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2024年3月30日(小学)
2024年3月30日事业单位公开招聘分类考试
综合应用能力（D类）（小学）真题
2024年3月30日(小学)
请阅读以下材料，并按要求回答问题。
以下是某小学班主任刘老师的四则教育笔记：
笔记1：
今天，一年级的张老师向我求助。开学两个多月了，他们班还是存在很多问题。每天上课前，他都会明确强调：
“同学们一定要做好课前准备，上课认真听讲，遵守纪律。”但只有几个学生能做到。很多学生经常在上课铃声响起后，
才开始翻文具，找课本，有的还举手要去卫生间，班里闹哄哄的。他每次讲课前都会精心设计教学内容，讲课时也很投
入，但学生还是经常出现注意力不集中的情况，有的跟周围同学说话，有的抠橡皮玩儿，有的在课桌里摆弄文具；学生
们听课时坐姿也是七扭八歪，少有几个能坐好的，甚至还有钻到桌子下面去的。
2024年3月30日(小学)
在排队这件事上，更是一团糟。尽管开学初训练过，但学生们总是做不好。虽然他会反复要求同学们尽快站好，可
孩子们的问题层出不穷，“老师我应该站哪啊？”“老师我想站在李明旁边。”“老师他推我!”“老师他站错
了!”……每次排队都要浪费很多时间。这也导致放学的时候，他们班经常最后出校门，好多家长对此也很有意见。张老
师很困惑，班级日常行为规范那么明确，而且他一再提醒，为什么学生就是做不到？他感叹到：“一年级的孩子太难带
了，完全弄不懂他们!”希望我能给他一些建议。
2024年3月30日(小学)
笔记2：
小童是一个活泼开朗的小男孩，上课听讲很专心，发言非常积极，在班里和同学关系也很好。但最近我发现，小童
上课总是恍恍惚惚的，经常趴在桌子上不知道想什么，课间也是一个人坐在位子上发呆，科任老师也向我反映他最近上
课状态不好，做什么事情都没有精神。我问过小童有没有什么不舒服，他只是说最近没有休息好。今天语文课上，我布
置了一项作业，写一篇题为《我的爸爸》的作文。下课时，我听见小锦对小童说：“你都没有爸爸了，这回你做不了作
业喽!”一听这话，小童“哇”的一声大哭起来，还大声喊着：“我有爸爸，我有爸爸!”听了这话，我心里咯噔一下，
赶紧批评小锦，并安抚了小童，随后把他带回办公室了解情况，见办公室没有别人，小童哭着和我说：“爸爸妈妈经常
吵架，最近吵得特别厉害，爸爸已经好几天没有回家了，他们可能要离婚，老师这是不是都因为我做得不好……”。
这件事让我心里一下打翻了五味瓶，一项作业伤到了孩子，我感到难过。同时，我也很矛盾，难道今后我们都不能
在班里提及“爸爸”这个话题了吗？
2024年3月30日(小学)
笔记3：
课间，小光和小文两个人打起来了，我赶紧把他们拉开，带到办公室了解情况，原来是小文不小心把小光的文具盒
撞倒地上了，尽管小文马上就道歉了，可小光还不依不饶，动手打了小文，小文气不过就还了手，我问小光：“为什么
别人道歉了，你还要动手打人？”他很生气地说：“我的笔盒都摔坏了，道歉我就得接受？”听他这么说，我想起来同
学们之前也有反映，小光平时脾气就比较大，在课间做游戏的时候，要别人都得听他的，为此常和同学闹得不愉快。
处理好小光和小文的问题，我给小光妈妈打了个电话，就他今天在学校发生的事情进行了沟通。小光妈妈跟我解释，
小光和同学打架可能是因为心情不好。昨天是她给小光报的书法班开始上课的第一天，小光说什么都不愿意去。她很生
气地告诉小光，这课必须上，没有任何商量余地。小光觉得她干什么都不和自己商量，丝毫不考虑他的感受，非常生气，
两人大吵了一架。小光妈妈还说，小光在家也总是因为一些小事跟她顶嘴，时不时就闹脾气。她也很苦恼问我该怎么办？
2024年3月30日(小学)
笔记4：
从开学到现在，我们班小飞同学，课堂练习从未能按时交给老师批改，作业本上也经常是一片空白。跟家长沟通后了解到，他爸
妈工作很忙，没时间陪孩子，平时都是由奶奶照顾，但是奶奶除了做饭，其他都管不了。得知这种情况后，我想帮帮小飞。上周二课
后服务时间，我在办公桌边腾出一个空位置，让小飞来我这补作业。到办公室后，我先带着他把作业中涉及到的重要知识点复习了一
遍，并示范了一道题的做法，然后让他在规定时间内完成任务。布置好这些，我开始批改其他同学的作业，并随时解答小飞的问题。
没一会儿，小飞起身就要离开，我以为他想溜，有点儿生气，谁知道他说已经做完了，还要回教室拿别的作业。我不太相信，可翻题
他的作业本，上边的练习题确实已经完成了，而且对了一大半儿!看完后，我高兴地夺奖小飞：“很不错呀，不但在规定时间内完成了
作业，而且正确率还很高!”小飞听了非常开心，很快就把错题也改正了，第二天下午放学，还没等我招呼，小飞背着书包主动来找我，
说他已经跟奶奶讲好了，今天要留在老师这里写作业。随后几天，每天一放学，小飞就往我办公室跑，总喜欢“赖”在我这里，就算
做完作业，也不舍得离开，主动问我要不要帮忙打扫卫生，要不要有忙……这下子我成了“被留堂的老师”了，经过一段时间，我发现
