文档文本内容
2016年10月29日
2016年10月29日事业单位公开招聘分类考试
综合应用能力（D类）真题
2016年10月29日
一、辨析题（30分）
有老师认为：“有的学生聪明但成绩不好，关键是改变学习态度，只要学习态度改变了，就能稳定快速的提高学
习成绩。”，请你对这一观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。
2016年10月29日
一、辨析题（30分）
有老师认为：“有的学生聪明但成绩不好，关键是改变学
习态度，只要学习态度改变了，就能稳定快速的提高学习成
绩。”（观点句），请你对这一观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数
不超过400字。
审题—
考什么—影响学习成绩的因素
判断—错误
观点—对于聪明但成绩不好的学生，应该在改变学习
态度的同时，协调多方面因素提升学生循序渐进的成
绩。
（注意1：“关键”不是“唯一”）
（注意2：学生成绩的提升是一个“稳定快速”的过
程吗？）
2016年10月29日
南柚能不能在两个半小时内讲完这套卷子，关键取决于课前设计是否合理。
能不能推导出，南柚的课前进行了合理的设计，就一定能在两个半小时内讲完这套卷子？
2016年10月29日
一、辨析题（30分）
有老师认为：“有的学生聪明但成绩不好，关键是改变
学习态度，只要学习态度改变了，就能稳定快速的提高学习成
绩。”（观点句），请你对这一观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字
数不超过400字。
析题—
层次一：有的学生聪明但成绩不好，关键是改变学习
态度。 √
理由：①聪明说明学生有良好的的智力基础，但学生
的成绩不好那就需要从学生非智力因素的角度分析原
因。而学习态度则是影响成绩的重要非智力因素之一。
②学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定
的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度的改变
说明学生在学习认识、学习目的和学习兴趣上能够认
识到学习的重要性和作用。
2016年10月29日
一、辨析题（30分）
有老师认为：“有的学生聪明但成绩不好，关键是改变学
习态度，只要学习态度改变了，就能稳定快速的提高学习成
绩。”（观点句），请你对这一观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数
不超过400字。
析题—
层次二：只要学习态度改变了，就能稳定快速的提高
学习成绩。 ×
理由：
1.影响学生成绩的因素众多，除了学习态度以外，还
包括教师教学水平、学习环境、学生原有的知识基础、
学习习惯等因素。
2.学生成绩的提高也并非是稳定快速的，是一个循序
渐进的过程，存在波动性。
2016年10月29日
一、辨析题（30分）
有老师认为：“有的学生聪明但成绩不好，关键是改变学
习态度，只要学习态度改变了，就能稳定快速的提高学习成
绩。”（观点句），请你对这一观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数
不超过400字。
答题—
P1—判断
P2—态度是一个非常重要的非智力因素+学习态度对
学习成绩的作用
P3—影响学习成绩的因素+学生成绩的变化规律
P4—总结+观点
（作为教师，对于聪明但成绩不好的学习，应该在改
变学生态度的同时，从多个方面综合考量提升学生的
成绩。）
2016年10月29日
2016年10月29日
参考估分—
A（22.5-30）：判断准确，观点明确，能够全面、准确分析
出“学习态度转变对聪明但成绩不好的学生的价值”“影响学
生成绩的其他因素”“学生成绩发展的规律”，条理清晰，逻
辑流畅。
B（15-22.5）：判断准确，缺少明确的观点，能够分析出
