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高中·生物
【易失分点+盲点+错点】合集
考前复习利器，建议人手一份
1．与有机物种类及功能相关的4 点提醒
(1)有机物组成元素的比较
①糖类、脂肪、固醇：C、H、O。
②蛋白质：主要是C、H、O、N。
③核酸、磷脂、ATP：C、H、O、N、P。
(2)多肽与蛋白质的比较
多肽≠蛋白质，在核糖体上合成的是多肽，而不
是蛋白质。多肽必须经过加工和包装，才能形成
有一定空间结构和特定功能的具有生物活性的
蛋白质。
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(3)不同生物体内核酸种类的比较
①细胞生物：含DNA 和RNA，核苷酸8 种，碱基5
种。
②病毒：含DNA 或RNA，核苷酸4 种，碱基4 种。
(4)同质量的脂肪与糖类氧化分解
①结果：脂肪耗氧多、产水多、释放能量多。
②原因：脂肪含氢量较多。
2.与有机物检测相关的3 个易失分点
(1)混淆有机物的鉴定原理，如斐林试剂只能鉴
定还原糖，不能与非还原糖产生颜色反应；
苏丹Ⅲ与脂肪产生橘黄色，苏丹Ⅳ与脂肪产生红
色，淀粉与碘液产生蓝色(不可写作紫色)，蛋白
质遇双缩脲试剂产生紫色(不可写作蓝色)。
(2)忽略染色剂本身的颜色，如斐林试剂、双缩
脲试剂本身为蓝色，苏丹Ⅲ染液本身为红色。
(3)未重视外界条件对实验结果的影响，如检测
还原糖时必须进行水浴加热，鉴定蛋白质时必须
先加A 液再加B 液。
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3．细胞膜成分的3 点提醒
(1)不同种类的细胞，细胞膜的成分及含量不完全
相同(如动物细胞膜中含有一定量的胆固醇，而植
物细胞膜中含量很少或没有)。
(2)细胞膜的组分并不是不可变的。例如，细胞癌
变过程中，细胞膜组分发生变化，糖蛋白含量下
降。
(3)糖蛋白和糖脂一般分布在细胞膜的外表
4．与内质网、高尔基体相关的2 点提醒
(1)内质网和高尔基体的相同点：都是单层膜，都
和蛋白质的加工运输有关，都可形成囊泡。不同
点：肽链的折叠、组装等加工过程主要在粗面内
质网上进行，高尔基体的主要功能是分类、包装，
形成分泌小泡进行运输。
(2)脂质的合成在滑面内质网上进行，高尔基体参
与植物细胞壁的合成。
5．原核细胞的3 个易错点
(1)无线粒体，也能进行有氧呼吸，含有有氧呼吸
酶。
(2)无叶绿体，若含有光合色素也能进行光合作
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用。
(3)无染色体，只能在DNA 分子水平上产生可遗传
变异。
6．与细胞核有关的3 点提醒
(1)无核细胞不生长、不分裂。
(2)核糖体合成的起点在细胞核内，发挥作用在细
胞质内。
(3)蛋白质和RNA 能通过核孔进出细胞核，DNA 不
能进出细胞核。
7．与分泌蛋白相关的易混说法的3 点提醒
(1)与分泌蛋白形成有关的细胞器：线粒体、核糖
体、内质网、高尔基体。
(2)与分泌蛋白形成有关的细胞结构：线粒体、核
糖体、内质网、高尔基体、细胞膜。
(3)与分泌蛋白形成有关的膜结构：线粒体、内质
网、高尔基体、细胞膜。
8．物质运输方式的5 个易错点
(1)同种物质进出不同细胞时运输方式可能不同：
如红细胞吸收葡萄糖为协助扩散，小肠上皮细胞
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吸收葡萄糖则为主动运输。
(2)需要载体蛋白协助的运输方式：除主动运输
外，还有协助扩散。
(3)消耗能量的运输方式：并不只是主动运输需要
消耗能量，胞吞、胞吐也需要消耗能量。
(4)影响协助扩散速率的因素：除载体蛋白外，不
要漏掉浓度差。