小飞学习上变得积极主动，学习效率也大大提高整体表现有了很大的进步。
2024年3月30日(小学)
问题：
一、假如你是刘老师，结合笔记1,给张老师提出一些建议。
要求：针对性强，切实可行，条理清晰，字数不超过350字。
二、针对笔记2中的画线句，谈谈你的观点，并就你的观点提出相应做法。
要求：观点明确，方法得当，条理清晰，字数不超过350字。
三、如果你是刘老师，结合笔记3，给小光妈妈提一些建议。
要求：建议合理，针对性强，条理清晰，字数不超过250字。
四、根据笔记4，分析刘老师哪些做法促进了小飞的学业进步。
要求：分析全面、准确，条理清晰，字数不超过200字。
五、学校拟召开一次全校班主任工作会。假如你是刘老师，结合上述笔记，就如何促进孩子心理健康成长，写一篇发言稿。
要求：突出主题，针对性强，语言得体，条理清晰，字数600-800字。
2024年3月30日(小学)
一、假如你是刘老师，结合笔记1,给张老师提出一些建议。（35分）
要求：针对性强，切实可行，条理清晰，字数不超过350字。
2024年3月30日(小学)
笔记1：
今天，一年级的张老师向我求助。开学两个多月了，他们班还是存在很多问题。每天上课前，他都会明确强调：“同学们一定要
做好课前准备，上课认真听讲，遵守纪律。”但只有几个学生能做到。很多学生经常在上课铃声响起后，才开始翻文具，找课本，有
的还举手要去卫生间，班里闹哄哄的。他每次讲课前都会精心设计教学内容，讲课时也很投入，但学生还是经常出现注意力不集中的
情况，有的跟周围同学说话，有的抠橡皮玩儿，有的在课桌里摆弄文具；学生们听课时坐姿也是七扭八歪，少有几个能坐好的，甚至
还有钻到桌子下面去的
在排队这件事上，更是一团糟。尽管开学初训练过，但学生们总是做不好。虽然他会反复要求同学们尽快站好，可孩子们的问题
层出不穷，“老师我应该站哪啊？”“老师我想站在李明旁边。”“老师他推我!”“老师他站错了!”……每次排队都要浪费很多时间。
这也导致放学的时候，他们班经常最后出校门，好多家长对此也很有意见。张老师很困惑，班级日常行为规范那么明确，而且他一再
提醒，为什么学生就是做不到？他感叹到：“一年级的孩子太难带了，完全弄不懂他们!”希望我能给他一些建议。
2024年3月30日(小学)
笔记1：
今天，一年级的张老师向我求助。开学两个多月了，他们班还是存在很多问题。每天上课前，他都会明确强调：“同学们一定要
做好课前准备，上课认真听讲，遵守纪律。”但只有几个学生能做到（创新规则形式，帮助学生理解规则意义）。很多学生经常在上
课铃声响起后，才开始翻文具，找课本，有的还举手要去卫生间，班里闹哄哄的。他每次讲课前都会精心设计教学内容，讲课时也很
投入，但学生还是经常出现注意力不集中的情况，有的跟周围同学说话，有的抠橡皮玩儿，有的在课桌里摆弄文具；学生们听课时坐
姿也是七扭八歪，少有几个能坐好的，甚至还有钻到桌子下面去的（游戏化教学，做好幼小衔接）。
在排队这件事上，更是一团糟。尽管开学初训练过，但学生们总是做不好。（反复训练，塑造正确行为）虽然他会反复要求同学
们尽快站好，可孩子们的问题层出不穷，“老师我应该站哪啊？”“老师我想站在李明旁边。”“老师他推我!”“老师他站错
了!”……每次排队都要浪费很多时间。这也导致放学的时候，他们班经常最后出校门，好多家长对此也很有意见。（家校合作，获得
家长支持）张老师很困惑，班级日常行为规范那么明确，而且他一再提醒，为什么学生就是做不到？他感叹到：“一年级的孩子太难
带了，完全弄不懂他们!”（了解学生特点）希望我能给他一些建议。
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【思路梳理】
一年级学生特点：
①思维方面:具体形象思维为主
②注意力方面：具体生动 直观形象的事物更容易引起学生的注意
材料中学生问题：课前准备问题 课中纪律问题（注意力不集中） 排队秩序问题
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【材料分析】
1.每次课前都会明确强调做好课前准备 但学生总是上课后才开始翻文具等（在该阶段一味的语言强调 接受度不高）
——可以制作课前准备任务单 任务单中的内容以图片的方式绘制 张贴在黑板上/将课前准备的规则以编写儿歌的方式在每节课前带领学生吟唱 加深印象
养成良好课前准备的习惯/对于能够完成准备 工作的个人或小组给予代币奖励
2.上课精心设计 讲课很投入 但学生注意力任然不集中（在该阶段 为了吸引学生注意力 可以采取多样化的教学手段）
—— （材料中学生一年级 幼儿园结束 典型幼小衔接阶段 ）可利用游戏活动的授课方式 设置课堂游戏 融入知识（问答游戏 ）/十分钟穿插一次口令操
或者拍手操等方式调节学生注意力
3.排队的事情上 开学初训练过 但是学生总是做不好 反复要求这都无济于事 导致班级基本最后出校门