“学习态度转变对聪明但成绩不好的学生的价值”“影响学生
成绩的其他因素”，但是理由不够充分，逻辑不够清晰。
C（7.5-15）：判断准确，缺少明确的观点，要点分析不全面，
只能围绕某一个层次的内容分析，语言表达逻辑性差。
D（0-7.5）：判断错误，缺少理论高度，逻辑较为混乱。
2016年10月29日
2016年10月29日
为什么突然来这么一句作为总结？
11’
2016年10月29日
为什么突然来这么一句作为总结？
11’
2016年10月29日
二、案例分析题（60分）
材料1：一中学英语教师在备课时对第二天的课程修改备课内容，首先根据这次的测试成绩修改了上课的内容。
第一，班里有个叫“果果”的学生上课总是说话睡觉搞小动作，其他老师都拿他没有办法，但是上英语课还好，只
是这两天有点暴躁，情绪不稳定，明天要找他谈话，了解原因，近期要对他进行家访，希望找到果果的原因，帮助他改
正不良习惯。
第二，上课前要强调课堂纪律，前两天上课时，学生又忘记了之前规定的课堂纪律，预备铃响起要进教室到座位坐
好，保持安静。预备铃响过后学生还在教室里大吵大闹，还要再强调课堂纪律。
第三，明天下午学校要举行“十佳校园歌手大赛”，班上有几个同学要参加，可能要提前离开教室，所以要修改兴
趣小组的名单，重新拟定一份小组名单出来。
2016年10月29日
第四，课堂结构要修改，学校举行“十佳校园歌手大赛”会分散学生注意力，要上网下载有趣又与课堂内容相结合
的视频吸引学生注意力，保证课堂顺利进行。
2016年10月29日
材料2：我是一名语文教师，这天因为上课内容比较多，上课铃响后我走进教室，告诉学生要注意集中注意力，做
好笔记就开始上课，大概10分钟以后，我发现前排一个平时成绩还可以的学生在睡觉，我为了不影响课程进度，假装
没有看见，继续上课。过了几分钟，我在黑板前板书时，下面有几个学生开始小声的说悄悄话，我想了下需要讲完的内
容，为了进度，我又假装没听见，继续上课。到了课堂小测验时间，我规定8分钟内做完，可是有的学生3分钟就做完
了，然后开始说话，我让他们不要说话，不要打扰其他同学，他们安静了一会又开始说话，我叫了一个成绩不好的同学
起来，批评了他，他很不服气说“又不是我一个人说话，凭什么只说我，前排还有同学在睡觉，你怎么不说”，我非常
生气，严厉的大声斥责他“成绩不好还有脸说别人”，没想到他摔门就走了。
2016年10月29日
1.根据材料1英语老师的备课内容，评析该老师的备课内容。（20分）
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过400字。
2.根据材料2的内容，谈谈语文老师的做法有什么问题，根据问题给出建议。（20分）
要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过350字。
3.根据材料内容谈谈教师应该如何建立良好的师生关系。（20分）
要求：准确，简明，条理清晰，字数不超过400字。
2016年10月29日
1.根据材料1英语老师的备课内容，评析该老师的备课内容。
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过400字。
注意—
1.此题是典型的【分析评估】
2.指定材料—材料1中英语老师备课的内容。
3.重点关注并评析【备课的内容】，不能简单的通过
“备学生”“备教材”“备教法”三个维度进行评价，
如果材料中备课的内容有其他方面好或者不好的地方，
也应该进行分析。
2016年10月29日
材料1：一中学英语教师在备课时对第二天的课程修改备课内容，首先根据这次的测试成绩修改了上课的内容。
第一，班里有个叫“果果”的学生上课总是说话睡觉搞小动作，其他老师都拿他没有办法，但是上英语课还好，只
是这两天有点暴躁，情绪不稳定，明天要找他谈话，了解原因，近期要对他进行家访，希望找到果果的原因，帮助他改
正不良习惯。（能够做到备课时的反思，体现出了家校合作的意识）
