟她的同学们到农村去。
B.第⑨段二哥对成瑶的批评使她失去了理智,以至于口不择言,说了很多违心的话。
C.第 段“立刻阴沉”,是因为成瑶的话使成岗意识到没有厂长架子可能带来的危险。
D.选文在刻画兄妹二人时各有侧重,前者侧重叙其革命经历,后者侧重写其心路历程。
2.下列对小说选文艺术特点的理解与鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.第③段主要运用比喻手法,表达了成岗对妹妹正逐渐成长为一名革命者的欣喜。“练
羽”是指她尚待历练成长。
B.文中插叙成瑶做噩梦的情节,旨在展现成瑶在复杂斗争环境下的焦虑与困惑,丰富了
人物形象,补充了小说内容。
C.文中多处运用环境描写,“夕阳斜照”“初升的旭日”“天色大亮”的时间变化,对
人物心理有暗示作用。
D.文章大量运用神态、动作、语言、心理描写来刻画成瑶,第④段中两处有关眼神的描写,
生动传达了她由兴奋到失望的情绪变化。
3.小说中多次提到的“书包”有何作用?请结合文本简要分析。(4分)
4.小说在叙述时交替使用了全知视角和有限视角,请简要分析其表达效果。(6分)
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二、
1.答案 C A项,“不希望成瑶跟她的同学们到农村去”错,因为成瑶在表达愿望时过
于激动、兴奋,成岗说“希望不是幻想”,是要给她的热情降降温,希望她冷静下来,慎重
思考,同时要注意保密。B项,“违心的话”错,成瑶对革命充满热情,没想到却因为自己
的冒失受到批评,以致对二哥产生了误解,口不择言是因为她没有认识到理性、隐蔽战斗
的重要性。D项,“前者侧重叙其革命经历”错,选文主要通过动作、语言、神态描写表现
成岗在地下工作中的沉着冷静、理智成熟的工作作风,而不是“革命经历”。
2.答案 B 对人物的心理分析有误,成瑶有焦虑、紧张和不安,但没有“困惑”。因为梦
境的内容都是与特务作斗争,后文也有她的领悟:自己不是也保守着秘密,没有把参加新
青社的事告诉二哥吗?二哥一定和自己一样,担负着秘密的工作任务,也许,他和大哥一
样,是个最勇敢的共产党员!这说明她对参加的革命工作并不困惑。
3.答案 ①点明人物身份。成瑶是学生,书包是她的随身物品。②推动情节发展。书包里
的《挺进报》引发兄妹争执,造成成瑶对二哥的误解,而梦中的书包也让成瑶模糊意识到
自己的冒失,进而理解了二哥的斥责。③丰富人物形象。找书包、梦书包、按书包等情节
反映了成瑶警惕性不足的特点,也衬托了成岗作为革命者的成熟沉稳和高度警觉。④暗
示人物心理活动。书包的每次出现都在交代人物的活动和心理,激发读者的阅读兴趣。
(每点2分,答出两点即可)
解析 成瑶是学生,书包是她的随身物品,符合她的学生身份。成瑶的许多行为都和书包
有关,《挺进报》是进步报纸,敌人会随时搜查,成瑶竟把它装在书包里,随时拿出,这才引
发兄妹争吵。梦里《挺进报》仍然被藏在书包里,成瑶反思和二哥的争吵,情不自禁地“按
着书包”,这些心理和细节描写都具有一定的暗示作用。从结构上看,推进了情节的发展;
从人物形象上看,表现了成瑶草率、警惕性不足的性格特点,而通过对她的刻画,侧面反
映了二哥在革命工作中的成熟、冷静、干练。
4.答案 ①文章整体上通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语言描写,表现二
人冲突,使人物呈现更有镜头感、立体感;②文中又交替使用有限视角,先是以成岗的眼
睛观察成瑶的成长变化,后以成瑶的心理活动(噩梦及回忆、反思等)讲述自己和成岗的
经历等,真实亲切,便于情感的抒发;③两种视角的交替使用,使叙事角度灵活多样,使叙
述的对象更加生动立体,展示了成瑶逐渐成长成熟的形象特点,也丰富了成岗勇敢、坚毅、
睿智的革命形象,使读者有身临其境的阅读体验。(每点2分)
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解析 从整体上看,文章使用的是全知视角,文章写兄妹二人的交流、冲突及后来妹妹的
梦境、反思,都是从全知的角度对人物的语言、动作、神态进行了详细的刻画,这样使人物
的呈现更有镜头感、立体感。在使用全知视角的同时,文中又穿插使用有限视角,如以哥
哥的眼睛观察妹妹的变化,通过妹妹的回忆表现哥哥的革命作风,两种视角的交替使用,
既使叙述方式灵活多样,又丰富了文中人物形象,使读者有身临其境的阅读体验。
知识链接 “全知视角”和“有限视角”
全知视角:一般来说,传统小说比较喜欢使用全知视角来讲述故事。在这样的叙事方
式中,叙事人对所有线索、发展和结局都了如指掌,对每个人物的心理、过去和未来都清
清楚楚,甚至还走到前台对人物评头论足,进行道德评价和情感判断。如莫泊桑的《项链》。
有限视角:小说发展到现代,越来越多的小说家在叙述上逐渐讲究遮蔽作者的意图,
故意隐藏一些环节,留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说
中的世界,完全靠叙述者带领读者走进情节的每个链条,使读者的能动性发挥到最大限
度,从而使读者变得不再只是被动地听故事,还必须动脑筋,调动自己的知识、经验和想
象力。如《桥边的老人》。
三、阅读下面的文字,完成1—4题。(16分)
蛐 蛐
汪曾祺
宣德年间,宫里兴起了斗蛐蛐。蛐蛐都是从民间征来的。这玩意陕西本不出。有那么
一位华阴县令,想拍拍上官的马屁,进了一只,供到了宫里。打这儿起,传下旨意,责令华
阴县每年往宫里送,县令把这项差事交给里正。里正哪里弄得到蛐蛐?只有花钱买。上面
要一只蛐蛐,常常害得几户人家弃家荡产。蛐蛐难找里正难当。
有个叫成名的,是个童生,多年没有考上秀才,为人很迂,不会讲话。衙役看他老实,
就把他报充了里正。成名托人情,也不得脱身。不到一年的工夫,成名的几亩薄产都赔进
去了。一出暑伏,按每年惯例,该征蛐蛐了,成名不敢摊派,自己又实在变卖不出这笔钱。
每天烦闷忧愁,只得听从老伴的话,提了竹筒,拿着蛐蛐罩,到处翻找。清早出门,半夜回
家,都无济于事。县令追逼,交不上蛐蛐,二十个板子。十多天下来,成名挨了百十板,两条
腿脓血淋漓。躺在床上,翻来覆去,除了自尽,别无他法。
迷迷糊糊做了一个梦,梦见一座庙,庙后小山上怪石乱卧,有一只“青麻头”伏着。
醒来想想:这是什么地方?猛然醒悟:这不是村东头的大佛阁吗?于是挣扎着起来,拄着拐
杖,往村东去。到了大佛阁一看,就跟梦里所见的一样。于是在蒿菜草莽之间,轻手轻脚,
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拨开草丛,发现一只蛐蛐在刺棘丛里伏着,快扑!蛐蛐蹦,成名追,罩住了,细看看:个头大,
尾巴长,青脖子,金翅膀。一阵狂欢喜,提着蛐蛐笼,快步回家,举家欢庆。静等期限,好见
官交差。
成名有个儿子,小名黑子,九岁了,非常淘气,上树掏鸟蛋,下河捉水蛇,飞砖打恶狗,
爱捅马蜂窝。性子倔,爱打架,打起架来像拼命一样。三天两头,有街坊邻居来告状。成名
得了这只救命蛐蛐,再三告诫黑子:“不许看,千万!千万!”
