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【学生发展指导能力】案例分析题
1.（2023 年·小学·湖北）
四年级（1）班的小刚原本是班里品学兼优的学生，但有些口吃。一次语文课上，小刚不能流畅地回答肖老师
的问题，吞吞吐吐反复重复着相似的内容。肖老师一边不耐烦地听着，一边反复回头看黑板上悬挂的时钟。小刚磕
磕绊绊地把心中的答案阐述清楚，几个同学听了他的回答后，却觉得他努力组织语言的样子很“滑稽”，便纷纷开
始模仿。等同学们闹腾完后，肖老师却严肃地对小刚说：“你说话也太慢了，因为你严重地拖延了班级的上课进度，
要是改不了这个毛病。以后上课不要举手回答问题了。”此后，小刚对一切事物失去了兴趣，平日里还把自己封闭
起来，独来独往，甚至经常顶撞老师。
问题：结合教育学、心理学、教师职业道德规范等相关知识，对材料中肖老师的做法进行评价。
要求：评价合理准确，条理清晰，字数不超过 400 字。
【学生发展指导能力】案例分析题
【学生发展指导能力】案例分析题
注意语言表达方式
【学生发展指导能力】案例分析题
脑补材料
口吃不能回答问题？
【学生发展指导能力】案例分析题
2.（2017 年·湖北武汉）
案例一：
有一天的课堂上，当陈老师讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生脱口而出：“老师，我身上有闪
光点吗？”陈老师听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，原来是小阳同学。小阳是班里学习成绩比较差的孩子，分数
经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，且经常受到同学的嘲笑。此时小阳眼神充满了期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸
的纯真，陈老师马上说：“小阳，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，还有诚信的可贵品质。”当陈老师表扬他拥有诚
信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但陈老师依然为他据理力争：“一次放学，我让
小阳留下补写生字，但中途有家长找我谈事情，小阳找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交本
子。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，
依然值得大家的信赖。”学生们被陈老师的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的小阳低下了头，似乎在反思，似乎在为以前
所做的事感到惭愧。
【学生发展指导能力】案例分析题
案例二：
一天，班主任赵老师一进教室就有学生跟他打小报告。“赵老师，我们的书包被人翻过了。”“我的铅笔不见
了。”“我的故事书丢了。”赵老师知道，最棘手、最头疼的事又一次出现了，这已经是赵老师班上第三次出现同
样的事情了。趁着同学们写字的时候，赵老师把班长悄悄叫到教室外面。他告诉赵老师：“最近小敬同学上体育课
时常常独自呆在教室……”听到这儿，赵老师不由得想起上个学期小敬将同学的笔偷偷拿走那档子事。当时，赵老师
在办公室里对他进行了严厉的批评教育，他也做了深刻的检讨，难道现在他又……回到教室，赵老师的眼神不由自
主地投向小敬，看到他那躲闪的目光，赵老师更加坚定了自己的判断。一系列的问题在赵老师头脑中闪现：他为什
么还要拿别人的东西？究竟是出于一种什么样的心态呢？唉！这样下去这个孩子可真要毁了。
问题：根据上述案例给你的启发，谈谈教师在日常教育教学工作中，应如何促进学生形成良好品德。
要求：结合案例阐述，准确清晰，字数不超过 300 字。
【学生发展指导能力】案例分析题
【学生发展指导能力】案例分析题
注意语言表达方式
【学生发展指导能力】案例分析题
注意正确理解材料
【学生发展指导能力】案例分析题
注意带入材料来源
【学生发展指导能力】案例分析题
3.（2025 年 5 月·中学·重庆区县）
案例 1：
初一年级寇主任在期末年级工作总结会上特别强调，现在的学生满嘴网络流行语，作为教师应积极思考怎样干
预，并要求班主任尽快开展相关教育活动。伴随着网络的发展，网络用语对人们生活的影响越来越大。不少网络流
行语、网络热梗在学生中流行，有的学生不但说话夹杂着大量网络流行语，甚至作业中都充斥着网络流行语。根据
2023 年 12 月发布的《第 5 次全国未成年人互联网使用情况调查报告》，2022 年我国未成年网民人数已突破 1.93
亿，未成年人互联网普及率达到 97.2%，2024 年 1 月 1 日起施行的《未成年人网络保护条例》中明确要求，学校
应当将提高学生网络素养等内容纳入教育教学活动，帮助学生养成良好上网习惯。因此，学校有责任帮助学生识别
网络中的糟粕，教导学生在不同的场景下使用合适的表达方式。
【学生发展指导能力】案例分析题
案例 2：
初一（1）班学生小米的家长打电话告知班主任朱老师，说他们家孩子性格比较外向，身边的朋友比较多，在
一起玩的时候学到了很多网络用语，再加上他自己喜欢学画画，经常会上网，也学到了很多网络用语，孩子说的很