——反复行为训练 塑造正确行为。（该方式也可针对上述问题）训练过程中树立同伴榜样。每日评选“排队”小标兵。/利用卡通贴纸标记好站位 标记好
序号
4.家长对此很有意见（对教师的教育方式 学生的表现等有意见）
——召开家长会 集体教育讲座 分享该阶段学生发展特点 /也可让家长直接体验 eg：放学后的护学岗参与，体会教师的管理流程 促进相互理解
5.教师反应完全弄不懂他们！ 说明不了解该阶段学生特点
——建议通过专业阅读 专门培训等方式掌握学生特点 扎实条件性知识 为解决学生问题做好铺垫（可前置）
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2024年3月30日(小学)
答题要点—
1.能够针对材料中的张老师教学存在的问题提出
做法。
2.在问题解决时能够针对“课前准备 课中纪律
排队秩序“等方面问题给出具体可操作的教育
方案。
参考估分—
A（27-35）：能够全面解决材料中组织教学的问题；处理思路清晰，
关注到材料细节，如”一年级的学生”方法具有可操作性。
B（18-27）：能够较为全面解决材料中组织教学的问题；但处理方式
的可操作性不强，忽视材料中的细节。思路基本清晰。
C（9-18）：问题解决不够全面，只能关注到某一个问题的处理，且
完全忽视材料中细节，语言逻辑较为混乱。
D（0-9）：问题解决不全面，处理方式空洞，缺乏行之有效的措施；
答非所问。
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二、针对笔记2中的画线句，谈谈你的观点，并就你的观点提出相应做法。（35分）
要求：观点明确，方法得当，条理清晰，字数不超过350字。
2024年3月30日(小学)
笔记2：
小童是一个活泼开朗的小男孩，上课听讲很专心，发言非常积极，在班里和同学关系也很好。但最近我发现，小童
上课总是恍恍惚惚的，经常趴在桌子上不知道想什么，课间也是一个人坐在位子上发呆，科任老师也向我反映他最近上
课状态不好，做什么事情都没有精神。我问过小童有没有什么不舒服，他只是说最近没有休息好。今天语文课上，我布
置了一项作业，写一篇题为《我的爸爸》的作文。下课时，我听见小锦对小童说：“你都没有爸爸了，这回你做不了作
业喽!”一听这话，小童“哇”的一声大哭起来，还大声喊着：“我有爸爸，我有爸爸!”听了这话，我心里咯噔一下，
赶紧批评小锦，并安抚了小童，随后把他带回办公室了解情况，见办公室没有别人，小童哭着和我说：“爸爸妈妈经常
吵架，最近吵得特别厉害，爸爸已经好几天没有回家了，他们可能要离婚，老师这是不是都因为我做得不好……”。
这件事让我心里一下打翻了五味瓶，一项作业伤到了孩子，我感到难过。同时，我也很矛盾，难道今后我们都不能
在班里提及“爸爸”这个话题了吗？
2024年3月30日(小学)
【思路分析】
1.判断 事前事后——事后（作业布置后）
2.矛盾主体：小童 小童家长 小锦
3.事件本质：由于教师布置的作业 以及学生家庭的即将出现的变故导致的自尊心受挫 爱的需要缺失的情况
家长问题：争吵 未考虑学生 未营造健康 和谐的家庭氛围
学生问题：情绪崩溃 不理解 认为父母的不和谐是自身的原因 怀疑否认自己
处理步骤
①与家长进行沟通-表明现状 （小童现在面临的困扰） 了解大致情况。用自身的教育经验中的事件引导家长认识到家庭关系、良好稳定的家庭环境对孩子
成长的重要影响 /有矛盾 避着点孩子/寻找合适的契机向学生说明当前的情况 表达双方对学生的爱是不变的
②与小童沟通。再次沟通，首先，安抚情绪 以平时在课上的优秀的表现为切入点。引导其认识到自身的长处，父母的争吵不是小童的原因。其次，以同学
之间的矛盾举例 帮助小童认识到家长之间也会存在类似的情况。最后，向小童表达不管父母关系如何 对他的爱仍然是不变的
③与小锦沟通。指出其的行为对小童的伤害 讲明道理 换位思考 表达歉意 握手言和。待事件初步解决后。在班级中召开“关爱同学、互相尊重”的主题班
会，帮助学生认识到同伴间应互相尊重爱护，营造友爱的班级氛围。（题干中观点是“在班级中能否提及爸爸这一话题”），故可开展班会
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2024年3月30日(小学)
答题要点—
1.观点明确，并能够针对材料中的问题提出做法。
2.在问题解决时能够针对“家长沟通 学生沟通
班会教育“等方面问题给出具体可操作的教育
方案。
参考估分—
A（27-35）：观点明确，能够全面解决材料小童面临的问题；处理思
路清晰，关注到材料细节，如”学生的自责等”方法具有可操作性。
B（18-27）：观点明确，能够较为全面解决材料中小童面临的问题；
但处理方式的可操作性不强，忽视材料中的细节。思路基本清晰。
C（9-18）：观点不明确，问题解决不够全面，只能关注到某一个问
题的处理，且完全忽视材料中细节，语言逻辑较为混乱。
D（0-9）：问题解决不全面，处理方式空洞，缺乏行之有效的措施；