(5)大分子物质的运输：大分子物质的运输并不都
是胞吞、胞吐，如RNA 和蛋白质等大分子通过核
孔出入细胞核。
9．与酶作用及特性相关的3 个易错点
(1)只有在特殊背景或信息下才可认定酶的化学
本质为RNA，否则一般认定为蛋白质(如各种消化
酶、DNA 聚合酶等)。
(2)酶只能由活细胞产生，不能来自食物，且几乎
所有活细胞(哺乳动物成熟红细胞除外)均可产生
酶(一般场所为核糖体)。
(3)催化(降低反应分子活化能)是酶唯一的功能，
它不具有调节功能，也不作为能源(或组成)物质，
切不可额外夸大其功能。
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10．影响酶促反应速率因素的5 点提醒
(1)温度和pH：通过影响酶活性来影响酶促反应
速率。
(2)强酸、强碱和高温：都会破坏酶分子结构，使
酶永久失活。
(3)低温：只抑制酶活性，不破坏酶分子结构，温
度适宜时，酶活性还会恢复。
(4)底物充足、其他条件适宜：酶浓度与酶促反应
速率呈正相关。
(5)酶浓度一定、其他条件适宜：随底物增加，酶
促反应速率先加快后稳定。
11．与酶相关实验的2 个易误点分析
(1)验证酶专一性实验的检测试剂底物为淀粉和
蔗糖时，检测试剂应为斐林试剂，不能用碘液。
因为碘液不能检测蔗糖是否水解。
(2)探究酶活性最适温度实验的底物和检测试剂
①底物：不能为过氧化氢。因为温度影响过氧化
氢分解。
②检测试剂：底物为淀粉时，检测试剂应为碘液，
不能用斐林试剂。因为斐林试剂需要加热，会影
响自变量。
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12．与ATP 相关的3 个易错点
(1)ATP 转化为ADP 需消耗水，ADP 转化为ATP 可
产生水。
(2)不可误认为细胞中含有大量ATP，事实上，细
胞中ATP 含量很少，只是转化非常迅速及时。
(3)不可认为ATP 分解大于合成或合成大于分解，
事实上，ATP 与ADP 转化总处于动态平衡中——
耗能较多时ATP 水解迅速，但其合成也迅速。
13．与细胞呼吸有关的5 个易错点
(1)动物细胞内CO2 的来源：只来自有氧呼吸，因
为动物细胞无氧呼吸的产物是乳酸。
(2)有CO2 生成的呼吸方式：不一定是有氧呼吸，
但一定不是乳酸发酵。
(3)无氧呼吸的放能：只在第一阶段合成ATP，其
余大部分能量储存在酒精或乳酸中。
(4)真核生物细胞并非都能进行有氧呼吸：如蛔虫
细胞、哺乳动物成熟的红细胞只能进行无氧呼吸。
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(5)不同生物无氧呼吸产物不同的原因：直接原因
在于催化反应的酶不同，根本原因在于控制酶合
成的基因不同。
14．与光合作用有关的4 类易错点
(1)误认为暗反应在光下不能进行：光反应在光下
才能进行，暗反应在有光、无光的条件下都可以
进行，但需要光反应的产物[H]和ATP。
(2)光反应和细胞呼吸产生ATP 去向不同
①光反应：只为暗反应供能。
②细胞呼吸：为其他各项生命活动供能。
(3)叶绿体并不是进行光合作用的必要条件：进行
光合作用的细胞不一定含叶绿体，如蓝藻、光合
细菌能进行光合作用，但没有叶绿体。
(4)光合作用影响因素中的2 个易忽略点
①温度主要影响暗反应：因为参与暗反应的酶的
种类和数量都比参与光反应的多。
②CO2 浓度对光合作用强度的影响：CO2 浓度很低
时，光合作用不能进行。
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15．教材中探究酵母菌细胞呼吸方式实验的注意事
项
(1)通入A 瓶的空气中不能含有CO2，以保证使第三
个锥形瓶中的澄清石灰水变浑浊的CO2 是由酵母菌
有氧呼吸产生的。
