文档文本内容
（五）
五年级(2)班的学生小扬是一个品学兼优的学生，热情开朗、能力突出，
在家受到父母的宠爱，在学校里被班主任李老师视为得力助手，委以重任。
由于小扬很能干，李老师一直都很器重她，凡事都让她管。渐渐地，
她开始自命不凡，和同学之间的矛盾越来越大。新学期开始了，班级要重
新组建班委会，李老师将小扬找来，想听听她的建议。
只见小扬一会儿说这个同学“不好”,一会儿“嫌弃”那个同学，不是
说人家“笨”,就是说人家“不会说话”,话语间流露出各种鄙夷和不屑。
她的这种态度引起了同学们的不满。在评选班干部时，小扬因得票太低而
落选了。 事后，小扬哭着找到了李老师，李老师安慰她说：“你一直都很
优秀，自负是小问题，这些对你的成长不会有很大影响。”
问题：如果你是教务主任，请给班主任李老师提出一些可行建议。
试题改编！
试题改编！
第二部分 案例分析专项
该题型主要考查考生运用教育教学理论知识剖析材料、概括材料以及分
析问题、解决问题的能力，不考查纯记忆性的内容，所给的参考答案也不会
在任何版本的辅导教材中找到原话，需要考生根据所给的案例材料以及问题
要求针对性地进行作答，作答必须契合材料。
案例分析题一般采用文字描述的方式，对中小学教师教育教学过程中经
常出现的教育情境或教育问题进行简单叙述，然后再提出一些针对性的问题，
请应试人员作答，从而考查应试人员相应的专业知识、能力素养。
案例分析题的结构分三部分：一是题干，给出具体的案例；而是设问，
针对案例背景提出需要应试人员作答的问题；三是作答要求，对如何作答提
出明确要求。
从问题设置上看，案例分析题一般有分析评估类、分析决策类、总结启
发类三种题型。
案例分析题的基本答题思路如下：
专题一：【分析评估类】案例分析题专项演练
题型概述：
分析评估类。一般来说，这类案例分析只是客观描述某一个(几个)教育
教学情境、某个个别教育情况或者某个教育活动的全过程以及实际后果，而
不论其是否成功。这类试题要求应试人员作答时，充当第三者或者“事后诸
葛亮”的角色，对案例中的具体做法进行分析、对比、判断，作出评价或评
估，提出具体的分析意见，以此测查应试人员对教育问题、教育现象或行为
的判断和剖析能力。
补充内容：
1.评价类的回答往往需要结合教育学、心理学知识来作答，考生可以先
写教育理论知识，然后结合材料阐述。但是要切记：不能大篇幅的抄写背诵
的教育理论，指出大致理论即可，也不能大范围的抄写案例材料，要总结、
概括、归纳，言简意赅。否则篇幅有限，导致答案要点缺失。比如某材料阐
述教室中突然出现一只老鼠，新手教师不知所措，显然该教师欠缺教育机智，
作答如下：
答：该教师欠缺教育机智。教育机智是指教师能根据意外的情况，迅速
做出判断，随机应变给予解决的能力。材料中，面对教室中突然出现的老鼠，
新手教师不知所措，欠缺教育机智。（提醒：无须完全书写教育机智概念，
也不能完全大篇幅抄写案例材料）
评价类答题策略：
答：该教师的教育行为错误/正确。
（1）不符合……理念/理论。该理论主张……，材料中该老师……。
（2）贯彻……理念/理论。该理论主张……，材料中该老师……。
（3）做到了……。该理论主张……，材料中该老师……。
（4）违背了……。该理论主张……，材料中该老师……。
综上所述，该教师的教育行为错误/正确，值得反思/学习。
评价类答题策略：
答：该教师的教育行为错误/正确。
（1）不符合……理念/理论。该理论主张……，材料中该老师……。
（2）贯彻……理念/理论。该理论主张……，材料中该老师……。
（3）做到了……。该理论主张……，材料中该老师……。
（4）违背了……。该理论主张……，材料中该老师……。
综上所述，该教师的教育行为错误/正确，值得反思/学习。
特别提醒：
①材料是关于教师课堂授课，联想：背上做科学，教学的预设与生成，教育
