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综合检测卷（一）
语 文
本卷满分150分，考试时间120分钟。
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用
橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
材料一：
书法，自东汉时期跨入自觉的艺术时代以后，便逐渐成为中国古代一门普及的、雅俗共赏的艺术形式。
于是，关于书法的论著也日趋丰富。可以说，在中国古代，有关各类艺术形式的论著中，书法论著是最为
丰富的。在众多的论著中，有关书法活动中的心理现象和心理规律的论述多有出现，涉及的问题也颇多，
诸如书法创作的一般心态、想象与书法、动机与书法、灵感与书法、情绪与书法、个性与书法、品德与书
法等方面，古人都有独到之思想。
在古人看来，书法创作一般包括两种心态：一种是虚静态，另一种是炽情态。虚静态是收视反听、绝
虑凝神、居敬持志、人书相对的创作心态。东汉的蔡邕在《笔论》中最早提出：“夫书，先默坐静思。”
东晋的王羲之在《题卫夫人后》中也说：“夫欲书者，先干研墨，凝神静思……意在笔前，然后作字。”
唐代的虞世南在《笔髓论》中也说：“欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙。”明末
清初的宋曹在《书法约言》中亦说：“志专神应，心平手随。”这种剔除杂念、超越俗事的思想与刘勰
《文心雕龙》中的“虚静观”是一致的。与此相对，炽情态是情燃如炽、激情奔放、欲罢不能、一吐为快
的创作心态。韩愈在《送高闲上人序》中写道：“往时张旭善草书，不治他技。喜怒、窘穷、忧悲、愉佚、
怨恨、思慕、酣醉、无聊、不平，有动于心，必于草书焉发之。”怀素在《自叙帖》中也说：“粉壁长廊
数十间，兴来小豁胸中气。忽然绝叫三五声，满壁纵横千万字。”苏轼在《送参寥师》中也说：“忧愁不
平气，一寓笔所骋。”这是一种酒神式的浪漫主义的创作心态。
古人论述情绪与书法创作的关系涉及三方面的内容。首先，古人认为，书写内容对书写时的情绪状态
有影响，所谓写“悲”则悲、写“忧”则忧。其次，古人认为，不同情绪状态下，其书法风格亦有相应的变化。再次，古人认为，书法创作可以排除消极情绪，达到心理平衡。韩愈曾说“不平则鸣”，书法就是
一种“鸣”的工具。正因为如此，现代心理学家和医生常常劝某些患者从事书法活动，以提高其心理健康
水平。
古人认为，书法创作就是塑造形象，从而表现书法家的个性，抒发其感情。书法之“象”是取象异类，
自然界和人类社会中的一切事物均可作为书法之象的原型，如山峦河流、鸟兽虫鱼、花草树木、风雨雷电
等。古人认为，想象的作用，就是把自然界和人类社会的各种形象在大脑中所形成的表象材料进行转换、
加工、改造、重新组合，进而创造出书法之象。还需指出的是，古人将取象异类而形成的“象”分为抽象
之“象”和具象之“象”。抽象之“象”是追求神似，具象之“象”是追求形似。前者如王羲之观鹅掌拨
水而得笔法，张旭观公孙大娘舞剑器而得草书之法，黄庭坚观船夫荡桨而得笔势，等等；后者如所谓点如
怪石、龙爪、杏仁、梅核、蟹目、菱米等，竖如悬针、垂露、曲尺、铁柱等。前者是创造想象的功能，后
者是再造想象的功能。
总而言之，在古代的书论家看来，书法活动是多种心理因素协同作用的过程。无论是虚静态创作还是
炽情态创作，都离不开动机、想象情绪、灵感等重要因素。
（摘编自王柏松《书写》）
材料二：
书法与字体的变化相互平行，二者又交叉发展。从篆籀文字开始，没有一种字体可以与书法截然分开。
宋代木板书籍有手书者，仍不失书法的一些韵味。东汉《熹平石经》是官方校正《五经》的刻石，注重文
字的规范谨饬，从书法看，不失为众多汉隶之一，应当视为书法的一体，只是书味不浓。近代流行的印刷
所用的宋体字，保持着汉字各种基本笔法以及楷书结构，却不能认其为书法。至于篆、隶、行、草多种书
体，我们未尝不可以找出它们最原始的基因，“还原”为“字体”，但只能在理论上加以承认，实践中不
存在。因为任何书写（刻），凭借特定的工具全出自个人行为。书写中的思想，都倾向于个人意识的一部
分，区别于他人，并且区别于自己而不会重复。有以仿宋印刷体的笔法对应楷体书法的，应是对楷书的误
解。楷书不但与印刷体有别，且楷书的笔法在每个书家那里也是不同的。所以即使教初学者写楷书，也不
能以宋体字为准。倘要求点画与宋体字相同，索性不叫书法了。
（摘编自沈鹏《书法回归“心画”本体》）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）
A．书法，是中国一门普及度很高的艺术形式。书法论著，自东汉时期跨入自觉的艺术时代以后，便逐渐
成为中国古代最丰富的艺术论著。
B．由东汉蔡邕的《笔论》、东晋王羲之的《题卫夫人<笔阵图>后》、唐代虞世南的《笔髓论》、明末清
初宋曹的《书法约言》、刘勰的《文心雕龙》等例子，可以知道他们对书法创作的心态都有共同的理解。C．在古人看来，虚静态是收视反听、绝虑凝神、居敬持志、人书相对的创作心态，虚静态和书法创作中
另外一种心态即炽情态是截然相反的。
D．对于想象与书法、动机与书法、灵感与书法、情绪与书法、个性与书法、品德与书法等书法心理方面
的问题，古人都有独到之思想，书法创作与之息息相关。
2．根据原文内容，下列名家在书法创作过程中，创作心态与其他三项不同的一项是（ ）
A．王羲之《兰亭集序》 B．岳飞《还我河山》
C．颜真卿《祭侄文稿》 D．虞世南《孔子庙堂碑》
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．张旭观公孙大娘舞剑器而得草书之法，黄庭坚观船夫荡桨而得笔势，足以说明书法活动中想象的作用。
B．书法创作可以排除消极情绪，达到心理平衡，韩愈曾说“不平则鸣”，书法就是一种“鸣”的工具。
C．书法与印刷体在要求上既有共同点又有区别，比如楷书的笔法就与仿宋字有区别，仿宋字是不能称作
书法的。
