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2023年5月7日(小学)
2023年5月7日事业单位公开招聘分类考试
综合应用能力（D类）（小学）真题
2023年5月7日(小学)
请阅读以下材料，并按要求回答问题。
案例1
三（2）班的语文张老师在学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》时，看到学段要求中对“表达与交流”的
描述是：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感
动的内容写清楚。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”
“寻找春天”是小学三年级习作课的主题之一，要求通过观察校园、小区、公园或野外的春天，写出春天的特点。
张老师打算进行一次教学尝试，带着学生在校园里走走、看看、记记，让学生学会观察，积累写作素材，帮助学生更好
地描写校园春天的景色。在教学之前，张老师先去校园里观察了一番，拍下了最有春天特点的景物照片，并设计了观察
线路图和记录表。
2023年5月7日(小学)
第一节课，张老师展示了自己拍摄的照片，给学生们布置了一个有趣的任务：去校园里寻找这些美景藏在哪里，按
照线路图的引导，边观察边记录并注意安全。活动开始后，张老师和学生们一起观察、讨论，同学们发现了很多张老师
从来没有在意过的事物，比如小笋尖刚刚破土而出、迎春花有5瓣的还有6瓣的……张老师觉得不是自己在教学生，而是
和学生一起学习，自己也收获了很多。回到教室后，张老师引导学生们进行交流，分享各自的收获。学生们各抒己见，
写作素材积累得越来越多，大大超出了张老师的预期。
第二节课，张老师要求大家根据自己的发现、感悟，从众多素材中选择自己最感兴趣的内容，按照一定的顺序组织
成文。之后，张老师请学生在小组中就各自的习作进行交流并推荐一篇在全班分享。张老师对分享的习作进行了点评，
对同学们习作中体现出的观察仔细、乐于表达、用词鲜活进行了肯定。学生们纷纷表示这样的课程非常有趣，也很有收
获。最后，张老师鼓励同学们以后要多观察生活，积累更多写作素材。
2023年5月7日(小学)
案例2
四（2）班小明的妈妈找到了新接任的班主任王老师，反映小明写作业经常要写到晚上十点钟，睡眠受到了严重影
响，家长很着急，每天都会催小明作业写快一点，但收效甚微，催多了小明还会发脾气。每天为了让小明早点做完作业，
家长也不敢给他安排其他事情，甚至连书包也都是家长帮他整理好的。
听了小明妈妈的反映后，王老师了解了一下情况，得知各学科老师都严格按照规定布置作业，作业量不多，大部分
同学都可以在校内完成，很少有学生把作业带回家；即使带回家，也不太可能写到十点。有的老师反映，小明平时上课
注意力很难集中，在学校做作业时边写边玩，需要不断提醒，而且经常不能按时交作业。王老师还发现，每次放学的时
候小明总是拖拖拉拉，很晚才开始收拾东西，最后一个离开教室。
2023年5月7日(小学)
案例3
五（3）班的数学周老师认为，学习数学就是要背公式、多做题，熟才能生巧。在距离期末质量监测还有20天的时
候，为了提升学生的学习成绩，周老师决定带学生“突击”一下。为此，周老师整理了本学期讲过的各种公式、知识要
点和常见题型等，每天都让学生背诵公式、反复刷题，学生们苦不堪言。学生上课打瞌睡、到校抄袭作业等现象频繁出
现，甚至有的开始讨厌上数学课。周老师自己也筋疲力尽，部分家长也对周老师有些意见。
数学期末质量监测结束后，监测结果不升反降。从质量监测的数据分析来看，多数学生能掌握基本的知识和初步的
四则运算技能，能解决部分简单的、熟悉的问题。仅有个别学生有较好的应用意识，能灵活运用数学知识和思想，选择
或创造适当的方法解决不熟悉、综合性较强、难度较大的非常规问题。
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案例4：
接手五（1）班一学期下来，班主任李老师发现本班家长的教育观念存在诸多问题：