答非所问。
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三、如果你是刘老师，结合笔记3，给小光妈妈提一些建议。（20分）
要求：建议合理，针对性强，条理清晰，字数不超过250字。
2024年3月30日(小学)
笔记3：
课间，小光和小文两个人打起来了，我赶紧把他们拉开，带到办公室了解情况，原来是小文不小心把小光的文具盒
撞倒地上了，尽管小文马上就道歉了，可小光还不依不饶，动手打了小文，小文气不过就还了手，我问小光：“为什么
别人道歉了，你还要动手打人？”他很生气地说：“我的笔盒都摔坏了，道歉我就得接受？”听他这么说，我想起来同
学们之前也有反映，小光平时脾气就比较大，在课间做游戏的时候，要别人都得听他的，为此常和同学闹得不愉快。
处理好小光和小文的问题，我给小光妈妈打了个电话，就他今天在学校发生的事情进行了沟通。小光妈妈跟我解释，
小光和同学打架可能是因为心情不好。昨天是她给小光报的书法班开始上课的第一天，小光说什么都不愿意去。她很生
气地告诉小光，这课必须上，没有任何商量余地。小光觉得她干什么都不和自己商量，丝毫不考虑他的感受，非常生气，
两人大吵了一架。小光妈妈还说，小光在家也总是因为一些小事跟她顶嘴，时不时就闹脾气。她也很苦恼问我该怎么办？
2024年3月30日(小学)
笔记3：
课间，小光和小文两个人打起来了，我赶紧把他们拉开，带到办公室了解情况，原来是小文不小心把小光的文具盒
撞倒地上了，尽管小文马上就道歉了，可小光还不依不饶，动手打了小文，小文气不过就还了手，我问小光：“为什么
别人道歉了，你还要动手打人？”（情绪不稳定 波动较大）他很生气地说：“我的笔盒都摔坏了，道歉我就得接受？”
听他这么说，我想起来同学们之前也有反映，小光平时脾气就比较大，在课间做游戏的时候，要别人都得听他的，为此
常和同学闹得不愉快。
处理好小光和小文的问题，我给小光妈妈打了个电话，就他今天在学校发生的事情进行了沟通。小光妈妈跟我解释，
小光和同学打架可能是因为心情不好。昨天是她给小光报的书法班开始上课的第一天，小光说什么都不愿意去。她很生
气地告诉小光，这课必须上，没有任何商量余地。（专制教育方式 不尊重）小光觉得她干什么都不和自己商量，丝毫
不考虑他的感受，非常生气，两人大吵了一架。小光妈妈还说，小光在家也总是因为一些小事跟她顶嘴，时不时就闹脾
气。她也很苦恼问我该怎么办？（建立长期沟通 学习一些情绪调节的方法）
2024年3月30日(小学)
【思路分析】
1.判断：事前事后 ——（小光因为学校琐事与同学发生激励冲突 脾气大 情绪暴躁 随后家长求助）
2.矛盾主体：小光家长 小光自身
3.事件本质：小光妈妈从日常学习和生活中感受到学生的情绪问题很难解决 向我求助
学生问题：情绪偏激 容易冲动 包括在后续的家长描述中也说明情绪波动较大
家长问题：不够民主 强加想法在学生之上 不尊重
处理步骤ps：（本题是给家长提建议 —与家长个体的沟通 区别于 针对小明家长反映的问题，王老师该怎么办？-针对多主体问题）
①学生情绪问题—建议（家长适当控制情绪 保持冷静 倾听为主。避免强硬指责。在家庭生活中出现情绪波动时等冷静后再进行深入的沟通/制定家庭契约
约定控制情绪能获得一定强化奖励 强化积极行为 /
②家长报兴趣班—建议（发扬教育民主 倾听学生想法 共同讨论后报兴趣班 避免激化矛盾）
③很苦恼 不知道怎么办 - 建议（加强沟通 多与老师联系 让教师了解学生在家庭生活中的表现 也让自己了解学生在学校中的表现 双方持续关注小光在
学校的表现/邀请参与家长学校 掌握调节学生情绪的方法 在老师讲解一些情绪调节的方法后给予示范
2024年3月30日(小学)
2024年3月30日(小学)
答题要点—
1.能够站在刘老师的角度上分析、解决问题。
2.在问题解决时能够针对“情绪问题 不民主 长
期沟通”等方面问题给出具体可操作的教育方
案。
参考估分—
A（15-20）：能够全面解决材料中家长和学生存在的问题；
问题处理思路清晰，关注到材料细节，“如 学生问题已经处
理结束”方法具有可操作性。
B（10-15）：能够较为全面解决材料中家长和学生存在的问
题；但处理方式的可操作性不强；处理的问题的思路基本清晰。
C（5-10）：问题解决不够全面，只能关注到某一个问题的处
理，语言逻辑较为混乱。
D（0-5）：问题解决不全面，处理方式空洞，缺乏行之有效
的措施；答非所问。
2024年3月30日(小学)
2024年3月30日(小学)
2024年3月30日(小学)
四、根据笔记4，分析刘老师哪些做法促进了小飞的学业进步。（20分）
要求：分析全面、准确，条理清晰，字数不超过200字。
2024年3月30日(小学)
基本答题思路：
第一步：审题干一确定主体、知识范围
第二步：读材料一寻找主要理论体系、分析理论点
第三步：组答案一全面、准确、条理清晰、字数限制。
2024年3月30日(小学)
基本答题思路：