机智，偶发事件的处理，教学原则、方法，教学组织形式，教学思想：注入式、
启发式，五观。
②材料是关于某个学生的品德、学习问题，联想：作业布置，师生关系，德
育，奖惩，后进生教育，班主任工作，归因，需要，学习动机的激发，心理特点。
③材料是关于家校、亲子问题，联想：家校合作、协同育人；家校沟通、解
决矛盾；亲子关系解决。
（一）
（2023年8月·全国·中学）以“生命的思考”为主题，王老师在七年级
学生中开展了一次教学活动。以下是她的教学活动片段：
课前：王老师先让学生在家中观看电影《少年的你》并完成思考题，以便
为后续教学做好铺垫。思考题是：①电影的主题是什么？②印象最深刻的片段
有哪些？ 课中：
活动一：如此少年
王老师请同学用一句话概括观影感受并在全班分享。
活动二：何为少年
在全班同学中开展“我最喜欢的和最不喜欢的电影人物”评选活动，组织
学生以举手投票的方式进行评选，现场产生评选结果，并分享其选择的原因。
在评选“我最喜欢的和最不喜欢的电影人物”时，大部分学生表示自己最
喜欢的人物是小北，说他让人看了很心疼；最不喜欢的人物是魏莱，因为她伤
害他人的生命，太自私太残忍。
3分钟思考
王老师进一步追问：“为什么最喜欢的人也是大家最心疼的人？”
学生们展开了激烈的讨论。有学生认为，因为小北虽然处于社会的底层，
仍能够主动关怀他人，甚至牺牲自己的人生去保护他人，让人看了非常心
疼……
活动三：别样少年
针对学生对电影人物结局的不满，王老师组织学生对电影进行改编，并
以多种形式分组展示。
王老师通过组织学生观影、讨论，引导他们总结出“对影视人物的“喜
欢”是源于对生命的尊重，“不喜欢”是源于对生命的伤害”，逐步形成
“生命至上”的观念，达到了预期的教学目标。
问题：运用教育学、心理学的相关知识，对材料中王老师的教学行为进
行评价。要求：评价全面、准确，条理清晰，字数不超过300字。
3分钟思考
参考答案（有改动！）
答：王老师的教学行为正确，取得了良好的教学效果。
（1）教学内容安排符合学生心理特点。中学生半成熟半幼稚，对事物的
认识不够全面；且心理发展具有社会性，关注社会生活。王老师结合学生特
点，引导学生观看《少年的你》，有助于激发中学生的探索欲，为后续教学
做好铺垫。
（2）善于运用多种教学手段。王老师运用直观教学，并运用讨论、问答
启发学生思考，调动学生学习积极性，课堂气氛活跃。帮助学生树立“生命
至上”的观念，贯彻了教育性与科学性相统一原则。
（3）具备现代教育理念。新课改倡导以人为本，注重学生主体地位，发
挥教师促进者角色。王老师针对性地开展了分享、评选、讨论、改编活动，
发挥了教师的引导性，体现了学生是课堂的主体这一理念。
（4）注重改进教学方式，创新教法。王老师教学方式新颖、有趣，通过
师生互动、交流，注重培养学生情感，达到了预期目标。
综上所述，王老师的行为正确，值得学习。
3分钟思考
（二）
（2023年5月·全国·小学）
三（2）班的语文张老师在学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》
时，看到学段要求中对“表达与交流”的描述是：“观察周围世界，能不拘形
式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最
受感动的内容写清楚。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别
是有新鲜感的词句。”
“寻找春天”是小学三年级习作课的主题之一，要求通过观察校园、小
区、公园或野外的春天，写出春天的特点。张老师打算进行一次教学尝试，带
着学生在校园里走走、看看、记记，让学生学会观察，积累写作素材，帮助学
生更好地描写校园春天的景色。在教学之前，张老师先去校园里观察了一番，
拍下了最有春天特点的景物照片，并设计了观察线路图和记录表。