(2)B 瓶应封口放置一段时间，待酵母菌将B 瓶中的
氧气消耗完后，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶，
确保是无氧呼吸产生的CO2 通入澄清的石灰水中。
16．呼吸状况探究实验材料的选择
(1)若探究“种子”呼吸状况不必遮光，但需用“死
种子”作对照。
(2)若探究“植物(或幼苗)”呼吸状况，应做遮光处
理，以防止光合作用干扰，同时可设置同种状况但
杀死的植株或幼苗作对照。
17．与有丝分裂有关的5 点提醒
(1)处于间期的细胞，核糖体和线粒体代谢旺盛。
(2)细胞周期必须是分裂间期在前，分裂期在后，不
能颠倒，且分裂间期远长于分裂期。
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(3)只有处于分裂状态的细胞(如分生组织细胞)才
能看到染色体，否则不能用作染色体观察，如成熟
植物细胞、口腔上皮细胞均不可用作染色体观察。
(4)细胞板是真实存在的结构，赤道板是虚拟的平
面。
(5)着丝点本身先分裂，之后由纺锤丝牵拉移向细胞
两极。
18．与减数分裂相关的4 点提醒
(1)四分体、同源染色体与染色单体的数量关系1
个四分体＝1 对同源染色体＝2 条染色体＝4 条染色
单体(含4 个DNA 分子)。
(2)二倍体生物细胞在进行有丝分裂过程中也有同
源染色体，但不发生联会，该现象是减数第一次分
裂过程中特有的现象。
(3)减数第二次分裂后期细胞质均等分裂不一定为
次级精母细胞，也有可能为极体。
(4)人体的一个精原细胞产生两个相同精子的概率
最大为1。
19．与细胞分化、衰老、凋亡、癌变相关的8 点提
醒
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(1)细胞分化不改变细胞数目，却导致细胞种类增
多。
(2)细胞全能性的体现以产生个体为标志，若无个体
产生，不能体现全能性。
(3)细胞全能性表达的条件是离体、一定的营养物质
和适宜的环境条件等。
(4)哺乳动物红细胞衰老时不具备“细胞核体积增
大”这一特征，因为已无细胞核。
(5)细胞死亡并不是对机体都有害，细胞凋亡是受基
因控制的，对机体发育有利。
(6)细胞衰老和凋亡对机体的正常发育都是有利的。
(7)原癌基因和抑癌基因普遍存在于所有体细胞中，
只不过在癌细胞中这两种基因已发生突变。
(8)细胞的癌变是细胞畸形分化的结果，对机体有
害。
20．DNA 是主要的遗传物质两个经典实验中的6 个
误区
(1)转化的实质是基因重组而非基因突变；转化的只
是少部分R 型细菌。
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(2)体内转化实验证明了“转化因子”的存在，体外
转化实验证明了DNA 是遗传物质，蛋白质等不是遗
传物质。
(3)标记噬菌体侵染细菌实验：不能标记C、H、O、
N 这些DNA 和蛋白质共有的元素，否则无法将DNA
和蛋白质区分开。
(4)
35S(标记蛋白质)和
32P(标记DNA)不能同时标记
在同一噬菌体上，因为放射性检测时只能检测到存
在部位，不能确定是何种元素的放射性。
(5)细胞内既有DNA 又有RNA，但只有DNA 是遗传物
质。(6)病毒只含有一种核酸——DNA 或RNA，遗传
物质是DNA 或RNA。
21．关于DNA 分子结构和复制的4 点提醒
(1)DNA 的水解产物根据水解程度的不同而不同，彻
底水解产物是磷酸、脱氧核糖和四种含氮碱基，初
步水解产物是四种脱氧核苷酸。
(2)在脱氧核苷酸链中，并不是每个磷酸都与两个脱
氧核糖相连，如链的一端游离的磷酸只与一个脱氧
核糖相连。
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(3)分析被标记DNA 分子所占的比例时，应注意求的
