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2025年菁优高考语文压轴训练6
一．现代文阅读（共5小题）
1．（2024•荣昌区校级模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：
1902年，梁启超首次提出“科学小说”这一名称，并赋予了科学小说“以科学思想影响中国学术，
政治及哲学文化”等方面的使命。把科学小说视为“科学救国”的文学实践，彼时不少具有维新思想的
文人怀着高涨的热情投入其中，为大众读者传播科学精神，普及科学知识。这对晚清文人来说，是一个
巨大的挑战。这不仅因为民众与科学之间的鸿沟，还因为文人自己也鲜有能够拥有足够完备的现代科学
知识体系。无论从自身知识条件还是读者的接受度来说，返回中国古典文学传统找寻可对接的想象资源
都是一条佳径。
志怪神魔小说中的想象谱系与文化经验，是晚清科学小说家为理解西方科技器物形象寻找到的第一
类传统资源。侠人在《小说丛话》里把《镜花缘》《荡寇志》《西游记》等志怪神魔小说视作中国科学
小说的源流，《西游记》被看成与近世科学“最有关系”的小说。另一种借鉴传统的做法就是将“赋比
兴”中的“比”这一古典诗学修辞手法运用到科学小说中。于是，令人读之“辄欲睡去”的枯燥读物便
有了别具特色的生动之处。拟人是最常用的。这样的创作对小说家的科学素养和古典文学修养两方面要
求都比较高，因此数量并不多。五四运动之后，创作量更是大为减少。
中华人民共和国成立后，“科学幻想小说”取代“科学小说”成为这一文类新的名称，并被纳入科
学普及读物的旗下，确定了向青少年读者普及科学知识，传播科学精神的历史使命。由于当时能够进行
科幻小说创作的作家，大多为儿童文学家或科普创作者，他们习惯了用简单活泼的语言讲清晰易懂的道
理，更注重响应时代号召，将科学知识传达给青少年读者，帮助小读者培养对科学的兴趣和树立学习的
信心。因此，在当时的科幻小说创作里，最常用的是一问一答的方式来讲述科学原理；对于那些与日常
生活过于遥远的科学知识，作家则力图用最直观，最形象的事物来进行类比处理，化解了“问答式”知
识讲述的枯燥，使读者在被故事情节吸引的同时，不知不觉理解和接受了故事中的科学内容。进入20世
纪90年代后，新加入科幻创作的小说家开始更多地把文学性作为努力的方向，如何讲好科学知识不再是
他们想要的目标。当然，也有例外，比如刘慈欣，他的《三体》可以说是一个比较成功的科普与文学意
识兼具的范本。《三体》一开头，作者就用“射手假说”和“农场主假说”为读者解释了一个看起来十
分玄妙难解的宇宙定律；物质的本原是无规律的。这两个故事都十分贴近日常生活经验，读者很容易理
解故事内容，并且将故事世界与现实生活进行类比，从而理解定律的内涵。小说第三部“死神永生”里
云天明的三个童话，都很有隐喻意味，清晰地阐释了维度这个概念。而且这些童话和故事都很美，充满
诗学内蕴，云天明为所爱的人，所爱的文明付出的代价和深埋的苦心，也让人读后特别感动。
作为文学类型的一种，文学性是科幻小说关注的重心所在。为读者讲好一个以科学为基础的幻想故
1事，飞扬的想象力和足够动人的故事性是科幻小说创作追求的主要目标。但是，科幻小说还可以做得更
多。因为科幻小说是所有的小说类型中唯一一种能够普及科学知识的文学形式，而且它对科学知识的普
及效果远远好过一般科普读物。虽然我们不能强求所有的科幻小说都一定要做到科普知识，但如果有些
科幻小说能够这样去做，并且把它做好，那么，就能更好地发挥这一文类的功能。
（摘编自詹玲《中国科幻小说创作中的科普问题》）
材料二：
从科学事业的角度来说，科幻文学从属于科学文艺，是科学普及的重要手段，但科幻作品的科普价
值并非体现在具体的科学知识上，其所普及的是一种科学的世界观，科学的人文精神，或者说是以科学
的态度看待世界的思想方法。现实生活中，科幻作品总能在科学普及工作中扮演着重要角色。科普展览
方面，有上海的《星际迷航》50周年展，深圳的《阿凡达》特展，中国科技馆的《流浪地球》主题展览，
2020年开展的《三体》时空沉浸展等；文学作品方面，也不时诞生科普和科幻相结合的作品，比如《星
际穿越之科学X三体中的物理学水火星救援中的物理学》等；利用科幻作品为引子开展的科普活动则更
是常见。这些都表明，通过对科幻作品的利用，科幻作品完全可以实现很高的科普价值和意义。通过进
一步的调查和总结后可以发现，在激发公众对科学的兴趣、增进公众对科学的理解和锻炼青少年科学思
维三个方面，科幻作品都发挥着重要作用，形式化，缺乏互动，单向枯燥的传统科普方式在今天逐渐失
去了优势，开发科幻产品的科普价值对科普工作有重要促进作用，而科幻产业的发展处于起步阶段，发
挥科幻作品潜在的科普价值对产业发展也有深远意义，科幻产业和科普产业协同发展，不仅能实现二者
的长远发展，也利于在社会上形成热爱科学的氛围，提高全民科学素质，强化国家的科技实力和创新力。
（摘编自张洁、刘媛、梁燕盈《探究科幻作品的科普价值》）
（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是
A.对晚清文人来说，受读者接受度和自身知识体系不完备等因素的影响，利用科学小说向大众普及科
学知识是一个挑战。
B.五四运动之后，科学小说的创作量大为减少，说明当时的创作者很少能同时具有较高的科学素养和
古典文学修养。
C.科幻小说具有文学性，因而科幻小说没有必要普及具体的科学知识，其意义在于普及科学的世界观
和科学的人文精神。
D.科幻作品能够激发公众对科学的兴趣，增进公众对科学的理解和锻炼青少年的科学思维，具有很高
的科普价值和意义。
（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是
A.清末民初，“科学小说”这一名称被提出，担负起“觉世新民”的使命，可视为以科普为目的的科
幻作品的雏形。
B.《三体》一开头，作者就用两个十分贴近日常生活经验的假说解释了一个看似十分玄妙的宇宙定律，
2可见其很有隐喻意味。
C.基于科学事业的角度，科幻作品不能只停留在普及具体的科学知识上，还要普及以科学的态度看待
世界的思想方法。
D.科幻文学对于开发人们创造性思维和科学的想象力，提高大众的整体科学思维能力，具有潜移默化
的作用。
（3）下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是
A.梁启超在自己主办的《新小说》杂志上开设“哲理科学小说”专栏，周树人把凡尔纳的科幻小说
《从地球到月球》翻译成中文版。
B.电话机之为顺风耳，望远镜之为千里眼，将汽车和铁轨比作戴宗的神行法，把海底旅行和地底旅行
比作土行孙的遁形法。
C.《病菌大会议》里，所有的病菌都被拟人化了：“满脸都是麻子”的麻疹君，“面目发赤宛似戏剧
中装扮的关云长一般”的猩红热等。
D.在一次文学榜评选活动中，陈楸帆用人工智能创作的小说《出神状态》击败诺贝尔文学奖获得者莫
言先生的作品《等待摩西》，斩获第一。
（4）根据材料一的相关内容，依次填入下列表格中的内容，不正确的一项是
时间 类型 使命、目标 艺术特色
晚清 科学小说 以科学思想影响中国学术，政治及哲 素材为中国古典文学传统中可对
学文化；通过这一文学实践实现“科 接的想象资源，常用手法为A
学救国”
中华人民共 科学幻想小说 B 语言简单活泼，道理清晰易懂，
和国成立后 常采用C
20 世 纪 90科学幻想小说 所求文学性，但D 科学性与文学性有失衡倾向
年代后
A.“比”这一古典诗学修辞手法以及拟人的修辞手法。
B.向青少年读者普及科学知识，传播科学精神。
C.一问一答的方式及类比的手法。
D.讲好科学知识已不再是作家追求的目标。
（5）海豚是一种生活在水中的哺乳动物，很多人都会误会海豚是鱼类。科幻作家索何夫就曾将科普与
科幻的关系比作鱼和海豚。请结合材料对此作简要分析。
2．（2024•新乡三模）阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：公平正义是人类追求美好社会的永恒主题，也是社会发展进步的价值取向。党的十八大报
告指出：必须坚持维护社会公平正义。要在全体人民共同奋斗、经济社会发展的基础上，加紧建设对保
障社会公平正义具有重大作用的制度，逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公
平保障体系，努力营造公平的社会环境，保证人民平等参与、平等发展的权利。
3坚持维护社会公平正义，体现了中国特色社会主义的内在要求。公平正义体现在人们的社会交往关
系中，与社会制度的属性紧密相连。在剥削阶级占统治地位的社会，由于人们在生产资料占有方面的不
同，公平正义徒有其名。恩格斯指出，在资本主义社会“法律上的平等就是在富人和穷人不平等的前提
下的平等”。社会主义建立在生产资料公有制基础之上，因此解决了人与人不平等的根源问题，为公平
正义的实现奠定了基础。我国已经全面建成小康社会，但在经济持续发展、民主不断健全、文化日益繁
荣、社会保持稳定的同时，前进道路上也存在不少问题。发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突
出；城乡区域发展差距和居民收入分配差距依然较大；社会矛盾明显增多，教育、就业、社会保障、医
疗、住房、食品药品安全等关系群众切身利益的领域问题较多，部分群众生活比较困难。这些问题已经
成为影响国家长治久安、制约社会和谐发展的重要因素。我们必须采取切实措施加以解决，坚持维护社
会公平正义。
维护社会公平正义，要继续推动经济社会发展，创造物质条件。维护社会公平正义与经济社会发展
密切相关。一方面，经济社会发展是维护社会公平正义的基础。一个公平正义的社会，应当是人人共享
社会财富并能充分利用社会资源发展自己的社会，这需要建立在经济社会发展的基础上。经济社会越发
展，越有利于维护公平正义。另一方面，维护社会公平正义，也是经济社会发展的目的所在。我们必须
牢牢抓住经济建设这个中心，不断解放和发展社会生产力，为坚持和发展中国特色社会主义打下牢固基
础。只有这样，才能为维护社会公平正义提供更坚实的物质基础。
维护社会公平正义，需要我们不断推动制度创新。完善的体制机制和制度体系是实现公平正义的重
要保证。制度是要求人们共同遵守的规则体系，具有根本性、全局性、稳定性和长期性特征。科学合理
的制度是维护社会公平正义的根本保证。只有通过科学的制度安排，对有限的社会资源进行合理分配，
才能有效调节利益关系、化解矛盾冲突，才能维护社会公平正义。为此，要坚持和完善公有制为主体、
多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持和完善人民当家作主的基本政治制度，始终坚持社会主
义方向，从根本上维护公平正义。要进一步完善民主权利保障制度、法律制度、司法体制机制、公共财
政制度、收入分配制度、社会保障制度等关涉社会公平正义的重大制度。同时，严格按制度行事，充分
发挥科学合理的制度对维护社会公平正义的保证作用。
维护社会公平正义，要建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公平保障体系。权
利公平，从内容来讲，是指公民平等享有生存和发展等方面的基本权利，不因性别、出身、职业、财产
等不同而有所不同；从过程来讲，是指任何公民的合法权利都能得到保护，任何公民都不能被排除在法
律赋予的权利之外。这是社会公平正义最基本的要求。机会公平，是指每个社会成员都享有均等的生存
发展机会，能够平等地参与社会生活并分享成果。机会公平并不必然导致结果公平，但没有机会公平就
必定没有结果公平。规则公平，是指规则面前人人平等，每个人都要受规则的约束，并且是受同样的规
则约束，没有例外。
（摘编自《十八大报告解读：必须坚持维护社会公平正义》）
4材料二：坚持维护社会公平正义，对于彰显中国特色社会主义的优势，不断增强中国特色社会主义
凝聚力和感召力，具有重大意义。新中国成立以来特别是改革开放以来我国发展取得的巨大成就，为实
现社会公平正义提供了物质基础和有利条件。随着我国社会深刻变革，影响社会公平正义的各种矛盾和
问题日益突出，人民群众对党和政府维护社会公平正义的要求越来越高。同时，由于我国仍处于并将长
期处于社会主义初级阶段，实现和维护社会公平正义仍然任重道远。我们要把维护社会公平正义作为建
设中国特色社会主义的重大任务，将其摆在现代化建设更加突出的位置抓紧、抓好，切实抓出成效，使
全体人民在经济社会发展中更多更好地平等参与、平等竞争、平等发展、平等享有。
公平正义作为一个具体的、相对的、历史的范畴，是与一定的社会经济文化发展水平相适应的，它
的充分实现是一个长期的渐进的历史过程。正如马克思所说：“权利决不能超出社会的经济结构以及由
经济结构制约的社会的文化发展。”只有在全体人民共同奋斗、经济社会不断发展的基础上，公平正义
才能拥有雄厚的物质基础，才能得到充分实现。在社会主义初级阶段，公平正义的维护和实现，还不得
不带有个体的差异性，还不得不承认社会成员因体力、智力、勤奋程度以及家庭情况的不同而享有不同
的生活质量和水平。因此，不能无视生产力发展水平、现实经济结构和社会条件要求所谓“绝对公平”。
（摘编自《如何理解必须坚持维护社会公平正义？》）
（1）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是
A．坚持维护社会公平正义体现了中国特色社会主义的内在要求，所以社会主义解决了人与人不平等
的根源问题。
B．维护社会公平正义与经济社会发展密切相关，但是维护社会公平正义要比经济社会发展显得更加
重要。
C．制度有根本性、全局性、稳定性和长期性特征，维护社会公平正义离不开科学合理的制度这个根
本保证。
D．在社会主义初级阶段公平正义的实现有个体差异性，人们享有不同的生活质量是正常的，不必去
追求公平。
（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是
A．我国已经全面建成小康社会，但发展中还存在不平衡、不协调、不可持续等问题，我们要采取切
实措施加以解决，维护社会公平正义。
B．我们通过科学的制度安排，对有限的社会资源进行合理分配，就能有效调节利益关系、化解矛盾
冲突，就能够维护社会公平正义。
C．机会公平是指每个社会成员都享有均等的生存、发展机会，能够平等地参与社会生活并分享成果，
没有机会公平就一定没有结果公平。
D．我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，实现和维护社会公平正义仍然任重道远，我们要抓
出维护社会公平正义的成效。
5（3）下列关于两则材料论证的相关分析，不正确的一项是
A．材料一引用恩格斯的言论，论证了在剥削阶级占统治地位的社会，由于人们在生产资料占有方面
的不同，公平正义徒有其名。
B．材料一将在剥削阶级占统治地位的社会的公平正义与社会主义社会的公平正义进行对比，论证了
维护社会公平正义的重要性。
C．材料一从“继续推动经济社会发展，创造物质条件”等三个方面阐述维护社会公平正义的途径，
论证深入，有说服力。
D．材料二引用马克思的言论，论证了公平正义作为一个具体的、相对的、历史的范畴，是与一定的
社会经济文化发展水平相适应的。
（4）根据两则材料，下列选项不属于“维护社会公平正义的举措”范畴的一项是
A．建立以权利公平、机会公平、规则公平为主的社会公平保障体系。
B．下大力气解决城乡区域发展差距和居民收入分配差距较大的问题。
C．不断解放和发展社会生产力，为维护社会公平正义提供物质基础。
D．全体人民在经济社会发展中更多、更好地享有各种平等的权利。
（5）两则材料都围绕着“坚持维护社会公平正义”来阐述，但在内容上有同有异，请简要分析。
3．（2024•莲湖区校级模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：
自2022年12月以来，国内外人工智能领域掀起新一轮技术革命。以ChatGPT、文心一言、通义千问
为代表的通用智能产品问世，在推动知识生产力提升过程中，让广大消费者深刻感受人工智能技术给生
活方式带来的冲击。面对人工智能技术范式转变带来的机遇，如何抓住机会窗口、打造新技术周期中的
竞争力，已成为大家关注的重大课题。
当前，首要的是为前沿基础研究夯实基础设施。大语言模型是智能时代下场景应用的开发基础，具
有强外部性和（准）公共物品属性，需要大量计算资源和存储资源支持其进行大规模分布式训练。以
ChatGPT模型为例，其单次训练成本高达1200万美元，且需要在特定的高性能计算芯片上运行。高资源
门槛使高校、科研机构等主体望而却步，其非经济性特征也抑制了逐利的市场主体参与。因此，我们应
探索建设政府、国企央企、科研院所三方协同的公共研发平台，特别关注以高端算力设备、云网络为核
心的重大装备建设，以此打破人工智能技术创新的技术障碍、降低研发成本。
（摘编自《如何抓住人工智能范式转变的机会窗口期？》）
材料二：
“ChatGPT的问世引发了新一轮人工智能革命，人类与机器、技术与产业、虚拟与现实之间的关系
发生着广泛而深刻的改变，技术创新也给人类社会文明秩序带来了挑战。”近日，在中国社会科学院法
学研究所主办的“全球治理话语竞赛下人工智能立法的中国方案”研讨会上，南方财经全媒体集团合规
6科技研究院院长虞伟表示。
当前全球正在进行智力话语竞赛，掀起新一轮AI监管潮。虞伟介绍，欧洲正谋求AI监管领域的主
导权，早早将立法提上日程。南财合规科技研究院首席研究员王俊建议，我国可以在建立基于应用场景
的制度、明确政府主导作用并协同社会多方治理、科学应用技术工具等方面借鉴欧洲监管经验。
“我们目前还没有实现对风险全面类型化和场景化的区分，因为风险具有复杂性，单一的治理技术
和多元治理场景存在矛盾。接下来可以基于场景把监管做得更精细化，针对不同技术路线、应用模式和
责任主体，在不同场景中对不同的风险点进行差异化监管。”王俊表示，同时，可以采取分级治理的模
式，给中低风险领域留出试错和发展空间，积极运用一些监管科技，综合选择适配的监管科技模式，激
活人工智能市场活力。
（摘编自《我国人工智能产业如何实现“弯道超车”》）
材料三：
数据显示，到2030年，我国人工智能核心产业规模有望超过1万亿元，带动相关产业规模超过10万
亿元，推动劳动生产率提高20%以上。当前，我国人工智能产业发展也存在一些问题。比如，在人工智
能原创算法和开源系统领域存在短板，高端芯片、关键部件、高精度传感器等产业基础薄弱，高水平人
才不足等。对此，需整体提升人工智能科技创新能力，持续推进人工智能产业生态培育，加快推动人工
智能人才队伍建设等，推动人工智能快速迭代升级。
加强人才储备和梯队建设，完善高校人工智能学科教育体系，支持高校、科研院所、企业等围绕人
工智能领域开展人才联合培养。坚持培养和引进相结合，实现人工智能高端人才精准引进。举办高水平
赛事，发现和引进优秀人工智能团队和人才。鼓励高等院校、职业学校和社会培训机构等开展人工智能
技能培训，提升从业人员专业素质。
（摘编自《推动新一代人工智能创新发展》）
（1）下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是
A.大语言模型的分布式训练需要大量计算资源和存储资源，使高校、科研院所等主体望而却步。
B.作者认为新一轮人工智能革命改变了人类与机器、技术与产业、虚拟与现实之间的关系。
C.当前全球正在进行智力话语竞赛，欧洲早早将立法提上日程，为其他国家提供了借鉴。
D.单一的治理技术和多元治理场景存在矛盾，使得我国目前没有实现对风险全面类型化和场景化的区
分。
（2）下列现象中，不能体现三则材料观点的一项是
A.我国颁布实施《生成式人工智能服务管理暂行办法》，对生成式人工智能服务实行分类分级监管。
B.ChatGPT、文心一言、通义千问等在顷刻间解决学生冥思苦想一礼拜的难题。
C.中关村科学城将建设北京人工智能公共算力平台，提供开放算力服务，支撑研发创新。
D.中国人民大学成立高瓴人工智能学院，承担人工智能学科的规划与建设任务。
7（3）结合材料分析我国如何应对人工智能时代带来的挑战。
4．（2024•淄川区校级模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
竹 园
范小青
孙良每天坐在竹园边，他是个残疾人，整个下半身是不能动的。
孙良是工伤，所以开始常常有人来看看他，后来时间长了，大家都忙，也不再有什么人来了。孙良
很寂寞，他每天由母亲背出来，坐在竹园旁边。
孙良家只有母子两人，孙良的母亲已经老了，但她还能背儿子，还能工作。她每天上班，回来做家
务，给儿子擦洗，第二天再上班。日子过得平静。
孙良的母亲知道儿子很寂寞，她说：“ ① 你下下棋吧。 ”
孙良说：“好的。”
慢慢地，孙良的棋越下越好，周围的人都被他一一杀败，但是总会有不甘心失败的和没有领教过孙
良棋术的人来和孙良下棋，孙良再一一地杀败他们。
孙良没有了对手，孙良的母亲就到她的单位去找一些人来和孙良下棋，又通过这些人去约了更多的
人来。这里面当然不乏高手；头几回孙良也许会输，但是再下下去，孙良又会赢。
凡是远道来的人，孙良的母亲必定要留下他们吃过饭再走，他们在竹园下棋，孙良的母亲就在家弄
饭弄菜。
邻居都说：“这老太太真是前世欠了儿子的债。”
邻居跟她说：“你儿子虽然瘫了，他的手还好，你让他帮你做点事情，你也好歇歇了。”
孙良的母亲说：“这一点点事情我能做。”
孙良就好像在竹园边摆了一个擂台，许多时候都没有人能攻下竹园的擂台。
孙良对他的母亲说：“他们是不是手下留情？”
母亲说：“我不懂的，你自己下棋，你自己有数呀。”
孙良说：“我没有数。”
母亲说：“你不要急，慢慢地你就会懂的。”
孙良说：“ ② 虽然我是个瘫子，我也未必想要他们让我。”
母亲说：“是的。”
母亲和孙良说话的时候并没有停下她的工作，她跪在地上用抹布抹地，每天都要把地板抹得干干净
净。
孙良说：“妈，你不要这样费劲，这地，随便怎么擦擦就行了。”
母亲说：“我不累。”
“累不累是另一回事，你这样做实在是犯不着的。”孙良说。
母亲笑笑，没有再和儿子说什么，她只是照做她要做的事情。
8孙良到底还是败了，他是败在一个十岁的孩子手下。
第一局棋完全是在无意中开始的。那时孩子刚刚在学校的棋类组报了名，才跟老师学了两三回棋。
他放学回来站在竹林边看孙良和别人下棋，看孙良又杀败了人家。
这时候有人说：“这个小孩会下棋的，叫他跟孙良下一下。”
孩子不肯。
孙良鼓励他说：“来吧，我可以让你一些的。”
孩子想了想，说：“ ③ 要来就不要让。 ”
果然这一盘棋孙良输了，接着又下了好几盘，孙良都输了。
吃晚饭时，孙良说：“今天我输给了一个小孩子，没有招架之势。”
母亲说：“昨天夜里我做了一个梦，梦见竹林变成一块棋盘，真是奇怪。”
十年以后，孩子成了大学生。放暑假归来，他看见孙良还坐在竹园那里，竹园依然，孙良也依然。
大学生说：“来一盘棋。”孙良说：“好的。”
大学生输了，他输得很服帖，有点难为情地说：“我反而退步了。”
大学生和孙良聊了许多事情，天南海北，五花八门，什么都谈。大学生真是见多识广，比起来孙良
的见识就不如大学生了。
不下棋也不说话的时候，大学生就画竹园，他说：“我小时候看别人画竹园，总是很羡慕。”
现在大学生觉得他也可以画画竹园了，可是他画的竹园没有一张能使他自己满意的。大学生很沮丧，
他把那些画撕了，重新再画，画了又再撕。
孙良说：“你别画了，还是跟我下棋吧。”
大学生说：“好的。”
大学生又输了，他的情绪很不稳定。
到傍晚的时候孙良的母亲回来了。她退休了，申请了一个执照，批些小玩具卖。生意不算很好，她
每天都去。
孙良的母亲出摊回来，把那些玩具堆在一边。大学生看到那些东西，想起了他自己的童年时代。他
过去翻那些玩具，拿出几颗玻璃弹子，蹲在地上打起弹子来。
孙良和他的母亲看着他笑。
大学生后来站起来，说：“再下。”
孙良就和他再下一盘棋，大学生还是输。大学生输得很灰心了，这时候他抬起头来，看到夕阳的余
晖正洒在竹园，看到孙良正默默地注视着竹园。大学生突然说：“你当然会赢。”
孙良问：“为什么？”
大学生说：“ ④ 你占尽了竹园的地气。 ”
孙良笑起来，说：“也许是的。我一直在看竹园，看竹子，看每一根竹子。竹园就是一块棋盘，每
一根竹子就是一个棋子，既然每一根竹子都有它自己的位置，那么每一个棋子也有它自己的位置，你说
9是不是。”
大学生还是看着孙良，他希望孙良再往下说。
孙良问他：“你懂不懂？”
大学生说：“我不懂。”
孙良叹了一口气，说：“我也不懂。”
孙良指指他母亲，对大学生说：“她也许知道。”
大学生不由得笑了起来。
这时候孙良的母亲出来，对他们说：“饭弄好了，进去吃饭吧。”
大学生在孙良家吃了饭，想再跟孙良下一盘棋。
孙良说：“ ⑤ 你再过五年来跟我下棋吧。 ”
大学生一直记着孙良这句话。
过了五年，工程师敲响了孙良家的门。
孙良摇着轮椅来开门。
还是在原来的地方，也还是原来的人，可是他们没有再在竹园下棋。
竹园已经没有了，这一带拆迁，旧房子没有了，竹园也没有了。原址上盖了新房子，孙良家也有一
小套，因为孙良不能走，分的是一楼的房间。
孙良的母亲已经去世。工程师沉默了一会儿，说：“下棋吧。”
“好的。”孙良说。
工程师在落子前说：“你还有把握吗？竹园已经没有了。”
孙良笑笑，他的手指指地下。
“竹园就在这底下。”
（有删改）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．小说主要写孙良残疾后的生活境遇和心路历程，“母亲的老去”“孩子的长大”是小说刻画孙良
形象的两个维度。
B．母亲拒绝邻居让孙良动手做事的建议，一是因为心疼儿子，二是因为自己还能做事，表现了母亲
对儿子的宠溺心理。
C．竹园的形象与棋盘相关联，蕴含人要在各自的境遇中找准位置、活出生命意义的哲理，也说明自
然能启迪人的心灵。
D．“竹园就在这底下”言简意深，小说以此作结，既呼应上文情节，也引发读者的深入思考，深化
小说的主题。
（2）对文中划线句的分析与鉴赏，不正确的一项是
A．①句中的“吧”字，含有对孙良排遣寂寞的引导与建议，也含有对孙良下棋意愿的试探，表现母
10亲对儿子的关爱和理解。
B．②③两句句式不同，语气有别，前者相对委婉，后者斩钉截铁，但在表现人物自尊的心理方面有
相似之处。
C．④句中“占尽了竹园的地气”的说法，说明大学生对下棋有了新的感悟，对孙良与竹园的关系有
了更深刻的认识。
D．⑤句中“五年”这一时限，是告诫大学生需要沉淀内心，修炼棋艺，表现了孙良对大学生的惜才
和对自己棋艺的自信。
（3）小说的主体部分由简洁的对话构成，这样写具有怎样的文学效果？请简要分析。
（4）小说中的“竹园”与《我与地坛》中的“地坛”一样，在主人公的成长过程中具有重要意义。请
对此作简要分析。
5．（2024•武陵区校级一模）阅读下面的文字，完成各题。
太阳发芽
红柯
老人一直望着外边的树，整个夏天他都这样看树。夏天悄悄逝去，秋天闯了进来，树叶一下子变黄
了。
两个中年人走进院子，一个是老人的儿子，一个是连里的木匠。他们从东边空房子里抬出又宽又厚
的干木板。全是白松木，一条一条摆开，院子里亮晃晃。
女孩问老人：“这是干什么呀？”
老人说：“给爷爷做棺材。”
“爷爷你很健康呀。”女孩眼睛湿了。
“健康的时候才能做出好棺材。”
几年前，木料从林场拉回来的时候是湿的，女孩可以闻到树液的清香。那时她只有十岁，现在她十
五岁了，跟一棵小白桦树一样了，走到哪里都是亮亮的。
女孩说：“爷爷你不害怕吗？”
“爷爷不怕，爷爷打过仗种过地，爷爷用枪和锄头对付过死亡。”
“可它又缠上你了。”“这可不一样，爷爷自己去，”老人敲敲那些木料，“爷爷坐车去。这是我
的坦克。”
木匠说：“咱给你弄个好坦克。”
院子里全是叮叮的斧子凿子声和嗡嗡的锯子声，两个中年人叼着烟卷一声不吭干活儿。老人坐在小
板凳上，半闭着眼睛，里边有一种柔和沉静的光，跟海子里的水一样。老人又干又瘦，可老人很结实。
太阳和风把他打磨成现在这个样子。他老得不能再老了，太阳和风也啃不动他了。他坐在阳光和风里，
他就跟外边的大戈壁一样，坚硬而辽阔。
院子里的木料不见了，棺材蹲在地上，让人望而生畏，就像那里蹲着一头金黄的狮子，威风凛凛。
11女孩从来没见过这么厚实的木头，女孩用手卡一下，板子很厚，把她的手都卡疼了。
老人说：“薄板子盛不下爷爷，爷爷会把它压塌。”
来一帮人抬棺材，他们都是连里最壮实的汉子，他们给棺材捆上粗绳，前后两根杠子，壮汉们嘿嘿
用劲往前挪。棺材离地面只一道缝，昂首挺胸就像要下水的巨轮。棺材滑进屋里。连长揭掉黄帽子：
“当年咱们的万吨巨轮就是这样下水的。”女孩不懂这些，连长叔叔就告诉她：“那是一艘很大很大的
船，是咱中国人的骄傲。”女孩说：“我爷爷就是连里的骄傲。”
“爷爷打过仗，爷爷在战场上就跟狮子一样；爷爷也能种地，爷爷种的庄稼个个都是好样的。”爷
爷说。
“你把它们说得跟人一样。”
“庄稼是有生命的，只要是你种的你就能听见它们拔节抽穗长个子。”
阳光一下子把窗户挤破了，跟彩釉一样浇在棺材上，棺材雄浑而明亮。
女孩回到自己屋里画画。她喜欢画画，她的画在整个团中学还是挺有名的，有小画家之称。
老人听见梨子咚咚的落地声。梨子很黄很肥，就像毛色光滑的鼠趴在树上。老人吃了一个很大的梨
子。他的牙齿只剩下几颗，他的嘴巴几乎是个黑洞洞，梨子喜欢这个黑洞洞，梨子一直钻到老人的脚后
跟，老人浑身上下甜丝丝的。