3分钟思考
第一节课，张老师展示了自己拍摄的照片，给学生们布置了一个有趣的任
务：去校园里寻找这些美景藏在哪里，按照线路图的引导，边观察边记录并注
意安全。活动开始后，张老师和学生们一起观察、讨论，同学们发现了很多张
老师从来没有在意过的事物，比如小笋尖刚刚破土而出、迎春花有5瓣的还有6
瓣的……张老师觉得不是自己在教学生，而是和学生一起学习，自己也收获了
很多。回到教室后，张老师引导学生们进行交流，分享各自的收获。学生们各
抒己见，写作素材积累得越来越多，大大超出了张老师的预期。
第二节课，张老师要求大家根据自己的发现、感悟，从众多素材中选择自
己最感兴趣的内容，按照一定的顺序组织成文。之后，张老师请学生在小组中
就各自的习作进行交流并推荐一篇在全班分享。张老师对分享的习作进行了点
评，对同学们习作中体现出的观察仔细、乐于表达、用词鲜活进行了肯定。学
生们纷纷表示这样的课程非常有趣，也很有收获。最后，张老师鼓励同学们以
后要多观察生活，积累更多写作素材。
问题：结合案例，对张老师的教学活动进行评析。
要求：评价准确，分析合理，分条作答，字数不超过300字。
3分钟思考
参考答案1
答：张老师的教学活动有助于实现课标，值得借鉴。（1）做好备课工作。
张老师在课前认真钻研课表，结合课程主题和三年级学生特点进行教学尝试，
并设计路线图，做好了准备工作。
（2）善于运用多种教学手段。张老师灵活运用讨论法、演示法、实习作
业法等教学方法，贯彻直观性、理论联系实际原则，组织学生根据图片观察
校园，丰富了学生的感性认识。
（3）具备现代教育理念。新课程倡导学生是学习的主体，应促进学生学
习；也要积极开发课程，帮助、引导学生发展。材料中，张老师进行教学尝
试，带领学生到校园观察、学习，引导学生交流、分享，写作素材积累得越
来越多。同时在交往中，做到了共同发展。
（4）注重反馈，及时表扬。张老师及时点评学生的分享，并给予肯定、
鼓励，激发了学生潜能，取得了良好的效果。
总之，张老师的教学新颖别致，贯彻素质教育理念，注重创新和实践，
值得学习。
3分钟思考
参考答案2
答：张老师的教学活动有助于实现最新课标要求，值得借鉴。①遵
循了最新的教育理念。张老师通过一些类的教学活动创新，做好了促进
者的角色，促进学生发展。②认真备课，钻研课标、做好了教学设计。
张老师在教学前认真学习了最新的课程标准，并且先去校园里观察了一
番，设计了观察线路图和记录表。③做到了教师主导与学生主体相结合，
运用了讨论法、演示法等教学方法，并贯彻了直观性原则、理论联系实
际原则。张老师展示自己拍摄的照片，组织学生进行观察、讨论，帮助
学生积累语言素材。④组织多样化的教学活动，采用发展性评价，调动
学生兴趣，激发学生潜能。张老师组织观察活动、习作分享活动，在活
动中肯定学生，取得了良好的效果。
综上所述，张老师的教学活动效果良好，值得学习。
3分钟思考
（三）
（2022年5月·全国·小学）王老师是三（2）班的语文老师，从一年级开
始，他针对学生年龄特点和兴趣爱好，制订阅读计划，提升班级阅读素养。
今年班里转来了一位新生小傅，小傅在阅读课上反应较慢，不专心致志，
课堂上提问什么都回答不上来，跟其他同学相差甚远。
为了让他跟上班级其他同学，王老师针对小傅制作了一个特定的阅读方
案。给小傅10朵红花，根据他完成的任务进行相应的奖励和惩罚。
问题：请结合教育学、心理学的相关理论，对材料中王老师的做法进行
评价。要求：评价合理准确，条理清晰，字数不超过300字。
3分钟思考
参考答案1
答：王老师做法是合理的，可以有效培养学生的阅读习惯。
（1）遵循了因材施教的教育原则。王老师能够根据学生的年龄和特
点制定教育计划，特别是针对小博的特点制定特定的阅读方案，照顾到
了学生的个别差异。
（2）合理运用奖励和惩罚，正确使用强化法和代币奖励法。案例中，