不说还好,说了,黑子还非看看不可,他瞅着父亲不在家,偷偷揭开蛐蛐罐。腾!一蛐
蛐蹦出罐外,黑子伸手一扑,用力过猛,蛐蛐大腿折了,肚子破了——死了!黑子知道闯了
大祸,哭着告诉妈妈,妈妈一听,脸色煞白:“你个孽障!你甭想活了,你爹回来,看他怎么
跟你算账!”黑子哭着走了。成名回来,老伴把事情一说,成名掉在冰窟窿里了。半天,说:
“他在哪儿?”找。到处找遍了,没有。做妈的忽然心里一震:莫非是跳了井?扶着井栏一
看,有个孩子,请街坊邻居帮忙,把黑子捞上来,已经死了,这时候顾不上生气,只觉得悲
痛。夫妻二人,傻了一样,傻坐着,你看看我,我看看你,找不到一句话。这天他们家烟筒没
冒烟,哪有心思吃饭呢,天黑了,把儿子抱起来,准备用一张草席卷卷埋了。摸摸胸口,还
有点温和,探探鼻子,还有气。先放到床上再说吧,半夜里,黑子醒来了,睁开了眼,夫妻二
人稍得安慰,只是眼神发呆,睁眼片刻,又合上眼,昏昏沉沉地睡了。
蛐蛐死了,儿子这样,成名瞪着眼睛到天亮。
天亮了,忽然,听到门外蛐蛐叫,成名跳了起来,远远地一看,是一只蛐蛐,心里高兴,
捉它!蛐蛐叫了一声跳走了。追,用手掌一捂,好像什么也没有。四面看看,蛐蛐伏在墙上。
成名看它小,瞧不上眼,但墙上的小蛐蛐,忽然落在他袖口上。细看看,小虽小,好像不赖。
带回家里,心想拿他去交差,又怕县令看不中。村里有个小伙子,是个玩家,他养着一只蛐
蛐,自命“蟹壳青”,每天找一些少年子弟斗,百战百胜。他把这只“蟹壳青”居为奇货,
索价很高,也没人能买得起。听说成名得了一只蛐蛐,这小子就到成家拜访,一看,捂着嘴
笑了:“这也叫蛐蛐!”于是打开自己的蛐蛐罐,把蛐蛐赶进“过笼”里,放进斗盆。成名
一看,这只蛐蛐大得像个油葫芦,就含糊了,不敢把自己的拿出来。小伙子存心看个笑话,
再三说:“玩玩嘛,咱又不赌输赢。”成名把黑蛐蛐放进斗盆。小蛐蛐趴着不动,蔫哩吧唧,
小伙子又大笑。使猪鬃撩它,再撩它!黑蛐蛐忽然暴怒,后腿一挺,直窜过来。俩蛐蛐这就
斗开了,冲、撞、腾、击,劈里啪啦直响。忽见小蛐蛐跳起来,伸开须须,跷起尾巴,张开大
牙,一下子钳住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖子破了,直流水,小伙子赶紧把自己的蛐蛐装进
过笼,说:“这小家伙真玩命呀!”成名也没想到。他和小伙子正在端详这只黑红黑红的
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小蛐蛐,他们家一只大公鸡斜着眼睛过来,上去就是一嘴,蛐蛐蹦出了一尺多远。公鸡一
啄不中,撒腿紧追,眨眼之间,蛐蛐已经在鸡爪子底下了。成名急得不知怎么好,只是跺脚,
再一看,公鸡伸长了脖子乱甩。走近一看,只见蛐蛐叮在鸡冠上,死死叮着不放,公鸡羽毛
扎撒,双脚挣蹦。成名惊喜,把蛐蛐捏起来,放进笼里。
第二天,上堂交差。县太爷一看,大怒:“这么小,你不是糊弄我吗!”成名细说这只
蛐蛐怎么怎么好,县令不信,叫衙役弄几只蛐蛐来试试。果然都不是对手。又抱一只公鸡
来,一斗,公鸡也败了。县令吩咐,专人送到巡抚衙门。巡抚大为高兴,打了一只金笼子,又
命师爷连夜写了一通奏折,详详细细表述了蛐蛐的能耐,把蛐蛐献到宫中,宫里的蛐蛐都
是各省进贡来的,黑蛐蛐跟这些“名将”斗了一圈,没有一只能经得三个回合,全都不死
即伤望风而逃。皇上龙颜大悦,下御诏,赐给巡抚名马衣缎。巡抚考核给华阴县评了一个
“卓异”,县令就免了成名里正的差役;又嘱咐县学的教谕,让成名进了学,成了秀才;又
赏了成名几十两银子,让他把赔累进去的薄产赎回来,成名夫妻,说不尽的欢喜。
只是他们的儿子一直是昏昏沉沉地躺着,不言不语,不吃不喝,不死不活,这可怎么
了呢?
树叶黄了,树叶落了,秋深了。
一天夜里,成名夫妻做了一个同样的梦,梦见他们的儿子黑子。黑子说:
“我是黑子。就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我变的。”
“我拍死了‘青麻头’,闯了祸。我就想:不如我变一只蛐蛐吧。我就变成了一只蛐
蛐。”
“我爱打架。打架总要打赢。打赢了,爹就可以不当里正,不挨板子了。我九岁了,懂
事了。”
“我跟别的蛐蛐打,我想:我一定要赢,为了我爹,我妈。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼
命。”
“它们就都怕。”
“我打败了所有的蛐蛐!我很厉害!”