有些梨子大半埋在土里，甜甜的梨肉让虫子咬得千疮百孔。梨子在下沉。沉没的地方梨肉变成棕褐
色，那已经接近泥土的颜色了。老人看自己的手脚，干硬粗糙黑乎乎的。他也在接近泥土。
老人穿过果园，来到荒凉的墓地。
他们刚来这里的时候，地上只有一寸厚的土，撒下的种子长不出庄稼。就在上级命令他们撤离的时
候，老连长病逝了，老连长成了大漠深处第一个死者。他们挖很深的墓坑，里边全是沙石。大家就刮地
上那层薄土，垫在墓坑里，在棺材上也覆了土。他们严守入土为安的古训，谁也不想让自己的老连长风
干成木乃伊。他们要看着青草长出来再撤走。那已经是第二年春天了，青草果然爬上连长的坟头。这无
疑是一种信号，一种绿色田园的信号。
地上的土丰厚起来。土是从连长的坟墓开始变厚的，就像连长身上长出来的。老兵们说：“人都要
变成土，埋在新疆变的土就更多。”老兵们全都躺在那里了。活着的寥寥无几，他是这里唯一的老兵。
他得好好看看这个秋天。天是青的地是黄的，天地之间的那颗太阳丰满而悠闲。太阳再也不是狮子了，
狮子蹲在他家里。
女孩问老人：“你干吗要离开我们？”
老人说：“人老了就得死，爷爷已经活得太久了。”
“我会死吗，爷爷？”
“你不会死，死亡不认识你。”
“死亡认识你吗？”
“死亡认识年纪大的人，它不认年轻人，好孩子你好好活吧，活着是很有意思的。”“我还是感到
12害怕，爷爷。”
“活得越有意思，死亡才会有意思。”
“我知道了爷爷，我要画画。”女孩回到她的小屋，继续画画。
老人一个人坐在屋里，棺材蹲在他的身边，就像一匹骏马在等待骑手跨上去。
老人睡着了。睡眠中的老人依然能听见梨子咚咚的落地声，梦中的梨子金光灿烂，又圆又大，散发
甜丝丝的芳香。酥软的梨子一点一点融入泥土，跟积雪消融一样。太阳也是酥软的，太阳的一半被地平
线咽下去了，大地在吮吸黄澄澄的阳光，太阳被大地吸到肚子里去了。
老人告诉他的孙女：“爷爷睡一会儿就起来。”老人相信他还会升起来。别人不信，女孩绝对信。
这时候，女孩已经画出了那颗太阳。女孩画的是一颗梨形太阳，一头大一头小，大的那头沉下去了，
地面露出一点点金黄，太阳好像在发芽。太阳确实在发芽。只有成熟而饱满的种子，才能顶破泥土从大
地里长出来。女孩用笔在画面下边写一行字：太阳发芽。
（有删改）
（1）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是
A.老人一直盯着树看，感受时节的微妙变化，发现树叶变黄，他自知时日不多。
B.老人说“这可不一样，爷爷自己去”，这体现了老人积极而豁达的人生态度。
C.“薄板子盛不下爷爷”，因为老人认为只有厚棺材才配得上自己辉煌的一生。
D.老连长坟头长出的青草，承载着老兵的期望，激励战士长期守土，接续奋斗。
（2）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.小说中把棺材比作“坦克”“狮子”“骏马”“巨轮”等，形象地表现了爷爷的心理状态和精神气
质。
B.文中划线句子中“挤”“浇”两个动词，使静态之景富有动感，张力十足，描绘出一幅壮美的画面。
C.爷孙的对话充满情趣与哲思，展现了老人对孙女进行生命教育的历程，体现了人与自然的和谐共生。
D.小说按照时间推移进行叙述，节奏自然，同时注重场景的细节描写，为读者呈现了边疆的独特风貌。
（3）请结合全文，依次分析女孩对不同生命状态的感悟与理解。
（4）史铁生在《我与地坛》中写道：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这
样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。”《太阳发芽》也是一个与死亡有关的故事，
“眼前的一切”也同样“不再那么可怕”，这样的表达效果是如何达成的？
二．诗歌阅读（共4小题）
6．（2024•沙坪坝区校级模拟）阅读下面两首唐诗，完成各题。
牡丹
韩琮①
桃时杏日不争浓，叶帐成阴始放红。晓艳远分金掌露②，暮香深惹玉堂风。
名移兰杜③千年后，贵擅笙歌百醉中。如梦如仙忽零落，暮霞何处绿屏空。
13牡丹
柳浑
近来无奈牡丹何，数十千钱买一棵。
今朝始得分明见，也共戎葵④不校多。
【注】①大中十二年，韩琼被都将石载顺等驱逐以后失官。②金掌露：传说汉武帝求长生不老，铸
造铜人，铜人高擎铜盖承接甘露。③兰杜：香草的总称，从战国至隋唐，号为“国色天香”。唐时牡
丹始渐取代兰杜，为世人喜爱。④戎葵：指蜀葵，一种普通花草。
（1）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A.韩诗属于律诗，柳诗属于绝句，两首诗都很讲究格律，属于近体诗。
B.韩诗和柳诗的首句分别使用了“不争”“无奈”，都运用了拟人的手法。
C.韩诗结句中“暮霞”“绿屏”与后人李清照“绿肥红瘦”的韵味颇相似。
D.两首诗表达方式不同，韩诗侧重对牡丹的描写，而柳诗侧重于议论。
（2）在这两首诗中，两位诗人对牡丹的情感态度有何不同？请简要分析。
7．（2024•如皋市校级三模）阅读下面这首词，完成下列各题。
甘州
【清】蒋春霖
王午桥，常山人，词笔清丽似吴梦窗，渡滹沱①时相见。庚午复遇于南中，云自越绝返都门也。歌而
送之。
记疏林霜堕蕲门②秋，高谈四筵惊。击珊瑚③欲碎，长歌裂石，分取狂名。短梦依依同话，风雨客窗
灯。一醉江湖老，人似春星。
蓦上长安旧路，怅春来王粲，还赋离亭。唤天涯绿遍，今夜子规声。待攀取垂杨寄远，怕杨花比客
更飘零。凄凉调，向琵琶声里，唱彻幽并。
【注】①滹沱：滹沱河，在今河北西部。②蕲门：今湖北蕲春。③击珊瑚：晋石崇与王恺争豪斗富，
晋武帝曾赏赐给王恺一株珊瑚树，世所罕见，被石崇用铁如意击碎。
（1）下列对这首词的赏析，不正确的一项是
A．上阕以“记”字领起，追忆了作者与好友初识、交游的细节，“击珊瑚欲碎”表现出二人当年穷
奢极侈的生活。
B．词人与好友在风雨之夜饮酒叙旧，情意欢洽，“人似春星”四字表现与故人天各一方的惆怅，以
形象写出抽象。
C．本词善于用典，如下阕中“王粲”“子规声”“杨花”等典故，层层渲染出友人的羁旅之情和词
人的惜别之意。
D．词的末尾，词人想象友人归去都门之后，自己仍吟唱着凄凉曲调，表达了对友人绵绵无尽的思念，
言尽意远。
14（2）“序”是诗词内容的有机组成部分，请简析本词“序”的作用。
8．（2024•青羊区校级模拟）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。
小寒食舟中作
杜甫
佳辰强饮食犹寒，隐几萧条戴鹞冠①。
春水船如天上坐，老年花似雾中看。
娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。
云白山青万余里，愁看直北是长安。
【注】①鹞冠：传说为楚隐者鹞冠子所戴之冠。
（1）下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是
A.虽是节日佳辰，诗人却只能强饮苦酒、勉吃冷食，而其头顶的“鹞冠”则赫然昭示着他官场失意的
穷愁潦倒。
B.春来水涨，置身行舟中的诗人顿感飞升天界的飘逸潇洒，映入其昏花老眼的两岸花草又显出一派朦
胧的美景。
C.云之“白”与山之“青”，色彩上两相映衬，“万余里”则将诗人的思绪由眼前引发开去，从而为
结句做铺垫。
D.全诗着意表现一个羁旅者的独特体验，于自然流转中显示出深沉凝练，颇能代表杜甫晚年诗风的苍
茫与沉郁。
（2）本诗颈联中的“蝶”与“鸥”有什么特点？在诗中有何作用？请结合诗句简要分析。
9．（2024•开福区校级模拟）阅读下面这首诗歌，完成下列各题。
淇 奥①
《国风•卫风》
瞻彼淇奥，绿竹猗猗。有匪②君子，如切如磋，如琢如磨。
瑟兮僩③兮，赫兮咺兮。有匪君子，终不可谖④兮。
瞻彼淇奥，绿竹青青。有匪君子，充耳⑤琇莹，会弁⑥如星。
瑟兮僩兮，赫兮喧兮。有匪君子，终不可谖兮。
瞻彼淇奥，绿竹如箦。有匪君子，如金如锡，如圭如璧。
宽兮绰⑦兮，猗⑧重较兮。善戏谑兮，不为虐兮。
【注】①淇：淇水。奥（yù）：河岸弯曲的地方。②匪：通“斐”，有文采貌。③僩（xiàn）：神
态威严。④谖（xuān）：忘记。⑤充耳：垂在冠冕两侧用以塞耳的玉。⑥弁（biàn）：皮帽。⑦绰：
柔和貌。⑧猗（yǐ）：通“倚”。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A.本诗共三章，一咏三叹，采用重章叠句的手法，增强了诗歌的音乐感和节奏性。
15B.每章均以“绿竹”起兴，借物喻人，这一手法在《诗经》中很常见，如《关雎》。
C.首章的“如琢如磨”和第三章的“如圭如璧”都意在突出君子之美如美玉一般与生俱来。
D.本诗热烈赞美君子，这也可以反映出当时人们对健康积极向上的美的追求和向往。
（2）这是一首赞美君子之作，诗中的君子之美具体表现在哪些方面？请结合诗句简要分析。
三．默写（共5小题）
10．（2024•大荔县四模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）荀子在《劝学》中说，那些借助车马的人，即使不善奔走，也会实现“ ”的梦想；
那些“ ”，即使不善游泳，也可以横渡江河。
（2）古代文人常以酒器指代酒，表达不同的心境，苏轼在他的《赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》中
就各自用“ ”和“ ”分别表达了欢聚和祭奠之意。
（3）逆境中往往蕴涵着无限的希望。正如宋代陆游诗云：“ ， 。”不
论前路多么难行，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能绝处逢生。
11．（2024•新乡一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《谏太宗十思疏》中，魏征以“固本浚源”来进行推理，引出“ ， ”
的观点。
（2）秦始皇在统治时期，为了蒙蔽百姓、巩固统治而焚书坑儒，贾谊《过秦论》中的“ ，
”两句体现了这一点。
（3）古诗词常常运用修辞手法来描摹事物和表情达意，如“ ， ”两
句运用了拟人的修辞手法。
12．（2024•民乐县校级模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
①王勃以“秋水共长天一色”描写水天相接的景致，这与苏轼《赤壁赋》中“ ，
”两句所写的景致非常相似。
②《登高》“ ， ”使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形
中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。
③中国古代水路交通发达，古人出行经常借助舟、船，因此“舟”“船”意象在我国古代诗词中屡见
不鲜，如“ ， ”。
13．（2024•印台区校级三模）补写出下列句子中的空缺部分。
①韩愈在《师说》中，表明谁懂得道，谁就是自己的老师的两句是“ ， ”。
②李商隐在《夜雨寄北》中站在未来的视角回忆此时此刻的两句是“ ，
”。
③黄河作为中华民族的母亲河，历来深受诗人喜爱和重视，是古代诗歌中常见的意向，如“
， ”。
14．（2024•四会市校级三模）补写出下列句子中的空缺部分。
16（1）魏征在《谏太宗十思疏》中提到历代的帝王时指出，这些统治者创业时德行显著，守成却德行衰
微，分析其中的原因，是因为创业时他们能够“ ”成功后却“ ”。
（2）白居易在《琵琶行》里第二次听到琵琶女的演奏后，感慨良久，回忆起刚被贬到浔阳时的情景“
， ”。只能听听鸟叫猿鸣，如今有了机会，便央求琵琶女再弹一曲。
（3）鸥鸟是古诗词中常见的物象，古代诗人常常以鸥鸟象征着隐居的志向，如“ ，
”。
四．文言文阅读（共5小题）
15．（2024•张店区校级模拟）阅读下面的文言文，完成下列各题。
材料一：
狱事莫重于大辟，大辟莫重于初情，初情莫重于检验。盖死生出入之权舆，幽枉屈仲之机括，于是
乎决。法中所以通差令佐理掾者，谨之至也。年来州县，悉以委之初官，付之右选，更历未深，骤然尝
试，重以件作之欺伪，吏胥之奸巧，虚幻变化，茫不可诘。纵有敏者，一心两目亦无所用其智，而况遥
望而弗亲，掩鼻而不屑者哉！慈四叨泉寄，他无寸长，独于狱案，审之又审，不敢萌一毫慢易心。若灼
然知其为欺，则亟与驳下；或疑信未决，必反下覆深思，惟恐率然而行，死者虚被涝漉。每念狱情之失，
多起于发端之差；定验之误，皆原于历试之浅。医师讨论古法，脉络表里先已洞澈，一旦按此以施针砭，
发无不中，则其洗冤泽物，当与起死回生同一功用矣。
（节选自宋慈《洗冤集录•序》）
材料二：
钱若水为同州推官，知州某性褊急，数以胸臆决事，不当。有富民家小女奴逃亡，不知所之，奴父
母讼于州，命录事参军鞠之。录事尝贷钱于富民，不获，乃劾富民父子数人共杀女奴，弃尸水中，遂失
其尸。或为元谋，或从而加功，罪皆应死。富民不胜榜楚，自诬服。具上，州官审覆，无反异，皆以为
得其实。若水独疑之，留其狱，数日不决。录事诣若水厅事，诟之曰：“若受富民钱，欲出其死罪
耶？”若水笑谢曰：“今数人当死，岂可不少留熟观其狱词耶？”留之且旬日知州屡趣之不得上下皆怪
之。
若水一旦诣州，屏人言曰：“若水所以留其狱者，密使人访求女奴，今得之矣。”知州惊曰：“安
在？”若水因密使人送女奴于知州所。知州乃垂帘引女奴父母问曰：“汝今见汝女，识之乎？”对曰：
“安有不识也？”因从帘中推出示之，父母泣曰：“是也。”乃引富民父子，悉破械纵之。其人号泣不
肯去，曰：“微使君之赐，则某灭族矣！”知州曰：“推官之赐也，非我也。”其人趣诣若水厅事，若
水闭门拒之，曰：“知州自求得之，我何与焉？” 其人不得入，绕垣而哭，倾家贵以饭僧，为若水祈福 。
知州以若水雪冤死者数人，欲为之奏论其功，若水固辞，曰：“若水但求狱事正，人不冤死耳，论
功非其本心也。且朝廷若以此为若水功，当置录事于何地邪？”知州叹服，录事诣若水叩头愧谢。远近
翕然称之。
17（节选自司马光《涑水记闻》）
（1）文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
留之A且旬B日C知州D屡趣之E不得F上下G皆怪之。
（2）下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是
A.“胥”指古代官府中的小吏，与蒲松龄《促织》“里胥猾黠”中的“胥”含义相同。
B.“针砭”本是一种疗法，后比喻发现或指出错误，与“针砭时弊”中“针砭”含义相同。
C.文中“狱”意为罪案，与《左传•曹刿论战》中“小大之狱”的“狱”含义不同。
D.文中“微”意为没有，与《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”的“微”含义相同。
（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是
A.宋慈认为，当时的州县官府往往把人命关天的刑狱之事委之于缺乏实际经验的新入选官员，这些人
容易于受到欺蒙，这会导致是非混淆，冤情丛生。
B.宋慈曾经四次被任命为掌管刑狱的最高法官，他谦逊地认为自己没有别的长处，唯独对于案情的审
理始终持审慎再三的态度，不敢有丝毫疏忽大意。
C.钱若水的品行与同州官员形成对比。知州断案主观片面，钱若水多次劝阻，但知州不听。同州录事
公报私仇、刑讯逼供，迫使富民承认杀死女奴之罪。
D.回答录事的诉求时，钱若水含笑回应，以此缓和对方激烈的情绪。而回答知州想为他上奏时，他先
直陈内心的真实想法，再通过反问指出拒绝的理由，态度坚决。
（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①若灼然知其为欺，则亟与驳下。
②其人不得入，绕垣而哭，倾家费以饭僧，为若水祈福。
（5）请结合两则材料概括作为刑狱官应具有的品质。
16．（2024•徐水区校级三模）阅读下面的文言文，完成各题。
文本一：
至道无言，非立言无以明其理；大象无形，非立形无以测其奥。道象之妙，非言不传；传言之妙，
非学不精。未有不因学而鉴道，不假学以光身者也。夫茧缫以为丝，织为缣纨，绩以黼黻，则王侯服之。
人学为礼仪，雕以文藻，而世人荣之。茧之不缫，则素丝蠹于筐笼；人之不学，则才智腐于心胸。海蚌
未剖，则明珠不显；昆竹未断，则凤音不彰；情性未炼，则神明不发。譬诸金木，金性包水，木性藏火。
故炼金则水出，钻木而火生。人能务学，钻炼其性，则才慧发矣。
青出于蓝而青于蓝，染使然也；冰生于水而冷于水，寒使然也；镜出于金而明于金，莹使然也；戎
夷之子，生而同声，长而异语，教使然也。远而光华者，饰也；近而愈明者，学也。故吴竿质劲，非答①
羽而不美；越剑性利，非淬砺而不铦；人性怀慧，非积学而不成。
（节选自北齐•刘昼《刘子》，有删节）
文本二：
18发虑宪，求善良，是以謏闻②，不足以动众。就贤体远，足以动众，未足以化民。君子如欲化民成俗，
其必由学乎！
古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬
业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不反，谓之大成。夫然
后足以化民易俗，近者说服而远者怀之。此大学之道也。
大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂
服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。故君子之于学也，藏焉，修焉；息焉，游焉。夫然故安其学而亲
其师乐甚友而信其道是以虽离师辅而不反也。
凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所以不臣于其臣者二：当其为
尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。
（节选自《礼记•学记》，有删节）
[注]①答：箭尾。②謏闻：小的声名。
（1）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
夫然A故安B其学而亲C其师D乐其友E而信其道F是以G虽离师H辅而不反也。
（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是
A.“雕以文藻”，用文采来装饰自己，与《石钟山记》中“余是以记之”句式结构不同。
B.彰，指清楚、明显，与《劝学》“声非加疾也，而闻者彰”中的“彰”意思相同。
C.铦，指锋利，与《过秦论》“锄楼棘矜，非铦于钩戟长铩也”中的“铦”意思不同。
D.北面，面向北，指臣服于人。古时面向北方朝见天子，以“北面”代替臣子的地位。
（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是
A.蚕茧不拿来抽丝，素丝就会在筐笼里被蛀蚀；人如果不学习，才智就将朽烂于心中。
B.“戎夷之子”虽然出生时声音相同，但长大后语言不同，是教育使他们变成这样的。
C.古代学校施行每年一次的成绩考核制度，不同学习年限的人考察的内容也有所不同。
D.在求学的道理中，尊敬老师是最难做到的。尊师才能重道，重道才能使人敬重学业。
（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①未有不因学而鉴道，不假学以光身者也。
②夫然后足以化民易俗，近者说服而远者怀之。
（5）两篇文章都谈及了学习的问题，请比较二者内容方面的异同。
17．（2024•朝阳区校级模拟）阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：
且天生人也，而使其耳可以闻，不学，其闻不若聋；使其目可以见，不学，其见不若盲；使其口可
以言，不学，其言不若爽；使其心可以知，不学，其知不若狂。故凡学，非能益也，达天性也。能全天
之所生而勿败之，是谓善学。
19君子之学也，说义必称师以论道，听从必尽力以光明。听从不尽力，命之曰背；说义不称师，命之
曰叛。背叛之人，贤主弗内之于朝，君子不与交友。
故教也者，义之大者也；学也者，知之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知之盛者，
莫大于成身，成身莫大于学。身成则为人子弗使而孝矣，为人臣弗令而忠矣，为人君弗强而平矣，有大
势可以为天下正矣。故子贡问孔子曰：“后世将何以称夫子？”孔子曰：“吾何足以称哉！勿已者则好
学而不厌好教而不倦其惟此邪！”天子入太学祭先圣，则齿尝为师者弗臣，所以见敬学与尊师也。
（节选自《吕氏春秋•尊师》）
材料二：
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。
虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不
足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。
君子知至学之难易而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长，能为长然后
能为君，故师也者，所以学为君也，是故择师不可不慎也。
凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所以不臣于其臣者二：当其为
尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。
善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先
其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之
以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。
（节选自《礼记•学记》）
（1）材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1
分涂黑超过三处不给分。
勿A已者B则C好D学而不厌E好F教而不倦G其惟H此邪！
（2）下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是
A.爽，文中是“丧失、失去”的意思，与《促织》“即道人意中事，无毫发爽”中的“爽”意思相同。
B.君，指统治、治理，《鸿门宴》“范增数目项王”中“目”的意思是“递眼色”，二者用法相同。
C.太学，汉武帝时期在京师设立的全国最高教育机构，其名称始于西周，上古时的太学用于布政、祭
祀、学习等活动。
D.尸，指古代祭祀时端坐在神位上代表死者受祭的人，引申为占据位置，不做事情，“尸位素餐”中
的“尸”即为此意。
（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是
A.学习虽然不能让人增加什么，但可以使人耳聪目明，理性清醒，天性通达，所以等于学习的表现是
能够保全天性，使它不受到伤害。
20B.孔子评价自己乐于学习而不会满足，喜欢教导他人而不知疲倦，是为了对子贡说明自己有匡正天下
的远大志向，并具备了有利条件。
C.“教学相长”在材料中是指教师要不断在书本知识和教育实践中学习，在这两种方式的相互推动、
相互作用下，教师才能够不断进步。
D.当好教师的标准是知道最高境界学问的难易，懂得分辨美丑，这样才能多方面引导学生；教师还要
善于释疑解惑，给予学生思考空间。
（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①君子之学也，说义必称师以论道，听从必尽力以光明。
②虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
（5）两则材料都侧重阐述了三个方面的内容，请简要概括。
18．（2024•爱民区校级模拟）阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：
初，绍之南也，田丰说绍曰：“曹公善用兵，变化无方，众虽少，未可轻也，不如以久持之。将军
据山河之固，拥四州之众，外结英雄，内修农战，然后简其精锐，分为奇兵，乘虚迭出，以扰河南，救
右则击其左，救左则击其右，使敌疲于奔命，民不得安业；我未劳而彼已困，不及二年，可坐克也。今
释庙胜之策，而决成败于一战，若不如志，悔无及也。”绍不从。丰恳谏，绍怒甚，以为沮众，械系之。
绍军既败，或谓丰曰：“君必见重。”丰曰：“若军有利，吾必全，今军败，吾其死矣。”绍还，谓左
右曰：“吾不用田丰言，果为所笑。”遂杀之。绍外宽雅，有局度，忧喜不形于色，而内多忌害，皆此
类也。
裴松之注：
《先贤行状》曰：丰字元皓，钜鹿人，或云勃海人。丰天姿瑰杰，权略多奇，少丧亲，居丧尽哀，
日月虽过，笑不至蚓。博览多识，名重州党。初辟太尉府，举茂才，迁侍御史。阁宦擅朝，英贤被害，
丰乃弃官归家。袁绍起义，卑辞厚币以招致丰，丰以王室多难，志存匡救，乃应绍命，以为别驾。劝绍
迎天子，绍不纳。绍后用丰谋，以平公孙瓒。
孙盛曰：观田丰、沮授之谋，虽良、平何以过之？故君贵审才，臣尚量主；君用忠良，则伯王之业
隆，臣奉暗后，则覆亡之祸至：存亡荣辱，常必由兹。丰知绍将败，败则己必死，甘冒虎口以尽忠规，
烈士之于所事，虑不存己。夫诸侯之臣，义有去就，况丰与绍非纯臣乎？诗云“逝将去汝，适彼乐土”，
言去乱邦，就有道可也。
（节选自《三国志•魏书六》）
材料二：
贞观元年，太宗谓侍臣曰：“正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君臣相遇，有
同鱼水，则海内可安。朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下太平。”谏议大夫王珪对曰
21“臣闻木从绳则正，后从谏则圣。是故古者圣主必有争臣七人，言而不用，则相继以死。陛下开圣虑纳
刍荛愚臣处不讳之朝实愿罄其狂瞽 ① 。”太宗称善，诏令自是宰相入内平章国计，必使谏官随入，预闻政
事。有所开说，必虚己纳之。
（节选自《贞观政要》）
【注】①狂瞽：愚妄无知，常用作谦辞。
（1）材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂
对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
陛下开圣A虑B纳刍C荛D愚臣E处不讳之F朝G实愿H罄其狂瞽
（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是
A.庙胜，指战前朝廷决定的克敌制胜之策。“庙”与“居庙堂之高”的“庙”意思相同。
B.适，在文中意为到……去，与《孔雀东南飞》中“始适还家门”的“适”意思相同。
C.相遇，相互对待。“遇”与《庖丁解牛》中“臣以神遇而不以目视”的“遇”意思不同。
D.后，可以指君主、诸侯，也可以指君主的正妻，文中加点的两个“后”都是指君主。
（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是
A.田丰足智多谋，在军事方面有独到的见解，他分析了曹军的情况，提出了持久对峙，以逸待劳的策
略。
B.袁绍刚愎自用，心胸狭窄。他对田丰提出的建议多不予采纳，战败后不反思己过，反而处死了田丰。
C.孙盛认为，田丰是忠直之臣。袁绍不采用他的建议，他甘冒杀身之祸极力规劝，不考虑个人的安危。
D.王珪认为，君主听从谏言，不断纠正自己的过失，才能成为圣主，所以一定要有七个直言敢谏的大
臣。
（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①若军有利，吾必全，今军败，吾其死矣。
②朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下太平。
（5）理想的君臣之道有什么特点？请根据材料概括。
19．（2024•青原区校级一模）阅读下面的文言文，完成下列各题。
材料一：
景耀六年冬，魏大将军邓艾克江由，长驱而前。而蜀本谓敌不便至，不作城守调度。及闻艾已入阴
平，百姓扰扰，皆迸山野，不可禁制。后主使群臣会议，计无所出。或以为蜀之与吴，本为和国，宜可
奔吴；或以为南中七郡，阻险斗绝，易以自守，宜可奔南。
惟周以为：“自古以来，无寄他国为天子者也，今若入吴，固当臣服。且政理不殊，则大能吞小，
此数之自然也。由此言之，则魏能并吴，吴不能并魏明矣。等为小称臣，孰与为大？再辱之耻，何与一
辱？且若欲奔南，则当早为之计，然后可果；今大敌以近，祸败将及，群小之心，无一可保，恐发足之
日，其变不测，何至南之有乎！”群臣或难周曰：“今艾以不远，恐不受降，如之何？”周曰：“方今
22东吴未宾，事势不得不受之，受之后，不得不礼。若陛下降魏魏不裂土以封陛下者周请身诣京都以古义
争之。”众人无以易周之理。于是遂从周策。刘氏无虞，一邦蒙赖，周之谋也。
（节选自《三国志•蜀书•谯周传》）
材料二：
魏之伐蜀也，吴人或谓襄阳张悌曰：“司马氏得政以来，大难屡作，百姓未服，今又劳力远征，败
于不暇，何以能克！”悌曰：“不然。曹操虽功盖中夏，民畏其威而不怀其德也。丕、㝮承之，刑繁役
重，东西驱驰，无有宁岁。司马懿父子累有大功，除其烦苛而布其平惠，为之谋主而救其疾苦，民心归
之亦已久矣。故淮南三叛，而腹心不扰；曹髦之死，四方不动。任贤使能，各尽其心，其本根固矣，奸