D．书法与字体的变化相互平行，二者又交叉发展，不同的字体体现了不同的书写者的个人意识，也体现
出书写者不同的思想与情感倾向。
4．材料一在论证上有哪些特点？请简要说明。
5．请结合材料一和材料二，给“书法创作”下一个简要定义。
【答案】1．B
2．D
3．D
3．①论证语言准确严谨，如“最”“多有”“常常”等。②论证思路上，论证分析逻辑严密，有条理。
全文采用总分总结构；段落中用“首先”“其次”“再次”等词语。③论证方法上，运用了多种论证方法，
如道理论证、举例论证等等，使文章论证有力。
5．书法创作就是以篆、隶、楷、行、草等某种书体为载体，以虚静态或炽情态塑造形象，从而表现书法
家的个性、抒发其感情的创作过程。
【解析】1．本题考查学生把握文章主要内容、筛选整合信息的能力。B.曲解文意。第二段“这种剔除杂
念、超越俗事的思想与刘勰《文心雕龙》中的‘虚静观’是一致的”可以得知，刘勰的《文心雕龙》的
“虚静观”不是关于书法创作的。实际上，《文心雕龙》是一部文学理论著作。故选B。
2．本题考查学生理解文章主要内容、筛选整合信息的能力。D.“虞世南《孔子庙堂碑》”属于虚静态，
其余三项属于炽情态。王羲之酒酣之时写下《兰亭集序》，感情和书法都酣畅淋漓；其余两项由题目皆可
看出情感之一吐为快。故选D。
3．本题考查学生对文章内容及作者观点的分析与理解能力。D.“也体现出书写者不同的思想与情感倾向”表述错误，材料二“书写中的思想，都倾向于个人意识的一部分，区别于他人”，并没有谈到情感倾
向。
故选D。
4．本题考查学生对材料论证特点的把握能力。先看材料一的论证语言。如“在中国古代，有关各类艺术
形式的论著中，书法论著是最为丰富的”“东汉的蔡邑在《笔论》中最早提出……”“正因为如此，现代
心理学家和医生常常劝某些患者从事书法活动，以提高其心理健康水平”等，材料中较多使用“最”“多
有”“都有”“常常”等词语，可见其语言准确严谨。再看材料一的论证思路。先由“书法”写到“书法
论著”再到“书法活动”，然后提出“书法创作的一般心态、想象与书法、动机与书法、灵感与书法、情
绪与书法、个性与书法、品德与书法等方面，古人都有独到之思想”，这是总写。中间是分述，段落用
“首先”、“其次”等脉络词语。最后，用“总而言之”对文章观点进行总结。可见在论证思路上采用总
分总的思路，论证分析逻辑严密，有条理。最后，看材料一的论证方法的使用情况。材料中引用了大量的
书法论著，运用了引证法；材料中举出具体的书法家的事例进行论证，如韩愈、苏轼等在创作具体作品时
的心态等，运用了举例论证法；再如，“古人认为，书法创作就是塑造形象，从而表现书法家的个性，抒
发其感情”，这里运用了道理论证法。可见，材料一运用了多种论证方法，使文章观点鲜明突出。
5．本题考查学生给文中概念下定义的能力。本题要给“书法创造”下定义，就要抓住这一概念的主要特
征，结合材料一和材料二分析如下：如材料一中，“在众多的论著中，有关书法活动中心理现象和心理规
律的论述也多有出现，涉及的问题也颇多，诸如书法创作的一般心态、想象与书法、动机与书法、灵感与
书法、情绪与书法、个性与书法、品德与书法等方面，古人都有独到之思想”可见，书法创造是表现书法
家个性的创作过程。再如材料一中，“在古人看来，书法创作一般包括两种心态：一种是虚静态，另一种
是炽情态”“古人认为，书法创作就是塑造形象，从而表现书法家的个性，抒发其感情”“古人论述情绪
与书法创作的关系涉及三方面的内容。首先，古人认为，书写内容对书写时的情绪状态有影响，所谓
写‘悲’则悲、写‘忧’则忧。其次，古人认为，不同情绪状态下，其书法风格亦有相应的变化。再次，
古人认为，书法创作可以排除消极情绪，达到心理平衡”可见，书法创造以虚静态或者炽情态，塑造形象，
也是书法家抒发情感的创作过程。如材料二中，“书法与字体的变化相互平行又交叉地发展。从篆捅文字
开始，没有一种字体可以与书法截然分开”“近代流行的印刷用宋体字，保持着汉字各种基本笔法以及楷
书结构，却不能认其为书法。至于篆、隶、行、草多种书体，我们未尝不可以找出它们最原始的基因，
‘还原’为‘字体’，但只能在理论上加以承认，实践中不存在”可见，书法创造是以篆、隶、楷、行、
草某种字体为载体的创作过程。综合以上分析，可以给书法创造下定义，如：书法创作就是以篆、隶、楷、
行、草某种字体为载体，以虚静态或者炽情态，塑造形象，从而表现书法家的个性，抒发其感情的创作过程。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
风度（节选）
铁凝
一天，李博从县城回来，兴奋地告诉胡晓南和宋大刚，他能从小姨她们厂拉来一车粪送给程秀蕊家。
乡村生活已经让李博他们懂得，人粪是粪中的上品，是农人最珍爱的细肥。李博问胡晓南和宋大刚谁愿意
和他一起去拉粪，胡晓南说队长派他夜里浇地，明摆着，只能是宋大刚和李博一道进城了。
程秀蕊跑来告诉李博一个消息：她们学校新来了一个名叫吴端的城里男生。这个吴端会打乒乓球，曾
经被市少年体校选中，来到镇上，已经代表校队打过多次比赛，听说是打遍全县无敌手。程秀蕊想到了李
博，想到他孤单一人和土墙的拼杀，她有一种让李博打败吴端的愿望。她撺掇李博说，约他来打一场怎么
样？李博和宋大刚正要去县城拉粪，他非常专注地听着程秀蕊带来的消息，然后用一声“嗯”表示他同意。
程秀蕊追问明天行不。李博稍微迟疑了一下，还是回了一声“嗯”。
那个下午，李博和宋大刚步行进城，在小姨家吃过晚饭就推上姨父预先准备好的粪桶和平板车，到厂
里的几间厕所去淘粪。据宋大刚讲述，那个巨大的木制粪桶一个人都接不住，他和李博轮流用粪勺舀，折
腾了一两个钟头，总算把粪桶填满，足有二百斤。他们推着硕大的粪桶上路，天已黑透，路又不平，桶里
的屎尿在颠簸中不断溅出来。这打乱了他们原来的计划：他们得绕着县城平坦的柏油路回村，这要比走土
路多出五六里地。宋大刚一路走一路嘟嘟囔囔，抱怨着天黑、路远、粪臭，说到激愤处，干脆躺在地上哭
闹起来。李博用细瘦的胳膊拼着全身的力气抱宋大刚起来，让宋大刚空手跟着走，然后他独自把粪推回了