“我想变回来。变不回来了。”
“那也好,我活了一秋。我赢了。”
“明天就是霜降,我的时候到了。”
“我走了,你们不要想我。——没用。”
第二天一早,黑子死了。
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一个消息从宫里传到省里,省里传到县里,那只黑蛐蛐死了。
(选自《聊斋新义》,有删改)
1.下列对小说思想内容的分析与概括,不正确的一项是(3分)( )
A.小说开头从宫廷好斗蛐蛐之乐写起,每年从民间征收一只蛐蛐,常常害得几户人家弃
家荡产,为人物命运交代了社会背景。
B.衙役看成名老实,就把他报充了里正,成名不得脱身,不到一年的工夫赔尽几亩薄产,
点出成名因“征蛐蛐”而遭受的苦难,同时表现出他迂讷、忠厚的性格。
C.黑子因拍死一蛐蛐而投井自杀的悲剧,充分反映了封建社会不合理的制度对百姓的戕
害,也表现了父母过重的功利心给孩子带来的灾难之深。
D.小说写到“墙上的小蛐蛐,忽然落在他袖口上”,黑蛐蛐对成名似乎有感情,表现了黑
蛐蛐的异乎寻常,暗示这是由黑子化成的蛐蛐。
2.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.小说以“蛐蛐”为线索,征虫—梦虫—觅虫—得虫—失虫—化虫—斗虫—献虫—斗
虫—虫死,情节围绕“虫”而展开,跌宕起伏,曲折有致。
B.小说巧设伏笔,层层推进。成名夫妻获虫的喜悦和对虫的特别珍爱,为黑子的误杀蛐蛐
作了铺垫,母亲的“你甭想活了”一语,暗扣后文“把黑子捞上来”这一内容。
C.作者采用了衬托与对比的手法叙写黑蛐蛐的善斗,格外生动。“蟹壳青”与黑蛐蛐,从
外形到战绩对比鲜明;小伙子前后表现也形成对比,突显了他的自高自大、无知可笑。
D.小说语言特色鲜明。如“成名掉在冰窟窿里了。半天,说:‘他在哪儿?’找。到处找遍
了,没有”,叙事干净利落,语言精练,多用口语,平淡无奇却又意境深远。
3.小说细写小蛐蛐斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险的情节,在全文中的作用是什么?(4
分)
4.小说是由蒲松龄的文言短篇小说《促织》改编创作而成的,情节大体相同,但结局不同。
原著的结尾是“儿子从蛐蛐变回人、父亲被加官受爵”的大团圆结局,新作改成了“儿
子变成蛐蛐,帮助父亲解脱困境而最终死去”的悲剧性结局,你认为哪一个结局更好?请
结合文本谈谈你的看法。(6分)
三、
1.答案 C “表现了父母过重的功利心给孩子带来的灾难之深”错误。根据原文分析,
成名夫妻是善良仁义的,并没有表现出功利心,是迫于官吏逼迫才间接地害了儿子。
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2.答案 D “多用口语,平淡无奇却又意境深远”错误。原文中“成名掉在冰窟窿里
了”使用了形象的比喻,可见语言上也具有文学色彩,并非平淡无奇;口语化表达的特点
是直白,比喻的特点是化深奥复杂为简单浅显而至通俗易懂。本文画面感强,描写具体形
象,能让读者身临其境,但意境并不深远,可以说是思想主旨耐人寻味。
3.答案 ①从形象表现上,写小蛐蛐斗强敌,突出了小蛐蛐的厉害,神奇、不凡的本领让
人诧异、惊喜。②从情节本身而言,这是情节发展的高潮部分,彰显了本文跌宕起伏、险象
环生的构思特点,也为后文成名因小蛐蛐获益做铺垫。③使用对比、衬托、夸张、细节描
写等艺术手法,更具有形象性和现场感,增强可读性和感染力。④情节波澜起伏,悬念迭
起,吸引读者,扣人心弦,给人留下深刻印象。(每点2分,答出两点即可)
解析 首先,形象表现上写小蛐蛐勇斗强敌,表现了小蛐蛐的厉害,比如:黑蛐蛐忽然暴
怒,后腿一挺,直窜过来……成名也没想到。其次,从情节本身而言,彰显了本文跌宕起伏、
险象环生的构思特点,比如:他和小伙子正在端详这只黑红黑红的小蛐蛐……死死叮着不
放,公鸡羽毛扎撒,双脚挣蹦。再次,从艺术手法角度分析效果,比如:这只蛐蛐大得像个
油葫芦……小蛐蛐趴着不动,蔫哩吧唧。最后,从读者角度,制造悬念,波澜起伏,给人留下
深刻印象。
4.答案 (示例1)我认为原著的大团圆结局更好。理由:①原著设置一个大团圆的美好
结局,运用的是浪漫主义写法,更符合中国人的审美需求和心理预期。文中主人公的苦难
都得到了补偿,“苦尽甘来”,表达了那个时代的百姓对美好生活的向往,读者审美需求
得到了满足。②主题揭示更为深刻。结尾的成名之福与先前的成名之祸都源于皇帝一人,
体现“天子一跬步皆关民命”的主题,即老百姓的命运是家破人亡还是鸡犬升天都无法
自己掌握或预卜,一切都取决于统治者的心血来潮、偶然动止,这有力地批判了社会现实。
③在情节安排上,大团圆结局与前文儿子的遭遇相照应,使情节更合理。
(示例2)我认为汪曾祺笔下的悲剧性结局更好。理由:①汪曾祺的悲剧性结局,使用了现
实主义手法。符合现实生活,百姓生活困苦,统治者掌握生杀予夺的大权,更能突出揭露
社会、批判当权者的主题,更能揭示封建社会的冷酷无情。②蒲松龄笔下《促织》大团圆
的结局虽然符合读者的审美需求,但不利于表现批判社会现实的中心思想。③悲剧性结
局发人深省,引人思考,耐人回味。
(只答观点不给分,每答对一点理由给2分)
解析 解答时必须明确观点:我认为……的结局更好。分析时,首先概括内容:蒲松龄的
《促织》让孩子活下来,设置一个大团圆的美好结局;本文设置了让黑子死亡的悲剧。再从
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写法上分析:蒲松龄运用的是浪漫主义写法;汪曾祺使用了现实主义手法。最后从效果、
情感和主旨上总结归纳:蒲松龄的大团圆结局能满足人们追求生活圆满的理想心愿;汪
曾祺的悲剧结局,符合现实生活,百姓生活困苦,统治者掌握生杀予夺的大权,也能突出
揭露社会、批判当权者的主题,更能揭示封建社会的冷酷无情,更能唤起读者的共鸣。
B组
一、阅读下面的文字,完成1—4题。(16分)
清风拂面
孙春平
这是个名副其实的小理发棚,简易得没法再简易。四根竹竿做桩,四片灰白布充墙。
小棚里有四个人,理发员是个高高瘦瘦的中年汉子,罩着白褂。他很健谈,手忙嘴不
停,此时正跟理发的那位老者聊得欢。坐在靠边的凳上排队的便是我和另一位小伙子。棚
子虽简陋,可理发员却想得周到,竹竿上挂了几本新杂志。我漫不经心地翻着一本《婚姻
与家庭》。我旁边那位是个音乐爱好者,他东张张,西望望,嘴里却一刻不停地吹着口哨。
突然,口哨独奏戛然而止。我奇怪地从杂志上抬起眼睛,只见独奏者陡地站起身,竟
在这比床铺大不了多少的棚子里踱起步来,踱到理发员身后,又蹲下身去扣鞋上的卡子。
可那鞋卡并没有松,只见他装模作样地在鞋面上抚弄两下,右脚轻轻一抬,飞快地从脚底
抽出一张钞票,然后站起身,把手插进裤袋……
那是一张50元的票子。棚子里好一阵没进别人,而我自己坐在这里没见地上有票子,
况且站在棚子里不断活动的只有那理发员,显然,钱一定是他刚才掏东西时带出来的,而
现在却进了别人的裤袋。
小伙子坐回座位,理发员回过头,淡淡地笑了笑,说:“就这么屁股大的地方,坐乏了,
连直直腰、遛遛腿的地方都没有。”
“行啊,也不是在这里长过日子。”小伙子胡乱应了一句,口哨又响起来。
我该怎么办?要不要马上把他“揪”出来,还是躲得远一点?