计立矣。今蜀阉宦专朝，国无政令，而玩戎黩武，民劳卒敝，竞于外利，不修守备。彼强弱不同，智算
亦胜，因危而伐，殆无不克。噫！彼之得志，我之忧也。”吴人笑其言，至是乃服。
（节选自《资治通鉴•魏纪十》）
（1）材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
若陛下降A魏B魏不裂土C以封陛下者D周E请身F诣京都G以古义H争之。
（2）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是
A.克，攻占。与《谏太宗十思疏》中“克终者盖寡”的“克”含义不同。
B.易，改换。与《种树郭橐驼传》中“根拳而土易”的“易”含义相同。
C.固，稳固。与《阿房宫赋》中“独夫之心，日益骄固”的“固”含义不同。
D.修，整治。与《过秦论》中“务耕织，修守战之具”的“修”含义相同。
（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是
A.邓艾大军长驱直入，百姓惊慌逃跑，蜀国来不及应对，有人建议逃往吴国，也有人建议退守南方。
B.谯周独持己见，他认为吴国还不具备与魏国分庭抗礼的实力，这种情势之下，不得不接受蜀国降魏。
C.吴国有人认为司马氏当权后，魏国政治动荡，未能收拢民心，况且伐蜀是劳力远征，不可能成功。
D.张悌从内政角度分析了魏国和蜀国的政治状况，比较了曹氏和司马氏执政的差异，认为魏国必胜。
（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①等为小称臣，孰与为大？再辱之耻，何与一辱？
②曹操虽功盖中夏，民畏其威而不怀其德也。
（5）蜀国倾覆的原因在两则材料中都有所揭示，请简要概括其共同点。
五．语言文字应用（共4小题）
20．（2024•开福区校级三模）阅读下面的文字，完成各题。
① ，这是我方的观点，理由如下：
第一，从本体论上看，过程指事情进行或事物发展所经过的程序，它包括起因、经过和结果，也就
是说，② ，难道我们能见小忘大，以偏舍全吗？祥林嫂置身封闭保守的鲁镇，饱经磨难和
压迫，虽“捐门槛”来救赎自己而不得，最终惨死于祝福之夜，如果我们读这篇小说只关注祥林嫂
23“死”的结果而漠视事件发展过程，那就“竹篮打水一场空”，什么深意也读不到了。
第二，从逻辑上看，凡事有过程才会有结果，天道酬勤，做好过程，结果必然不会令人失望。司马
光写《资治通鉴》用了19年，班固写《汉书》花了20余年时间，曹雪芹著述《红楼梦》耗费毕生精
力……如此等等，十年辛苦不寻常，字字读来皆是血，坐不得冷板凳，下不了真功夫，③ ，
只会“欲速则不达，见小利则大事不成”。
第三，从时空上看，结果往往只在一瞬间，而过程则往往需要广漠空间的漫长磨砺和数日经年的辗
转腾挪，我们怎可因为一时的结果而否定甚至漠视广大时空的奋斗过程呢？陈胜、吴广虽然失败了，但
他们揭竿而起的一生不精彩吗？李杜一生才华横溢，满腔抱负，最终却困顿飘零，我们难道会因为他们
结局不佳就不记得他们一生的孜孜以求吗？
（1）请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过10个字。
（2）请指出一辩第二个理由的逻辑谬误。
（3）文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变
原意。
21．（2024•港北区校级模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
把一个人的传记几乎写成一部中国近代史，只有通过梁启超的传记才可能。梁启超作为一个重要的
历史存在，①，包括政治层面、思想层面、文化层面、国内外层面的关系。在各层各类能够呈现历史风
貌的重要人物关系网络中，他是独一无二的起承转合且举足轻重的人物。他既与思想界、学术界的人物
关系密切，又与政治界、外交界、教育界、财政界的人物关系密切。这除了得益于他先进的思想和多方
面的才华，还和他本身的两大特点有关。其一，②，他既创造了“知”的体系，也创造了“行”的体系。
其二，他除了拥有罕见的知行兼备的能力，还拥有谦和的性格。中国近现代史上有三个推动历史前进又
极为“谦和”的人物：梁启超、蔡元培、胡适。（ ），他们成就巨大，但从不称霸。梁启超大事有
决断，小事又谦让，能与各类人物坦诚交往又不丧失原则。如果写《康有为传》，就很难选择以传主及
人物关系为基本构架的写法。因为康有为虽然比梁启超更有原创性（指思想理念），也更有深度，但他
性格专断、固执、主观，名声很大又霸气十足，远离谦和作风，③，更没有如梁启超与黄遵宪、谭嗣同
等交往中所蕴含的如歌如泣的诗意。
（1）将下列句子填入括号中，最恰当的一项是
A.“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”
B.“君子藏器于身，待时而动”
C.“但开风气不为师”
D.“强中更有强中手”
（2）请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
24过15个字。
22．（2024•越城区校级模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
建筑是文化的载体，A_____。建筑与地域特色有机融合便能产生独特的魅力，让人们热爱并认同这
个地方。我国幅员辽阔，各地有着不同的地域文化，且差异较大。B____，要尊重地域文化差异，将地域
文化与现代设计相结合，用文化底色彰显城市特色。
近些年，①赓续地域文脉、时代新风貌的文化新地标不断涌现。②比如，中国国家版本馆，它有中
央总馆文瀚阁、西安分馆文济阁、杭州分馆文润阁、广州分馆文沁阁组成，③四馆建筑不仅保留了我国
传统建筑恢宏壮观的气势，④还完美地融入了地域文化，⑤分别展现了北方文化的庄严稳重、西北文化
的质朴敦厚、江南文化的温润清秀以及岭南文化的灵透淡雅。⑥在不同地域文化的加持下，⑦使这些文
化新地标既蕴含民族智慧，⑧又体现时代风貌，还具有独特的审美价值和文化内涵，⑨成为新时代国家
和民族的文化标识。
但一些地方在打造文化新地标的过程中，存在着一种错误认识，认为建筑物越高越大，地标属性就
越强。在贪高求大的理念推动下，一些地方打造的所谓“文化地标”，徒有其表，异常突兀，与地方的
历史文化风貌格格不入，起不到宣传地方文化的作用。
（1）请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过10个字。
（2）文中第二段有三处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原
意。
（3）请为以上文段拟一个标题，要求：使用对偶的修辞，内容全面，不超过20个字。
23．（2024•岳麓区校级模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上
的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都
得到了它的帮助。
再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。
有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，让那个勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今还隐约地亮在我
们的眼前，似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉海底。
这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心
灵里的黑暗，热促成它的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常
常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。
我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，
他听见一声叫喊（“救人啊！”），看见一点灯光，模糊中还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来
时他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温
25暖。”他感激地想着，从此他改变了生活态度。绝望没有了，悲观消失了，他成了一个热爱生命的积极
的人。
（1）下列句子中的“自然”与文中加点的“自然”，意思相同的一项是
A.自然才是最神奇的灵感宝库。
B.人呢，能直立了，自然是一大进步。
C.有些事不要强求，应该顺其自然。
D.他是第一次上台演出，不过，演得还挺自然的。
（2）文中画波浪线部分的破折号和括号都有解释说明的作用，但互换不妥。请结合朗读要求和上下文
内容简要分析。
（3）文中画横线的句子如果改成“我们不单是靠物质活着”，表达效果有何不同？
六．作文（共2小题）
24．（2024•港南区模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。——荀子《劝学》
材料二：
在新一轮科技革命中，各国都期望通过重大科技突破抢占未来发展制高点。中国科学院瞄准科技前
沿，产出了一批高水平的重大原创成果，引领我国凝聚态物理、分子科学、干细胞筹一批重要前沿方向
研究进入世界第一方阵。
上述材料引发你怎样的联想与思考？立德中学学生会向全校学生征集五四青年节活动的主题语，假
设你推荐的主题语是“格局•突破”，请结合材料内容给校学生会写一封推荐信，阐述你的思考与推荐理
由。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800字。
25．（2024•岳阳模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
下面的表格选自《批判性思维能力培养的评估体系》模块量化表，评估对象为“质疑批判”能力，
Cl、C2、C3三个层级逐层深入：
模块名称 层级Cl 层级C2 层级C3
质疑批判 有质疑，但容易被 敢于质疑，有思考 既包括不轻易接受结论的
说服，容易接受结论 结论合理与否的思维习惯 态度，也包括追根究底的品格
请结合表格内容谈谈你的感悟与思考，写一篇不少于800字的文章。
要求：题目自拟，文体不限，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
262025年菁优高考语文压轴训练6
参考答案与试题解析
一．现代文阅读（共5小题）
1．（2024•荣昌区校级模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：
1902年，梁启超首次提出“科学小说”这一名称，并赋予了科学小说“以科学思想影响中国学术，
政治及哲学文化”等方面的使命。把科学小说视为“科学救国”的文学实践，彼时不少具有维新思想的
文人怀着高涨的热情投入其中，为大众读者传播科学精神，普及科学知识。这对晚清文人来说，是一个
巨大的挑战。这不仅因为民众与科学之间的鸿沟，还因为文人自己也鲜有能够拥有足够完备的现代科学
知识体系。无论从自身知识条件还是读者的接受度来说，返回中国古典文学传统找寻可对接的想象资源
都是一条佳径。
志怪神魔小说中的想象谱系与文化经验，是晚清科学小说家为理解西方科技器物形象寻找到的第一
类传统资源。侠人在《小说丛话》里把《镜花缘》《荡寇志》《西游记》等志怪神魔小说视作中国科学
小说的源流，《西游记》被看成与近世科学“最有关系”的小说。另一种借鉴传统的做法就是将“赋比
兴”中的“比”这一古典诗学修辞手法运用到科学小说中。于是，令人读之“辄欲睡去”的枯燥读物便
有了别具特色的生动之处。拟人是最常用的。这样的创作对小说家的科学素养和古典文学修养两方面要
求都比较高，因此数量并不多。五四运动之后，创作量更是大为减少。
中华人民共和国成立后，“科学幻想小说”取代“科学小说”成为这一文类新的名称，并被纳入科
学普及读物的旗下，确定了向青少年读者普及科学知识，传播科学精神的历史使命。由于当时能够进行
科幻小说创作的作家，大多为儿童文学家或科普创作者，他们习惯了用简单活泼的语言讲清晰易懂的道
理，更注重响应时代号召，将科学知识传达给青少年读者，帮助小读者培养对科学的兴趣和树立学习的
信心。因此，在当时的科幻小说创作里，最常用的是一问一答的方式来讲述科学原理；对于那些与日常
生活过于遥远的科学知识，作家则力图用最直观，最形象的事物来进行类比处理，化解了“问答式”知
识讲述的枯燥，使读者在被故事情节吸引的同时，不知不觉理解和接受了故事中的科学内容。进入20世
纪90年代后，新加入科幻创作的小说家开始更多地把文学性作为努力的方向，如何讲好科学知识不再是
他们想要的目标。当然，也有例外，比如刘慈欣，他的《三体》可以说是一个比较成功的科普与文学意
识兼具的范本。《三体》一开头，作者就用“射手假说”和“农场主假说”为读者解释了一个看起来十
分玄妙难解的宇宙定律；物质的本原是无规律的。这两个故事都十分贴近日常生活经验，读者很容易理
解故事内容，并且将故事世界与现实生活进行类比，从而理解定律的内涵。小说第三部“死神永生”里
云天明的三个童话，都很有隐喻意味，清晰地阐释了维度这个概念。而且这些童话和故事都很美，充满
27诗学内蕴，云天明为所爱的人，所爱的文明付出的代价和深埋的苦心，也让人读后特别感动。
作为文学类型的一种，文学性是科幻小说关注的重心所在。为读者讲好一个以科学为基础的幻想故
事，飞扬的想象力和足够动人的故事性是科幻小说创作追求的主要目标。但是，科幻小说还可以做得更
多。因为科幻小说是所有的小说类型中唯一一种能够普及科学知识的文学形式，而且它对科学知识的普
及效果远远好过一般科普读物。虽然我们不能强求所有的科幻小说都一定要做到科普知识，但如果有些
科幻小说能够这样去做，并且把它做好，那么，就能更好地发挥这一文类的功能。
（摘编自詹玲《中国科幻小说创作中的科普问题》）
材料二：
从科学事业的角度来说，科幻文学从属于科学文艺，是科学普及的重要手段，但科幻作品的科普价
值并非体现在具体的科学知识上，其所普及的是一种科学的世界观，科学的人文精神，或者说是以科学
的态度看待世界的思想方法。现实生活中，科幻作品总能在科学普及工作中扮演着重要角色。科普展览
方面，有上海的《星际迷航》50周年展，深圳的《阿凡达》特展，中国科技馆的《流浪地球》主题展览，
2020年开展的《三体》时空沉浸展等；文学作品方面，也不时诞生科普和科幻相结合的作品，比如《星
际穿越之科学X三体中的物理学水火星救援中的物理学》等；利用科幻作品为引子开展的科普活动则更
是常见。这些都表明，通过对科幻作品的利用，科幻作品完全可以实现很高的科普价值和意义。通过进
一步的调查和总结后可以发现，在激发公众对科学的兴趣、增进公众对科学的理解和锻炼青少年科学思
维三个方面，科幻作品都发挥着重要作用，形式化，缺乏互动，单向枯燥的传统科普方式在今天逐渐失
去了优势，开发科幻产品的科普价值对科普工作有重要促进作用，而科幻产业的发展处于起步阶段，发
挥科幻作品潜在的科普价值对产业发展也有深远意义，科幻产业和科普产业协同发展，不仅能实现二者
的长远发展，也利于在社会上形成热爱科学的氛围，提高全民科学素质，强化国家的科技实力和创新力。
（摘编自张洁、刘媛、梁燕盈《探究科幻作品的科普价值》）
（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 C
A.对晚清文人来说，受读者接受度和自身知识体系不完备等因素的影响，利用科学小说向大众普及科
学知识是一个挑战。
B.五四运动之后，科学小说的创作量大为减少，说明当时的创作者很少能同时具有较高的科学素养和
古典文学修养。
C.科幻小说具有文学性，因而科幻小说没有必要普及具体的科学知识，其意义在于普及科学的世界观
和科学的人文精神。
D.科幻作品能够激发公众对科学的兴趣，增进公众对科学的理解和锻炼青少年的科学思维，具有很高
的科普价值和意义。
（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是 B
A.清末民初，“科学小说”这一名称被提出，担负起“觉世新民”的使命，可视为以科普为目的的科
28幻作品的雏形。
B.《三体》一开头，作者就用两个十分贴近日常生活经验的假说解释了一个看似十分玄妙的宇宙定律，
可见其很有隐喻意味。
C.基于科学事业的角度，科幻作品不能只停留在普及具体的科学知识上，还要普及以科学的态度看待
世界的思想方法。
D.科幻文学对于开发人们创造性思维和科学的想象力，提高大众的整体科学思维能力，具有潜移默化
的作用。
（3）下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是 D
A.梁启超在自己主办的《新小说》杂志上开设“哲理科学小说”专栏，周树人把凡尔纳的科幻小说
《从地球到月球》翻译成中文版。
B.电话机之为顺风耳，望远镜之为千里眼，将汽车和铁轨比作戴宗的神行法，把海底旅行和地底旅行
比作土行孙的遁形法。
C.《病菌大会议》里，所有的病菌都被拟人化了：“满脸都是麻子”的麻疹君，“面目发赤宛似戏剧
中装扮的关云长一般”的猩红热等。
D.在一次文学榜评选活动中，陈楸帆用人工智能创作的小说《出神状态》击败诺贝尔文学奖获得者莫
言先生的作品《等待摩西》，斩获第一。
（4）根据材料一的相关内容，依次填入下列表格中的内容，不正确的一项是 D
时间 类型 使命、目标 艺术特色
晚清 科学小说 以科学思想影响中国学术，政治及哲 素材为中国古典文学传统中可对
学文化；通过这一文学实践实现“科 接的想象资源，常用手法为A
学救国”
中华人民共 科学幻想小说 B 语言简单活泼，道理清晰易懂，
和国成立后 常采用C
20世纪90年科学幻想小说 所求文学性，但D 科学性与文学性有失衡倾向
代后
A.“比”这一古典诗学修辞手法以及拟人的修辞手法。
B.向青少年读者普及科学知识，传播科学精神。
C.一问一答的方式及类比的手法。
D.讲好科学知识已不再是作家追求的目标。
（5）海豚是一种生活在水中的哺乳动物，很多人都会误会海豚是鱼类。科幻作家索何夫就曾将科普与
科幻的关系比作鱼和海豚。请结合材料对此作简要分析。
【答案】（1）C
（2）B
（3）D
（4）D
29（5）①科普主要向青少年读者普及科学知识，如同“鱼”，而科幻普及的是以科学的态度看待世界
的思想方法，如同“海豚”，二者皆与科学有关，有相似性；②科幻可以普及科学知识，但文学性是
科幻小说关注的重心所在，它不同于科普，如同海豚具有鱼的某些特性却不属于鱼类。
【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理
解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内
容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。
（3）本题考查学生分析论述类文本论据与论点关系的能力，答题前先通读相关材料信息，整体理解把
握文本的内容，明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章使用了哪些论据，运用了哪些论证方
法，做好选项和文章观点的比对，确认正确选项。
（4）本题考查对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生通读所有材料，
然后根据题目要求对材料进行筛选整合。
（5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一
问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自
己发挥。
【解答】（1）C.“因而科幻小说没有必要普及具体的科学知识”理解错误，材料一原文为“科幻小说
是所有的小说类型中唯一一种能够普及科学知识的文学形式，而且它对科学知识的普及效果远远好过
一般科普读物”，据此可知科幻小说兼具科学性与文学性双重特点。
故选：C。
（2）B.“可见其很有隐喻意味”说法错误，文中没有体现。材料一中明确的很有隐喻意味的是小说第
三部“死神永生”里云天明的三个童话。
故选：B。
（3）D.材料一主要论述中国科幻小说创作历史及其科普路径，而D项只是交代《出神状态》的创作方
式及获奖情况，不适合作为材料一的论据。
故选：D。
（4）综合分析表格可知：
A.所填内容应是晚清时期科学小说的常用手法，根据材料一“另一种借鉴传统的做法就是将‘赋比
兴'中的‘比’这一古典诗学修辞手法运用到科学小说中”“拟人是最常用的”分析可知，A项正确。
B.所填内容应是中华人民共和国成立后科学幻想小说的使命，根据材料一“‘科学幻想小说'……并被
纳入科学普及读物的旗下，确定了向青少年读者普及科学知识，传播科学精神的历史使命”可知，B
项正确。
C.所填内容应是中华人民共和国成立后科学幻想小说常采用的方式或手法，根据材料一“最常用的是
30一问一答的方式来讲述科学原理……作家则力图用最直观、最形象的事物来进行类比处理”可知，C
项正确。
D.所填内容应是20世纪90年代后科学幻想小说的目标，根据材料一“新加入科幻创作的小说家开始
更多地把文学性作为努力的方向，如何讲好科学知识不再是他们想要的目标。当然，也有例外，比如
刘慈欣，他的《三体》……范本”可知，D项不正确。
故选：D。
（5）①很多人误会海豚是鱼类，这是因为二者有相似性。索何夫把科普和科幻比作鱼和海豚，表明
二者有相似性。材料一“中华人民共和国成立后，‘科学幻想小说’取代‘科学小说’成为这一文类
新的名称，并被纳入科学普及读物的旗下，确定了向青少年读者普及科学知识，传播科学精神的历史
使命”，可见科普主要向青少年读者普及科学知识，如同“鱼”；材料二“从科学事业的角度来说，
科幻文学从属于科学文艺，是科学普及的重要手段，但科幻作品的科普价值并非体现在具体的科学知
识上，其所普及的是一种科学的世界观，科学的人文精神，或者说是以科学的态度看待世界的思想方
法”，科幻普及的是以科学的态度看待世界的思想方法，如同“海豚”，二者皆与科学有关，有相似
性。
②但海豚毕竟不是鱼类，表明科幻不是科普，它有自己的特点，那就是材料一“文学性是科幻小说关
注的重心所在”，科幻可以普及科学知识，但文学性是科幻小说关注的重心所在，它不同于科普，如
同海豚具有鱼的某些特性却不属于鱼类。
答案：
（1）C
（2）B
（3）D
（4）D
（5）①科普主要向青少年读者普及科学知识，如同“鱼”，而科幻普及的是以科学的态度看待世界
的思想方法，如同“海豚”，二者皆与科学有关，有相似性；②科幻可以普及科学知识，但文学性是
科幻小说关注的重心所在，它不同于科普，如同海豚具有鱼的某些特性却不属于鱼类。
2．（2024•新乡三模）阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：公平正义是人类追求美好社会的永恒主题，也是社会发展进步的价值取向。党的十八大报
告指出：必须坚持维护社会公平正义。要在全体人民共同奋斗、经济社会发展的基础上，加紧建设对保
障社会公平正义具有重大作用的制度，逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公
平保障体系，努力营造公平的社会环境，保证人民平等参与、平等发展的权利。
坚持维护社会公平正义，体现了中国特色社会主义的内在要求。公平正义体现在人们的社会交往关
31系中，与社会制度的属性紧密相连。在剥削阶级占统治地位的社会，由于人们在生产资料占有方面的不
同，公平正义徒有其名。恩格斯指出，在资本主义社会“法律上的平等就是在富人和穷人不平等的前提
下的平等”。社会主义建立在生产资料公有制基础之上，因此解决了人与人不平等的根源问题，为公平
正义的实现奠定了基础。我国已经全面建成小康社会，但在经济持续发展、民主不断健全、文化日益繁
荣、社会保持稳定的同时，前进道路上也存在不少问题。发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突
出；城乡区域发展差距和居民收入分配差距依然较大；社会矛盾明显增多，教育、就业、社会保障、医
疗、住房、食品药品安全等关系群众切身利益的领域问题较多，部分群众生活比较困难。这些问题已经
成为影响国家长治久安、制约社会和谐发展的重要因素。我们必须采取切实措施加以解决，坚持维护社
会公平正义。
维护社会公平正义，要继续推动经济社会发展，创造物质条件。维护社会公平正义与经济社会发展
密切相关。一方面，经济社会发展是维护社会公平正义的基础。一个公平正义的社会，应当是人人共享
社会财富并能充分利用社会资源发展自己的社会，这需要建立在经济社会发展的基础上。经济社会越发
展，越有利于维护公平正义。另一方面，维护社会公平正义，也是经济社会发展的目的所在。我们必须
牢牢抓住经济建设这个中心，不断解放和发展社会生产力，为坚持和发展中国特色社会主义打下牢固基
础。只有这样，才能为维护社会公平正义提供更坚实的物质基础。
维护社会公平正义，需要我们不断推动制度创新。完善的体制机制和制度体系是实现公平正义的重
要保证。制度是要求人们共同遵守的规则体系，具有根本性、全局性、稳定性和长期性特征。科学合理
的制度是维护社会公平正义的根本保证。只有通过科学的制度安排，对有限的社会资源进行合理分配，
才能有效调节利益关系、化解矛盾冲突，才能维护社会公平正义。为此，要坚持和完善公有制为主体、
多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持和完善人民当家作主的基本政治制度，始终坚持社会主
义方向，从根本上维护公平正义。要进一步完善民主权利保障制度、法律制度、司法体制机制、公共财
政制度、收入分配制度、社会保障制度等关涉社会公平正义的重大制度。同时，严格按制度行事，充分
发挥科学合理的制度对维护社会公平正义的保证作用。
维护社会公平正义，要建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公平保障体系。权
利公平，从内容来讲，是指公民平等享有生存和发展等方面的基本权利，不因性别、出身、职业、财产
等不同而有所不同；从过程来讲，是指任何公民的合法权利都能得到保护，任何公民都不能被排除在法
律赋予的权利之外。这是社会公平正义最基本的要求。机会公平，是指每个社会成员都享有均等的生存
发展机会，能够平等地参与社会生活并分享成果。机会公平并不必然导致结果公平，但没有机会公平就
必定没有结果公平。规则公平，是指规则面前人人平等，每个人都要受规则的约束，并且是受同样的规
则约束，没有例外。
（摘编自《十八大报告解读：必须坚持维护社会公平正义》）
材料二：坚持维护社会公平正义，对于彰显中国特色社会主义的优势，不断增强中国特色社会主义
32凝聚力和感召力，具有重大意义。新中国成立以来特别是改革开放以来我国发展取得的巨大成就，为实
现社会公平正义提供了物质基础和有利条件。随着我国社会深刻变革，影响社会公平正义的各种矛盾和
问题日益突出，人民群众对党和政府维护社会公平正义的要求越来越高。同时，由于我国仍处于并将长
期处于社会主义初级阶段，实现和维护社会公平正义仍然任重道远。我们要把维护社会公平正义作为建
设中国特色社会主义的重大任务，将其摆在现代化建设更加突出的位置抓紧、抓好，切实抓出成效，使
全体人民在经济社会发展中更多更好地平等参与、平等竞争、平等发展、平等享有。
公平正义作为一个具体的、相对的、历史的范畴，是与一定的社会经济文化发展水平相适应的，它
的充分实现是一个长期的渐进的历史过程。正如马克思所说：“权利决不能超出社会的经济结构以及由
经济结构制约的社会的文化发展。”只有在全体人民共同奋斗、经济社会不断发展的基础上，公平正义
才能拥有雄厚的物质基础，才能得到充分实现。在社会主义初级阶段，公平正义的维护和实现，还不得
不带有个体的差异性，还不得不承认社会成员因体力、智力、勤奋程度以及家庭情况的不同而享有不同
的生活质量和水平。因此，不能无视生产力发展水平、现实经济结构和社会条件要求所谓“绝对公平”。
（摘编自《如何理解必须坚持维护社会公平正义？》）
（1）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 C
A．坚持维护社会公平正义体现了中国特色社会主义的内在要求，所以社会主义解决了人与人不平等
的根源问题。
B．维护社会公平正义与经济社会发展密切相关，但是维护社会公平正义要比经济社会发展显得更加
重要。
C．制度有根本性、全局性、稳定性和长期性特征，维护社会公平正义离不开科学合理的制度这个根
本保证。
D．在社会主义初级阶段公平正义的实现有个体差异性，人们享有不同的生活质量是正常的，不必去
追求公平。
（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是 B
A．我国已经全面建成小康社会，但发展中还存在不平衡、不协调、不可持续等问题，我们要采取切