第一步：审题干一确定主体、知识范围
主体：刘老师
知识范围：读材料一寻找主要理论体系、分析理论点
【思考一下】
2024年3月30日(小学)
基本答题思路：
第一步：审题干一确定主体、知识范围
主体：刘老师
知识范围：读材料一寻找主要理论体系、分析理论点
学生发展指导 个别教育
2024年3月30日(小学)
笔记4：
从开学到现在，我们班小飞同学，课堂练习从未能按时交给老师批改，作业本上也经常是一片空白。跟家长沟通后了解到，他爸
妈工作很忙，没时间陪孩子，平时都是由奶奶照顾，但是奶奶除了做饭，其他都管不了。得知这种情况后，我想帮帮小飞。上周二课
后服务时间，我在办公桌边腾出一个空位置，让小飞来我这补作业。到办公室后，我先带着他把作业中涉及到的重要知识点复习了一
遍，并示范了一道题的做法，然后让他在规定时间内完成任务。布置好这些，我开始批改其他同学的作业，并随时解答小飞的问题。
没一会儿，小飞起身就要离开，我以为他想溜，有点儿生气，谁知道他说已经做完了，还要回教室拿别的作业。我不太相信，可翻题
他的作业本，上边的练习题确实已经完成了，而且对了一大半儿!看完后，我高兴地夸奖小飞：“很不错呀，不但在规定时间内完成了
作业，而且正确率还很高!”小飞听了非常开心，很快就把错题也改正了，第二天下午放学，还没等我招呼，小飞背着书包主动来找我，
说他已经跟奶奶讲好了，今天要留在老师这里写作业。随后几天，每天一放学，小飞就往我办公室跑，总喜欢“赖”在我这里，就算
做完作业，也不舍得离开，主动问我要不要帮忙打扫卫生，要不要有忙……这下子我成了“被留堂的老师”了，经过一段时间，我发现
小飞学习上变得积极主动，学习效率也大大提高整体表现有了很大的进步。
2024年3月30日(小学)
笔记4：
从开学到现在，我们班小飞同学，课堂练习从未能按时交给老师批改，作业本上也经常是一片空白。跟家长沟通后了解到，他爸
妈工作很忙，没时间陪孩子，平时都是由奶奶照顾，但是奶奶除了做饭，其他都管不了。得知这种情况后，我想帮帮小飞。上周二课
后服务时间，我在办公桌边腾出一个空位置，让小飞来我这补作业。（根据需求，个别指导-弥补家庭监管的缺失）到办公室后，我先
带着他把作业中涉及到的重要知识点复习了一遍，并示范了一道题的做法，然后让他在规定时间内完成任务。布置好这些，我开始批
改其他同学的作业，并随时解答小飞的问题（明确任务，主动答疑）。没一会儿，小飞起身就要离开，我以为他想溜，有点儿生气，
谁知道他说已经做完了，还要回教室拿别的作业。我不太相信，可翻题他的作业本，上边的练习题确实已经完成了，而且对了一大半
儿!看完后，我高兴地夺奖小飞：“很不错呀，不但在规定时间内完成了作业，而且正确率还很高!”小飞听了非常开心，很快就把错题
也改正了，第二天下午放学，还没等我招呼，小飞背着书包主动来找我，说他已经跟奶奶讲好了，今天要留在老师这里写作业（赏识
教育，激发动机）。随后几天，每天一放学，小飞就往我办公室跑，总喜欢“赖”在我这里，就算做完作业，也不舍得离开，主动问
我要不要帮忙打扫卫生，要不要有忙……这下子我成了“被留堂的老师”了，经过一段时间，我发现小飞学习上变得积极主动，学习效
率也大大提高整体表现有了很大的进步。
2024年3月30日(小学)
学生情况
教师做法
目的/结果/效果
学生作业不会做 家长监
管力度不够 缺乏监督
沟通了解情况后补个别
指导（补课）
补充家庭教育不足
（个别辅导）
————
过程中示范 引导 明确目
标 答疑
解决作业不会做的问题
降低作业难度，解决学
习困难
学生有进步 作业完成度
提高
对学习进步表扬，赏识
教育
热爱学习 激发动机 提高
自信 主动性 养成良好习
惯
2024年3月30日(小学)
2024年3月30日(小学)
答题要点—
1.能够准确从材料中分析出刘老师促进小飞进步的方
法以及达到的效果。
2.分析全面、准确，能够抓住“交流讨论 专业阅读
行动研究、吸取经验”等关键细节。且能体现理论
高度。
参考估分—
A（15-20）：分析全面，符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
B（10-15）：分析较为全面，能够分析出四个关键细节中的三个；语言
逻辑较为清晰，基本符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
C（5-10）：能够分析出材料中的两个关键细节，有一定的理论基础；
语言逻辑性有所欠缺。
D（0-5）：语言逻辑混乱；只能从一个角度分析老师的成长；缺少理论
性，都是经验之谈。
2024年3月30日(小学)
2024年3月30日(小学)
2024年3月30日(小学)
五、学校拟召开一次全校班主任工作会。假如你是刘老师，结合上述笔记，就如何促进孩子心理健康成长，写一篇发言稿。（40分）
要求：突出主题，针对性强，语言得体，条理清晰，字数600-800字。
《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划