“喂,你们二位,谁先来呀?”老者已在对着挂在简易“墙”上的镜子“相面”了。
理发员抖着围巾,转身问我们。
小伙子慌忙站起身,拔步却往外走:“哎,你理吧,我有点急事,得走。”他对我说。
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走?便宜你!我一把拉住他:“喂,你有事就先理嘛,我不忙。”先稳住他,至于下一步,
我还得好好想一想。
理发师傅笑着向我点点头,那有节奏的“嚓嚓”声很快伴着两个人的谈话又响起来:
“要个啥发型啊?”
“你看着来吧。”
理发师傅转身抓毛巾擦了擦脸上的汗:“小伙子,工作啦,还是念书呢?”
“俺是临时工,正给热电厂撅屁股挖地沟呢。”
“甭愁,临时工也照样出息人。有句老话说‘将相本无种,男儿当自强’。当年诸葛
亮未出隆中时,其实也是个待业青年,一直待到二十七岁,未出茅庐,先定三分天下。汉朝
还有个韩信,当待业青年时,受辱胯下都不在乎,后来为汉高祖打天下立下了大功。人生
就怕没个志气,对不?”
我惊羡理发师傅的博识和引经据典的能力,我无心再看书,便也加入了谈话:“师傅,
您没少读书呢。”
“倒是爱翻翻,下乡那几年,几本闲书都让我翻零碎了。唉,没赶上好时候,等熬回了
城,都快三十了。”
“回城没分配工作呀?”
“分了,在纺织厂,干保全。在厂里的时候,一车间男工女工的头发,差不多都归
我‘保全’。这几年,厂里放长假,咱总得找个挣饭吃的营生吧,就把业余变成专业啦。可
厂里那些工友们还常大老远地跑来找我,剪完头10元20元的一扔就走人。我知道工友
们的心意,可那钱咱能接吗,凡是到这儿来剪头的,不是蹬三轮就是守摊儿的。大家还想
着我,还记得我的这点手艺,咱就知足啦。”
说话间,棚门口跑进一个十五六岁的姑娘,怀里抱着饭盒,进门就喊:“爸,快吃饭吧。
我妈说,面条一放就打团了。”
我翻腕看表,哟,快两点了,忙说:“师傅,您还是先吃饭吧。”
“不忙,不忙,这小伙子有急事呢。”
“我等等,中。”小伙子“表态”了。
“你们年轻人的时间金贵。”师傅手中的剪刀仍在“嚓嚓”地响,又对站在旁边的
姑娘吩咐:“把饭盒先放凳子上,拿着扇子给这位大哥扇扇,你看他出了多少汗。”
真的,小伙子怎么出了那么多的汗,顺着脸颊和脖颈儿往下流。天是热,可也没热到
这个程度啊。
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姑娘噘噘嘴,执拗地端着饭盒:“我妈今天腿又痛得厉害,强撑着做了饭就又躺回床
上去了。她说今儿午后要下雨,叫你早点收摊儿呢。”
“等你这位大哥剪完我就回去。”师傅又自言自语地说,“她妈在冷冻厂,那个厂也
是活不起的样子了。本来开工资都难,偏又得了个风湿性关节炎,刮风下雨的,比天气预
报都灵。”
起风了,杨树叶儿又轻轻地唱起来,可小棚子里仍是闷热。姑娘站在身旁,不情愿地
正对着那位小伙子一下一下地扇。
此时,再看那小伙子,端坐椅上,双目紧闭,是在安然领受父女二人对他尽心尽意的
服务,还是在内心对自己做着谴责?
小伙子理完发,站起身,红头涨脸地摸出2元钱,往师傅手里一塞,连声“谢谢”都
没说,便匆匆跑出去了。我急了,跳起来要追出去,可胳膊却被师傅紧紧地拖住了。
“师傅,不能让他跑了!”
“他忙哩。”
“您不知道……”
“我知道,知道。”师傅笑呵呵地拍拍我肩头,硬拉我坐下。
“他——”我要喊出来了。
师傅对我笑着摇摇手,然后抬起一只脚,指给我看。原来在他脚下,正踩着小伙子刚
才捡去的那张50元的票子。
“唉,人哪,谁没从年轻时过过,知道错了,就中啦!”
