文档文本内容
第七单元单元分析
人文主题
本单元围绕“想象”这一主题，编排了《夜宿山寺》《敕勒歌》两首古诗和《雾在哪
里》《雪孩子》两篇经典文章，课文富有童趣，意境优美，深受学生们的喜欢。本单元课文
侧重通过图文对照开启对学生的想象训练，仿照课文句式发挥想象说话，让学生获得初步的
情感体验，为中高年级借助文字边读边想象，感受自然与艺术之美奠定基础。
课文编排
《古诗二首》中的《夜宿山寺》《敕勒歌》是古人对自然景象的叹咏，将童话般的想象
和浪漫诗心蕴藏于大自然瑰丽的景色之中，让人入情入境。《雾在哪里》《雪孩子》都是科
普童话，文中蕴含了关于雾、雪等自然科学常识。《雾在哪里》把自然现象雾化身为淘气的
孩子，把雾的特点和儿童捉迷藏的生活对接，想象充满了童趣；《雪孩子》展现了至真至善
的人性美，富有美感的文字与诗意的表达让想象充满美好与纯真。
语文要素
本单元的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。这一语文要素贯穿了整个单
元，教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想
象诗中描写的画面，从夸张和比喻中看到诗人的想象力，感受山寺的高耸入云和草原的高远
辽阔；《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上，借助课后习题，仿照课文句式想象说
话，从事物的特点出发，把雾想象成一个顽皮的孩子；《雪孩子》可以利用学习伙伴的提
示，在想象中续编故事，把雪想象成一个勇敢的孩子，感受美好的心灵。《雾在哪里》为
《语文园地》的“字词句运用”中学写拟人句做了很好的铺垫，把一个抽象的词语想象成形
象的画面；《雪孩子》也为《语文园地》中的写话提供了优秀的范例，把静态的一幅图，想
象成连续的动态故事。从在《古诗二首》中感受想象的魅力，到在《雾在哪里》中学习想象
的方法，再到在《雪孩子》中交流想象，最后在《语文园地》中学习将自己的想象表达出
来。
学生的身心特点
学生的认知基础和经验
学生的个体差异
可能遇到的困难
其他
1.在单元“奇妙的想象之旅”学习主题中激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴
趣。
2.学习默读，试着做到不出声。
3.通过图文对照，想象画面，大致理解古诗的意思；能借助句式发挥想象说话，体会雾
的淘气；能发挥想象续编故事，感受雪孩子和小白兔的友谊；能观察图画，展开想象，把故
事写完整。
4.正确、流利、有感情地朗读本单元课文，交流想象的画面和感受，体会想象的乐趣。
任务群类型
任务群目标
基础型学习任务群
1.认识48 个生字，读准多音字“呀”，学习用部首查字法查独体
字。
2.会写25 个字，展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和
易混淆的字。
3.会写24 个词语，学习与自然风光有关的4 组词语，积累并运用
描写天气的8 个四字词语。
4.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动；从语
言、动作中感受雾、风的顽皮淘气，体会句子的有趣。
发展型学习任务群
1.正确、流利地朗读课文；背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》；
学习默读，试着做到不出声。
2.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，
体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。
3.背诵民谣《数九歌》。
4.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。
拓展型学习任务群
1.推荐阅读：《晴天有时下猪》。
2.实践活动：（1）能观察图片，展开想象，把故事写完整。
（2）开展“我笔绘我心”活动，举行童话故事写作比赛。
