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题型07 教材科学史及实验的方法技术
1．能独立完成“课程标准”中所列的生物学实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相
关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
2．具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处
理。
3．具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说—演绎、建立模型与
系统分析等科学研究方法。
4．能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。
科学研究阶段
科学史
“细胞学说”的建
立
①罗伯特·胡克——细胞的发现者和命名者
②列文虎克——用自制显微镜观察细胞
③施莱登和施旺——建立“细胞学说”
④魏尔肖——总结出细胞通过分裂产生新细胞
流动镶嵌模型的建
立过程
①欧文顿——用500 多种化学物质对植物细胞的通透性进行实验——细胞膜是由脂质
组成的
②罗伯特森——电镜下观察细胞膜看到暗—亮—暗的三层结构,将细胞膜描述为静态
的统一结构
③辛格和尼科尔森——提出细胞膜的流动镶嵌模型
酶的发现过程
①巴斯德——酿酒中的发酵是由酵母菌细胞的存在所致(无活细胞参与,糖类不可能变
成酒精)
②毕希纳——将酵母菌细胞中引起发酵的物质称为酿酶
③萨姆纳——提取出脲酶并证明脲酶是蛋白质
④切赫和奥尔特曼——发现少数RNA 也具有生物催化功能
光合作用的发现过
程
①恩格尔曼——用水绵和需氧细菌证明光合作用释放O2 及光合作用需要光
②鲁宾和卡门——用18O 分别标记H2O 和CO2,证明光合作用释放的O2 来自H2O
③卡尔文——用14C 标记CO2,探明了CO2 中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的
途径,即卡尔文循环:
14CO2→14C3→(14CH2O)
遗传规律的发现史
①孟德尔——用豌豆作为遗传材料,利用假说—演绎法提出遗传的两条基本规律,即分
离定律和自由组合定律(关注孟德尔成功的原因)
②萨顿——用类比推理法提出基因在染色体上
③摩尔根——用假说—演绎法证明基因在染色体上
(用白眼雄果蝇作为遗传材料)
遗传本质的发现史
①格里菲思——通过肺炎链球菌的体内转化实验证明加热杀死的S 型细菌中含有某种
“转化因子”
②艾弗里——通过肺炎链球菌的体外转化实验证明肺炎链球菌的遗传物质是DNA 而
1
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不是蛋白质(转化因子为DNA)
③赫尔希和蔡斯——用同位素标记法(32P、35S)分别标记噬菌体,证明噬菌体的遗传
物质是DNA
④威尔金斯和富兰克林——DNA 衍射图谱
⑤查哥夫——腺嘌呤(A)的量=胸腺嘧啶(T)的量,胞嘧啶(C)的量=鸟嘌呤(G)的量
⑥沃森和克里克——构建DNA 双螺旋结构模型,克里克还提出中心法则:
⑦梅塞尔森和斯塔尔运用同位素标记技术，证明了DNA 分子的半保留复制。
生物进化的发现史①拉马克——提出进化学说(中心思想:用进废退、获得性遗传)
②达尔文——自然选择学说(四个要点:过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存)
动物生命活动调节
机制的发现史
①贝尔纳——内环境的稳定是生命能独立和自由存在的首要条件,内环境保持稳定主
要依赖神经系统的调节
②坎农——提出稳态的概念
③沃泰默——促胰液素分泌只受神经调节
④斯他林和贝利斯——促胰液素可存在“化学调节”(并命名该调节物为“激素”)
⑤巴甫洛夫——建立了条件反射学说,但对失去促胰液素的发现深表遗憾
植物生长素
的发现史
①达尔文——植物向光性实验,验证金丝雀 草胚芽鞘感光部位在尖端,尖端可向下
面的伸长区传递某种“影响”,造成单侧光下背光面比向光面生长快
②鲍森·詹森——胚芽鞘尖端产生的“影响”可透过琼脂片传递给下部
③拜尔——胚芽鞘的弯曲生长是由尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的
④温特——胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的
(并将该物质命名为“生长素”)
生态学的
发现史
①高斯——证明大小两个种的草履虫间存在着竞争关系