是DNA 分子数，还是脱氧核苷酸链数；看准是“含”
还是“只含”；还应注意培养液中化学元素的不同。
(4)并不是所有的基因都位于染色体上，叶绿体和线
粒体中也有基因。
22．关于基因表达的4 点提醒
(1)转录的产物：除了mRNA 外，还有tRNA 和rRNA，
但携带遗传信息的只有mRNA。
(2)翻译：并非所有密码子都能决定氨基酸，3 种终
止密码子不能决定氨基酸，也没有与之对应的
tRNA。
(3)密码子具简并性(20 种氨基酸对应61 种密码子)
一方面有利于提高翻译速度；另一方面可增强容错
性，减少蛋白质或性状差错。
(4)一条mRNA 分子可相继结合多个核糖体，有利于
短时间内合成大量蛋白质。
23．有关两大遗传定律的6 点提醒
(1)孟德尔遗传规律适用于真核生物有性生殖过程
中核基因(位于同源染色体上的等位基因)的遗传。
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(2)基因的分离定律中的“分离”，不是指性状的分
离，而是指等位基因的分离。基因分离定律的实质
是等位基因随同源染色体的分开而分离，进入到不
同的配子中。
(3)基因的自由组合定律的实质是“非同源染色体上
的非等位基因的自由组合”，而不能说成“非等位
基因的自由组合”。这是因为一条染色体上存在多
个基因，这些基因也称为非等位基因，但它们是不
能自由组合的。
(4)杂合子(Aa)产生雌雄配子种类相同、数量不相等
①雌雄配子都有两种(A∶a＝1∶1)。
②一般来说雄配子数远多于雌配子数。
(5)自交≠自由交配
①自交强调相同基因型个体之间的交配。
②自由交配强调群体中所有个体随机交配。
(6)性状分离≠基因重组性状分离是等位基因所致，
基因重组是控制不同性状的基因重新组合。
24．有关伴性遗传及人类遗传病的5 个误区
(1)X、Y 染色体并不是不存在等位基因：二者的同
源区段存在等位基因。
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(2)对于遗传系谱图中个体基因型的分析：不但要看
其同胞兄弟姐妹的表现型，还要“瞻前顾后”，即
兼顾其亲子代的表现型。
(3)混淆“男孩患病”和“患病男孩”的概率计算①
位于常染色体上的遗传病：患病男孩的概率＝患病
孩子的概率×1/2；男孩患病的概率＝患病孩子的概
率。
②位于性染色体上的遗传病：患病男孩的概率＝患
病男孩在后代全部孩子中的概率；男孩患病的概率
＝后代男孩中患病的概率。
(4)调查遗传病发病率与遗传方式的范围不同
①发病率：在人群中随机抽样调查。
②遗传方式：在某种遗传病患者家系中调查。
(5)人类基因组计划测定的DNA 序列：测定人类基因
组的全部DNA 序列，也就是24 条(22＋XY)染色体上
的全部DNA 序列。
25．可遗传变异中的认识误区
(1)关于“互换”问题
①同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换：属于
基因重组——参与互换的基因为“等位基因”。②
非同源染色体之间的互换：属于染色体结构变异中
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的易位——参与互换的基因为“非等位基因”。
(2)关于“缺失”问题
①DNA 分子上若干“基因”的缺失：属于染色体变
异。
②基因内部若干“碱基对”的缺失：属于基因突变。
(3)关于变异的水平
①分子水平：基因突变、基因重组属于分子水平的
变异，在光学显微镜下观察不到。
②细胞水平：染色体变异是细胞水平的变异，在光
学显微镜下可以观察到。
26．育种过程中的认识误区
(1)诱变育种：可以提高基因突变频率，但不能决定
基因突变的方向，所以需要大量处理实验材料。
(2)单倍体育种：包括杂交、花药离体培养、秋水仙