(有删改)
1.下列对小说思想内容的分析与概括,不正确的一项是(3分)( )
A.小说开头描写小理发棚简易得不能再简易,但理发师傅却在竹竿上挂了新杂志让顾客
打发时间,可见他是个周到细致、为顾客着想的人。
B.理发师傅不愿意接受工友们理发时多给自己的钱,这不仅表现了理发师傅的自尊自爱,
也表现了作者对这些小人物悲惨命运的同情。
C.“起风了,杨树叶儿又轻轻地唱起来,可小棚子里仍是闷热。”天气的变化没有给小理
发棚带来凉爽,这暗示了理发棚里气氛沉闷。
D.小说围绕“捡钱”事件,以小理发棚为场景,通过对理发师傅、小伙子人物形象的塑造,
含蓄地表现了理发师傅的善意和小伙子的转变。
2.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
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A.“他装模作样地在鞋面上抚弄两下,右脚轻轻一抬,飞快地从脚底抽出一张钞票……”,
动作细致传神,表现了小伙子的灵活。
B.“就这么屁股大的地方,坐乏了,连直直腰、遛遛腿的地方都没有”,暗示理发师傅已
察觉小伙子捡钱的动作,设置巧妙。
C.小说叙写理发师傅女儿送饭的情节,主要是为了突出妻子的善良,也表现了理发师傅
夫妻的互相关心、和睦相处,丰富了作品内容。
D.小说中的“我”既是故事的叙述者,又是参与者、见证者,“我”的情绪波动让读者身
临其境,使故事更富真实性。
3.请结合文本简要分析小伙子的心理变化过程。(4分)
4.小说题目“清风拂面”有哪些含义?请简要分析。(6分)
一、
1.答案 B “表现了作者对这些小人物悲惨命运的同情”中“悲惨命运”语意过重,
工友们多给理发师傅钱,表现了工友们的友爱互助精神;理发师傅不要这些钱体现了他
的自尊自爱自强,作者对此表示尊敬。
2.答案 C “主要是为了突出妻子的善良”错,主要表现的是理发师傅一家人互相关
心、和睦相处。
3.答案 ①捡钱之前,吹着口哨,悠闲无聊;②捡钱时,装模作样,兴奋紧张;③捡钱后,
对话心不在焉,内心慌乱;④了解理发师傅的经历及家境后,决定放钱,内心悔悟。(每点
1分,意思对即可)
解析 梳理小伙子的心理变化过程可按照捡钱之前、捡钱时、捡钱后、了解理发师傅的经
历及家境后的时间顺序来梳理。捡钱之前,结合“我旁边那位是个音乐爱好者,他东张张,
西望望,嘴里却一刻不停地吹着口哨”,可概括出“吹着口哨,悠闲无聊”;捡钱时,结合
“只见独奏者陡地站起身……又蹲下身去扣鞋上的卡子”“只见他装模作样地在鞋面上
抚弄两下……把手插进裤袋”,可概括出“装模作样,兴奋紧张”;捡钱后,结合“‘行啊,
也不是在这里长过日子。’小伙子胡乱应了一句,口哨又响起来”“小伙子慌忙站起身,
拔步却往外走:‘哎,你理吧,我有点急事,得走。’”,可概括出“对话心不在焉,内心慌
乱”;了解理发师傅的经历及家境后,结合“此时,再看那小伙子……还是在内心对自己
做着谴责?”“小伙子理完发……便匆匆跑出去了”,可概括出“决定放钱,内心悔悟”。
4.答案 ①指自然界的风和小姑娘用扇子扇的风,给人带来凉爽。②指理发师傅的言行
让小伙子醒悟,改正错误。③理发师傅对小伙子的包容、爱护,小伙子的知错能改,像清风
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一样使“我”舒畅。④故事蕴含的人性光辉,像清风一样使读者愉悦。(每点2分,答出三
点、意思对即可)
解析 首先看浅层含义,文中写了自然界的风,如“起风了,杨树叶儿又轻轻地唱起来,
可小棚子里仍是闷热。姑娘站在身旁,不情愿地正对着那位小伙子一下一下地扇”,据此
可概括出,表层含义指自然界的风和小姑娘用扇子扇的风,给人带来凉爽。其次看深层含
义,这“清风”也喻指理发师傅的一番教诲,“甭愁,临时工也照样出息人。有句老话
说‘将相本无种,男儿当自强’……人生就怕没个志气,对不?”这番话促使做错事的小
伙子醒悟,进而改正了错误,这是其一。其二,“清风拂面”也是“我”的感受,理发师傅
不仅用自己的话教育、点醒了小伙子,并且还说“唉,人哪,谁没从年轻时过过,知道错了,
就中啦!”,他的大度、包容、爱护,以及小伙子的知错能改,像清风一样使“我”舒畅。最
后从主题上看,这“清风”也指理发师傅的美好品格、理发师傅一家的相亲相爱、小伙子
的知错能改等,喻指美好的人性光辉像清风一样使读者愉悦。
答题技巧 标题的含义
(1)看标题的本义
词语的含义,概括内容、点明对象。
(2)思考深层含义
①结构(线索、悬念);②主旨、与主旨的关系(点明、揭示);③人物与人物的关系(表
明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点);④写法(比喻、拟人、双关等)。
(3)分析效果
生动形象、新颖含蓄、发人深思、引起阅读兴趣等。
二、阅读下面的文字,完成1—4题。(16分)
西征记(节选)
宗 璞
晴朗的日子没有几天,天空又变得阴沉沉的,像随时要洒下雨雪。
孟嵋坐在教室里,准备上课。这节课是江昉先生的《楚辞》。这些日子因抗日战事和
学生从军,人心波动不安,但教室里还是坐满了人。
江昉抱着一摞书走进教室,他拿起粉笔,在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗,
默然片刻,他开始讲,讲到“首身离兮心不惩”时,激昂起来:“人死了,可是其心不改,
精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’,这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写
字,只听“哧”的一声,长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了,现出里面的旧棉袍,有好
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几个破洞,棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得,只管讲述,棉絮探着头陪伴他一直到下
课。
江昉放下粉笔,几个同学围上去提问题。一会儿,人散去了。孟嵋早从老校工处拿来
了针线,走上来说:“江伯伯,我来缝一下,不然走起路来不方便。”江昉看看嵋,有些惊
异地说:“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上,嵋把撕破处对好,飞针走线,针脚匀净
细密,这是碧初特意教的,一时缝毕,将长衫递给江昉。
江昉走后,嵋也离开教室,恰遇庄无因来找她。又下雪了,下得很急,不像昆明的雪。
两人转过几间教室,走进图书馆。他们在最里面的长桌前,对面坐了。无因取出一叠粗纸,
开始笔谈。
“解析几何有问题吗?”嵋的下节课是解析几何。
“现在的问题不是解析几何,我有更重要的问题。”
无因脸上显出一个大问号。
“我在想,社会需要我们做什么?我们最应该做什么?我想去从军,像玮玮哥那样。”
嵋在“从军”下面重重画了条横线。
“你从军能做什么?我很难想象。”
急雪在窗外飞舞,敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风,有同学过去将窗关紧。
这一切他们两人都不觉得。
“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道:“我可以做些建议吗?”