②林德曼——对赛达伯格湖的能量流动进行了定量分析,发现能量流动的两大特点:单
向流动,逐级递减
2．归纳概括常用实验的方法技术
归纳法
细胞学说的建立(不完全归纳法)
纸层析法
①绿叶中色素的分离
②胡萝卜素的鉴定
离心法
①差速离心法(分离各种细胞器)
②密度梯度离心法(证明DNA 进行半保留复制)
建构
模型法
①物理模型(如建构细胞膜流动镶嵌模型、DNA 双螺旋结构模型)
②数学模型(如建构种群数量增长模型)
③概念模型(如建构光合作用、细胞呼吸的过程模型)
对比
实验法
①探究酵母菌细胞呼吸的方式
②探究生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度
③探究酶活性的最适温度和最适pH
④比较清水、缓冲液、体液对pH 变化的调节作用
种群密度的
调查方法
①样方法
②标记重捕法
③抽样检测法
④黑光灯诱捕法
⑤抽样检测发
⑥取样器取样法
2
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⑦粪便、叫声、红外相机、航拍等
⑧逐个计数法
荧光
标记法
①小鼠细胞和人细胞融合实验
②摩尔根和学生确定基因在染色体上呈线性排布
同位素
标记法
①分泌蛋白的合成和运输(3H 标记亮氨酸)
②光合作用的探究历程:a.卡尔文循环(14C 标记CO2);b.鲁宾和卡门证明光合作用放出的
氧气完全来自水(18O 分别标记H2O 和CO2)
③噬菌体侵染细菌的实验(35S 和32P 分别标记噬菌体的蛋白质外壳和DNA)
④DNA 半保留复制的实验证据(15N 标记NH4Cl)
科学家研究发现酵母菌中蛋白质在液泡中降解的过程,首先由一种称为自噬体的囊泡逐渐吞没细胞内受
损的蛋白质和细胞器,然后与液泡相融。在液泡中,自噬体内容物被降解成更小的物质成分,为细胞提供自
我更新所需的营养和材料。为验证细胞缺乏养分时,自噬体的活动也会增强,请根据以下提供的材料设计
实验,写出实验思路:
材料与用具:培养瓶若干、酵母菌完全培养液、缺少营养物质的酵母菌培养液、液泡中缺乏降解酶的突
变酵母菌若干(自噬体会在液泡中累积)、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管等。
(要求与说明:酵母菌培养具体方法、装片制作过程不作要求,实验条件适宜)
(1)实验思路:①
(2)预测实验组观察结果(设计一个坐标,用柱形图表示两次观察结果)。
(3)观察酵母菌时,视野中杂质较多,但只要掌握住酵母菌形状和内部明显的 (细胞器),尤其是经
碘液染色后呈褐色的核和 色的淀粉粒这些特点,就可以跟其他杂菌区分开来。
(4)酵母菌中的液泡相当于人体细胞中的 ,它们内部含有多种酶,这些酶原来存在于人体
细胞的 中。
一、单选题
1．下列有关生物学实验的叙述中，不正确的是（ ）
A．实验误差是人为造成的，完全可以避免
B．进行探究实验时，需要控制变量并设置对照
C．测量实验数据时，为减小误差通常设置重复组，实验数据应取其平均值
D．抽样检测需随机取样
2．生物学实验对自变量的控制常用“加法原理”和“减法原理”，以下实验没有使用减法原理的是（
3
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）
A．沃泰默将小狗小肠黏膜周围的神经剔除以排除神经调节对胰液分泌的影响
B．利用紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞证明植物细胞可以发生质壁分离和复原现象
C．在艾弗里的肺炎链球菌转化实验中实验组分别添加蛋白酶或RNA 酶等进行处理
D．“验证光是光合作用的条件”实验中实验组叶片用不透光的黑卡纸做遮光处理
3．生物学实验中通常会通过一些颜色变化来判断某种物质的存在或作用，下列叙述合理的是（ ）
A．用双缩脲试剂验证蛋白酶的催化作用
B．用溴麝香草酚蓝溶液检测酒精
C．用苏丹Ⅲ染液鉴定植物细胞中的脂肪
D．用2mol/LNaCl 析出洋葱根尖细胞提取液中的DNA
4．下列关于生物学实验的叙述，错误的是（ ）
A．质壁分离的过程中植物细胞的吸水能力逐渐增强
B．所有实验都需要设计空白对照，确保单一变量
C．番茄含有丰富的葡萄糖，但不可用于还原糖的鉴定
D．用酸性条件下的重铬酸钾检验酒精会变成灰绿色
5．合理的方法和生物学原理是实验获得成功的重要保障，下列有关实验和其方法或原理不合理的是（
）
A．依据物质的理化性质，提取和分离细胞中的某种物质
B．依据化学反应产生特定颜色，鉴定是否含有某种物质
C．应用同位素标记，跟踪细胞内物质的合成和转化过程
D．供给细胞所需要的各种营养物质，可使细胞正常生活