黑石头村。接着，又连夜返回县城送还粪桶和平板车。当他们再一次从县城回到村里时，太阳已经很高了。
程秀蕊站在家门口，在光天化日之下闻着墙根那堆新粪呛人的气味，看着由远而近的李博和宋大刚。
她已经从浇了一夜地回来的胡晓南那儿知道了这一夜的“粪事”，她粗算了一下，这一天，他们不停地走
了一百多里地吧。她看着这两个人，他们脚步趔趄、灰头土脸、形容憔悴，神情却亢奋，仿佛刚刚合伙殴
打了别人，或是刚被别人痛打。宋大刚只对程秀蕊说了一句话：“我可得去睡了。”程秀蕊对李博说：
“那你呢？”她想到定在当天下午的比赛，很是不忍心。她说要不咱们改天吧。李博告诉她，不用改了，
下午行。
在那个五月的下午，在经历了一整夜的长途跋涉之后，李博在黑石头村小学的破院子里和镇中学的乒
乓高手吴端如约会面。据说吴端身穿西式短裤、小方格衬衫，白球鞋一尘不染。他的球拍是名牌“红双
喜”的，他站在黑石头村小学的院子里，像是来自另一个世界。李博的球拍是低一级的“流星”牌，边缘
的破损处沾着星星点点的橡皮膏。他的衣裳，严格地说，肯定还溅着一些大粪的斑点。但这并不妨碍他和吴端在开赛前和比赛后互相握手——据说。之所以用了“据说”，是因为比赛的策划人程秀蕊没能看比赛。
那天她的娘，那个总是感叹李博他们这些城里学生“可怜见儿的”的、闲时帮他们缝补磨破的衣服、请他
们吃饭的小个子妇人突发阑尾炎，程秀蕊和爹一块儿送她去了镇医院，回到村里已经是第二天，赛事早已
结束，这成为程秀蕊一个特别大的遗憾。
守候了娘一夜的程秀蕊满心惦记的都是李博的输赢。她一回村就迫不及待地向胡晓南和宋大刚打听昨
天的比赛。谁赢了？她问他们。他们不知道，因为他们没有去观战。她又去向村里的大人和孩子打听。谁
赢了？但村人并不了解乒乓球，甚至看不懂输和赢。他们的注意力在另外的地方，比如两个少年的握手，
就让他们称奇并且开怀大笑。村人之间是不握手的，他们怎么也不明白，两个半大的孩子家，为什么赛个
球还非得握握手。
谁赢了？程秀蕊又急切地想要去问李博。她听说李博正在地里浇麦子，就直奔八队的麦地。远远地她
就看见他正弯着腰改畦口。他细瘦但有力的胳膊挥动着粗柄铁锨，显得那铁锨挺笨重。“哎——李——
博！”她铆足了劲儿冲他喊，“谁——赢——啦？”
麦子正在灌浆，程秀蕊的喊声在饱满而又广阔的麦田里顽强地、不间断地泛着回音。她拖着长声叫喊
着，就这样叫喊着冲到了他跟前。当李博直起腰站在程秀蕊对面时，她却又谨慎地盯住他的脸，喊变成了
小声，道：“谁赢啦？”
他当然知道她问的是什么，却不作答。他冲她无声地笑笑，她说不清那笑是腼腆还是自豪，是喜悦还
是遗憾……接着，他把头微微一偏，望着远方低声感叹道：“那个吴端，嗯，真棒。”他的神情真挚而惆
怅，或者还有一种清淡的思念。
李博没有告诉程秀蕊那天的赢家是谁，程秀蕊却永远记住了五月的麦子地里李博的那个瞬间。阳光之
下，她心里突然涌现出一个词：风度。在这样的风度面前，问和答似乎都已经显得多余。那时她站在五月
的麦子地里，仿佛被定住似的不能动弹，世界也在那一瞬间变得安详静谧、洁白纯真。
她不记得自己是怎样离开麦地的，只记得怀揣着李博的那声感叹，到底还是有那么一点不甘心。回到
学校她还是忍不住向“真棒”的吴端问了那天的输赢。吴端一脸敬意的坦率回答印证了程秀蕊的猜想，吴
端的回答也让她生出一种冲动，那是想要赞美他们的冲动，在她心中，从此就有了两个真正不凡的少年。
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．李博要拉来一车粪送给程秀蕊家，是因为对农村生活有了更深入的了解，也是在回报程家人对待他们
这些“城里学生”的善意。
B．“仿佛刚刚合伙殴打了别人”反映了李博、宋大刚完成了拉粪任务的自豪，“刚被别人痛打”则反映
了二人身体的狼狈疲惫。
C．程秀蕊开始大喊“谁赢了”是出于强烈的好奇，与李博面对面时却变成了小声询问，也许是想到李博可能输了比赛而怕刺激对方。
D．李博“把头微微一偏，望着远方”应该是在回忆比赛场景，低声感叹“那个吴端，嗯，真棒”主要是
在夸奖吴端的球品好、风度好。
7．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“他孤单一人和土墙的拼杀”“非常专注地听着……消息”“不用改了，下午行”等细节，突出了李
博对乒乓球的热爱以及对赢得比赛的自信。
B．文章写程秀蕊特别关注输赢结果，与李博的淡然以待形成对比；写村人弄不明白为什么赛球还非得握
手，体现观念的隔阂差异。
C．“流星”牌球拍破损边缘星星点点的橡皮膏、溅着大粪的斑点的衣服，与赛前赛后彬彬有礼的握手形
成奇妙的反差，产生奇妙的审美效果。
D．“五月的麦地”这一标志性意象在文中有多种作用：作者或用其衬托程秀蕊急切的喊声，或烘托其内
心的感受，或映衬出李博淡然的形象。
8．文章的题目是“风度”，请结合文章谈谈“两个真正不凡的少年”分别具有怎样的风度？
9．第三段可改为“那个下午，李博和宋大刚进城，历尽千辛万苦，才把粪拉回来，晚上又还粪车，再从
县城回到村里时，太阳已经很高了”，与更改后的文本相比，原文好在哪里，请加以赏析。
【答案】6．D
7．A
8．①李博在比赛前不因条件差、身体累而胆怯、自卑；在输掉比赛后没有为自己找理由辩解；他看淡输
赢、由衷地佩服吴端的球技。表现出良好的修养和风度。
②吴端赢了比赛，但没有嘲笑讽刺对方，而是一脸敬意，赞美尊敬对手，表现了超越输赢的风度。
9．①情节上，原文体现二人进城、掏粪、劝慰、回村、返城、再回村的过程更复杂，李博的极度劳果更
具体可感，为他输掉比赛、“有那么一点不甘心”所做的铺垫更充分。②形象上，原文中李博的形象更丰
满。他面对困难不抱怨，抱宋大刚起来，独自把粪推回村，体现出他的坚强隐忍、善良担当。③主题上，
原文更能体现、充实“风度”的内涵。一个人的风度并非仅仅体现在对比赛的态度，也流露在生活的点点
滴滴，李博面对困难的态度也是一种“风度”。
【解析】6．本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。D.“主要是在夸奖吴端的球品好、风度好”理