实措施加以解决，维护社会公平正义。
B．我们通过科学的制度安排，对有限的社会资源进行合理分配，就能有效调节利益关系、化解矛盾
冲突，就能够维护社会公平正义。
C．机会公平是指每个社会成员都享有均等的生存、发展机会，能够平等地参与社会生活并分享成果，
没有机会公平就一定没有结果公平。
D．我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，实现和维护社会公平正义仍然任重道远，我们要抓
出维护社会公平正义的成效。
（3）下列关于两则材料论证的相关分析，不正确的一项是 B
33A．材料一引用恩格斯的言论，论证了在剥削阶级占统治地位的社会，由于人们在生产资料占有方面
的不同，公平正义徒有其名。
B．材料一将在剥削阶级占统治地位的社会的公平正义与社会主义社会的公平正义进行对比，论证了
维护社会公平正义的重要性。
C．材料一从“继续推动经济社会发展，创造物质条件”等三个方面阐述维护社会公平正义的途径，
论证深入，有说服力。
D．材料二引用马克思的言论，论证了公平正义作为一个具体的、相对的、历史的范畴，是与一定的
社会经济文化发展水平相适应的。
（4）根据两则材料，下列选项不属于“维护社会公平正义的举措”范畴的一项是 D
A．建立以权利公平、机会公平、规则公平为主的社会公平保障体系。
B．下大力气解决城乡区域发展差距和居民收入分配差距较大的问题。
C．不断解放和发展社会生产力，为维护社会公平正义提供物质基础。
D．全体人民在经济社会发展中更多、更好地享有各种平等的权利。
（5）两则材料都围绕着“坚持维护社会公平正义”来阐述，但在内容上有同有异，请简要分析。
【答案】（1）C
（2）B
（3）B
（4）D
（5）同：①两则材料都阐述了为什么要坚持维护社会公平正义。
②材料一指出，坚持维护社会公平正义体现了中国特色社会主义的内在要求。
③材料二强调坚持维护社会公平正义，对于彰显中国特色社会主义的优势，不断增强中国特色社会主
义的凝聚力和感召力，具有重大意义。
异：①材料一从要继续推动经济社会发展、创造物质条件等三个方面，阐述了如何维护社会公平正义。
②材料二阐述了对公平正义的正确理解，公平正义作为一个具体的、相对的、历史的范畴，它的充分
实现是一个长期的渐进的历史过程。
【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相
关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。
（2）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，
作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对文本论证的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章
的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料
进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内
34容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。
（5）本题考查对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生通读所有材料，
然后根据题目要求对材料进行筛选整合。
【解答】（1）A.因果不当，原文是“社会主义建立在生产资料公有制基础之上，因此解决了人与人不
平等的根源问题”。
B.“但是维护社会公平正义要比经济社会发展显得更加重要”分析不当，原文是“一方面，经济社会
发展是维护社会公平正义的基础……另一方面，维护社会公平正义，也是经济社会发展的目的所在”。
D.“不必去追求公平”不合文意，原文是“不能无视生产力发展水平、现实经济结构和社会条件要求
所谓‘绝对公平’”。
故选：C。
（2）B.“就能有效调节利益关系、化解矛盾冲突，就能够维护社会公平正义”说法绝对，原文是“只
有通过科学的制度安排，对有限的社会资源进行合理分配，才能有效调节利益关系、化解矛盾冲突，
才能维护社会公平正义”。
故选：B。
（3）B.“论证了维护社会公平正义的重要性”分析不当，应是论证了“公平正义体现在人们的社会交
往关系中，与社会制度的属性紧密相连”。
故选：B。
（4）D.讲的是维护社会公平正义的结果（效果），不属于“维护社会公平正义的举措”范畴。
故选：D。
（5）同：
①两则材料都阐述了为什么要坚持维护社会公平正义。
②材料一指出，“坚持维护社会公平正义，体现了中国特色社会主义的内在要求”。
③材料二指出，“坚持维护社会公平正义，对于彰显中国特色社会主义的优势，不断增强中国特色社
会主义凝聚力和感召力，具有重大意义”。
异：
①材料一“维护社会公平正义，要继续推动经济社会发展，创造物质条件”“维护社会公平正义，需
要我们不断推动制度创新”“维护社会公平正义，要建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内
容的社会公平保障体系”从要继续推动经济社会发展、创造物质条件等三个方面，阐述了如何维护社
会公平正义。
②材料二“公平正义作为一个具体的、相对的、历史的范畴，是与一定的社会经济文化发展水平相适
应的，它的充分实现是一个长期的渐进的历史过程”，阐述了对公平正义的正确理解，公平正义作为
一个具体的、相对的、历史的范畴，它的充分实现是一个长期的渐进的历史过程。
35答案：
（1）C
（2）B
（3）B
（4）D
（5）同：①两则材料都阐述了为什么要坚持维护社会公平正义。
②材料一指出，坚持维护社会公平正义体现了中国特色社会主义的内在要求。
③材料二强调坚持维护社会公平正义，对于彰显中国特色社会主义的优势，不断增强中国特色社会主
义的凝聚力和感召力，具有重大意义。
异：①材料一从要继续推动经济社会发展、创造物质条件等三个方面，阐述了如何维护社会公平正义。
②材料二阐述了对公平正义的正确理解，公平正义作为一个具体的、相对的、历史的范畴，它的充分
实现是一个长期的渐进的历史过程。
3．（2024•莲湖区校级模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：
自2022年12月以来，国内外人工智能领域掀起新一轮技术革命。以ChatGPT、文心一言、通义千问
为代表的通用智能产品问世，在推动知识生产力提升过程中，让广大消费者深刻感受人工智能技术给生
活方式带来的冲击。面对人工智能技术范式转变带来的机遇，如何抓住机会窗口、打造新技术周期中的
竞争力，已成为大家关注的重大课题。
当前，首要的是为前沿基础研究夯实基础设施。大语言模型是智能时代下场景应用的开发基础，具
有强外部性和（准）公共物品属性，需要大量计算资源和存储资源支持其进行大规模分布式训练。以
ChatGPT模型为例，其单次训练成本高达1200万美元，且需要在特定的高性能计算芯片上运行。高资源
门槛使高校、科研机构等主体望而却步，其非经济性特征也抑制了逐利的市场主体参与。因此，我们应
探索建设政府、国企央企、科研院所三方协同的公共研发平台，特别关注以高端算力设备、云网络为核
心的重大装备建设，以此打破人工智能技术创新的技术障碍、降低研发成本。
（摘编自《如何抓住人工智能范式转变的机会窗口期？》）
材料二：
“ChatGPT的问世引发了新一轮人工智能革命，人类与机器、技术与产业、虚拟与现实之间的关系
发生着广泛而深刻的改变，技术创新也给人类社会文明秩序带来了挑战。”近日，在中国社会科学院法
学研究所主办的“全球治理话语竞赛下人工智能立法的中国方案”研讨会上，南方财经全媒体集团合规
科技研究院院长虞伟表示。
当前全球正在进行智力话语竞赛，掀起新一轮AI监管潮。虞伟介绍，欧洲正谋求AI监管领域的主
导权，早早将立法提上日程。南财合规科技研究院首席研究员王俊建议，我国可以在建立基于应用场景
36的制度、明确政府主导作用并协同社会多方治理、科学应用技术工具等方面借鉴欧洲监管经验。
“我们目前还没有实现对风险全面类型化和场景化的区分，因为风险具有复杂性，单一的治理技术
和多元治理场景存在矛盾。接下来可以基于场景把监管做得更精细化，针对不同技术路线、应用模式和
责任主体，在不同场景中对不同的风险点进行差异化监管。”王俊表示，同时，可以采取分级治理的模
式，给中低风险领域留出试错和发展空间，积极运用一些监管科技，综合选择适配的监管科技模式，激
活人工智能市场活力。
（摘编自《我国人工智能产业如何实现“弯道超车”》）
材料三：
数据显示，到2030年，我国人工智能核心产业规模有望超过1万亿元，带动相关产业规模超过10万
亿元，推动劳动生产率提高20%以上。当前，我国人工智能产业发展也存在一些问题。比如，在人工智
能原创算法和开源系统领域存在短板，高端芯片、关键部件、高精度传感器等产业基础薄弱，高水平人
才不足等。对此，需整体提升人工智能科技创新能力，持续推进人工智能产业生态培育，加快推动人工
智能人才队伍建设等，推动人工智能快速迭代升级。
加强人才储备和梯队建设，完善高校人工智能学科教育体系，支持高校、科研院所、企业等围绕人
工智能领域开展人才联合培养。坚持培养和引进相结合，实现人工智能高端人才精准引进。举办高水平
赛事，发现和引进优秀人工智能团队和人才。鼓励高等院校、职业学校和社会培训机构等开展人工智能
技能培训，提升从业人员专业素质。
（摘编自《推动新一代人工智能创新发展》）
（1）下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是 B
A.大语言模型的分布式训练需要大量计算资源和存储资源，使高校、科研院所等主体望而却步。
B.作者认为新一轮人工智能革命改变了人类与机器、技术与产业、虚拟与现实之间的关系。
C.当前全球正在进行智力话语竞赛，欧洲早早将立法提上日程，为其他国家提供了借鉴。
D.单一的治理技术和多元治理场景存在矛盾，使得我国目前没有实现对风险全面类型化和场景化的区
分。
（2）下列现象中，不能体现三则材料观点的一项是 B
A.我国颁布实施《生成式人工智能服务管理暂行办法》，对生成式人工智能服务实行分类分级监管。
B.ChatGPT、文心一言、通义千问等在顷刻间解决学生冥思苦想一礼拜的难题。
C.中关村科学城将建设北京人工智能公共算力平台，提供开放算力服务，支撑研发创新。
D.中国人民大学成立高瓴人工智能学院，承担人工智能学科的规划与建设任务。
（3）结合材料分析我国如何应对人工智能时代带来的挑战。
【答案】（1）B
（2）B
（3）①建设公共研发平台，为前沿基础研究夯实基础设施。②采取分级治理模式，借鉴欧洲经验，
37建立监管制度。③加快推动人工智能人才队伍建设。
【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。答题时要整体把握材料内容，结合相
关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。
（2）本题考查学生对材料论点论据的理解与辨析能力。解答本题，需要先理解选项信息，再联系原文
观点进行辨析。
（3）本题考查的是对文段内容的筛选和理解能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信
息，仔细概括。
【解答】（1）B.“作者认为”错误，原文材料二第一段为“南方财经全媒体集团合规科技研究院院长
虞伟表示”。
故选：B。
（2）A.体现材料二观点，可参看“王俊表示，同时，可以采取分级治理的模式，给中低风险领域留出
试错和发展空间，积极运用一些监管科技，综合选择适配的监管科技模式，激活人工智能市场活力”。
B.体现人工智能的优势，材料中没有涉及。
C.体现材料一观点，可参看“因此，我们应探索建设政府、国企央企、科研院所三方协同的公共研发
平台，特别关注以高端算力设备、云网络为核心的重大装备建设，以此打破人工智能技术创新的技术
障碍、降低研发成本”。
D.体现材料三观点，可参看“对此，需整体提升人工智能科技创新能力，持续推进人工智能产业生态
培育，加快推动人工智能人才队伍建设等，推动人工智能快速迭代升级”。
故选：B。
（3）材料一说到“因此，我们应探索建设政府、国企央企、科研院所三方协同的公共研发平台，特别
关注以高端算力设备、云网络为核心的重大装备建设，以此打破人工智能技术创新的技术障碍、降低
研发成本”。我们应建设公共研发平台，为前沿基础研究夯实基础设施；材料二说到“同时，可以采
取分级治理的模式，给中低风险领域留出试错和发展空间，积极运用一些监管科技，综合选择适配的
监管科技模式，激活人工智能市场活力”。启示我们可以采取分级治理模式，借鉴欧洲经验，建立监
管制度；材料三说到“在人工智能原创算法和开源系统领域存在短板，高端芯片、关键部件、高精度
传感器等产业基础薄弱，高水平人才不足等。对此，需整体提升人工智能科技创新能力，持续推进人
工智能产业生态培育，加快推动人工智能人才队伍建设等，推动人工智能快速迭代升级”。启示我们
加快推动人工智能人才队伍建设。
答案：
（1）B
（2）B
38（3）①建设公共研发平台，为前沿基础研究夯实基础设施。②采取分级治理模式，借鉴欧洲经验，
建立监管制度。③加快推动人工智能人才队伍建设。
4．（2024•淄川区校级模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
竹 园
范小青
孙良每天坐在竹园边，他是个残疾人，整个下半身是不能动的。
孙良是工伤，所以开始常常有人来看看他，后来时间长了，大家都忙，也不再有什么人来了。孙良
很寂寞，他每天由母亲背出来，坐在竹园旁边。
孙良家只有母子两人，孙良的母亲已经老了，但她还能背儿子，还能工作。她每天上班，回来做家
务，给儿子擦洗，第二天再上班。日子过得平静。
孙良的母亲知道儿子很寂寞，她说：“ ① 你下下棋吧。 ”
孙良说：“好的。”
慢慢地，孙良的棋越下越好，周围的人都被他一一杀败，但是总会有不甘心失败的和没有领教过孙
良棋术的人来和孙良下棋，孙良再一一地杀败他们。
孙良没有了对手，孙良的母亲就到她的单位去找一些人来和孙良下棋，又通过这些人去约了更多的
人来。这里面当然不乏高手；头几回孙良也许会输，但是再下下去，孙良又会赢。
凡是远道来的人，孙良的母亲必定要留下他们吃过饭再走，他们在竹园下棋，孙良的母亲就在家弄
饭弄菜。
邻居都说：“这老太太真是前世欠了儿子的债。”
邻居跟她说：“你儿子虽然瘫了，他的手还好，你让他帮你做点事情，你也好歇歇了。”
孙良的母亲说：“这一点点事情我能做。”
孙良就好像在竹园边摆了一个擂台，许多时候都没有人能攻下竹园的擂台。
孙良对他的母亲说：“他们是不是手下留情？”
母亲说：“我不懂的，你自己下棋，你自己有数呀。”
孙良说：“我没有数。”
母亲说：“你不要急，慢慢地你就会懂的。”
孙良说：“ ② 虽然我是个瘫子，我也未必想要他们让我。”
母亲说：“是的。”
母亲和孙良说话的时候并没有停下她的工作，她跪在地上用抹布抹地，每天都要把地板抹得干干净
净。
孙良说：“妈，你不要这样费劲，这地，随便怎么擦擦就行了。”
母亲说：“我不累。”
“累不累是另一回事，你这样做实在是犯不着的。”孙良说。
39母亲笑笑，没有再和儿子说什么，她只是照做她要做的事情。
孙良到底还是败了，他是败在一个十岁的孩子手下。
第一局棋完全是在无意中开始的。那时孩子刚刚在学校的棋类组报了名，才跟老师学了两三回棋。
他放学回来站在竹林边看孙良和别人下棋，看孙良又杀败了人家。
这时候有人说：“这个小孩会下棋的，叫他跟孙良下一下。”
孩子不肯。
孙良鼓励他说：“来吧，我可以让你一些的。”
孩子想了想，说：“ ③ 要来就不要让。 ”
果然这一盘棋孙良输了，接着又下了好几盘，孙良都输了。
吃晚饭时，孙良说：“今天我输给了一个小孩子，没有招架之势。”
母亲说：“昨天夜里我做了一个梦，梦见竹林变成一块棋盘，真是奇怪。”
十年以后，孩子成了大学生。放暑假归来，他看见孙良还坐在竹园那里，竹园依然，孙良也依然。
大学生说：“来一盘棋。”孙良说：“好的。”
大学生输了，他输得很服帖，有点难为情地说：“我反而退步了。”
大学生和孙良聊了许多事情，天南海北，五花八门，什么都谈。大学生真是见多识广，比起来孙良
的见识就不如大学生了。
不下棋也不说话的时候，大学生就画竹园，他说：“我小时候看别人画竹园，总是很羡慕。”
现在大学生觉得他也可以画画竹园了，可是他画的竹园没有一张能使他自己满意的。大学生很沮丧，
他把那些画撕了，重新再画，画了又再撕。
孙良说：“你别画了，还是跟我下棋吧。”
大学生说：“好的。”
大学生又输了，他的情绪很不稳定。
到傍晚的时候孙良的母亲回来了。她退休了，申请了一个执照，批些小玩具卖。生意不算很好，她
每天都去。
孙良的母亲出摊回来，把那些玩具堆在一边。大学生看到那些东西，想起了他自己的童年时代。他
过去翻那些玩具，拿出几颗玻璃弹子，蹲在地上打起弹子来。
孙良和他的母亲看着他笑。
大学生后来站起来，说：“再下。”
孙良就和他再下一盘棋，大学生还是输。大学生输得很灰心了，这时候他抬起头来，看到夕阳的余
晖正洒在竹园，看到孙良正默默地注视着竹园。大学生突然说：“你当然会赢。”
孙良问：“为什么？”
大学生说：“ ④ 你占尽了竹园的地气。 ”
孙良笑起来，说：“也许是的。我一直在看竹园，看竹子，看每一根竹子。竹园就是一块棋盘，每
40一根竹子就是一个棋子，既然每一根竹子都有它自己的位置，那么每一个棋子也有它自己的位置，你说
是不是。”
大学生还是看着孙良，他希望孙良再往下说。
孙良问他：“你懂不懂？”
大学生说：“我不懂。”
孙良叹了一口气，说：“我也不懂。”
孙良指指他母亲，对大学生说：“她也许知道。”
大学生不由得笑了起来。
这时候孙良的母亲出来，对他们说：“饭弄好了，进去吃饭吧。”
大学生在孙良家吃了饭，想再跟孙良下一盘棋。
孙良说：“ ⑤ 你再过五年来跟我下棋吧。 ”
大学生一直记着孙良这句话。
过了五年，工程师敲响了孙良家的门。
孙良摇着轮椅来开门。
还是在原来的地方，也还是原来的人，可是他们没有再在竹园下棋。
竹园已经没有了，这一带拆迁，旧房子没有了，竹园也没有了。原址上盖了新房子，孙良家也有一
小套，因为孙良不能走，分的是一楼的房间。
孙良的母亲已经去世。工程师沉默了一会儿，说：“下棋吧。”
“好的。”孙良说。
工程师在落子前说：“你还有把握吗？竹园已经没有了。”
孙良笑笑，他的手指指地下。
“竹园就在这底下。”
（有删改）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 B
A．小说主要写孙良残疾后的生活境遇和心路历程，“母亲的老去”“孩子的长大”是小说刻画孙良
形象的两个维度。
B．母亲拒绝邻居让孙良动手做事的建议，一是因为心疼儿子，二是因为自己还能做事，表现了母亲
对儿子的宠溺心理。
C．竹园的形象与棋盘相关联，蕴含人要在各自的境遇中找准位置、活出生命意义的哲理，也说明自
然能启迪人的心灵。
D．“竹园就在这底下”言简意深，小说以此作结，既呼应上文情节，也引发读者的深入思考，深化
小说的主题。
（2）对文中划线句的分析与鉴赏，不正确的一项是 D
41A．①句中的“吧”字，含有对孙良排遣寂寞的引导与建议，也含有对孙良下棋意愿的试探，表现母
亲对儿子的关爱和理解。
B．②③两句句式不同，语气有别，前者相对委婉，后者斩钉截铁，但在表现人物自尊的心理方面有
相似之处。
C．④句中“占尽了竹园的地气”的说法，说明大学生对下棋有了新的感悟，对孙良与竹园的关系有
了更深刻的认识。
D．⑤句中“五年”这一时限，是告诫大学生需要沉淀内心，修炼棋艺，表现了孙良对大学生的惜才
和对自己棋艺的自信。
（3）小说的主体部分由简洁的对话构成，这样写具有怎样的文学效果？请简要分析。
（4）小说中的“竹园”与《我与地坛》中的“地坛”一样，在主人公的成长过程中具有重要意义。请
对此作简要分析。
【答案】见试题解答内容
【分析】（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要整体把握文本内容，
结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。
（2）本题考查学生对文中划线句的分析与鉴赏能力。答题时要读懂题干涉及的部分，仔细比对各个选
项，作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对小说叙述故事的方式及其作用的理解和分析能力。答题时要通读小说，结合具体
内容进行分析。
（4）本题考查学生多角度探究文章意蕴的能力。答题时要读懂文本，根据题干的提示，结合具体内容
进行分析。
【解答】（1）B.“表现了母亲对儿子的宠溺心理”有误，母亲这么做主要还是因为心疼、体谅儿子。
故选B。
（2）D.“告诫”一词情感程度不当，“表现了孙良对大学生的惜才和对自己棋艺的自信”有误。这只
是一个普通的约定，并无较为强烈的情感成分。
故选D。
（3）小说一开始，“孙良的母亲知道儿子很寂寞，她说：‘你下下棋吧。’孙良说：‘好的。’”的
对话问答，开启了下文孙良与人下棋的情节；“这个小孩会下棋的，叫他跟孙良下一下。”“你再过
五年来跟我下棋吧。”等人物对话，则开启并贯穿了小说中孙良与小孩（大学生、工程师）这一人三
次下棋的经历。可见，小说主体以对话推进情节发展，使叙事集中而简洁
小说中，孙良的心理活动都借助他“虽然我是个瘫子，我也未必想要他们让我”“竹园就在这底下”
的对话语言得以展现。从这些对话中，我们能看到孙良自尊、通达的人物个性。可见，简洁的对话更
利于展现人物内敛而丰富的内心。
42从艺术表现力上，小说中的人物对话都很简短，并不冗长，而这也使得文章能够通过简洁的对话表情
达意。这更具韵味的简洁对话，贴合小说简练隽永的叙述风格。
（4）根据文中“孙良很寂寞，他每天由母亲背出来，坐在竹园旁边”“我一直在看竹园，看竹子，看
每一根竹子”可以看出，竹园是孙良家附近的一小块绿地，它首先是残疾后的孙良重要的生活场所，
孙良在这里度过了漫长的时光。
围绕竹园这一场景，小说前半部分重点描写了孙良与母亲的生活，从“孙良家只有母子两人，孙良的
母亲已经老了，但她还能背儿子，还能工作。她每天上班，回来做家务，给儿子擦洗，第二天再上班。
日子过得平静”“孙良的母亲知道儿子很寂寞，她说：‘你下下棋吧。’
”以及母亲“孙良没有了对手，孙良的母亲就到她的单位去找一些人来和孙良下棋，又通过这些人去
约了更多的人来”“凡是远道来的人，孙良的母亲必定要留下他们吃过饭再走”的行为，我们可以看
出：竹园是母爱的见证者。它见证了在深沉、无私的母爱呵护下，孙良的生活逐渐充实安定。
根据“孙良没有了对手……这里面当然不乏高手；头几回孙良也许会输，但是再下下去，孙良又会
赢”以及孙良的自述“我一直在看竹园，看竹子，看每一根竹子。竹园就是一块棋盘，每一根竹子就
是一个棋子，既然每一根竹子都有它自己的位置，那么每一个棋子也有它自己的位置”可以看出，孙
良在竹园通过不断地与人下棋，得以与外界沟通，并且他还通过看竹子了悟棋道。由此可见，竹园是
孙良与外界沟通的桥梁、提升棋艺的源泉。他在竹园与棋友对垒，又从竹园获取棋道灵感。
到文章最后，已然成为工程师的那个小孩子问“你还有把握吗？竹园已经没有了”，而孙良则自信地
回答“竹园就在这底下”。此时，竹园已不再是具象的那一片绿林，而是孙良的心灵家园。在竹园与
人下棋的大半辈子里，孙良从寂寞、迷茫到沉静、通达，由棋局而感悟人生。
答案：
（1）B
（2）D
（3）①小说主体以对话推进情节发展，使叙事集中而简洁；②简洁的对话更利于展现人物内敛而丰
富的内心；③简洁的对话更有韵味，贴合小说简练隽永的叙述风格。
（4）①竹园作为自然景观，成为残疾后的孙良重要的生活场所，孙良在这里度过了漫长的时光。②
竹园是母爱的见证者。它见证了在深沉、无私的母爱呵护下，孙良的生活逐渐充实安定。③竹园是孙
良与外界沟通的桥梁、提升棋艺的源泉。他在竹园与棋友对垒，又从竹园获取棋道灵感。④竹园是孙
良的心灵家园。在这里，孙良从寂寞、迷茫到沉静、通达，由棋局而感悟人生。
5．（2024•武陵区校级一模）阅读下面的文字，完成各题。
太阳发芽
红柯
43老人一直望着外边的树，整个夏天他都这样看树。夏天悄悄逝去，秋天闯了进来，树叶一下子变黄
了。
两个中年人走进院子，一个是老人的儿子，一个是连里的木匠。他们从东边空房子里抬出又宽又厚
的干木板。全是白松木，一条一条摆开，院子里亮晃晃。
女孩问老人：“这是干什么呀？”
老人说：“给爷爷做棺材。”
“爷爷你很健康呀。”女孩眼睛湿了。
“健康的时候才能做出好棺材。”
几年前，木料从林场拉回来的时候是湿的，女孩可以闻到树液的清香。那时她只有十岁，现在她十
五岁了，跟一棵小白桦树一样了，走到哪里都是亮亮的。
女孩说：“爷爷你不害怕吗？”
“爷爷不怕，爷爷打过仗种过地，爷爷用枪和锄头对付过死亡。”
“可它又缠上你了。”“这可不一样，爷爷自己去，”老人敲敲那些木料，“爷爷坐车去。这是我
的坦克。”
木匠说：“咱给你弄个好坦克。”
院子里全是叮叮的斧子凿子声和嗡嗡的锯子声，两个中年人叼着烟卷一声不吭干活儿。老人坐在小
板凳上，半闭着眼睛，里边有一种柔和沉静的光，跟海子里的水一样。老人又干又瘦，可老人很结实。
太阳和风把他打磨成现在这个样子。他老得不能再老了，太阳和风也啃不动他了。他坐在阳光和风里，
他就跟外边的大戈壁一样，坚硬而辽阔。
院子里的木料不见了，棺材蹲在地上，让人望而生畏，就像那里蹲着一头金黄的狮子，威风凛凛。
女孩从来没见过这么厚实的木头，女孩用手卡一下，板子很厚，把她的手都卡疼了。
老人说：“薄板子盛不下爷爷，爷爷会把它压塌。”
来一帮人抬棺材，他们都是连里最壮实的汉子，他们给棺材捆上粗绳，前后两根杠子，壮汉们嘿嘿
用劲往前挪。棺材离地面只一道缝，昂首挺胸就像要下水的巨轮。棺材滑进屋里。连长揭掉黄帽子：
“当年咱们的万吨巨轮就是这样下水的。”女孩不懂这些，连长叔叔就告诉她：“那是一艘很大很大的
船，是咱中国人的骄傲。”女孩说：“我爷爷就是连里的骄傲。”
“爷爷打过仗，爷爷在战场上就跟狮子一样；爷爷也能种地，爷爷种的庄稼个个都是好样的。”爷
爷说。
“你把它们说得跟人一样。”
“庄稼是有生命的，只要是你种的你就能听见它们拔节抽穗长个子。”
阳光一下子把窗户挤破了，跟彩釉一样浇在棺材上，棺材雄浑而明亮。
女孩回到自己屋里画画。她喜欢画画，她的画在整个团中学还是挺有名的，有小画家之称。
老人听见梨子咚咚的落地声。梨子很黄很肥，就像毛色光滑的鼠趴在树上。老人吃了一个很大的梨
44子。他的牙齿只剩下几颗，他的嘴巴几乎是个黑洞洞，梨子喜欢这个黑洞洞，梨子一直钻到老人的脚后
跟，老人浑身上下甜丝丝的。
有些梨子大半埋在土里，甜甜的梨肉让虫子咬得千疮百孔。梨子在下沉。沉没的地方梨肉变成棕褐
色，那已经接近泥土的颜色了。老人看自己的手脚，干硬粗糙黑乎乎的。他也在接近泥土。
老人穿过果园，来到荒凉的墓地。
他们刚来这里的时候，地上只有一寸厚的土，撒下的种子长不出庄稼。就在上级命令他们撤离的时
候，老连长病逝了，老连长成了大漠深处第一个死者。他们挖很深的墓坑，里边全是沙石。大家就刮地
上那层薄土，垫在墓坑里，在棺材上也覆了土。他们严守入土为安的古训，谁也不想让自己的老连长风
干成木乃伊。他们要看着青草长出来再撤走。那已经是第二年春天了，青草果然爬上连长的坟头。这无
疑是一种信号，一种绿色田园的信号。
地上的土丰厚起来。土是从连长的坟墓开始变厚的，就像连长身上长出来的。老兵们说：“人都要
变成土，埋在新疆变的土就更多。”老兵们全都躺在那里了。活着的寥寥无几，他是这里唯一的老兵。
他得好好看看这个秋天。天是青的地是黄的，天地之间的那颗太阳丰满而悠闲。太阳再也不是狮子了，
狮子蹲在他家里。
女孩问老人：“你干吗要离开我们？”
老人说：“人老了就得死，爷爷已经活得太久了。”
“我会死吗，爷爷？”
“你不会死，死亡不认识你。”
“死亡认识你吗？”
“死亡认识年纪大的人，它不认年轻人，好孩子你好好活吧，活着是很有意思的。”“我还是感到
害怕，爷爷。”
“活得越有意思，死亡才会有意思。”
“我知道了爷爷，我要画画。”女孩回到她的小屋，继续画画。
老人一个人坐在屋里，棺材蹲在他的身边，就像一匹骏马在等待骑手跨上去。
老人睡着了。睡眠中的老人依然能听见梨子咚咚的落地声，梦中的梨子金光灿烂，又圆又大，散发
甜丝丝的芳香。酥软的梨子一点一点融入泥土，跟积雪消融一样。太阳也是酥软的，太阳的一半被地平
线咽下去了，大地在吮吸黄澄澄的阳光，太阳被大地吸到肚子里去了。
老人告诉他的孙女：“爷爷睡一会儿就起来。”老人相信他还会升起来。别人不信，女孩绝对信。
这时候，女孩已经画出了那颗太阳。女孩画的是一颗梨形太阳，一头大一头小，大的那头沉下去了，
地面露出一点点金黄，太阳好像在发芽。太阳确实在发芽。只有成熟而饱满的种子，才能顶破泥土从大
地里长出来。女孩用笔在画面下边写一行字：太阳发芽。
（有删改）
（1）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是 C
45A.老人一直盯着树看，感受时节的微妙变化，发现树叶变黄，他自知时日不多。
B.老人说“这可不一样，爷爷自己去”，这体现了老人积极而豁达的人生态度。
C.“薄板子盛不下爷爷”，因为老人认为只有厚棺材才配得上自己辉煌的一生。