6．下列各实验中，实验观察对象既运用了“加法原理”，又运用了“减法原理”的是（ ）
序
号
实验操作
①
从结扎的狗身上取出胰腺制成提取液，注入摘除胰腺的狗体内，观察后者的血糖变化
②
通过手术摘除公鸡的睾丸，一段时间后重新移植回去，观察其雄性特征前后的变化情况
③
阻断实验动物垂体与下丘脑的血液联系，可导致其生殖器官萎缩
④
把一条狗的小肠黏膜刮下来，制成提取液注射到另一条狗的静脉中，观察后者的胰液分泌情况
A．①②
B．②③
C．③④
D．①④
7．研究人员给甲组~丁组小鼠同时注射等量的细菌后，观察小鼠的存活情况。
甲组：给健康小鼠注射R 型活细菌→小鼠存活；乙组：给健康小鼠注射S 型活细菌→小鼠死亡；丙组：
给健康小鼠注射加热致死的S 型细菌→小鼠存活；丁组：给健康小鼠注射加热致死的S 型细菌和R 型
活细菌的混合物→小鼠死亡。下列相关分析合理的是（ ）
A．该实验能够证明DNA 是遗传物质
B．从丁组死亡小鼠体内可分离出R、S 两种类型的活细菌
4
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C．丁组的R 型活细菌在减数分裂I 过程中发生了基因重组
D．该实验利用了“减法原理”
8．在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”，以下实验控制自变量所采用的原
理与其他组不同的一项是（ ）
A．验证Mg 是植物必需元素的实验
B．“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验
C．班廷和助手贝斯特通过摘除健康狗的胰腺造成实验性糖尿病的实验
D．沃泰默切除通向狗小肠的神经，用稀盐酸刺激小肠探究胰液分泌的实验
9．某小组同学为了调查湖水中细菌的污染情况而进行了实验。包括制备培养基、灭菌、接种及培养、菌
落观察与计数。下列与此试验相关问题的叙述中，正确的是（ ）
A．实验用过的带菌培养基经过加热后才能倒掉
B．利用平板划线法对细菌进行分离纯化并计数
C．观察细菌培养的实验时，最好是在另一平板上接种无菌水作为对照试验
D．培养基中含有的蛋白胨、淀粉可分别为细菌培养提供碳源和氮源
10．下列有关实验的叙述正确的是（ ）
A．可用蔗糖酶溶液、可溶性淀粉溶液、碘液探究pH 对酶活性的影响
B．验证光合作用需要光照的实验中，将叶片的一半用黑纸包住，不属于控制无关变量
C．分离叶绿体中色素的实验中，色素带的扩散快慢反映了色素在无水乙醇中溶解度的大小
D．用
32P 标记的噬菌体侵染细菌实验中，上清液中存在少量放射性可能是搅拌不充分所致
11．生物学研究中常用到对照实验和预实验。下列有关叙述错误的是（ ）
A．在进行研究时，有时需要在正式实验前进行一个可减小实验误差的预实验
B．探究生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度过程中，进行预实验时需要设置空白对照
C．拜尔的实验中将胚芽鞘尖端分别放在去掉尖端的胚芽鞘左、右两侧，两组之间可形成相互对照
D．切除小鼠甲状腺后再补充甲状腺激素来探究甲状腺激素作用的实验中存在自身前后对照
12．通过设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这
样的实验叫做对比实验。对比实验和对照实验都是科学探究中常用的方法。下列关于生物科学实验的
叙述，正确的是（ ）
A．探究紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的吸水和失水实验属于对比实验
B．鲁宾和卡门设计对比实验证明了光合作用释放的氧气来自水
C．对比实验的各个组都是实验组，需要再设置一组空白对照组
D．探究过氧化氢在不同条件下分解实验为对比实验
13．下列有关科学研究中常用的科学方法的叙述，正确的是（ ）
A．孟德尔通过豌豆杂交实验总结了遗传规律，在这个过程中运用了假说—演绎法和归纳法
B．由于不完全归纳法存在着例外的可能，所以得出的结论不可信
C．稳定性同位素不可以用来示踪物质的运行和变化规律
D．对比实验中设置两个或两个以上的实验组，所以实验中不存在对照
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14．生物学科核心素养之科学探究，是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进
行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。下图是生物探究性实验设计的示