解错误，他应该主要是在夸吴端的球技好。这也算是对程秀蕊输赢问题的含蓄回答。选项理解片面。
故选D。
7．本题考查学生对小说艺术特点的分析鉴赏的能力。A.“对赢得比赛的自信”分析错误，从文章“李博
告诉她，不用改了，下午行”等内容看，李博是个把比赛输赢放在次要位置的人，并没有特别强烈的胜负
欲。故选A。
8．本题考查学生理解文章重点词语含义的能力。“吴端会打乒乓球，曾经被市少年体校选中，来到镇上，
已经代表校队打过多次比赛，听说是打遍全县无敌手”；而李博是“孤单一人和土墙的拼杀”；比赛当天，
李博因拉粪已经很疲累，但李博都一直都是答应比赛，没有任何推脱，李博在比赛前不因条件差、身体累
而胆怯、自卑；当程秀蕊问李博输赢时，“他冲她无声地笑笑，她说不清那笑是腼腆还是自豪，是喜悦还
是遗憾……接着，他把头微微一偏，望着远方低声感叹道：‘那个吴端，嗯，真棒。’他的神情真挚而惆
怅，或者还有一种清淡的思念”，在输掉比赛后李博本是有很多原因给自己辩解一下的，但他没有为自己
找任何理由辩解；他看淡输赢、由衷地佩服吴端的球技。表现出良好的修养和风度。结合“吴端一脸敬意
的坦率回答印证了程秀蕊的猜想”分析可知，吴端赢了比赛，赢的一方既没有趾高气扬，更没有嘲笑讽刺
对方，而是一脸敬意，这是对对手的赞美尊敬，此时在参赛者眼里，输赢根本不重要，表现了超越输赢的
风度。
9．本题考查学生赏析句子独特表达效果的能力。情节上，“到厂里的几间厕所去淘粪……那个巨大的木
制粪桶一个人都接不住……折腾了一两个钟头……他独自把粪推回了黑石头村……又连夜返回县城送还粪
桶和平板车……当他们再一次从县城回到村里时，太阳已经很高”，原文体现二人进城、掏粪、劝慰、回
村、返城、再回村的过程更复杂，李博的极度劳果更具体可感，为后面他输掉比赛、“有那么一点不甘
心”所做的铺垫更充分。形象上，原文中，“宋大刚一路走一路嘟嘟囔囔，抱怨着天黑、路远、粪臭，说
到激愤处，干脆躺在地上哭闹起来。李博用细瘦的胳膊拼着全身的力气抱宋大刚起来，让宋大刚空手跟着
走，然后他独自把粪推回了黑石头村”，可见李博的形象更丰满。他虽然比宋大刚年龄小，但面对困难不
抱怨，抱宋大刚起来，独自把粪推回村，体现出他的坚强隐忍、善良担当。主题上，原文体现的李博做事
的坚忍不拔、善良担当更能体现、充实“风度”的内涵。一个人的风度体现在生活的方方面面、点点滴滴，
在对比赛中，不找借口，不过多关注输赢，敬重对手是“风度”的体现，李博面对困难的坚忍不拔、勇于
担当也是一种“风度”。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下列小题。
景德元年，契丹举国入寇。魏能、石普等率兵御之。能败其前锋，斩偏将。又攻北平寨，田敏等击走
之。又东趣保州，振武小校孙密领十卒侦事，中路遇敌前锋，密等依林木，彀弓弩以待之，敌下马以短兵
格斗，密等射杀十数人。
闰九月初，云州观察使王继忠战败，为敌所获，敌即授以官，稍亲信之，继忠乘间言和好之利。时敌
人颇有厌兵意，虽大举深入，然亦纳继忠说，于是遣小校李兴等四人持信箭，以继忠书诣莫州部署石普，且致密奏一封，愿速达阙下。辞甚恳激。兴等言敌主召至车帐前面授此书，诫令速至莫州送石帅，获报简，
即驰以还。于是普遣使赍其奏至。上发视之，即继忠状，具言：“臣先奉诏充定州路副都部署望都之战自
辰达酉营帐未备资粮未至军不解甲马不刍秣二日矣加以士卒乏饮冒刃争汲。”翌日，臣整众而前，邀其偏
将。虽胜负且半，而策援不至，为北朝所擒。非唯王超等轻敌寡谋，亦臣之罪也。北朝以臣早事宫庭，尝
荷边寄，被以殊宠，列于诸臣。尝念昔岁面辞，亲奉德音，惟以息民止戈为事。况北朝钦闻圣德，愿修旧
好，必冀睿慈，俯从愚瞽。”上谓辅臣曰：“朕念往昔全盛之时，亦以和好为利。朕初即位，吕端等建议，
欲因太宗上仙，命使告讣；次则何承矩谓因转战之后，达意边臣。朕以为诚未交通，不可强致。念非怀之
以至德，威之以大兵，则犷悍之性，岂能柔服？此奏虽至，恐未可信也。”毕士安等曰：“近岁契丹归款
者言：国中畏陛下神武，本朝雄富，常惧一旦举兵复幽州，故深入为寇。今既兵锋屡挫，又耻于自退，故
因继忠以请，谅其非妄。”上曰：“卿等所言，但知其一，未知其二。彼以无成请盟，固其宜也。然得请
之后，必有邀求。若屈己安民，特遣使命，遗之财货，斯可也。所虑者关南之地曾属彼方，以是为辞，则
必须绝议。朕当治兵整众，躬行讨击耳。”遂以手诏令石普付兴等，赐继忠曰：“朕丕承大宝，抚育群民，
常思息战以安人，岂欲穷兵而黩武？今览封疏，深嘉恳诚。朕富有寰区，为人父母，傥谐偃革，亦协素怀。
诏到日，卿可密达兹意，共议事宜。果有审实之状，即附边臣闻奏。”继忠欲朝廷先遣使命，上未许也。
（选自《皇宋通鉴长编纪事本末卷第十五》，有删改）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．臣先奉诏充定州路副都部署/望都之战/自辰达酉/营帐未备/资粮未至/军不解甲/马不刍秣/二日矣/加
以士卒乏饮/冒刃争汲
B．臣先奉诏充定州路副都部署望都之战/自辰达酉/营帐未备/资粮未至/军不解甲/马不刍秣二日矣/加以
士卒乏饮/冒刃争汲
C．臣先奉诏充定州路副都部署望都之战/自辰达酉/营帐未备/资粮未至/军不解甲/马不刍秣/二日矣/加以
士卒乏饮/冒刃争汲
D．臣先奉诏充定州路副都部署/望都之战/自辰达酉/营帐未备/资粮未至/军不解甲/马不刍秣二日矣/加以
士卒乏饮/冒刃争汲
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．契丹，古代游牧民族，发源于中国东北地区。唐末耶律阿保机即可汗位，建契丹国。
B．阙，即宫阙，原指皇宫门口的门楼。阙下，借指京城或朝廷，也用来代指天子。
C．车帐，即兵车和营帐。古代北方民族于兵车上覆以帐幔，作为营地居处，称车帐。
D．朕，与寡人、孤、不谷在先秦时均被用做君主或诸侯的自称，但只有朕被一直沿用。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A．景德元年，契丹举国入侵，在奔赴保州的途中，其前锋遭遇暗中侦查的孙密，被伏击射杀了十多人。