第二，上课前要强调课堂纪律，前两天上课时，学生又忘记了之前规定的课堂纪律，预备铃响起要进教室到座位坐
好，保持安静。预备铃响过后学生还在教室里大吵大闹，还要再强调课堂纪律。（能够做到备课时的反思）（了解和研
究学生，立足学情）
第三，明天下午学校要举行“十佳校园歌手大赛”，班上有几个同学要参加，可能要提前离开教室，所以要修改
兴趣小组的名单，重新拟定一份小组名单出来。（具有预见性，能够做好课堂预案）
2016年10月29日
第四，课堂结构要修改，学校举行“十佳校园歌手大赛”会分散学生注意力，要上网下载有趣又与课堂内容相结合
的视频吸引学生注意力，保证课堂顺利进行。（认真钻研教材，合理设计教法）
2016年10月29日
英语老师备课的内容
材料分析
理论分析
英语老师根据测试成绩修改了上课的内容。
具有教育反思的意识，能够做好备课时的反思。
英语老师能够及时发现果果的课堂问题行为、情绪问
题，准备通过谈话、家访的方式帮助她解决不良习惯。
①具有教育反思的意识，能够做好备课时的反思。
②具有家校合作的意识。
③了解和研究学生/备学生，因材施教
④关心爱护学生
前两天班级学生课堂纪律差，英语老师要强调课堂纪
律。
①具有教育反思的意识，能够做好备课时的反思。
②了解和研究学生/备学生，因材施教
“十佳校园歌手大赛”班上有几个同学可能要提前离
开教室，英语老师修改兴趣小组的名单。
备课内容具有预见性，能够做好课前预设/课前预案
考虑到“十佳校园歌手大赛”会分散学生注意力，故
英语老师调整课堂结构，并且下载有趣又与课堂内容
相结合的视频吸引学生注意力。
①合理选择教材
②灵活设计教法
2016年10月29日
2016年10月29日
参考估分—
A（15-20）：对英语老师的备课内容判断准确；答题条理清晰；分析全
面，符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
B（10-15）：对英语老师的备课内容判断准确；分析较为全面，能够分
析出“备学生”“备教材”“备教法”；语言逻辑较为清晰，基本符合题
目要求，能够进行对比分析，既有理论高度，又有材料分析。
C（5-10）：对英语老师的备课内容判断准确；能够分析出材料中的两个
关键细节，有一定的理论基础；语言逻辑性有所欠缺。
D（0-5）：对英语老师的陪客内容判断错误；语言逻辑混乱；只能从一
个视角分析老师行为；缺少理论性，都是经验之谈。
答题要点—
1.能够准确评价英语老师的备课内容。
2.分析全面、准确，能够抓住了解学生/学情、关心
爱护学生、与家长合作、反思、预见性、合理选择教
材、设计教法等内容。
3.能够对材料进行准确分析，且能体现理论高度。
2016年10月29日
2016年10月29日
2016年10月29日
2.根据材料2的内容，谈谈语文老师的做法有什么问题，根据
问题给出建议。
要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过350字。
注意—
1.此题是【分析评估】与【分析决策】的结合。
2.指定材料—材料2中语文老师的做法。
3.分析材料时，既要分析出问题，又要结合问题
提出合理的措施。
2016年10月29日
材料2：我是一名语文教师，这天因为上课内容比较多，上课铃响后我走进教室，告诉学生要注意集中注意力，做
好笔记就开始上课，大概10分钟以后，我发现前排一个平时成绩还可以的学生在睡觉，我为了不影响课程进度，假装
没有看见，继续上课。过了几分钟，我在黑板前板书时，下面有几个学生开始小声的说悄悄话，我想了下需要讲完的内
容，为了进度，我又假装没听见，继续上课。到了课堂小测验时间，我规定8分钟内做完，可是有的学生3分钟就做完
了，然后开始说话，我让他们不要说话，不要打扰其他同学，他们安静了一会又开始说话，我叫了一个成绩不好的同学
起来，批评了他，他很不服气说“又不是我一个人说话，凭什么只说我，前排还有同学在睡觉，你怎么不说”，我非常
生气，严厉的大声斥责他“成绩不好还有脸说别人”，没想到他摔门就走了。