意图，相关叙述错误的是（ ）
A．①处应为“因变量”，如“探究土壤微生物对淀粉的分解作用”实验，两组实验中是否有微生物
是因变量
B．②处应为“无关变量”，如“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，几组实验中过氧化氢溶
液的体积是此变量
C．③处应为“单一变量原则”，如“探究酵母菌的呼吸方式”实验要控制-组通氧气（或空气）另一
组无氧环境，其他条件两组实验应相同
D．④处应为“干扰因素”，如“探究植物光合作用是否产生淀粉”实验，植物中原有淀粉会干扰因
变量的检测
15．下列高中生物学实验或实践活动中，无法达成目的的是（ ）
A．消毒后的转基因植物叶片接种到无菌培养基上，培养获得愈伤组织
B．若选择洋葱鳞片叶内表皮观察质壁分离复原，显微镜视野应调暗
C．用稀释涂布平板法接种可以根据菌落数计算活菌数量
D．用同位素示踪技术筛选融合的原生质体
16．图是1926 年温特设计的实验图，下列哪一组可以说明琼脂对胚芽鞘的生长没有影响（ ）
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A．⑤为对照组、②为实验组
B．①为对照组、②为实验组
C．①为对照组、⑤为实验组
D．③为对照组、⑥为实验组
17．科研人员在实验中观察到以下结果。
组别
实验处理
实验结果
甲
给蝌蚪饲喂甲状腺组织碎片
提前发育成“微型蛙”
乙
切除蝌蚪的甲状腺
生长发育障碍，只能长成大蝌蚪
丙
切除蝌蚪的甲状腺并及时饲喂甲状腺激
素
蝌蚪正常发育为青蛙
下列叙述正确的是（ ）
A．甲组实验说明甲状腺分泌甲状腺激素
B．给乙组提供加碘食物，蝌蚪能正常发育为青蛙
C．实验说明甲状腺激素促进动物生长发育
D．该实验只应用减法原理研究甲状腺的作用
18．科学家曾经用透过三棱镜的光照射水绵的临时装片，观察到好氧细菌主要聚集在红光和蓝紫光区域。
下列有关该实验的叙述，正确的是（ ）
A．载有水绵和好氧细菌的临时装片应该放在有氧环境中
B．载有水绵和好氧细菌的临时装片应该放在适宜光照下
C．应将不同颜色的光投射到同一细胞叶绿体的不同部位
D．红光和蓝紫光区域聚集的好氧细菌多，说明叶绿体主要吸收红光和蓝紫光
19．科学的实验方法推动了生物学的研究与发展。下列有关教材实验所用方法或原理的叙述，错误的是（
）
A．通过对比实验研究过氧化氢在不同条件下的分解
B．用同位素标记法研究DNA 半保留复制方式
C．艾弗里用减法原理研究肺炎链球菌的转化因子
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D．细胞膜结构模型的探索用到了提出假说这一科学方法
20．生命科学史中蕴含着丰富的科学思维和方法。下列相关叙述错误的是（ ）
A．辛格和尼科尔森运用假说——演绎法提出细胞膜的流动镶嵌模型
B．沃森和克里克构建的DNA 分子双螺旋结构模型属于物理模型
C．鲁宾和卡门用同位素标记法证明了光合作用产生的O2来自H2O
D．T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验运用了放射性同位素标记技术
21．实验材料和实验方法的选择都是实验成功的关键。下列与光合作用有关实验的叙述，错误的是（ ）
A．水绵的叶绿体呈带状，在恩格尔曼实验中有利于使叶绿体局部受光
B．卡尔文运用放射性同位素标记法，发现光合作用反应中CO2的固定途径
C．破坏叶绿体的外膜和内膜，光合色素的排布会变得无序，光反应将不能正常进行
D．“探究光合作用的最适温度”先要设计温度梯度较大的预处理实验来定量分析实验条件
22．下列关于实验方法的叙述，不正确的是（ ）
A．光合作用中C 的转移途径和证明DNA 半保留复制实验的观察指标都是检测同位素放射性
B．DNA 双螺旋结构的发现和种群“J”型增长的研究都采用模型建构的方法
C．探究酵母菌呼吸方式和探究酶的最适温度都采用了对比实验的探究方法
D．人鼠细胞的融合实验和基因在染色体上的定位实验均可采用荧光标记的方法
23．下列关于生物实验原理或技术的叙述不正确的是（ ）
A．可用无水乙醇提取绿叶中的色素是因为绿叶中的色素能溶解在无水乙醇中
B．噬菌体须在活菌中增殖培养是因其缺乏独立的代谢系统
C．给小白鼠提供
18O2，一段时间后，在其尿液中可能检测到
18O
D．分别用含有
35S 和
32P 的两种培养基培养细菌，再用上述细菌分别培养病毒，检测子代病毒的放射
性可区分是DNA 病毒还是RNA 病毒
24．在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。与常态相比，人为增加某种影响