“我知道你的建议,应该好好读书,可是现在更需要我们的地方是战场。”
无因看了不语。嵋又推过一张纸来,上面写着:“我想去加一把力,打胜仗,好结束战
争。我想,那也是我们的本分。”
“当然我也有这样的本分,不过我也有别的本分。你也有别的本分。”
嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸:
“你应该继续读书,你会有大作为的。你没有被征调,也不需要你做志愿者。”
两人相视无语。无因收起那些粗纸,他们走出图书馆。急雪已经过去,几点雪花缓缓
飘落。
嵋去上解析几何,走过另一间教室时,正遇李之薇出来,两人遂一起走。“我正要去
找你,”之薇说,“你知道吗?我有一个大决定。”
“我也有一个大决定。”嵋说。两人对望,都笑了。
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晚饭后孟弗之才回来,嵋与合子端过一个炭盆,让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来,
坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送过一批出发的学生,
他说:“我站在那里,看着眼前那些年轻的脸,一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不
将他们送上战场,我们不得不如此。我难过的是,自己不能去。”
灯光昏暗,弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说:“爹爹,娘,我要去从军。”
碧初猛然站起来,一手扶住嵋的肩。
“你?”弗之说,“可你是女孩子!”
正上高二的弟弟合子委屈地说:“我已经去报过名了,可是说我们年纪太小了。”
嵋说:“我认真考虑过了,我要为胜利加一把力。”
“阿爷无大儿,木兰无长兄。”弗之喃喃自语。
“我不必‘市鞍马’,也不是‘替爷征’——不过,也算是代爹爹完成一个心愿
吧。”嵋说着,望了母亲一眼,不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然,一大滴眼泪落在嵋的额
上。弗之伸手拭去了这滴泪,又抚着嵋的头,手在微微颤抖,默然不语。燃烧的木炭由红转
白,发出轻微的声响。
这一晚,弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲,她做出什么事,他们都不会惊异。
他们能给嵋什么?只能是一副小小的行囊,装着她打胜仗的信心。
次日,嵋清早到李之薇家,“我已经准备好了。”嵋说,“很顺利。”“我这里可不顺
利。”之薇向房门扫了一眼,低声说,“妈妈和我吵,她不准我去。”
中午时分,李涟回来了。“薇儿,”李涟定了定神,唤了一声,和女儿之薇一起走到院
中,“我可以明白地说,我支持你从军,国难当头,谁都有责任。若是说不通,就只管去好
了。”
又一天,之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔
悴、神情黯然,心上一酸,走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯,几次张口,只说:“如
果家里真需要我,我就不去。”母亲金士珍摇头,并不看她,说:“小处需要你比不上大处,
你去吧!”这是之薇没有想到的,她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着,许久没有话。
三日后,嵋戴着母亲缝制的温暖的手套,告别了父母,和之薇一起到曲靖医士训练班
报到去了。
(选自宗璞《西征记》,人民文学出版社,
2015年8月版,有改动)
1.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分)( )
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A.长衫被撕破却“毫不觉得,只管讲述”,这体现了江昉先生教学的专注投入和洒脱不
羁的性格,而孟嵋为先生缝补则是学子敬爱师长的真情流露。
B.“我认真考虑过了,我要为胜利加一把力。”孟嵋对父母说的话庄重而果断,可见从军
是她深思熟虑后的决定,也表明她对抗战胜利的坚定信心。
C.对于女儿放下学业选择从军,孟嵋和李之薇的父母深明大义,都毫不犹豫表示支持;合
子也希望报名从军,更反映了广大学子投身报国的愿望。
D.本文以战争为背景,塑造了意气风发的青春学子群像,可谓一部感人肺腑、荡气回肠的
精神史诗。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.文中有多处关于雨雪的环境描写,一方面以气候现象点明时令特征,另一方面也暗示
人物所面临的现实的残酷性,为人物出征渲染气氛。
B.文章记叙庄无因与孟嵋图书馆对话这一情节,意在通过庄无因的自私自利、只为自己
前途着想来反衬孟嵋的爱国形象。
C.文中“弗之伸手拭去了这滴泪,又抚着嵋的头,手在微微颤抖,默然不语”,通过细节
描写,刻画出一个父亲虽支持女儿从军但又难免不舍的复杂情绪。
D.孟嵋说“也算是代爹爹完成一个心愿吧”,既是对上文父亲所说的“我难过的是,自
己不能去”的呼应,也映射出老一辈的赤子情怀。
3.有评论家说,《西征记》是“为一代青春学子立言”。请结合选文内容谈谈你的理解。
(4分)
4.请简要分析小说节选部分的叙事特点。(6分)
二、
1.答案 C “都毫不犹豫表示支持”错。文中李之薇说的“妈妈和我吵,她不准我去”,
以及她眼中的“母亲面容憔悴、神情黯然”,都表现了李之薇的妈妈是经过了痛苦的思
想斗争才让女儿去从军的,表现了一位母亲舍小家为大家的深厚情感。
2.答案 B “意在通过庄无因的自私自利、只为自己前途着想来反衬孟嵋的爱国形
象”错。庄无因说:“当然我也有这样的本分,不过我也有别的本分。”可见他们都想报
效国家,只是方式不同而已。
3.答案 ①为其时代风貌(精神风貌)立言:青年学子要有深沉的家国情怀与责任担当。
国难当头,孟嵋、李之薇毅然决定中断学业,离开温暖的家,与同学投身抗战,共赴国难。
一旦选择,便义无反顾。
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②为其青春气质立言:青年学子要有至纯至真至美的追求。选文中孟嵋热情、开朗,勤于
学问,敬爱师长,对朋友坦诚相待,而面对母亲的不舍,她也会留下伤感的泪。在小我与大
我的生命冲突中彰显出一代青年学子蓬勃飞扬的青春气质。
③为其成长背景立言:青年学子要承继中华优秀传统文化,培养崇高品格。他们耳濡目染
着父辈、师长深沉的爱国情怀而日渐成长成熟。