（2023—2025年）》
分析决策-老师如何心理健康教育工作
1. 开设心理健康相关课程。中小学校要结合相关课程开展心理健康教育。中等职业学校按规定开足
思想政治课“心理健康与职业生涯”模块学时。高等职业学校按规定将心理健康教育等课程列为公共基
础必修或限定选修课。普通高校要开设心理健康必修课，原则上应设置2个学分（32—36学时），有条
件的高校可开设更多样、更有针对性的心理健康选修课。举办高等学历继续教育的高校要按规定开设适
合成人特点的心理健康课程。托幼机构应遵循儿童生理、心理特点，创设活动场景，培养积极心理品质。
2.发挥课堂教学作用。结合大中小学生发展需要，分层分类开展心理健康教学，关注学生个体差异，
帮助学生掌握心理健康知识和技能，树立自助、求助意识，学会理性面对困难和挫折，增强心理健康素
质。
《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划
（2023—2025年）》
3.全方位开展心理健康教育。组织编写大中小学生心理健康读本，扎实推进心理健康教育普及。向
家长、校长、班主任和辅导员等群体提供学生常见心理问题操作指南等心理健康“服务包”。依托
“师生健康 中国健康”主题教育、“全国大中学生心理健康日”、职业院校“文明风采”活动、中考
和高考等重要活动和时间节点，多渠道、多形式开展心理健康教育。发挥共青团、少先队、学生会
（研究生会）、学生社团、学校聘请的社会工作者等作用，增强同伴支持，融洽师生同学关系。
《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划
（2023—2025年）》
4.健全预警体系。县级教育部门要依托有关单位建设区域性中小学生心理辅导中心，规范心理咨询
辅导服务，定期面向区域内中小学提供业务指导、技能培训。中小学校要加强心理辅导室建设，开展
预警和干预工作。鼓励高中、高校班级探索设置心理委员。高校要强化心理咨询服务平台建设，完善
“学校—院系—班级—宿舍/个人”四级预警网络，辅导员、班主任定期走访学生宿舍，院系定期研判
学生心理状况。重点关注面临学业就业压力、经济困难、情感危机、家庭变故、校园欺凌等风险因素
以及校外实习、社会实践等学习生活环境变化的学生。发挥心理援助热线作用，面向因自然灾害、事
故灾难、公共卫生事件、社会安全事件等重大突发事件受影响学生人群，强化应急心理援助，有效安
抚、疏导和干预。
《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划
（2023—2025年）》
5.优化协作机制。教育、卫生健康、网信、公安等部门指导学校与家庭、精神卫生医疗机构、妇幼
保健机构等建立健全协同机制，共同开展学生心理健康宣传教育，加强物防、技防建设，及早发现学
生严重心理健康问题，网上网下监测预警学生自伤或伤人等危险行为，畅通预防转介干预就医通道，
及时转介、诊断、治疗。教育部门会同卫生健康等部门健全精神或心理健康问题学生复学机制。
《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划
（2023—2025年）》
6.开展心理健康测评。坚持预防为主、关口前移，定期开展学生心理健康测评。县级教育部门要组
织区域内中小学开展心理健康测评，用好开学重要时段，每学年面向小学高年级、初中、高中、中等
职业学校等学生至少开展一次心理健康测评，指导学校科学规范运用测评结果，建立“一生一策”心
理健康档案。高校每年应在新生入校后适时开展心理健康测评，鼓励有条件的高校合理增加测评频次
和范围，科学分析、合理应用测评结果，分类制定心理健康教育方案。建立健全测评数据安全保护机
制，防止信息泄露。
2024年3月30日(小学)
笔记1：
今天，一年级的张老师向我求助。开学两个多月了，他们班还是存在很多问题。每天上课前，他都会明确强调：“同学们一定要
做好课前准备，上课认真听讲，遵守纪律。”但只有几个学生能做到。很多学生经常在上课铃声响起后，才开始翻文具，找课本，有
的还举手要去卫生间，班里闹哄哄的。他每次讲课前都会精心设计教学内容，讲课时也很投入，但学生还是经常出现注意力不集中的
情况，有的跟周围同学说话，有的抠橡皮玩儿，有的在课桌里摆弄文具；学生们听课时坐姿也是七扭八歪，少有几个能坐好的，甚至
还有钻到桌子下面去的。
在排队这件事上，更是一团糟。尽管开学初训练过，但学生们总是做不好。虽然他会反复要求同学们尽快站好，可孩子们的问题
层出不穷，“老师我应该站哪啊？”“老师我想站在李明旁边。”“老师他推我!”“老师他站错了!”……每次排队都要浪费很多时间。
这也导致放学的时候，他们班经常最后出校门，好多家长对此也很有意见。张老师很困惑，班级日常行为规范那么明确，而且他一再
提醒，为什么学生就是做不到？他感叹到：“一年级的孩子太难带了，完全弄不懂他们!”希望我能给他一些建议。