因素的称为“加法原理”，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。下列相关叙述错误的是（
）
A．验证“光是光合作用的条件”，利用了“加法原理”
B．验证Mg 是植物必需元素的实验，利用了“减法原理”
C．“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，利用了“加法原理”
D．切除通向狗小肠的神经，用稀盐酸刺激小肠探究胰液分泌，利用了“减法原理”
25．研究叶肉细胞的结构和功能时，取匀浆或上清液依次离心将不同的结构分开，其过程和结果如图所示，
P1～P4表示四次离心后的沉淀物，S1～S4表示四次离心后的上清液。
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据此分析，下列叙述正确的是（ ）
A．图中分离细胞器的方法为密度梯度离心
B．DNA 仅存在于P1、P2和P3中
C．S1、S2、S3和S4中均有多种酶
D．P1、P2、P3和P4中均有膜结构
26．在证明DNA 是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。下列相关叙述正
确的是
A．该实验利用了同位素标记法和差速离心法
B．
32P 标记的噬菌体侵染大肠杆菌时间过长或过短都会使上清液放射性偏高
C．人体免疫缺陷病毒与T2噬菌体的核酸类型和增殖过程相同
D．噬菌体能在宿主细胞内以二分裂方式增殖，使宿主细菌裂解
27．同位素标记法是生物学研究的重要方法，下列研究不能使用同位素标记法的是
A．细胞分泌蛋白的合成和运输
B．追踪光合作用释放O2中O 的来源
C．研究酵母菌的呼吸方式
D．探究CO2在光合作用中转化有机物的途径
28．“加法原理”和“减法原理”是实验设计过程中控制自变量的两种原理。与常态比较，人为增加某种
影响因素的称为“加法原理”，而人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。下列研究应采用“加
法原理”的是（ ）
A．研究酸雨对植物的毒害作用
B．研究种子萌发需要的外界条件
C．研究Mg 是合成叶绿素的必需矿质元素
D．研究CO2是植物光合作用必不可少的原料
29．为探究使肺炎双球菌发生转化的物质，某学习小组进行了肺炎双球菌体外转化实验，其基本过程如图
所示。下列叙述不正确的是（ ）
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A．该实验的假设是使肺炎双球菌发生转化的物质是蛋白质或DNA
B．甲组实验作对照，培养皿中应当有两种菌落
C．若乙组培养皿中有两种菌落，丙组培养皿中有一种菌落，则说明使肺炎双球菌发生转化的物质是
DNA
D．该实验能证明使肺炎双球菌发生转化的物质不是蛋白质、多糖和脂质
30．幽门螺旋杆菌（简称Hp）是一种寄生在人的胃中，引发多种胃部疾病的细菌。尿素可被Hp 产生的脲
酶催化分解为NH3和CO2。为鉴别人体是否被Hp 感染，受试者口服
14C 标记的尿素胶囊后，定时收集
受试者吹出的气体并测定其中是否含有
14CO2，即可判断受试者是否被Hp 感染。下列相关叙述错误的
是（ ）
A．Hp 利用人体胃部细胞的核糖体合成自身蛋白质
B．受试者若未感染Hp，则呼出的气体中无
14CO2
C．Hp 产生的脲酶适宜在酸性条件下发挥作用
D．美国科学家萨姆纳证明脲酶是蛋白质
31．欲通过同位素标记法研究一种感染人体的新型病毒的核酸种类，下列有关实验方法的叙述，错误的是
（ ）
A．用含同位素标记的尿嘧啶或胸腺嘧啶的培养液分别培养两组人体细胞
B．用含同位素标记的尿嘧啶或胸腺嘧啶的培养液分别培养两组病毒
C．培养后，将两组病毒分别接种到含有两组人体细胞的培养液
D．通过测定子代病毒的放射性鉴别病毒的核酸种类
32．下列科学方法与实验目的不匹配的组合是
选项
科学研究方
法
实验目的
A
同位素示踪
法
研究细胞内物质变化的一系列过程
B
建立模型法
探究细胞大小与物质交换效率的关系
C
显微观察法
分离细胞核、线粒体、叶绿体等细胞结构
D
透析法
研究某种物质分子的大小和渗透作用
A．A
B．B
C．C
D．D
33．下列实验材料的选择理由不合理的是（ ）
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A．孟德尔选择豌豆的理由之一是豌豆属于自花传粉、闭花授粉植物
B．比较H2O2酶在不同条件下的分解实验中，选择肝脏研磨液的理由是其含过氧化氢酶
C．恩格尔曼选择水绵的原因之一是水绵具有易于观察的椭球形叶绿体
