文档文本内容
【文章写作】
站在太阳山上托起太阳的人
【文章写作】
【文章写作】
【文章写作】
【文章写作】
【文章写作】
【文章写作】
【文章写作】
【课后练习题】结合材料1～4，自拟题目，写一篇文章，谈谈你对“数字赋能教育”的理解与思考。
要求：理解准确，思考深刻，逻辑清晰，结构完整，语言流畅，字数800～1000字。
【文章写作】
材料1：
为了提升课堂教学效率，某中学在高一年级推行“智慧课堂”教学模式，为所有教室配备了智能黑板、平板
电脑等设备。数学王老师是这项改革的积极践行者。他利用教学软件推送预习微课、在课堂上发起实时答题、用
数据图表即时分析全班学生的掌握情况。一段时间后，王老师发现，课堂互动确实更频繁了，大部分学生的学习
数据也变得“好看”了。然而，在一次关于函数性质的深度讨论中，他期望学生们能迸发思维的火花，但学生们
却习惯性地低头在平板上寻找标准答案或等待老师的解析推送。王老师陷入了沉思：技术究竟是在赋能深度思考，
还是在无形中束缚了思维的张力？
【文章写作】
材料1：
为了提升课堂教学效率，某中学在高一年级推行“智慧课堂”教学模式，为所有教室配备了智能黑板、平板电脑等设备。
数学王老师是这项改革的积极践行者。他利用教学软件推送预习微课、在课堂上发起实时答题、用数据图表即时分析全班学生
的掌握情况。一段时间后，王老师发现，课堂互动确实更频繁了，大部分学生的学习数据也变得“好看”了。然而，在一次关
于函数性质的深度讨论中，他期望学生们能迸发思维的火花，但学生们却习惯性地低头在平板上寻找标准答案或等待老师的解
析推送。王老师陷入了沉思：技术究竟是在赋能深度思考，还是在无形中束缚了思维的张力？
【材料核心表达的要点】
数字赋能教育的利与弊：
利：能够调动多样化的教育资源，加强课堂互动；迅速得到教学反馈。
弊：对数字设备产生依赖情绪，限制学生思维
【文章写作】
材料2：
为促进教育均衡，某省教育厅启动了“数字教育资源共享平台”建设项目，汇聚全省名师，系统开发了覆盖
各学段、各学科的优质数字课程资源库。偏远山区的李老师，通过这个平台，第一次让自己的学生听到了省城特
级教师的语文课。孩子们的眼睛亮了，李老师也通过观摩学习，改进了自己的教学方法。同时，平台还提供了大
量的虚拟实验、文史资料动画等，让一些因条件限制无法开展的实验和难以理解的抽象概念变得直观可感。这个
平台正悄然改变着许多像李老师一样的乡村教师和他们的学生的教与学。
【文章写作】
材料2：
为促进教育均衡，某省教育厅启动了“数字教育资源共享平台”建设项目，汇聚全省名师，系统开发了覆盖
各学段、各学科的优质数字课程资源库。偏远山区的李老师，通过这个平台，第一次让自己的学生听到了省城特
级教师的语文课。孩子们的眼睛亮了，李老师也通过观摩学习，改进了自己的教学方法。同时，平台还提供了大
量的虚拟实验、文史资料动画等，让一些因条件限制无法开展的实验和难以理解的抽象概念变得直观可感。这个
平台正悄然改变着许多像李老师一样的乡村教师和他们的学生的教与学。
【材料核心表达的要点】
数字赋能教育的利：促进教育公平
【文章写作】
材料3：
班主任刘老师发现，随着智能设备的普及，班级管理面临新的挑战。学生小浩各科APP上的作业完成度都是
100%，但期末考试多项不及格；经了解，他都是用搜题软件直接“复制”答案。学生小雅沉迷于短视频，注意力
难以集中，课上总是无精打采。在家长群里，刘老师也收到不少家长的诉苦，抱怨孩子以查找学习资料为名，长
时间使用电子产品，亲子之间因此摩擦不断。刘老师意识到，数字技术带来了便利，也带来了“数字依赖”“信
息茧房”等新问题，如何引导学生和家长辩证看待并善用技术，成为她面临的新课题。
【文章写作】
材料3：
班主任刘老师发现，随着智能设备的普及，班级管理面临新的挑战。学生小浩各科APP上的作业完成度都是
100%，但期末考试多项不及格；经了解，他都是用搜题软件直接“复制”答案。学生小雅沉迷于短视频，注意力
难以集中，课上总是无精打采。在家长群里，刘老师也收到不少家长的诉苦，抱怨孩子以查找学习资料为名，长
时间使用电子产品，亲子之间因此摩擦不断。刘老师意识到，数字技术带来了便利，也带来了“数字依赖”“信
息茧房”等新问题，如何引导学生和家长辩证看待并善用技术，成为她面临的新课题。
【材料核心表达的要点】
数字赋能教育的弊：产生“数字依赖”“信息茧房”
【文章写作】
材料4：