B．观察使王继忠在战败被俘投降后发现敌人有议和的想法，就趁机提出议和的建议，最终被采纳。
C．王继忠为自己被俘作辩解，一是策应救援没有来，二是王超等人轻敌少谋，但也承认自己有罪过。
D．宋真宗让王继忠向契丹人表达自己的想法并商议和谈，但没有答应他先让朝廷派出使者的要求。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）云州观察使王继忠战败，为敌所获，敌即授以官，稍亲信之，继忠乘间言和好之利。
（2）今既兵锋屡挫，又耻于自退，故因继忠以请，谅其非妄。
14．面对契丹此时提出的议和建议，宋真宗的态度是什么？为什么？
【答案】10．A
11．D
13．B
14．（1）云州观察使王继忠战败，被敌人俘虏，敌人立刻授予他官职，逐渐地亲近信任他，王继忠趁机
进言和好的益处。（2）现在（契丹）在军队多次受挫后，又对自己退兵感到耻辱，所以通过王继忠来请
求（议和），料想不是假的。
15．虽心存疑虑但愿意和谈。前者是因为他认为契丹人本性粗野彪悍，不会轻易顺服。后者是因为他想要
安定百姓，不想穷兵黩武。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：我先前奉诏担任定州路副都部署，望都之战从辰时
到酉时，营帐没有准备好，物资粮食也还没有到，士兵没有解下盔甲，战马没有饲料，就这样两天，加上
士兵缺水，冒死争相取水。“臣”是主语，“充”是谓语，“都部署”为官职名，做宾语，主谓宾结构齐
全，故应在“都部署”后断开，排除BC；“军不解甲”与“马不刍秣”为对称结构，故应在“马不刍秣”
后断开，排除D。故选A。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D．“朕，与寡人、孤、不谷在先秦时均被用
做君主或诸侯的自称，但只有朕被一直沿用”错，“朕”在先秦时并非君主或诸侯的自称，“孤”在后世
仍被使用。故选D。
12．本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。B．“发现敌人有议和的想法，就趁机提出议
和的建议”错。由原文“云州观察使王继忠战败，为敌所获，敌即授以官，稍亲信之，继忠乘间言和好之
利。时敌人颇有厌兵意，虽大举深入，然亦纳继忠说”可知，是敌人立刻授予他官职，逐渐地亲近信任他，
王继忠趁机进言和好的益处，并不是“发现敌人有议和的想法”。故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“为所”，表被动，被；“稍”，逐渐、渐渐；
“亲信”，亲近信任；“乘间”，利用机会，趁机。（2）“兵锋”，军队；“耻”，意动用法，以……
为耻，对……感到耻辱；“因”，通过；“谅”，估计，料想。14．本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。（1）由原文“谓辅臣曰：‘朕念往昔全盛之时，亦
以和好为利。朕初即位，吕端等建议，欲因太宗上仙，命使告讣；次则何承矩谓因转战之后，达意边臣。
朕以为诚未交通，不可强致。念非怀之以至德，威之以大兵，则犷悍之性，岂能柔服？此奏虽至，恐未可
信也’”可知，宋真宗虽心存疑虑，是因为他认为契丹人本性粗野彪悍，不会轻易顺服。（2）由原文
“然得请之后，必有邀求。若屈己安民，特遣使命，遗之财货，斯可也。所虑者关南之地曾属彼方，以是
为辞，则必须绝议”“朕丕承大宝，抚育群民，常思息战以安人，岂欲穷兵而黩武？今览封疏，深嘉恳诚。
朕富有寰区，为人父母，傥谐偃革，亦协素怀。诏到日，卿可密达兹意，共议事宜。果有审实之状，即附
边臣闻奏”可知，宋真宗愿意和谈，是因为他想要安定百姓，不想穷兵黩武。
参考译文：
宋真宗景德元年，契丹大举进攻宋朝。魏能、石普等率兵抵御。魏能打败契丹前锋，斩杀其偏将。契
丹又进攻北平寨，田敏等击退了他们。契丹又向东奔向保州，振武小校孙密带领十个士兵侦查，路上遇到
敌人前锋，孙密等依靠树木，张开弓箭来等待敌人的到来，敌人下马用短兵器格斗，孙密等人射杀了十余
人。
景德元年闰九月初，云州观察使王继忠战败，被敌人俘虏，敌人立刻授予他官职，逐渐地亲近信任他，
王继忠趁机进言和好的益处。当时的敌人也很有厌战的意思，虽然大举深入（宋境），但是也采纳了王继
忠的建议，于是派遣小校李兴等四人拿着信物、令箭，带着王继忠的书信拜访莫州部署石普，并且送上写
给皇帝一封密奏，希望能够迅速送达给皇帝。言辞很诚恳激切。李兴等说契丹君主把他们召到帐前当面交
给他们这封信，并告诫命令他速速送到莫州交给石帅，当得到回复的信札（书信），立刻快马赶回。于是
石普派遣使者带着王继忠的密奏到京城去。宋真宗打开来看，是王继忠叙述的文字，信中详细说道：“我
先前奉诏担任定州路副都部署，望都之战从辰时到酉时，营帐没有准备好，物资粮食也还没有到，士兵没
有解下盔甲，战马没有饲料，就这样两天，加上士兵缺水，冒死争相取水。第二天，我带领士兵前进，拦
截其偏将。虽然胜负各半，但是后援没有到来，被敌人俘虏，这并不只是王超等人的轻敌缺少谋略，也是
我的罪过。北朝（契丹）因为我早年在宫里做事，曾经承担边防事务，（就）给与我特别的恩宠，（让
我）位列于大臣之中。曾想当年面辞陛下，亲自奉行您的恩诏，只把使百姓休养生息和停止战争作为自己
的事情。况且契丹听闻您的圣德，希望能够修复以前的和好状态。他们一定希望睿智慈爱的皇帝，能够屈
尊听从他们愚昧盲目的想法。”皇帝对辅臣说：“我回想过去全盛的时候，也认为和好是最为有利的。我
刚刚即位的时候，吕端等人建议，想要通过太宗去世的机会，让使者报丧；其次何承矩说通过在不同地方
作战后，把（和好的）意思传递给边臣。我以为还没有互相往来，恐怕不能强行得到。（我）心想（如
果）不用最大的恩德来感化他们，（不用）强大的兵力来威慑他们，那么他们粗野强悍的本性，怎么能柔顺服从呢？这份奏折虽然到了，但是恐怕不能相信。”毕士安等人说：“近年归顺的契丹人说：契丹国中