D.老连长坟头长出的青草，承载着老兵的期望，激励战士长期守土，接续奋斗。
（2）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 C
A.小说中把棺材比作“坦克”“狮子”“骏马”“巨轮”等，形象地表现了爷爷的心理状态和精神气
质。
B.文中划线句子中“挤”“浇”两个动词，使静态之景富有动感，张力十足，描绘出一幅壮美的画面。
C.爷孙的对话充满情趣与哲思，展现了老人对孙女进行生命教育的历程，体现了人与自然的和谐共生。
D.小说按照时间推移进行叙述，节奏自然，同时注重场景的细节描写，为读者呈现了边疆的独特风貌。
（3）请结合全文，依次分析女孩对不同生命状态的感悟与理解。
（4）史铁生在《我与地坛》中写道：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这
样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。”《太阳发芽》也是一个与死亡有关的故事，
“眼前的一切”也同样“不再那么可怕”，这样的表达效果是如何达成的？
【答案】见试题解答内容
【分析】（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，
既涉及全篇，又侧重局部；解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后
结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的角度来看，既有
对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关
注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生对人物对不同生命状态的感悟与理解的分析能力。可以依据文中对人物的心理描写、
神态表情和行为动作的刻画、环境描写来分析。
（4）本题考查对文章思想主旨和艺术手法分析理解能力。注意手法和主旨的结合，看手法是如何表现
突出思想主旨的。
【解答】（1）C.“因为老人认为只有厚棺材才配得上自己辉煌的一生”错误，结合“老人又干又瘦，
可老人很结实。太阳和风把他打磨成现在这个样子。他老得不能再老了，太阳和风也啃不动他了。他
坐在阳光和风里，他就跟外边的大戈壁一样，坚硬而辽阔”“爷爷打过仗，爷爷在战场上就跟狮子一
样；爷爷也能种地，爷爷种的庄稼个个都是好样的”可知，老人很结实，经历丰富，隐喻老人厚重的
一生。
故选C。
（2）C.“体现了人与自然的和谐共生”错误，无中生有。
46故选C。
（3）①结合“老人坐在小板凳上，半闭着眼睛，里边有一种柔和沉静的光，跟海子里的水一样。老
人又干又瘦，可老人很结实。太阳和风把他打磨成现在这个样子。他老得不能再老了，太阳和风也啃
不动他了。他坐在阳光和风里，他就跟外边的大戈壁一样，坚硬而辽阔”可知，爷爷虽然老了，但依
然坚硬结实，充满活力，让她感受到生命的持久与坚韧，产生对生命的敬畏之情。②结合“爷爷不怕，
爷爷打过仗种过地，爷爷用枪和锄头对付过死亡”可知，看到爷爷制作“坦克”棺材，她感受到爷爷
面对死亡的坦然和无畏，认识到死亡的自然。③结合“死亡认识年纪大的人，它不认年轻人，好孩子
你好好活吧，活着是很有意思的”可知，听到爷爷说“你不会死”，她懂得了生命的传承，要珍惜生
命，好好生活。④结合“这时候，女孩已经画出了那颗太阳。女孩画的是一颗梨形太阳，一头大一头
小，大的那头沉下去了，地面露出一点点金黄，太阳好像在发芽。太阳确实在发芽。只有成熟而饱满
的种子，才能顶破泥土从大地里长出来。女孩用笔在画面下边写一行字：太阳发芽”可知，爷爷的去
世让她知道死亡会降临到每一个人身上，但她画出了“太阳发芽”，说明她从心里接受了爷爷去世的
现实，同时她心中的希望也在发芽，要勇敢地面对生活，珍惜生命。
（4）①结合“老人坐在小板凳上，半闭着眼睛，里边有一种柔和沉静的光，跟海子里的水一样。老
人又干又瘦，可老人很结实。太阳和风把他打磨成现在这个样子。他老得不能再老了，太阳和风也啃
不动他了。他坐在阳光和风里，他就跟外边的大戈壁一样，坚硬而辽阔”可知，通过对老人生活状态
的细腻描写，表现了老人面对死亡的坦然和无畏，让读者感受到老人虽然老了，但依然坚硬结实，充
满活力，从而冲淡了死亡的可怕性。②结合“爷爷不怕，爷爷打过仗种过地，爷爷用枪和锄头对付过
死亡”“死亡认识年纪大的人，它不认年轻人，好孩子你好好活吧，活着是很有意思的”可知，通过
写老人与小女孩的对话，向读者呈现了生死传承的自然规律，也展现了祖孙之间真挚的感情，进一步
淡化了死亡的悲凉感。③结合“这时候，女孩已经画出了那颗太阳。女孩画的是一颗梨形太阳，一头
大一头小，大的那头沉下去了，地面露出一点点金黄，太阳好像在发芽。太阳确实在发芽。只有成熟
而饱满的种子，才能顶破泥土从大地里长出来。女孩用笔在画面下边写一行字：太阳发芽”可知，小
说的结尾部分，仔细描摹了“太阳发芽”的奇异景象，并通过小女孩的画为其命名，让读者感受到生
命的新生，看到生活的希望，彻底消除了死亡的恐惧感。
答案：
（1）C
（2）C
（3）①爷爷虽然老了，但依然坚硬结实，充满活力，让她感受到生命的持久与坚韧，产生对生命的
敬畏之情。②看到爷爷制作“坦克”棺材，她感受到爷爷面对死亡的坦然和无畏，认识到死亡的自然。
③听到爷爷说“你不会死”，她懂得了生命的传承，要珍惜生命，好好生活。④爷爷的去世让她知
47道死亡会降临到每一个人身上，但她画出了“太阳发芽”，说明她从心里接受了爷爷去世的现实，同
时她心中的希望也在发芽，要勇敢地面对生活，珍惜生命。
（4）①通过对老人生活状态的细腻描写，表现了老人面对死亡的坦然和无畏，让读者感受到老人虽
然老了，但依然坚硬结实，充满活力，从而冲淡了死亡的可怕性。②通过写老人与小女孩的对话，向
读者呈现了生死传承的自然规律，也展现了祖孙之间真挚的感情，进一步淡化了死亡的悲凉感。③小
说的结尾部分，仔细描摹了“太阳发芽”的奇异景象，并通过小女孩的画为其命名，让读者感受到生
命的新生，看到生活的希望，彻底消除了死亡的恐惧感。
二．诗歌阅读（共4小题）
6．（2024•沙坪坝区校级模拟）阅读下面两首唐诗，完成各题。
牡丹
韩琮①
桃时杏日不争浓，叶帐成阴始放红。晓艳远分金掌露②，暮香深惹玉堂风。
名移兰杜③千年后，贵擅笙歌百醉中。如梦如仙忽零落，暮霞何处绿屏空。
牡丹
柳浑
近来无奈牡丹何，数十千钱买一棵。
今朝始得分明见，也共戎葵④不校多。
【注】①大中十二年，韩琼被都将石载顺等驱逐以后失官。②金掌露：传说汉武帝求长生不老，铸
造铜人，铜人高擎铜盖承接甘露。③兰杜：香草的总称，从战国至隋唐，号为“国色天香”。唐时牡
丹始渐取代兰杜，为世人喜爱。④戎葵：指蜀葵，一种普通花草。
（1）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是 B
A.韩诗属于律诗，柳诗属于绝句，两首诗都很讲究格律，属于近体诗。
B.韩诗和柳诗的首句分别使用了“不争”“无奈”，都运用了拟人的手法。
C.韩诗结句中“暮霞”“绿屏”与后人李清照“绿肥红瘦”的韵味颇相似。
D.两首诗表达方式不同，韩诗侧重对牡丹的描写，而柳诗侧重于议论。
（2）在这两首诗中，两位诗人对牡丹的情感态度有何不同？请简要分析。
【答案】（1）B
（2）①韩诗前两联赞美了牡丹不争和高雅的品格，颈联把牡丹和兰花、杜若等花相比，赞美了牡丹
的高贵，尾联描写了牡丹的“忽零落”，表达了诗人的无限惆怅。全诗以物喻人，感慨身世。
②柳诗一开始写自己爱花而又无钱买花的矛盾心情，后认为牡丹花与普通蜀葵花差不多。全诗谴责豪
华奢侈，反对奢靡浪费，流露出对民生疾苦的隐忧之情。
【分析】（1）本题考查鉴赏诗歌的理解和分析的能力，解答此题前，既要对诗歌内容做出整体把握，
又要对诗歌局部做出具体分析。
48（2）本题考查了学生分析诗歌思想感情的能力，解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息，
把握作者的内心感受。
【解答】（1）B.“都运用了拟人的手法”错误，柳诗首句中的“无奈”是诗人的情感，不是描写牡丹
的，因而没有运用拟人的手法。
故选：B。
（2）韩诗：从“桃时杏日不争浓，叶帐成阴始放红”可以看出，诗人赞美牡丹的淡雅与不争。在桃花
杏花盛开、色彩浓烈的时节，牡丹却选择不与它们争艳，而是在叶子成荫时才悄然绽放。这既体现了
牡丹的独特个性，也展现了诗人对牡丹这种超凡脱俗气质的赞赏。“名移兰杜千年后，贵擅竿歌百醉
中”则将牡丹与兰花、杜若相比较，强调名贵的地位，表达了诗人对牡丹的高贵品质的推崇。后两句
“如梦如仙忽零落，暮霞何处绿屏空”则带有感慨和惋惜之情。诗人将牡丹的凋零比作梦境的破灭、
仙女的陨落，流露出无限惆怅。全诗以物喻人，感慨身世。
柳诗：首联“近来无奈牡丹何，数十千钱买一棵”中的“无奈”和“数十干钱买一棵”展现了牡丹在
当时社会中的极高价值和人们对它的狂热追求。作者看似在抱怨牡丹的价格高昂，实际地可能在暗示
自己对这种狂热追求的无奈和不满。在颔联“今朝始得分明见，也共戎葵不校多”中，作者描述了自
己终于看到牡丹真容的感受。然而，这种期待已久的观赏并没有给作者带来预期的惊喜和满足，反而
让他觉得牡丹并不比戎葵（一种普通的植物）多多少特色。这种反差的描述，显示出作者对牡丹的失
望和对其价值的质疑。这种情感态度既有对社会现象的批判，也有对牡丹本身的重新评价。全诗谴责
豪华奢侈，反对奢靡浪费，流露出对民生疾苦的隐忧之情。
答案：
（1）B
（2）①韩诗前两联赞美了牡丹不争和高雅的品格，颈联把牡丹和兰花、杜若等花相比，赞美了牡丹
的高贵，尾联描写了牡丹的“忽零落”，表达了诗人的无限惆怅。全诗以物喻人，感慨身世。
②柳诗一开始写自己爱花而又无钱买花的矛盾心情，后认为牡丹花与普通蜀葵花差不多。全诗谴责豪
华奢侈，反对奢靡浪费，流露出对民生疾苦的隐忧之情。
译文：
牡丹
韩琮
在桃花、杏花盛开时它从不与其争奇斗艳；等到叶密成帐时才慢慢开始绽放。
清晨艳丽的花朵好似金掌承接着洁净清凉的露水，傍晚幽香飘溢与那豪华富丽的住宅里的香风争惹。
兰草、杜若一类的名花要想改变得像牡丹那样，至少得一千年以后呢！你是花中之王，独占尊位，比
49动听的笙歌还醉人。
牡丹花啊，为什么像梦中的仙人一样飘走了，只空留下绿色似屏的叶子呢？
牡丹
柳浑
近来对牡丹真是没有什么办法，数万钱才能够买到一株。
今天早晨才得以明明白白地看见，那牡丹跟蜀葵也相差不多。
赏析：
牡丹
韩琮
牡丹，天香国色，堪称“国花”。特别在唐代，牡丹，也是咏花诗的“热点”。但稍加留意，诗人
们赏牡丹、赞牡丹，多尽往富丽说，极从欢情言，往往把牡丹作为荣华显贵的象征。然而，韩琮著的这
首《牡丹》，吟咏后却有另一番感慨。
“桃时杏日不争浓，叶帐成阴始放红。”在首联里先赞扬牡丹的品格：一是不出风头，在桃杏开花的
早春时候，不与百花争艳；二是谨慎务实，不在自己条件成熟（“叶帐成阴”）时不崭露才华（红）。
“晓艳远分金掌露，暮香深惹玉堂风。”接着在颔联里继续赞美牡丹的高雅和奉献。“晓艳远分金掌
露”，说的是牡丹在早晨用它鲜艳如“金掌露”般的花苞在高处凝聚，承接那降落洁净清凉的露水。
传说汉武帝求长生不老，以青铜铸造铜人，高擎铜盘，承接甘露称“金掌露”，以供服用。牡丹由于
滋润着天赐的甘露，色更艳，香益浓，所以能“暮香深惹玉堂风”——在晚上它把幽香飘溢，与“玉
堂（豪华富丽的住宅）”的香风争“惹”呢！这里，一“晓”一“暮”，概括总体，互为因果；“远
分”“深惹”、上纵下横，动漪静美，尽情地把牡丹赞颂。看来诗中的牡丹，并非富贵荣禄之辈，而
是赏雅惹俗的高士！
“名移兰杜千年后，贵擅笙歌百醉中。”在群芳中，牡丹却遭到嫉妒，可是嫉妒者仍然是徒劳一场。
颈联中诗人先讥讽道：“名移兰杜千年后”。这里的“移”字作“改变”讲。意思是说：即使像兰草、
杜若一类的名花要想改变得像牡丹那样，至少得一千年以后呢！接着才充满自信地赞道：还是你啊，
牡丹！“贵擅笙歌百醉中”——你是花中之王，独占尊位，比动听的笙歌还醉人哩！
“如梦如仙忽零落，暮霞何处绿屏空。”牡丹的命运毕竟是不幸的：“如梦如仙忽飘零”，一个
“忽”字，道出了官场风云变幻莫测的情景。“暮霞何处绿屏空”承上句“忽零落”而结。“暮霞”
喻牡丹花；“绿屏”喻牡丹叶，喻比十分形象。这里诗人无限惆怅、无限深沉地感叹道：牡丹花啊，
为什么像梦中的仙人一样飘走了，只空留下绿色似屏的叶子呢？此句颇有后人李清照“绿肥红瘦”的
韵味。
首联写牡丹的品格，颔联写牡丹的贡献，颈联转诉牡丹对嫉妒者的蔑视，尾联以落花飘零告终。全
50诗字字写花，处处喻人，紧密结合自己的心事，正似诗人在大中十二年（858）被都将石载顺等驱逐以后
失官时心情的自况。
牡丹
柳浑
此诗以轻松平淡语言作侧面讥刺。前两句叹牡丹价格昂贵而豪家权门挥金如土满不在乎。三句转出，
末句直抑。以物比物，写牡丹花与普通蜀葵花差不多。全诗谴责官僚贵族豪华奢侈，任意挥霍民膏民血
同时流露出反对奢靡浪费和对民生疾苦的隐忧关心之情。
“近来无奈社丹何，数十千钱买一颗”，一开始写出了自己爱花而又无钱买花的矛盾心情。“无奈牡
丹何”，即对牡丹无可奈何之意。造成这种状况，作者交待了原因：数十千钱买一颗。用“数十千
钱”与“一颗”，在数字上形成了强烈的对比，从而突出了花的昂贵，其中已经揭示了买花富人的享
乐，以及百姓的贫苦。正如白居易写的“灼灼百朵红，戋戋五束素”，一株开了百朵花的红牡丹，价
值竟相当于“五束素”匹帛，“一丛深色花，十户中人赋”，买一丛艳丽的鲜花，竟要花掉十户中等
人家的赋税。这无可奈何之谙中，蕴藏着作者心中的抑郁不平之气。
尽管花的声誉这么高，看来作者无力买花，因而难得赏玩。因为最后他写道：今朝始得分明见，也
共戎葵不较多”，到令天他才分明看到，牡丹花与普通的戎葵差不多。陈标《蜀葵》诗曰：“眼前无奈
蜀葵何，浅紫深红数百案。能共牡丹争几许，得人闲处只缘多。”农村里流传着这样的歌谣：“乡下姑
娘喜欢凤仙饼子花，处处人家都有它，城里姑娘喜欢牡丹富贵花，三天一过眼巴巴”，这都说明蜀葵这
种花相当普通，品级很低。作者在这里将富贵之花牡丹同普通的蜀葵作一对比，认为这两者差不多。简
直是震聋发聩。实际上潜台词是：牡丹花也不过如此，何必不顾民生疾苦，将价格抬得如此昂贵呢？言
外之意尖锐讽刺了挥金如土、穷奢极欲的达官贵人。
咏牡丹的诗多写其艳丽不凡和高贵风格，这首诗一反常笔，表现了作者新奇立意。一个‘始”字，
“也”字，寄寓了作者深沉的感慨。全诗无一明显论褒贬之词，然而诗人的好恶之情却又得以充分表现
足见诗人手法之妙。
7．（2024•如皋市校级三模）阅读下面这首词，完成下列各题。
甘州
【清】蒋春霖
王午桥，常山人，词笔清丽似吴梦窗，渡滹沱①时相见。庚午复遇于南中，云自越绝返都门也。歌而
送之。
记疏林霜堕蕲门②秋，高谈四筵惊。击珊瑚③欲碎，长歌裂石，分取狂名。短梦依依同话，风雨客窗
灯。一醉江湖老，人似春星。
蓦上长安旧路，怅春来王粲，还赋离亭。唤天涯绿遍，今夜子规声。待攀取垂杨寄远，怕杨花比客
更飘零。凄凉调，向琵琶声里，唱彻幽并。
51【注】①滹沱：滹沱河，在今河北西部。②蕲门：今湖北蕲春。③击珊瑚：晋石崇与王恺争豪斗富，
晋武帝曾赏赐给王恺一株珊瑚树，世所罕见，被石崇用铁如意击碎。
（1）下列对这首词的赏析，不正确的一项是 A
A．上阕以“记”字领起，追忆了作者与好友初识、交游的细节，“击珊瑚欲碎”表现出二人当年穷
奢极侈的生活。
B．词人与好友在风雨之夜饮酒叙旧，情意欢洽，“人似春星”四字表现与故人天各一方的惆怅，以
形象写出抽象。
C．本词善于用典，如下阕中“王粲”“子规声”“杨花”等典故，层层渲染出友人的羁旅之情和词
人的惜别之意。
D．词的末尾，词人想象友人归去都门之后，自己仍吟唱着凄凉曲调，表达了对友人绵绵无尽的思念，
言尽意远。
（2）“序”是诗词内容的有机组成部分，请简析本词“序”的作用。
【答案】（1）A
（2）①词序交代了写作的背景和原因。序以“滹沱”“南中”“越绝”“都门”四个地名勾连，展
现词人与友人之间的交往历史，以及二人久别重逢的现实境况。
②奠定了全词感情基调。“词笔清丽似吴梦窗”与“春来王粲”“歌而送之”与“唱彻幽并”在内容
上前后呼应，表现了词人对友人的欣赏之情和惜别之意。
【分析】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对
诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的
内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生分析诗歌中“序”作用的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息
进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。
【解答】（1）A.“表现出二人当年穷奢极侈的生活状态”有误，联系“长歌裂石，分取狂名”，应当
是表现了二人洒脱不羁的狂士形象，以此说明二人的性情相投。
故选A。
（2）由“渡滹沱时相见”“庚午复遇于南中，云自越绝返都门也”可知，序以“滹沱”“南中”“越
绝”“都门”四个地名勾连，展现词人与友人之间的交往历史，以及二人久别重逢的现实境况，故词
序交代了写作的背景和原因。
序中“词笔清丽似吴梦窗”与“春来王粲”“歌而送之”与“唱彻幽并”在内容上前后呼应，表现了
词人对友人的欣赏之情和惜别之意，故序奠定了全词感情基调。
答案：
（1）A
52（2）①词序交代了写作的背景和原因。序以“滹沱”“南中”“越绝”“都门”四个地名勾连，展
现词人与友人之间的交往历史，以及二人久别重逢的现实境况。
②奠定了全词感情基调。“词笔清丽似吴梦窗”与“春来王粲”“歌而送之”与“唱彻幽并”在内容
上前后呼应，表现了词人对友人的欣赏之情和惜别之意。
8．（2024•青羊区校级模拟）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。
小寒食舟中作
杜甫
佳辰强饮食犹寒，隐几萧条戴鹞冠①。
春水船如天上坐，老年花似雾中看。
娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。
云白山青万余里，愁看直北是长安。
【注】①鹞冠：传说为楚隐者鹞冠子所戴之冠。
（1）下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是 B
A.虽是节日佳辰，诗人却只能强饮苦酒、勉吃冷食，而其头顶的“鹞冠”则赫然昭示着他官场失意的
穷愁潦倒。
B.春来水涨，置身行舟中的诗人顿感飞升天界的飘逸潇洒，映入其昏花老眼的两岸花草又显出一派朦
胧的美景。
C.云之“白”与山之“青”，色彩上两相映衬，“万余里”则将诗人的思绪由眼前引发开去，从而为
结句做铺垫。
D.全诗着意表现一个羁旅者的独特体验，于自然流转中显示出深沉凝练，颇能代表杜甫晚年诗风的苍
茫与沉郁。
（2）本诗颈联中的“蝶”与“鸥”有什么特点？在诗中有何作用？请结合诗句简要分析。
【答案】（1）B
（2）特点：①外形美丽； ②精神自由。
作用 ①以乐景衬哀情：景色再美，可终究是离故土“万余里”的异乡，诗人借此抒发一腔思乡之情。
②反衬诗人形象：“蝶”与“鸥”尚能自在洒脱，但作为人的自己却正溺陷困厄的罗网而难以挣脱。
③开启下文：蝶鸥往来自如的景色，引发出困居舟中的诗人“直北”望长安的忧思，并向尾联自然过
渡。
【分析】（1）本题考查诗歌内容的理解分析能力。解答本题既需要对诗歌内容有整体的把握，也需要
对诗歌局部内容有针对性的分析。
（2）本题考查学生对诗歌意象的特征及作用的理解分析能力。解答本题需对诗歌情感有整体的把握，
也需通过分析诗歌的语言、意象和整体意境，理解意象的作用。
【解答】（1）ACD.正确。
53B.“飘逸潇洒”“朦胧的美景”有误，根据“春水船如天上坐，老年花似雾中看”可知，诗人要借此
表述的是心中的落魄，故“飘逸潇洒”“朦胧的美景”与诗人心中的情感不协调。
故选：B。
（2）特点：根据“娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍”可知，诗人用“娟娟”来形容“蝶”，用“片
片”来形容“鸥”，故可概括出二者“外形美丽”的特点；“蝶过闲幔”“鸥下急湍”可知，蝶鸥往
来自由，各得其所，故可概括出二者“精神自由”的特点。
作用：往来自由，各得其所的蝶鸥是美景，而根据尾联“愁看直北是长安”可知，景色再美，可终究
是离故土“万余里”的异乡，诗人借此抒发一腔思乡之情，故诗人以乐景衬哀情；正是这样蝶鸥往来
自如的景色，才易于对比，以此来反衬诗人形象，“蝶”与“鸥”尚能自在洒脱，但作为人的自己却
正溺陷困厄的罗网而难以挣脱，并引发出困居舟中的作者“直北”望长安的忧思，开启下文。
答案：
（1）B
（2）特点：①外形美丽； ②精神自由。
作用 ①以乐景衬哀情：景色再美，可终究是离故土“万余里”的异乡，诗人借此抒发一腔思乡之情。
②反衬诗人形象：“蝶”与“鸥”尚能自在洒脱，但作为人的自己却正溺陷困厄的罗网而难以挣脱。
③开启下文：蝶鸥往来自如的景色，引发出困居舟中的诗人“直北”望长安的忧思，并向尾联自然过
渡。
译文：
小寒时节，勉强吃一点饭，靠着乌几，席地而坐，乌几已经破旧，缝了很多遍了，头上戴着褐色的
帽子。春来水涨，江河浩漫，所以在舟中漂荡起伏犹如坐在天上云间；身体衰迈，老眼昏蒙，看岸边的
花草犹如隔着一层薄雾。见蝶鸥往来自由，各得其所。站在潭州向北直看长安，像是在望天上的白云，
有一万多里，蓦然生愁。
赏析：
从寒食到清明三日禁火，所以首句说“佳辰强饮食犹寒”，逢到节日佳辰，诗人虽在老病之中还是
打起精神来饮酒。“强饮”不仅说多病之身不耐酒力，也透露着漂泊中勉强过节的心情。这个起句为诗
中写景抒情，安排了一个有内在联系的开端。第二句刻画舟中诗人的孤寂形象。“鹖冠”，点出作者失
去官职不为朝廷所用的身份。穷愁潦倒，身不在官而依然忧心时势，思念朝廷，这是无能为力的杜甫最
为伤情之处。首联中“强饮”与“鹖冠”正概括了作者此时的身世遭遇，也包蕴着一生的无穷辛酸。
第二联紧接首联，十分传神地写出了诗人舟中的所见所感，是历来为人传诵的名句。“天上坐”
54“雾中看”非常切合年迈多病舟居观景的实际，给读者的感觉十分真切；而在真切中又渗出一层空灵漫
渺，把作者起伏的心潮也带了出来。这种心潮起伏不只是诗人暗自伤老，也包含着更深的意绪：时局的
动荡不定，变乱无常，也正如同隔雾看花，真相难明。笔触细腻含蓄，表现了诗人忧思之深以及观察力
与表现力的精湛。
第三联两句写舟中江上的景物。第一句“娟娟戏蝶”是舟中近景，所以说“过闲幔”。第二句“片
片轻鸥”是舟外远景，所以说“下急湍”。这里表面上似乎与上下各联均无联系，其实不是这样。这两
句承上，写由舟中外望空中水面之景。“闲幔”的“闲”字回应首联第二句的“萧条”，布幔闲卷，舟
中寂寥，所以蝴蝶翩跹，穿空而过。片片白鸥轻快地逐流飞翔，远远离去。正是这样蝶鸥往来自如的景
色，才易于对比，引发出困居舟中的作者“直北”望长安的忧思，向尾联做了十分自然的过渡。
尾联两句总收全诗。云说“白”，山说“青”，正是寒食佳节春来江上的自然景色，“万余里”将
作者的思绪随着层叠不断的青山白云引开去，为结句作一铺垫。“愁看”句收括全诗的思想感情，将深
长的愁思凝聚在“直北是长安”上。浦起龙说：“‘云白山青’应‘佳辰’，‘愁看直北’应‘隐
几’。”这只是从字面上去分析首尾的暗相照应。其实这一句将舟中舟外，近处远处的观感，以至漂泊
时期诗人对时局多难的忧伤感怀全部凝缩在内，而以一个“愁”字总结，既凝重地结束了全诗，又有无
限的深情俱在言外。
9．（2024•开福区校级模拟）阅读下面这首诗歌，完成下列各题。
淇 奥①
《国风•卫风》
瞻彼淇奥，绿竹猗猗。有匪②君子，如切如磋，如琢如磨。
瑟兮僩③兮，赫兮咺兮。有匪君子，终不可谖④兮。
瞻彼淇奥，绿竹青青。有匪君子，充耳⑤琇莹，会弁⑥如星。
瑟兮僩兮，赫兮喧兮。有匪君子，终不可谖兮。
瞻彼淇奥，绿竹如箦。有匪君子，如金如锡，如圭如璧。
宽兮绰⑦兮，猗⑧重较兮。善戏谑兮，不为虐兮。
【注】①淇：淇水。奥（yù）：河岸弯曲的地方。②匪：通“斐”，有文采貌。③僩（xiàn）：神
态威严。④谖（xuān）：忘记。⑤充耳：垂在冠冕两侧用以塞耳的玉。⑥弁（biàn）：皮帽。⑦绰：
柔和貌。⑧猗（yǐ）：通“倚”。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 C
A.本诗共三章，一咏三叹，采用重章叠句的手法，增强了诗歌的音乐感和节奏性。
B.每章均以“绿竹”起兴，借物喻人，这一手法在《诗经》中很常见，如《关雎》。
C.首章的“如琢如磨”和第三章的“如圭如璧”都意在突出君子之美如美玉一般与生俱来。
D.本诗热烈赞美君子，这也可以反映出当时人们对健康积极向上的美的追求和向往。
55（2）这是一首赞美君子之作，诗中的君子之美具体表现在哪些方面？请结合诗句简要分析。
【答案】（1）C
（2）①仪表美。由“充耳琇莹”“会弁如星”可见冠服上的装饰品精美，由“瑟兮僩兮”等可知仪
表庄重。②才能美。由“匪”“如切如磋，如琢如磨”可见文章学问好，学识渊博，善于钻研。③
品德美。由“如圭如璧”“宽兮绰兮”，可见其意志坚定，忠贞淳厚，心胸宽广，平易近人。
【分析】（1）本题考查诗歌内容、表达技巧和情感的理解分析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的
把握，又要对诗歌局部进行恰当的分析。
（2）本题考查诗歌内容及诗歌形象的理解分析能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信
息进行分析，联系前后子进行分析，把握君子的形象。
【解答】（1）ABD.正确。
C.“意在突出”“与生俱来”错误。琢磨，本义是玉石骨器的精细加工，引申为学问道德上钻研深究。
这表明君子之美在于后天的积学修养，磨砺道德。
故选：C。
（2）根据“充耳琇莹”“会弁如星”可知，君子冠服上的装饰品精美，根据“瑟兮僩兮”可知，君子
的仪表庄重，故可概括君子之美表现“仪表美”；根据“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”可知，有
文采的君子，学问切磋更精湛，品德琢磨更良善，可见文章学问好，学识渊博，善于钻研，故可概括
君子之美表现“才能美”；根据“有匪君子，如金如锡，如圭如璧”“宽兮绰兮”可知，高雅先生真
君子，青铜器般见精坚，玉礼器般见庄严，宽宏大量真旷达，可见其意志坚定，忠贞淳厚，心胸宽广，
平易近人，故可概括君子之美表现“品德美”。
答案：
（1）C
（2）①仪表美。由“充耳琇莹”“会弁如星”可见冠服上的装饰品精美，由“瑟兮僩兮”等可知仪
表庄重。②才能美。由“匪”“如切如磋，如琢如磨”可见文章学问好，学识渊博，善于钻研。③
品德美。由“如圭如璧”“宽兮绰兮”，可见其意志坚定，忠贞淳厚，心胸宽广，平易近人。
译文：
看那淇水弯弯岸，碧绿竹林片片连。高雅先生是君子，学问切磋更精湛，品德琢磨更良善。神态庄
重胸怀广，地位显赫很威严。高雅先生真君子，一见难忘记心田。看那淇水弯弯岸，绿竹袅娜连一片。
高雅先生真君子，美丽良玉垂耳边，宝石镶帽如星闪。神态庄重胸怀广，地位显赫更威严。高雅先生真
君子，一见难忘记心田。看那淇水弯弯岸，绿竹葱茏连一片。高雅先生真君子，青铜器般见精坚，玉礼
器般见庄严。宽宏大量真旷达，倚靠车耳驰向前。谈吐幽默真风趣，开个玩笑人不怨。
56赏析：
《卫风•淇奥》是一曲形象的赞歌，而时间、地点、人物的指涉性不强，因此可以说，诗中形象并非
实指，而是周王朝时代一个品德高尚的士大夫，具有泛指意蕴。全诗分三章，反复吟咏。但在内容上，
并不按诗章分派，而是融汇赞美内容于三章之中。这是因为诗歌本身比较短小，不能长篇铺叙，无法按
称颂对象的各个方面一一分述，只能混涵概括，点到为止。同时，三章内容基本一致，就起了反复歌颂
的作用，使听者印象更加深刻。此诗反复吟颂了士大夫几个方面的优秀之处。首先是外貌。这位官员相
貌堂堂，仪表庄重，身材高大，衣服也整齐华美。“充耳琇莹”“会弁如星”，连冠服上的装饰品也是
精美的。外貌的描写，对于塑造一个高雅君子形象，是很重要的。这是给读者的第一印象。其次是才能
“如切如磋，如琢如磨”，文章学问很好。实际上，这是赞美这位君子的行政处事的能力。因为卿大夫
从政，公文的起草制定，是主要工作内容。至于“猗重较兮”“善戏谑兮”，突出君子的外事交际能力
春秋时诸侯国很多，能对应诸侯，不失国体，对每个士大夫都是个考验。看来，诗歌从撰写文章与交际
谈吐两方面，表达了这君子处理内政和处理外事的杰出能力，突出了良臣的形象。最后，也是最重要的
方面，是歌颂了这位君子的品德高尚。“如圭如璧，宽兮绰兮”，意志坚定，忠贞纯厚，心胸宽广，平
易近人，的确是一位贤人。正因为他是个贤人，从政就是个良臣，再加上外貌装饰的庄重华贵，更加使
人尊敬了。所以，第一、第二两章结束两句，都是直接的歌颂：“有匪君子，终不可谖兮！”从内心世
界到外貌装饰，从内政公文到外事交涉，这位士大夫都是当时典型的贤人良臣，获得人们的称颂，是必
然的了。
三．默写（共5小题）
10．（2024•大荔县四模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）荀子在《劝学》中说，那些借助车马的人，即使不善奔走，也会实现“ 而致千里 ”的梦想；