教育部在《教育信息化2.0行动计划》中明确指出，要构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，发展基于
互联网的教育服务新模式，探索信息时代教育治理新模式。专家指出，“数字赋能教育”的核心，不是简单地将
线下内容线上化，而是要通过技术与教育的深度融合，重构教育生态。它最终的目标是实现规模化教育与个性化
培养的有机结合，让每一个孩子都能获得最适合自己的教育。
【文章写作】
材料4：
教育部在《教育信息化2.0行动计划》中明确指出，要构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，发展基于
互联网的教育服务新模式，探索信息时代教育治理新模式。专家指出，“数字赋能教育”的核心，不是简单地将
线下内容线上化，而是要通过技术与教育的深度融合，重构教育生态。它最终的目标是实现规模化教育与个性化
培养的有机结合，让每一个孩子都能获得最适合自己的教育。
【材料核心表达的要点】
什么是真正的“数字赋能教育”
【文章写作】
一、找到材料的中的中心论点和方向。
中心论点：辩证看待“数字化”，善用数字化教育
具体体现：
1.数字化教育的利：①能够调动多样化的教育资源，加强课堂互动；迅速得到教学反馈。②促进教育公平。
2.数字化教育的弊：①对数字设备产生依赖情绪，限制学生思维；②产生“数字依赖”“信息茧房”。
3.什么是真正的“数字化赋能教育”
【文章写作】
二、梳理文章的基本结构
（一）标题
【文章写作】
二、梳理文章的基本结构
（一）标题
【文章写作】
二、梳理文章的基本结构
（二）开头
①排比式开头法：三个及以上观点一致的优美语句、观点的排列。通过字数结构相等的三个及以上的词句的
排列表达论点，既文采斐然又使观点明确突出。
【文章写作】
①排比式开头法：三个及以上观点一致的优美语句、观点的排列。通过字数结构相等的三个及以上的词句的
排列表达论点，既文采斐然又使观点明确突出。
【文章写作】
②引言式开头法：在阐述观点之前，先采用一句与中心观点一致的哲理警句、名人名言作为引子。如此，文
章中心观点的得出就会有理有据、恰到好处。
【参考引言】
“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”
——党的二十大报告
“要完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系。”
——习总书记
“数字技术正以新理念、新业态、新模式全面融入人类经济、政治、文化、社会、生态文明建设各领域和全
过程，给人类生产生活带来广泛而深刻的影响。”
——习总书记
【文章写作】
当前，数字化正引领教育变革和创新的新浪潮，催生了数字教育新业态，必将持续深刻影响教育发展，既给
教育事业发展带来了新挑战，也为教育变革和创新提供了难得的机遇。
——《人民日报》
作为“数字中国战略”的一部分，推进教育数字化是贯彻落实科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展
战略的重要先手棋。我们必须深刻认识教育数字化的重要意义，准确把握推进教育数字化的重要抓手。
——《人民日报》
【文章写作】
【文章写作】
③设问式开头法：设置疑问/反问+提出论点。
【文章写作】
③设问式开头法：设置疑问/反问+提出论点。
【文章写作】
（三）正文
1.提炼文章中表现出来的中心论点和分论点
【对材料中的观点进行整合】
中心论点：作为教师，应该掌握数字赋能教育的辩证法
材料中的具体体现：
1.数字化教育的利：①能够调动多样化的教育资源，加强课堂互动；迅速得到教学反馈，打造高效课堂。②
促进教育公平。
2.数字化教育的弊：①对数字设备产生依赖情绪，限制学生思维；②产生“数字依赖”“信息茧房”。
3.什么是真正的“数字化赋能教育”
【文章写作】
（三）正文
1.提炼文章中表现出来的中心论点和分论点
【对材料中的观点进行整合】
中心论点：作为教师，应该掌握数字赋能教育的辩证法
材料中的具体体现：
1.数字化教育的利：①能够调动多样化的教育资源，加强课堂互动；迅速得到教学反馈，打造高效课堂。②
促进教育公平。
2.数字化教育的弊：①对数字设备产生依赖情绪，限制学生思维；②产生“数字依赖”“信息茧房”。
3.什么是真正的“数字化赋能教育”
“五段三分”不好用了
【文章写作】
【双剑合璧】的基本结构