素处理三个主要环节，应在秋水仙素处理后对各种
纯合子进行选择，而不能选择花粉或单倍体，因为
花粉不表现相关性状，单倍体植株弱小，高度不育，
也难以表现相关性状。
(3)多倍体育种：若处理幼苗，得到的整个植株并不
是所有细胞染色体数目均加倍，根部细胞一般仍保
持正常染色体数目。
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(4)“可遗传”≠“可育”；花药离体培养≠单倍体
育种。
27．生物进化中的认识误区
(1)生物进化≠物种的形成
①生物进化的实质是种群基因频率的改变，物种形
成的标志是生殖隔离的产生。
②生物发生进化，并不一定形成新物种，但是新物
种的形成要经过生物进化，即生物进化是物种形成
的基础。
(2)物种形成与隔离的关系：物种的形成不一定要经
过地理隔离，但必须要经过生殖隔离。
(3)共同进化并不只包括生物与生物之间共同进化，
还包括生物与环境之间共同进化。
28．与神经调节相关的7 点提醒
(1)在一个反射活动的完成过程中，同时存在兴奋在
神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，突触数
量的多少决定着该反射活动所需时间的长短。
(2)并非只要反射弧完整就能产生反射。相应反射的
完成都离不开适宜的刺激和完整的反射弧。
(3)在生物体内，神经纤维上的神经冲动来自感受器
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或神经中枢，故在体内兴奋传导是由兴奋产生端向
接受兴奋的一端单向传导的，在离体的神经纤维上
兴奋的传导是双向的。
(4)突触前膜是由轴突末端分支突触小体上的膜形
成的，而不是轴突末端的膜。
(5)产生感觉≠完成反射。一切感觉无一不是形成于
大脑皮层，其产生路径为感受器→传入神经→上行
传导至大脑皮层，可见传出神经及效应器受损时仍
可产生感觉，但感受器或传入神经及神经中枢受损
时将不形成感觉。
(6)脊髓中的低级中枢受“大脑皮层”这一高级中枢
的调控。
(7)“言语中枢”是人类特有的高级中枢，它位于大
脑皮层左半球。
29．与激素调节相关的3 点提醒
(1)激素的“三不”：一不组成细胞结构，二不提供
能量，三不起催化作用。
(2)当甲状腺激素分泌减少时，并非是促进下丘脑和
垂体的分泌活动，而是负反馈调节的抑制作用减弱。
(3)食物缺碘时，成年人会患大脖子病，其原因是缺
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碘造成甲状腺激素分泌减少，而促甲状腺激素会分
泌增多，从而会促进甲状腺生长、发育。
30．牢记动物生理学实验设计的4 个注意事项
(1)对于动物生理学实验，通常要设置空白对照，如
注射等量生理盐水，通过比较来更清晰地研究实验
变量对实验结果产生的影响。
(2)实验动物选取分组时，要选择生长发育状况相同
的，且饲养时的各种条件也要一致。
(3)蛋白质类激素只能注射，不能口服。
(4)实验设计中注意实验动物的选择和处理。如甲状
腺激素、性激素的实验设计一般选幼小动物，经实
验变量处理后的观察指标是幼小动物的生长发育状
况。
31．辨析与内环境有关的7 个易错易混
(1)血液≠体液，血浆≠内环境：体液包括细胞外液
(内环境)和细胞内液，细胞外液主要包括血浆、组
织液和淋巴，而血液包括血浆和血细胞。所以血液
并不全是体液，血浆只是内环境的一部分。
(2)体内液体≠内环境：一切与外界相通的管腔、囊
腔(如呼吸道、消化道、膀胱、子宫等)及与外界相
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通的液体(如尿液、泪液、汗液、消化液等)，不属
于内环境。
(3)细胞内的成分≠内环境的成分：一切只能存在于