畏惧陛下的神武，我们国家富足，契丹常常担心我们突然有一天举兵收复幽州，所以现在深入入侵。现在
（契丹）在军队多次受挫后，又对自己退兵感到耻辱，所以通过王继忠来请求（议和），料想不是假的。
皇上说：“你们所说，只知其一，不知其二。他们因为没有成功来请求议和，本来就是他们应该的。然而
等到得到所请求的东西后，必定有所要求。如果委屈自己使老百姓安定，特派遣使者，送给他们财物，这
是可以的。所担心的是关南曾经属于对方，他们拿这个作为借口，那么必须断绝这个议和。我应当整顿军
队，亲自讨伐他们。”于是写手令让石普交给李兴等，对王继忠说：“我继承了帝位，抚养教育天下的百
姓，常常想着停止战争来使百姓安定，哪里想动用所有兵力，肆意发动侵略战争？现在看你的奏折，我非
常赞赏你的诚恳。我富有天下，做百姓的君主，倘若成功地停止战争，也是符合我一向的心意的。诏书到
的时候，你可以秘密传达我的意思，共同商议此事。如果有清楚确实的情况，就交给边疆的大臣上奏让我
知道。”王继忠想要让朝廷先派遣使者，皇帝没有答应。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成小题。
踏莎行
晏殊
祖席①离歌，长亭别宴，香尘已隔犹回面。居人匹马映林嘶，行人去棹依波转。
画阁魂消，高楼目断，斜阳只送平波远。无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。
【注】①饯别的宴席。
15．下列关于这首词的写作特点和内容，说法不正确的一项是（ ）
A．首句运用多种意象营造出离别的意境，其中“香尘”写的是离人脚步带起的尘土仿佛还有芬芳的气息，
表现出离别的不舍。
B．“居人”句，通过对马儿在林中嘶鸣，友人划船离去后水波仍然在流转等细节的描写正面表现出别情
之深。
C．尾句直抒胸臆，表现出离愁接天连地、无穷无尽，其中“遍”字的意思是“到处”，更加突出了离别
的哀情无处不在。
D．全词围绕一个“离”字，以细腻笔触描写了主人公在离别时和离别后的无限愁绪，读来让人无限怅惋。
16．本词下阕“画阁魂消，高楼目断，斜阳只送平波远”与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空
尽，唯见长江天际流”都描写了江边送别的场景，但这两种离情及其表现又有所区别，请分析它们之间的
不同之处。
【答案】15．B16．①情感不同，《踏莎行》用了“画阁”“高楼”“平波”等意象渲染了凄凉萧瑟的送别氛围，表达了
离别的苦痛哀愁。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》利用“孤帆”“远影”“碧空”“水天交接的江水”等意象，
勾勒了一幅开阔辽远的江边送别图，虽是送别友人，但诗人心情阔爽朗。②抒情方式不同，《踏莎行》直
抒胸臆，“魂消”写出自己在高楼目送友人离去的极度哀伤。《黄鹤楼送盂浩然之广陵》寓情于景，通过
辽远的江景展现爽朗开阔的心境。
【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B．“正面表现”错，是通过对这些景物的描写，
侧面烘托了离别的愁绪。故选B。
16．本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧和理解诗歌中作者的思想情感的能力。“画阁魂消，高楼目断，
斜阳只送平波远”意思是：登上画阁，更上高楼，为的是再见帆影。可是，望尽天际，只见斜阳一道，平
波流水，远与天际，哪有船帆的影子！这两句，写“居人”登上画阁，不禁黯然魂消，凭倚高楼，独自含
愁极望，惟见江波映照着落日余辉，伸展向遥远的天边，徒令人增添别恨而已。“魂消”句直抒胸臆，写
出自己在高楼目送友人离去的极度哀伤。又通过“画阁”“高楼”“平波”等意象渲染了凄凉萧瑟的送别
氛围，表达了离别的苦痛哀愁。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意思是：孤单的一只帆船渐渐消失
在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送
远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆
影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。
“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢？李白对朋友的一片深情，李白的向往，
不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的心潮起伏，不正象浩浩东去的一江春水吗？“孤帆远影
碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。诗人巧妙地将依
依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余
味无穷。通过分析，可知它们之间的不同之处在于：抒情方式不同，《踏莎行》直抒胸臆，《黄鹤楼送盂
浩然之广陵》寓情于景；要表达的情感也不同，《踏莎行》表达了离别的苦痛哀愁，而《黄鹤楼送孟浩然
之广陵》虽是送别友人，但诗人心情阔爽朗。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《离骚》中写时光迅速流逝，表现屈原担心自己无法为楚国尽心的句子是“_______，_______”。
（2）韩愈《师说》中“_______，_______”这两句话与荀子《劝学》中的“青，取之于蓝，而青于蓝”
观点相同。
（3）李白《蜀道难》中以虚写映衬，表现蜀道的奇险高峻的句子是“_______，_______”。
【答案】汨余若将不及兮 恐年岁之不吾与 是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子 黄鹤之飞尚不得过猿猱欲度愁攀援