P1：开头
P2：主题的好处
P3：主题的弊端
P4：如何辩证看待
P5：结尾
【文章写作】
【双剑合璧】的基本结构
P1：开头
P2：主题的好处
P3：主题的弊端
P4：如何辩证看待
P5：结尾
P1：开头
P2：数字技术为高效课堂与教育公平注入澎湃动力。
P3：若遗忘教育初心，便极易陷入“技术陷阱”。
P4：真正的“数字赋能教育”是通过技术与教育的深度融合，让每
一个孩子都能获得最适合自己的教育。
P5：结尾
【文章写作】
3.寻找论据、确定论据的表达方式
分论点1：数字技术为高效课堂与教育公平注入澎湃动力。
【参考论据表达】
平台（智慧教育公共平台）上双师课程、专递课堂、名师课堂等多种应用正在各地广泛开展，“慕课西部行”
正在携优质资源跨越山海，不论是南海之滨还是世界屋脊，都能通过国家平台共享优质教育资源，有力促进了优
质资源的均衡。
国家平台还集成了60余个应用工具，面向师生提供学生学习、教师备课、答疑辅导、课后服务、家校协同等
教育教学主要应用场景支撑，供师生免费使用。在丰富的资源和工具支撑下，翻转课堂、探究式学习、项目式学
习等先进高效的教学模式摆脱了传统条件的束缚，得以全方位的落地实施，有效支撑了教学质量整体提升。
——杨非（教育部办公厅副主任）
【文章写作】
“三个课堂”：
“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网
上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进
教育公平和均衡发展。
“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发
挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，
促进教师专业发展。
“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，
通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高
质量教育的需求。
——《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》
【文章写作】
【文章写作】
分论点2：若遗忘教育初心，便极易陷入“技术陷阱”。
【文章写作】
材料1：
为了提升课堂教学效率，某中学在高一年级推行“智慧课堂”教学模式，为所有教室配备了智能黑板、平板
电脑等设备。数学王老师是这项改革的积极践行者。他利用教学软件推送预习微课、在课堂上发起实时答题、用
数据图表即时分析全班学生的掌握情况。一段时间后，王老师发现，课堂互动确实更频繁了，大部分学生的学习
数据也变得“好看”了。然而，在一次关于函数性质的深度讨论中，他期望学生们能迸发思维的火花，但学生们
却习惯性地低头在平板上寻找标准答案或等待老师的解析推送。王老师陷入了沉思：技术究竟是在赋能深度思考，
还是在无形中束缚了思维的张力？
【文章写作】
材料3：
班主任刘老师发现，随着智能设备的普及，班级管理面临新的挑战。学生小浩各科APP上的作业完成度都是
100%，但期末考试多项不及格；经了解，他都是用搜题软件直接“复制”答案。学生小雅沉迷于短视频，注意力
难以集中，课上总是无精打采。在家长群里，刘老师也收到不少家长的诉苦，抱怨孩子以查找学习资料为名，长
时间使用电子产品，亲子之间因此摩擦不断。刘老师意识到，数字技术带来了便利，也带来了“数字依赖”“信
息茧房”等新问题，如何引导学生和家长辩证看待并善用技术，成为她面临的新课题。
【文章写作】
分论点2：若遗忘教育初心，便极易陷入“技术陷阱”。
【文章写作】
分论点3：真正的“数字赋能教育”是通过技术与教育的深度融合，让每一个孩子都能获得最适合自己的教育。
【文章写作】
面向未来，我们要切实发挥数字技术优势，加快构建新一代数字教育平台及内容，大力推进教育数字化，充分利用数字技
术发展带来的教育红利，为教育现代化贡献更多数字化力量。具体来看，需要从以下几方面着力：
一是明标准。健全教育数字化标准规范体系，从顶层设计层面构建统一、标准、规范的管理、运行、监督体系，让数字教
育的发展更加规范有序、更好共建共享。
二是强基础。数字教育以技术为依托，以网络为基本载体。要推进教育新型基础设施建设，同时加强统筹协调、互联互通，
避免出现信息孤岛。