D．在探究细胞呼吸方式时选择酵母菌的理由之一是它属于兼性厌氧菌
34．下列有关生物学实验及研究的叙述正确的是
①盐酸在“低温诱导染色体数目变化”和“观察植物细胞有丝分裂”中的作用相同
②经健那绿染液处理，可以使活细胞中的线粒体呈蓝绿色
③用溴麝香草酚蓝水溶液能鉴定乳酸菌细胞呼吸的产物
④探索淀粉酶对淀粉和蔗糖作用的专一性时，可用碘液替代斐林试剂进行鉴定
⑤孟德尔的豌豆杂交试验中将母本去雄的目的是防止自花授粉
⑥以人的成熟红细胞为观察材料可以诊断镰刀型细胞贫血症
⑦紫色洋葱鳞片叶外表皮可用作观察DNA 和RNA 在细胞中分布的实验材料
⑧调查血友病的遗传方式，可在学校内对同学进行随机抽样调查
A．一项
B．两项
C．三项
D．四项
35．下列相关实验中，叙述正确的是
A．赫尔希和蔡斯用
35S 和
32P 分别标记T2噬菌体的蛋白质和DNA,证明了DNA 是主要的遗传物质
B．用新配置的NaOH 和CuSO4混合液，可检测待测样液中是否含有蛋白质
C．将酶和底物在室温下混合，再作不同保温处理，可探究温度对酶活性的影响
D．艾弗里提取的DNA 掺杂有非常少量的蛋白质，实验中没有完全排除蛋白质的作用
36．下列关于生命科学发展过程中重大研究成果的叙述，其中研究方法最相近的一组是（ ）
①温特证明了胚芽鞘的尖端存在某种物质可促进生长
②孟德尔通过豌豆杂交实验揭示了遗传因子的分离定律
③摩尔根等人用果蝇为材料研究证明了“基因位于染色体上”
④林德曼发现生态系统中能量流动的特点
A．①和②
B．③和④
C．①和④
D．②和③
37．调查法是生态学常用的研究方法，下列相关叙述正确的是
A．用标志重捕法调查种群密度时，部分被标记个体的标记物脱落，将会导致调查结果较实际值偏小
B．调查培养液中酵母菌种群数量变化时，将样液滴入血球计数板后盖上盖玻片，显微镜下用高倍镜
观察
C．调查土壤中小动物类群丰富度时，用取样器取样法，样品中肉眼难以分辨类群的小动物可以不做
统计
D．用样方法调查种群密度时，处在样方边线上的个体，只计数相邻两边及其夹角上的个体
38．放射性同位素标记技术在生物科学研究中得到广泛运用。以下运用不恰当的是（ ）
A．用
15N 标记的噬菌体侵染未标记的大肠杆菌，探究控制生物性状的遗传物质是否为DNA
B．用
15N 或
32P 标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸，研究有丝分裂过程中DNA 的复制方式
C．用
3H 标记的亮氨酸注射到豚鼠的胰腺腺泡细胞中，研究分泌蛋白的合成、加工和分泌过程
D．用
18O 标记H2O、
14C 标记CO2，分别研究光合作用中O2的来源和C 的转移途径
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39．下列关于T2噬菌体侵染大肠杆菌实验的叙述，错误的是（ ）
A．用未标记的T2噬菌体侵染
35S 标记的大肠杆菌，可获得
35S 标记的噬菌体
B．搅拌的目的是使噬菌体与细菌分离，离心的目的是使DNA 和蛋白质分开
C．用
35S 标记的噬菌体侵染大肠杆菌，搅拌不充分会导致沉淀物有少量放射性
D．用
32P 标记的噬菌体侵染大肠杆菌，保温时间过短或过长都会使上清液的放射性偏高
40．设置对照是生物实验中常用的方法，下列有关的设置错误的是（ ）
A．验证金丝雀𬟁草胚芽鞘的感光部位在尖端时，设置保留尖端和去除尖端的两组
B．探索扦插枝条生根的2，4
D
﹣
最适浓度的预实验中，需要用蒸馏水处理作对照组
C．研究胃液的分泌是否有神经调节以外的调节方式，设置神经支配和无神经支配两组
D．公鸡睾丸分泌雄激素的研究中，睾丸摘除后与重新移植的处理体现自身前后对照
二、非选择题
41．DNA 双螺旋结构发现之后，科学界开启了DNA 指导蛋白质的合成过程的研究，科学家以细菌为研究
对象，先用放射性的
35S 短暂（脉冲）标记细菌，然后使用大量的
32S 进行追踪。请回答下列问题：
(1)科学家用
35S 标记的物质是含硫 而不是标记核苷酸和糖类，是由于该物质中的某些种类
基团中含有S。
(2)研究结果发现，放射性在核糖体上有短时间的存留，之后出现在细胞的可溶性蛋白上，这说明
。
(3)通过以上研究结果，且已知核糖体中存在RNA，从而提出核糖体RNA 是翻译的模板这一假说。为
验证该假说，科学家分离细菌细胞的核糖体，发现这些核糖体的种类是完全一样的，从而推翻了该假
说，理由是 。
(4)科学家又提出了信使RNA 假说，即细胞内肯定存在一种特殊的RNA，直接从DNA 上合成，被运
输到细胞质的核糖体上为蛋白质的合成提供模板，蛋白质合成后将离开核糖体，为其他RNA“让路”。