那些“ 假舟楫者 ”，即使不善游泳，也可以横渡江河。
（2）古代文人常以酒器指代酒，表达不同的心境，苏轼在他的《赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》中
就各自用“ 举匏樽以相属 ”和“ 一尊还酹江月 ”分别表达了欢聚和祭奠之意。
（3）逆境中往往蕴涵着无限的希望。正如宋代陆游诗云：“ 山重水复疑无路 ， 柳暗花明又一村
。”不论前路多么难行，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能绝处逢生。
【答案】（1）而致千里 假舟楫者
（2）举匏樽以相属 一尊还酹江月
（3）山重水复疑无路 柳暗花明又一村
【分析】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式
默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中
的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
57【解答】故答案为：
（1）而致千里 假舟楫者（重点字：假、楫）
（2）举匏樽以相属 一尊还酹江月（重点字：匏、酹）
（3）山重水复疑无路 柳暗花明又一村（重点字：疑）
11．（2024•新乡一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《谏太宗十思疏》中，魏征以“固本浚源”来进行推理，引出“ 思国之安者 ， 必积其德义
”的观点。
（2）秦始皇在统治时期，为了蒙蔽百姓、巩固统治而焚书坑儒，贾谊《过秦论》中的“ 焚百家之言
， 以愚黔首 ”两句体现了这一点。
（3）古诗词常常运用修辞手法来描摹事物和表情达意，如“ 黄鹤之飞尚不得过 ， 猿猱欲度愁攀
援 ”两句运用了拟人的修辞手法。
【答案】（1）思国之安者 必积其德义
（2）焚百家之言 以愚黔首
（3）黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援
【分析】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式
默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中
的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
【解答】故答案为：
（1）思国之安者 必积其德义（重点字：德）
（2）焚百家之言 以愚黔首（重点字：黔）
（3）黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援（重点字：攀）
12．（2024•民乐县校级模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
①王勃以“秋水共长天一色”描写水天相接的景致，这与苏轼《赤壁赋》中“ 白露横江 ， 水光
接天 ”两句所写的景致非常相似。
②《登高》“ 无边落木萧萧下 ， 不尽长江滚滚来 ”使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，
也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。
③中国古代水路交通发达，古人出行经常借助舟、船，因此“舟”“船”意象在我国古代诗词中屡见
不鲜，如“ 东船西舫悄无言 ， 唯见江心秋月白 ”。
【答案】（1）白露横江 水光接天
（2）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
（3）东船西舫悄无言 唯见江心秋月白
【分析】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式
默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中
58的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
【解答】故答案为：
（1）白露横江 水光接天（重点字：横）
（2）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来（重点字：萧）
（3）东船西舫悄无言 唯见江心秋月白（重点字：舫）
13．（2024•印台区校级三模）补写出下列句子中的空缺部分。
①韩愈在《师说》中，表明谁懂得道，谁就是自己的老师的两句是“ 道之所存 ， 师之所存也
”。
②李商隐在《夜雨寄北》中站在未来的视角回忆此时此刻的两句是“ 何当共剪西窗烛 ， 却话巴
山夜雨时 ”。
③黄河作为中华民族的母亲河，历来深受诗人喜爱和重视，是古代诗歌中常见的意向，如“ 黄河远
上白云间 ， 一片孤城万仞山 ”。
【答案】（1）道之所存 师之所存也
（2）何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时
（3）黄河远上白云间 一片孤城万仞山
【分析】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式
默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中
的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
【解答】故答案为：
（1）道之所存 师之所存也（重点字：存）
（2）何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时（重点字：剪）
（3）黄河远上白云间 一片孤城万仞山（重点字：仞）
14．（2024•四会市校级三模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）魏征在《谏太宗十思疏》中提到历代的帝王时指出，这些统治者创业时德行显著，守成却德行衰
微，分析其中的原因，是因为创业时他们能够“ 竭诚以待下 ”成功后却“ 纵情以傲物 ”。
（2）白居易在《琵琶行》里第二次听到琵琶女的演奏后，感慨良久，回忆起刚被贬到浔阳时的情景“
浔阳地僻无音乐 ， 终岁不闻丝竹声 ”。只能听听鸟叫猿鸣，如今有了机会，便央求琵琶女再弹
一曲。
（3）鸥鸟是古诗词中常见的物象，古代诗人常常以鸥鸟象征着隐居的志向，如“ 舍南舍北皆春水 ，
但见群鸥日日来 ”。
【答案】（1）竭诚以待下 纵情以傲物
（2）浔阳地僻无音乐 终岁不闻丝竹声
（3）舍南舍北皆春水 但见群鸥日日来
59【分析】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式
默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中
的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
【解答】故答案为：
（1）竭诚以待下 纵情以傲物（重点字：竭）
（2）浔阳地僻无音乐 终岁不闻丝竹声（重点字：僻）
（3）舍南舍北皆春水 但见群鸥日日来（重点字：鸥）
四．文言文阅读（共5小题）
15．（2024•张店区校级模拟）阅读下面的文言文，完成下列各题。
材料一：
狱事莫重于大辟，大辟莫重于初情，初情莫重于检验。盖死生出入之权舆，幽枉屈仲之机括，于是
乎决。法中所以通差令佐理掾者，谨之至也。年来州县，悉以委之初官，付之右选，更历未深，骤然尝
试，重以件作之欺伪，吏胥之奸巧，虚幻变化，茫不可诘。纵有敏者，一心两目亦无所用其智，而况遥
望而弗亲，掩鼻而不屑者哉！慈四叨泉寄，他无寸长，独于狱案，审之又审，不敢萌一毫慢易心。若灼
然知其为欺，则亟与驳下；或疑信未决，必反下覆深思，惟恐率然而行，死者虚被涝漉。每念狱情之失，
多起于发端之差；定验之误，皆原于历试之浅。医师讨论古法，脉络表里先已洞澈，一旦按此以施针砭，
发无不中，则其洗冤泽物，当与起死回生同一功用矣。
（节选自宋慈《洗冤集录•序》）
材料二：
钱若水为同州推官，知州某性褊急，数以胸臆决事，不当。有富民家小女奴逃亡，不知所之，奴父
母讼于州，命录事参军鞠之。录事尝贷钱于富民，不获，乃劾富民父子数人共杀女奴，弃尸水中，遂失
其尸。或为元谋，或从而加功，罪皆应死。富民不胜榜楚，自诬服。具上，州官审覆，无反异，皆以为
得其实。若水独疑之，留其狱，数日不决。录事诣若水厅事，诟之曰：“若受富民钱，欲出其死罪
耶？”若水笑谢曰：“今数人当死，岂可不少留熟观其狱词耶？”留之且旬日知州屡趣之不得上下皆怪
之。
若水一旦诣州，屏人言曰：“若水所以留其狱者，密使人访求女奴，今得之矣。”知州惊曰：“安
在？”若水因密使人送女奴于知州所。知州乃垂帘引女奴父母问曰：“汝今见汝女，识之乎？”对曰：
“安有不识也？”因从帘中推出示之，父母泣曰：“是也。”乃引富民父子，悉破械纵之。其人号泣不
肯去，曰：“微使君之赐，则某灭族矣！”知州曰：“推官之赐也，非我也。”其人趣诣若水厅事，若
水闭门拒之，曰：“知州自求得之，我何与焉？” 其人不得入，绕垣而哭，倾家贵以饭僧，为若水祈福 。
知州以若水雪冤死者数人，欲为之奏论其功，若水固辞，曰：“若水但求狱事正，人不冤死耳，论
功非其本心也。且朝廷若以此为若水功，当置录事于何地邪？”知州叹服，录事诣若水叩头愧谢。远近
60翕然称之。
（节选自司马光《涑水记闻》）
（1）文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
留之A且旬B日C知州D屡趣之E不得F上下G皆怪之。
（2）下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是 C
A.“胥”指古代官府中的小吏，与蒲松龄《促织》“里胥猾黠”中的“胥”含义相同。
B.“针砭”本是一种疗法，后比喻发现或指出错误，与“针砭时弊”中“针砭”含义相同。
C.文中“狱”意为罪案，与《左传•曹刿论战》中“小大之狱”的“狱”含义不同。
D.文中“微”意为没有，与《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”的“微”含义相同。
（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 C
A.宋慈认为，当时的州县官府往往把人命关天的刑狱之事委之于缺乏实际经验的新入选官员，这些人
容易于受到欺蒙，这会导致是非混淆，冤情丛生。
B.宋慈曾经四次被任命为掌管刑狱的最高法官，他谦逊地认为自己没有别的长处，唯独对于案情的审
理始终持审慎再三的态度，不敢有丝毫疏忽大意。
C.钱若水的品行与同州官员形成对比。知州断案主观片面，钱若水多次劝阻，但知州不听。同州录事
公报私仇、刑讯逼供，迫使富民承认杀死女奴之罪。
D.回答录事的诉求时，钱若水含笑回应，以此缓和对方激烈的情绪。而回答知州想为他上奏时，他先
直陈内心的真实想法，再通过反问指出拒绝的理由，态度坚决。
（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①若灼然知其为欺，则亟与驳下。
②其人不得入，绕垣而哭，倾家费以饭僧，为若水祈福。
（5）请结合两则材料概括作为刑狱官应具有的品质。
【答案】（1）CEF
（2）C
（3）C
（4）①如果明显发现（案件）作伪的，就立即驳回。
②那人不能进入，就绕墙而哭，（回家后）把自己的家产捐赠给寺庙，为钱若水祈福。
（5）①断案公正、有担当。例如宋慈面对疑案绝不“掩鼻而不屑”，坚持担当。
②注重调查，慎重、周密办案，高度负责。例如宋慈断案时坚持“审之又审”。
③办案有智，能发现案情疑点，处理案情方法得当。例如钱若水办案“表里洞澈”。
④廉洁自律。例如钱若水不接受获释富民的谢意，廉洁执法。
【分析】（1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进
61行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后
思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用
“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来
的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。解答时先找到文中的有效信息，然后分条进行概括即
可。
【解答】（1）句意：于是他把案件扣了将近十天，知州多次催促他，也没有结果，州里大小官员都责
怪钱若水。
“且旬日”作“留”的补语，与前文的关系紧密，在其后C处断开；“之”作宾语，在其后E处断开；
“上下皆怪之”意思是“州里大小官员都责怪钱若水”，主谓宾结构，在主语前F处断开。
故在CEF三处断开。
（2）C.错误。“小大之狱”的“狱”为罪案，与文中“狱”含义相同。句意：唯独对于刑事案件；大
大小小的案件。
故选C。
（3）C.“钱若水多次劝阻，但知州不听”错误，由原文“若水独疑之，留其狱，数日不决……”和
“若水一旦诣州，屏人言曰：‘若水所以留其狱者，密使人访求女奴，今得之矣。’……”可知，钱
若水只是对案件表示怀疑，并为知州找线索，文中没有钱若水多次劝阻，但知州不听的内容，故此项
属于文无据。
故选C。
（4）①“若”，如果；“灼然”，明显的样子；“亟”，立即。译文：如果明显发现（案件）作伪
的，就立即驳回。
②“垣”，围墙；“费”财产；“饭”，名词作动词，养活，捐赠。译文：那人不能进入，就绕墙而
哭，（回家后）把自己的家产捐赠给寺庙，为钱若水祈福。
（5）结合其他人“纵有敏者，一心两目亦无所用其智，而况遥望而弗亲，掩鼻而不屑者哉！”的做法
可知，勘察现场时，嫌弃环境的恶劣，不亲力亲为，而宋慈与他们不同，面对疑案绝不“掩鼻而不
屑”，坚持担当。
结合“慈四叨臬寄，他无寸长，独于狱案，审之又审，不敢萌一毫慢易心”可知，宋慈对于刑事案件，
总是极其谨慎，反复审察，不敢有丝毫疏忽大意，办案慎重认真，高度负责。
结合“具上，州官审覆，无反异，皆以为得其实。若水独疑之，留其狱，数日不决”等信息可知，能
发现案情疑点，巧妙应对知州的催促，处理案情方法得当，有智慧。
62结合“曰：‘微使君之赐，则某灭族矣！’知州曰：‘推官之赐也，非我也。’其人趣诣若水厅事，
若水闭门拒之，……”可知，获释富民表示谢意，钱若水强调是知州的功劳，拒绝富人入家表示谢意，
可见他廉洁自律、不居功自傲
答案：
（1）CEF
（2）C
（3）C
（4）①如果明显发现（案件）作伪的，就立即驳回。
②那人不能进入，就绕墙而哭，（回家后）把自己的家产捐赠给寺庙，为钱若水祈福。
（5）①断案公正、有担当。例如宋慈面对疑案绝不“掩鼻而不屑”，坚持担当。
②注重调查，慎重、周密办案，高度负责。例如宋慈断案时坚持“审之又审”。
③办案有智，能发现案情疑点，处理案情方法得当。例如钱若水办案“表里洞澈”。
④廉洁自律。例如钱若水不接受获释富民的谢意，廉洁执法。
参考译文：
材料一：
刑事案件中判刑最重的要数杀头，定此死罪主要依据初发的案情，真正弄清初发案情重要的是对被
害者的尸体检验。决定一个人有罪无罪、是死是活的第一步，使冤屈得以昭雪，使罪犯难逃法网的关键
都取决于检验。这也就是法律中规定派遣县令以及其佐官、司理参军处理检验之事，一定要无比谨慎小
心才行啊！然而多年来，一些州县往往将此至关人命的要职委任给初仕之人或武官。他们阅历尚浅，缺
乏断案经验，一上任就接案审理，很容易轻信忤作在检验中的蒙骗、吏胥在案卷中的作弊，案情纷繁复
杂、变化多端时，他们又茫然不知从何着手。即使是敏锐的人，单枪匹马，对此局面也很难发挥自己的
才智，更何况勘查现场时，有的人只是远远观望而不亲自验证，甚至捂着鼻子以避腥臭而不愿细察。宋
慈我四任刑官，没有其他专长，唯独对于刑事案件，总是极其谨慎，反复审察，不敢有丝毫疏忽大意。
如果发现作伪明显的，立即驳回重新审理；碰上疑团难解时，定要反复推敲认真分析，惟恐因一时的草
率致使死者再遭折磨，灵魂不安。我总想到：案情判断的错误，大多起于最初的记录；检验结论的错误
都是由于经验的缺乏。如同医生讨论病情，找到病根，一旦对症下药，针刺穴位，没有不切中害，手到
病除的，希望此集可用以洗除冤屈，昭明错案，其功用能与医生治病救人起死回生相同。
材料二：
钱若水担任同州推官，知州性情急躁气量狭小，多次凭臆测决断事情而不恰当。有个富民家的小女
63奴逃跑了，不知道逃到哪里去了，女奴的父母告到州里，知州命录事参军（州里掌管文书的官）审问这
件案子。录事曾向富民借过钱，没借到，于是就揭发富民父子数人共同杀死了女奴，把尸体扔入水中，
于是找不到尸体。（这父子几人）有的被视为主犯，有的被视为帮凶，按罪名都应判死刑。富民受不了
鞭杖拷打的酷刑，就自己屈招了。录事呈报知州，知州等人复审后认为并无相反或异常的情形，都认为
审出了此案的真实情况。只有钱若水怀疑此事，留下这案子，好几天不判决。录事参军来到钱若水的办
公处所，责骂他说：“你是否接受了富家的贿赂，想开脱他们的死罪？”钱若水含笑表示歉意，说：
“如今有好几个人要判处死刑，怎么能不再仔细审核一下他们的供词呢？”于是他把案件扣了将近十天
知州多次催促他，也没有结果，州里大小官员都责怪钱若水。
有一天，钱若水去见知州，让他人退避后对知州说：“若水拖延此案的原因，是我在秘密派人寻找
女奴，现在找到了。”知州惊讶地问道：“在哪里？”钱若水于是使人秘密地把女奴送到了知州那里，
知州就垂下竹帘，然后把女奴的父母找来，问道：“如果你们看到自己的女儿，还能认识她吗？”女奴
的父母回答道：“自己的女儿，哪有不认识的道理。”知州于是把藏在竹帘后面的女奴叫出来，女奴的
父母一看就哭了说：“她正是我们的女儿。”知州于是叫人带来富民父子，全部卸下枷锁释放了他们。
富民哭着不肯走，说.“如果没有您的恩赐，我们一家就要全完了。”知州说：“这是推官的恩赐，不是
我的功劳。”那人又赶往钱若水的办公处，若水关上门不见他，说：“这是知州自己求得实情的，我又
参与了什么？”富家父子不能进入，就绕墙而哭，回家后把自己的家产捐赠给寺庙，为钱若水祈福。
知州因若水替几个被判死罪的洗雪了冤情，想为他上奏请功，钱若水坚决拒绝说：“我只求审判公
正，不冤枉处死人罢了。论功行赏不是我的本意。如果朝廷把此事归功于我，那么将如何处理录事参军
呢？“知州感叹佩服。录事到钱若水处叩头表示惭愧道歉。于是远近都一致称赞钱若水。
16．（2024•徐水区校级三模）阅读下面的文言文，完成各题。
文本一：
至道无言，非立言无以明其理；大象无形，非立形无以测其奥。道象之妙，非言不传；传言之妙，
非学不精。未有不因学而鉴道，不假学以光身者也。夫茧缫以为丝，织为缣纨，绩以黼黻，则王侯服之。
人学为礼仪，雕以文藻，而世人荣之。茧之不缫，则素丝蠹于筐笼；人之不学，则才智腐于心胸。海蚌
未剖，则明珠不显；昆竹未断，则凤音不彰；情性未炼，则神明不发。譬诸金木，金性包水，木性藏火。
故炼金则水出，钻木而火生。人能务学，钻炼其性，则才慧发矣。
青出于蓝而青于蓝，染使然也；冰生于水而冷于水，寒使然也；镜出于金而明于金，莹使然也；戎
夷之子，生而同声，长而异语，教使然也。远而光华者，饰也；近而愈明者，学也。故吴竿质劲，非答①
羽而不美；越剑性利，非淬砺而不铦；人性怀慧，非积学而不成。
（节选自北齐•刘昼《刘子》，有删节）
文本二：
发虑宪，求善良，是以謏闻②，不足以动众。就贤体远，足以动众，未足以化民。君子如欲化民成俗，
64其必由学乎！
古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬
业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不反，谓之大成。夫然
后足以化民易俗，近者说服而远者怀之。此大学之道也。
大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂
服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。故君子之于学也，藏焉，修焉；息焉，游焉。夫然故安其学而亲
其师乐甚友而信其道是以虽离师辅而不反也。
凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所以不臣于其臣者二：当其为
尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。
（节选自《礼记•学记》，有删节）
[注]①答：箭尾。②謏闻：小的声名。
（1）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
夫然A故安B其学而亲C其师D乐其友E而信其道F是以G虽离师H辅而不反也。
（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 C
A.“雕以文藻”，用文采来装饰自己，与《石钟山记》中“余是以记之”句式结构不同。
B.彰，指清楚、明显，与《劝学》“声非加疾也，而闻者彰”中的“彰”意思相同。
C.铦，指锋利，与《过秦论》“锄楼棘矜，非铦于钩戟长铩也”中的“铦”意思不同。
D.北面，面向北，指臣服于人。古时面向北方朝见天子，以“北面”代替臣子的地位。
（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 C
A.蚕茧不拿来抽丝，素丝就会在筐笼里被蛀蚀；人如果不学习，才智就将朽烂于心中。
B.“戎夷之子”虽然出生时声音相同，但长大后语言不同，是教育使他们变成这样的。
C.古代学校施行每年一次的成绩考核制度，不同学习年限的人考察的内容也有所不同。
D.在求学的道理中，尊敬老师是最难做到的。尊师才能重道，重道才能使人敬重学业。
（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①未有不因学而鉴道，不假学以光身者也。
②夫然后足以化民易俗，近者说服而远者怀之。
（5）两篇文章都谈及了学习的问题，请比较二者内容方面的异同。
【答案】见试题解答内容
【分析】（1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进
行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后
65思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用
“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来
的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信
息，仔细概括。
【解答】（1）“夫然”与“故”为因果关系，故A处必须断开；“安其 学而亲其师”和“乐其友而
信其道”是并列对举关系，结构相同，故应于D后断开；“是以”是表结果的连词，前面应断开，故
应于F后断开。综上应在ADF三处断开。句意：唯其这样，才能安心学习，亲近师长，乐于与群众交
朋友，并深信所学之道，因此尽管离开师长辅导，也不会违背所学的道理。
（2）C.错误。“铦”都是锋利的含义。句意：越地铸的剑虽然锋利，但不经过淬火磨砺也不会锋利；
锄头木棍也不比钩戟长矛更锋利。
故选：C。
（3）C.“古代学校施行每年一次的成绩考核制度”错误。根据原文“比年入学，中年考校。一年视离
经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成……”，可知成绩考核要每
隔一年进行一次。也可依据“中年”（意为隔年） 来判定。
故选：C。
（4）①“因”，通过，经由；“假”，借助；“者”，……的人。译文：没有不通过学习而能明察
大道、不借助治学而能使自身得到荣光的人。
②“易”，改变；“说服”，心悦诚服；“怀”，依附归顺。译文：这样之后，才能足够教化民众，
改变风俗；周围的人心悦诚服，远方的人依附归顺。
（5）相同点：从材料一“传言之妙，非学不精。未有不因学而鉴道，不假学以光身者也”“人学为礼
仪，雕以文藻，而世人荣之。茧之不缫，则素丝蠹于筐笼；人之不学，则才智腐于心胸”和材料二
“君子如欲化民成俗，其必由学乎”等内容来看，两则材料都谈及了学习的重要性。
不同点：材料一说传播言辞的精妙，不学习就不能精通。没有不通过学习而能明察大道、不借助治学
而能使自身得到荣光的人。还说人要通过学习来掌握礼仪。材料二说想要教化百姓形成好的风俗，那
就一定要通过学习。所以立足点不同，文本一立足于求学者，文本二立足于执政者。材料一还说到
“人性怀慧，非积学而不成”，强调的士学习要重积累；材料二说到“故君子之于学也，藏焉，修焉；
息焉，游焉”“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学”，强调学习者既要兼顾正
式作业和课外作业，又要有尊师重教的态度。
答案：
（1）ADF
66（2）C
（3）C
（4）①没有不通过学习而能明察大道、不借助治学而能使自身得到荣光的人。
②这样之后，才能足够教化民众，改变风俗；周围的人心悦诚服，远方的人依附归顺。
（5）相同点：都谈及了学习的重要性。
不同点：①立足点不同：文本一立足于求学者，文本二立足于执政者。②侧重点不同：文本一强调
学习要积累（坚持）；文本二强调学习者既要兼顾正式作业和课外作业，又要有尊师重教的态度。
参考译文：
文本一：
最终极的道是无以言说的，但不用言语来描述解释就没有办法说明它的义理；最大的象是没有形状
的，但不确立形象就没有办法看清它的奥秘。道和象的玄妙，不凭借言辞就不能传播；而传播言辞的精
妙，不学习就不能精通。没有不通过学习而能明察大道、不借助治学而能使自身得到荣光的人。剥茧抽
丝，织成细绢，绘以花纹，那么王侯就穿上它。人通过学习而掌握礼仪，用文采来充实自己，世人就会
赞誉他。蚕茧不拿来抽丝，那么素丝就会在筐笼里被蛀蚀；人不学习，那么才智就将朽烂于心中。就像
海里的蚌不被剖开，体内的珍珠就不会显露；昆仑山的竹子不被砍断，那么像凤凰鸣叫的声音也就发不
清楚；人的性情不经过磨炼，聪明智慧就不会开启。就比如是金属和木头，金属的性质包含着水，木头
的性质蕴藏着火。因此熔炼金属的时候水就出来了，钻木的时候火就生了。人若能从事学习，像钻木炼
金一样磨砺他的性情，那么才能和智慧就发生了。
青出于蓝而青于蓝，是染色使得它这样的；冰生于水而冷于水，是寒冷使得它这样的；镜子出于铜
而明亮过于铜，是磨冶使它这样的；戎夷的后代，出生时声音相同，长大后语言却不同，是后天的教育
使他们如此。远看有光彩的，是修饰的结果；近看更加明亮的，是学习的功效。因此吴地产的箭虽然强
劲，但没有箭末的羽毛则不美观；越地铸的剑虽然锋利，但不经过淬火磨砺就不会锋利；人虽然本性聪
慧，但不积累学问则不会有所成就。
参考译文：
执政者发布深思熟虑的法令，选举贤能的人来辅佐自己，这样可以得到赞誉，但不能够打动众人。
接近贤能的人，亲近和自己疏远的人，可以打动众人，但起不到教化百姓的作用。想要教化百姓形成好
的风俗，那就一定要通过学习！
古代进行教育的场所，家庭里有私塾，党里有称为庠的学校，术里有称为序的学校，国家有太学。
新生每年都可入学，隔年考试一次。第一年考查学生分析课文的能力和志趣，第三年考查学生的专业思
想是不是巩固，同学之间能不能相亲相助，第五年考查学生的知识是否广博，学生对于教师是否敬爱，
67第七年考查学生研讨学问的本领与识别朋友的能力，合格的就叫作“小成”；到第九年，学生对于学业
已能触类旁通，他们的见解行动已能坚定不移，这就叫作“大成”。这样之后，才能足够教化民众，改
变风俗，周围的人心悦诚服，远方的人依附归顺。这就是大学教育的纲要。
大学的教育活动，按时令进行，各有正式课业；休息的时候，也有课外作业。课外不学杂乐，课内
就不可能把琴弹好；课外不广泛运用比喻，课内就不能写好诗句；课外不学好如果处理好家室，课内就
学不好礼仪。不喜欢那些才艺学问，就不可能乐于对待所学的正课。所以，君子对待学习，课内受业，
要学好正课；在家休息，要学好各种杂艺。唯其这样，才能安心学习，亲近师长，乐于与群众交朋友，
并深信所学之道，因此尽管离开师长辅导，也不会违背所学的道理。
大凡求学的道理之中，尊敬老师是最难做到的。尊师才能重道，重道才能使人敬重学业。所以君王
不以对待臣子的态度对待臣子有两种情况：当他在祭祀中作为祭尸时，则不以臣子相待；当他作为君主
老师时，则不以臣子相待。根据大学礼制，给天子授课，授课的臣下无需北面而居臣位，这就是为了表
示尊师重道的缘故。
17．（2024•朝阳区校级模拟）阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：
且天生人也，而使其耳可以闻，不学，其闻不若聋；使其目可以见，不学，其见不若盲；使其口可
以言，不学，其言不若爽；使其心可以知，不学，其知不若狂。故凡学，非能益也，达天性也。能全天
之所生而勿败之，是谓善学。