多网络语词，除少数如“YYDS”“栓 Q”家长能理解其意思外，其他的都听不懂。当然家长没有强制要求孩子一
定不能用这些词，但有时也会制止他使用一些不文明的网络语言，特别提醒在公共场合和学校不可以使用。
班主任朱老师据此逐一向各学科老师了解了班上学生使用网络语言的具体情况。朱老师还找班上玩网络梗的高
手李某单独谈话，李某很得意地分享了他在玩梗中找到归属感和认同感并收获粉丝的感受，也诉说了网络语言对他
日常交流的影响。
【学生发展指导能力】案例分析题
案例 3：
朱老师于 2024 年春季学期的第一周精心组织了一次班会，邀请学校的特级语文老师杨老师从“中学生如何看
待网络语言”和“中学生如何规范自己的语言”两个方面和学生做了交流。在班会课上，玩梗高手李某分享了他的
感受，坦诚自己的语言有被网络语言引偏的可能，急需纠正。朱老师在班会课上用无象的比喻做了总结。“气球是
空心的，所以当一阵风吹过来，气球就飞走了；而如果你们做一只蝴蝶，当一阵风吹过来时，蝴蝶在花蕊上，悠闲
自得、随风飘扬。区别在于蝴蝶有生命，它有自己的思考、自己的判断，而气球没有。”朱老师最后叮嘱学生道：
“今后跟风玩梗之前，先问三个问题：一是这个句子从哪里来的；二是使用场合是什么样的；三是试着用自己的想
法去改这个梗，如何改成正常的、符合当下情境的句子。”
问题：你认为案例中的中学生喜欢使用网络语言的主要原因有哪些？
要求：全面准确，条理清晰，字数不超过 200 字。
【学生发展指导能力】案例分析题
【学生发展指导能力】案例分析题
表达方式一：
【学生发展指导能力】案例分析题
表达方式二：
【学生发展指导能力】案例分析题
注意题目问法，不用分析材料1
【学生发展指导能力】案例分析题
注意材料分析+理论高度
【学生发展指导能力】案例分析题
4.（2025 年 7 月·中学·辽宁沈阳）
案例一：
一天放学后，初二（2）班班主任李老师照例到教室巡查时，发现一名陌生男生鬼鬼祟祟从教室后门溜出。男生迎面撞见李老
师，顿时脸色大变，低着头快步跑开了。李老师心生疑惑，走进教室仔细检查了一遍，此时教室里空无一人，桌椅摆放整齐，也
没有明显异常，她便暂时放下疑虑，锁好门窗离开了。
第二天一早，李老师询问全班学生：“同学们检查一下自己的抽屉，是否有物品遗失，或者出现了不是自己的东西。”话音
刚落，女生小璐犹豫了一下，举起手：“老师，我抽屉里多了一大包零食和饮料，不是我自己买的。而且……”小璐从抽屉深处拿
出一封信，“还有这个。”说罢，小璐便将这些东西递到李老师面前。周围同学纷纷凑过来看，想要一探究竟。班里有个胆子大
的男生小茗，他大声起哄：“什么信啊！是情书吧？”班级瞬间炸开了锅，有人调侃小璐“桃花运来了”。小璐气得涨红了脸，
李老师将信纸展开查看，内容果然是向小璐“示爱”，落款是隔壁班的一名男生。
（案例二—五略）
【学生发展指导能力】案例分析题
问题：针对案例一，假如你是李老师，你会怎样帮助小璐度过此次危机？
要求：指导得当，有针对性，条理清晰，字数不超过 200 字。
【学生发展指导能力】案例分析题
【学生发展指导能力】案例分析题
注意定位当前的危机以及班级中的重点问题是什么。
【学生发展指导能力】案例分析题
5.（2025 年 7 月·小学·辽宁沈阳）
案例一：
某日，一年级某班王老师在教室阅卷，平时总躲着老师的学生陈阳这次却一直守在王老师旁边不肯离开。王老
师判断他可能是想知道自己的分数，于是拿出陈阳的试卷，一边讲解一边批阅。批阅完成后，陈阳得了 92 分，王
老师注意到他眼里闪着兴奋的光。
“你看，别总觉得自己学不好，其实你很聪明，我一看就知道你这次明显用心多了。”王老师笑着说。陈阳挠
了挠头：“老师，其实班长林薇也跟我差不多，但她每次做完题都会认真检查，说总能发现错误。”“那你可以向
她学习呀，做完题多检查几遍，看看能不能赶上她，说不定还能超过她呢。要是哪天你成绩超过她，老师送你专属
小奖品。”
【学生发展指导能力】案例分析题
“老师，您说话算数吗？”陈阳仰起头望着王老师，眼里透着期待。王老师点点头，弯下腰，伸出小拇指说：
“我们拉钩。”“拉钩上吊，一百年不许变！”陈阳声音雀跃，用力勾住老师的手。看着他认真的样子，王老师意
识到这次高分不仅让孩子找到了自信，更点燃了他主动学习的动力。
【学生发展指导能力】案例分析题
案例二：
五年级学生小雨近期状态异常：课堂上常低头反复揉搓着衣角，老师提问时沉默摇头，甚至拒绝回答数学老师
提出的问题。一次课间，班主任刘老师帮小雨捡起掉在地上的书本时，不经意间瞥见她摊开的草稿本上写着“新
家”“多余的包袱”等字眼，字迹被反复涂改。刘老师没有细看内容，迅速移开了目光。据班上的同学反映，小雨
近期很少参与课间活动，午休时常独自躲在操场角落。此前她曾是活泼开朗的班干部，成绩中等偏上，如今作业完
成质量下降，还多次以“头痛”为由请假。家校沟通中，小雨的父亲称“孩子归前妻管”，其母亲则表示“再婚家
庭难顾及”，双方均未察觉孩子的心理变化。
（案例三略）
【学生发展指导能力】案例分析题
问题：针对案例一，王老师的鼓励方式是否恰当？请对其教育策略进行评析。
要求：分析合理，观点明确，条理清晰。字数不超过 200 字。
【学生发展指导能力】案例分析题
【学生发展指导能力】案例分析题
材料把握不全面
【学生发展指导能力】案例分析题
材料把握不全面
【学生发展指导能力】案例分析题
不要对外部奖励过分敏感