王老师面对阅读能力较差的小博，用红花作为代币强化物，可以激发学
生参与阅读活动的积极性。
（3）建立了“以人为本”的职业理念。王老师能够看到学生的潜力，
用发展的眼光看待学生，关注学生阅读素养的提升，有效帮助了学生的
阅读能力得到提升，做好了促进者的角色。
（4）具备较高的职业素养。王老师制订的阅读计划考虑到了学生的
年龄特点和兴趣爱好，体现了教师具备一定的职业素养。
3分钟思考
参考答案2
答：王老师的教育行为遵循教育教学的相关理论，是正确的。
①贯彻了因材施教、量力性的教学原则。王老师根据学生年龄特点和
兴趣爱好以及小傅的个别情况，针对性地制订阅读计划，考虑到了学生
的基础水平。
②运用强化理论，激发学生的学习动机。王老师采用品德评价的德育
方法，根据小傅完成任务的情况进行相应的奖励和惩罚，用代币强化的
手段，激发学生的学习动机。
③具备较高的职业素养。王老师制订的阅读计划考虑到了学生的年龄
特点和兴趣爱好，体现了教师具备一定的职业素莽。
④遵循“以人为本”的学生观，学生是发展的人、独特的人。小傅虽
然反应慢，但王老师并未放弃他，而是针对性地为他制订阅读方案说明
王老师用发展的眼光看待学生。
综上所述，王老师的教育行为正确，值得学习。
3分钟思考
参考答案3
答：王老师的教育行为正确。
①做到了充分了解和研究学生。小学生身心发展最迅速、可塑性很强，
应发挥教师主导作用，及时施教。王老师针对学生年龄特点和兴趣爱好，
制订阅读计划，有助于提高教学效果。
②贯彻了因材施教教学原则。这一原则要求教师能根据学生个别差异，
有的放矢地进行差别教学。新生小傅反应慢，上课不专心，王老师小傅针
对其特点制定特定的阅读方案，有助于小傅发展。
③善于运用奖惩。为了帮助小傅提高阅读素养，王老师运用代币进行奖
惩结合，有助于激发学生的学习动机。
④具备现代教育理念。王老师看到了小傅的潜能，帮助其进步，充分发
挥了促进者、引导者角色。也符合素质教育要求，做到了关注全体学生。
综上所述，王老师的教育行为正确，值得学习。
3分钟思考
（四）
（2022年9月·全国·中学）以下是高一（5）班班主任黄老师（数学教师）
部分工作日志的摘录：
小琪学习成绩优异，在年级名列前茅。进入第二学期后，一向按时交作业
的她，出现了迟交、甚至不交的现象，学习成绩也下降严重，我发现小琪上课
的精神状态欠佳，不时还会打瞌睡。她脸上的笑容少了，常常一个人坐在那里
发呆，显得很孤独。我找她谈了谈心：
我：“小琪，看你最近精神状态不太好，有什么事吗？”
小琪：“老师，我就是觉得很困，打不起精神，很想睡觉。”
我：“晚上睡得很晚吗？”
小琪：“是的。我做不完作业。”
我：“是因为不会做吗？”
小琪：“是的，理科作业比较难，再加上各科作业量大，实在做不完。前
两天测试成绩也离满分差距很大，我很不满意，心里很烦很着急，越是这样就
越不想做作业。然后就一直拖。”
3分钟思考
我：“不做作业的时候你想干什么呢？”
小琪：“我想玩手机。”
我：“你喜欢打游戏吗？”
小琪：“我不打游戏，班里其他同学玩游戏，我就是想玩手机，上网干
什么都行，反正就是想玩手机。”
我：“平时爸爸妈妈允许你玩吗？”
小琪。“每天只让我玩半小时，而且站在背后监视着我。他们常说要好
好学习，不然以后就是个废人，就对不起他们。他们越这样，我就越想玩。所
以他们只要不在家，我就会一直玩一直玩。停不下来，其实我也很矛盾，很担
心，觉得不该这样管不住自己，但是又觉得学习压力很大，觉得自己很笨、很
没用。有时候，我根本就没有看什么东西，就是不想把它放下。”
在和小琪的一番交流之后，我决定约小琪的父母到学校做一些沟通，和
班里其他同学再了解一下情况。
问题：结合材料，分析小琪自身存在的问题。
要求：分析全面、准确，条理清晰，字数不超过150字。
3分钟思考
参考答案