君子之学也，说义必称师以论道，听从必尽力以光明。听从不尽力，命之曰背；说义不称师，命之
曰叛。背叛之人，贤主弗内之于朝，君子不与交友。
故教也者，义之大者也；学也者，知之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知之盛者，
莫大于成身，成身莫大于学。身成则为人子弗使而孝矣，为人臣弗令而忠矣，为人君弗强而平矣，有大
势可以为天下正矣。故子贡问孔子曰：“后世将何以称夫子？”孔子曰：“吾何足以称哉！勿已者则好
学而不厌好教而不倦其惟此邪！”天子入太学祭先圣，则齿尝为师者弗臣，所以见敬学与尊师也。
（节选自《吕氏春秋•尊师》）
材料二：
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。
虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不
足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。
君子知至学之难易而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长，能为长然后
能为君，故师也者，所以学为君也，是故择师不可不慎也。
凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所以不臣于其臣者二：当其为
尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。
68善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先
其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之
以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。
（节选自《礼记•学记》）
（1）材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1
分涂黑超过三处不给分。
勿A已者B则C好D学而不厌E好F教而不倦G其惟H此邪！
（2）下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是 A
A.爽，文中是“丧失、失去”的意思，与《促织》“即道人意中事，无毫发爽”中的“爽”意思相同。
B.君，指统治、治理，《鸿门宴》“范增数目项王”中“目”的意思是“递眼色”，二者用法相同。
C.太学，汉武帝时期在京师设立的全国最高教育机构，其名称始于西周，上古时的太学用于布政、祭
祀、学习等活动。
D.尸，指古代祭祀时端坐在神位上代表死者受祭的人，引申为占据位置，不做事情，“尸位素餐”中
的“尸”即为此意。
（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 B
A.学习虽然不能让人增加什么，但可以使人耳聪目明，理性清醒，天性通达，所以等于学习的表现是
能够保全天性，使它不受到伤害。
B.孔子评价自己乐于学习而不会满足，喜欢教导他人而不知疲倦，是为了对子贡说明自己有匡正天下
的远大志向，并具备了有利条件。
C.“教学相长”在材料中是指教师要不断在书本知识和教育实践中学习，在这两种方式的相互推动、
相互作用下，教师才能够不断进步。
D.当好教师的标准是知道最高境界学问的难易，懂得分辨美丑，这样才能多方面引导学生；教师还要
善于释疑解惑，给予学生思考空间。
（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①君子之学也，说义必称师以论道，听从必尽力以光明。
②虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
（5）两则材料都侧重阐述了三个方面的内容，请简要概括。
【答案】（1）BEG
（2）A
（3）B
（4）①君子学习，谈论道义一定称引老师的话来阐明事理，听从（教诲）一定尽心竭力来使（老师
的主张）发扬光大。
②即使有可口的菜肴，不吃不会知道它味美；即使有完善的道理，不学习也不会了解它的好处。
69（5）①学习的意义（或“教育的意义”）；②尊师的重要性（或“教师的作用”）；③教和学的关
系（或“教师和学生的关系”）
【分析】（1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进
行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后
思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用
“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来
的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信
息，仔细概括。
【解答】（1）“则”有承接之意，其前断开；“好学而不厌”和“好教而不倦”句式对称，应该
“厌”“倦”后断开。综上应在BEG三处断开。句意：不停止（一定要说）的话，那就是喜好学习而
不满足，喜好教诲（他人）而不知疲倦，只是这些吧！
（2）A.有误，“即道人意中事，无毫发爽”中的“爽”是“差错”的意思，与文中的意思不同。句意：
人能说话还不如失去（说话功能）；能够准确洞察人心所想，没有任何差错。
故选：A。
（3）B.“是为了对子贡说明自己有匡正天下的远大志向，并具备了有利条件”有误，孔子对子贡进行
自我评价的话是用来作为论据的，强调教育和学习相辅相成，相互促进，二者都具有重要意义，不可
偏废。
故选：B。
（4）①说义：谈论教义；称：称引；光明：发扬光大。译文：君子学习，谈论道义一定称引老师的
话来阐明事理，听从（教诲）一定尽心竭力来使（老师的主张）发扬光大。
②虽：即使；旨：味美；至道：完善的道理。译文：即使有可口的菜肴，不吃不会知道它味美；即使
有完善的道理，不学习也不会了解它的好处。
（5）材料一说到“且天生人也，而使其耳可以闻……非能益也，达天性也”，材料二说到“人不学，
不知道”“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足”。两则材
料都强调了学习的意义；材料一说到“君子之学也，说义必称师以论道，听从必尽力以光明。听从不
尽力，命之曰背；说义不称师，命之曰叛。背叛之人，贤主弗内之于朝，君子不与交友”。材料二说
到“凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学”。两则材料都强调尊师的重要性；材
料一说到“故教也者，义之大者也；学也者，知之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；
70知之盛者，莫大于成身，成身莫大于学”。材料二说到“善学者，师逸而功倍，又从而庸之……然后
尽其声。不善答问者反此”。都强调教和学的关系。
答案：
（1）BEG
（2）A
（3）B
（4）①君子学习，谈论道义一定称引老师的话来阐明事理，听从（教诲）一定尽心竭力来使（老师
的主张）发扬光大。
②即使有可口的菜肴，不吃不会知道它味美；即使有完善的道理，不学习也不会了解它的好处。
（5）①学习的意义（或“教育的意义”）；②尊师的重要性（或“教师的作用”）；③教和学的关
系（或“教师和学生的关系”）
参考译文：
材料一：
况且上天造就人，使人的耳朵可以听见，不学习，人耳朵能听见还不如耳聋；使人的眼睛可以看见，
不学习，人眼睛能看见还不如眼瞎；使人的嘴可以说话，不学习，人能说话还不如失去（说话功能）；
使人的心可以认知事物，不学习，人心能认知到的还不如狂乱之人。因此凡是学习，不是能增加（什
么），而是使人天性通达。能够保全上天赋予人的天性而不使它受到伤害，这叫作善于学习。
君子学习，谈论道义一定称引老师的话来阐明事理，听从（教诲）一定尽心竭力来使（老师的主
张）发扬光大。听从（老师的教诲）而不尽心竭力（去发扬它），称这种行为称为“背”；谈论道义而
不称引老师的话（去阐明它），称这种行为称为“叛”。有背叛行为的人，贤明的君主在朝廷上不会接
纳他们，君子不会和（他们）交往成为朋友。
因此，教育，是大道义；学习，是大智慧。大义没有比使他人获得利益更大的，使人获得利益没有
什么能比教育更大的。大智慧没有比修养身心更大的，修养身心没有比学习更大的。自身的修养完成了
那么作儿子的不用支使就孝顺了，作臣子的不用命令就忠诚了，作君主的不用勉强就公正了，拥有最有
利形势的人就可以匡扶天下的正道了。所以子贡问孔子说：“后代将用什么称赞您呢？”孔子说：“我
哪里值得称赞呢？不停止的话，那就是喜好学习而不满足，喜好教诲而不知疲倦，只是这些吧！”天子
进入太学祭祀前代圣人，与曾经当过（自己）老师的人并排站立，不把（他们）当作臣子看待，这是表
示敬重学问和尊重老师的缘故啊。
材料二：
71玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国
家，统治人民，首先要设学施教。
即使有可口的菜肴，不吃不会知道它味美；即使有完善的道理，不学习也不会了解它的好处。所以，
通过学习才能知道自己的不足，通过教导他人才能感到困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要
求自己；感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说，教与学是互相促进的。
君子懂得最高境界学问的难易并且知道分辨美丑，然后才能多方面引导学生。能够多方面引导才能
当好教师。能当好教师才能做宫长，能做宫长才能当人君。所以老师，是用来学习成为君王的（道理）
的。因为这个缘故，选择教师不能不慎重。
凡是学习，尊敬师长是难能可贵的。尊敬师长才能重视他传授的道理。在上的君王能尊师重道，百
姓才能恭敬求学。所以君三不用臣子的身份相待的臣子有两种人；一是正在祭祀中作为神的替身的人，
不用臣子的身份相待；二是教师，不用臣子的身份相待。根据大学的礼制，即使被天子召见，也可以免
去面向北朝见君王的礼节，这是表示尊师重道的缘故。
会学习的人，能使老师费力不大而效果好，并能感谢老师；不会学习的人，即使老师很勤苦而他收
效却很少，还要埋怨老师。会提问的人，像木工砍木头，先从容易的地方着手，再砍坚硬的节疤，这样
师生相互间融洽地解决了问题；不会提问题的人却与此相反。会对待提问的人，象撞钟一样，用力小钟
声就小，用力大钟声则大，等待声音舒缓下来，然后能充分回味。不会回答问题的恰巧与此相反。
18．（2024•爱民区校级模拟）阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：
初，绍之南也，田丰说绍曰：“曹公善用兵，变化无方，众虽少，未可轻也，不如以久持之。将军
据山河之固，拥四州之众，外结英雄，内修农战，然后简其精锐，分为奇兵，乘虚迭出，以扰河南，救
右则击其左，救左则击其右，使敌疲于奔命，民不得安业；我未劳而彼已困，不及二年，可坐克也。今
释庙胜之策，而决成败于一战，若不如志，悔无及也。”绍不从。丰恳谏，绍怒甚，以为沮众，械系之。
绍军既败，或谓丰曰：“君必见重。”丰曰：“若军有利，吾必全，今军败，吾其死矣。”绍还，谓左
右曰：“吾不用田丰言，果为所笑。”遂杀之。绍外宽雅，有局度，忧喜不形于色，而内多忌害，皆此
类也。
裴松之注：
《先贤行状》曰：丰字元皓，钜鹿人，或云勃海人。丰天姿瑰杰，权略多奇，少丧亲，居丧尽哀，
日月虽过，笑不至蚓。博览多识，名重州党。初辟太尉府，举茂才，迁侍御史。阁宦擅朝，英贤被害，
丰乃弃官归家。袁绍起义，卑辞厚币以招致丰，丰以王室多难，志存匡救，乃应绍命，以为别驾。劝绍
迎天子，绍不纳。绍后用丰谋，以平公孙瓒。
孙盛曰：观田丰、沮授之谋，虽良、平何以过之？故君贵审才，臣尚量主；君用忠良，则伯王之业
隆，臣奉暗后，则覆亡之祸至：存亡荣辱，常必由兹。丰知绍将败，败则己必死，甘冒虎口以尽忠规，
72烈士之于所事，虑不存己。夫诸侯之臣，义有去就，况丰与绍非纯臣乎？诗云“逝将去汝，适彼乐土”，
言去乱邦，就有道可也。
（节选自《三国志•魏书六》）
材料二：
贞观元年，太宗谓侍臣曰：“正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君臣相遇，有
同鱼水，则海内可安。朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下太平。”谏议大夫王珪对曰
“臣闻木从绳则正，后从谏则圣。是故古者圣主必有争臣七人，言而不用，则相继以死。陛下开圣虑纳
刍荛愚臣处不讳之朝实愿罄其狂瞽 ① 。”太宗称善，诏令自是宰相入内平章国计，必使谏官随入，预闻政
事。有所开说，必虚己纳之。
（节选自《贞观政要》）
【注】①狂瞽：愚妄无知，常用作谦辞。
（1）材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂
对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
陛下开圣A虑B纳刍C荛D愚臣E处不讳之F朝G实愿H罄其狂瞽
（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 B
A.庙胜，指战前朝廷决定的克敌制胜之策。“庙”与“居庙堂之高”的“庙”意思相同。
B.适，在文中意为到……去，与《孔雀东南飞》中“始适还家门”的“适”意思相同。
C.相遇，相互对待。“遇”与《庖丁解牛》中“臣以神遇而不以目视”的“遇”意思不同。
D.后，可以指君主、诸侯，也可以指君主的正妻，文中加点的两个“后”都是指君主。
（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 D
A.田丰足智多谋，在军事方面有独到的见解，他分析了曹军的情况，提出了持久对峙，以逸待劳的策
略。
B.袁绍刚愎自用，心胸狭窄。他对田丰提出的建议多不予采纳，战败后不反思己过，反而处死了田丰。
C.孙盛认为，田丰是忠直之臣。袁绍不采用他的建议，他甘冒杀身之祸极力规劝，不考虑个人的安危。
D.王珪认为，君主听从谏言，不断纠正自己的过失，才能成为圣主，所以一定要有七个直言敢谏的大
臣。
（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①若军有利，吾必全，今军败，吾其死矣。
②朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下太平。
（5）理想的君臣之道有什么特点？请根据材料概括。
【答案】（1）BDG
（2）B
（3）D
73（4）①如果军队打了胜仗，我必定能保全生命，现在军队打了败仗，我一定会死（被杀）。
②我虽然不算明君，幸亏你们多次匡正补救我的过失，希望凭借你们耿直的言论，以实现天下太平。
（5）①君主贤明，虚心纳谏；②臣子忠诚，正直敢言；③君臣相合（相得、相遇），天下太平。
【分析】（1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查的是掌握文言文一词多义的能力。我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，
当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。
（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后
思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用
“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来
的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信
息，仔细概括。
【解答】（1）“开圣虑”和“纳刍荛”句式对称，应在“虑”“荛”断开；“愚臣处不讳之朝”主谓
宾完整，应在“朝”后断开，综上应在BDG三处断开。译文：陛下开启圣明的思虑（开拓思路），采
纳草野之人的意见，我等处在不避忌讳的圣朝，实在愿意竭尽自己的浅陋之才（把愚昧之见都讲出
来）。
（2）B.“意思相同”有误，“始适还家门”大意是“刚出嫁不久便被赶回家里”，适，出嫁。
故选：B。
（3）D.“君主听从谏言，不断纠正自己的过失，才能成为圣主，所以一定要有七个直言敢谏的大臣”
有误，原文为“故古者圣主必有争臣七人”，“七”是虚指，几个，且是说古代圣主。
故选：D。
（4）①有利：打胜仗；全：保全性命；其：一定。译文：如果军队打了胜仗，我必定能保全生命，
现在军队打了败仗，我一定会死（被杀）。
②不明：不是明君；数：多次；冀：希望；鲠议：耿直的言论。译文：我虽然不算明君，幸亏你们多
次匡正补救我的过失，希望凭借你们耿直的言论，以实现天下太平。
（5）文中太宗说到“朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下太平”。所以需要君主贤明，
虚心纳谏；臣子忠诚，正直敢言。还说到“陛下开圣虑，纳刍荛，愚臣处不讳之朝，实愿罄其狂瞽”。
君臣相合（相得、相遇），天下太平，这才是理想的君臣之道。
答案：
（1）BDG
（2）B
74（3）D
（4）①如果军队打了胜仗，我必定能保全生命，现在军队打了败仗，我一定会死（被杀）。
②我虽然不算明君，幸亏你们多次匡正补救我的过失，希望凭借你们耿直的言论，以实现天下太平。
（5）①君主贤明，虚心纳谏；②臣子忠诚，正直敢言；③君臣相合（相得、相遇），天下太平。
参考译文：
材料一：
当初，袁绍率大军南下时，田丰劝袁绍说：“曹操善于用兵，变化多端，部众虽少，但不可轻视，
不如长久地和他对峙。将军您占据险固的山河地势，拥有四个州的土地百姓，您可以对外结交英雄豪杰
对内发展农业，加强战备，然后选拔精锐部队，编组几支奇兵，趁曹军不备时轮流出击，骚扰黄河南岸
曹军救援右边我们就攻击左边，救援左边就攻其右边，使曹军疲于奔命，百姓不得安宁从事生产，我军
没有疲劳而敌军已疲惫不堪了。不到两年，可以毫不费力地取胜。如今放弃了朝廷预先制定的克敌制胜
的谋略，而将成败决定于一次会战，假若不能如愿，后悔就来不及了。”袁绍不听。田丰恳切苦劝，袁
绍大怒，认为他散布失败情绪使士气沮丧（扰乱军心），下令给田丰戴上刑具囚禁起来。袁绍的军队被
打败后，有人对田丰说：“这回你必定会受到重用。”田丰说：“如果打了胜仗，我还能保全生命，现
在军队打了败仗，我肯定会死（被杀）。”袁绍回来后，对身边的人说：“我没有听从田丰的建议，果
然被他取笑。”便杀了田丰。袁绍为人外表宽宏闲雅，有度量，哀乐都不在脸上流露出来，但内心却妒
贤嫉能，都类似于对待田丰这样。
裴松之注：
《先贤行状》记载：田丰字元皓，是巨鹿人，也有人说他是渤海人。田丰容貌奇伟，权变谋略出人
意料。年轻时父母去世，居丧期间他非常哀痛，（三年）守孝的时间虽然过去了，但他笑时从不露齿。
博览群书，富有见识，在地方上名声远播。开始被征召到太尉府，被举荐为秀才，升迁为侍御史。宦官
独揽朝政，英雄贤哲被陷害，田丰看到这种情况便辞官回乡。袁绍起兵讨董卓时，用谦卑的言辞加上优
厚的礼物招揽田丰，田丰因为汉室处于危难之时，立志匡扶补救，于是就答应了袁绍的召请，袁绍任命
他为别驾。田丰劝袁绍迎接汉献帝，袁绍没有采纳他的建议。袁绍后来用田丰的计策，平定了公孙瓒。
孙盛评论说：看田丰、沮授的计谋，即使张良、陈平怎能超过他们？所以君主贵在能审察（识别）人
才，臣子重视估量君主（是否贤明）；君主如能重用忠臣良将，那么霸王之业就会兴隆，臣子侍奉昏
君，那么就会招来灭亡之祸：存亡荣辱，常常就是因为这个原因。田丰知道袁绍将会失败，一旦袁绍
失败，那么自己一定会被处死，却甘冒杀身之祸来尽忠臣的规劝，有志于建功立业的人做事，是不考
虑自己生死的。诸侯的臣子，都要根据道义来考虑去留，何况田丰并非纯粹是袁绍的臣子。《诗经》
说“发誓从此离开你，到那理想的乐土去”，说的就是离开动乱的地方，到政治清明的地方去。
75材料二：
贞观元年，唐太宗对大臣们说：“正直的君主任用了奸臣，就不可能治理好国家；忠直的臣子侍奉
昏庸的君主，也不可能治理好国家。只有正直的君主和忠直的大臣相处共事，就像鱼得到了水，那么天
下才可以平安无事。我虽然不算明君，幸亏你们多次匡正补救我的过失，希望凭借你们耿直的言论，以
实现天下太平。”谏议大夫王珪回答说：“我听说木材弹上墨线就能锯得笔直，君主听从规谏就能成为
圣主。所以古代圣明的君主必须设诤臣七人，说的话如不被接受，就相继以死相谏。陛下开启圣明的思
虑（开拓思路），采纳草野之人的意见，我等处在不避忌讳的圣朝，实在愿意竭尽自己的浅陋之才（把
愚昧之见都讲出来）。”太宗称赞说得好，下诏规定今后宰相入宫商量处理国家大事，必须让谏官跟着
进来，参与处理政事。有所进言，一定虚心采纳。
19．（2024•青原区校级一模）阅读下面的文言文，完成下列各题。
材料一：
景耀六年冬，魏大将军邓艾克江由，长驱而前。而蜀本谓敌不便至，不作城守调度。及闻艾已入阴
平，百姓扰扰，皆迸山野，不可禁制。后主使群臣会议，计无所出。或以为蜀之与吴，本为和国，宜可
奔吴；或以为南中七郡，阻险斗绝，易以自守，宜可奔南。
惟周以为：“自古以来，无寄他国为天子者也，今若入吴，固当臣服。且政理不殊，则大能吞小，
此数之自然也。由此言之，则魏能并吴，吴不能并魏明矣。等为小称臣，孰与为大？再辱之耻，何与一
辱？且若欲奔南，则当早为之计，然后可果；今大敌以近，祸败将及，群小之心，无一可保，恐发足之
日，其变不测，何至南之有乎！”群臣或难周曰：“今艾以不远，恐不受降，如之何？”周曰：“方今
东吴未宾，事势不得不受之，受之后，不得不礼。若陛下降魏魏不裂土以封陛下者周请身诣京都以古义
争之。”众人无以易周之理。于是遂从周策。刘氏无虞，一邦蒙赖，周之谋也。
（节选自《三国志•蜀书•谯周传》）
材料二：
魏之伐蜀也，吴人或谓襄阳张悌曰：“司马氏得政以来，大难屡作，百姓未服，今又劳力远征，败
于不暇，何以能克！”悌曰：“不然。曹操虽功盖中夏，民畏其威而不怀其德也。丕、㝮承之，刑繁役
重，东西驱驰，无有宁岁。司马懿父子累有大功，除其烦苛而布其平惠，为之谋主而救其疾苦，民心归
之亦已久矣。故淮南三叛，而腹心不扰；曹髦之死，四方不动。任贤使能，各尽其心，其本根固矣，奸
计立矣。今蜀阉宦专朝，国无政令，而玩戎黩武，民劳卒敝，竞于外利，不修守备。彼强弱不同，智算
亦胜，因危而伐，殆无不克。噫！彼之得志，我之忧也。”吴人笑其言，至是乃服。
（节选自《资治通鉴•魏纪十》）
（1）材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
若陛下降A魏B魏不裂土C以封陛下者D周E请身F诣京都G以古义H争之。
（2）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 B
76A.克，攻占。与《谏太宗十思疏》中“克终者盖寡”的“克”含义不同。
B.易，改换。与《种树郭橐驼传》中“根拳而土易”的“易”含义相同。
C.固，稳固。与《阿房宫赋》中“独夫之心，日益骄固”的“固”含义不同。
D.修，整治。与《过秦论》中“务耕织，修守战之具”的“修”含义相同。
（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 B
A.邓艾大军长驱直入，百姓惊慌逃跑，蜀国来不及应对，有人建议逃往吴国，也有人建议退守南方。
B.谯周独持己见，他认为吴国还不具备与魏国分庭抗礼的实力，这种情势之下，不得不接受蜀国降魏。
C.吴国有人认为司马氏当权后，魏国政治动荡，未能收拢民心，况且伐蜀是劳力远征，不可能成功。
D.张悌从内政角度分析了魏国和蜀国的政治状况，比较了曹氏和司马氏执政的差异，认为魏国必胜。
（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①等为小称臣，孰与为大？再辱之耻，何与一辱？
②曹操虽功盖中夏，民畏其威而不怀其德也。
（5）蜀国倾覆的原因在两则材料中都有所揭示，请简要概括其共同点。
【答案】见试题解答内容
【分析】（1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查的是掌握文言文一词多义的能力。我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，
当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。
（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后
思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用
“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来
的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信
息，仔细概括。
【解答】（1）“陛下”作主语，且“若陛下降魏”表意完整，且后面“魏”“魏”都指魏国，不能连
用，中间需停顿，B处应断开。“魏不裂土”“封陛下”是两种行为，之间用“以”连接，前后构成
目的关系，语意联系紧密，用“者”在句末表停顿，总体表明魏的情况，D处应断开。“周”指谯周，
后面“请身诣京都”是他的行为，“以古义争之”是“诣京都”的目的，前后表意完整，中间需停顿，
G处应断开。句意：如果陛下投降魏国，而魏国不划分土地封给陛下的，我请求只身到洛阳，用古代
的大义与他们争辩。
故选BDG。
（2）A.正确。攻占；能够。句意：魏国大将军邓艾攻占江由；能够坚持到最后的大概就少了。
B.错误。改变，驳倒；改换。句意：众人没有办法改变谯周的道理；根部拳曲而土被改换。
77C.正确。稳固；固执。句意：他的根基是很稳固的；秦始皇的心，一天比一天骄横固执。
D.正确。均为整治的意思。句意：不整治用于防御的设施、器物；致力于耕作纺织，整治防守作战的
器具。
故选B。
（3）B.“这种情势之下，不得不接受蜀国降魏”错误。材料一第二段：群臣或难周曰：“今艾以不远，
恐不受降，如之何？”周曰：“方今东吴未宾，事势不得不受之……”是邓艾不得不接受蜀国降魏。
故选B。
（4）①“等”，同样；“小”“大”，均是形容词作名词，小国、大国；“孰与”，与……相比，
哪一个……；“再”，两次；“何与”，与……比怎么样。译文：同样是称臣，向小国称臣与向大国
称臣相比，哪个更好？两次受辱与一次受辱，哪一个更耻辱呢？
②“盖”，盖过、超过，无人能及；“中夏”，中原地区；“威”，威势；“怀”，感念。译文：虽
然曹操的功绩在中原无人能及，但民众畏惧他的威势，却不感念他的恩德。
（5）“蜀国倾覆”的原因，见于材料一中的“而蜀本谓敌不便至，不作城守调度。及闻艾已入阴平，
百姓扰扰，皆迸山野，不可禁制”“今大敌以近，祸败将及”和材料二中的“今蜀阉宦专朝，国无政
令，而玩戎黩武，民劳卒敝，竞于外利，不修守备。彼强弱不同，智算亦胜，因危而伐，殆无不克”。
分析可知有三个共同点：
一是材料一的“不作城守调度”和材料二的“不修守备”，都是说守备不修；
二是材料一的“而蜀本谓敌不便至”和材料二的“智算亦胜”，都是说缺乏智谋；
三是材料一的“今大敌以近，祸败将及”和材料二的“彼强弱不同”，都是说魏蜀两国强弱悬殊。
答案：
（1）BDG
（2）B
（3）B
（4）①同样是称臣，向小国称臣与向大国称臣相比，哪个更好？两次受辱与一次受辱，哪一个更耻
辱呢？
②虽然曹操的功绩在中原无人能及，但民众畏惧他的威势，却不感念他的恩德。
（5）守备不修，缺乏智谋，魏蜀两国强弱悬殊。
参考译文：
材料一：
景耀六年冬，魏国大将军邓艾攻占江由，长驱直入。而蜀国本以为敌军不会马上攻来，未作守城的
准备。等到听说邓艾已进入阴平，百姓慌乱骚动，纷纷逃进山林荒野，不能禁止。后主刘禅召集群臣讨
78论对策，无人能想出妙计。有人认为蜀国与吴国，本为友盟，应该可以投靠吴国；有人认为南中七郡，
陡峭险阻，容易守御，应该可以南奔。
只有谯周认为：“自古以来，没有寄依别国而作天子的事，现在如果投奔吴国，一定要臣服吴国。
而国家的政令和伦理不同，大的能吞并小的，这是自然规律。从这一点看，魏国能够吞并吴国，而吴国
却不能吞并魏国，这是很明白的事。同样是称臣，向小国称臣与向大国称臣相比，哪一个更好？两次受
辱所受的耻辱，与一次受辱相比，哪一个更耻辱呢？而且如果想要奔赴南方，就应当及早计划好，才能
成功；如今大敌已经临近，灾祸失败也将要降临，而且众小人之心，没有一个可保其不变，恐怕我们出
发的时候，其变化不可预料，怎么能到达南中呢！”有人说：“如今邓艾已经不远，恐怕他不接受我们
投降，怎么办呢？”谯周说：“现在吴国还没有臣服于魏，事情的形势使他不得不接受，接受了也不得
不待之以礼。如果陛下投降魏国，而魏国不划分土地封给陛下的，我请求只身到洛阳，用古代的大义与
他们争辩。”众人没有办法改变谯周的道理。于是后主听从谯周的建议。刘姓平安无事，整个蜀国也因