细胞内的物质，如血红蛋白、细胞膜上的载体蛋白、
胞内酶(如呼吸氧化酶)等，不属于内环境的成分。
(4)内环境稳态≠内环境恒定不变：内环境稳态是一
种动态平衡并非恒定不变的。
(5)抗利尿激素的合成与释放不是同一器官：合成在
下丘脑，释放在垂体。作用于肾小管和集合管。
(6)环境温度影响调节方式：环境温度低于体温时为
神经—体液调节，环境温度高于体温时主要是神经
调节。
(7)并不是所有的糖尿病患者体内都缺乏胰岛素①
Ⅰ型糖尿病：胰岛B 细胞受损，胰岛素分泌不足。
需终生注射胰岛素治疗。
②Ⅱ型糖尿病：机体对胰岛素敏感性下降(可能与细
胞膜上胰岛素受体受损有关)，血液中胰岛素浓度并
没有下降。
32．与免疫调节有关的4 点提醒
(1)关注免疫细胞的三个“唯一”
①唯一能产生抗体的细胞：浆细胞。
②唯一不能识别抗原的免疫细胞：浆细胞。
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③唯一能识别抗原但没有特异性的免疫细胞：吞噬
细胞。
(2)T 细胞在胸腺中成熟，B 细胞在骨髓中形成，两
种细胞在受到刺激后增殖、分化成效应细胞和记忆
细胞。吞噬细胞属于免疫细胞，但不属于淋巴细胞。
(3)吞噬细胞参与的免疫过程：吞噬细胞既参与非特
异性免疫，也参与特异性免疫(既参与体液免疫，也
参与细胞免疫)，T 细胞既参与体液免疫，又参与细
胞免疫。
(4)初次免疫和二次免疫中效应细胞的来源不同①
初次免疫：B 细胞或T 细胞。
②二次免疫：a.B 细胞或T 细胞；b.记忆细胞。
33．与生长素有关的6 点提醒
(1)胚芽鞘尖端的系列实验应明确的问题
①生长素的产生部位——胚芽鞘尖端。
②发挥作用的部位——尖端下面一段。
③感光部位——胚芽鞘尖端。
④生长素的作用——促进生长。
⑤弯曲生长的原因——生长素分布不均匀，导致生
长不均匀。
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⑥引起生长素分布不均匀的原因——单侧光照、地
心引力等。
(2)不同浓度生长素的作用效果可能相同：具有相同
作用效果的生长素浓度分别位于最适浓度的两侧。
(3)生长素对植物生长既不促进也不抑制≠不生长：
既不促进也不抑制＝正常生长。
(4)单子叶植物和双子叶植物对生长素的敏感程度
不同：单子叶植物适宜的生长素浓度较高，而双子
叶植物适宜的生长素浓度较低，所以在单子叶作物
的农田中喷洒适宜浓度的生长素类似物可以除去双
子叶杂草。
(5)用生长素处理而获得无子果实，果实细胞中的遗
传物质未改变。
(6)植物表现出的顶端优势与生长素的运输有关：生
长素能由低浓度的顶芽部位向高浓度的侧芽部位运
输，说明生长素的运输方式是主动运输，且是极性
运输。
34．有关植物激素作用的5 点提醒
(1)促进果实发育和成熟的激素是不同的：果实发育
主要是生长素的作用结果，果实成熟主要是乙烯的
作用结果。
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(2)生长素与细胞分裂素促进生长的作用原理是不
同的：生长素促进细胞伸长，即体积增大；细胞分
裂素促进细胞分裂，即细胞数目增多，二者共同促
进植株生长。
(3)植物的生长发育不是某一种植物激素单独起作
用，而是由多种激素相互协调，共同调节的。
(4)激素调节只是植物生命活动调节的一部分——
植物的生长发育过程在“根本上”是基因在一定时
间和空间上程序性表达的结果。
(5)光照、温度等环境因子的变化会引起植物体内产
生包括激素合成在内的多种变化进而对基因的表达
进行调节。
35．与种群特征有关的2 个易错点
(1)种群数量≠种群密度：种群密度是种群在单位面
积或单位体积中的个体数，强调“单位面积或单位
体积”，即种群数量增加，种群密度不一定增加。
(2)样方法的适用对象：并非只适用于植物种群密度