有的家长认为，“树大自然直”，没必要管太多，再过几年孩子自然就懂事了。
有的家长认为，现在的孩子太难管了，管也管不了，干脆不管了。
有的家长认为，不打不成材，棍棒底下出人才。
还有家长认为，孩子只要搞好自己的学习就行，其他事都不用他们操心。
甚至有家长认为，孩子到了学校就是老师的事了。
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一、辨析题（25分）
有人认为：“五育并举的目的就是促进学生德智体美劳平均发展。”请对此观点作出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过300字。
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参考估分—
A（19-25）：判断准确，观点明确，能够全面、准确分析出“什么是五育并举“以及“不能平均发展的原因”，条理清晰，逻
辑流畅。
B（12-19）：判断准确，缺少明确的观点，能够从“不能平均发展的原因”分析，但分析不全面，理由不够充分，逻辑不够清
晰。
C（6-12）：判断准确，缺少明确的观点，要点分析不全面，语言表达逻辑性差。
D（0-6）：判断错误，缺少理论高度，逻辑较为混乱。
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二、案例分析题（95分）
根据以上案例，回答下列问题：
1.结合案例1，对张老师的教学活动进行评析。
要求：评价准确，分析合理，分条作答，字数不超过300字。
2.针对案例2中小明家长反映的问题，王老师该怎么办？
要求：针对性强，措施合理，条理清晰，字数不超过250字。
3.面对案例3中的情况，假如你是周老师，请对你教学活动存在的问题进行反思。
要求：分析全面、准确，条理清晰，字数不超过300字。
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1.结合案例1，对张老师的教学活动进行评析。
要求：评价准确，分析合理，分条作答，字数不超过300字。
2023年5月7日(小学)
基本答题思路：
第一步：审题干一确定主体、知识范围
第二步：读材料一寻找主要理论体系、分析理论点
第三步：组答案一全面、准确、条理清晰、字数限制。
2023年5月7日(小学)
基本答题思路：
第一步：审题干一确定主体、知识范围
主体：张老师
知识范围：读材料一寻找主要理论体系、分析理论点——对张老师的教学活动进行评析
优先考虑：教学规律、原则、方法、教学工作基本程序、课堂气氛、课堂纪律、课堂突发事件..
其次考虑：教育理念（学生观、教师观、教学观、评价观、师生观）/教师职业道德-通用理论内容
2023年5月7日(小学)
案例一：
三（2）班的语文张老师在学习《义务教育语文课程标准（2022 年版）》时，看到学段要求中对“表达与交流”的描述是：
“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清
楚”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。
“寻找春天”是小学三年级习作课的主题之一，要求通过观察校园、小区、公园或野外的春天，写出春天的特点。张老师打算进
行一次教学尝试，带着学生在校园里走走、看看、记记，让学生学会观察，积累写作素材，帮助学生更好地描写校园春天的景色。
在教学之前，张老师先去校园里观察了一番，拍下了最有春天特点的景物照片，并设计了观察线路图和记录表。
2023年5月7日(小学)
案例一：
三（2）班的语文张老师在学习《义务教育语文课程标准（2022 年版）》时，看到学段要求中对“表达与交流”的描述是：
“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清
楚”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。