为验证该假说，科学家进行了相关实验：首先将大肠杆菌放在含同位素
15N 和
13C 的重的培养基上培养
若干代以得到重核糖体，用T4噬菌体侵染大肠杆菌并同时转移到正常的轻的培养基上（含有放射性的
尿嘧啶以标记噬菌体RNA），分离轻、重核糖体并进行相关检测，若结果为
，则说明假说是正确的。
42．某研究性学习小组以细菌为实验对象，运用同位素标记技术及密度梯度离心法对有关DNA 复制的方
式进行了探究（已知培养用的细菌大约每20min 分裂一次，产生子代，实验结果见相关图示）。请回
答下列问题。
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(1)综合分析本实验的DNA 离心结果，前三组的实验中，第三组结果对得到的结论起到了关键作用，
但需把它与第 组和第 组的结果进行比较，才能说明DNA 分子的复制
方式。
(2)分析讨论。
①若实验三的离心结果为:如果DNA 位于1/2 重带和1/2 轻带位置，则是 复制；如果
DNA 位于全中带位置，则是 复制。为了进一步得出结论，该小组设计了实验四，请分
析：如果DNA 位于 （位置及比例，下同）带位置，则是全保留复制；如果DNA 位于
带位置，则是半保留复制。
②若将实验三得到的DNA 双链分开再离心，其结果 （填“能”或“不能”）判断
DNA 的复制方式。原因是 。
实验得出结论：DNA 复制方式为半保留复制。
43．1939 年英国剑桥大学的希尔（Robert．Hill）发现在分离的叶绿体（实际是被膜破裂的叶绿体）悬浮
液中加入适当的电子受体（如草酸铁），照光时可使水分解而释放氧气，以后发现生物中重要的氢载
体NADP+也可以作为生理性的希尔氧化剂，从而使得希尔反应的生理意义得到了进一步肯定。
(1)希尔反应模拟了叶绿体光合作用中光反应阶段的部分变化。希尔反应活力的测定最简单直接的方法
是 。
将水稻叶肉细胞破碎并进行差速离心处理，分离得到的叶绿体等量分装到试管A-G 中，按下表设计，
在其他条件相同且适宜的情况下进行实验。
试管编号
变量控制
A
B
C
D
E
F
G
光照
+
+
-
+
-
-
-
CO2
+
-
+
-
+
+
+
NADP+
-
-
-
+
-
-
-
NADPH
-
-
-
-
+
+
-
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ATP
-
-
-
-
+
-
+
注：+表示给予适宜的相关条件，-表示不给予相关条件
会持续产生（CH2O）的试管有 ，会持续产生O2的试管有 。
(2)下面为光合作用过程图解，在光合作用的过程中，光能首先转变为 中的活跃的化学能，最后转
变为糖类等有机物中的 。
卡尔文及其同事因在光合作用方面的研究成果，获得了1961 年的诺贝尔化学奖。卡尔文将小球藻装
在一个密闭容器中，通过一个通气管向容器中通入CO2，通气管上有一个开关，可控制CO2的供应，
容器周围有光源，通过控制电源开关可控制光照的有无。
(3)他向密闭容器中通入
14CO2，当反应进行到5s 时，
14C 出现在一种五碳化合物（C5）和一种六碳糖
（C6）中，将反应时间缩短到0．5s 时，
14C 出现在一种三碳化合物（C3）中，上述实验中卡尔文是通
过控制 来探究CO2中碳原子转移路径的，实验现象说明CO2中C 的转移路径是 。
(4)卡尔文通过改变实验条件来探究光合作用过程中固定CO2的化合物，他改变的实验条件是 ；这
时他发现C5的含量快速升高，由此得出固定CO2的物质是C5。
(5)他通过停止光照，来探究光反应和暗反应的联系，他得到的实验结果应为下图中的 （填字母）
图。原因是：在这种条件下，光反应产生 减少了。
(6)上述实验中，卡尔文将不同反应条件下的小球藻放入70℃的热酒精中，从而使 失活，细胞中的
化合物就保持在热处理之前的反应状态。利用不同化合物在层析液中的溶解度不同，分离出各种化合
物。卡尔文在光合作用研究中采用了 和 等技术方法。
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44．某研究人员设计了一个简单有效地测定植物细胞细胞液浓度的实验，基本过程如图所示：
(1)实验原理：当植物细胞或组织放在外界溶液中时，若植物细胞液浓度小于外界溶液浓度，则细胞失
水而使外界溶液浓度 （填“减小”或“增大”）；若植物细胞溶液浓度大于外界溶液浓度，则
细胞吸水而使外界溶液浓度变化与之相反。而这一生理过程可通过亚甲基蓝蓝色小液滴（在与原溶液
浓度相等的无色外界溶液中）的沉浮来判断。
(2)实验材料：菠菜叶圆片，亚甲基蓝结晶，蔗糖，清水，试管10 支，毛细滴管，烧杯，量筒，天平
等。
实验思路：