的调查，对于活动能力弱、活动范围小的动物或某
种昆虫卵也可用样方法调查。
36．与种群的数量变化有关的4 个易错点
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(1)对“λ”的理解：Nt＝N0λ
t，λ代表种群数量增
长倍数，不是增长率。
①λ>1 时，种群密度增大；
②λ＝1 时，种群密度保持稳定；
③λ<1 时，种群密度减小。
(2)K 值不是一成不变的：K 值会随着环境的改变而
发生变化，当环境遭到破坏时，K 值会下降；反之，
K 值会上升。
(3)增长率≠增长速率
①“J”型曲线反映的种群增长率是一定的，而增长
速率逐渐增加。
②“S”型曲线反映的种群增长率逐渐降低，而种群
增长速率是先逐渐增大后逐渐减小的。
(4)最大捕捞量≠最大日捕捞量
①种群数量达K/2 时及时捕捞可以获得可持续利用
的最大捕捞量但不能获得最大日捕捞量。
②最大日捕捞量应该对应种群密度最大时。
37．与群落的结构和演替有关的4 个易错点
(1)垂直分布与垂直结构
①高山植被的垂直分布：是由于随海拔高度升高，
温度下降明显，从而导致不同海拔高度植被(群落)
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分布不同。如：阔叶林——针叶林——高原草甸—
—苔原属于四个不同的群落垂直分布。
②群落的垂直结构的分层现象：是指同一个群落内
不同物种的配置情况，包括植物的分层现象。
(2)演替的结果：并不是所有的群落都能演替成森
林。
(3)演替并不是“取而代之”：演替过程中一些种群
取代另一些种群，是一种“优势取代”而非“取而
代之”。
(4)演替是“不可逆”的：演替是生物和环境反复相
互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，但人
类活动可使其不按自然演替的方向和速度进行。
38．有关生态系统组分的4 点误区
(1)细菌均属于分解者：只有营腐生生活的细菌才是
分解者。
(2)生产者都是绿色植物：生产者主要是指绿色植
物。
(3)植物都是生产者：植物菟丝子营寄生生活，是消
费者。
(4)动物都是消费者：营腐生生活的动物，如蚯蚓、
蜣螂等属于分解者。
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39．有关生态系统能量流动的4 点提醒
(1)流经生态系统的总能量强调关键词“固定”而不
能说“照射”。
(2)10%～20%是相邻两个营养级的传递效率，不是两
个个体之间的传递效率。
(3)同化量≠摄入量：同化量＝摄入量－粪便量。(4)
能量传递效率≠能量利用率
①能量传递效率：能量沿食物链流动，以“营养级”
为单位，传递效率约为10%～20%。
②能量利用率：流入人体中的能量占生产者能量的
比值。
40．有关生态系统3 大功能关键词
(1)能量流动：单向、逐级递减，范围为食物链各营
养级。
(2)物质循环：元素反复利用、循环流动，范围为生
物圈。
(3)信息传递：往往具有双向性，范围为“生物与生
物”及“生物与无机环境”。
41．与生物多样性有关的4 点失分误区
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(1)生物多样性的间接价值是指对生态系统起到重
要调节功能的价值。
(2)外来物种的入侵不一定会引起本地物种数目的
增加，如果入侵的物种对当地生物是不利的，则会
引起本地物种数目锐减。
(3)生物多样性的原因从不同角度进行理解有不同
的解释，从进化角度看，物种多样性与生态系统多
样性主要是生物的不定向变异与定向选择在进化过
程中共同作用的结果。
(4)就地保护除了保护区域内的物种，还应保护相应
的生态环境，而在物种生存的环境遭到破坏后，不
再适于物种生存，就只能实行易地保护。