“寻找春天”是小学三年级习作课的主题之一，要求通过观察校园、小区、公园或野外的春天，写出春天的特点。张老师打算进
行一次教学尝试，（教师观-课程的开发者/终生学习的理念）带着学生在校园里走走、看看、记记，让学生学会观察，积累写作
素材，帮助学生更好地描写校园春天的景色。在教学之前，张老师先去校园里观察了一番，拍下了最有春天特点的景物照片，并
设计了观察线路图和记录表。
2023年5月7日(小学)
案例一：
三（2）班的语文张老师在学习《义务教育语文课程标准（2022 年版）》时，看到学段要求中对“表达与交流”的描述是：
“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清
楚”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。
“寻找春天”是小学三年级习作课的主题之一，要求通过观察校园、小区、公园或野外的春天，写出春天的特点。张老师打算进
行一次教学尝试，（教师观-课程的开发者/终生学习的理念）带着学生在校园里走走、看看、记记，让学生学会观察，积累写作
素材，帮助学生更好地描写校园春天的景色。在教学之前，张老师先去校园里观察了一番，拍下了最有春天特点的景物照片，并
设计了观察线路图和记录表。（备课-备教材-研读课程标准/教学设计能力/丰富和开发教学资源）
2023年5月7日(小学)
第一节课，张老师展示了自己拍摄的照片，给学生们布置了一个有趣的任务：去校园里寻找这些美景藏在哪里，按照线路图的
引导，边观察边记录并注意安全。活动开始后，张老师和学生们一起观察、讨论，同学们发现了很多张老师从来没有在意过的事
物，比如小笋尖刚刚破土而出、迎春花有 5 瓣的还有 6 瓣的……张老师觉得不是自己在教学生，而是和学生一起学习，自己也收
获了很多。回到教室后，张老师引导学生们进行交流，分享各自的收获。学生们各抒己见，写作素材积累得越来越多，大大超出
了张老师的预期。
第二节课，张老师要求大家根据自己的发现、感悟，从众多素材中选择自己最感兴趣的内容，按照一定的顺序组织成文。之后，
张老师请学生在小组中就各自的习作进行交流并推荐一篇在全班分享。张老师对分享的习作进行了点评，对同学们习作中体现出
的观察仔细、乐于表达、用词鲜活进行了肯定。学生们纷纷表示这样的课程非常有趣，也很有收获。最后，张老师鼓励同学们以
后要多观察生活，积累更多写作素材。
2023年5月7日(小学)
第一节课，张老师展示了自己拍摄的照片，给学生们布置了一个有趣的任务（创设问题情境 启发式教学）去校园里寻找这些
美景藏在哪里，按照线路图的引导，边观察边记录并注意安全。活动开始后，张老师和学生们一起观察、讨论，同学们发现了很
多张老师从来没有在意过的事物，比如小笋尖刚刚破土而出、迎春花有 5 瓣的还有 6 瓣的……张老师觉得不是自己在教学生，而
是和学生一起学习，自己也收获了很多。回到教室后，张老师引导学生们进行交流，分享各自的收获。学生们各抒己见，写作素
材积累得越来越多，大大超出了张老师的预期。
第二节课，张老师要求大家根据自己的发现、感悟，从众多素材中选择自己最感兴趣的内容，按照一定的顺序组织成文。之后，
张老师请学生在小组中就各自的习作进行交流并推荐一篇在全班分享。张老师对分享的习作进行了点评，对同学们习作中体现出
的观察仔细、乐于表达、用词鲜活进行了肯定。学生们纷纷表示这样的课程非常有趣，也很有收获。最后，张老师鼓励同学们以
后要多观察生活，积累更多写作素材。
2023年5月7日(小学)
第一节课，张老师展示了自己拍摄的照片，给学生们布置了一个有趣的任务（创设问题情境 启发式教学）去校园里寻找这些
美景藏在哪里，按照线路图的引导，边观察边记录并注意安全。活动开始后，张老师和学生们一起观察、讨论，（讨论法）同学
们发现了很多张老师从来没有在意过的事物，比如小笋尖刚刚破土而出、迎春花有 5 瓣的还有 6 瓣的……张老师觉得不是自己在
教学生，而是和学生一起学习，自己也收获了很多。回到教室后，张老师引导学生们进行交流，分享各自的收获。学生们各抒己
见，写作素材积累得越来越多，大大超出了张老师的预期。