【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字：“汨”“鹤”“猱”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
把砂子变成芯片，强大的现代科技力量，让“_______①________”的古老传说得以成为现实。当下，
科学技术已经成为推动经济社会发展的重要力量。新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重
塑全球经济结构，创新驱动早已是_______②________。由于底子薄、起步晚，目前我国在高端芯片设计
制造上还面临不少“卡脖子”的难题亟待解决，急需高技能芯片人才贡献力量。随着高端芯片制造在摩尔
定律上即将到达极限，以及第三代半导体材料崭露头角，我们的芯片技术除了不断追赶，在某些领域也有
了超越的可能，难得的机遇呼唤着更多青年抓住机会，勇挑大梁，发扬创新精神，增强创新本领，释放创
新潜能，为解决国产芯片“卡脖子”难题积极发挥聪明才智。在科技发展________③_______的当下，无
论是产业的变革还是新业态的发展，都离不开青年科技人才的创新活力，离不开青年人勇于探索、敢为人
先的拼搏奋斗。“天宫”览胜、“嫦娥”奔月、“蛟龙”入海、“天眼”探空、“墨子”传信、“北斗”
导航……近年来，中国如雨后春笋般涌现的一批重大科技创新成果，而其背后的核心科研团队，平均大多
年龄不到 4 0 岁左右 。年轻一代，正逐渐成为我国科技人才队伍的中坚力量。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。
19．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
【答案】18．①点石成金 ②大势所趋 ③日新月异
19．近年来，中国一批重大科技创新成果如雨后春笋般涌现，而其背后的核心科研团队，大多平均年龄不
到40岁。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，“把砂子变成芯片”，其价值得到巨大提升；
再结合“古老传说”，可填“点石成金”。点石成金：神仙故事中说仙人用手指一点使铁变成金子，比喻
把不好的文字改好。第二空，根据“新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结
构”，表明创新驱动是未来发展的大趋势，可填“大势所趋”。大势所趋：整个局势发展的必然趋向。第
三空，修饰“科技发展”，强调快而迅速，可填“日新月异”。日新月异：每天都在更新，每月都有变化，
指发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有：中途易辙，前句主语是“重大科技创新成果”，
还没说完，后句出现新主语“核心科研团队”，可将前句改为“中国一批重大科技创新成果如雨后春笋般
涌现”；语序不当，“大多”应修饰“平均年龄”；不合逻辑，“不到”和“左右”不能同时存在，删去“左右”。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
他出神地凝视着车窗外的黑暗。列车摇晃着，黑暗中的树林、山冈和大地都在玻璃外面成了流动的黑
色。原来列车也是一条河，在横贯陇海又猛折向北的河道上奔流，亮着灯光，鸣着号角，掀起着轰隆隆的
巨响。列车上的人呢，就是河里的水和浪。
那次也是这样：车厢里挤满了学生，他坐在地上有一块冲出防滑钉的铁踏板的连接两节车厢的冷飕飕
的过道。
那是你第一次坐火车，第一次投进一条汹涌的河。那时你在这块灰蒙蒙的玻璃里只看见一张娃娃脸，
看见一双明亮的闪闪的眼睛。那时你没有和红脸后生交朋友的本事。你只是揣着一颗小兔子般活泼的心，
在大千世界的风雨面前坐卧不宁。后来你穿州过府，风尘仆仆地和社会、和政治、和大自然、和那么多复
杂的人往来比试。你敢在人头攒动的会场上大声疾呼，敢在空旷恐怖的荒山里大唱大喊地走夜路。你从马
背上栽下来，翻滚的马从你稚嫩的身子上压过去。你不相信道路，用指北针计算着，倔犟地朝挡路的大山
攀登。
20．请将文中画波浪线的部分改成三个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
21．文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
22．文段回忆部分的人称由“他”转换为“你”，这种转换有什么表达效果？请简要说明。
【答案】20．他坐在冷飕飕的过道里，过道连接两节车厢，地上有一块冲出防滑钉的铁踏板。
21．①将列车比作河，用“汹涌”比喻火车上人流的拥挤，生动形象地表现出车厢内人多而嘈杂的环境特
点。②这句话形象地传达出主人公刚刚步入纷繁芜杂的社会时惶惑不安的内心感受。（意思对即可）
22．①便于叙述中的时空转换，扩大了表现的时空领域；②增强了文章的真实性和亲切感，更加抒情地描
述主人公过去的生活；③能够更好的展现人物积极乐观、执着坚强的内心世界，使主人公形象更加饱满。
【解析】20．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。首先找出句子主干：他坐在冷飕飕的过道。然后
把修饰语“连接两节车厢”“有一块冲出防滑钉的铁踏板”单独成句，添加主语即可转换为：过道连接两
节车厢，地上有一块冲出防滑钉的铁踏板。故此句可改为：他坐在冷飕飕的过道里，过道连接两节车厢，
地上有一块冲出防滑钉的铁踏板。
21．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。画线句“那是你第一次坐火车，第一次投进一条汹涌
的河”使用比喻的修辞手法，本体为“火车”，喻体为“汹涌的河”，用“汹涌”比喻火车上人流的拥挤，
生动形象地表现出车厢内人多而嘈杂的环境特点。结合后文“那时你没有和红脸后生交朋友的本事。你只