2016年10月29日
材料2：我是一名语文教师，这天因为上课内容比较多，上课铃响后我走进教室，告诉学生要注意集中注意力，做
好笔记就开始上课（课堂结构不合理，缺少课堂导入），大概10分钟以后，我发现前排一个平时成绩还可以的学生在
睡觉，我为了不影响课程进度，假装没有看见，继续上课。过了几分钟，我在黑板前板书时，下面有几个学生开始小声
的说悄悄话，我想了下需要讲完的内容，为了进度，我又假装没听见，继续上课（缺少课堂监控与管理）。到了课堂小
测验时间，我规定8分钟内做完，可是有的学生3分钟就做完了，然后开始说话，我让他们不要说话，不要打扰其他同
学，他们安静了一会又开始说话（没有处理好预设与生成的关系），我叫了一个成绩不好的同学起来，批评了他，他很
不服气说“又不是我一个人说话，凭什么只说我，前排还有同学在睡觉，你怎么不说”，我非常生气，严厉的大声斥责
他“成绩不好还有脸说别人”，没想到他摔门就走了。（缺乏教育机智，没有尊重学生，违背了冷处理原则。）
2016年10月29日
语文老师的做法
问题
建议
材料：这天因为上课内容比较多，上课铃响后我走进
教室，告诉学生要注意集中注意力，做好笔记就开始
上课。
问题：课堂结构不合理，缺少课堂导入
结合教学重难点和教学计划灵活调整课程节奏。在上
课之前结合学生身心特点和教学内容，通过创设问题
情境、实验等有针对性、趣味性的导入，吸引学生的
注意力。
材料：学生睡觉、讲话为了不影响课堂进度，假装没
看见。
问题：没有做好课堂监控与管理
在发现学生干与课堂无关的事情时可以通过眼神示意、
轻敲桌面等方式立即进行干预。
材料：有的学生3分钟就做完了8分钟的任务后开始说
话，老师只是提醒学生不要说话，但效果不好。
问题：没有处理好课堂预设与生成的关系
在发现部分学生提前完成任务时，可以适当的为这些
学生提供更有针对性和挑战性的任务，充分利用空余
时间。
材料：只对成绩差的学生进行批评，面对学生的质疑，
过于冲动，导致与学生的矛盾激化。
问题：缺乏教育机智，没有尊重学生，违背了冷处理
原则。
在教育学生的过程中应该一视同仁，不能因为学生成
绩不好而区别对待。在批评违纪学生时要稳定自己情
绪，考虑到学生的可接受性，不可打击、侮辱学生。
2016年10月29日
2016年10月29日
参考估分—
A（15-20）：问题分析准确、全面，能够体现老师的专业性，措施具有
可操作性、针对性。
B（10-15）：能够从三个角度分析老师的问题，具有一定的专业性，措
施具有可操作性和针对性。
C（5-10）：能够从两个角度分析老师的问题，措施有一定的针对性，措
施有一定的可操作性。没有按照题目的要求作答，或缺少问题分析或缺少
对策。
D（0-5）：只能从一个角度分析老师的问题，措施针对性不强，措施空
泛。
答题要点—
1.能够理解题意，从问题和建议两个部分进行答题。
2.分析全面、准确，能够分析出课程结构不合理、没
有做好课堂监控与管理、预设与生成、教育机智等方
面内容。
3.措施合理，有针对性和可操作性。
2016年10月29日
2016年10月29日
2016年10月29日
2016年10月29日
3.根据材料内容谈谈教师应该如何建立良好的师生关系。
要求：准确，简明，条理清晰，字数不超过400字。
注意—
1.此题是典型的【总结启发】。
2.指定材料—材料1+材料2。
3.启示的方向—如何建立良好的师生关系
4.概括材料时重点寻找与“师生关系”相关的内
容。
2016年10月29日
材料1：一中学英语教师在备课时对第二天的课程修改备课内容，首先根据这次的测试成绩修改了上课的内容。
第一，班里有个叫“果果”的学生上课总是说话睡觉搞小动作，其他老师都拿他没有办法，但是上英语课还好，只
是这两天有点暴躁，情绪不稳定，明天要找他谈话，了解原因，近期要对他进行家访，希望找到果果的原因，帮助他改
正不良习惯。
第二，上课前要强调课堂纪律，前两天上课时，学生又忘记了之前规定的课堂纪律，预备铃响起要进教室到座位坐