第二节课，张老师要求大家根据自己的发现、感悟，从众多素材中选择自己最感兴趣的内容，按照一定的顺序组织成文。之后，
张老师请学生在小组中就各自的习作进行交流并推荐一篇在全班分享。张老师对分享的习作进行了点评，对同学们习作中体现出
的观察仔细、乐于表达、用词鲜活进行了肯定。学生们纷纷表示这样的课程非常有趣，也很有收获。最后，张老师鼓励同学们以
后要多观察生活，积累更多写作素材。
2023年5月7日(小学)
第一节课，张老师展示了自己拍摄的照片，给学生们布置了一个有趣的任务（创设问题情境 启发式教学）去校园里寻找这些
美景藏在哪里，按照线路图的引导，边观察边记录并注意安全。活动开始后，张老师和学生们一起观察、讨论，（讨论法）同学
们发现了很多张老师从来没有在意过的事物，（理论联系实际、直观性）比如小笋尖刚刚破土而出、迎春花有 5 瓣的还有 6 瓣
的……张老师觉得不是自己在教学生，而是和学生一起学习，自己也收获了很多。回到教室后，张老师引导学生们进行交流，分享
各自的收获。学生们各抒己见，写作素材积累得越来越多，大大超出了张老师的预期
第二节课，张老师要求大家根据自己的发现、感悟，从众多素材中选择自己最感兴趣的内容，按照一定的顺序组织成文。之后，
张老师请学生在小组中就各自的习作进行交流并推荐一篇在全班分享。张老师对分享的习作进行了点评，对同学们习作中体现出
的观察仔细、乐于表达、用词鲜活进行了肯定。学生们纷纷表示这样的课程非常有趣，也很有收获。最后，张老师鼓励同学们以
后要多观察生活，积累更多写作素材。
2023年5月7日(小学)
学生们布置了一个有趣的任务（创设问题情境 启发式教学）去校园里寻找这些美景藏在哪里，按照线路图的引导，边观察边
记录并注意安全。活动开始后，张老师和学生们一起观察、讨论，（讨论法）同学们发现了很多张老师从来没有在意过的事物，
（理论联系实际、直观性）比如小笋尖刚刚破土而出、迎春花有 5 瓣的还有 6 瓣的……张老师觉得不是自己在教学生，而是和学
生一起学习，自己也收获了很多。（教学相长）回到教室后，张老师引导学生们进行交流，分享各自的收获。学生们各抒己见，
写作素材积累得越来越多，大大超出了张老师的预期 （教师主导 学生主体相结合）
第二节课，张老师要求大家根据自己的发现、感悟，从众多素材中选择自己最感兴趣的内容，按照一定的顺序组织成文。之后，
张老师请学生在小组中就各自的习作进行交流并推荐一篇在全班分享。张老师对分享的习作进行了点评，对同学们习作中体现出
的观察仔细、乐于表达、用词鲜活进行了肯定。学生们纷纷表示这样的课程非常有趣，也很有收获。最后，张老师鼓励同学们以
后要多观察生活，积累更多写作素材。
2023年5月7日(小学)
第一节课，张老师展示了自己拍摄的照片，给学生们布置了一个有趣的任务（创设问题情境 启发式教学）去校园里寻找这些
美景藏在哪里，按照线路图的引导，边观察边记录并注意安全。活动开始后，张老师和学生们一起观察、讨论，（讨论法）同学
们发现了很多张老师从来没有在意过的事物，（理论联系实际、直观性）比如小笋尖刚刚破土而出、迎春花有 5 瓣的还有 6 瓣
的……张老师觉得不是自己在教学生，而是和学生一起学习，自己也收获了很多。（教学相长）回到教室后，张老师引导学生们进
行交流，分享各自的收获。学生们各抒己见，写作素材积累得越来越多，大大超出了张老师的预期 （教师主导 学生主体相结合）
第二节课，张老师要求大家根据自己的发现、感悟，从众多素材中选择自己最感兴趣的内容，按照一定的顺序组织成文。之后，
张老师请学生在小组中就各自的习作进行交流并推荐一篇在全班分享。张老师对分享的习作进行了点评，对同学们习作中体现出
的观察仔细、乐于表达、用词鲜活进行了肯定。（新课改评价观-发展性评价 激励性评价）学生们纷纷表示这样的课程非常有趣，
也很有收获。最后，张老师鼓励同学们以后要多观察生活，积累更多写作素材。
2023年5月7日(小学)
基本答题思路：
第三步：组答案一全面、准确、条理清晰、字数限制。
合并同类项：（按照知识维度或按照时间发展维度整理）
教学理论：规律+原则+方法+教学工作基本程序（备课）..