是揣着一颗小兔子般活泼的心，在大千世界的风雨面前坐卧不宁”可知，这句话形象地传达出主人公刚刚步入纷繁芜杂的社会时惶惑不安的内心感受。
22．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。由第三人称“他”转换为第二人称“你”，使作者像面对读
者娓娓而谈一样，便于叙述中的时空转换，扩大了表现的时空领域；第二人称“你”便于对话，便于抒情，
有呼告效果，增强了文章的真实性和亲切感，更加抒情地描述主人公过去的生活；“你只是揣着……”
“你敢在……敢在……你不相信道路……”，第二人称“你”能够使读者迅速融入角色，把感情调动起来
并融入到文章中去。更好的展现人物积极乐观、执着坚强的内心世界，使主人公形象更加饱满。
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
有一首名诗写道：“林子里有两条路，我选择了行人稀少的那一条，它改变了我的一生。”
他本是锦衣玉食的富家少爷，家里有“鸦飞不过的田产”，却在国难当头之际抛家舍业，选择走上了
救国救民的道路。他说：“为了我们子子孙孙争得幸福的生活，就是献出了自己的生命也在所不惜。”他
叫彭湃，牺牲于1929年。
他幼年受尽磨难，成年后被派往苏联学习机械，由于国家核动力专业急需人才，他服从祖国需要选择
改行，硬是在一穷二白的情况下搞成了核潜艇，被誉为“中国核潜艇之父”。他叫彭士禄，彭湃烈士之子，
去世于2021年。
一百多年时光，两代人的选择，改变了他们自己，也改变了很多很多。
读了上面的材料，你有怎样的感悟和思考？请就此写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800字。
【参考例文】
选择与改变
澎湃烈士拋家舍业选择救国救民，改变了自己，也改变了中国；他的儿子彭士禄服从国家需要，选择
改行，改变自己，也改变了中国的核工业。一门两父子，当家国需要之时，他们选择改变自己。虽选择不
同，改变不同，命运也不同，但殊途同归，他们都以身许国，以熠熠之光，照亮华夏。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
鲁迅先生选择弃医从文，改变了中国人麻木的灵魂。在仙台学医时，他清楚地看到了中国人的麻木与
冷漠，深感学医救不了中国，果断从文，以笔为枪、为剑，破除中国人思想的屏障，向封建社会发出最猛
烈的挑战，“狂人”，“孔乙己”，“华老栓”，生动鲜活的人物，映射了中国的守旧与封建。他的犀利
让人无法与之对视，因为他可以看清你的灵魂，毫不犹豫地暴露出你内心的丑陋，让你无地自容。这就是
鲁迅，他发出了那个时代的最强音。他用自己明智的选择，唤醒愚昧麻木的国民，改变了一代人的灵魂。“置你于危崖，你却馈人间以芬芳。”
张桂梅选择扎根深山，改变了山区女孩的命运。“七一勋章”和“感动中国人物”，这样的荣誉似乎
并没有改变张桂梅的生活，她瘦小的身躯如同一棵参天大树，深深地扎根在山区，她创办华坪女高招收山
区女孩，为了改变她们的命运，让她们可以走出大山，去看看外面的世界，呕心沥血，为山区女孩儿托起
飞翔的翅膀。张桂梅改变山区女孩儿们的未来，用自己瘦弱的身躯，铺就通往光明未来的路，改变的不仅
是山区女孩的命运，更是托起无数家庭和学生“知识改变命运”的梦想之光。
“喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。”
袁隆平选择投身水稻研究，改变了全中国人民的果腹问题。上个世纪60年代初，一场席卷全国的饥荒，
让袁隆平决定研究水稻，解决中国人的吃饭问题。他带领团队攻坚克难，终于在1970年取得突破性进展，
但他没有独自研究，反而与周边国家有关单位共同研究，1973年我国杂交水稻产量提升近三倍，袁隆平的
名字在国内外被广泛传播，但鲜花和掌声并没有让袁老停下脚步，他依然在田间奋斗。如今，虽然袁老已
逝，但他的光和热却仍在，我们不仅要缅怀他，更要传承他的精神。袁隆平的选择，让中国人从此不再为
吃饭发愁，改变了中国缺粮的现状，解决了关系到国计民生最重要的问题。
选择不同，改变不同，我们作为青年人，更要明确自己的选择，这改变的不只是我们自己，更是我们
的民族和祖国。
【写作指导】本题考查学生写作的能力。材料有四段话。第一段话指出选择改变人的命运。第二段讲述了
澎湃烈士放弃了锦衣玉食的生活，抛家舍业，选择了救国救民的道路。第三段话讲述了澎湃烈士之子彭士
禄服从祖国需要选择改行，终成“中国核潜艇之父”。第四段指出选择的作用和意义：改变了自己，也改
变了很多很多。从材料中可以看出，题目的两个关键词是“选择”与“改变”。关于“选择”，从材料内
容可知，这里的“选择”不是一般意义上的选择，而是特指人生道路的选择。诗句说“我选择了行人稀少
的那一条”，“行人稀少”意味着未知和艰难，彭湃、彭士禄父子两代人所作的都是这样的选择。关于
“改变”，诗句说“它改变了我的一生”，材料末尾说“改变了他们自己，也改变了很多很多”。“改变
了自己”是说使个人走上完全不同的另一条人生道路，“改变了很多”包括改变了环境和身边的人，甚至
改变了国家命运和历史走向。整合起来，“选择”与“改变”之间是什么关系呢？可以是因果关系，即因
为“选择”所以“改变”；可以是条件关系，即只有“选择”才能“改变”；也可以是假设关系，即要想
“改变”必须“选择”等等。需要特别注意的是，材料中两位人物的“选择”都是出于祖国的需要，都是
个人服从国家的英雄行为。而且，他们还是父子，是两代人在不同年代的“相同”选择，这说明材料的本
质内涵是：前赴后继，代代相传，在决定人生道路时选择服从国家需要，改变了自己的命运，也为国家民
族作出了杰出贡献。
文体是议论文，考生可以运用并列式结构谈“选择”与“改变”的关系，也可以运用层进式结构谈新时代高中生正面临着一次重要的人生选择，“我”的选择是什么，“我”准备改变什么，为什么选择。
立意：
1.人生选择，落子无悔。
2.选择勇往直前，改变人生，创造可能。
3.选择有价值的，改变可以改变的。