2024年3月30日(小学)
笔记1：
今天，一年级的张老师向我求助。开学两个多月了，他们班还是存在很多问题。每天上课前，他都会明确强调：“同学们一定要
做好课前准备，上课认真听讲，遵守纪律。”但只有几个学生能做到。很多学生经常在上课铃声响起后，才开始翻文具，找课本，有
的还举手要去卫生间，班里闹哄哄的。他每次讲课前都会精心设计教学内容，讲课时也很投入，但学生还是经常出现注意力不集中的
情况，有的跟周围同学说话，有的抠橡皮玩儿，有的在课桌里摆弄文具；学生们听课时坐姿也是七扭八歪，少有几个能坐好的，甚至
还有钻到桌子下面去的。
在排队这件事上，更是一团糟。尽管开学初训练过，但学生们总是做不好。虽然他会反复要求同学们尽快站好，可孩子们的问题
层出不穷，“老师我应该站哪啊？”“老师我想站在李明旁边。”“老师他推我!”“老师他站错了!”……每次排队都要浪费很多时间。
这也导致放学的时候，他们班经常最后出校门，好多家长对此也很有意见。张老师很困惑，班级日常行为规范那么明确，而且他一再
提醒，为什么学生就是做不到？他感叹到：“一年级的孩子太难带了，完全弄不懂他们!”希望我能给他一些建议。（把握学生的心理
发展特点，有的放矢的进行教育）
2024年3月30日(小学)
笔记2：
小童是一个活泼开朗的小男孩，上课听讲很专心，发言非常积极，在班里和同学关系也很好。但最近我发现，小童
上课总是恍恍惚惚的，经常趴在桌子上不知道想什么，课间也是一个人坐在位子上发呆，科任老师也向我反映他最近上
课状态不好，做什么事情都没有精神。我问过小童有没有什么不舒服，他只是说最近没有休息好。今天语文课上，我布
置了一项作业，写一篇题为《我的爸爸》的作文。下课时，我听见小锦对小童说：“你都没有爸爸了，这回你做不了作
业喽!”一听这话，小童“哇”的一声大哭起来，还大声喊着：“我有爸爸，我有爸爸!”听了这话，我心里咯噔一下，
赶紧批评小锦，并安抚了小童，随后把他带回办公室了解情况，见办公室没有别人，小童哭着和我说：“爸爸妈妈经常
吵架，最近吵得特别厉害，爸爸已经好几天没有回家了，他们可能要离婚，老师这是不是都因为我做得不好……”。
这件事让我心里一下打翻了五味瓶，一项作业伤到了孩子，我感到难过。同时，我也很矛盾，难道今后我们都不能
在班里提及“爸爸”这个话题了吗？
2024年3月30日(小学)
笔记2：
小童是一个活泼开朗的小男孩，上课听讲很专心，发言非常积极，在班里和同学关系也很好。但最近我发现，小童上课总是恍恍
惚惚的，经常趴在桌子上不知道想什么，课间也是一个人坐在位子上发呆，科任老师也向我反映他最近上课状态不好，做什么事情都
没有精神。我问过小童有没有什么不舒服，他只是说最近没有休息好（时刻关注，做好预警）。今天语文课上，我布置了一项作业，
写一篇题为《我的爸爸》的作文。下课时，我听见小锦对小童说：“你都没有爸爸了，这回你做不了作业喽!”一听这话，小童“哇”
的一声大哭起来，还大声喊着：“我有爸爸，我有爸爸!”听了这话，我心里咯噔一下，赶紧批评小锦，并安抚了小童，随后把他带回
办公室了解情况，见办公室没有别人，小童哭着和我说：“爸爸妈妈经常吵架，最近吵得特别厉害，爸爸已经好几天没有回家了，他
们可能要离婚，老师这是不是都因为我做得不好……”。（家庭原因导致-学生心理上的创伤）（家校合作共育，提供良好的家庭氛围/
情感寄托的港湾）
这件事让我心里一下打翻了五味瓶，一项作业伤到了孩子，我感到难过。同时，我也很矛盾，难道今后我们都不能在班里提及
“爸爸”这个话题了吗？
2024年3月30日(小学)
笔记3：
课间，小光和小文两个人打起来了，我赶紧把他们拉开，带到办公室了解情况，原来是小文不小心把小光的文具盒撞倒地上了，
尽管小文马上就道歉了，可小光还不依不饶，动手打了小文，小文气不过就还了手，我问小光：“为什么别人道歉了，你还要动手打
人？”他很生气地说：“我的笔盒都摔坏了，道歉我就得接受？”听他这么说，我想起来同学们之前也有反映，小光平时脾气就比较
大，在课间做游戏的时候，要别人都得听他的，为此常和同学闹得不愉快。
处理好小光和小文的问题，我给小光妈妈打了个电话，就他今天在学校发生的事情进行了沟通。小光妈妈跟我解释，小光和同学
打架可能是因为心情不好。昨天是她给小光报的书法班开始上课的第一天，小光说什么都不愿意去。她很生气地告诉小光，这课必须
上，没有任何商量余地。小光觉得她干什么都不和自己商量，丝毫不考虑他的感受，非常生气，两人大吵了一架。小光妈妈还说，小
光在家也总是因为一些小事跟她顶嘴，时不时就闹脾气。她也很苦恼问我该怎么办？
2024年3月30日(小学)
笔记3：
课间，小光和小文两个人打起来了，我赶紧把他们拉开，带到办公室了解情况，原来是小文不小心把小光的文具盒撞倒地上了，
尽管小文马上就道歉了，可小光还不依不饶，动手打了小文，小文气不过就还了手，我问小光：“为什么别人道歉了，你还要动手打