新课改相关：评价观、教师观、教学观..
教师专业发展：教师职业素养（能力素养-教学设计能力）-此点可与备课工作结合作答
2023年5月7日(小学)
教师表现
学生表现
理论点
学习课标，进行尝试——————
①终身学习
②教师观-教育教学的研究者
教师先观察、先设计、——————
③备课-备教材-研读课程标准、计划
④教师职业素养-能力素养-教学设计能力/
开发教学资源
布置任务，创设问题
情境
学生和教师参与活动，
一起讨论观察
自己也有收获
⑤教学规律-教师主导，学生主体
⑥教学原则-启发性原则、理论联系实际、
直观等
⑦教学方法：讨论法
⑧教学相长
分享内容 给予肯定
有趣、有收获
⑨评价观-发展性评价与激励性评价
2023年5月7日(小学)
教师表现
学生表现
理论点
按照知识维度整理
教学相关
①教学工作基本程序
②规律 原则 方法
新课改相关
③新课改的师生观
④新课改的评价观
学习课标，进行尝
试
——————
①终身学习
②教师观-教育教学的研究者
教师先观察、先设
计、
——————
③备课-备教材-研读课程标准、计
划
④教师职业素养-能力素养-教学设
计能力/开发教学资源
布置任务，创设问
题情境
学生和教师参
与活动，一起
讨论观察
自己也有收获
⑤教学规律：教师主导，学生主体
⑥教学原则：启发性原则、理论联
系实际、直观性等
⑦教学方法：讨论法
⑧教学相长
分享内容 给予肯定
有趣、有收获
⑨评价观-发展性评价与激励性评
价
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
教师表现
学生表现
理论点
按照时间顺序整理
前
学习课标，进行尝
试
——————
①终身学习
②教师观-教育教学的研究者
教师先观察、先设
计、
——————
③备课-备教材-研读课程标准、计划
④教师职业素养-能力素养-教学设计
能力/开发教学资源
布置任务，创设问
题情境
学生和教师参与活
动，一起讨论观察
⑤教学规律-教师主导，学生主体
⑥教学原则-启发性原则、理论联系实
际、直观性等
⑦教学方法：讨论法
⑧教学相长
中
分享内容 给予肯定有趣、有收获
⑨评价观-发展性评价与激励性评价
后
2023年5月7日(小学)
【版本二 按照时间维度 只参考结构】
2023年5月7日(小学)
【版本二 按照时间维度 只参考结构】
2023年5月7日(小学)
答题要点—
1.能够准确从材料中分析出张老师的可取之处。
2.分析全面、准确，能够抓住“ 备课上课、教学规
律、原则、教学相长、评价方式 ”等关键细节。且
能体现理论高度。
参考估分—
A（27-35）：分析全面，符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
B（18-27）：分析较为全面，能够分析出四个关键细节中的三个；语言
逻辑较为清晰，基本符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
C（9-18）：能够分析出材料中的两个关键细节，有一定的理论基础；语
言逻辑性有所欠缺。
D（0-9）：语言逻辑混乱；只能从一个视角分析老师行为；缺少理论性，
都是经验之谈。
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
2.针对案例2中小明家长反映的问题，王老师该怎么办？
要求：针对性强，措施合理，条理清晰，字数不超过250字。
2023年5月7日(小学)
案例2
四（2）班小明的妈妈找到了新接任的班主任王老师，反映小明写作业经常要写到晚上十点钟，睡眠受到了严重影