④小说通过塑造青春学子群像,为勇担时代责任和使命的青年树立了一座不朽的精神丰
碑,它将激励着一代又一代青春学子在时代浪潮中胸怀国家,牢记使命,挺身向前,勇担
大任。
(每点2分,答对两点即可)
解析 本题考查对作品主题的理解和领悟,难度在于审题。“为一代青春学子立言”,意
思是每一代青年都有自己的时代特征,青年应该有符合其时代特点的品质、理想,并为理
想而奋斗。基于此,结合文中人物的思想言行,分条写出自己得到的启示即可。
4.答案 ①运用第三人称叙述故事,真实客观地再现了一代青年学子走出书斋投身抗日
救国的心路历程,叙述笔法自由灵活。
②叙事线索清晰,围绕孟嵋和李之薇从军这一中心事件展开叙述,勾连人物故事,表现众
多人物的精神风貌。
③运用场景描写推开情节,如江昉上课、图书馆笔谈、孟家话从军、李家母女依偎等场景
描写,将人、事、境融为一体。(情节自然展开,人物形象丰富立体,环境描写巧妙烘托)
④多用对话形式,客观呈现青年学子的内心世界,丰富人物形象。如孟嵋和庄无因的对话,
彰显出他们各自的人生追求。
⑤叙事节奏平静舒缓,平静的叙述中涌动着人物的情感激流,如听了嵋的从军决定,碧初
“也已泪光莹然”,弗之“伸手拭去了这滴泪,又抚着嵋的头”,母爱、父爱、家国爱融汇
一体,具有震撼人心的艺术力量。
⑥叙事语言简洁洗练,有一种典雅之美。如“只能是一副小小的行囊,装着她打胜仗的信
心”等。
(每点2分,答对三点即可)
解析 题目要求分析小说节选部分的叙事特点,可从叙述方式、叙述的人称及视角、情节
的安排等角度进行分析。如全文从第三人称的角度,围绕“孟嵋和李之薇从军”这一中
心事件展开情节,行文上主要靠对话表现这些青年学生的内心世界,从而塑造人物形象。
答题时,要结合文本具体内容进行分析。
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解题指导 分析文章叙事特点,应掌握答题的四个角度
①叙述方式:顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。答题时一般先指出采用的叙述方式,然
后再分析。
②叙述人称及视角:叙述人称有三种。第一人称,给人真实感,令人信服,便于直抒胸
臆;第二人称,便于交流感情,给人以亲切感,便于强烈呼告;第三人称,视野开阔,不受时
空限制,灵活自由,便于客观描述。
叙述视角有两种,一种是有限视角,指用第一人称叙述;一种是全知视角,指用第三
人称叙述。分析叙述视角,一般先指出小说是采用了“我”的视角,还是“我”“他”不
同视角的交叉,然后再分析。
③情节安排(构思)技巧:线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、
以……话题引入。线索是小说情节整体分析首要的思考角度。要分析它的线索是什么,有
什么好处。特别要注意小说的双线特点,如有的使用明暗双线;有的使用多重线索如时空
线、感情线等。
④叙述安排上的技巧:对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集
中、采用寓言的形式等。
三、阅读下面的文字,完成1—4题。(16分)
失 业
沈从文
还不是忙的时候,局子里怪清静,人怪闲。新近接事不久的长途电话局管理员大忍,
坐在墙角隅,管着那个传递文明的古怪机器,白瓷盘儿,铜条子儿,钉儿点儿,线儿丝儿,
以及一串小灯泡,心中纳闷。他有点睡眠不足,消化不良,又似乎正在生谁的气。是的,他
有点生气。一份新的生活压着他,很沉重,很紧,他为这个生气。
管理员大忍还只是个年纪二十一岁的小伙子,刚从省立高中毕业,毕业后不即升学,
一脑子事业理想,一脑子工作热忱,一脑子书生气。恰好省里注重建设,长途电话网刚装
好,公开招考职员,中了选,方分发到这小县城来办事。多少人羡慕这个有保障有出息的
好职业,多少人希望这位置却抢不到手!
事实上呢,这职业很可说是宜于为其他人歆羡的。如像那种愿意在社会上多学点,有
勇气准备认识“人生”而又期望将来用他的脑子同手过写作生涯的人,对这种人,真是
再好没有的机会了。请想想,难道还有别的人比这个长途电话局管理员的耳朵更有人生
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经验?这是一个地方腐烂的灵魂交换总机关,什么下流话瞒得过接话人?什么新鲜古怪事
情不知道?
尤其是那几个衙门,凡关于衙门里的玩意儿,纳贿,舞弊,以多报少,作奸犯科,打官
司讨价还价……一切不名誉而在目下中国又公认为极其自然的种种事情,需要由电话中
打商量办交涉的,谁都明白这事瞒天瞒地,可不能瞒电话局的办事人。
也就因此,一县里各机关全愿意同电话局要好,对管理员虽时常一面无理麻烦,一面
还是客客气气。
这管理员想起昨天军队剿匪的报告,心里大不舒服。看看时间还差三点多钟方有生
意忙,就走出了办事室,到外面去看看街。
一到局门外,便见着辛夷集乡长,正骑了匹健白乌云盖雪大骡子来到局门前。两人原
认识一面,管理员大忍还不曾开口,乡长就在骡上欠身打拱说:“先生,早,早,早!”
“乡长您早!”
乡长一下了骡子,又说:“麻烦,请接接我们集里。”
线接好了后,乡长叫集里师爷说话,才知道这个乡长是昨天上城来报告集里有个青
年土匪李三,请派队伍去捉匪的。军队大清早就出发了,一个大队长,两个副队长,一百二
十名副爷。这乡长认真办事,还嘱咐师爷队伍由他招待!
电话打过后,匆匆跨上骡子赶回辛夷集去了。大忍望着乡长牲口后跟了两个乡下人,
挑了那两大担粉条肉菜,便自言自语说:“积点德,让这个姓李的走路,不是省事多了
吗?”他知道队伍一出发,不止乡长办招待,是件平民费钱的差事,到后还有那个报告,那
种由电话传递到上峰,照例夸张不近人情的战事报告,结果才到凯旋献俘那一套。这一切
皆俨然有个公式,不可免的,因为一切是“习惯”,所以极少有人怀疑。
到了下午,辛夷集电话果然来了。大队长的口气,叫接县公署。虽把线转接县政府,大
忍还是一一听得分明。
“……该李三率领匪众,顽强抗拒,经我士兵不顾生死,奋勇上前,将其擒获。余匪五
名见势不佳,才各向……逃去。此役共用去子弹约六百粒,我部队幸无伤亡……”
一会儿,县公署的电话又接专员公署,县长同专员说话:“……一闻报告,职即亲率
部队下乡……共耗费子弹约一千粒。”
第二天,耳根一撮毛的大队长,最先来到电话局。
“辛苦,辛苦!队长下乡辛苦!”
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“哪里话,应该的。地方上事不办行吗?你们这边倒真是辛苦!这局里做生意营业,乡
下人打麻烦的事多咧!又得作军事方面的……”
“队长,那土匪怎么的?听人说是个了不起的飞檐走壁之徒!”