三是抓内容。教育数字化不是简单地把教学内容从线下搬到线上，而是要系统推进教育全生态的升级发展。这就要求我们
创新数字教育资源供给模式，丰富数字教育资源和服务供给，在教学空间、教学过程、教学评价、教育治理等方面下功夫，实
现全过程、全要素、全时空、全领域的转型，以高质量的教育内容为数字教育稳健发展提供有效支撑。
四是严监管。建立教育数字化产品和服务进校园审核制度，提升相关部门协同监管能力。五是保安全。强化关键信息基础
设施保障，既提升个人信息保护水平，又保证平台安全运行和数据信息安全。
——《人民日报》
【文章写作】
【文章写作】
（四）结尾
“双剑合璧”式的结尾，参考表达形式：
总而言之，教师既要XXXXX（做到好的方面），又要XXXXXXX（避免不足）+呼吁、号召
【文章写作】
【文章写作】
【文章写作】
【文章写作】
【补充】【2025年12月20日·中学·重庆市属】请阅读以下材料，并按要求回答问题。
班级管理日志一
初二开学时，为了更好地管理班级，我设置了学生操行评定表，每周总结每个学生在本周的表现并做好记录，
并把操行评定表张贴在教室墙壁的显眼位置。我还告知同学们，每学期末按照评定结果推选班级之星和年级优秀
学生等荣誉。起初，同学们的积极性很高，非常在乎自己每周的评定结果，操行评定表前总是挤满了人，他们一
边看，一边叽叽喳喳地讨论着。在那段时间，班级的整体氛围朝着我所期望的方向发展，学生们尽量不违纪，人
人都努力让自己的操行分数高一点儿，旗开得胜的感觉让我非常欣慰。但是几周之后，我发现有同学开始不关注
自己的操行评定，被扣分的同学也满不在乎，得了高分的同学也不觉得这是什么荣耀。看起来，墙上的评定结果
对他们的吸引力越来越小，为什么会这样呢？分数的激励作用消失了吗？我陷入了深深的思考。
【文章写作】
班级管理日志二
没过多久，我开始了第二次尝试。既然单个同学的操行分数对个人来说意义不大，那就分成小组，相互监督
促进。既然简单的加减分不能激励大家进步，那就把评定机制优化一下，引发学生的兴趣。班上的学生喜欢看
《哈利波特》，我就参照其中的四个学院，将全班同学分成四个小组，以此来吸引同学们参与。我还将所有同学
的照片打印出来，贴在墙上，将评定分数转化成星星贴纸，贴在照片的四周。得到最多星星的小组，可以获得班
级的奖励，比如神奇扫帚、学院斗篷、学院围巾等。有了华丽“外表”的加持，这次尝试的效果持续了较长的一
段时间。然而这股新鲜劲儿过了之后，还是有同学开始表现出自我管理的松懈，并且一些同学之间出现了关系紧
张的情况。
【文章写作】
班级管理日志三
有一天，我偶然得知学校里某位学生的母亲突发恶疾，急需社会帮助筹集善款。在献出自己爱心的同时，也
引发了我对进一步改进班级管理的思考。于是，我和同学们约定，如果当天的早读情况、作业完成情况、课堂表
现情况等均为良好，那么这一天就是班级的“美好的一天”。作为班主任，我会为每个“美好的一天”捐出2元钱，
等到学期结束的时候，把这笔钱捐给社会上需要帮助的人。我取消了分数评定，请同学们和我一起记录班级情况，
班级日志本上出现的是“今天天气很好，大家上课很专心”“某某同学晚自习讲话，在提醒后立刻调整”等内容。
我还制作了一张表格，请班上擅长画画的同学们设计了一枚印章立刻调整”等内容。我还制作了一张表格，请班
上擅长画画的同学设计了一枚印章，凡是自认定为“美好的一天”，我都会让同学用印章在表格里盖一个章，并
同时写下当天的日期。学期末，通过“美好的一天”，我们积攒了一笔钱，并与同学们一起将这笔钱捐助到了公
益活动中。我把“美好的一天”的日常点滴和捐助活动制成视频，在班会课上播放之后，全班同学响起了雷鸣般
的掌声。大家都在为帮助到他人而高兴。在那一刻我被深深地感动，感受到了教育的真正含义。
【文章写作】
结合对材料的思考，围绕“教育的真正含义”这一话题，联系实际，自拟标题，写一篇议论文。
要求：理解准确，思考深刻，逻辑清晰，结构完整，语言流畅，不超过700字。
【文章写作】
一、标题
【文章写作】
二、开头
【文章写作】
三、正文
【文章写作】
三、正文（采用基本结构式）
【文章写作】
【文章写作】
四、结尾
【分类刷题】不同题型的思路梳理
一、辨析题
【分类刷题】不同题型的思路梳理
二、案例分析题
【分类刷题】不同题型的思路梳理
三、教育活动方案设计题
【分类刷题】不同题型的思路梳理
四、应用文写作
【分类刷题】不同题型的思路梳理
五、文章写作