响，家长很着急，每天都会催小明作业写快一点，但收效甚微，催多了小明还会发脾气。每天为了让小明早点做完作业，
家长也不敢给他安排其他事情，甚至连书包也都是家长帮他整理好的。
听了小明妈妈的反映后，王老师了解了一下情况，得知各学科老师都严格按照规定布置作业，作业量不多，大部分
同学都可以在校内完成，很少有学生把作业带回家；即使带回家，也不太可能写到十点。有的老师反映，小明平时上课
注意力很难集中，在学校做作业时边写边玩，需要不断提醒，而且经常不能按时交作业。王老师还发现，每次放学的时
候小明总是拖拖拉拉，很晚才开始收拾东西，最后一个离开教室。
2023年5月7日(小学)
案例2
四（2）班小明的妈妈找到了新接任的班主任王老师，反映小明写作业经常要写到晚上十点钟，睡眠受到了严重影
响，家长很着急，每天都会催小明作业写快一点，但收效甚微，催多了小明还会发脾气。每天为了让小明早点做完作业，
家长也不敢给他安排其他事情，甚至连书包也都是家长帮他整理好的。（溺爱、大包大揽- 适当放手，培养独立性）
听了小明妈妈的反映后，王老师了解了一下情况，得知各学科老师都严格按照规定布置作业，作业量不多，大部分
同学都可以在校内完成，很少有学生把作业带回家；即使带回家，也不太可能写到十点。有的老师反映，小明平时上课
注意力很难集中，在学校做作业时边写边玩，需要不断提醒，而且经常不能按时交作业（上课注意力不集中）。王老师
还发现，每次放学的时候小明总是拖拖拉拉，很晚才开始收拾东西，最后一个离开教室。（干事拖拉）
2022年9月17日(小学)
【思路分析】
1.判断 当下还是事情发生后——事后
2.矛盾主体：家长 学生
3.事件本质 ：下午生写作业拖拉，导致家长向教师求助
处理步骤：针对问题 抓主要矛盾进行处理
学生问题：作业拖拉 干什么都拖延 没有时间观念 注意力不集中 自主性欠缺
家长问题：溺爱 大包大揽
分别针对家长问题 和学生问题进行处理
①家长：（溺爱 大包大揽 ） 不正确 与其沟通（对家长的做法表示理解，但指出持续下去的后果 丧失自主性
建议：停止大包大揽 共同制定学习计划/作业任务完成清单，限时完成 打卡后激励（代币等方式） 妥善进行奖惩。并保持联系 持续关注
②学生：单独的 耐心沟通 了解原因 。了解情况后，协调任课教师关注。在课上利用创设情境、丰富教学方法等途径吸引学生注意力 ，当出现分散时，
可采用提高音量 点名提醒等方式将注意力拉回课堂/利用课后服务时间督促学生完成作业，逐步提高学习效率/协调同桌力量 互相监督等
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
答题要点—
1.能够站在王老师的角度上分析、解决问题。
2.在问题解决时能够针对“家长溺爱、学生注意
力不集中、缺乏自主性”等方面问题给出具体
可操作的教育方案。
参考估分—
A（19-25）：能够全面解决材料中家长和学生存在的问题；
问题处理思路清晰，关注到材料细节，方法具有可操作性。
B（12-19）：能够较为全面解决材料中家长和学生存在的问
题；但处理方式的可操作性不强；处理的问题的思路基本清晰。
C（6-12）：问题解决不够全面，只能关注到某一个问题的处
理，语言逻辑较为混乱。
D（0-6）：问题解决不全面，处理方式空洞，缺乏行之有效
的措施；答非所问。
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
3.面对案例3中的情况，假如你是周老师，请对你教学活动存在的问题进行反思。
要求：分析全面、准确，条理清晰，字数不超过300字。
2023年5月7日(小学)
基本答题思路：
第一步：审题干一明确事件
第二步：读材料一找到问题及原因、针对性的提出措施