好，保持安静。预备铃响过后学生还在教室里大吵大闹，还要再强调课堂纪律。
第三，明天下午学校要举行“十佳校园歌手大赛”，班上有几个同学要参加，可能要提前离开教室，所以要修改兴
趣小组的名单，重新拟定一份小组名单出来。
2016年10月29日
第四，课堂结构要修改，学校举行“十佳校园歌手大赛”会分散学生注意力，要上网下载有趣又与课堂内容相结合
的视频吸引学生注意力，保证课堂顺利进行。
2016年10月29日
材料2：我是一名语文教师，这天因为上课内容比较多，上课铃响后我走进教室，告诉学生要注意集中注意力，做
好笔记就开始上课，大概10分钟以后，我发现前排一个平时成绩还可以的学生在睡觉，我为了不影响课程进度，假装
没有看见，继续上课。过了几分钟，我在黑板前板书时，下面有几个学生开始小声的说悄悄话，我想了下需要讲完的内
容，为了进度，我又假装没听见，继续上课。到了课堂小测验时间，我规定8分钟内做完，可是有的学生3分钟就做完
了，然后开始说话，我让他们不要说话，不要打扰其他同学，他们安静了一会又开始说话，我叫了一个成绩不好的同学
起来，批评了他，他很不服气说“又不是我一个人说话，凭什么只说我，前排还有同学在睡觉，你怎么不说”，我非常
生气，严厉的大声斥责他“成绩不好还有脸说别人”，没想到他摔门就走了。
2016年10月29日
材料1：一中学英语教师在备课时对第二天的课程修改备课内容，首先根据这次的测试成绩修改了上课的内容。
第一，班里有个叫“果果”的学生上课总是说话睡觉搞小动作，其他老师都拿他没有办法，但是上英语课还好，只
是这两天有点暴躁，情绪不稳定，明天要找他谈话，了解原因，近期要对他进行家访，希望找到果果的原因，帮助他改
正不良习惯。（了解和研究学生）（树立正确的学生观，关心爱护学生）
第二，上课前要强调课堂纪律，前两天上课时，学生又忘记了之前规定的课堂纪律，预备铃响起要进教室到座位坐
好，保持安静。预备铃响过后学生还在教室里大吵大闹，还要再强调课堂纪律。
第三，明天下午学校要举行“十佳校园歌手大赛”，班上有几个同学要参加，可能要提前离开教室，所以要修改兴
趣小组的名单，重新拟定一份小组名单出来。
2016年10月29日
第四，课堂结构要修改，学校举行“十佳校园歌手大赛”会分散学生注意力，要上网下载有趣又与课堂内容相结合
的视频吸引学生注意力，保证课堂顺利进行。
2016年10月29日
材料2：我是一名语文教师，这天因为上课内容比较多，上课铃响后我走进教室，告诉学生要注意集中注意力，做
好笔记就开始上课，大概10分钟以后，我发现前排一个平时成绩还可以的学生在睡觉，我为了不影响课程进度，假装
没有看见，继续上课。过了几分钟，我在黑板前板书时，下面有几个学生开始小声的说悄悄话，我想了下需要讲完的内
容，为了进度，我又假装没听见，继续上课。到了课堂小测验时间，我规定8分钟内做完，可是有的学生3分钟就做完
了，然后开始说话，我让他们不要说话，不要打扰其他同学，他们安静了一会又开始说话，我叫了一个成绩不好的同学
起来，批评了他，他很不服气说“又不是我一个人说话，凭什么只说我，前排还有同学在睡觉，你怎么不说”（提高自
身素养，建立教师威信），我非常生气，严厉的大声斥责他“成绩不好还有脸说别人”（树立正确的学生观，关心爱护
学生），没想到他摔门就走了。（发扬教育民主，正确处理师生之间的矛盾）
2016年10月29日
材料一
材料来源
获得的启示
英语老师能够及时关注到果果的问题，并且积极探其
问题产生原因。
了解和研究学生。在与学生沟通与合作之前，需要注
意了解学生的特点以及学生问题产生的原因。
英语老师面对果果的课堂问题行为时能以学生的发展
为目标帮助他改正不良习惯。
树立正确的学生观，关心爱护学生。教师应该看到学
生是发展的人，实施容错教育。
材料二
问题
建议
语文教师在对待成绩不好的时不顾学生辩解，侮辱学
生。
树立正确的学生观，关心爱护学生。教师应该看到学
生是发展的人，实施容错教育。
语文老师在课堂教学中教学组织管理能力差，导致学