答：①自我期待过高，动机过强。小琪以测试满分来要求自己，导致面
对失败太过自责。②意志薄弱，自控能力差。小琪无法控制自己情绪，无法克
制自己玩手机的时间。③出现逆反心理。家长越不让玩手机，越想玩手机、放
不下手机。④错误的归因导致自我效能感降低。学习压力增加后小琪觉得自己
很笨、很没用，削弱了自信心。
3分钟思考
作业：（中学考生）
问题：如果你是班主任黄老师，你会如何与小琪父母沟通？请列出谈话要点。
要求：分析全面、合理，条理清晰，字数不超过200字。
3分钟思考
（五）
（2024年3月·全国·中学）请阅读以下材料，并按要求回答问题。
陈老师是初二（6）班班主任，小红和小刚是她班里的两个学生，以下是
陈老师部分工作日志的摘录。
工作日志一：今天班长课间到办公室跟我说，小刚又在“骚扰”小红，
小红一开始跟往常一样并没有理睬他，但是后来不知道为什么突然就急了，两
人大吵起来……我印象中的小刚性格开朗，喜欢交朋友，在班里和多数同学都
处得不错。但是，他平时话有点儿多，爱出风头，喜欢去“逗”身边的同学，
小红就是他经常"骚扰"的对象。小红性格相对内向，不爱说话，和同学们共同
话题比较少，不过她善良懂事，做事认真。如她擅长画画，我就让她负责班级
板报，她完成得很好。小红学习也很努力，上课听讲很专心，课堂上一直埋头
记笔记，几乎把老师的每一句话都记下来了。她平时能够按时交作业，但是错
题不少，考试时还经常犯作业里出现过的错误，成绩也不理想。遇到难题时，
小红总是自己一个人琢磨，没见她问过老师或同学。
3分钟思考
工作日志二：今天上课的时候，我发现小刚一直在偷偷照镜子，弄他的
头发。我提醒了几次都没用，他整节课都很不专心。课后，我找小刚来谈话，
问他："课上你一直照镜子，是怎么回事？"小刚听我这么问，脸一下子就红了，
吞吞吐吐地说：" 我没有啊……就是昨天晚上睡觉压着头发了，今天一直翘在
那里很难看，很烦我就弄一下，没有一直照镜子。""可是为什么我提醒你几次，
你还照？几根头发翘着有那么重要吗？"小刚低下头，一句话都不说了。 小刚
离开后，我回想了跟他交流的过程，"为什么要一直照镜子""几根头发翘着有
那么重要吗"，这些问题我不应该问小刚，作为一名中学老师，作为他的班主
任，我自己心里本该有答案的。进入初二以来，我明显感觉同学们对自己的容
貌、外形越来越在意了，有些同学为了减肥不吃饭，有些同学怕晒黑找借口逃
避室外活动。此外，同学们对鞋子、书包的款式也更在意了。
问题：结合初中生人际交往的特点，分析材料中小刚行为背后的原因。
要求：分析全面、准确，条理清晰，不超过300字。
3分钟思考
中小学生的人际关系
（1）亲子关系：小学生与父母总体上保持亲密关系，并逐渐走向
自主，到中学，独立意识增强，与父母冲突增多。依从性降低，开
始思考与父母的关系，出现批评与思考。
（2）师生关系：小学低年级阶段对教师绝对崇拜和服从，小学高
年级阶段开始对老师做出评价。中学阶段教师影响力下降，不再盲
目崇拜。对不同老师，表现不同的喜好。
（3）同伴关系：小学阶段的同伴关系建立在个人的直觉上，同性
别关系比较融洽。中学时更趋理性，异性关系开始出现。另外，小
学高年级学生及中学生在同伴交往时，出现选择性、排他性和独占
性，异性交往出现，但缺乏技巧。
无
其他说法：
1.同伴关系成为核心。
（1）情感重心转移：从对父母的强烈依恋转向对同伴群体的归属
感和认同感，同伴意见和接纳度的影响常超过成人。
（2）小团体现象普遍：容易形成紧密的“小圈子”（如闺蜜、兄
弟团），通过共享秘密、兴趣爱好强化联结，但也可能产生排他性。
（3）从众心理明显：为获得群体认同，可能在着装、语言甚至行
为上趋向一致，有时会压抑个人真实想法。
2.自我意识增强与交往矛盾并存
（1）渴望独立又需要支持：强烈希望被当作“成年人”对待，但
在遇到困难时仍需要情感支持和指导。