第三步：组答案一方法得当、措施合理、具体可行、条理清晰、字数限制。
2023年5月7日(小学)
案例3
五（3）班的数学周老师认为，学习数学就是要背公式、多做题，熟才能生巧。在距离期末质量监测还有20天的时
候，为了提升学生的学习成绩，周老师决定带学生“突击”一下。为此，周老师整理了本学期讲过的各种公式、知识要
点和常见题型等，每天都让学生背诵公式、反复刷题，学生们苦不堪言。学生上课打瞌睡、到校抄袭作业等现象频繁出
现，甚至有的开始讨厌上数学课。周老师自己也筋疲力尽，部分家长也对周老师有些意见。
数学期末质量监测结束后，监测结果不升反降。从质量监测的数据分析来看，多数学生能掌握基本的知识和初步的
四则运算技能，能解决部分简单的、熟悉的问题。仅有个别学生有较好的应用意识，能灵活运用数学知识和思想，选择
或创造适当的方法解决不熟悉、综合性较强、难度较大的非常规问题。
2023年5月7日(小学)
案例3
五（3）班的数学周老师认为，学习数学就是要背公式、多做题，熟才能生巧。在距离期末质量监测还有20天的时
候，为了提升学生的学习成绩，周老师决定带学生“突击”一下（应试教育，忽视能力提升）。为此，周老师整理了本
学期讲过的各种公式、知识要点和常见题型等，每天都让学生背诵公式、反复刷题，学生们苦不堪言。学生上课打瞌睡、
到校抄袭作业等现象频繁出现，甚至有的开始讨厌上数学课（机械化的教学方式，忽视学生的学习体验）。周老师自己
也筋疲力尽，部分家长也对周老师有些意见。
数学期末质量监测结束后，监测结果不升反降。从质量监测的数据分析来看，多数学生能掌握基本的知识和初步的
四则运算技能，能解决部分简单的、熟悉的问题。仅有个别学生有较好的应用意识，能灵活运用数学知识和思想，选择
或创造适当的方法解决不熟悉、综合性较强、难度较大的非常规问题（忽视能力提升）（面向全体 也要个别教育）。
2023年5月7日(小学)
材料表现
问题
解决措施
学数学就是多背公式多做题
应试教育传统教育错误理念
只重知识的获取 忽视能力的培
养
树立正确的教育理念 重能力
的培养 培养学生解决问题
的能力/ 数学的核心素养
重结论更重过程
反复刷题 死记硬背 学生痛苦
错误观念下导致的教学方法单
一 只强调机械学习 忽略学生
主体地位
创设问题情景 结合学科特
点 密切与生活实际的联系
启发式教学 调动学生积极
性
大部分学生局限在掌握知识的
层面 极个别学生才能有较好
的应用意识
理念和方法的错误导致没有照
顾到全体学生的能力提升 没
有面向全体学生
个别问题个别教育 分层教学
因材施教等方式，促进每一
位学生的发展）
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
答题要点—
1.能够站在周老师的角度上反思、解决问题。
2.在反思时能够针对“教育观念、教学方法、面
向全体学生”等方面问题给出具体可操作的教
育方案。
参考估分—
A（27-35）：能够全面反思材料中教学存在的问题；并在问
题处理上思路清晰，关注到材料细节，方法具有可操作性。
B（18-27）：能够较为全面反思材料中的教学存在的问题；
但处理方式的可操作性不强，处理的问题的思路基本清晰。
C（9-18）反思不够全面，问题解决不够全面，只能关注到某
一个问题的处理，且完全忽视材料中细节，语言逻辑较为混乱。
D（0-9）：问题解决不全面，处理方式空洞，缺乏行之有效
的措施；答非所问。
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
三、活动方案设计题（30分）
假如你是李老师，针对该班家长存在的主要问题，设计面向家长的系列教育活动方案。要求完成以下任务：