生对老师的教育行为产生质疑。
提高自身素养，建立教师威信。教师应该提升自己的
道德素养、知识素养和教育教学能力素养，这是学生
尊重教师的重要条件。
语文老师在处理师生矛盾时，过于简单粗暴，没有做
到教育公正，导致矛盾激化。
发扬教育民主，正确处理师生之间的矛盾。在教育教
学中与学生发生冲突与矛盾时，应该一视同仁，倾听
学生的想法和意见，妥善处理矛盾。
2016年10月29日
2016年10月29日
参考估分—
A（15-20）：紧扣材料中的“师生关系”的案例，全面概括材料中的要
点；有理有据，条理清晰。
B（10-15）：紧扣材料中的“师生关系”的案例，较为全面全面概括材
料中的要点，有1-2个要点遗漏；有理有据，条理清晰。
C（5-10）：能够结合“师生关系”进行阐述；但概括不够全面，与材料
的契合度不高；表述的层次性不强，没有条理性，语句表述也不够简洁明
了。
D（0-5）：分析概括能力有所欠缺，教育理论知识掌握的深度、广度都
还不够；只能从一个角度分析“师生关系”；语句散乱没有层次，也缺乏
逻辑，有些杂乱且言之无物。
答题要点—
1.概括全面、准确。能够概括出了解和研究学生，关
心爱护学生，提高自身能力（特别是教育教学能力），
公正民主，正确处理师生之间的矛盾等。
2.所有内容均从材料中提炼。
2016年10月29日
2016年10月29日
2016年10月29日
2016年10月29日
三、教育方案设计（60分）
班主任陈老师在一次长途旅行的航班中，发现周围许多年轻人都在玩游戏、
看电影，几乎没有人在读书。这个现象引起了陈老师的注意。假如你是陈老师，
请针对该班级存在的学生普遍缺乏阅读现象的问题，设计一个教育活动方案（至
少包括主题、设计依据、目标、内容与过程、预计效果与检验方法等）。
要求：（1）自选一个学段（小学、初中、高中）并标明；
（2）主题鲜明、依据合理，方案要有针对性和可操作性；
（3）逻辑严谨、条理清晰；
（4）字数为800-1200。
注意—
1.此题并没有给出具体的活动形式，
但从主题来看，设计一次主题班会是
能够达成教育目的的。
2.这是18年之前常见的一种问法-没
有分问题，那么题干中“至少”的内
容都应该涉及。
2016年10月29日
一、活动主题
参考估分—
4-5：主题鲜明，能够揭示活
动主旨；富有新意。
2-3：主题鲜明，能够揭示活
动主旨。
1-2：主题与材料中核心问题
不符，缺少针对性。
2016年10月29日
参考估分—
6’-10’：能够从理论依据、现实依据出发，准确把握本阶段学生特点，语言表达流畅，针对性强。
3’-5’：能够说明举办此次活动的必要性，但是缺少理论支撑。
1’-2’：针对性不强，语言逻辑混乱，不能说明举办此次活动的必要性。
2016年10月29日
2016年10月29日
2016年10月29日
2016年10月29日
稍显无聊，在学生兴趣的激发上不够明显，
能不能让学生体会到乐趣？
—观看“茶馆”等舞台剧，感受魅力。
24’
2016年10月29日
2016年10月29日
参考估分—
A（25-35）：目标全面，针对性和可操作性强；内容与过程形式多样、内容丰富，能够结合主题设计活动，能够
达成预期目标；活动的可操作性强，能够体现长期性，充分发挥学生的主动性；活动之间关联性强。
B（15-25）：目标全面，有针对性和可操作性；内容与过程形式较为多样，能够达成目标；个别活动缺少细节；缺
少长效性。
C（5-15）：目标不全面，可操作性不足；活动形式较为简单，内容不够丰富；活动未体现延续性；目标不能达成，
只能解决学生在认识、行为或情感上某一方面的问题。
D（0-5）：目标不全面，结构不完整形式单一。
2016年10月29日
参考估分—
6’-10’：预期效果设计合理，针对性强；
检验方法丰富，具有可操作性，检验指标
能够检测出预期效果。
3’-5’：不能按照题目要求作答，结构不
完整；检验方法较为丰富，但可操作性不
强。
1’-2’：不能按照题目要求作答，结构不
完整；检验方法、预期效果空泛。