（2）敏感性与冲突高发：对他人评价（尤其是外貌、能力、社交
地位）高度敏感，容易因小事产生误解或摩擦，但矛盾往往来得快
去得也快。
无
建议：
（1）尊重独立性，提供“安全网”。在允许自主探索的同时，保
持开放沟通，让孩子知道遇到困难时可以获得支持。
（2）引导而非评判社交冲突。帮助孩子分析冲突根源，练习非暴
力沟通技巧，而非简单指责或干预。
（3）重视网络社交教育。讨论网络隐私、信息辨别和网络礼仪，
培养现实与虚拟社交的平衡能力。
（4）创造多元社交机会。通过社团活动、团队项目等，帮助孩子
接触不同背景的同伴，减少小团体的封闭性。
无
（五）
（2024年3月·全国·中学）请阅读以下材料，并按要求回答问题。
陈老师是初二（6）班班主任，小红和小刚是她班里的两个学生，以下是
陈老师部分工作日志的摘录。
工作日志一：今天班长课间到办公室跟我说，小刚又在“骚扰”小红，
小红一开始跟往常一样并没有理睬他，但是后来不知道为什么突然就急了，两
人大吵起来……我印象中的小刚性格开朗，喜欢交朋友，在班里和多数同学都
处得不错。但是，他平时话有点儿多，爱出风头，喜欢去“逗”身边的同学，
小红就是他经常"骚扰"的对象。小红性格相对内向，不爱说话，和同学们共同
话题比较少，不过她善良懂事，做事认真。如她擅长画画，我就让她负责班级
板报，她完成得很好。小红学习也很努力，上课听讲很专心，课堂上一直埋头
记笔记，几乎把老师的每一句话都记下来了。她平时能够按时交作业，但是错
题不少，考试时还经常犯作业里出现过的错误，成绩也不理想。遇到难题时，
小红总是自己一个人琢磨，没见她问过老师或同学。
3分钟思考
工作日志二：今天上课的时候，我发现小刚一直在偷偷照镜子，弄他的
头发。我提醒了几次都没用，他整节课都很不专心。课后，我找小刚来谈话，
问他："课上你一直照镜子，是怎么回事？"小刚听我这么问，脸一下子就红了，
吞吞吐吐地说：" 我没有啊……就是昨天晚上睡觉压着头发了，今天一直翘在
那里很难看，很烦我就弄一下，没有一直照镜子。""可是为什么我提醒你几次，
你还照？几根头发翘着有那么重要吗？"小刚低下头，一句话都不说了。 小刚
离开后，我回想了跟他交流的过程，"为什么要一直照镜子""几根头发翘着有
那么重要吗"，这些问题我不应该问小刚，作为一名中学老师，作为他的班主
任，我自己心里本该有答案的。进入初二以来，我明显感觉同学们对自己的容
貌、外形越来越在意了，有些同学为了减肥不吃饭，有些同学怕晒黑找借口逃
避室外活动。此外，同学们对鞋子、书包的款式也更在意了。
问题：结合初中生人际交往的特点，分析材料中小刚行为背后的原因。
要求：分析全面、准确，条理清晰，不超过300字。
3分钟思考
参考答案（有改动！思考：哪一条不属于本题答案？）
（1）初中生人际交往具有选择性，性心理逐渐发展，对异性产生兴趣。但基
于认知水平不高和内隐性特点，初期表现为“漠不关心”或者“轻视”，甚至是
“骚扰”和“攻击”，表面上以相反的方式表达。小刚“逗”小红生气，可能是
表达兴趣的一种方式。
（2）初中生的情绪情感具有两极性，表现为情绪波动大。小刚可以开心地
“逗”小红，也会因为不起眼的小事马上与她大吵起来。
（3）缺乏人际交往技巧。小刚常常“逗”身边的同学，缺乏恰当的沟通方法
与策略，以不当的方式与小红沟通与交流。
（4）心理具有闭锁性。与成人的交往过程中，由依赖于成人逐渐转变为想要
追求独立，对于成人的提问也会做出拒绝回答，出现了典型的“心理断乳期”的
特点。材料中当老师继续追问照镜子事件时，小刚低下头，一句话都不说，体现
了与成人交往中的闭锁性。
（5）自我意识超限发展，过分自我表现和关注外在形象。小刚他平时话多，
爱出风头，喜欢去“逗”他人，体现了过分自我表现。课堂多次照镜子体现了对
自身外在形象的关注。
3分钟思考
小学考生作业：
复盘本节5道案例分析！
3分钟思考