“唉,别说了,什么张三李三,飞檐走壁好本领!一个逃兵!一个瘪小子,就只那么一
个瘪小子,不知打那儿发了顺水,冒得两杆盒子,回到家乡来避风。既从不在本乡犯案,也
就想不到有人卖他的水。直到队伍把庄子围上时,这小子还呆呆地在秫秸上晒太阳。本地
不做案,有什么亏心?嗬嗬!来了,小子明白有人走水,队伍是来弄他的时候,就向秫秸垛
上爬,好的,两杆盒子皆上了红槽,啪啪啪动了手。这不容易办吗?一百二十个对一个,活
捉张三,水缸里摸田螺,还费事?人缚好了后拴在马槽旁打了一顿。……周乡长说:‘队长,
队长,辛苦辛苦,盒子留下来,我改天另外呈报县里。这是一百二十块洋钱,弟兄喝茶。你
我好哥子弟兄,那个那个好说话。’……事情就办完了。”
“多大年岁?”
“二十二岁,好一条汉子!”
“解上城里来了吗?”
“嗨,解上城来干吗?我问你。押上城里来,那一百二十块钱是做什么用的?”
“那你们报销子弹?”
“一共打了五夹半。”
“嗨,就那个了吗?”
“还不是‘嚓’的一下……不那个,留下个活口有我们好处?先生你真是……”
……
电话局管理员大忍,给他家乡的哥哥写信说:“哥哥,帮我换个工作吧,我不干了!我
不干了!我不干了!”哥哥来信说:“不干了吗?好的,咱们想法过北京升学罢,干不了让
别人干罢。”可是第二次来信却说:“你跑到哪里去,还不是一样?不干会失业的!”升学
不成功,于是这个青年人当真就失了业。
一九三五年四月
(有删改)
1.下列对小说内容的理解,正确的一项是(3分)( )
A.大忍不喜欢这份新的工作,是因为这工作使他接触了太多阴暗面,与自己当初的事业
理想相左。
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B.乡长发现土匪立即上报,请派队伍捉匪,热情安排师爷招待,可见乡长为保一乡平安,
恪尽职守。
C.队长、县长的汇报层层加码,大事渲染,已成为惯例,作者写此的目的是批评官场好大
喜功的工作作风。
D.李三武功高强,从不为祸乡里,不是“土匪”却最终被当作“土匪”剿杀了,充满了讽
刺意味。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.“白瓷盘儿,铜条子儿,钉儿点儿,线儿丝儿……”通过白描手法描写电话,反映出大忍
内心的无聊以及对这份工作的厌弃。
B.电话管理员的身份使大忍将事件的前因后果、来龙去脉清楚地展现在读者面前。小说
用大忍的视角来展开,使小说更具真实感。
C.队长是主要人物,“剿匪”“上报”和最终揭晓谜底都由他来完成,他是事件的中心,
其惟妙惟肖的叙述让我们看到了社会的黑暗。
D.小说综合运用心理、语言等多种描写手法来刻画人物,尤其是对队长,其极富个性化的
语言让我们仿佛看到了那扬扬得意的神态。
3.“留下个活口有我们好处?先生你真是……”省略号包含了队长对大忍的态度,请用一
个词语来补充省略号省略的内容,并结合文章作简要分析。(4分)
4.有人认为小说的标题改为“剿匪”更好,你认为呢?请比较分析。(6分)
三、
1.答案 A B项,“乡长为保一乡平安,恪尽职守”理解错误,他请队伍“剿匪”存有私
心,通过后文队长的话可以看出。C项,“目的是批评官场好大喜功的工作作风”不正确,
小说意在揭露当时社会的阴暗。D项,“李三武功高强”说法错误,从文中可知,李三只
是一个逃兵,队长对他表示出不屑的态度。
2.答案 C “队长是主要人物……是事件的中心”错,小说中的乡长、队长、县长等共
同组成了当时社会的群像,不存在谁是中心。
3.答案 (示例1)太幼稚了。(1分)①因为队长认为杀死这个“土匪”符合乡长、县长
和专员等各方的利益,这样就可以按照惯例层层夸张地上报,各方皆有收获,皆大欢喜。
而留下活口事情就容易露馅,各方都不会有好处。(2分)②队长认为大忍对社会不够了
解,还缺乏历练,看不到这一点。(1分)
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(示例2)太善良了。(1分)①因为队长认为杀死这个“土匪”符合乡长、县长和专员等
各方的利益,这样就可以按照惯例层层夸张地上报,各方皆有收获,皆大欢喜。而留下活
口事情就容易露馅,各方都不会有好处。(2分)②队长认为在人性和利益面前,利益是首
位的,这与大忍的观念相悖,他认为大忍太善良了。(1分)
解析 本题属于半开放性题目,从全文来看,队长对大忍的说法是不以为然的,主要原因
在于队长认为杀死这个“土匪”符合各方的利益,所以李三的死是必然的,而大忍却对
此表现出惊讶,这出乎队长的意料。在队长眼中,大忍是幼稚的,是单纯善良的,阅历尚浅。
答题时能根据所填词语阐明理由即可。
4.答案 (示例1)“失业”好。①小说中大忍是主要人物,他满怀事业理想,充满工作热
忱,在工作中明白了官兵勾结残害百姓的黑幕,面对社会的阴暗面,心中难免愤懑。以
“失业”为题,能更好地凸显主人公的失落感。(2分)②接电话的工作使他洞悉了各种
谎言和欺诈,导致他对当前的工作十分厌烦,“剿匪”只是其中的一个情节,是导致大忍
辞掉工作的直接原因而不是全部原因,以“剿匪”为题显得单薄。(2分)③以“失业”
为题可以引发人们的思考,激发读者的阅读兴趣,能更好地展现当时的社会现实,揭示文
章主旨。(2分)
(示例2)“剿匪”好。①“剿匪”是小说的主要事件,以“剿匪”为题,能更好地揭示当
时的社会现实,使主题更加鲜明。(2分)②一个无辜逃兵,被当成土匪,引来兴师动众的
“剿匪”,以“剿匪”为题,能产生更好的讽刺效果。(2分)③乡长、队长、县长、专员等
各方围绕“剿匪”上演了一出闹剧,以“剿匪”为题,更能发人深思,更好地揭示“官祸
猛于匪”的主题。(2分)
解析 这是个开放性题目,无论认同哪一个标题,言之成理即可,但要注意联系文章中心。
答题时主要考虑从人物、情节、主旨等方面来展开。以“失业”为题,主人公是大忍;以
“剿匪”为题,主人公是队长、县长、乡长等各方。从情节上来讲,“剿匪”可以使情节更
集中,“失业”则具有点面结合的效果。从主旨上来讲,“剿匪”具有讽刺效果,“失
业”则引发人们更深的思考。
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