1.拟定家长教育系列活动的总目标，并写出3次活动的主题。
要求：主题鲜明，目标明确，条理清晰，字数不超过150字。
2.写出其中一次活动的具体方案（包括主题、目标、内容与过程）。
要求：目标明确，内容充实，条理清晰，方案具有针对性和可操作性，字数不超过500字。
2023年5月7日(小学)
接手五（1）班一学期下来，班主任李老师发现本班家长的教育观念存在诸多问题：
有的家长认为，“树大自然直”，没必要管太多，再过几年孩子自然就懂事了。
有的家长认为，现在的孩子太难管了，管也管不了，干脆不管了。
有的家长认为，不打不成材，棍棒底下出人才。
还有家长认为，孩子只要搞好自己的学习就行，其他事都不用他们操心。
甚至有家长认为，孩子到了学校就是老师的事了。
2023年5月7日(小学)
接手五（1）班一学期下来，班主任李老师发现本班家长的教育观念存在诸多问题：
有的家长认为，“树大自然直”，没必要管太多，再过几年孩子自然就懂事了。（缺少有效陪伴）
有的家长认为，现在的孩子太难管了，管也管不了，干脆不管了。
有的家长认为，不打不成材，棍棒底下出人才。（不了解学生特点，缺乏正确的教育方式）
还有家长认为，孩子只要搞好自己的学习就行，其他事都不用他们操心。（教育理念，不关注学生的全面发展）
甚至有家长认为，孩子到了学校就是老师的事了。（家校合作的理念错误）
2023年5月7日(小学)
1.拟定家长教育系列活动的总目标，并写出3次活动的主题。
要求：主题鲜明，目标明确，条理清晰，字数不超过150字。
【思维发散】
2023年5月7日(小学)
主题参考估分—
4-5：主题鲜明，能够揭示活动主旨；富有新意。
2-3：主题鲜明，能够揭示活动主旨。
1-2：主题与材料中核心问题不符，缺少针对性。
目标参考估分—
4-5：目标全面，针对性和可操作性强
2-3：目标全面，有针对性和可操作性
1-2：目标不全面，可操作性不足
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
2.写出其中一次活动的具体方案（包括主题、目标、内容与过程）。
要求：目标明确，内容充实，条理清晰，方案具有针对性和可操作性，字数不超过500字。
【思维发散】
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
参考估分—
A（15-20）：内容与过程形式多样、内容丰富，能够结合主题设计活动，能够达成预期目标；
活动的可操作性强，能够体现长期性，充分发挥家长的主动性；活动之间关联性强。
B（10-15）：目标全面，内容与过程形式较为多样，能够达成目标；个别活动缺少细节；缺少
长效性。
C（5-10）：活动形式较为简单，内容不够丰富；活动未体现延续性；目标不能达成，只能解
决学生在认识、行为或情感上某一方面的问题。
D（0-5）：结构不完整，形式单一，脱离活动目标。
2023年5月7日(小学)
参考估分—
A（15-20）：内容与过程形式多样、内容丰富，能够结合主题设计活动，能够达成预期目标；
活动的可操作性强，能够体现长期性，充分发挥家长的主动性；活动之间关联性强。
B（10-15）：目标全面，内容与过程形式较为多样，能够达成目标；个别活动缺少细节；缺少
长效性。
C（5-10）：活动形式较为简单，内容不够丰富；活动未体现延续性；目标不能达成，只能解
决学生在认识、行为或情感上某一方面的问题。
D（0-5）：结构不完整，形式单一，脱离活动目标。
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
2023年5月7日(小学)