人？”他很生气地说：“我的笔盒都摔坏了，道歉我就得接受？”听他这么说，我想起来同学们之前也有反映，小光平时脾气就比较
大，在课间做游戏的时候，要别人都得听他的，为此常和同学闹得不愉快。（家庭原因导致-学生情绪问题）
处理好小光和小文的问题，我给小光妈妈打了个电话，就他今天在学校发生的事情进行了沟通。小光妈妈跟我解释，小光和同学
打架可能是因为心情不好。昨天是她给小光报的书法班开始上课的第一天，小光说什么都不愿意去。她很生气地告诉小光，这课必须
上，没有任何商量余地。小光觉得她干什么都不和自己商量，丝毫不考虑他的感受，非常生气，两人大吵了一架。小光妈妈还说，小
光在家也总是因为一些小事跟她顶嘴，时不时就闹脾气。（家校合作共育，提供良好的家庭氛围/情感寄托的港湾）她也很苦恼问我该
怎么办？
2024年3月30日(小学)
笔记4：
从开学到现在，我们班小飞同学，课堂练习从未能按时交给老师批改，作业本上也经常是一片空白。跟家长沟通后了解到，他爸
妈工作很忙，没时间陪孩子，平时都是由奶奶照顾，但是奶奶除了做饭，其他都管不了。得知这种情况后，我想帮帮小飞。上周二课
后服务时间，我在办公桌边腾出一个空位置，让小飞来我这补作业。到办公室后，我先带着他把作业中涉及到的重要知识点复习了一
遍，并示范了一道题的做法，然后让他在规定时间内完成任务。布置好这些，我开始批改其他同学的作业，并随时解答小飞的问题。
没一会儿，小飞起身就要离开，我以为他想溜，有点儿生气，谁知道他说已经做完了，还要回教室拿别的作业。我不太相信，可翻题
他的作业本，上边的练习题确实已经完成了，而且对了一大半儿!看完后，我高兴地夺奖小飞：“很不错呀，不但在规定时间内完成了
作业，而且正确率还很高!”小飞听了非常开心，很快就把错题也改正了，第二天下午放学，还没等我招呼，小飞背着书包主动来找我，
说他已经跟奶奶讲好了，今天要留在老师这里写作业。随后几天，每天一放学，小飞就往我办公室跑，总喜欢“赖”在我这里，就算
做完作业，也不舍得离开，主动问我要不要帮忙打扫卫生，要不要有忙……这下子我成了“被留堂的老师”了，经过一段时间，我发现
小飞学习上变得积极主动，学习效率也大大提高整体表现有了很大的进步。
2024年3月30日(小学)
笔记4：
从开学到现在，我们班小飞同学，课堂练习从未能按时交给老师批改，作业本上也经常是一片空白。跟家长沟通后了解到，他爸
妈工作很忙，没时间陪孩子，平时都是由奶奶照顾，但是奶奶除了做饭，其他都管不了。（家校合作共育，提供良好的家庭环境/情感
寄托的港湾）得知这种情况后，我想帮帮小飞。上周二课后服务时间，我在办公桌边腾出一个空位置，让小飞来我这补作业。到办公
室后，我先带着他把作业中涉及到的重要知识点复习了一遍，并示范了一道题的做法，然后让他在规定时间内完成任务。布置好这些，
我开始批改其他同学的作业，并随时解答小飞的问题。没一会儿，小飞起身就要离开，我以为他想溜，有点儿生气，谁知道他说已经
做完了，还要回教室拿别的作业。我不太相信，可翻题他的作业本，上边的练习题确实已经完成了，而且对了一大半儿!看完后，我高
兴地夺奖小飞：“很不错呀，不但在规定时间内完成了作业，而且正确率还很高!”小飞听了非常开心，很快就把错题也改正了，第二
天下午放学，还没等我招呼，小飞背着书包主动来找我，说他已经跟奶奶讲好了，今天要留在老师这里写作业。随后几天，每天一放
学，小飞就往我办公室跑，总喜欢“赖”在我这里，就算做完作业，也不舍得离开，主动问我要不要帮忙打扫卫生，要不要有忙……这
下子我成了“被留堂的老师”了，经过一段时间，我发现小飞学习上变得积极主动，学习效率也大大提高整体表现有了很大的进步。
（积极赏识教育）
2024年3月30日(小学)
2024年3月30日(小学)
2024年3月30日(小学)
参考估分—
A（30-40）：发言稿紧扣“促进孩子心理健康成长”这一核心主题，观点鲜明、立意深刻，且主题贯穿全文，针对性强：能紧
密结合提供的笔记内容，提出的措施具体、可行，切合班主任工作实际，具有明确的实践指导意义。语言正式、规范，富有感染
力。条理清晰：结构严谨，逻辑层次分明。
B（20-30）：主题明确，但部分论述稍显平淡或偶尔有轻微偏离。针对性强，措施具有一定针对性，但与笔记的结合不够紧密，
部分内容稍显空泛。语言基本得体，但感染力或正式程度略有欠缺，偶有口语化表达。
C（10-20）主题不够集中，部分内容与主题关联度不强，或论述较为模糊。针对性一般，措施较为笼统，与实际工作的联系不
够具体、紧密。语言平淡，缺乏感染力。结构较为松散，逻辑性不足，条理欠清晰。
D（0-10）主题不明确或严重偏离核心议题。缺乏针对性，内容空洞，与提供的笔记及班主任工作实际严重脱节。语言不得体，
表达随意、生硬或存在多处语病，不符合会议发言稿的规范。条理混乱，结构不完整，缺乏基本逻辑，难以理解。
2024年3月30日(小学)
2024年3月30日(小学)
2024年3月30日(小学)
2024年3月30日(小学)
2024年3月30日(小学)