①取10 支试管，分5 组（每组2 只，分为a，b），编号1~5，分别装入浓度为0．0125M、0．
025M、0．05M、0．1M、0．2M 浓度的蔗糖溶液；
②在每组的a 试管中加入 的菠菜叶圆片，放置15 分钟；
③向每组的a 试管中加入一粒亚甲基蓝结晶，稍等片刻（加入的亚甲基蓝结晶极小，溶解后使溶液呈
蓝色，对溶液浓度的影响忽略不计）；
④用毛细滴管从每组的a 试管中取出一滴蓝色溶液置于b 试管中部；
⑤观察并记录实验现象。
(3)分析与讨论
①若第2 组蓝色液滴基本不动，第3 组蓝色小液滴明显上浮，则取出第4 组的植物组织制成装片放到
显微镜下，可观察到细胞形态接近如下图中 ；观察到箭头所指部分的颜色为 ；该植物组
织细胞液浓度大约为 。
②若发现这5 组实验结果均为蓝色小液滴均匀上浮，实验应该如何改进： 。
(4)下图是观察植物细胞的质壁分离和复原实验的过程图
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①质壁分离中的“质”是指 结构。
②步骤B 的正确操作方法是 。
③某同学做该实验时能观察到质壁分离但不能观察到质壁分离复原，原因可能 。
④通过对植物细胞质壁分离和复原实验进行分析，下列能证实的有 。
A．原生质层比细胞壁的伸缩性大
B．细胞处于生活状态或已死亡
C．细胞液浓度和周围溶液浓度的关系
D．水分子可以通过通道蛋白进入细胞
(5)某同学观察一定浓度的蔗糖溶液中，紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞发生质壁分离与复原实验时，拍摄
的显微照片如图。
①图中细胞膜和细胞壁之间充满了 ，此时细胞液浓度与外界溶液浓度 （填“相等”“不相
等”或“不能确定”）。另取部分紫色洋葱鳞片叶外表皮放入高于细胞液浓度的KNO3溶液中，待一
段时间后，没有观察到质壁分离现象，最可能的原因是 。
②设计实验探究紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞是否会主动吸收物质M 请补充完善实验步骤，并预期实验
结果及结论。
实验步骤：A 取新鲜的紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞，将其浸润在清水中一段时间，然后制成临时装片
放在低倍显微镜下，观察液泡大小及原生质层位置。B ，使洋葱鳞片叶外表皮细胞浸润在M 溶
液中。C 科学选取观察的时间节点，在低倍显微镜下观察细胞是否发生质壁分离及自动复原。
实验结果及结论：若浸润在M 溶液中细胞的液泡体积缩小或原生质层与细胞壁发生分离，则说明
。若 ，则说明紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞会主动吸收M。
45．对下列生物学实验进行完善实验思路、结果预测或分析与讨论。
（1）丝状温度敏感蛋白（Ftsz）是一种GTP 酶，有一个GTP（鸟苷三磷酸）的结合位点，在GTP 存
在的条件下，可以在分裂细菌中间部位聚集成Z 环，GTP 水解。Z 环不断收缩，引导细菌的细胞分裂。
下图表示利用荧光散射法测定Ftsz 蛋白在体外的聚集程度。由此可见，FtsZ 在体外依然具备
功能。实验选取BSA 作为对照，原因是 。
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（2）科研人员假设：人感染过登革热病毒后，体内存留的登革热病毒抗体与寨卡病毒结合，结合了
病毒的抗体与宿主细胞表面蛋白结合，从而帮助寨卡病毒进入宿主细胞，即存在抗体依赖性增强（简
称ADE）。为验证该假设，请利用下列备选材料完善实验思路。
备选材料：正常人血清，登革热康复者血清，寨卡病毒，登革热病毒，细胞系U（不发生ADE 时，对
寨卡病毒的感染率很低），细胞系X（无相应识别病毒-抗体复合物的膜蛋白）。
组别
实验处理
检测指标
甲
将登革热康复者血清与寨卡病毒共同温育一段时
间后，加入到① 的培养体系中
分别检测各组
④
乙
②
丙
③
（3）通常DNA 分子复制从一个复制起始点开始，有单向复制和双向复制，如下图所示：
为研究某DNA 复制的方向类型，设计如下实验思路：复制开始时，首先用含低放射性
3H-脱氧胸苷培
养基培养大肠杆菌，一段时间后转移到含有高放射性
3H-脱氧胸苷的培养基中继续培养，用放射自显
影技术观察复制起点和复制起点两侧银颗粒密度情况（放射性强度与感光还原的银颗粒密度正相关）。
请预测实验结果和得出结论： 。
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