此而完好，都得力于谯周的谋划。
（节选自《三国志•蜀书•谯周传》）
材料二：
魏国伐蜀时，吴国有人对襄阳人张悌说：“司马氏得到朝政大权以来，国内的大乱屡次出现，百姓
还没有归服，如今又费尽辛劳去远征，他会败于没有时间休整，怎能取胜？”张悌说：“不是这样。虽
然曹操的功绩在中原无人能及，但民众畏惧他的威势，却不感念他的恩德。曹丕、曹睿继承他，刑罚苛
繁劳役沉重，驱使人民东西往来奔走，没有一年安宁过。司马懿父子累世立有大功，废除对百姓烦琐苛
刻而实行对百姓较为平和有利的政策，为百姓谋划着想而解救他们的疾苦，民心归顺他已经很久了。因
此淮南出现三个叛逆，而腹心之地不受惊扰；曹髦被杀而死，四方也没有引起叛乱。而且能够任用贤能
使他们各尽其心，他的根基是很稳固的，奸计也得以实现了。而如今蜀国却是宦官专擅朝政，国家没有
政策法令，而且穷兵黩武，人民劳顿兵士疲惫，竞争于外利，不整治用于防御的设施、器物。他们强弱
不同，魏国人的智谋又胜过蜀国人，魏国乘其危难而攻伐，大概战无不胜。唉！魏国得志，是我们的忧
患。”起初吴国人都取笑他的话，到魏国取胜后才信服。
（节选自《资治通鉴•魏纪十》）
五．语言文字应用（共4小题）
20．（2024•开福区校级三模）阅读下面的文字，完成各题。
① ，这是我方的观点，理由如下：
第一，从本体论上看，过程指事情进行或事物发展所经过的程序，它包括起因、经过和结果，也就
是说，② ，难道我们能见小忘大，以偏舍全吗？祥林嫂置身封闭保守的鲁镇，饱经磨难和
压迫，虽“捐门槛”来救赎自己而不得，最终惨死于祝福之夜，如果我们读这篇小说只关注祥林嫂
“死”的结果而漠视事件发展过程，那就“竹篮打水一场空”，什么深意也读不到了。
79第二，从逻辑上看，凡事有过程才会有结果，天道酬勤，做好过程，结果必然不会令人失望。司马
光写《资治通鉴》用了19年，班固写《汉书》花了20余年时间，曹雪芹著述《红楼梦》耗费毕生精
力……如此等等，十年辛苦不寻常，字字读来皆是血，坐不得冷板凳，下不了真功夫，③ ，
只会“欲速则不达，见小利则大事不成”。
第三，从时空上看，结果往往只在一瞬间，而过程则往往需要广漠空间的漫长磨砺和数日经年的辗
转腾挪，我们怎可因为一时的结果而否定甚至漠视广大时空的奋斗过程呢？陈胜、吴广虽然失败了，但
他们揭竿而起的一生不精彩吗？李杜一生才华横溢，满腔抱负，最终却困顿飘零，我们难道会因为他们
结局不佳就不记得他们一生的孜孜以求吗？
（1）请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过10个字。
（2）请指出一辩第二个理由的逻辑谬误。
（3）文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变
原意。
【答案】（1）①过程比结果更重要；②结果只是过程的一部分；③一味追求最后的结果。
（2）强加因果一一做好过程未必会取得不令人失望的结果；以偏概全——天道酬勤，这只是做好过程
的表现之一，做到“勤”不等同于做好过程。
（3）而过程则往往需要数日经年的漫长磨砺和广漠空间的辗转腾挪，我们怎可因为一时的结果而漠视
甚至否定广大时空的奋斗过程呢？
【分析】（1）本题考查学生句子补写的能力。解答时，先把握文段语脉，定位句子关系；然后根据上
下语境，进行合理推导。
（2）本题考查学生语言表达之逻辑推理的能力。解答时，要明确相关内容，再结分析作答。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、句子
成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。
【解答】（1）第一空，根据后文三点理由可知，都是在论述过程比结果重要性，所以我方的观点是
“过程比结果更重要”，此处要填的内容是我方的观点，所以应该填写“过程比结果更重要”。
第二空，根据上文“过程指事情进行或事物发展所经过的程序，它包括起因、经过和结果”可知，结
果是过程的一部分，再结合下句“难道我们能见小忘大，以偏舍全吗”可知，“小”“偏”指“结
果”，“大”“全”指过程，所以此处内容还是在说“结果是过程的一部分”，应填写“结果只是过
程的一部分”。
第三空，根据上文列举的例子可知，都是经过了漫长的过程才有了辉煌的成就，可见如果没有过程，
坐不得冷板凳，下不了真功夫，只追求结果，就会“欲速则不达，见小利则大事不成”，所以此处应
该填写“一味追求最后的结果”。
80（2）“天道酬勤，做好过程，结果必然不会令人失望”强加因果，做好过程未必会取得不令人失望的
结果；
“天道酬勤”的意思是：上天会酬报勤奋的人，付出的努力一定会有所回报。“天道酬勤”这只是做
好过程的表现之一，做好过程、付出努力除了勤奋，还需要智慧等其他的因素，做到“勤”不等同于
做好过程，以偏概全。
（3）文中画波浪线部分的语病有：一是搭配不当，“广漠空间的漫长磨砺和数日经年的辗转腾挪”搭
配不当，应改为“数日经年的漫长磨砺和广漠空间的辗转腾挪”；二是语序不当，“否定甚至漠视”
语序不当，“否定”比“漠视”程度深，所以“漠视”在前，“否定”在后。
故可修改为：而过程则往往需要数日经年的漫长磨砺和广漠空间的辗转腾挪，我们怎可因为一时的结
果而漠视甚至否定广大时空的奋斗过程呢？
答案：
（1）①过程比结果更重要；②结果只是过程的一部分；③一味追求最后的结果。
（2）强加因果一一做好过程未必会取得不令人失望的结果；以偏概全——天道酬勤，这只是做好过程
的表现之一，做到“勤”不等同于做好过程。
（3）而过程则往往需要数日经年的漫长磨砺和广漠空间的辗转腾挪，我们怎可因为一时的结果而漠视
甚至否定广大时空的奋斗过程呢？
21．（2024•港北区校级模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
把一个人的传记几乎写成一部中国近代史，只有通过梁启超的传记才可能。梁启超作为一个重要的
历史存在，①，包括政治层面、思想层面、文化层面、国内外层面的关系。在各层各类能够呈现历史风
貌的重要人物关系网络中，他是独一无二的起承转合且举足轻重的人物。他既与思想界、学术界的人物
关系密切，又与政治界、外交界、教育界、财政界的人物关系密切。这除了得益于他先进的思想和多方
面的才华，还和他本身的两大特点有关。其一，②，他既创造了“知”的体系，也创造了“行”的体系。
其二，他除了拥有罕见的知行兼备的能力，还拥有谦和的性格。中国近现代史上有三个推动历史前进又
极为“谦和”的人物：梁启超、蔡元培、胡适。（ ），他们成就巨大，但从不称霸。梁启超大事有
决断，小事又谦让，能与各类人物坦诚交往又不丧失原则。如果写《康有为传》，就很难选择以传主及
人物关系为基本构架的写法。因为康有为虽然比梁启超更有原创性（指思想理念），也更有深度，但他
性格专断、固执、主观，名声很大又霸气十足，远离谦和作风，③，更没有如梁启超与黄遵宪、谭嗣同
等交往中所蕴含的如歌如泣的诗意。
（1）将下列句子填入括号中，最恰当的一项是 C
A.“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”
B.“君子藏器于身，待时而动”
81C.“但开风气不为师”
D.“强中更有强中手”
（2）请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过15个字。
【答案】（1）C
（2）①他在各个领域都有重要的影响②他既有理论又有实践③他没有与其他人物的密切交往
【分析】（1）本题考查学生表达连贯能力。做此题时要通读语段，了解句意，注意现代文的衔接呼应，
做到话题统一，句意合理。要加强对语境的分析和体会。
（2）本题考查对段落的理解能力和句子的补写能力。解答时，需要全面理解和掌握文段内容，理解文
段的内容，理清文段的行文思路，然后根据横线处的上下文逻辑补充出正确的语句。
【解答】（1）原文有“推动历史前进”“成就巨大”，可知指他们“开风气”之先，“从不称霸”，
指他们“不为师”。
故选：C。
（2）第一处，根据上文“梁启超作为一个重要的历史存在”以及下文“包括政治层面、思想层面、文
化层面、国内外层面的关系”可知，此处应从梁启超的历史关联性方面进行概括，所以此处可填写
“他在各个领域都有重要的影响”。
第二处，根据上下文“他既创造了‘知’的体系，也创造了‘行’的体系”“还拥有谦和的性格”可
知，此处应从梁启超善于学习方面进行概括，再结合关联词“其一”“其二”可知，句式应和下文
“他除了拥有罕见的知行兼备的能力，还拥有谦和的性格”保持一致，所以此处可填写“他既有理论
又有实践”。
第三处，根据上文“但从不称霸”“他成就很大，但从不称霸”可知，此处应从康有为与梁启超不同
的性格特点方面进行概括，再结合下文“更没有如梁启超与黄遵宪、谭嗣同等交往中所蕴含的如歌如
泣的诗意”可知，此处可用“就没有”与下文“更没有”构成递进关系，所以此处可填写“他没有与
其他人物的密切交往”。
答案：
（1）C
（2）①他在各个领域都有重要的影响②他既有理论又有实践③他没有与其他人物的密切交往
22．（2024•越城区校级模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
建筑是文化的载体，A_____。建筑与地域特色有机融合便能产生独特的魅力，让人们热爱并认同这
个地方。我国幅员辽阔，各地有着不同的地域文化，且差异较大。B____，要尊重地域文化差异，将地域
文化与现代设计相结合，用文化底色彰显城市特色。
82近些年，①赓续地域文脉、时代新风貌的文化新地标不断涌现。②比如，中国国家版本馆，它有中
央总馆文瀚阁、西安分馆文济阁、杭州分馆文润阁、广州分馆文沁阁组成，③四馆建筑不仅保留了我国
传统建筑恢宏壮观的气势，④还完美地融入了地域文化，⑤分别展现了北方文化的庄严稳重、西北文化
的质朴敦厚、江南文化的温润清秀以及岭南文化的灵透淡雅。⑥在不同地域文化的加持下，⑦使这些文
化新地标既蕴含民族智慧，⑧又体现时代风貌，还具有独特的审美价值和文化内涵，⑨成为新时代国家
和民族的文化标识。
但一些地方在打造文化新地标的过程中，存在着一种错误认识，认为建筑物越高越大，地标属性就
越强。在贪高求大的理念推动下，一些地方打造的所谓“文化地标”，徒有其表，异常突兀，与地方的
历史文化风貌格格不入，起不到宣传地方文化的作用。
（1）请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过10个字。
（2）文中第二段有三处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原
意。
（3）请为以上文段拟一个标题，要求：使用对偶的修辞，内容全面，不超过20个字。
【答案】（1）A.也是地域特色的展示B.打造城市文化新地标
（2）①赓续地域文脉、体现时代新风貌的文化新地标不断涌现。②它由中央总馆文瀚阁、西安分馆
文济阁、杭州分馆文润阁、广州分馆文沁阁组成。⑦这些文化新地标既蕴含民族智慧。
（3）示例：尊重地域文化，保留建筑特色
打造文化地标，尊重地域特色
【分析】（1）本题考查对段落的理解能力和句子的补写能力。解答时，需要全面理解和掌握文段内容，
理解文段的内容，理清文段的行文思路，然后根据横线处的上下文逻辑补充出正确的语句。
（2）本题考查病句的辨析和修改能力，要结合常见病句的六种类型来分析语句，常见病句类型有语序
不当，搭配不当，句式杂糅等。
（3）本题考查学生语言表达之拟写标题的能力。本题要求我们为这则时评拟写标题，就是要我们提炼
出文章的中心，并以标题的形式呈现出来。
【解答】（1）A.根据“建筑与地域特色有机融合便能产生独特的魅力”可知建筑要展示地域特色，可
填“也是地域特色的展示”。
B.根据“要尊重地域文化差异，将地域文化与现代设计相结合，用文化底色彰显城市特色”可知建筑
除了要展示地域特色外，还要展现文化特色，可填“打造城市文化新地标”。
（2）①搭配不当，“赓续”与“时代新风貌的文化新地标”不搭配，在“时代新风貌”前加“体
现”。
②句式杂糅，“它有……组成”句式杂糅，把“有”改为“由”。
83⑦成分残缺，介词“在……下”和“使”连用，导致句子缺主语，去掉“使”。
（3）概括语段主要内容，建筑要展示地域特色，要尊重地域特色。据此拟写文章标题，注意使用对偶
修辞。
示例：尊重地域文化，保留建筑特色
打造文化地标，尊重地域特色
答案：
（1）A.也是地域特色的展示B.打造城市文化新地标
（2）①赓续地域文脉、体现时代新风貌的文化新地标不断涌现。②它由中央总馆文瀚阁、西安分馆
文济阁、杭州分馆文润阁、广州分馆文沁阁组成。⑦这些文化新地标既蕴含民族智慧。
（3）示例：尊重地域文化，保留建筑特色
打造文化地标，尊重地域特色
23．（2024•岳麓区校级模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上
的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都
得到了它的帮助。
再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。
有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，让那个勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今还隐约地亮在我
们的眼前，似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉海底。
这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心
灵里的黑暗，热促成它的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常
常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。
我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，
他听见一声叫喊（“救人啊！”），看见一点灯光，模糊中还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来
时他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温
暖。”他感激地想着，从此他改变了生活态度。绝望没有了，悲观消失了，他成了一个热爱生命的积极
的人。
（1）下列句子中的“自然”与文中加点的“自然”，意思相同的一项是 B
A.自然才是最神奇的灵感宝库。
B.人呢，能直立了，自然是一大进步。
C.有些事不要强求，应该顺其自然。
D.他是第一次上台演出，不过，演得还挺自然的。
（2）文中画波浪线部分的破折号和括号都有解释说明的作用，但互换不妥。请结合朗读要求和上下文
84内容简要分析。
（3）文中画横线的句子如果改成“我们不单是靠物质活着”，表达效果有何不同？
【答案】（1）B
（2）①破折号后的解释说明是正文的一部分，朗读需要读出。“一点光，一点热”上承前文，对
“恩泽”进行解释；下引后文，对光和热的作用进行分析。如果放到括号内，则前后文脱节。
②括号里的解释说明，只是解释而非正文，朗读不必读出。“听见一声叫喊”与后面两句构成整句，
描述一串连续动作。如果用破折号，则前后文衔接不畅。
（3）①“吃米”的说法相比“物质”一词更形象化，与文段语言风格一致。
②改句“不单是”则意为“不只是”，强调除“物质”外还有其他活着的条件。原句“不是单靠”表
示否定判断，强调有比“吃米”更重要的活着的依靠。
【分析】（1）本题考查学生对词语意思的理解能力。解答时，要明确词语的意思，再判断选择。
（2）本题考查学生对标点符号作用的理解能力。解答时，要明确相关标点符号的用法，再分析作答。
（3）本题考查学生对句子表达效果的分析能力。解答时，可以从修辞、句式等角度分析作答。
【解答】（1）文中加点的“自然”表示理所当然。
A.自然界。
B.理所当然。
C.不受人力干预而自由发展的过程和状态。
D.不勉强，不局促，不呆板。
故选B。
（2）由“这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点恩泽——一点光，一点热”可知，
破折号后的解释说明是正文的一部分，朗读需要读出。“一点光，一点热”上承前文，对“恩泽”进
行解释；下引后文，对光和热的作用进行分析。如果放到括号内，则前后文脱节。
由“到了水中，他听见一声叫喊（‘救人啊！’）”可知，括号里的解释说明，只是解释而非正文，
朗读不必读出。“听见一声叫喊”与后面两句构成整句，描述一串连续动作。如果用破折号，则前后
文衔接不畅。
（3）原句“我们不是单靠吃米活着”中“吃米”指出具体的物质，故“吃米”的说法相比“物质”一
词更形象化，与文段语言风格一致；而改句“不单是”则意为“不只是”，强调除“物质”外还有其
他活着的条件。原句“不是单靠”表示否定判断，强调有比“吃米”更重要的活着的依靠。
答案：
（1）B
（2）①破折号后的解释说明是正文的一部分，朗读需要读出。“一点光，一点热”上承前文，对
“恩泽”进行解释；下引后文，对光和热的作用进行分析。如果放到括号内，则前后文脱节。
85②括号里的解释说明，只是解释而非正文，朗读不必读出。“听见一声叫喊”与后面两句构成整句，
描述一串连续动作。如果用破折号，则前后文衔接不畅。
（3）①“吃米”的说法相比“物质”一词更形象化，与文段语言风格一致。
②改句“不单是”则意为“不只是”，强调除“物质”外还有其他活着的条件。原句“不是单靠”表
示否定判断，强调有比“吃米”更重要的活着的依靠。
六．作文（共2小题）
24．（2024•港南区模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。——荀子《劝学》
材料二：
在新一轮科技革命中，各国都期望通过重大科技突破抢占未来发展制高点。中国科学院瞄准科技前
沿，产出了一批高水平的重大原创成果，引领我国凝聚态物理、分子科学、干细胞筹一批重要前沿方向
研究进入世界第一方阵。
上述材料引发你怎样的联想与思考？立德中学学生会向全校学生征集五四青年节活动的主题语，假
设你推荐的主题语是“格局•突破”，请结合材料内容给校学生会写一封推荐信，阐述你的思考与推荐理
由。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800字。
【答案】见试题解答内容
【分析】本题考查学生把握材料作文的能力。这类题，要求学生首先要读懂作文材料，继而进行立意
分析，列出几则立意，最后结合题目要求及自身积累，选择适合自己写作的最佳角度进行写作。材料
新鲜，从材料中提炼最重要的观点，同时这个观点可以运用到各个方面。无论是个人生活，学生教育，
做事模式，都可以有所展现。这道题目有两则材料。材料一的意思是人之所以认识不到自身认知的局
限，一个重要原因就是站位高度、视野宽度、思想深度不够。而解决这一问题的最有效途径，就是通
过学习增强认识事物、思考和解决问题的能力。如果一个人总是纸上谈兵、坐而论道，不经过实践的
打磨，困苦的历练，很容易脱离实际，困囿于自我认知的“黑屋”中，就谈不上成长进步。材料二主
要是围绕“科技革命”“科技创新”谈发展，强调创新的重要性。综合两则材料，结合题目要求“假
设你推荐的主题语是‘格局•突破’，请结合材料内容给校学生会写一封推荐信，阐述你的思考与推荐
理由”，可知作文的要求是要打开格局，突破传统，强调创新。
参考立意：
1.开拓格局，寻求突破。
2.知格局而破格局，挣桎梏而开前路。
863.拔格局之节，扬突破之风。
【解答】
开拓格局，寻求突破
尊敬的校学生会：
您好！
对于我校五四青年节活动，我推荐的主题语为“格局•突破”。依我之见，我们青年应当开拓格局，
寻求突破，以格局夯实突破之根本，以突破培育培格局之进益。
所谓格局，即是自身的立场与观点。格局的大小，决定着青年视界的高低，知识疆域的宽窄，突破
机遇的多寡。放眼当下，我们不难看到，一些青年流连于自身封闭小世界的繁花绮柳，仅维持与家国、
世界的弱联接，不愿迈出舒适圈一步；也有一些青年置身于知识的象牙塔中，自以为已是鲲鹏可傲视群
雄，实则仍目光短浅如井底之蛙，尺泽之睨，难有突破之成就可言。
因此，我们当以格局成就突破，在格局的宽广沃野上培育出突破的芽叶。诚如荀子在《劝学》中所
言，“故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”当我们在知识的不断求取中打开更广
阔的天地。突破“小我”的桎梏与“大我”同频共振，我们就能背负更充实的知识行囊奔赴奋斗之途，
在集体团结的浪潮中踊跃前进，就如袁隆平立身人民福祉之格局，成就“禾下乘凉梦”之突破；中国航
天人立身科技进步之格局，成就“环宇问天梦”之突破，遍览格局之万象昭然，方有突破之日新月异。
实际上，突破亦能拓展格局，就仿佛共生共荣的芽叶能联缀起新一方沃土，每一次突破都意味着认
识工具的延伸与知识阶梯的跃升，将在更加开阔高远的格局中孕育出下一轮突破。中国科学院在新一轮
科技革命中取得一系列科研突破，拓宽了在前沿领域的立身格局，新的成果正蓄势待发。突破所铭刻的
里程碑，正是格局升华的新起点。
对于我们青年，仍需警惕的是，追求大格局并非好高骛远，浮于虚空。有开拓格局之志，更应有实
践突破之行；有思逐风云之昂扬，更应有水滴水穿石之坚忍。
“天地存肝胆，江山阅繁华。”富于青春的我们，更应学习投身国家 5G实验室的申怡凡，钻研光子
芯片的沈亦晨，在心怀家国的格局中开新局，在摘星揽月的突破中获成长。
诚如罗曼•罗兰在《约翰•克里斯朵夫》中所言，“创造总是脱离庸常的躯壳，卷入生命的旋风，与
神明同寿。”以格局成就突破，以突破拓展格局，我们青年方能在创新与奋斗的征程上千军遏浪，万壑
飞缰。
一名立德中学学生
2023年2月9日
25．（2024•岳阳模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
87下面的表格选自《批判性思维能力培养的评估体系》模块量化表，评估对象为“质疑批判”能力，
Cl、C2、C3三个层级逐层深入：
模块名称 层级Cl 层级C2 层级C3
质疑批判 有质疑，但容易被 敢于质疑，有思考 既包括不轻易接受结论的
说服，容易接受结论 结论合理与否的思维习惯 态度，也包括追根究底的品格
请结合表格内容谈谈你的感悟与思考，写一篇不少于800字的文章。
要求：题目自拟，文体不限，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
【答案】
敢于怀疑，大胆批判
人的知识大部分是从书本上学来的，不可能每一件事情都去亲自实践。在学习的同时，我们也要多
观察事物的变化。孟子曰：“尽信书则不如无书”，书中的知识难免会存在错误和偏差，所以我们要敢
于怀疑，大胆批判，及时纠正。
怀疑，并不是一个贬义词，它从专业角度来讲，更是一种品质和精神，整个社会都是在各样的质疑
下进步的。
大学者亚里士多德认为重物下落的速度会快一点，这一结论对后世产生了深远的影响。后来伽利略
注意到了这个问题，自己也做了一些实验，对他的这个结论提出了质疑。他认为在没有空气阻力摩擦力
的情况下，两个物力下落的速度是相同的。这一说法被很多人嘲笑，最后他站在比萨斜塔上为人们做实
验，在斜塔上同时丢下两个同样大小的球，一个是木制的，一个是铁制的。站在塔下的人，眼睁睁地看
着两个球同时落地，在场的很多人都目瞪口呆，最终也揭开了落体运动的学说。
随之亚里士多德言论被推翻，两千多年来，人们在亚里士多德的思想基础上进行学习，很多人都认
为他的言论是不可怀疑的真理。如果我们一直在这种状态下学习是没有任何效果的，人们的思想会被僵
化。
敢于怀疑，时代才会进步；敢于怀疑，也会成就自己。
日本音乐指挥家小泽征尔一次在欧洲参加比赛中，他按照自己的节奏，指挥着这场合奏。中间他突
然发现乐曲中有一丝不和谐的动静，便停下来让重新演奏，还是有不和谐的声音。于是小泽征尔怀疑乐
谱出错了，不过在场的很多权威专家都说他是错觉。小泽征尔思考再三，斩钉截铁地说：“不，一定是
乐谱出错了！”顿时所有的评委和权威专家都站起来送以热烈的掌声，冠军也非他莫属。
后来才知道，这个乐谱是评委们精心设计的圈套，就是在考验这些参赛选手们是否敢于怀疑、质疑。
前面的选手虽然发现了问题，但是在裁判的言语下却不敢坚持自己的观点，最终也只能宣告失败。
不断地怀疑才会推动社会的进步和发展，高尔基曾经说过：“不要害怕现实，不要向现实低头，你
们来到这个世界，不是为了要服从老朽的东西，而是要创造新的、有理智的、光辉的东西。”前进的道
路上，敢于怀疑冲破阻力，迎接成功！
88【分析】本题考查学生写作的能力。
本题为引语式材料类作文题。
首先，考生要仔细分析表格内容。表格是关于批判性思维能力培养的评估体系，主要评估对象是“质
疑批判”能力，分为C1、C2、C3三个层级，每个层级代表了不同的质疑批判水平。C1层级表示有质
疑，但容易被说服，容易接受结论；C2层级则表示敢于质疑，有思考结论合理与否的思维习惯；而
C3层级则包括不轻易接受结论的态度和追根究底的品格。
其次，考生要深入理解这三个层级所蕴含的意义。C1层级的学生虽然具备质疑精神，但缺乏深入思考
和坚持己见的能力，容易被他人观点所左右；C2层级的学生则能够在质疑的基础上，进一步思考结论
的合理性，形成了较为稳定的思维习惯；C3层级的学生则具备更高层次的质疑批判能力，他们不仅敢
于质疑，而且能够深入探究问题的根源，寻求真相。
接下来，考生需要思考这些层级之间的内在联系和递进关系。从C1到C3，学生的质疑批判能力在不
断提升，从被动接受到主动思考，再到深入探究，这是一个由浅入深、由表及里的过程。这个过程不
仅体现了学生思维能力的发展，也反映了教育的目标和方向。
最后，考生可以根据对表格内容的理解和分析，提出自己的感悟与思考。比如，我们可以谈论质疑批
判能力在个人成长和社会进步中的重要性，分析不同层级质疑批判能力的特点和价值，探讨如何培养
和提升质疑批判能力，以及质疑批判能力在当今社会中的现实意义等。
写作时，如以“质疑批判：个人成长的必备能力”这一立意进行议论文写作。可采用总分总的结构，
先提出中心论点，然后通过分论点进行论证，最后总结全文。可综合采用举例论证、对比论证和引用
论证等方法。通过列举历史名人、科学家等具有强烈质疑批判精神的事例，说明质疑批判能力对个人
成长的重要性；同时，通过对比不同层级质疑批判能力的表现，突出高层次质疑批判能力的价值；此
外，还将引用相关学术观点和名人名言，增强论证的说服力。
参考立意：
1.质疑批判：个人成长的必备能力。
2.从被动接受到主动思考：质疑批判能力的层级递进。
3.追根究底：培养高层次质疑批判能力的关键。
4.质疑批判能力与社会进步：相辅相成的关系。
【解答】
敢于怀疑，大胆批判
人的知识大部分是从书本上学来的，不可能每一件事情都去亲自实践。在学习的同时，我们也要多
观察事物的变化。孟子曰：“尽信书则不如无书”，书中的知识难免会存在错误和偏差，所以我们要敢
于怀疑，大胆批判，及时纠正。
怀疑，并不是一个贬义词，它从专业角度来讲，更是一种品质和精神，整个社会都是在各样的质疑
89下进步的。
大学者亚里士多德认为重物下落的速度会快一点，这一结论对后世产生了深远的影响。后来伽利略
注意到了这个问题，自己也做了一些实验，对他的这个结论提出了质疑。他认为在没有空气阻力摩擦力
的情况下，两个物力下落的速度是相同的。这一说法被很多人嘲笑，最后他站在比萨斜塔上为人们做实
验，在斜塔上同时丢下两个同样大小的球，一个是木制的，一个是铁制的。站在塔下的人，眼睁睁地看
着两个球同时落地，在场的很多人都目瞪口呆，最终也揭开了落体运动的学说。
随之亚里士多德言论被推翻，两千多年来，人们在亚里士多德的思想基础上进行学习，很多人都认
为他的言论是不可怀疑的真理。如果我们一直在这种状态下学习是没有任何效果的，人们的思想会被僵
化。
敢于怀疑，时代才会进步；敢于怀疑，也会成就自己。
日本音乐指挥家小泽征尔一次在欧洲参加比赛中，他按照自己的节奏，指挥着这场合奏。中间他突
然发现乐曲中有一丝不和谐的动静，便停下来让重新演奏，还是有不和谐的声音。于是小泽征尔怀疑乐
谱出错了，不过在场的很多权威专家都说他是错觉。小泽征尔思考再三，斩钉截铁地说：“不，一定是
乐谱出错了！”顿时所有的评委和权威专家都站起来送以热烈的掌声，冠军也非他莫属。
后来才知道，这个乐谱是评委们精心设计的圈套，就是在考验这些参赛选手们是否敢于怀疑、质疑。
前面的选手虽然发现了问题，但是在裁判的言语下却不敢坚持自己的观点，最终也只能宣告失败。
不断地怀疑才会推动社会的进步和发展，高尔基曾经说过：“不要害怕现实，不要向现实低头，你
们来到这个世界，不是为了要服从老朽的东西，而是要创造新的、有理智的、光辉的东西。”前进的道
路上，敢于怀疑冲破阻力，迎接成功！
声明：试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布日期：2024/11/5 20:30:55；用户：组卷54；邮箱：zyb054@xyh.com；学号：41419017
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